Réunion des chefs de travauxSciences et techniques
industrielles
Académie de Nancy MetzLycée Héré - 19 février 2014
9h 30 – 16h30
Ordre du jour
Académie de Nancy MetzLycée Héré - 19 février 2014
AccueilLes résultats nationaux – l’évolution des diplômes
Les résultats aux examens académiquesLes procédures des examens
La sécurité Les échanges franco-allemands
Les missions du professeur
Les GTA - Les attendus Le nouveau site internet La liaison BAC PRO – BTS
Échanges sur les modalités d’organisation des PFMP Echanges - Conclusion
Accueil
Michèle JACQUES – proviseure du lycée Héré
Jean Jacques FRANCOIS - DAET
9h30 – 9h40
Résultats nationaux –Evolution des diplômes
M. Mohamed BAZIZ – IGEN STI
9h40 – 10h
Les résultats aux examens académiques
Jean Philippe DUFOUR- IEN ET STI - AA
Daniel GLAISER - IEN ET STI
Philippe ALBERT – IEN ET STI
10h – 10h20
Contexte
• R2008 : expérimentation -> 1ers résultats du Bac 3 ans, en juin 2011
• R2009 : généralisation -> 1ers résultats de la généralisation, en juin 2012
• Comparaison possible car tous les bac pro se déroulent désormais sur 3 ans
Évolution du poids des spécialités
• Formation initiale (privée et publique) – sous statut scolaire– par contrat d’apprentissage
• Autres– Formation continue– Candidats isolés
Nb de candidats Bac. Pro.
2008 2009 2010 2011 2012 20130
1000
2000
3000
4000
5000
6000
7000
8000
9000
3309
354
3234
6897
Nombre de candidats au BAC PRO (hors agriculture)
Totaux candidats STI
Totaux candidats SBSSA
Totaux candidats ECO-GES
Total candidats Aca.
Évolution de la performance
2008 2009 2010 2011 2012 201370%
75%
80%
85%
90%
95%
100%
73.2%
90.1%
80.8%
77.6%
Taux de réussite au BAC PRO (hors agriculture)
Moyennes académiques STI
Moyennes académiques SBSSA
Moyennes académiques ECO-GES
Moyenne Aca.
Évolution de la performance
2008 2009 2010 2011 2012 201370%
75%
80%
85%
90%
95%
Taux de réussite au BAC PRO (hors agriculture)Moyennes académiques STI
Moyenne Aca.
Taux de réussite National
Taux de réussite STI National
Taux de réussite BAC PRO
2008 2009 2010 2011 2012 201350%
55%
60%
65%
70%
75%
80%
85%
90%
Taux de réussite au BAC PRO
Taux de réussite STI
Taux de réussite STI : LP Public
Taux de réussite STI : LP Privé
Taux de réussite STI : CFA
Taux de réussite BAC PRO
0 100 200 300 400 500 600 700 8000
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100Spécialités STI 2013
Nbre de candidats
% r
eçus
73,2% moyenne STI
Épreuve de contrôle
2011 2012 2013Candidats à l'épreuve de contrôle 1350 1244 977% épreuve de contrôle 16,2% 15,9% 14,2%
DNB série technologique (2012) et professionnelle (2013)
Taux de réussite DNB série professionnelle
Moyenne du DNB série professionnelle Moyenne de la DP 6h
Session 201273,65% 11 12,56
Session 201377,02% 11 12,75
Les procédures des examens
Nathalie MATHIEU – Division des Examens et Concours
Didier ESSELIN – IEN ET STI
10h20 – 10h40
Les procédures des examens
• Points de réglementation des examens
• Les P.F.M.P.
• Rappel concernant les demandes d’aménagement d’épreuves
• Problématiques des C.C.F.
• Les documents attendus lors des jurys
Les procédures des examens
• Points de réglementation des examens :
Le diplôme intermédiaire
Le Baccalauréat Professionnel
Le positionnement
Les procédures des examens
• Problématiques des C.C.F. La gestion de l’absence des candidats à
une situation d’évaluation
L’attribution des notes dans le cadre du C.C.F.
L a communication des notes aux candidats
Les procédures des examens
• Les P.F.M.P.
• Rappel concernant les demandes d’aménagement d’épreuves
Les documents attendus lors des jurys
ATTESTATIONS de présence en PFMP
Le livret scolaire BO N° 42 du 18 novembre 2010
Travaux interdits et réglementésProcédure de dérogation pour jeunes mineurs
Angélique ALBERTIDirectrice adjointe du travail – UT54
DIRECCTE de Lorraine
Joséphine SALZGEBER – ISST
Daniel GLAISER – IEN ET STI
10h40 – 11h10
Programme de l’intervention
• Cadre réglementaire et enjeux• Travaux interdits (sans dérogation possible) aux jeunes mineurs• Travaux réglementés soumis à demande de dérogation• Travaux autorisés, exemptés de demande de dérogation• Principes de la dérogation• Procédure• Focus sur l’avis médical• Rôle de l’Inspection du Travail• Focus / risque chimique• La décision• Conditions de mise en œuvre
Cadre
• Décret n°2013-914 du 11 octobre 2013 relatif à la procédure de dérogation prévue à l’article L4153-9 du code du travail pour les jeunes âgés de moins de 18 ans
• Décret n°2013-915 du 11 octobre 2013 relatif aux travaux interdits et réglementés pour les jeunes âgés de moins de 18 ans
• Circulaire interministérielle n°11 daté du 23 octobre 2013
Enjeux
Élargissement du champ d’application de la dérogation
Passe d’une logique individuelle à une logique collective
Actualise la liste des travaux interdits soumis à dérogation
Terminologie : machines et produits dangereux deviennent :
Þ « travaux interdits » sans dérogation possible Þ « travaux réglementés » (soumis à dérogation)
Travaux interdits (sans dérogation possible) aux jeunes mineurs
DIRECCTE ALSACE
L4153-8 : - Il est interdit d'employer des travailleurs de moins de dix-huit ans à certaines catégories de travaux les exposant à des risques pour leur santé, leur sécurité, leur moralité ou excédant leurs forces.Ces catégories de travaux sont déterminées par voie réglementaire.
D4153-16 : travaux portant atteinte à l’intégrité physique ou morale
D4153-18* : travaux exposant à des agents chimiques dangereux / amiante empoussièrement 3
D4153-19 : travaux exposant à des agents biologiques groupes 3 et 4
D4153-20 : travaux exposant aux vibrations mécaniques exposition > valeurs journalières
D4153-21* : travaux exposant à des rayonnements (ionisant si cat A)
D4153-23* : travaux hyperbares classe 0, I, II, III
D4153-24* : travaux exposant à un risque d’origine électrique (proximité et opération ss tension)
D4153-25 : travaux comportant des risques d’effondrement et d’ensevelissement
D4153-26 : conduite de quad. et de tracteurs sans dispositif anti-renversement, ni retenue cond.
D4153-30 & D4153-32 : travaux temporaires en hauteur sans protection collective, dans les arbres
D4153-36 : travaux exposant à des températures extrêmes
D4153-37 : travaux en contact d’animaux féroces et venimeux
* : certains alinéas de l’article autorisent une demande de déroation
Travaux réglementés soumis à demande de dérogation
L4153-9 :- Par dérogation aux dispositions de l'Article L4153-8, les travailleurs de moins de dix-huit ans ne peuvent être employés à certaines catégories de travaux mentionnés à ce même article que sous certaines conditions déterminées par voie réglementaire.
D4153-17 & D4153-18* : travaux exposant à des agents chimiques dangereux / amiante empous 1 & 2,
D4153-21* & D4153-22 : travaux exposant à des rayonnements (ionisant si cat B, ray. optique <VLEP)
D4153-23* : interventions en milieu hyperbare classe I, II, III D4153-27 : conduite d’ET (équip. travail) mobiles automoteurs & d’ET servant au levage
D4153-28 & D4153-29 : travaux avec équipement de travail (CE de type + élmts dang) + travaux maintenance
D4153-31 : montage / démontage d’échafaudage
D4153-33 : travaux avec appareils sous pression fixe
D4153-34 : travaux en milieu confiné (en local et en réseau)
D4153-35 : travaux au contact de verre ou métal en fusion
* : certains alinéas de l’article comportent des interdictions
DIRECCTE ALSACE
Travaux autorisés exemptés de demande de dérogation
DIRECCTE ALSACE
R4153-49 : travaux règlementés autorisés si titulaire diplôme/titre professionnel en rapport
D4153-17 : agents chimique dangereux R4411-6 (comburants et dangereux pour l’environ.)
D4153-23* : intervention en milieu hyperbare relevant de la classe 0
D4153-24* : travaux sur installations à très basse tension (TBTS)
R4153-50 : opération sur instal élec ou opération d’ordre élec/non élec si jeunes habilités
R4153-51 : travaux prévus à D4153-27 avec formation et autorisation de conduite
R4153-52 : manutention manuelle excédant 20% du poids du jeune si aptitude médicale
constatée
D4153-4 ** : travaux légers non préjudiciable à sa sécurité, santé ou à son développement
* : certains alinéas de l’article comportent des interdictions**: article réservé aux jeunes de 14 à 16 ans durant les vacances scolaires
Le champ d’application: les publics
Jeunes âgés de 15 ans et de moins de 18 ans affectés à des travaux réglementés pour les besoins de leur formation professionnelle (R4153-39 du code du travail):
• Apprentis, élèves, • Stagiaires de la formation professionnelle (nouveau)• Titulaires d’un contrat de professionnalisation (nouveau)• Jeunes accueillis dans les ESAT, IME, PJJ, établissements de
pré-orientation professionnelle (nouveau)
Obligation de préparer un diplôme professionnel ou technologique
Þ Conséquence :
Rejet par l’IT de toute demande de dérogation aux travaux réglementés ne concernant pas la préparation d’un diplôme professionnel ou technologique (exemple du DIMA)
Champ d’application: les demandeurs(R4153-38 du code du travail)
• Les employeurs, incluant EPIC, EPA, établissements de santé, sociaux ou médico sociaux mentionnés à l’article L4111-1 du CT
• Les chefs d’établissement des:• Des établissements publics et privés d’enseignement général,
technologique et professionnel, y compris agricole + établissements d’enseignement supérieur si mineurs accueillis,
• Les CFA,• Les organismes de formation professionnelle• ESAT, IME, PJJ, établissement de pré orientation
professionnelle
Principes de la dérogation (art R4153-40 du code du travail)
• Dérogation pour une durée de trois ans
• Dérogation nécessaire avant d’affecter les jeunes (après transmission de données individuelles)
• Le lieu peut être l’entreprise ou plusieurs établissements de l’entreprise ou une partie seulement telle qu’un atelier
Procédure
• Demande faite par l’employeur et par le chef d’établissement chacun pour ce qui le concerne (IT territorialement compétent)
• Nécessité pour les parties d’avoir respecté les conditions préalables :
• Évaluer les risques,• Mise en œuvre des actions préventives,• Avoir respecté les obligations mises à sa charge sur la
conception et utilisation des locaux de travail,• Assurer l’encadrement par une personne compétente
Procédure – contenu de la demande
Le secteur d’activité de l’entreprise ou de l’établissement
Les travaux pour lesquels il est demandé une dérogation
Les différents lieux de formation
Les équipements de travail incluant les équipements portatifs et loués (identifiés avec le type de machine, la marque, le numéro de série, l’année de fabrication et la date de mise en service) – à noter que dans la décision, l’IT pourrait exclure tel ou tel équipement
La qualité ou la fonction de la ou les personnes compétentes chargées d’encadrer les jeunes pendant l’exécution des travaux précités.
Procédure
La demande est transmise pour permettre une prise de date quant à la réception (LRAR)
La procédure de renouvellement suit les mêmes règles et doit être adressée trois mois avant l’expiration de la dérogation
L’employeur ou le chef d’établissement doit adresser à l’IT, une fois la dérogation obtenue, dans les 8 jours qui suivent l’affectation du jeune: ses coordonnées, la nature de la formation, l’avis médical, un avis attestant sa formation à la sécurité, les coordonnées de la personne en charge de l’encadrement
Focus sur l’avis médical
• Pour les jeunes relevant de l’EN: médecins scolaires
• Établissements agricoles: médecins scolaires ou MSA si convention,
• Apprentis et jeunes en contrats de professionnalisation: médecin du travail
• Pour les jeunes structures médico sociales: médecin ou service médical spécifique
Rôle de l’Inspection du Travail
• Vérifie que les travaux pour lesquels la demandé est déposée sont nécessaires à la formation professionnelle
• L’IT décide en opportunité – au regard notamment de sa connaissance de l’établissement et du respect de la partie IV du CT
• Vérifie l’effectivité du Document Unique d’Evaluation des Risques
Focus sur examen de demande de dérogation / risque chimique
Informations susceptibles d’être recueillies:
Étiquetage des produits,FDS + autorisations de mise sur le marché pour produits
phyto ou biocides,Conditions de mise en œuvre des produits,Conditions de stockage,Moyens de PC et mise à disposition des EPI.
La décision
À réception de la demande, l’IT a deux mois pour se prononcer
Si silence de l’IT, acceptation de dérogation
Peut être retirée à tout moment si les conditions justifiant son octroi cessent d’être remplies
RAPO: Recours hiérarchique auprès du Ministre dans le délai d’un mois – si pas de réponse dans les deux mois, c’est un refus
Conditions de mise en œuvre
DIRECCTE ALSACE
Période transitoire :Année scolaire 2013-2014 coexistence tolérée des deux dispositifs, anciens et nouveaux, de demande de dérogation.
Trois cas possibles :
a) ancienne réglementation applicable et anciens formulaires : pour les décisions rendues au plus tard le 13 octobre 2013.
b) nouvelle réglementation applicable et anciens formulaires : pour les décisions rendues après 13 octobre 2013 + compléments d’informations à fournir par le demandeur pour être conforme au décret 2013-914.
c) nouvelle réglementation applicable et futurs formulaires : pour les décisions rendues après le 13 octobre 2013.
Je vous remercie pour votre attention
Les échanges franco-allemands
Simone REBSTOCK et Philippe CHIQUETDélégués DFS / SFA
Deutsch-französisches Sekretariat : Secrétariat franco-allemand pour les échanges en formation professionnelle
Villa Europa - Kutscherhaus -Kohlweg 7
D-66123 SaarbrückenTel: 0049 (0) 681 501-1180; Fax:0049 (0) 681 501-1213,
[email protected]; www.dfs-sfa.org
Philippe ALBERT – IEN ET STI
11h10 – 11h40
Pause déjeuner
11h45 – 14h30
Les missions du professeur
Les Groupes de travail Académique
Les attendus
Christophe MULLER – IEN ET STI
Dominique PERETTI – IEN ET STI
14h30 – 14h50
14 compétences communes aux métiers du professorat et de l’éducation +5 compétences spécifiques et communes à tous les professeurs
= 19 compétences du professeur
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
BO N°30 du 25 juillet 2013 .Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
B.O. n° 29 du 22 juillet 2010.Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de leur métier
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Acteurs du service public.1. Faire partager les valeurs de la République.2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école.
Acteurs de la communauté éducative.6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
1. Agir en fonctionnaire de l’Etat de façon éthique et responsable.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Acteurs de la communauté éducative.10. Coopérer au sein d’une équipe.11. Contribuer à l’action de la communauté éducative.12. Coopérer avec les parents d’élèves.13. Coopérer avec les partenaires de l’école
9. Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Au service de la réussite de tous les élèves.7. Maîtriser la langue française à des fins de communication.
Professionnel porteur de savoirs et d’une culture commune. P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement.
2. Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Au service de la réussite de tous les élèves.9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier.
8. Maîtriser les technologies de l’information et de la communication.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Professionnel porteur de savoirs et d’une culture commune.P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
3. Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Au service de la réussite de tous les élèves.4. Prendre en compte la diversité des élèves.
Praticien expert des apprentissages.P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves.
4. Concevoir et mettre en œuvre son enseignement.6. Prendre en compte la diversité des élèves.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Praticien expert des apprentissages.P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves.
5. Organiser le travail de la classe.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Praticien expert des apprentissages.P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
7. Évaluer les élèves.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Acteurs de la communauté éducative.14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.
10. Se former et innover.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Au service de la réussite de tous les élèves.3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage.5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation.8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier.
Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation.
Les Groupes de travail Académique
Christophe MULLER – IEN ET STI
Dominique PERETTI – IEN ET STI
14h40 – 14h45
Les attendus
14h45 – 14h50
CIRCULAIRE N° 2011-215 du 1-12-2011BOEN N°46 du 15 décembre 2011
Sa mission, de nature essentiellement pédagogique, s’exerce :
II. Référentiel métier du chef de travaux
A ) missions et activités du chef de travaux
Coordination et animation des équipes d’enseignants:
Le rôle de coordination et d’animation des équipes pédagogiques contribue à
développer la coopération, l’échange et le travail collectif, au sein des équipes de professeurs de spécialité (...) , ainsi qu’entre les professeurs de spécialité et les professeurs d’enseignement général. Le chef de travaux assure également une fonction de correspondant technique des inspections territoriales, qui sont placés sous l’autorité des recteurs, auprès des enseignants .
La coordination et l’animation peuvent porter sur :
- Les activités communes aux différents enseignants,- Les activités et projets disciplinaires et interdisciplinaires liés à l’établissement,- la préparation et la réalisation des différents projets pédagogiques mis en œuvre dans le cadre des enseignements professionnels ou technologiques,- l’élaboration du volet tertiaire et/ou secondaire du projet d’établissement
En tant que référent des inspections territoriales, le chef de travaux pilote la mise en œuvre au sein de l’établissement :-Des évolutions pédagogiques liées aux rénovations et réformes des voies technologiques et/ou professionnelles,- Des épreuves d’examen, des opérations de validation et de certification et des situations d’évaluation certificatives, dans le domaine technologique ou professionnel.
- Le chef de travaux a aussi pour mission d’assurer la
valorisation et le mutualisation des bonnes pratiques, au sein de l’équipe enseignante prise au sens large (spécialités technologiques, professionnelles et générales), en matière
d’expérimentation et d’innovation pédagogique.
Il contribue à l’accueil et à l’accompagnement des nouveaux enseignants (remplaçants, stagiaires, ...)
-En tant que référent en matière d’intégration des technologies de l’information et de la communication dans les enseignements technologiques et professionnels, il favorise au sein de l’établissement le
déploiement et le développement de ces technologies et des outils correspondants.
Le nouveau site internet
Daniel GLAISER – IEN ET STI
Romuald TOMASINI – IEN ET STI
14h50 – 15h10
Réorganisation des sites STI
http://www4.ac-nancy-metz.fr/portail-pro-sti/index.php
Constats
• Certains sites académiques en sommeil• Charte graphique académique non respectée
(Marianne)• Prise en compte de la rénovation de la voie
professionnelle• Redondance de documents sur plusieurs sites• Rassemblement des sites nationaux en RNR
http://eduscol.education.fr/sti/
Stratégie mise en œuvre
• Même logique que le portail national• Portail ’’Voie professionnelle STI’’• Mise à jour par Christophe SANCHEZ qui assure le relais
avec Daniel GLAISER• Veille assurée par Christophe SANCHEZ• Contenus :
• Les documents institutionnels nationaux communs aux différentes filières (CCF, rénovation voie professionnelle,…),
• Les documents institutionnels académiques communs aux différentes filières (positionnement),
• Les lettres de rentrées,• …
Stratégie mise en œuvre
• Pôles et disciplines : Alimentation de la partie disciplinaire par les gestionnaires en lien avec les IEN STI respectifs
• Formation des gestionnaires de sites disciplinaires :• 1 présentielle• 2 classes virtuelles• Aide technique par Christophe SANCHEZ
Suites
• Attentes de retour• Sollicitations des enseignants pour fournir des
productions pédagogiques• …
La liaison BAC PRO - BTS
15h10 – 15h30
Romuald TOMASINI – IEN ET STI
Christophe MULLER – IEN ET STI
15h10 – 15h30
PASSERELLE BAC PRO - BTS
Liaison BAC PRO / BTSRéunion des chefs de travaux
Concertation
Echanges Mutualisation
PASSERELLE BAC PRO - BTS
Liaison BAC PRO / BTS
Ordre du jour :
Présentation de la plaquette liaison BAC PRO BTS.
Echanges sur les actions en cours dans les établissements.
LE CADRE
Des objectifs fixés dans le cadre de la loi d’orientation :
80% d’une génération au niveau IV. 50% de diplômés au niveau III. Article 33 de la loi relative à l’enseignement supérieur et à la recherche
du 22 juillet 2013.
Contexte académique :Seuls 33% des élèves accèdent au Bac général Augmenter le taux d’accès au Bac général.Un décrochage important des élèves de Bac Pro en STS ( 20% de
décrochage au premier trimestre observé à R2013 et 50% des élèves passant les épreuves en 2013 ont réussi)
Développer la proportion de Bachelier professionnel obtenant leur BTS en fin de parcours.
PASSERELLE BAC PRO - BTS
LE CADRE
Master
CAP
CAP
Seconde bac pro
Première bac pro
Terminale bac pro
Seconde d’exploration
Première technologique
Terminale technologique
VIE ACTIVE
BTS, DUT 1ère année
BTS, DUT 2ème année
Licence
Voie professionnelle Voie technologique
Vers tous les
diplômes
CPGE
CPGE
PASSERELLE BAC PRO - BTS
LE CADRE
Établissements ayant bénéficié d’un accompagnement depuis 2008 : 20/
• Lycée Blaise Pascal Forbach• Lycée Henry Nominé Sarreguemines• Lycée de Remiremont Claudel et Lycée pro de Saulxures• Pont à mousson Hanzelet• Verdun Margueritte• Lycée Alfred Mézières Longwy• Lycée Cormontaigne Metz• Lycée Charles Jully de Saint Avold• Lycée GT Majorelle Toul et B Schwartz Pompey• Lycée Colbert Thionville, LP Fameck et Lycée de Metz Cassin• Lycée St Exupéry - Fameck (cordées de la réussite)• Lycées METZ LT Schuman/LP Poncelet• Lycée EPINAL Lapicque• Lycée LAXOU Saint Joseph• Lycée LAXOU Héré.
PASSERELLE BAC PRO - BTS
Les objectifs pédagogiques
Développer les compétences nécessaires pour aborder une formation en BTS :Autonomie.Sens critique.Argumentation.Abstraction.Synthèse...
L’obtention de la mention au BAC PRO conditionne le passage en STS et représente un véritable enjeu pour les élèves de BAC PRO.
PASSERELLE BAC PRO - BTS
La mise en œuvre
PASSERELLE BAC PRO - BTS
La mise en œuvre
En première BAC PRO (Phase 1):
Informer l’ensemble des élèves de BAC PRO de l’existence de la passerelle BAC PRO/BTS.
Acteurs: Equipes pédagogiques, Etudiants de 1ère année de BTS. Repérer les élèves motivés susceptibles de réussir.Outils: Fiches d’entretiens individualisés, avis de l’équipe pédagogique
LP… Atténuer les difficultés d’intégration des élèves de BAC PRO en BTS.Outils: Atelier de soutien et d’approfondissement en expression orale,
mathématiques, langues vivantes (accompagnement personnalisé).
PASSERELLE BAC PRO - BTS
La mise en œuvre
En terminale BAC PRO (Phase 2):
Informer les élèves des choix d’orientation possibles.
Immerger les élèves dans les classes de STS:
Poursuivre les ateliers destinés à améliorer l’autonomie et le travail personnel.
Elever le niveau de compétence des élèves dans les domaines faisant appel aux capacités d’abstraction, de conceptualisation, de conduite de projet .
Stratégie : Travailler en concertation avec les professeurs de STS; Analyser les référentiels de formation des deux diplômes BAC PRO et BTS d’un même champ professionnel.
PASSERELLE BAC PRO - BTS
La mise en oeuvre
En première et deuxième année de STS (phase 3):
Proposer un tutorat par un étudiant de deuxième année de STS et d’un professeur.
Renforcer l’accompagnement des élèves par des ateliers de structuration de la pensée.
Valoriser le savoir être des élèves pour en faire un outil d’intégration.
Développer l’esprit de cohésion en incitant les élèves des différents horizons à mettre en commun leurs compétences.
PASSERELLE BAC PRO - BTS
Les facteurs de réussite
Actions menées dans les établissements expérimentaux: Faire de cette action un axe du contrat d’objectif. Impliquer le conseil pédagogique. Recenser des professeurs volontaires et constituer des binômes de
professeurs (LP et LGT) de suivit des élèves… Assurer la continuité par l’implication des équipes de directions dans le
pilotage de l’action. Définir des créneaux horaires privilégiés (Accompagnement
personnalisé). Définir des créneaux horaires de rencontre entre les équipes
(coordination, interventions communes…). Favoriser le lien par des groupes d’échanges en utilisant l’ENT. Créer un livret (stage passerelle) fixant des objectifs opérationnels pour
suivre l’évolution de chaque élèves.
PASSERELLE BAC PRO - BTS
La plus value
Les actions ont produit plusieurs effets dans les établissements expérimentaux:
Un meilleur repérage des élèves aptes à poursuivre en STS. Une élévation du niveau d’ambition des élèves et de leur
réussite par l’obtention de mentions au BAC PRO.Une amélioration de la réponse aux insuffisances mesurée et
aux besoins exprimés.La construction d’une véritable « passerelle BAC PRO / BTS »
(Echange entre professeurs, observation de cours, adaptation des cours, élaboration de stratégies globales de formation, de référentiels de programmes communs,…)
PASSERELLE BAC PRO - BTS
des actions de références
Deux expériences à consulter sur le site du PASI:Une passerelle dans le secteur industriel au lycée
Margueritte de Verdun (Le MOPEB). Une passerelle en milieu tertiaire au lycée Blaise Pascal
de Forbach.
Un travail piloté par les corps d’inspection de mathématiques:
Du Bac Pro vers le BTS en mathématiques.
Échanges sur les modalités d’organisation des PFMP
Patrick LAMBERT – Chef de travaux
Christophe MULLER – IEN ET STI
Michel BONTE - IEN ET STI
15h30 – 16h00
LA PROBLEMATIQUE POSEE
LES CAUSES EVOQUEES
L'EXEMPLE du lycée HERE
LES SOLUTIONS PROPOSEES
LE BILAN (des CTX)
LES ATTENTES (des CTX)
Points abordés
Trouver des entreprises d'accueil pour les PFMP
La problématique posée
L'augmentation de la demande
L‘excès de réglementation :élèves mineurs (-15 ans, -16, -18 !!), les horaires de travail, la rémunération obligatoire au delà de 8 semaines,
La situation économique actuelle qui raréfie l'offre variable selon les spécialités (bâtiment, logistique, ..)
La démotivation des équipes pédagogiquesLe manque de motivation, d'intérêt, d'autonomie, de savoir être
des élèves.
Les problèmes de mobilité, de transport sur certains territoires,
donc des coûts et donc du remboursement des frais de stage !.
Les causes évoquées
Anticiper au maximum et réaliser un suivi permanent.
Départ décalé par groupe (ne libère pas le prof qui a cours en classe entière pour effectuer le suivi)
En stage au lycée avec les agents
Chantier écoleIntégration dans une classe autre (avec la problématique
de l'examen) mise en place d'un EDT spécifique, ...
Rattrapage possible durant les vacances scolaires
Les solutions proposées
L'EXEMPLE du lycée HERE
Nombre d'élèves en PFMP : 711 (dont 362 mineurs)
Nombre d'entreprises d'accueil : 320 (dont 5 à l'étranger)
Nombre de conventions : 364
Nombre de périodes de PFMP : 82
Nombre de groupes classe : 33
Nombre d'entreprises dans la base : 3000 !!!!
Publication du calendrier des PFMP en mai (ceux qui partent en juin peuvent déjà démarcher
pour l'année suivante)
Désignation d'un prof référent par groupe qui gère l'intégralité des PFMP
Un outil informatique permettant aux professeurs un suivi permanent de leurs élèves via Internet
Mise à disposition des élèves en recherche d'un local avec un téléphone et un PC
équipé du logiciel donnant ainsi accès à la banque des entreprises
et à ''mon stage en ligne''.
Démarche très chronophage, stressante (obligation de trouver un stage, échec à l'examen si la totalité des périodes n'est pas faite), couteuse (téléphone, courrier,
recommandé)
Elève avec des comportements tels que les entreprises refusent de prendre de nouveaux stagiaires.
Problématique nouvelle du recrutement des élèves en LP qui nuit à leur image
( un maxi d'élève de 3ème ''poussé'' en 2nd LGT) et modifie le rôle des enseignants
(assistante sociale, parent, éducateur, formateur, policier ).
Le bilan des chefs de travaux
Un choc de simplification !
Une souplesse retrouvée notamment quant à la durée !!
Une prise en compte de cette mission dans le nouveau statut des profs !!!
Les attentes des chefs de travaux
Echanges Conclusion
Mohamed BAZIZ - IGEN
16H00 à fin
Merci de votre attention
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