RESSOURCE EN SANTÉ MENTALE AU SECONDAIRE, UN MODÈLE SOUPLE ET FLEXIBLE
Présentation à la journée Montérégienne
Mario Charest, psychologue
Caroline Daigle, enseignante-orthopédagogue
Cindy Dubuc, directrice adjointe de l’adaptation scolaire
Marjolaine Farmer, conseillère pédagogique
25 octobre 2013
NOS INTENTIONS
L’origine de la Ressource TRP
La philosophie d’intervention
La clientèle
Fonctionnement de la Ressource TRP
Les limites des la Ressource TRP
Nos réussites
Nos partenaires
L’ORIGINE DE LA RESSOURCE
2004-2005
Amorce de réflexion pour répondre aux besoins des élèves de niveau primaire qui ont une problématique en santé mentale.
2005-2006
L’ouverture d’une classe « TOP » au primaire et mise en place du service Répit santé mentale.
2006-2007
Ouverture d’une deuxième classe « TOP » pour les élèves plus jeunes.
L’ORIGINE DE LA RESSOURCE (suite)
2007-2008
Continuité au primaire
2009-2010
Choix de l’école
Mise en place de la ressource au secondaire pour répondre aux besoins des 5 élèves du primaire qui passaient au secondaire.
2010-2011
Le nombre d’élève double.
L’ORIGINE DE LA RESSOURCE (suite)
2011-2012
Vingt élèves fréquentent maintenant le service.
On commence à intégrer des élèves dans les classes régulières.
On reconnaît la pondération de ces élèves.
2012-2013
Portrait de la situation :
40 élèves, 2 enseignantes-orthopédagogues, 5 TES, 1 psychologue
Mise en place de l’Académie
LA PHILOSOPHIE
D’INTERVENTION
Ressource en santé mentale au secondaire, un modèle souple et flexible
PHILOSOPHIE D’INTERVENTION
Projet de recherche Caroline Couture
Adoption de l’Approche Nurture au primaire
Les fondements de l’Approche au secondaire :
Lien de sécurité
Sentiment de confiance
Encadrement sécurisant
Lieu apaisant
Aller voir au-delà du comportement manifesté
LA CLIENTÈLE
Critères de sélection
Avoir un diagnostic en deuxième ligne (pédopsychiatrie) ou en voie de l’être pour le code 53.
Considération du niveau de souffrance et de vulnérabilité.
Priorité aux élèves qui ont fréquenté les classes TRP au primaire.
QUI SONT NOS ÉLÈVES ?
Trouble de l’attachement
Syndrome Tourette
Troubles anxieux
Troubles d’adaptation (l’humeur, gestion des changements)
Trouble bipolaire
En comorbidité avec un autre trouble (ex. TDAH, trouble d’opposition)
OÙ SONT NOS ÉLÈVES ?
Régulier
1er secondaire : 2 élèves
2e secondaire : 1 élève
3e secondaire : 6 élèves
4e secondaire : 1 élève
Formation adaptée
12 élèves
Formation adaptée d’appoint
8 élèves
OÙ SONT NOS ÉLÈVES ? (suite)
Déficience langagière
2 élèves
FPT (FPT-DI, FPT-régulier, FPT-DL)
7 élèves
FMS
1 élève
Nombre de garçons : 28 garçons
Nombre de filles : 12 filles
FONCTIONNEMENT DE LA RESSOURCE
RESSOURCE EN SANTÉ MENTALE AU SECONDAIRE, UN MODÈLE SOUPLE ET FLEXIBLE
RESSOURCES HUMAINES
Ressources humaines
5 éducatrices spécialisées :
4 TES à 30 heures et 1 TES à 25 heures
3 enseignantes-orthopédagogues :
2 enseignantes à temps plein et une à 50 %
1 psychologue :
4 jours pour la ressource TRP et une journée en conseil TRP pour les écoles secondaires de la CSP
1 conseillère pédagogique :
Accompagnement de l’équipe
1 directrice adjointe en adaptation scolaire
RESSOURCES MATÉRIELLES
Le plan B
Un grand local où les élèves sont accueillis le matin, aux pauses et au dîner.
C’est aussi un lieu où l’élève peut se rendre ou est dirigé en prévention ou lorsque ça ne va plus en classe.
4 Petits locaux d’apaisement et de travail individuel
L’Académie
C’est une classe ou le jeune peut travailler, faire ses examens, se recentrer sur son travail, s’apaiser, accompagner des enseignantes-orthopédagogues.
Le local des intervenants TRP
Ce lieu favorise les échanges et le travail en collaboration entre les TES et les enseignantes-orthopédagogues
LE PLAN B
Il y a toujours une TES qui est présente dans ce local pour accueillir l’élève.
Elle cherche à comprendre le malaise du jeune à partir de ses propos ou d’informations qu’elle aura de l’enseignante.
Le but de l’intervention est de rendre l’élève disponible à retourner en classe.
Le jeune peut prendre le temps qu’il faut et les moyens mis à sa disposition afin de ne plus être en surcharge.
L’ACADÉMIE
Soutien académique pour les élèves. • Élèves intégrés au régulier: horaire allégé
• Élèves scolarisés à temps partiel
• Élèves en classe d’adaptation scolaire qui bénéficient du service
Soutien aux enseignants qui intègrent les élèves.
LES LIMITES DE LA
RESSOURCE ET NOS
RÉUSSITES
Ressource en santé mentale au secondaire, un modèle souple et flexible
LES LIMITES DE LA RESSOURCE
Des élèves agressifs envers les pairs et les adultes
Des élèves en grande opposition: refuse d’utiliser les services
Le milieu physique ouvert
Capacité d’accueil de l’école
LES RÉUSSITES
L’évolution de la ressource
L’intégration de tous les élèves
Le retour de certains élèves de l’adaptation scolaire vers le régulier
Le passage primaire-secondaire
Les petits pas faits par chacun des jeunes
ET MAINTENANT…
Revoir l’organisation des services FPT et FMS pour notre clientèle
Poursuivre la collaboration avec les intervenants des classes TRP primaires dans le passage primaire-secondaire
Développer l’expertise auprès des intervenants des autres écoles secondaires
Penser à ouvrir un autre point de service
…
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