Download - RAPPORT ANNUEL 2009-2010 annuel 2009-2010.pdf · 2011-03-04 · RAPPORT ANNUEL 2009-2010 Année financière du 1er avril 2009 au 31 mars 2010 Année collégiale du 1er juillet 2009

RAPPORT ANNUEL

2009-2010

Année financière

du 1er avril 2009 au 31 mars 2010

Année collégiale

du 1er juillet 2009 au 30 juin 2010

Préparé par

Norbert Roy Président-directeur général par intérim

Version définitive : le 22 février 2011

Dans le présent document, le genre masculin est utilisé comme générique, sans discrimination et à seule fin d’alléger le texte.

Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick est une institution d’enseignement général, professionnel et technique de niveau postsecondaire au service de la communauté francophone.

Cette publication a été réalisée par le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick. Pour en obtenir un exemplaire, communiquez avec le : Siège social du CCNB Collège communautaire du Nouveau-Brunswick C.P. 700 Bathurst (Nouveau-Brunswick) E2A 3Z6 Téléphone : 506 547-2634 Télécopieur : 506-547-2741 Courriel : [email protected] Cette publication est affichée dans Terminus sous l’onglet « À propos du CCNB » et sur l’espace Web de la « Direction générale du CCNB ». Le présent rapport a été approuvé par le Conseil des gouverneurs le 25 septembre 2010.

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TABLE DES MATIÈRES

AVANT-PROPOS ........................................................................................................................................ VII

Mission du CCNB ....................................................................................................................... vii Vision du CCNB .......................................................................................................................... vii Valeurs du CCNB ....................................................................................................................... vii Énoncé de politique de gestion qualité ....................................................................................... vii Principes directeurs du CCNB ................................................................................................... viii Philosophie du CCNB ................................................................................................................ viii

MESSAGE DU PRÉSIDENT-DIRECTEUR GÉNÉRAL PAR INTÉRIM........................................................ 1

VUE D’ENSEMBLE DU CCNB ..................................................................................................................... 2

VUE D’ENSEMBLE DES SERVICES DU CCNB.......................................................................................... 3

VUE D’ENSEMBLE DES CAMPUS .............................................................................................................. 7

PRINCIPALES INITIATIVES D’AFFAIRES ................................................................................................. 12

PRINCIPALES RÉALISATIONS ................................................................................................................. 12

RAPPORT SUR LES CINQ AXES STRATÉGIQUES DU CCNB ............................................................... 13

AXE 1 : UN MILIEU D’APPRENTISSAGE INCLUSIF ............................................................... 13 AXE 2 : DES LIENS INTENSIFS AVEC SON MILIEU ET AVEC LE MONDE .......................... 19 AXE 3 : UNE OFFRE DE FORMATION SOUPLE, DIVERSIFIÉE ET INNOVANTE ................ 30 AXE 4 : UN MILIEU DE TRAVAIL DE QUALITÉ ....................................................................... 35 AXE 5 : UN COLLÈGE INTÉGRÉ ET PERFORMANT.............................................................. 39

STRATÉGIES ET DÉFIS IMPORTANTS ................................................................................................... 44

NOUVELLES INITIATIVES ET POSSIBILITÉS .......................................................................................... 44

INDICATEURS DE RENDEMENT ET RÉSULTATS FINANCIERS ........................................................... 45

CONCLUSION ............................................................................................................................................ 47

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ANNEXES

UANNEXE AU : ÉTATS FINANCIERS DES TROIS EXERCICES PRÉCÉDENTS ........................................ 49

ANNEXE B : CAPACITÉ D’ACCUEIL (PROGRAMMES RÉGULIERS) ..................................................... 51

ANNEXE C : DEMANDES D’ADMISSION ANNEXE D : INSCRIPTIONS ANNEXE E : PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE ANNEXE F : DIPLOMATION .......................... 52

ANNEXE G : TAUX D’EMBAUCHE ANNEXE H : TAUX D’EMBAUCHE RELIÉ À LA FORMATION ........ 53

ANNEXE I : TAUX DE SATISFACTION ..................................................................................................... 54

ANNEXE J : CAPACITÉ D’ACCUEIL ET INSCRIPTIONS AUX PROGRAMMES RÉGULIERS : ÉTUDES GÉNÉRALES, FORMATION PRÉPARATOIRE AUX TECHNOLOGIES ET FORMATION EN LANGUE SECONDE ........................................................................... 55

ANNEXE K : PROJETS INTERNATIONAUX 2009-2010 ........................................................................... 56

ANNEXE L : FORMATION CONTINUE EN FACE À FACE ....................................................................... 61

ANNEXE M : FORMATION À DISTANCE .................................................................................................. 62

ANNEXE N : FORMATION CONTINUE – OBJECTIFS CIBLÉS AU PLAN D’ENTREPRISE ................... 63

ANNEXE O : STATISTIQUES DU SYSTÈME DE GESTION DE LA QUALITÉ ......................................... 64

ANNEXE P : ORGANIGRAMMES .............................................................................................................. 65

Les directions du CCNB ......................................................................................................... 65 Services administratifs ........................................................................................................... 66 Services éducatifs .................................................................................................................. 67 Services aux étudiants, du Marketing et des Communications ............................................. 68 Services de développement institutionnel et international ..................................................... 69 Campus de Bathurst .............................................................................................................. 70 Campus de Campbellton ....................................................................................................... 71 Campus de Dieppe ................................................................................................................ 72 Campus d’Edmundston .......................................................................................................... 73 Campus de la Péninsule acadienne ...................................................................................... 74

ANNEXE Q : CLIENTÈLE AYANT REÇU DES SERVICES DU CENTRE D’AIDE À L’APPRENTISSAGE .......................................................................................................... 75

ANNEXE R : NOMBRE DE PRODUITS DE FORMATION EN LIGNE ....................................................... 76

ANNEXE S : ÉVALUATION ET RECONNAISSANCE DES ACQUIS SCOLAIRES ET EXPÉRIENTIELS ............................................................................................................. 77

2009-2010 Rapport annuel du CCNB

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TABLE DES ACRONYMES ET DES ABRÉVIATIONS

AAACCC Association des ancien-ne-s et ami-e-s du Collège communautaire de Campbellton

AAACCNB-PA

Association des ancien, anciennes et ami-e-s du CCNB – Campus de la Péninsule acadienne

AARAO Atlantic Association of Registrars and Admissions Officers

ACCC Association des collèges communautaires du Canada

ACDI Agence canadienne de développement international

AEFNB Association des enseignantes et enseignants francophones du Nouveau-Brunswick

APTICA Avancement pédagogique des technologies de l'information et de la communication en Atlantique

AQPC Association québécoise de pédagogie collégiale

BAD Banque africaine de développement

BCEI Bureau canadien de l'éducation internationale

BITI Bibliothèque d'infrastructure des technologies de l'information

CAFO Calendrier de formation

CAIENA Comité d’accueil et d’intégration d’établissement des nouveaux arrivants

CBDC Corporation au bénéfice du développement communautaire

CCNB Collège communautaire du Nouveau-Brunswick

CEBO Centre d’excellence en bois ouvré

CECET Centre d’excellence en compétences essentielles au travail

Cégep Collège d'enseignement général et professionnel

CEI Centre d’excellence en informatique

CEPS Commission sur l'éducation postsecondaire du Nouveau-Brunswick

CESAB Centre d’excellence en sciences agricoles et biotechnologiques

CET Compétences essentielles au travail

CITTM Centre d’innovation et de transfert technologique des métaux

CMA Congrès mondial acadien

CNFS Consortium national de formation en santé

CPSC Conseil provincial des sociétés culturelles

CRDE Centre de recherche et de développement en éducation

CRI Conseil de la régie interne

CRSNG Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie

CSA Centre de soutien à l’apprentissage

EPE Éducation pour l’emploi

ERA Évaluation et reconnaissance des acquis

ETP Emplois équivalents temps plein

FBEA Formation de base en éducation des adultes

FDE Ministère de la Formation et du Développement de l'emploi

FISCFA Fonds d’investissement stratégique pour les compétences et la formation des autochtones

vi

FITT Forum for International Trade Training

FJFNB Fédération des jeunes francophones du Nouveau-Brunswick

IODE Bourse de l’Ordre impérial des Filles de l’Empire-Clark House

ISTDI Institut supérieur des technologies et du design industriel

MACS-NB Mouvement acadien des Communautés en santé du Nouveau-Brunswick

MAI Ministère des Affaires intergouvernementales

MENB Ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick

MEPFT Ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail

NBCAT New Brunswick Council on Articulations and Transfer

NBCC New Brunswick Community College

NSCC Nova Scotia Community College

OSS Organisme de service spécial

PPCC Programme de partenariat des collèges canadiens

PRECEPT-F Partage et renforcement de l'expertise des collèges et cégeps canadiens en enseignement professionnel et technique dispensé en français

RCCFC Réseau des cégeps et collèges francophones du Canada

REFAD Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada

RHiM Conseil des ressources humaines de l’industrie minière

SACTIC Soutien à l’acquisition des compétences en technologies de l’information et de la communication

SAE Services aux étudiants

SDII Services de développement institutionnel et international

SGIE Système de gestion de l’information étudiante

SIG Système d'information géographique

SIGD Système intégré de gestion des documents

SSMEFNB Société - Santé et Mieux-être en français du Nouveau-Brunswick

TIC Technologies de l’information et des communications

UMCE Université de Moncton – Campus d’Edmundston

UMCS Université de Moncton – Campus de Shippagan

UNB University of New Brunswick

UQAM Université du Québec à Montréal

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0BAVANT-PROPOS AVANT-PROPOS

e Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB) faisait partie intégrante du ministère de

l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail durant toute l’année financière couverte par le présent rapport, au 31 mars 2010, et durant la presque totalité de l’année académique, soit 11 mois, jusqu’au 29 mai 2010. À partir de cette date, avec l’adoption de la Loi sur les collèges communautaires du Nouveau-Brunswick, le CCNB s’est transformé en une société collégiale autonome sous la partie IV de la fonction publique du Nouveau-Brunswick, dirigé par son Conseil des gouverneurs. Il définit sa mission, sa vision, ses valeurs, ses principes directeurs et sa philosophie comme suit : 27BMission du CCNB

Le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick offre une formation de qualité dans les domaines de l’enseignement général, professionnel et technique. En tant qu’institution d’enseignement collégial de langue française ouverte sur le monde, le CCBN offre des services adaptés aux besoins de ses étudiants ainsi qu’aux normes de compétences du marché du travail; en outre, il contribue au développement des personnes, des entreprises et de la communauté qu’il sert. La recherche et l’innovation sont au cœur de sa démarche qui vise l’épanouissement de ses étudiants, de son personnel et de ses partenaires, où qu’ils se trouvent. 28BVision du CCNB

Animé d’une culture d’excellence centrée sur la clientèle étudiante et soutenue par l’ensemble de son personnel, le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick est l’institution d’enseignement collégial francophone la plus reconnue au Canada et dans la Francophonie dans ses domaines d’expertise.

29BValeurs du CCNB

Le Conseil des directeurs et des directrices du CCNB a adopté une série de valeurs qui guident ses dirigeants et son personnel dans leurs buts, leurs priorités et leurs actions. Ces valeurs sont :

la transparence :

Le CCNB renforce ses liens de confiance avec ses étudiants, son personnel et les citoyens en rendant accessible l’information quant à son fonctionnement, ses services, ses pratiques, ses objectifs et ses résultats.

l’ouverture d’esprit :

Le CCNB n’hésite pas à se questionner, à considérer des idées nouvelles et à admettre des points de vue opposés.

l’intégrité :

Le CCNB mise sur cette valeur fondamentale en préconisant une institution honnête et impartiale qui exerce la justice de manière rigoureuse et assure une probité sans faille.

l’excellence :

Le CCNB, dans tous ses champs de compétences, vise l’atteinte de résultats exceptionnels.

le professionnalisme :

Le CCNB bâtit sa réputation sur la capacité de son personnel à exercer ses fonctions avec compétence.

le dynamisme :

Le CCNB est tourné vers l’avenir : il provoque et valorise le changement et s’adapte en créant ainsi les conditions les plus favorables à son développement, à l’épanouissement de ses employés et de sa clientèle étudiante.

le respect :

Le CCNB valorise les personnes avec lesquelles il entretient des liens et s’assure que sa clientèle est traitée avec égard et considération.

l’imputabilité :

Le CCNB fait un usage optimal des ressources mises à sa disposition. Il informe ses étudiants, son personnel et le public en général de l’usage qu’il fait des ressources qui appartiennent à la collectivité.

30BÉnoncé de politique de gestion qualité

ous nous engageons à offrir des services de formation de qualité répondant aux besoins et

aux attentes des clients ainsi qu’à encourager l’innovation et l’amélioration continue de notre environnement éducationnel.

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31BPrincipes directeurs du CCNB

e CCNB est guidé dans la gestion de ses programmes, de ses services et de ses

ressources par ces principes directeurs :

Un seul Collège, une seule institution, une seule image.

Le développement du CCNB passe nécessairement par le développement de ses campus à l’intérieur du réseau provincial et du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail.

La valorisation et le développement du personnel sont au cœur de la croissance du CCNB.

Une gestion responsable des ressources de l’ensemble du CCNB.

Le développement et l’amélioration continus des programmes et des services.

32BPhilosophie du CCNB

a philosophie du CCNB tire son essence de la Mission, de la Vision, des Valeurs et des

Principes directeurs qui guident son comportement organisationnel. Elle définit le caractère des relations avec les diverses parties prenantes et, finalement, établit le style et la culture de l’organisation. Le CCNB favorise la qualité de l’apprentissage chez ses étudiants. Tous les membres du personnel ont pour but le développement de la personne dans toutes ses dimensions, et ils cherchent à contribuer à sa réussite. C’est dans cette optique de travail d’équipe que le CCNB se projette dans l’avenir. Le succès du Collège se mesure à partir de celui de ses étudiants et de l’amélioration constante de leurs résultats. Le diplôme est non seulement le reflet d’un certain nombre de cours réussis, mais aussi et surtout le reflet de la personne qui fait preuve de savoir, de savoir-faire, de savoir-être et de savoir-devenir pour s’épanouir en tant que citoyen à part entière. Pour ce faire, les enseignants du CCNB poursuivent leur formation et jouent le rôle de guide auprès des étudiants, faisant ainsi de l’apprentissage le leitmotiv de leurs démarches éducatives.

Il s’assure que les étudiants apprennent dans le respect de leur style d’apprentissage, au moment opportun, et qu’ils prennent progressivement plaisir à acquérir de nouvelles connaissances en assumant leur propre formation continue. Les enseignants du CCNB mettent au défi les étudiants en faisant preuve de créativité et d’innovation. Ils leur donnent l’occasion de développer leurs compétences et leurs habiletés tout en leur permettant d’assumer un rôle de leadership dans le milieu collégial et en milieu de travail. Finalement, les enseignants font appel à d’efficaces outils de mesure de la qualité des compétences des étudiants et de leur capacité à s’intégrer dans un nouvel environnement. La reconnaissance des acquis fait partie de la démarche éducative qui favorise une progression plus rapide dans leur cheminement de carrière. Le CCNB est axé sur l’apprentissage et privilégie la personne en mettant à sa disposition un personnel compétent, des services d’appui à l’apprentissage, des outils technologiques de pointe et un environnement de travail sain, lesquels assurent un service de qualité. Il met l’accent sur une attitude favorisant chez les enseignants l’entraide et l’esprit positif à l’égard de tous les étudiants. La flexibilité et l’accessibilité de ses services en font un collège de premier choix. Le CCNB maintient et développe son expertise grâce aux liens étroits qu’il entretient avec l’industrie, les agences, les associations professionnelles, les syndicats et les citoyens de par le monde; en échange, ces derniers jouent le rôle de mentors auprès de nos étudiants. L’innovation, la recherche appliquée, le transfert technologique et les activités internationales font partie de ses créneaux tout autant que la formation à temps plein et sur mesure. Grâce à son engagement dans ces secteurs, le CCNB offre à son personnel enseignant et à ses étudiants l’occasion de parfaire leurs connaissances et leurs habiletés dans des contextes nouveaux et stimulants. En participant à des activités de recherche ou encore à des projets internationaux, le CCNB s’engage auprès des communautés environnantes, fait avancer la démocratie dans le monde et s’assure de partager ses savoirs avec des communautés au Canada et à l’extérieur du pays.

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2009-2010 2009-2010 Rapport annuel du CCNB

Message du directeur général Page 1

1BMESSAGE DU PRÉSIDENT-DIRECTEUR GÉNÉRAL PAR INTÉRIM

e rapport annuel de l’année financière et collégiale 2009-2010 fait le bilan des réalisations et des défis

du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick lié à son mandat d’institution d’enseignement postsecondaire francophone dans les domaines de l’enseignement général, professionnel et technique. En plus de permettre aux gestionnaires du CCNB de rendre des comptes au ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail pour l’année qui vient de se terminer, et dorénavant au Conseil des gouverneurs dans le cadre de notre nouvelle structure, le rapport offre également l’occasion de souligner l’engagement du personnel, des étudiants ainsi que de tous nos partenaires. Je tiens donc à les remercier pour l’appui envers nos valeurs et notre mission, appui qui constitue un élément important de notre réussite. Le présent rapport témoigne des progrès qu’ont réalisés toutes les composantes du Collège, chacune d’entre elles en fonction des axes stratégiques de l’organisation :

1. Accentuer la mise en place d’un milieu d’apprentissage inclusif qui encourage un plus grand nombre d’étudiants à développer leur plein potentiel;

2. Intensifier les liens avec son milieu et avec le monde;

3. Proposer une offre de formation souple, diversifiée et innovante;

4. Offrir un milieu de travail de qualité qui appuie le développement et l’épanouissement du personnel;

5. Assurer le positionnement et le développement d’un Collège intégré et performant.

La mise en œuvre des orientations stratégiques passe par le Plan d’entreprise annuel qui constitue pour 2009-2010 notre plan d’action. Il va de soi que l’ensemble de ces éléments tient compte de notre vision à moyen et à plus long terme, un des défis principaux demeurant d’être à l’affût des besoins du marché de l’emploi. Le recrutement d’étudiants motivés à se tailler une place dans un monde de plus en plus compétitif constitue un autre élément majeur de l’adéquation entre la formation et le marché de l’emploi.

C’est dans cette dynamique qu’a voulu s’inscrire la Province du Nouveau-Brunswick en lançant l’initiative de la transformation du CCNB et la première étape est maintenant franchie. Le Conseil des gouverneurs, le Conseil de la régie interne et l’ensemble de la communauté collégiale vont maintenant se mobiliser vers une vision d’avenir répondant à nos aspirations d’agent de développement socio-économique de nos régions et de notre province, par le truchement de l’enseignement technique et professionnel. Il est facile de constater que l’année de transition que nous venons de traverser, avec la mise en place d’une nouvelle gouvernance, a été remplie de défis pour tous, mais particulièrement pour le directeur général, Yves Chouinard, qui a quitté ses fonctions à la fin du mois de mai. Je tiens à le remercier pour ses efforts de ralliement des forces internes et externes de notre réseau, jusqu’à la fin de son mandat. La lecture du rapport annuel 2009-2010 met en lumière les innombrables réalisations accomplies simultanément à la transformation de notre gouvernance, tout en nous préparant à relever les défis de la prochaine décennie.

Le président-directeur général par intérim du CCNB,

Norbert Roy

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Norbert Roy, président-directeur général par intérim


Vue d’ensemble du CCNB Page 2

2BVUE D’ENSEMBLE DU CCNB

e Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB) est une institution d’enseignement qui

offre des services et des programmes de formation postsecondaire principalement à la collectivité francophone du Nouveau-Brunswick. Encore cette année, avant les changements inhérents à la gouvernance du mois de mai, il constituait l’une des trois directions de la Division des services de formation du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail, intégré au ministère et fonctionnant comme un organisme de service spécial (OSS). Il a donc joui de pouvoirs spéciaux qui l’ont habilité à réaliser sa mission et à mettre efficacement en œuvre les principales mesures précisées dans son Plan d’entreprise, que nous appellerons dorénavant Plan d’affaires, accompagné d’un Plan d’action. Comme déjà mentionné, la nouvelle Société collégiale autonome évolue maintenant sous la partie IV de la fonction publique du Nouveau-Brunswick.

Les cinq campus du CCNB sont situés dans les régions francophones du Nouveau-Brunswick, soit à Bathurst, Campbellton, Dieppe, Edmundston et dans la Péninsule acadienne. Son siège social est situé à Bathurst.

Le CCNB dépend de diverses sources de financement, dont la plus importante est octroyée par le gouvernement provincial. Celle-ci représente 32 533 233 $. Les droits de scolarité de 4 790 939 $ contribuent au budget d’exploitation; à cela s’ajoutent les activités de formation contractuelle qui rapportent 8 032 357 $, et les activités diverses qui rapportent 8 963 356 $. Le budget d’exploitation est présenté à l’annexe A, page 49.

Pour l’année financière qui s’est terminée le 31 mars 2010, le CCNB avait un budget d’exploitation de 54 319 885 $ pour assurer les services de formation et de perfectionnement dans toutes les régions francophones de la province. Le total des dépenses s’est chiffré à 54 289 424 $ pour un léger surplus de 30 461 $.

À la fin de l’exercice financier 2009-2010, le CCNB affichait un surplus cumulatif de 3 360 610 $. L’annexe A de la page 49 présente les surplus cumulatifs pour l’ensemble du CCNB ainsi que pour chacun de ses campus.

Un total de 733 employés, dont 416 réguliers et 317 termes et surnuméraires, est réparti dans toutes les régions pour assurer la prestation des services de formation et les services administratifs reliés aux activités régulières et pour assurer l’organisation d’activités reliées à la formation continue et à d’autres projets spéciaux.

Le Collège avait une capacité d’accueil de 2 969 personnes à temps plein en 2009-2010. L’annexe B, à la page 51, présente la répartition des places par campus. En septembre 2009, on comptait 2 013 inscriptions à temps plein dans les programmes de technologie, de techniques et de métier. Aussi, on dénombrait 1 123 inscriptions à temps plein dans les programmes des Études générales et d’apprentissage d’une langue seconde. Donc, en 2009-2010, un total de 3 136 étudiants se sont inscrits dans l’un ou l’autre de nos programmes réguliers. Il est important de souligner que 6 501 étudiants de plus ont poursuivi des études au CCNB par l’entremise de la formation continue, c’est-à-dire la formation contractuelle, la formation à distance et les cours du soir.

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Vue d’ensemble des services Page 3

3BVUE D’ENSEMBLE DES SERVICES DU CCNB DIRECTION DES SERVICES ADMINISTRATIFS

a direction des Services administratifs a poursuivi le développement et la mise à jour des politiques, des

procédures et des directives de travail administratives. La Direction s’est beaucoup impliquée dans la mise à jour des politiques relatives au manuel administratif du gouvernement pour s’approprier 109 des 162 politiques qui ont été adaptées aux réalités administratives du CCNB et qui ont été approuvées par le Conseil des gouverneurs. De plus, la Direction s’est mise à réviser toutes les politiques codées « CCNB » et les « ORG », après que ces dernières ont été recodées « CCNB ». Cette révision a permis de redistribuer plusieurs responsabilités qui auparavant relevaient du bureau du ministre. La mise en œuvre de la politique sur le milieu de travail respectueux s’est poursuivie et plusieurs autres séances de travail ont permis aux employés qui ne l’avaient pas faite l’an dernier de s’informer.

La direction a porté une attention particulière à plusieurs dossiers relatifs à la transformation du CCNB avant et après la date de la promulgation de la Loi sur les collèges communautaires du Nouveau-Brunswick le 29 mai 2010. Les trois principaux dossiers sont les ressources humaines, les finances et les technologies de l’informatique et des communications (TIC). Les Services administratifs travaillent en étroite collaboration avec les Services d’appui au collège (SAAC). Plusieurs transferts de responsabilité pour la dotation du personnel ont été faits : embauche de surnuméraires, embauche pour des postes à terme et pour des contrats de service personnel, concours, certificats d’années de services et de retraite. Les codes financiers furent changés du « ministère » de 61 à 67, et ce, pour permettre au CCNB d’être identifié et traité comme une entité entière et unique. En 2010-2011, le CCNB aura une année financière de 10 mois, les deux premiers mois avril et mai seront traités comme une petite année financière de la partie I du gouvernement. Les documents d’autorisation de signature furent mis à jour. Le dossier des TIC a peu progressé. Essentiellement, le SAAC a consulté les deux collèges pour documenter le dossier de la large bande passante. Ce dossier devrait progresser plus rapidement après l’embauche des directeurs des TIC au CCNB et au NBCC. Le CCNB a entamé le processus d’embauche de ses trois directeurs : Ressources humaines, Finances et installations et TIC.

La mise en œuvre de la nouvelle version du Système de gestion des informations étudiantes (SGIE) s’est poursuivie. Les équipes des services financiers et des services aux étudiants ont consacré des ressources considérables à ce projet tout au long de l’année. En plus de l’admission aux programmes, de la gestion du dossier des étudiants et de la gestion des dossiers financiers des étudiants, le système

permet la production des T2202 et du relevé de notes, y compris le calcul de la moyenne pondérée cumulative. Le CCNB a décidé de se doter de son centre de soutien technique pour aider les usagers du système qui sont de plus en plus nombreux. Le module « Grade Book » fut acheté. Sa mise en œuvre est prévue pour l’automne 2010. Des séances de formation sont prévues à l’horaire des enseignants. Plusieurs autres ateliers de formation et des séances d’information ont été offerts aux employés pour les préparer à l’utilisation du nouveau système.

En 2009-2010, le CCNB a reçu du gouvernement la somme de 2 086 494 $ pour offrir 193 places à de nouvelles offres de formation. Ceci a permis d’offrir 10 instances de programmes de plus.

Deux projets majeurs ont vu le jour en 2008-2009 grâce aux fonds d’infrastructure en provenance des gouvernements provincial et fédéral. La construction du complexe de la promenade Youghall de Bathurst, un projet de 3,6 millions de dollars, progresse bien. Dès décembre 2010, le bâtiment logera des ateliers de plomberie, d’électricité et de tuyauterie. Le Campus de Bathurst a investi 500 000 $ additionnels à ce projet pour équiper les ateliers avec les plus récentes technologies reliées au domaine énergétique (panneaux solaires, énergie éolienne et géothermie). Ces nouvelles technologies énergétiques seront mises en valeur et le CCNB pourra offrir de la formation dans ce secteur en émergence. Au mois de janvier 2009, le gouvernement provincial a annoncé un investissement de 35 millions de dollars dans les infrastructures du campus d’Edmundston. La construction du nouveau complexe capable d’accueillir plus de 500 étudiants progresse bien. La cohabitation avec l’Université de Moncton créera des synergies entre les deux paliers de l’éducation postsecondaire; elle profitera à la population étudiante et elle fera réaliser des économies, tant à l’échelle régionale que provinciale. Le CCNB et le gouvernement provincial ont ajouté plus de 4 millions de dollars à ce projet en 2009-2010. Ceci permettra de participer, avec la ville d’Edmundston et l’Université de Moncton – campus d’Edmundston, à la construction d’un pavillon sportif d’envergure. Cette construction donnera accès à des infrastructures sportives et récréatives des plus modernes à l’ensemble de la communauté de la grande région d’Edmundston. En 2009-2010, le Campus de Campbellton, en collaboration avec la polyvalente Roland-Pépin, a commencé un projet de rénovation majeur de la polyvalente évalué à plus de 4 millions de dollars. Ceci permettra au CCNB d’avoir accès à plus de 15 000 pieds carrés d’espace pour loger ses programmes de santé.

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DIRECTION DES SERVICES ÉDUCATIFS

a direction des Services éducatifs assure le développement et la mise à jour des programmes et des

cours ainsi que des politiques et des procédures éducatives. Le travail s’effectue par des équipes sous la responsabilité de quatre agents de développement des services de formation, de cinq concepteurs pédagogiques permanents – auxquelles s’ajoutent de façon ponctuelle des enseignants-concepteurs – et par un conseil des services éducatifs formé d’un directeur adjoint de chaque campus et présidé par le directeur des Services éducatifs.

Le bureau de direction des Services éducatifs est situé dans l’édifice du siège social alors que les membres de l’équipe sont hébergés dans les campus. Programmes et cours Depuis avril 2009, le CCNB a révisé 36 programmes en conformité avec nos politiques et procédures en vigueur. Ce nombre s’ajoute aux 57 programmes dont la révision a été faite à partir du début de la refonte en 2005 et jusqu’à mars 2009. À l’exception d’un programme dont la date cible est reportée à 2011, la refonte des programmes réguliers est terminée! Débutée en 2005, la refonte aura permis de réviser un total de 93 programmes réguliers existants déjà au CCNB tout en permettant la production de 9 nouveaux programmes, sans ralentir le cycle de la mise à jour des programmes selon les besoins du marché du travail. À la même date l’an dernier, on comptait 1 364 cours réguliers développés ou révisés conformément aux politiques et procédures en vigueur. Il s’en est ajouté 299 de plus au cours de la présente année, totalisant maintenant 1 663 cours « à bouton vert ». Comme le travail de la refonte s’est effectué cours par cours pour éviter le chevauchement des tâches, la refonte des cours s’est terminée en même temps que celle des programmes. Tout comme le développement et la mise à jour des cours réguliers devaient demeurer une activité centralisée afin d’assurer une uniformité dans la conception et d’éviter le dédoublement des produits et des énergies, il est devenu nécessaire de faire de même pour les cours en formation continue et les cours offerts en ligne. Comme les Services éducatifs ont maintenant terminé la refonte des cours et des programmes réguliers, la responsabilité de créer et d’éditer ces cours leur incombe maintenant depuis l’hiver 2010.

Parallèlement aux travaux de la refonte, tous les profils de cours réguliers, en plus des objectifs généraux, comprennent maintenant les objectifs spécifiques. Cette initiative permet dorénavant de produire des plans de cours automatisés par le biais de notre Système intégré de gestion des documents (SIGD). C’est vite dit, mais cette initiative a nécessité beaucoup de travail de la part des enseignants et de notre équipe, sans oublier nos collègues de l’équipe SIGD qui font des tours de magie en arrière de nos écrans. En plus de consolider notre assurance qualité, cette dernière initiative comprenant l’automatisation des plans de cours, le processus d’approbation et leur archivage électronique fait maintenant l’objet d’intérêt de plusieurs institutions d’enseignement postsecondaire au pays. Évaluation et reconnaissance des acquis (ERA) Les Services éducatifs ont initié et participé à diverses initiatives visant à uniformiser et à faciliter le processus ERA au CCNB. Ces initiatives prendront vie en 2010-2011 sous de nouvelles versions de notre politique et de notre procédure et sous des appellations comme Socrate et Portail Web.

Colloque pédagogie Acadie-Québec

Sous la présidence de Line Croussette, ce premier colloque fut marqué par un grand succès et une promesse de continuité. La première édition eut lieu à Bathurst; le Campus de Dieppe sera l’organisateur et l’hôte de la deuxième édition en mars 2011.

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Line Croussette, présidente du colloque et Euclide Chiasson, coordonnateur du colloque

Photo : Abdoulaye Diop, L’Étoile Chaleur



DIRECTION DES SERVICES DE DÉVELOPPEMENT INSTITUTIONNEL ET INTERNATIONAL

es Services de développement institutionnel et international (SDII) regroupent les volets de la

formation continue, du développement international et de la recherche appliquée et innovation. Les volets de la formation continue et de la recherche appliquée et innovation s’appuient chacun sur un agent de développement et un groupe de travail constitué de représentants provenant de chacun des campus afin d’identifier les défis et opportunités qui lui sont propres. Le volet du développement international, quant à lui, s’appuie sur une unité de quatre agents de développement expérimentés, complémentée par des représentants provenant des campus de Campbellton, d’Edmundston et de la Péninsule acadienne. Chacun des volets progresse en fonction d’un mandat et d’objectifs précis. Des recommandations et stratégies sont soumises pour discussion et approbation au Conseil de la régie interne (CRI). Ce travail de concertation vise à favoriser l’émergence de synergies novatrices et productives entre les campus. En plus de représenter le CCNB sur de multiples comités, groupes de travail, organismes et conseils d’administration, le vice-président des SDII et les agents de développement s’assurent de transmettre l’information alors reçue dans tous les campus. Une assistance est accordée, sur demande, pour l’élaboration d’ententes et la révision de propositions devant être soumises aux bailleurs de fonds.

Formation continue

Certains campus du CCNB ont offert de la formation pour des enseignants du secondaire au cours de l’été 2009. Le groupe de travail en formation continue a été élargi en novembre 2009, afin d’y incorporer du personnel provenant des Services administratifs, des Services éducatifs ainsi que des Services aux étudiants, du Marketing et des Communications. Ces ajouts devraient favoriser les progrès dans divers dossiers reliés à ce volet. Le CCNB détient la franchise du programme de gestion des ressources humaines intitulé M3i Supervision pour les Maritimes. Ce programme de développement des compétences, offert dans toutes les régions du Québec et en Ontario, vise à permettre au gestionnaire de maîtriser l’art de diriger et de jouer un rôle déterminant dans le succès de son organisation, en sachant mieux comment mobiliser les employés et les aider ainsi à donner le meilleur d’eux-mêmes. Le déploiement de l’offre pour ce programme de formation est prévu pour l’automne 2010.

Développement international

Les efforts visant à organiser un colloque en terre africaine afin de pouvoir y présenter le concept du collège communautaire nord-américain auprès de représentants d’une vingtaine de pays africains francophones se sont poursuivis. Le colloque aura lieu à Dakar (Sénégal) en octobre 2010, si le financement requis est accordé au CCNB et à la Cité collégiale. Le CCNB a participé à des foires éducatives en Tunisie (2), au Maroc (1), au Cameroun (1), en Côte d’Ivoire (1), au Mali (1) et au Sénégal (1), dans le but de recruter des étudiants étrangers. Le CCNB a accueilli une imposante délégation du Burkina Faso en mai 2010, dans le cadre d’un voyage d’études visant à déterminer le modèle de formation professionnelle et technique pour ce pays. Le CCNB s’est doté d’un bureau spécialisé en mobilité internationale et deux propositions majeures ont été soumises aux fins de financement au ministère des Ressources humaines et du Développement des Compétences du Canada. Le rassemblement des principales ressources du CCNB en matière de développement international se traduira par un exercice de planification stratégique qui sera en lien avec la stratégie provinciale en voie d’élaboration dans ce domaine.

Recherche appliquée et innovation

Le CCNB est devenu admissible pour les programmes de financement du Conseil de recherches en sciences naturelles et génie (CRSNG) en novembre 2009. Deux comités spécialisés et indépendants ont été créés, soit le Comité d’éthique de la recherche chez l’être humain et le Comité de protection des animaux. Des ateliers sur les concepts de base de l’approche scientifique, la rédaction de propositions, l’élaboration d’un plan stratégique et l’éthique de la recherche ont été offerts. L’agent a poursuivi son travail de sensibilisation sur l’importance, pour les campus, de s’impliquer dans des activités de recherche/innovation. Il présente aussi le potentiel collégial aux entrepreneurs et autres institutions de recherche de la province. Une proposition majeure (2,3 millions de dollars) a été soumise, en étroite collaboration avec le CESAB, auprès du Programme d’innovation dans les collèges et la communauté du CRSNG. Un projet conjoint CCNB/Université de Moncton d’une valeur de 2,5 millions de dollars, basé sur l’amélioration des pratiques de conduite de camions-remorques dans les quatre provinces de l’Atlantique au moyen de tests individuels et d’études basées sur un simulateur, sera déposé auprès du Fonds de l’innovation de l’Atlantique en septembre 2010.

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DIRECTION DES SERVICES AUX ÉTUDIANTS, DU MARKETING ET DES COMMUNICATIONS

‘ année 2009-2010 a été une année bien riche en ce qui concerne les activités de recrutement et de marketing,

de communication et de présences corporatives à divers événements ainsi que le dossier des services aux étudiants. Marketing et recrutement L’équipe de marketing a travaillé à renforcer la nouvelle image de la société avec une signature graphique forte, de nouvelles couleurs accompagnées de la thématique « Découvrir ». Ces nouveaux éléments furent incorporés dans une campagne de branding et une campagne de programmes sous-inscrits qui a eu lieu à l’hiver et au printemps. Voici quelques exemples : La publication d’un cahier spécial sur la transformation du

CCNB. La publication d’un cahier spécial portant sur les diplômés

CCNB. Un nouveau « Répertoire des programmes 2010-2011 » a

été imprimé. La publication de quatre numéros du bulletin Infobulle dont

la dernière édition a été distribuée à toutes les écoles secondaires, médias, campus, etc.

La présence du kiosque CCNB à plusieurs événements tout au long de l’année, tels que les expositions agricoles et industrielles, les activités « Entreprends ton avenir », la journée carrière des écoles francophones, au Congrès mondial acadien 2009, etc.

La production d’affiches et kiosques a été réalisée. Un deuxième agent de recrutement s’est joint à l’équipe de marketing. Cette embauche permit d’avoir une plus grande visibilité dans les écoles en étant plus présent. En plus, cet agent additionnel avait des tâches dans le domaine des communications. Voici un sommaire des activités de recrutement : Présentation aux élèves de la 11e année et 12e année des

22 écoles secondaires francophones du N.-B. a été faite. Présentation aux élèves de la 10e année, 8e année et 7e

année de quelques écoles francophones du Nouveau-Brunswick a été faite.

Présentation dans toutes les écoles secondaires de la Nouvelle-Écosse.

Présentation dans des écoles anglophones et immersions. Participation à 6 journées carrières dans les écoles

publiques du Nouveau-Brunswick. Présentation à 11 groupes des études générales du

CCNB. Rencontre avec des conseillers du ministère FDE à travers

de la province.

Visite des centres Alpha. Participation à deux tournées de recrutement en Afrique. Coordination avec des partenariats pédagogiques avec les

écoles du secondaire et primaires francophones du NB. Enfin, le CCNB a augmenté sa visibilité auprès de certaines populations cibles en préparant et en publiant des annonces publicitaires reliées à la tenue d’événements spéciaux à l’intérieur de publications à grande circulation. En voici quelques exemples : La Voix des Affaires – magazine des gens d’affaires

francophones du N.-B Cahier Kaboom s’adressant aux élèves francophones des

écoles secondaires de la province Cahier des diplômés des écoles secondaires Jeux de l’Acadie Congrès mondial acadien APTICA Agendas des écoles secondaires francophones du N.-B. Communication L’embauche d’un agent de recrutement à temps plein a permis d’être plus présent au niveau des médias en participant à la rédaction de plus d’une cinquantaine de communiqués. Ces communiqués ont permis au CCNB d’être plus visible au niveau des journaux hebdomadaires de la province et de son site Web. Présence corporative Le CCNB a participé à divers événements corporatifs : Participation à l’événement Communauté ingénieuse à

Moncton. Participation au salon de l’innovation municipale lors du

congrès de l’Association des municipalités francophones du Nouveau-Brunswick.

Participation aux Jeux de l’Acadie à titre de partenaire. Services aux étudiants En ce qui a trait aux Services aux étudiants, les activités suivantes ont été organisées : Organisation et tenue du premier Séminaire de leadership

pour les représentants des associations étudiantes des campus du CCNB.

Organisation de deux activités intercampus où plus d’une centaine d’étudiants des divers campus ont participé.

Participation à l’implantation de la nouvelle version du système de gestion de l’information étudiante (SGIE).

Organisation de plusieurs sessions de formation des registraires et personnel administratif avec le nouveau SGIE.

Il faut souligner que la très grande majorité des activités étudiantes sont organisées par les campus.

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Vue d’ensemble des campus Page 7

4BVUE D’ENSEMBLE DES CAMPUS

CAMPUS DE BATHURST

e Campus de Bathurst travaille fort afin d’offrir des programmes à jour et répondant aux besoins de sa

clientèle. L’année qui vient de se terminer a permis de compléter la refonte de ses programmes. Aussi, l’année en cours a permis de voir la venue d’un nouveau programme, soit « Hygiène et sécurité alimentaire » en plus d’offrir pour la première fois le programme restructuré en « Technologie de l’environnement ». Le programme de « Technologie biomédicale », finalement développé, est maintenant disponible comme postdiplôme aux candidats de l’Atlantique. On a pu constater une augmentation notable des étudiants qui ont suivi de la formation en Études générales et General Studies durant la dernière année. En effet, 75 étudiants de plus s’y sont inscrits soit une augmentation de 40 % sur l’année précédente. Notons que la programmation de jour et de soir et la gratuité rendent l’accès plus facile aux études générales. La vie étudiante a connu un souffle nouveau. Notons des investissements judicieux faits aux gymnases et des activités diverses organisées pendant l’année. Il est important de noter des événements clés qui se sont tenus. Notons la 8e année consécutive que la Ville tient à accueillir les nouveaux étudiants à la plage Youghall. La journée bénévolat se tenait pour la deuxième fois lors de la « Journée CCNB ». On ne saurait passer sous silence l’édition 2010 du Carnaval étudiant, la Fête sur la butte avec sa célèbre compétition des bolides. Citons en particulier la première activité Inter-C du réseau dont le campus a été l’hôte.

Journée de bénévolat – Centre des jeunes

Un nouveau programme de formation sur les énergies renouvelables a été élaboré et sera offert à partir de septembre 2010. Ce programme a demandé beaucoup de recherche et de préparation.

Maison ÉcoPlus

Le campus a célébré le 25e anniversaire de coopération internationale en 2009. En effet, le campus a commencé ses interventions à l’international en 1984.

Activité lors du 25e anniversaire de la coopération internationale

au Campus de Bathurst Le campus a mis sur pied son Centre d’excellence en compétences essentielles au travail en septembre 2009. Ce centre est le résultat de nombreuses années de travail avec l’approche des compétences essentielles et l’approche innovatrice de ses employés.

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CAMPUS DE CAMPBELLTON

haque année, au Campus de Campbellton, l’atteinte

d’objectifs de grande envergure représente un facteur de motivation important. L’année 2009-2010 a été une autre année de défis, mais aussi de succès, et cela, grâce au dévouement des quelques 150 employés réguliers, à terme et surnuméraires, qui a permis d’offrir des services de qualité à la population étudiante et à la communauté.

Au cours de l’année collégiale, plus de 500 étudiantes et étudiants se sont inscrits à la formation régulière et autant se sont inscrits à la formation continue (sur place et à distance). Un total de 239 certificats et diplômes, dont 11 dans le nouveau programme de Service de soutien en soins aigus, ont été décernés lors de la collation de juin 2010.

Les programmes en ligne, soit Service de soutien en soins prolongés, Transcription médicale, Éducation à l’enfance et Éducation à l’enfance – spécialisation en programmation et coordination, ont été régularisés, c’est-à-dire offerts au même taux que nos programmes livrés sur place; une première dans le réseau du CCNB!

L’année financière s’est terminée avec des revenus totalisant 7 755 909 $ et des dépenses totalisant 7 757 712 $ pour un léger déficit de 1 803 $.

Le projet du Consortium national de formation en santé (CNFS) se poursuit grâce à la signature d’un

nouvel accord de contribution avec Santé Canada jusqu’en mars 2013. Les fonds accordés de 3,6 millions s’inscrivent dans le cadre du Programme de contribution pour les langues officielles en santé. De plus, un projet spécial d’un montant de 430 417 $ a été octroyé par Travaux publics et Services gouvernementaux Canada sur trois ans. Ce projet vise à développer, médiatiser et promouvoir un programme de Services paralangagiers à l’échelle pancanadienne. Le Campus de Campbellton en est le maître d’œuvre et les établissements partenaires sont le Collège Lionel-Groulx, La Cité collégiale et le Collège universitaire de Saint-Boniface.

Le développement d’une culture pédagogique au Campus a été souligné par le thème de l’année « L’éducation, notre passion ». L’emphase a été placée sur le personnel enseignant qui a participé à des activités de perfectionnement comme le premier colloque pédagogique : Acadie-Québec tenu à Bathurst en mars et le 30e colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) à Sherbrooke en juin. Chacun à leur façon, les membres du personnel et les étudiants, a démontré leur passion pour l’enseignement et pour l’apprentissage.

Cette année, deux prix d’excellence du CCNB ont été décernés au Campus de Campbellton, soit au projet du CNFS dans la catégorie collaboration institutionnelle et à Julie Lavigne-Caissie, coordonnatrice des affaires étudiantes, pour la catégorie des services d’appui. Ces prix évoquent une fois de plus cette passion que démontrent les membres du personnel envers l’éducation.

Les partenariats internationaux contribuent toujours à la visibilité du Campus. Des projets de mobilité internationale ont permis à dix stagiaires de vivre une expérience de travail à l’étranger et d’accueillir quatre stagiaires et un enseignant à Campbellton. De plus, un étudiant français et un stagiaire du Burkina Faso ont été accueillis au Campus au cours de la dernière année.

Le banquet annuel de l’Association des ancien-ne-s et ami-e-s du Collège communautaire de Campbellton (AAACCC) a connu un très grand succès cette année encore. Nous avons comme à l’habitude, rendu hommage à une personnalité qui a activement contribué au développement de l’éducation postsecondaire au Restigouche, soit M. Lucien Losier, ancien membre du Conseil d’administration et directeur général de l’AAACCC, entre autres.

À partir de la gauche : M. Lucien Losier, Mme Lorraine Losier

et leur petite-fille

En somme, le bilan de l’année 2009-2010 a été, malgré les défis rencontrés, très positif, et ce, grâce au dévouement de l’ensemble du personnel.

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À partir de la gauche : Brigitte LePage (récipiendaire), Rachel Arseneau-Ferguson (directrice) et Julie Lavigne-Caissie (récipiendaire)



CAMPUS DE DIEPPE

’année 2009-2010 a été très positive pour le campus de Dieppe. En septembre 2009, nous avons offert deux

nouveaux programmes : Service de soutien en soins prolongés et Télécommunication en services d’urgence.

Le programme d’Entretien des aéronefs est passé de 60 semaines à 2 ans. Septembre 2009 marquait l’entrée de la première cohorte de 2 ans.

L’année 2009-2010 a vu la mise en œuvre des plans d’action des projets suivants : Campus vert, le cheminement alternatif et l’appui à l’international. Au niveau de l’appui à l’international, une nouvelle personne s’est ajoutée à cette équipe afin d’assurer les ressources nécessaires pour mener à terme nos projets internationaux. Le projet sur les cheminements alternatifs a permis de conclure une entente avec le district 11 et de rendre fonctionnelles deux classes en cheminement alternatif; une à Bouctouche et l’autre à Shédiac. Le projet Campus vert a pour sa part mis en place un comité Campus vert. Le comité est très actif et pendant la dernière année ils ont développé une politique environnementale. Cette politique a été entérinée par la direction du Campus. Le comité Campus vert a proposé plusieurs projets afin de permettre au Campus de prendre le tournant vert.

Sur le plan international, en plus de soutenir les engagements pris en 2008-2009, une entente pour la mise en œuvre du projet en Développement des capacités en réparation de manuels scolaires avec le gouvernement de l’Éducation nationale, de l’Alphabétisation et des Langues nationales du Mali a été conclue. Le projet de réparation de manuels scolaires comporte une enveloppe budgétaire de plus de 8 millions de dollars canadiens.

À partir de la gauche : Claude Allard, directeur du Campus de Dieppe; Donald Arseneault, ministre de l'Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail; Marcelle Dugas, gestionnaire du développement international au Campus de Dieppe; Mamadou Lamine Sissouma, directeur du Conseil national de l'Éducation au ministère de l'Éducation de base, de l'Alphabétisation et des Langues nationales au Mali; et Hédard Albert, ministre de la Francophonie.

Du point de vue de l’exercice financier, les efforts des dernières années ont porté fruit. Le Campus de Dieppe a terminé son exercice financier 2009-2010 avec un surplus budgétaire.

Sur le plan des ressources humaines, nous avons poursuivi notre élan de stabilisation. Deux postes de chefs de département intérimaires ont été convertis en postes permanents ce qui va aussi contribuer à une stabilisation au niveau de la nouvelle équipe de direction. Deux nouvelles personnes sont venues pourvoir des postes vacants au niveau de la direction du campus, soit une nouvelle directrice adjointe aux services administratifs et un nouveau directeur adjoint.

Au chapitre de la reconnaissance de nos employés, nous avons souligné la fin du premier trimestre ainsi que la fin de l’année collégiale avec la reconnaissance des années de service.

Claude Allard, directeur du Campus de Dieppe, remet à Jacques Héroux (photo à gauche) et à Jean-Paul Landry (photo à droite) un certificat pour leurs 25 ans de services.

Enfin, malgré les progrès des dernières années, nous croyons que la croissance continue de notre campus en vue de mieux servir les industries et les employeurs du Nouveau-Brunswick, en particulier dans le Sud-est, doit passer par un important investissement envers l’expansion de ses infrastructures. Après septembre 2010, le campus ne sera plus en mesure d’accueillir de nouveaux programmes en raison du manque d’espace. S’il veut continuer d’ajouter à sa programmation, il devra louer des locaux hors de ses murs. Il est primordial que les autorités en place profitent des investissements provincial et fédéral actuels en vue de doter la région d’une institution à la hauteur des besoins en formation technique et professionnelle, en français.

Finalement, le directeur du Campus continue son implication sur différents conseils d’administration de la région. Il a été élu sur le conseil d’administration de la Caisse populaire de Dieppe. Il a aussi été nommé sur le conseil de « TECH Sud-est » et est membre de l’exécutif du Conseil de l’éducation et de l’industrie du Sud-est. Les membres de l’équipe de direction du Campus et les employés sont encouragés à siéger à différents conseils d’administration de la région.

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CAMPUS D’EDMUNDSTON

e Campus d’Edmundston est au cœur d’un projet majeur, soit celui de la construction de nouvelles infrastructures qui seront accessibles dès septembre

2011 pour la poursuite de ses activités de formation.

Chantier de construction du nouveau campus du CCNB à

Edmundston

Ceci fait en sorte que le CAFO sera alors rehaussé pour atteindre 541 sièges. Le campus s’est donc engagé dans un processus de restructuration des programmes, qu’il offre, afin de mieux répondre à la réalité des besoins du marché du travail, mais aussi atteindre son objectif ambitieux de rehausser le nombre de sièges présents au sein de ses programmes de formation réguliers.

L’année 2009-2010 a donc été marquée par l’offre de nouveaux programmes, soit la première année de Techniques correctionnelles, la première année de Technologie de l’informatique – programmation et analyse, Soins infirmiers auxiliaires (deuxième cohorte en formation à partir du site de Grand-Sault) et Briquetage-maçonnage. L’ajout de ces programmes de formation, de même qu’une hausse majeure du nombre d’étudiants inscrits en formation secondaire et spécifique, a fait en sorte que le taux d’inscription s’est accru de 22 % en 2009-2010.

Outre la formation régulière, l’accroissement des activités de formation continue a permis une visibilité plus grande du campus au sein des communautés qu’il dessert. La formation a été offerte directement en milieu de travail ou par le biais de partenariats avec des clientèles cibles telles les communautés autochtones. Des activités ont aussi été réalisées au sein même des campus, soit par l’offre de cours diversifiés ou de programme complet de formation répondant à un besoin du marché du travail. L’accessibilité aux cours du soir de formation secondaire et spécifique a nettement été accrue par l’offre des cours gratuits.

Outre la planification de la livraison des programmes de formation, le campus s’est aussi engagé dans un processus de planification du transfert de ses effectifs en prévision de l’automne 2011. Ceci a donc eu comme répercussion de planifier à plus long terme la carte de programme qui devra être offerte, en tenant compte que le Campus d’Edmundston s’investit dans un projet éducatif innovateur, soit celui de la cohabitation avec l’UMCE. En ce sens, la présence d’un atelier multifonctionnel dans le nouveau campus permettra le développement de programmes valorisant les métiers de l’habitation, de même que la diversification des options reliées aux technologies du génie civil.

La diversification et la flexibilité des activités liées au secteur de la restauration seront aussi possibles en regard des nouveaux aménagements présents dans le nouveau campus.

Le développement majeur des activités de recherches appliquées au sein du campus, par l’entremise du Centre d’excellence en sciences agricoles et biotechnologiques, est à noter. La présence de nouveaux projets, de nouveaux partenariats et l’implication de nouveaux bailleurs de fonds expliquent ces développements. L’avancée majeure connue en 2009-2010 du projet de plate-forme en bioénergie et en biogaz est de bon augure pour la concrétisation de ce projet en 2010-2011. La poursuite des activités de recherches de même que la valorisation de l’expertise présente au CESAB autant sur la scène provinciale qu’Atlantique a permis au campus d’accroître sa crédibilité, mais aussi de démontrer clairement le potentiel existant en termes de recherches appliquées. La recherche appliquée n’étant pas uniquement un moteur économique pour le campus, mais un outil innovateur de formation et d’intégration de nombreux apprentissages dans le cadre des laboratoires présents dans les programmes réguliers de formation offerts par le Campus d’Edmundston à son site de Grand-Sault.

Kevin Shiell, enseignant et chercheur au CESAB de Grand-Sault, en compagnie de Kathleen Zwaneveld

Finalement, toutes les activités qui impliquent le Campus d’Edmundston, qu’elles soient associées à la formation ou encore au développement institutionnel, permettent un accroissement de la visibilité du Campus d’Edmundston au sein des communautés qu’il dessert. Les membres du personnel et de l’équipe de direction font partie de divers groupes de travail stratégique. Ils sont aussi impliqués dans les activités de planification stratégique et des activités organisationnelles de divers organismes et regroupements (table régionale de concertation, CBDC, Entreprise région Madawaska et région Grand-Sault, Chambre de commerce, etc.) ce qui contribue au développement et à la crédibilité de la formation collégiale en région, mais aussi de la réputation du CCNB à titre d’institution de formation de premier choix pour des études postsecondaires.

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CAMPUS DE LA PÉNINSULE ACADIENNE

année 2009-2010, pour le Campus de la Péninsule acadienne, a été remplie de succès, de nouveautés et

d’activités. Le Campus de la Péninsule acadienne a accueilli cette année, deux nouveaux programmes de formation, soit Cuisine professionnelle Coop et Charpenterie, tous deux d’une durée de 40 semaines. Le programme « Gestion de la petite et moyenne entreprise » a été offert en face à face. Grâce à l’ajout de ces programmes de formation ainsi qu’à l’augmentation des inscriptions aux cours offerts par le biais de la formation continue, ce sont près de 1 747 étudiants qui ont fréquenté notre institution de formation. 131 étudiants inscrits dans nos programmes de formation régulière ont obtenu un certificat ou un diplôme à la collation de juin 2010.

Remise des diplômes 2010 Le campus a célébré son 10e anniversaire le 1er avril dernier. Afin de célébrer cet événement, plusieurs activités étaient à l’honneur, telles qu’un dîner et une rencontre avec les employés, une remise de certificats de reconnaissance, etc. Le tout a été suivi d’activités organisées en fin de journée et en soirée par le comité social du campus.

Employés du Campus de la Péninsule acadienne lors des activités entourant le 10e anniversaire du campus

Étant au cœur du Congrès mondial acadien qui a eu lieu dans la Péninsule acadienne en 2009, une activité spéciale afin de rendre hommage à l’industrie de la pêche et de l’aquaculture a eu lieu à l’École des Pêches, le 12 août dernier. La journée « Célébrons notre héritage maritime et nos accomplissements! » a été organisée en partenariat avec divers ministères et intervenants de l’industrie. Plus de 2 000 visiteurs ont pu profiter de la panoplie d’activités prévue à l’horaire.

Journée « Célébrons notre héritage maritime et nos accomplissements! » dans le cadre du CMA 2009

Suite au dévoilement du Plan d’action pour l’autosuffisance du nord du Nouveau-Brunswick qui a eu lieu en janvier 2010, le Campus de la Péninsule acadienne sera appelé à se pencher sur plusieurs dossiers, dont, entre autres, l’établissement d’un centre de transfert de technologie se spécialisant dans les matériaux composites pour la fabrication navale. Plusieurs employés siègent à divers conseils d’administration de la région à titre de représentant du campus entre autres, chambres de commerce, comité Avenir jeunesse, comités provinciaux (table de travail sur la formation Aménagement culturel du territoire, etc.), Comité d’accueil et d’intégration d’établissement des nouveaux arrivants de la Péninsule acadienne (CAIENA) et bien d’autres.

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Principales initiatives et réalisations Page 12

5BPRINCIPALES INITIATIVES D’AFFAIRES

ans son Plan d’entreprise 2009-2010, le CCNB a ciblé 23 grands objectifs qui se retrouvent dans les cinq

axes stratégiques de son Plan stratégique 2007-2012 :

un milieu d’apprentissage inclusif;

des liens intensifs avec son milieu et avec le monde;

une offre de formation souple, diversifiée et innovante;

un milieu de travail de qualité;

un Collège intégré et performant.

Pour avoir une bonne vue d’ensemble des réalisations du CCNB, de ses campus et de ses services au cours de la dernière année, il suffit de passer en revue ces 23 objectifs et de prendre connaissance des activités décrites dans les pages précédentes et dans celles qui suivent.

6BPRINCIPALES RÉALISATIONS

oici en bref les principales réalisations du CCNB en 2009-2010 :

La mise en œuvre du Plan stratégique 2007-2012 se

poursuit;

Les représentants du CCNB et de ses campus ont participé aux comités de travail sur la transformation des collèges;

La capacité d’accueil dans les programmes réguliers est passée de 2 776 à 2 969; le nombre de demandes d’admission est passé de 3 206 à 3 429; le nombre d’inscriptions dans les programmes réguliers, y compris les programmes d’études générales et de langues secondes, est passé de 2 429 en 2008-2009 à 3 136 au cours de la dernière année.

Le CCNB a ajouté ou régularisé 193 places à sa programmation, et il a ajouté de nouveaux programmes dans les cinq campus.

Le nombre d’étudiants inscrits à une formation par correspondance et en ligne a diminué d’une centaine;

Le nombre de clients servis par l’entremise de la formation à contrat a augmenté de 1 653 et les recettes ont augmenté de 569 298, soit une augmentation de 7,6 %, passant de 7,46 à 8,03 millions de dollars.

Les taux de satisfaction des étudiants envers les services de formation et les services aux étudiants se maintiennent autour de 90 %.

Les taux de persévérance scolaire ont diminué d’un peu plus de 3 % passant de 88 à 84,45 % et le taux de diplomation s’est à peu près maintenu avec 84,56 % cette année, comparativement à 85 % l’année dernière.

Le taux d’embauche de nos finissants est passé de 91 à 97 % et le taux d’embauche relié à la formation est demeuré le même, à 86 %. Ces chiffres démontrent que les modifications qu’apporte le CCNB à sa programmation depuis les dernières années répondent aux besoins du marché du travail.

Les centres d’aide à l’apprentissage des cinq campus ont servi 246 étudiants (soit une augmentation de 4,24 %). De ce total, 76 ont obtenu un diplôme, deux ont reçu une attestation de formation, 110 poursuivent une formation, neuf ont subi un échec, et 49 ont abandonné les études.

Les revenus attribuables aux projets internationaux ont diminué de près de 40 %. Avec des recettes de 805 371 $, cela s’est traduit par un déficit de 241 639 $.

L’ajout d’infrastructures dans deux projets, soit la construction d’un nouveau campus à Edmundston et d’un atelier multifonctionnel au centre de formation du Campus de Bathurst sur la promenade Youghall, s’est poursuivi pour la rentrée collégiale prévue de septembre 2011. Le Campus de Campbellton a entamé les démarches au cours de l’année afin de rapatrier certains cours de santé donnés à l’extérieur pour une prestation à l’école secondaire Rolland-Pépin adjacente au Campus.

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Rapport sur les cinq axes stratégiques Page 13

7BRAPPORT SUR LES CINQ AXES STRATÉGIQUES DU CCNB

33BAXE 1 : UN MILIEU D’APPRENTISSAGE INCLUSIF

Accentuer la mise en place d'un milieu d'apprentissage inclusif qui permet à un plus grand nombre d’étudiants de développer leur plein potentiel. En vue d’atteindre les objectifs rattachés à cet axe de développement, la direction des services et des campus du CCNB a mené un nombre considérable d’initiatives. Nous vous faisons part de quelques-unes d’entre elles. Objectif 1.1 : Renforcer le soutien aux étudiants selon

une approche intégrée.

Direction générale

Nous avons reporté à l’automne 2010 l’analyse de l’amélioration de la rétention des étudiants dans les programmes dont le taux d’abandon dépassait 20 %. Le travail sera entrepris au moment où nous allons amorcer notre exercice de planification, soit Perspectives du CCNB. Nous pourrons alors comparer les données recueillies en 2009 avec les plus récentes, soit celles de 2010.

Il en est de même pour l’augmentation du pourcentage de diplômés dans les programmes dont le taux de diplomation ne dépasse pas 83 %.

Services aux étudiants, du Marketing et des Communications

Nous avons développé une brochure pour le Centre de soutien à l’apprentissage (CSA) permettant le dépistage et une intervention précoce pour les étudiants ayant un trouble d’apprentissage.

Campus de Bathurst

Le Centre d’aide à l’apprentissage a offert des services à 61 étudiants durant l’année. De ce nombre, 48 ont obtenu leur diplôme ou sont toujours en poursuite des études. C’est donc dire qu’avec l’aide provenant du centre, le taux de rétention et le pourcentage de diplômes obtenus des clients à besoins spéciaux sont sensiblement le même que les taux des étudiants en général.

Dix étudiants ont remporté chacun une bourse de 300 $ de l’Association des anciens et amis du Campus de Bathurst.

Le Gala des mérites 2010 a eu lieu le 30 avril. La soirée, organisée par l’Association étudiante, a attiré au-delà de 200 personnes et des prix ont été remis à de nombreux étudiants méritants.

Le secteur des Études générales a mis en forme un système de l’information acheminée aux conseillers à l’emploi du MEPFT qui inclut des rapports servant à démontrer le progrès de leurs clients, ce qui aide à la rétention de ceux-ci.

Le bureau modèle du secteur Affaires et Secrétariat est utilisé à différentes fins pédagogiques et expérientielles pour la majorité des cours du secteur et même d’autres secteurs du campus.

L’installation de SMART Board dans l’ensemble des programmes au campus a permis l’utilisation accrue des moyens électroniques en enseignement.

Dix-sept étudiants ont fait appel au fonds de dépannage d’urgence de l’Association étudiante pour un montant total prêté de 4 450 $. De ce chiffre, on assume une perte de 1 750 $ à cause de montant non remboursé, soit une perte de 40 % des montants.

Campus de Campbellton

Vivian McEniry de la firme Consultation autrement a offert des séances dans chacun des campus afin d’informer et d’outiller le personnel impliqué auprès des étudiants ayant un handicap. Ces séances traitaient des troubles d’apprentissage et des troubles associés;

Du nouveau matériel didactique et des outils technologiques ont été validés et achetés pour chacun des campus;

Rencontres et discussions téléphoniques avec le personnel des CSA et des SAE des campus afin de répondre aux préoccupations des enseignants;

Rencontre entre les conseillers pédagogiques, le conseil des services éducatifs et le CSA-CCNB afin d’échanger sur l’ajout d’objectifs traitant des troubles d’apprentissages dans tous les cours de la FBEA;

Les départements ont invité, à plusieurs reprises, les responsables du centre pour faire des présentations. De plus, la coordonnatrice d’inclusion a fait partie intégrante des études de cas étudiants où les étudiants relevaient de ses services.



Campus de Dieppe

Le Campus de Dieppe vise toujours à maintenir des approches pédagogiques adaptées à la génération d’étudiants qui fréquentent notre institution. Nous avons offert des sessions de formation sur les différences intergénérationnelles et nous avons formé des comités afin de partager les meilleures pratiques entre les enseignants. Mensuellement, nous avons offert des sessions par groupes d’intérêt afin d’accentuer la mise en place d’un milieu d’apprentissage inclusif.

Afin d’avoir une approche intégrée, le directeur adjoint et le directeur adjoint des services aux étudiants, du marketing et des communications se rencontrent une fois par mois afin de discuter d’approche inclusive avec les étudiants. Aussi, le campus a continué son élan au niveau des technologies éducatives en investissant massivement dans ce secteur. Nous avons fait l’acquisition de plusieurs nouveaux SMART Board et renouvelé plusieurs laboratoires informatiques.

Campus d’Edmundston

Les enseignants sont sensibilisés à l’importance d’être proactifs dans la détection des étudiants avec des difficultés. Une initiative en encadrement scolaire est développée.

Des ateliers de mise à niveau gratuits en mathématiques, informatique et français sont offerts à tous les nouveaux étudiants inscrits au campus.

Groupe d’étudiants ayant participé à l’atelier

de mise à niveau en mathématiques

Campus de la Péninsule acadienne

Les formations assistées par un système de vidéoconférence et l’utilisation du SMART Board sont disponibles dans les différents centres de formation de la Péninsule acadienne, ce qui facilite l’intégration des étudiants à une formation de qualité.

Un intranet de collaboration est mis à la disponibilité des étudiants facilitant le partage des documents pédagogiques et la diffusion des activités de l’association étudiante.

Afin de soutenir la qualité de la formation offerte aux étudiants, plus de 29 étudiants ont reçu les services provenant du service d’inclusion dont 23 d’entre eux ont obtenu leurs diplômes ou poursuivent leurs études. Plusieurs étudiants ont également pu bénéficier des services du centre d’aide en français.

Lors de la dernière année collégiale, 12 étudiants ont remporté des bourses en provenance de la Fondation du CCNB. Une bourse I.O.D.E. a également été offerte à une étudiante inscrite en deuxième année au programme de Gestion de bureau.

Récipiendaires des bourses au Campus de la Péninsule acadienne

Objectif 1.2 : Raffermir le sentiment d’appartenance des étudiants envers le Collège.


L’objectif d’avoir un Collège communautaire francophone, doté d’une gouvernance propre à ses besoins est en place et l’inclusion d’un étudiant au Conseil des gouverneurs se fera à l’automne.

Le développement et la mise en place des outils nécessaires au bon fonctionnement d’un collège moderne et autonome se poursuivent, incluant l’ajout de ressources en matière de services à la clientèle (ex. : 5 postes d’assistants à demi temps pour le soutien à l’apprentissage, ainsi que la mise en place d’une formation secondaire gratuite dans les différentes régions de la province).


Nous avons organisé deux activités Inter-C où une centaine d’étudiants des cinq campus ont participé. Les activités Inter-C comprenaient la production de deux lipdubs, un tournoi d’impro, une journée plein air de ski et une soirée amateur.



Campus de Bathurst

La 8e édition de la Fête sur la Butte a eu lieu et plus de 200 personnes sont venues s’amuser et encourager les participants du concours de bolides.

Concours de bolides lors de la Fête de la butte

Le secteur Technologies de l’information a organisé pour la première fois cette année son Défi-Prog. Dix participants parvenant des écoles secondaires francophones y ont participé.

Le campus a fait du travail afin de proposer une gamme de services aux membres de l’Association des anciens et amis du campus. Une variété d’ententes de services et de produits pourra être signée, dont une pour l’assurance maladie.

Des efforts des dernières années pour le recrutement de femmes dans des secteurs non traditionnels commencent à porter ses fruits. Le secteur de l’Électronique, longtemps considéré comme un secteur masculin, a accueilli cinq femmes dans ses programmes, du jamais vu depuis la création du secteur.


Le sentiment d’appartenance envers le collège est développé par une plus grande implication de l’Association étudiante au sein d’activités de visibilité et de développement du leadership.

Les étudiants récipiendaires au Gala des Mérites 2010


Un club d’entrepreneurs étudiants appelé PhénoMènE a été créé en septembre 2009. Ce dernier a été lancé officiellement le 4 mai dernier au centre de formation de Shippagan. On peut visiter son site internet à l’adresse suivante : www.phenomene.ca.

Mélissa Henry, présidente de PhénoMènE et Gaëtan Lanteigne,

enseignant au programme Gestion de la petite et moyenne entreprise

La 4e édition de la sortie à la cabane à sucre organisée par

l’Association étudiante a eu lieu le 24 mars dernier. Cette activité a attiré plus de 100 participants provenant des différents centres de formation du campus.

Étudiants présents à la sortie à la cabane à sucre

Au cours de l’année collégiale, des ateliers touchant différents sujets tels que : Internet, Prévention des accidents vasculaires cérébraux (AVC), Nutrition, Gestion du stress, etc. ont été offerts aux étudiants les mercredis en après-midi lors de la période réservée aux activités étudiantes.

Trois fois par année, les membres de l’équipe de direction rencontrent les membres de l’Association étudiante afin d’échanger autour d’un souper.



Objectif 1.3 : Assurer une vie étudiante stimulante axée sur le développement intégral de la personne.


Le CCNB a participé aux activités de la semaine de la fierté française.

Le CCNB est un des partenaires financiers majeurs des Jeux de l’Acadie.

L’éthique professionnelle, l’entrepreneuriat et le sens de l’innovation sont des valeurs dont le développement a été appuyé durant l’année auprès des étudiants.


Le premier séminaire sur le Leadership a eu lieu à Memramcook et a permis à 30 étudiants des cinq campus de participer à divers ateliers.

Campus de Bathurst

Encore une fois, l’activité Lan-Party/All Nighter a été l’événement tant attendu des étudiants du secteur Technologies de l’information. Entièrement organisée et gérée par les étudiants, l’activité proposait des compétitions de ballon-chasseur, de jeux vidéo de tout genre, des présentations de certificats inusités, des prix, de la musique et plus.

Le Carnaval étudiant se déroulait du 8 au 12 février. Un bel éventail d’activités a eu lieu dont la Fête sur la butte qui inclut la course des bolides, une compétition amicale entre les classes qui préparent leurs bolides pour une course sur la butte du collège.

Pour une huitième année consécutive, la Ville de Bathurst a accueilli la population étudiante du campus et les membres du personnel à la plage Youghall lors de la rentrée collégiale. On comptait près de 600 personnes aux activités d’accueil.

Le 5 mai 2010, Christian Beauclair, conseiller en développement chez Microsoft, offrait une présentation intitulée « Énergisez votre carrière » aux étudiants du secteur des Technologies de l’information du Campus de Bathurst. Il présentait les directions que prend l'industrie de l'informatique, les tendances technologiques et expliquait comment les étudiants peuvent se préparer aux nouvelles carrières associées au domaine. Les étudiants ont eu l’occasion de discuter avec lui et lui poser leurs questions.


Un séminaire de leadership a permis aux étudiants de participer à une session d’information sur l’art du lobbying, la gestion des bénévoles, le leadership et l’adaptation au changement. Une séance de Myers Briggs a permis aux étudiants de découvrir les différents types de personnalités afin de faciliter le travail d’équipe.

L’organisation de l’Inter-C a permis à un groupe d’étudiants de se mesurer dans un tournoi d’improvisation;

La production de deux lipdubs a permis aux étudiants des cinq campus du réseau de vivre une expérience socioculturelle. Le Campus de Campbellton a été l’hôte de la réalisation du deuxième lipdub en mars dernier.


La philosophie associée à la vie étudiante est en changement, elle valorise nettement les activités qui soutiennent le développement global de la personne.

Visite du chantier de construction du nouveau campus par un groupe d’étudiants du programme de Technologie du génie civil


Plusieurs activités ont été organisées pour les étudiants afin de pouvoir leur offrir une vie étudiante motivante.

Le carnaval étudiant s’est déroulé du 22 au 25 février 2010 dans tous les centres de formation du campus. Une brochette d’activités sportives, culturelles et éducatives était à la programmation : partie de hockey, guerre des clans, promenade en traîneau à cheval, rallye d’observation, brunch, concours de sculpture sur neige, etc.

Partie amicale de hockey balle entre les étudiants et le personnel du Campus de la Péninsule acadienne



Concours sculptures de neige à Tracadie

Un tournoi de Poker amical entre les étudiants et les employés du campus ainsi qu’une partie de balle-molle ont été organisés au cours de l’année collégiale.

Le 22 avril dernier, dans le cadre de la journée mondiale de la Terre, les étudiants ont posé un geste symbolique en effectuant le ramassage de débris près de leur centre de formation.

Étudiants du Campus de la Péninsule acadienne présents lors de l’activité organisée dans le cadre de la Journée mondiale de la terre

En décembre dernier, un char allégorique a été conçu par les étudiants afin de participer à la parade du Père Noël, organisée par la municipalité de Shippagan.

Pendant la période des Fêtes, des groupes d’étudiants ont effectué des visites dans les foyers de soins pour personnes âgées de la région dans le but d’apporter du réconfort à ceux-ci et de leur remettre des cartes qu’ils ont confectionnées.

Deux étudiantes du programme de Gestion de bureau du Campus de la Péninsule acadienne ont fait bonne figure aux compétences provinciales de Compétences Canada 2009 qui ont eu lieu en mai dernier à Bathurst. Se mesurant à leurs pairs venus de partout au Nouveau-Brunswick, dans la catégorie Applications de logiciels bureautique, Vanesse Chiasson a terminé en 4e position alors que Jolaine Lanteigne s’est vu décerner la médaille d’or. Jolaine Lanteigne a représenté le campus lors des 16es Olympiades canadiennes des métiers qui ont eu lieu à Waterloo, Ontario. Elle a terminé en 4e position.

À partir de la gauche : Lucie Haché, enseignante au Campus de la Péninsule acadienne et Jolaine Lanteigne, médaillée d’or aux

compétences provinciales et représentante du campus aux 16es Olympiades canadiennes des métiers.

Elle a terminé en 4e position.

Objectif 1.4 : Adapter davantage la pédagogie aux étudiants.


Tous les campus sont dorénavant équipés pour la prestation d’une formation à distance en mode synchrone (ex. : la mise en place du système OMNI).

Services éducatifs

Le colloque Pédagogie Acadie-Québec, sous la présidence de Line Croussette, alors directrice des Services éducatifs, portait le thème Au carrefour des apprentissages. Il eut lieu les 1, 2 et 3 mars 2010 et a été hébergé dans les locaux du Campus de Bathurst. Cette première édition du colloque a été un franc succès avec plus de 210 participants et 60 communicateurs pour plus de 40 ateliers. Le thème portait sur les stratégies, les méthodes et les outils favorisant les apprentissages chez les étudiants des collèges. Le CCNB s’est engagé à être l’hôte de cet événement encore l’an prochain. Le Campus de Dieppe a accepté le défi d’être l’organisateur et le lieu de rencontre de la deuxième édition du colloque les 7, 8 et 9 mars 2011.



Campus de Bathurst

Le campus était l’hôte de la compétition provinciale de la formation professionnelle et technique dans le cadre de Compétences Canada. Plusieurs compétiteurs provenant du CCNB et du NBCC participaient à des compétitions dans les domaines d’entretien industriel, usinage, soudage, gestion des réseaux informatiques, logiciel d’application bureautique, mécanique automobile et mécanique d’équipement lourd.

Un cours de comptabilité financière du programme régulier a été mis en ligne.

Les Services aux étudiants ont eu des demandes de 72 étudiants pour le service de tutorat individuel. En plus, un total de 25 étudiants se sont prévalus du service de tutorat offert à la bibliothèque.

Le comité d’étude des dossiers de candidats a fait l’étude de 55 dossiers de candidats qui ne répondaient pas les exigences d’entrée du programme.


Une séance sur l’enseignement des attitudes a été livrée à l’ensemble du personnel enseignant. Par la suite, les secteurs ont effectué des suivis à savoir comment s’y prendre pour intégrer cette approche dans leur enseignement.

Vingt enseignants du CCNB ont participé au premier colloque Acadie-Québec. Deux enseignantes de Campbellton y ont collaboré en offrant un atelier. Au retour, un « café pédagogique », organisé au campus par la conseillère pédagogique, a permis aux enseignants de partager leurs expériences aux autres.

Sept enseignants ont participé au 30e Colloque de l’AQPC à Sherbrooke.


Encouragement et soutien du personnel à des activités diverses de perfectionnement au campus ou sur la scène provinciale (ex. : le colloque Pédagogie Acadie-Québec).

Les technologies sont présentes au campus et les formations dans le but de les utiliser sont offertes.

L’encadrement des enseignants par la conseillère pédagogique est réalisé de façon proactive afin de soutenir l’inclusion des étudiants et les innovations pédagogiques mieux adaptées.

Don Johnston, enseignant au Campus d’Edmundston, présente

une conférence au Colloque annuel de l’AQPC en juin 2010 à Sherbrooke


Le service de tutorat individuel de courte durée a été très apprécié de certains étudiants. Plus de 41 d’entre eux ont eu recours à ce service. Un centre de ressources est également à la disponibilité de la population étudiante.

Au printemps dernier, un groupe important d’enseignants et de gestionnaires du campus ont participé au colloque Acadie-Québec qui avait lieu à Bathurst. Plusieurs ateliers de perfectionnement pédagogique étaient au programme.

Les 11 et 12 novembre dernier, des sessions de formation sur le logiciel « Word 2007 » ont été offertes aux enseignants et membres du personnel.

En janvier dernier, les enseignants et le personnel impliqué ont reçu une formation traitant des troubles d’apprentissage et les différents services pouvant être dispensés aux étudiants à besoins spéciaux avec la formatrice Vivian McEniry.

L’encadrement des enseignants est assuré par le conseiller pédagogique désigné par le campus.

Tous les enseignants ont été encouragés à administrer le test VAK (les styles d’apprentissage selon la perception sensorielle, visuelle, auditive et kinesthésique) afin de connaître les différents styles d’apprentissage de leurs étudiants et ainsi mieux contribuer à la réussite de ceux-ci.



34BAXE 2 : DES LIENS INTENSIFS AVEC SON MILIEU ET AVEC LE MONDE Intensifier les liens avec son milieu et avec le monde. Pour ce faire, le CCNB, ses services et ses campus ont mené plusieurs initiatives. C’est avec plaisir que nous vous faisons part de quelques-unes d’entre elles :

Objectif 2.1 : Raffermir les liens avec les communautés.


Le rapprochement avec le ministère de l’Éducation se maintient par différents échanges, entre autres, en matière de formation des enseignants et des compétences essentielles (élaboration de différentes formations sur mesure selon cette approche).

Les partenariats communautaires assurent une présence accrue sur la scène régionale et provinciale.


Nous avons une présence accrue dans les médias avec la production de 20 publireportages, diffusion de 48 communiqués, participation à une dizaine de cahiers spéciaux, organisation d’une dizaine de conférences de presse.

Campus de Bathurst

L’ouverture du Festival des mots et le vernissage de l’Exposition des mots ont eu lieu le 19 avril. L’exposition des mots en était à sa 8e édition alors que le Festival des mots en était à sa 4e édition.

Un souper spectacle pour Haïti a eu lieu le 24 avril avec la présentation d’un spectacle avec la chorale Voidunor et le groupe « Les gars d’icitte ». L’activité a permis de remettre à la Croix Rouge la somme de 4 108,93 $ pour venir en aide aux survivants du tremblement de terre en Haïti.

L’Association étudiante, en collaboration avec la Brasserie O St Pierre, a organisé un souper spaghetti pour venir en aide aux victimes du tremblement de terre qui a eu lieu à Haïti. L’activité a réussi à amasser 1 241 $.

Un 5 à 7 a eu lieu le 18 février avec la Chambre de commerce de la région Chaleur et la direction en a profité pour faire la présentation officielle des bourses de la Fondation du CCNB.

Pour une quinzième année, un souper spectacle international a eu lieu dans les locaux du Campus de Bathurst. Cet événement où l’Afrique était à l’honneur est le fruit d’un partenariat entre l’Association multiculturelle de la région Chaleur et le Campus de Bathurst. Plus de 230 personnes, convives et bénévoles, ont pu se régaler de mets africains.

Pour souligner la Journée CCNB du 21 octobre, le campus a organisé la journée de bénévolat dans la région Chaleur. Vingt-trois différents organismes ont profité de plus de 600 heures de bénévolat offert par le personnel et les étudiants.

Environ 75 anciens, anciennes et amis de l’ancien Collège de Bathurst et de l’Université Sacré-Cœur se sont rencontrés les 17 et 18 octobre pour se remémorer des souvenirs et entendre d’anciens professeurs raconter des anecdotes sur leur passage au Collège.

Le personnel enseignant du secteur Affaires a participé au projet carrière-vie en offrant des séances de formation en finance personnelle.

Cent quarante-huit demandes pour le programme « Étudiant d’un jour » ont été comptabilisées durant l’année.


La participation à la foire commerciale et industrielle « Promotion Plus » permet une visibilité du campus dans la communauté.

Une multitude de stratégies sont mises en places afin de mieux faire connaître le CEBO : l’école communautaire, les foires carrières et les camps d'été.

À droite : Patrice Lanteigne, diplômé du programme

d’Ébénisterie en juin 2009, enseigne à un élève lors du camp d’été provincial tenu au CEBO

Le village de Balmoral a accueilli notre équipe de gestion pour la rencontre annuelle de préparation de la nouvelle année collégiale. Cette activité est toujours très appréciée par la municipalité qui nous accueille et permet à nos gestionnaires de se rapprocher des communautés.

Participation de plusieurs membres du personnel à une multitude d’activités de nature économiques, communautaires, culturelles et sociales de la région (par exemple : Entreprise Restigouche, MACS-NB, SSMEFNB, Relais pour la vie, Chambre de commerce, Association des entrepreneurs de Charlo, Centre bénévole du Restigouche, etc.).



Campus de Dieppe

La Galerie Parallèle est certes un excellent moyen pour le campus de tisser des liens avec sa communauté et constitue une vitrine pour les étudiants, membres du personnel et la communauté. En tout, neuf artistes visuels de la communauté sont venus exposer leurs œuvres dans la galerie du campus, un groupe de membres du personnel ainsi que les étudiants finissants des programmes Conception graphique, Photographie et Design d’intérieur.


Une intensification des relations d’affaires et des partenariats est observée avec les communautés desservies par le campus, les agences communautaires et les différents bailleurs de fonds.

Un projet de formation continue est mis sur pied avec la Première nation malécite de Tobique en Practical Nursing.

De nouveaux produits de formation continue sont offerts directement en entreprise ou encore en dehors de la région d’Edmundston et de Grand-Sault.


Deux membres de l’équipe de direction ont prêté main-forte aux employés du Tim Horton’s de Caraquet lors de la journée des « Camps ».

La première phase du projet « Belles histoires acadiennes » a pu être réalisée grâce au programme Fonds des initiatives stratégiques du ministère du Mieux-être, de la Culture et du Sport. Un atelier portant sur la lecture publique d’un texte, incluant les composantes du langage parlé et de la communication, l’appareil vocal et l’étude des textes, ainsi que de nombreux exercices et des pratiques pour la diction ont été offerts à des personnes du troisième âge dans trois municipalités de la Péninsule acadienne.

Première rangée à partir de la gauche : La formatrice, Isabelle Roy

accompagnée des participantes et des participants de la grande région de Shippagan

La 6e édition du souper international de l’Association des anciens, anciennes et ami-e-s du CCNB-PA (AAACCNB-PA) a eu lieu le 20 mars 2010. Le Cameroun était le pays à l’honneur. Plus de 150 convives ont découvert la richesse de la gastronomie camerounaise ainsi que son patrimoine historique et culturel. L’AAACCNB-PA et le personnel du campus ont reçu un appui de taille d’un groupe d’étudiants et d’étudiantes des programmes de Cuisine professionnelle et de Gestion de bureau ainsi que l’Association étudiante. Les profits de cette soirée s’élevant à 1 800 $ ont été remis au comité de solidarité Péninsule – étudiants haïtiens de l’UMCS.

À partir de la gauche : le trésorier de l’AAACCNB-PA,

M. Donat McGraw lors de la remise du chèque à M. Armand Caron, responsable de la campagne de financement.

L’Association des anciens, anciennes et ami-e-s du CCNB-PA (AAACCNB-PA) a tenu son tournoi golf annuel le 18 septembre dernier. L’activité a été rendue possible grâce à l’appui de nombreux commanditaires de la Péninsule acadienne. Un montant d’environ 4 000 $ a été amassé et a été investi dans le fonds de bourses pour les étudiants du Campus la Péninsule acadienne.

Un employé du campus a participé activement à la création du comité d’accueil et d’intégration d’établissement des nouveaux arrivants de la Péninsule acadienne.

Afin de souligner la Journée du CCNB, qui avait lieu le 21 octobre dernier, une journée sous le thème « Apporte quelqu’un visiter ton Collège » a été organisée. L’activité s’est avérée un succès.

Le 4 décembre dernier, pour la deuxième année consécutive, un groupe d’étudiants et d’employés du campus ont joint les rangs de l’organisation bénévole Opération Nez rouge. Nos bénévoles ont ainsi donné de leur temps et revêtu le dossard rouge pour raccompagner en toute sécurité dans leur propre voiture les fêtards de la Péninsule acadienne.



Des étudiants et employés du Campus de la Péninsule acadienne ont prêté main-forte à la campagne 2009 d’Opération Nez rouge

Le programme « Étudiant d’un jour » a permis à 36 personnes de se familiariser avec certains programmes offerts au campus et par le fait même, du CCNB.

Les étudiants et le personnel des divers centres de formation de la Péninsule acadienne ont participé à l’activité « Ménage ton rivage » qui consiste à effectuer un nettoyage des rivages de la région.

Objectif 2.2 : Renforcer les partenariats avec le milieu

collégial et universitaire.


Les échanges avec l’Université de Moncton se poursuivent afin d’augmenter les partenariats et le nombre de programmes articulés.

De nouvelles ententes continuent à être établies avec d’autres établissements.

Services administratifs

La planification des nouvelles installations du Campus d’Edmundston, qui répondent aux besoins de la programmation identifiés dans le CAFO 2009-2012, est complétée.


Les recruteurs ont fait des présentations à propos du CCNB aux études générales, aux classes Alpha, aux centres d’emploi FDE et à l’Université de Moncton (programmes articulés).

Services éducatifs

Une entente d’articulation de type DEC-BAC en administration des affaires est intervenue entre le CCNB et l’Université Laval au Québec permettant à nos étudiants de compléter un baccalauréat en deux années d’études complémentaires.

Les programmes CCNB suivants permettent l’inscription au Baccalauréat en administration des affaires dès l’automne 2010 : Administration des affaires – administration, Administration des affaires – comptabilité, Administration des affaires – logistique et transport, Administration des affaires – marketing. Une entente similaire avec la même institution est en préparation pour le domaine des technologies de l’information.

À partir de la gauche : M. Serge Talbot, directeur général du premier cycle; M. Robert W. Mantha, doyen de la Faculté des sciences de l’administration de l’Université Laval; M. Yves Chouinard, directeur général du Collège communautaire du Nouveau-Brunswick; Mme Élise Cormier, directrice du programme de baccalauréat en administration des affaires de l’Université Laval

Un protocole d’entente DEC-BAC est intervenu entre le CCNB et le Griffith University en Australie. Ce protocole permet à nos étudiants détenteurs d’un diplôme CCNB de poursuivre une année additionnelle d’études dans un programme relié de cette institution et obtenir un baccalauréat.

Sur la photo, on aperçoit de gauche à droite : M. Yves Chouinard, directeur général du CCNB et M. Chris Madden, adjoint au vice-

chancelier (international) du Griffith University



Fait très intéressant, pour certains domaines, une année d’études additionnelle au baccalauréat permettrait d’obtenir une maîtrise du Griffith University. En ce moment, cette entente porte sur deux de nos programmes, Administration des affaires – marketing et Administration des affaires – logistique et transport, en lien avec les programmes Bachelor of Business majoring in Marketing et Bachelor of Business majoring in Logistics and Supply Chain Management.

Plusieurs autres programmes font présentement l’objet d’une analyse : Arts et culture

Conception graphique

Affaires

Administration des affaires – administration Administration des affaires – comptabilité Administration des affaires – planification financière

Génie

Technologie de l’ingénierie du bâtiment Technologie du génie civil coop (124 semaines)

Santé

Soins infirmiers auxiliaires Techniques de réadaptation Technologie d’électrophysiologie médicale

Informatique

Technologie de l’informatique – conception Web et multimédia

Technologie de l’informatique – programmation et analyse

Technologie de l’informatique – réseautique et sécurité

Biotechnologie

Techniques de laboratoire – biotechnologies coop

Plusieurs projets sont en cheminement pour des articulations entre des universités du Nouveau-Brunswick, le CCNB et nos collègues du NBCC. Cette initiative, nommée New Brunswick Council on Articulations and Transfer (NBCAT), est devenue possible grâce à au ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail qui y a investi des fonds importants afin d’améliorer les opportunités éducatives pour la population du Nouveau-Brunswick en facilitant le transfert interinstitutionnel. Les partenaires d’enseignement postsecondaire sont :

Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB) Crandall University Mount Allison University New Brunswick Community College (NBCC) St. Thomas University Université de Moncton University of New Brunswick

Plusieurs réunions ont déjà eu lieu entre divers comités afin de :

développer un portail Web commun sur le transfert des crédits;

explorer trois projets pilotes portant sur le transfert des crédits et sur des articulations entre les collèges et les universités dans trois domaines particuliers : Affaires, Ingénierie et Soins infirmiers;

recommander un mécanisme de coordination provinciale qui facilitera l’évaluation et la reconnaissance des acquis expérientiels;

recommander un plan opérationnel à long terme pour le NBCAT à être mis en œuvre en 2010-2011.

Campus de Bathurst

Une rencontre mixte entre le Campus de Bathurst et l’UMCS a eu lieu afin de poursuivre les démarches de partenariat en soins infirmiers, informatique et environnement.

Le chef de département du secteur Affaires fait partie du sous-comité du NBCAT visant le transfert des crédits entre collèges et universités.

Des discussions sont entamées visant le transfert de crédits et reconnaissance des acquis du programme de comptabilité vers l’UNB.

Le programme FITT en ligne est lancé officiellement en collaboration avec l’Université Sainte-Anne. Il y a 20 inscriptions aux différents cours.


Des rencontres de la coordonnatrice du Centre de soutien à l’apprentissage avec le CRDE de l’Université de Moncton, le CSA-CCNB, et l’équipe d’enseignants en recherche ont eu lieu. La possibilité de deux dossiers intéressants a émergé :

1. La transition des étudiants du secondaire aux études postsecondaires;

2. Les accommodements entre autres, les logiciels adaptés pour les étudiants ayant un trouble d'apprentissage plus précisément la dysorthographie;

3. Des rencontres et discussions constantes avec les homologues de l’UQAM, de l’Université de Montréal et du Cégep du Vieux-Montréal afin d’échanger sur les défis et de partager les pratiques exemplaires de divers centres de soutien à l’apprentissage ont également eu lieu.

Participation au congrès du RCCFC et établi des liens avec plusieurs cégeps et collèges;

Rencontre avec l’Université Saint-Paul afin d’explorer la possibilité de partenariat.



Campus de Dieppe

Pendant l’année 2009-2010, le Campus de Dieppe a continué à intensifier les liens de collaboration avec l’Université de Moncton. Nous avons poursuivi le travail entamé en 2008-2009 avec les facultés impliquées dans les 4 baccalauréats articulés.

Également, la haute direction du campus a déployé de nombreux efforts dans le comité de travail Éducation – Industrie sud-est qui a pour mandat le rapprochement des institutions d’enseignement entre elles et avec l’industrie.


Un protocole d’entente entre le Campus d’Edmundston et l’UMCE est signé afin de rendre accessibles les résidences de l’UMCE aux étudiants du CCNB.

Un protocole d’entente entre le Campus d’Edmundston et l’UMCE est signé afin d’amorcer le travail associé au projet éducatif de cohabitation des deux établissements.

Les liens interinstitutionnels entre le Campus d’Edmundston et l’UMCE sont renforcés afin d’identifier des programmes ou de nouveaux axes de formation porteurs pour le développement de la formation postsecondaire en région.

Un projet de collaboration pour développer la littératie financière est mis sur pied entre le CCNB – Campus d’Edmundston, le Collège Rosemont et la Cité collégiale grâce au financement du RCCFC.


Afin de faciliter l’hébergement des étudiants du campus, des places sont réservées dans les résidences de l’UMCS. Les étudiants ont accès aux facilités de l’UMCS, dont la bibliothèque, la cafétéria et le pavillon sportif.

Les activités entourant la rentrée collégiale ont été réalisées en partenariat avec l’UMCS et la Maison de la Culture, dont un spectacle de l’humoriste Maxime Martin, Jonathan Painchaud et ses musiciens et le groupe Three of Us. Près de 500 personnes se sont réunies sous le chapiteau dressé pour l’occasion.

Rentrée collégiale 2009 au Campus de la Péninsule acadienne

Une rencontre mixte entre le Campus de la Péninsule acadienne et l’UMCS a eu lieu afin de ressortir les possibilités de partenariats entre les deux institutions.

Grâce au financement du programme « Projets de collaboration » du RCCFC, deux protocoles d’ententes ont été signés. Une première collaboration aura lieu dans le secteur des arts et de la culture entre le Campus de la Péninsule acadienne, le Cégep de La Pocatière et le Cégep de la Gaspésie et des Îles. La seconde collaboration aura lieu dans le secteur maritime entre les Campus de la Péninsule acadienne, Cégep de la Gaspésie et des Îles (École des pêches et de l’aquaculture du Québec) et le Cégep de Rimouski (Institut maritime du Québec). Les activités de ses deux projets de collaboration doivent se terminer le 31 mars 2011.

Les activités se poursuivent concernant le projet du programme « PRECEPT-F » du RCCFC intitulé « Transfert d’expertise dans le domaine des matériaux composites » en partenariat avec le Cégep de Saint-Jérôme. Les activités de ce projet devraient se terminer en septembre 2010.

Le Campus de la Péninsule acadienne est également partenaire d’un projet du programme « PRECEPT-F » du RCCFC intitulé « Transfert d’expertise dans le secteur des matières plastiques » dont le Cégep de Thetford est le maître d’œuvre. Les activités de ce projet devraient se terminer en avril 2011.

Objectif 2.3 : Accroître les liens avec les écoles

secondaires.


La mise en place de passerelles (programme pré/postsecondaire) se poursuit.

La sensibilisation des conseillers en orientation et des enseignants à propos des programmes offerts par le CCNB se poursuit.


En plus des présentations de la 7e à la 12e année des écoles, nous avons produit un bulletin mensuel (Info-conseiller) pour tous les conseillers en orientation.

Campus de Bathurst

L’Expo Sciences des districts scolaires francophones du N.-B. a eu lieu au Campus de Bathurst le 17 avril. Un groupe de 75 élèves participaient à l’activité. Environ 50 groupes des districts scolaires prenaient part à la compétition pour plusieurs prix dans les catégories : biotechnologie, sciences de la vie et sciences de la santé, informatique et génie, sciences de la terre et de l’environnement et sciences physiques et mathématiques.



Des cours ont été offerts à des enseignants du secondaire de la province dans les domaines de Santé, Gestion et marketing de l’automobile, Débosselage et Réseautique. Du 6 juillet au 14 août, six camps d’été ont été offerts au Campus de Bathurst. Les camps présentés étaient sous les thèmes : Apprenti entraîneur sportif, Les filles à la conquête des métiers et des technologies, Programmation de jeux vidéo en herbe (deux camps), Techno-Électro et le Leadership étudiant.

Le secteur Technologies de l’information a offert 10 ateliers à l’École à vocation communautaire, le Carrefour étudiant de Beresford.

Le campus a recruté 5 nouvelles écoles secondaires dans son programme d’académie CISCO, soit : École Mgr-Marcel-François-Richard, École Cité-des-Jeunes, École Mathieu Martin, École Louis-J-Robichaud, École W.-A.-Losier.

Le cours « Introduction à la programmation informatique » sera offert comme cours au choix par le MENB en septembre 2010. Le secteur Technologies de l’information du campus a été un membre actif à la définition de ce cours.


Les élèves des 7e et 8e années du Restigouche se sont déplacés pour participer à la journée provinciale du CCNB. Deux cent trente élèves ont visité les laboratoires afin de connaître les possibilités de carrières qu’offrent les programmes du Campus de Campbellton.

Élèves des 7e et 8e années au Campus de Campbellton

Dans le cadre des journées pédagogiques du ministère de l’Éducation, une soixantaine d’enseignants des écoles secondaires Aux Quatre vents et Roland Pépin ont participé à des visites guidées afin de se familiariser avec les programmes et services offerts au campus.

Les étudiants inscrits aux programmes des Études générales et Academic Studies sont rencontrés afin de leur offrir des services de counselling de carrières et afin de mieux connaître le réseau du CCNB.

Dans le cadre du colloque de l’AEFNB, un atelier intitulé « L’inclusion des étudiants ayant un handicap au CCNB » a été offert – plus d’une vingtaine d’enseignants et conseillers en orientation ont assisté. L’importance d’un dépistage et d’un aiguillage précoces a été soulignée.

Participation avec des écoles de la région pour initier les jeunes aux métiers d’ébéniste et charpentier.

Participation à de nombreux salons carrières et autres activités de recrutement dans les écoles de la province.

Accueil d’un premier camp d’été pour les jeunes des 7e et 8e années en ébénisterie au CEBO.

Tournée du CEBO dans 15 écoles anglophones de la province avec AARAO.

Le CEBO a participé à l’élaboration du programme d’étude en ébénisterie pour le MENB francophone.

Campus de Dieppe

Des ententes de partenariat ont été conclues avec le district scolaire 11 pour la mise sur pied d’un centre de formation pour adultes dans la région de Shédiac et Bouctouche.


Un projet éducatif sous le thème de l’École orientante est créé entre le CESAB et l’École secondaire régionale de Saint-Léonard.

Un projet de formation continue mettant à profit les ressources humaines et physiques du Campus d’Edmundston et de la Cité-des-Jeunes-A.-M.-Sormany est élaboré.

Des activités portes ouvertes et de sensibilisation aux carrières présentes dans le secteur des sciences naturelles sont offertes à une centaine de jeunes de la région.

Le mercredi 26 mai 2010, le Campus d’Edmundston était l’hôte d’une journée porte ouverte pour le programme de Cuisine professionnelle coop



Activités de sensibilisation aux sciences naturelles

réalisées au CESAB


Les activités du 5e Buzz’Arts ont eu lieu les 10 et 11 mai 2010 dans nos installations de l’École des Pêches. C’est donc 1 400 élèves du district scolaire 9 de la Péninsule acadienne qui ont participé à cet événement.

Du 19 au 24 juillet 2010, un camp d’été a été offert au Campus de la Péninsule acadienne. Le thème du camp était « Montage vidéo ». Les 14 participants ont reçu de la formation de base sur des logiciels, la manipulation de la caméra et le montage d’images. Ils ont par la suite réalisé une courte vidéo personnelle de quelques minutes.

Participants au camp d’été « montage vidéo »

Dans le cadre du programme des écoles communautaires, des présentations de certains de nos programmes ont été effectuées dans plusieurs écoles de la Péninsule acadienne.

Une formation a été offerte aux enseignants des cours de cuisine des écoles secondaires francophones de la province. Cette initiative avait pour but d’expliquer les objectifs du programme d’étude du cours de cuisine professionnel Coop; effectuer une présentation des bonnes techniques d’utilisation des équipements et outils; enseigner de nouvelles recettes, etc.

Le Campus de la Péninsule acadienne a collaboré avec la Fédération des jeunes francophones du Nouveau-Brunswick (FJFNB) dans le cadre du projet « Art sur roues ». Près de 100 étudiants des écoles secondaires du Nouveau-Brunswick ont pu bénéficier de nombreuses formations offertes par des professionnels issus du milieu du cinéma, telles que : Jeu devant la caméra; scénarisation; développement de synopsis en scénario; finalisation et dépouillement du scénario; planification du tournage; préparation technique au tournage; préparation au montage et montage.

Objectif 2.4 : Intégrer les activités de recherche

appliquée, de transfert technologique et d'innovation.

Services de développement institutionnel

La mise sur pied d’un bureau de recherche et de comités spécialisés (éthique de la recherche chez l’être humain et avec les animaux) ainsi que l’établissement des politiques, des procédures et des directives appropriées pour encadrer les aspects légaux, éthiques et financiers de ce type d’activités se sont poursuivis.

Une meilleure intégration de la recherche appliquée et de l'innovation a été promue au sein du personnel par l’organisation d’ateliers traitant : 1) du processus de la recherche appliquée/innovation, 2) de la rédaction de propositions, et 3) du processus de planification stratégique appliqué dans un contexte de services aux entreprises.


Nous avons produit des publireportages et articles au sujet du domaine de la biotechnologie, bois ouvré, transfert des métaux et aquaculture.

Campus de Bathurst

Le CITTM a mené trois projets de recherche, développement et innovation en partenariat avec des entrepreneurs.


Rencontre avec les chefs de départements et l’agent du CCNB pour développer un plan d’action en recherche et innovation;

Quatre étudiants ont participé à un projet avec l’industrie;

Une visite de plusieurs entreprises dans le domaine du bois a été effectuée par les enseignants lors de leur visite de stage dans différentes régions de la province.



Campus de Dieppe

Le département de Formation continue et Développement travaille actuellement sur une ébauche de projet de recherche.


Le travail de mise en place d’une usine modèle en biogaz, bioprocédés et bioénergie se concrétise pour le CESAB en collaboration des secteurs privés et publics.

Les bailleurs de fonds associés au projet de plateforme en bioprocédés et biofermentation confirment concrètement leur engagement financier.

Un projet majeur impliquant l’expertise du CESAB dans le secteur des bioénergies est mis en place en collaboration des agences gouvernementales et d’une ferme laitière.

L’expertise du CESAB est mise à contribution dans le secteur des

bioénergies grâce à un partenariat avec la Ferme Laforge, entreprise de production laitière.

Le CESAB reçoit la contribution financière de la FINB pour l’embauche d’un étudiant dans le cadre du programme d’assistants à la recherche.


Les pourparlers se poursuivent avec le ministère des Ressources naturelles du Canada pour la création d’un guide de bonne pratique pour les bateaux de pêche en collaboration avec le ministère des Pêches du Nouveau-Brunswick et différentes associations de pêcheurs.

Un projet en collaboration avec Marine Institute de Terre-Neuve touchant la stabilité d’un navire de pêche est en cours.

En mars 2010, une table ronde regroupant divers intervenants provenant du milieu des composites du Nouveau-Brunswick et du Québec a été organisée suite au dévoilement du plan d’autosuffisance du Nouveau-Brunswick. Les discussions se poursuivent afin de concrétiser la création d’un centre d’innovation en matériaux composites devant se rattacher au Campus de la Péninsule acadienne.

Un membre du personnel siège au sous-comité provincial de recherche et de développement des conchyliculteurs du Nouveau-Brunswick.

Un membre du personnel siège au Groupe de concertation sur l’éducation postsecondaire du Nord-est pour le secteur de recherche et développement (CEPS).

Objectif 2.5 : Considérer l’éducation dans une perspective mondiale et citoyenne.

Services de développement institutionnel et international

L’évaluation de l’initiative visant à créer un campus du CCNB à l’étranger pour faciliter le recrutement d’étudiants étrangers, effectuée de concert avec l’identification de bailleurs de fonds et de partenaires (hors Canada) potentiels, s’est poursuivie.

Les relations avec les principaux intervenants impliqués dans le développement international, soit le ministère des Affaires intergouvernementales (MAI), l’Association canadienne des collèges communautaires (ACCC) et l’Agence canadienne de développement international (ACDI), se sont renforcées.

Le CCNB s’est rapproché des grands bailleurs de fonds en s’assurant de la participation d’un représentant de la Banque mondiale, d’un représentant de la Banque africaine de développement (BAD) et d’un délégué commercial de l’ambassade du Canada à Tunis chargé du Bureau de la liaison avec la BAD, lors de la célébration du 25e anniversaire d’implication du CCNB en développement international

La logistique de la coordination et du contrôle des programmes en informatique offerts au Cameroun par les campus de Bathurst et de Dieppe, sous forme de diplômes délocalisés, est transférée aux SDII.

Grâce à du financement accordé dans le cadre de la réforme postsecondaire, une étude sur les embûches auxquelles font face les étudiants étrangers, une révision du contenu à caractère international du site Internet, une élaboration de matériel promotionnel et une mise en lien entre les besoins des employeurs néo-brunswickois et la mobilité internationale au CCNB ont été exécutées.


Nous avons développé la section « internationale » du site Web ainsi que du matériel promotionnel (trousse et bannière) pour le recrutement international.



Campus de Bathurst

En collaboration avec l’Association multiculturelle de la région Chaleur, le Campus de Bathurst a participé à l’organisation de la première manifestation culturelle tenue dans la région pour souligner le Mois de l’histoire des Noirs au Canada. Près de 200 personnes sont venues entendre les conférenciers et visiter les kiosques.

Le Campus de Bathurst recevait le 14 mai des hauts fonctionnaires du Burkina Faso. Le but de cette visite était de mieux connaître le système d’éducation collégial du Nouveau-Brunswick dans la perspective du développement de leur système de formation collégiale.

Le Campus de Bathurst comptait parmi sa population étudiante des étudiants de l’Allemagne, du Burkina Faso, de l’Italie, de la Belgique, du Maroc, de la France, du Niger, du Mali et du Togo.

Au total, le campus avait 14 étudiants internationaux dans les programmes réguliers. Le succès du service d’accueil et d’accommodement permet de faciliter l’intégration rapide de ces étudiants et de leur permettre de se concentrer sur les études. On note chez cette clientèle une forte demande pour des permis de travail pendant et après les études.

Le campus a fait passer un sondage auprès de sa population étudiante afin de connaître l’intérêt de ces derniers à faire un stage à l’international.


Le développement de projets de mobilité a été transféré au CCNB.

10 stagiaires ont vécu une expérience de travail à l’étranger.

La sélection de trois stagiaires a été faite pour les Amitiés acadiennes.

Une rencontre de planification des stages des Amitiés acadiennes a eu lieu.

Accueil d’une délégation du Burkina Faso.

Implantation du Système de notification électronique pour les demandes de permis de travail hors campus de Citoyenneté et Immigration Canada.

Participation à la planification du Colloque des Ambassadeurs, prévu à Dakar (Sénégal) à l’automne 2010.

Un enseignant du CEBO et trois étudiants se sont rendus en France et en Finlande pour le projet de mobilité en bois ouvré. Nous avons accueilli quatre étudiants et un enseignant de l’école Supérieur du bois de Nantes en France dans le cadre de la même entente.

Campus de Dieppe

À l’échelle internationale, une entente a été signée entre le Campus de Dieppe et le ministère de l’Éducation, de l’Alphabétisation et des Langues nationales visant le renforcement des capacités en réparation des manuels scolaires sur l’ensemble du territoire malien.

À partir de la gauche : Michel Denis Richard, Bouraïma Fofana, Mohamed Maïga, Abdoulaye Tembely, Claude Allard, Mamadou Lamine Sissouma, Marcelle St-Pierre, Marcel Ouellette, Hamidou Naparé et Marcelle Dugas.

La gestion de l’Unité Jeunesse s’est poursuivie et les membres de cette équipe ont participé à plusieurs missions parmi les pays membres de la francophonie mondiale.

Le Campus de Dieppe a aussi agi dans la continuité en travaillant de près avec les organismes d’accueil d’immigrant, tels que Magma, l’Association des étudiants internationaux de l’université de Moncton. L’association étudiante du Campus de Dieppe a mis en place une collecte de fonds pour venir en aide aux victimes du sinistre en Haïti. Cette collecte de fonds a joué un rôle important au niveau de la sensibilisation internationale.


Le concept de l’éducation dans une perspective mondiale et citoyenne est renforcé par un atelier portant sur le multiculturalisme et la sensibilisation culturelle.

Des collectes de fonds pour l’aide à Haïti et la participation au Radiothon local sont des exemples concrets de sensibilisation.

Deux étudiantes du campus réalisent un stage sur la scène internationale, grâce à un financement des « Amitiés acadiennes ».




En raison des grands bouleversements découlant du séisme en Haïti, une collecte de fonds a été organisée par les employés et étudiants du campus. Une somme de 2 030 $ a été remise à la Croix-Rouge canadienne afin de venir en aide aux survivants de cette catastrophe naturelle.

Des présentations concernant les différentes opportunités de mobilité étudiante sur la scène internationale ont été offertes aux étudiants les 16 et 17 février 2010.

Le Campus de la Péninsule acadienne comptait parmi sa population étudiante, une étudiante en provenance du Cameroun inscrite au programme « Gestion de bureau ».

Le 14 octobre 2010, le Campus de la Péninsule acadienne recevait la visite d’un délégué commercial de la Tunisie dans le but d’effectuer une visite de nos installations.

À partir de la gauche, M. Luc Desjardins, enseignant au Campus de

la Péninsule acadienne; le délégué de la Tunisie, M. Ezzeddine Cherni et M. Efia Assignon, agent de développement international

au CCNB

Dans le cadre du programme Éducation pour l’emploi (EPE), géré par l’ACCC, le Campus de la Péninsule acadienne est partenaire dans deux projets au Mozambique. Le premier projet consiste à développer un programme de formation en pêche et en conservation de poisson, en partenariat avec le Nova Scotia Community College (NSCC) et le Fisheries and Marine Institute du Memorial University de Terre-Neuve. Le second projet vise le développement et l’implantation d’un programme de formation en aquaculture et en conservation de poissons, en partenariat avec le Fisheries and Marine Institute du Memorial University de Terre-Neuve. Les deux projets devraient se terminer en octobre 2011.

À partir de la gauche : Lourenço José – représentant du district –

formation professionnelle et technique; Luc P. Thériault – représentant du Campus de la Péninsule acadienne; Saide Assane

– directeur de l’école à Micomboa da Praia; Derek House – représentant de la Marine Institute et Joaquin Sumaila – directeur

adjoint, pédagogie

Cette année, nous avons accueilli, pour une durée de 16 semaines, une stagiaire Coop en marketing de l’Université de Moncton, campus de Moncton provenant de la région du Burkina Faso.

Awa Traoré, stagiaire coop en marketing participant au souper

international au Campus de la Péninsule acadienne

Objectif 2.6 : Développer les capacités en matière d'intelligence compétitive en relation étroite avec les employeurs.


Le CCNB a soumis un mémoire au ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail dans le cadre de ses consultations, demandant à ce que Apprentissage NB soit plus apte à répondre aux besoins de la population francophone dans son ensemble et plus particulièrement dans le nord de la Province.

Les centres d’excellence CEBO, CITTM et l’École des pêches ont reçu un financement accru.




Nous avons développé la brochure M3i avec le Cégep Limoilou.

Campus de Bathurst

Le personnel du CITTM a fait de nombreuses présentations et visites aux entrepreneurs du domaine des métaux afin d’offrir les services du centre et aussi connaître les besoins émergents.


Un dîner-conférence a été organisé pour les leaders de la communauté (municipalités, Entreprise Restigouche, Chambre de commerce, etc.) afin de présenter le changement de gouvernance du CCNB;

Trois enseignants des Techniques d'intervention en services communautaires ont fait un retour à l’industrie au printemps 2010.


Le mandat du CESAB est mieux défini, ce dernier bâtit sa crédibilité provinciale et atlantique en matière de recherches appliquées dans le secteur des biosciences.

Au moins trois enseignants du campus ont participé à des activités de perfectionnement à l’industrie.

Des activités de perfectionnement ont aussi été offertes à l’industrie afin que le Campus d’Edmundston démontre son expertise dans le secteur des services de l’hôtellerie et de la restauration.

À partir de la gauche : Claude Mercier, Stéphane Tesson et Lynn Michaud, enseignants au Campus d’Edmundston, ont animé un atelier de formation sur « L’art de recevoir ses invités » dans le cadre de la semaine des adjointes administratives.


Une entente de collaboration a été signée entre le Campus de la Péninsule acadienne et une entreprise aquacole de la région pour la production de truites arc-en-ciel.

Une analyse d’écart de l’atelier de matériaux composites du Campus de la Péninsule acadienne a été effectuée en collaboration avec nos partenaires québécois afin de mieux répondre aux besoins de formation de l’industrie.



35BAXE 3 : UNE OFFRE DE FORMATION SOUPLE, DIVERSIFIÉE ET INNOVANTE

Proposer une offre de formation souple, diversifiée et innovante. Cet axe cadre bien dans le plan du gouvernement provincial, plan qui vise à accroître de cinq milles (5 000) le nombre de places dans le réseau des collèges communautaire du Nouveau-Brunswick. Voici donc les initiatives qui ont été menées en vue d’atteindre cet objectif.

Objectif 3.1 : Élargir l’accès aux occasions d’apprentissage.


Le taux d’occupation des sièges réguliers du CCNB (sans compter les études générales, la formation préparatoire aux technologies et la formation en langue seconde) a été de 77,16 % au cours de l’année.

Il y a eu l’ajout de 193 sièges au cours de l’année.


Un premier plan d’action élaboré par le groupe de travail élargi en formation continue est mis en œuvre par le CCNB et ses cinq campus dans le but de promouvoir des actions concertées dans ce domaine.


Nous avons eu des kiosques pour la formation en ligne lors du Congrès annuel de l’Association des municipalités francophones du NB ainsi lors du Congrès des communautés ingénieuses à Moncton.

Campus de Bathurst

Les programmes de formation du département de la Santé offrent une formation d’appoint à temps plein ou à temps partiel adaptée aux besoins des foyers de soins privés et gouvernementaux.

Le Campus de Bathurst a organisé une journée d’activités pour le personnel de bureau. On comptait 87 participantes provenant de 28 entreprises ou organismes du secteur public et privé.

Le Campus de Bathurst sera responsable de l’audit et du maintien d’une entente de diplôme délocalisé avec l’ISTDI du Cameroun pour les programmes en réseautique et en programmation appliquée.

Le CCNB subventionne l’initiative du projet d’accessibilité à la formation secondaire pour adultes. Les gens de la communauté bénéficient d’un accès gratuit à la formation générale offerte en soirée ou le jour.


Une ressource s’ajoute à l’équipe du registrariat de la formation à distance au sein des Services aux étudiants.

Le programme Service de soutien en soins aigus a débuté en mars 2010 et les premiers finissants (11) ont reçu leur certificat.

Le programme Service de soutien en soins prolongés en ligne a été mis à jour selon le renouveau pédagogique.

Embauche d’un enseignant pour la spécialisation en

autisme.

La publicité dans les journaux a permis d’augmenter le nombre de clients du programme de Transcription médicale en ligne. Une ressource a été assignée à ce programme.

Le programme d’aide-bibliothécaire est en révision afin de le régulariser. Le profil du programme est terminé.

Campus de Dieppe

Nous avons élargi les occasions d’apprentissage en offrant à notre clientèle deux nouveaux programmes d’études. Les programmes qui sont venus s’ajouter sont : Télécommunications en services d’urgences et Service de soutien en soins prolongés.




De nouveaux programmes sont offerts au Campus d’Edmundston afin d’accroître les occasions d’apprentissage et l’accessibilité à la formation postsecondaire (première année de Techniques correctionnelles, première année de Technologie de l’informatique – programmation et analyse, Soins infirmiers auxiliaires au site de Grand-Sault et Briquetage-maçonnage).

Les cours de formation secondaire et spécifique sont offerts gratuitement en soirée aux adultes qui veulent poursuivre leur cheminement académique au Campus d’Edmundston et au site de Grand-Sault.

Stéphane Ouellette (à gauche), étudiant en Briquetage – Maçonnage, a gagné la médaille d’argent lors de la compétition de Compétences Canada. Il reçoit les félicitations de son enseignant, Clayton Durepos.


Le Campus de la Péninsule acadienne a offert deux nouveaux programmes depuis septembre dernier, soit : le programme Cuisine professionnelle coop d’une durée de 40 semaines et le programme Charpenterie d’une durée de 40 semaines.

Le programme de Service de soutien en soins prolongés d’une durée 22 semaines a été offert.

Le programme de Gestion de la petite et moyenne entreprise a été offert intégralement en face à face.

Pour la quatrième année consécutive, le Campus de la Péninsule acadienne offre une formation préparatoire aux charpentiers qui souhaitent subir l’examen du Sceau rouge en charpenterie d’Apprentissage et Certification professionnelle. Cette année, 11 charpentiers se sont inscrits à la formation d’une durée de six semaines.

Les cours de formation secondaire et spécifique sont offerts gratuitement en soirée aux adultes qui veulent poursuivre leur cheminement académique au Campus de la Péninsule acadienne.

Afin d’élargir l’accès à l’apprentissage, environ 157 personnes ont suivi de la formation à distance.

Un étudiant voulant terminer son programme de formation du Campus de Dieppe a bénéficié de l’approche d’inscription par cours en s’inscrivant au Campus de la Péninsule acadienne.

Objectif 3.2 : Flexibiliser l’offre de formation.


Une entente pour faciliter l’acceptation des élèves de niveau adapté a été conclue avec le ministère de l’Éducation et un projet de modèle de formation basé sur les compétences essentielles a été mis sur pied pour cette clientèle.


Des fonds supplémentaires sont transférés à la mise sur pied de dix nouveaux programmes pour l’année 2009-2010.

Campus de Bathurst

Le Campus de Bathurst met de l’importance sur la mobilité étudiante.

La Fondation du Collège de Bathurst inc. a voulu appuyer la mobilité étudiante en créant le Fonds André Boudreau pour la mobilité étudiante pour venir en aide financièrement aux étudiants désireux de vivre une expérience à l’étranger. La fondation a créé le Club 200 et le fonds arrive à 20 000 $. Une première boursière a reçu une bourse de 500 $ pour l’aider envers son stage en France durant l’été 2010.

Le secteur Technologies de l’information était déjà associé avec les Académies Oracle et CISCO. Cette année, le campus a adhéré à l’Académie Microsoft et l’Académie VMware.

Le campus a réorganisé la première année en Technologie de l’informatique en y ajoutant la certification A+ afin de mettre en place un programme d’une durée d’un an intitulé « Support informatique aux utilisateurs ».

Le programme de Technologie de l’informatique option programmation et analyse a introduit des cours en programmation des appareils portatifs, programmation des environnements libres, open source, un projet de fin d’études et un stage de quatre semaines.

L’option réseautique et sécurité comporte maintenant une formation en téléphonie IP (Internet Protocol), en gestion de projets, en virtualisation des serveurs et Bibliothèque d'infrastructure des technologies de l'information (BITI).


Programmation d’automne et d’hiver en formation continue.

Création de nouveaux cours dans le SIGD, en formation accélérée.

Distribution de la programmation de formation continue auprès d’Entreprise Restigouche et de la Chambre de commerce.



La journée de formation professionnelle pour le personnel de bureau a été organisée et livrée avec succès à plus de 110 participants du Restigouche et d’ailleurs.

Campus de Dieppe

Le domaine de la Formation continue a accentué son élan et a offert plusieurs nouveaux cours en ligne dans le domaine des affaires.


La formation continue connaît un nouvel essor en offrant un produit plus innovateur et délocalisé.

Des cours des programmes réguliers sont offerts ponctuellement à des étudiants adultes inscrits à temps partiel.

Une croissance des capacités de formation du campus d’Edmundston et du site de Grand-Sault est présente afin de soutenir les besoins accrus de formation des adultes envers la formation secondaire et spécifique.


Afin de mieux répondre aux gens de l’industrie du secteur maritime, plusieurs formations ont été offertes dans différentes localités de la province.

Les activités se poursuivent pour les projets « Francisation du matériel pédagogique et de l’enseignement du programme de formation en pêche et navigation électronique simulée » ainsi que « Francisation du matériel pédagogique et de l’enseignement du programme d’Assemblage et Production : Métaux et matériaux composites ». Ces projets sont rendus possibles grâce à une subvention du Consortium national de développement pédagogique en français au collégial. Les activités de ce projet devraient se terminer en décembre 2010.

L’École des Pêches, composante du Campus de la Péninsule acadienne, a obtenu l’accréditation de Transports Canada afin de poursuivre son enseignement de qualité dans le secteur maritime.

Grâce à la reconnaissance des acquis expérientiels, un étudiant s’est vu décerner un diplôme après avoir terminé une année de formation dans un programme de 80 semaines.

Objectif 3.3 : Accroître et diversifier la capacité en matière de formation continue.


La politique devant être développée concernant l’accessibilité des cours et des programmes du CCNB, ainsi que des expertises des centres d’excellence, n’a pu être complétée au cours de l’année.

L’augmentation de la base budgétaire de certains centres d’excellence n’a pu être effectuée.


L’acquisition de la franchise M3i Supervision par le CCNB pour toutes les provinces maritimes favorise l’harmonisation des structures en formation continue et le partage des pratiques exemplaires.

Campus de Bathurst

Le Centre d’excellence en compétences essentielles au travail a élaboré des énoncés de compétences en vue de l’admission aux 51 programmes du profil A du CCNB.

Le département de la Santé place considérablement d’efforts sur l’étude de dossiers requérant la reconnaissance des acquis scolaires et extrascolaires.

Que ce soit par le biais de la formation à temps partiel, permettant ainsi à l’étudiant de continuer à travailler ou par le biais de la reconnaissance des acquis, ou encore pour les étudiants qui ont choisi de quitter la formation de sciences infirmières, le département travaille à reconnaître le plus d’acquis possible au client adulte.

Deux campagnes promotionnelles sont organisées pour la formation continue.

Dix employeurs de la région sont visités pour parler de partenariat possible en formation continue.

Des sessions de grammaire sont organisées pour le personnel administratif de la Régie de la santé Vitalité.

Le campus a offert de la formation continue en sécurité alimentaire à une clientèle de MEPFT et en transport de matière dangereuse aux employés de l’Hôpital régional Chaleur. En formation sur mesure, de la formation sur la distribution de l’eau et le traitement des eaux usées a été dispensée.

Le secteur Mécanique motorisée a offert une formation de deux jours sur la conduite de chariots élévateurs à dix étudiants de l’École secondaire Népisiguit inscrits dans un programme « Chemin de carrière – Sentier de vie en formation ».


Ateliers en santé, cuisine et prise de notes offerts au public;

Recertification de colonne en forme et formation de formateurs;

Demandes de financement pour organiser la conférence provinciale francophone en services de garde;

Le CEBO a livré deux cours de courte durée à l’industrie du secteur.




Le Campus d’Edmundston participe activement et de façon constructive au plan d’action visant le développement de la formation continue sur la scène provinciale.

Une gestionnaire est attitrée spécifiquement à la formation continue afin d’accroître les opportunités de formation offerte, mais aussi de rendre plus efficiente la gestion des activités (positionnement des activités).

Le programme de formation Practical Nurse est offert à la Première nation malécite de Tobique grâce à un partenariat visant l’utilisation des infrastructures du site de Grand-Sault et celles présentes dans le milieu de la communauté autochtone.

Le groupe d’étudiantes autochtones en compagnie de leurs enseignantes dans le laboratoire de soins infirmiers situé à Grand-Sault.


Afin de mieux répondre aux besoins des employeurs, un comité pour la formation continue a été mis sur pied.

Un plan d’action pour la formation continue du campus a été élaboré.

Le secteur de la formation continue a offert plusieurs formations répondant aux besoins des employeurs. Plus de 1 139 étudiants se sont inscrits à des formations spécifiques, telles que : Chariot élévateur, Excel, Introduction à l’ordinateur, Anglais, Soudage de base, etc.

Plusieurs formations continues dans le domaine de la navigation ont été offertes aux premières nations de la région, telles que : Capitaine de pêche classe IV, Fonctions d’urgence en mer, communication radio en mer, Inshore Vessel Operator, etc.

Le Campus de la Péninsule acadienne a été un joueur important dans la formation offerte dans le domaine des arts et la culture pour l’année 2009-2010.

Belles histoires acadiennes : voir mention dans la partie 2.1.

Le leadership culturel dans le contexte de l’aménagement culturel du territoire : Dans le cadre des « Journées d’études en aménagement culturel du territoire », organisé par le Conseil provincial des sociétés culturelles (CPSC), le Campus de la Péninsule acadienne a offert un atelier de formation continue en Leadership culturel avec le formateur René Cormier.

Production d’un évènement culturel : Les membres du CPSC et les intervenants impliqués dans les projets pilotes de l’aménagement culturel du territoire ont pu bénéficier de cette formation offerte par nul autre que Marc Chouinard. Cette formation créditée d’une durée de 45 heures a permis aux participants de se familiariser avec les étapes et enjeux essentiels à la réalisation et la présentation d’un évènement culturel au point de vue de l’organisation et de la gestion.

Formation dans le domaine du cinéma et de la télévision.

Collaboration avec les FJFNB : voir mention dans la partie 2.3.

Vis-à-visages : Ceci est un projet intergénérationnel du conseil provincial des sociétés culturelles pour lequel le Campus de la Péninsule acadienne a été demandé de livrer la formation pour les volets documentaire et photographie documentaire. Trois formations spécialisées ont été offertes pour chacun des volets. Dix jeunes âgés de 14 à 25 ans ont bénéficié de cette formation.

FileMakerPro : Suite à une demande provenant des professionnels du milieu, une seconde formation sur le logiciel « FileMakerPro » a été offerte.

Objectif 3.4 : Innover en matière de programmation.


L’objectif d’avoir un plan global d’accroissement des capacités des programmes et des services sur une période de 5 ans, incluant les campus et les services centraux, n’a pu être finalisé et sera revu au cours de l’année prochaine.


Une planification financière de plus de 2 millions appuie la nouvelle programmation.



Campus de Bathurst

Un nouveau Centre d’excellence en compétences essentielles au travail a été mis sur pied au campus et contribue à l’initiative néo-brunswickoise en CET. Une équipe de cinq personnes y travaillent.

Le campus contribue aux efforts de réorientation des employés qui seront affectés par la fermeture prochaine de la Mine Brunswick. Deux conseillers en emploi travaillent directement avec les employés alors que du travail en reconnaissance des acquis est piloté par le campus en partenariat avec le Conseil des ressources humaines de l’industrie minière (RHiM).

Le Campus de Bathurst devient un centre officiel d’examens Thomson Prometric pour les matières techniques en informatique. Les examens permettent d’obtenir des certifications de compétences reconnues à l’échelle internationale. Le centre propose plus de 300 examens. Pour l’année en cours, 11 certifications ont été obtenues.

Les diplômés du programme Administration des affaires – comptabilité 2009-2010 sont les premiers à terminer le programme renouvelé qui inclut la certification de la paie.

Le programme Administration des affaires – administration, récipiendaire du prix d’excellence d’un programme 2010, innove dans son programme de gestion de projets avec un modèle qui favorise l’exécution de projets réels au profit de la communauté.

Le CECET a mené à terme un projet de formation des employés de quatre complexes hôteliers. Le projet de certification des employés impliquait la reconnaissance des acquis et la formation en compétences essentielles à environ 60 employés. Ce projet de formation était une collaboration avec Destination Bathurst, Entreprise Chaleur et la Division de l’emploi du MEPFT.


Livraison d’un cours de Travailleurs de foyer de soins pour le ministère du Développement social;

Le CEBO participe activement au projet de formation continue basé sur les compétences essentielles avec l’industrie forestière;

Une formation d’immersion française de 10 semaines a été livrée au printemps 2010 en collaboration avec la Division de l’emploi du MEPFT.

Campus de Dieppe

En matière de programmation, le Campus de Dieppe continue d’innover. Son secteur de la Formation continue offre à des organisations, comme la Ville de Dieppe, des formations de courte durée pour ses employés. Les cours offerts sont dans le domaine d’informatique, tels qu’Excel, Word, PowerPoint et Simple comptable. Des formations portant sur le travail d’équipe, comme Insight, se retrouvent dans l’offre du Campus de Dieppe.

Au cours de l’année, le Campus a signé une entente avec l’Université Sainte-Anne en Nouvelle-Écosse visant la refonte des programmes en ligne d’Entrepreneurship et la petite entreprise et de Tourisme.


Un projet visant le développement des compétences essentielles dans le secteur touristique est exploré.

Le projet Fort Accès visant le développement des attitudes et de la dynamique de vie au sein d’une clientèle de jeunes adultes est offert pour une 4e année, en regard du succès qu’il connaît.

Des activités de formation permettant d’inclure des travailleurs à des groupes en formation présents dans les programmes réguliers sont réalisées (ex. : développement des connaissances et compétences en cuisine d’établissement).


En partenariat avec le North Shore Micmac District Council, un programme d’une durée de 31 semaines, dont 10 semaines de formation sur les compétences essentielles et 21 semaines de formation en pêche, a été conçu et offert aux autochtones de la région d’Eel Ground. Cette initiative a été financée en partie par le Fonds d’investissement stratégique pour les compétences et la formation des Autochtones (FISCFA).

Un programme « Initiation au métier de journalier en construction résidentielle » d’une durée de 11 semaines a été élaboré et offert afin de répondre aux besoins des entrepreneurs en construction résidentielle. Cette initiative, en collaboration avec le programme « Accessibilité », a permis à des personnes détenant un diplôme en adaptation scolaire des écoles de la province à réintégrer le marché du travail.

Classe de formation « Initiation au métier de journalier en construction résidentielle »



36BAXE 4 : UN MILIEU DE TRAVAIL DE QUALITÉ

Offrir un milieu de travail de qualité qui appuie le développement et l’épanouissement du personnel. Au cours de la dernière année, on a mis en œuvre plusieurs initiatives visant à appuyer cet axe de développement. En voici quelques exemples : Objectif 4.1 : Miser sur les compétences et la performance des employés.


La formation sur la gestion participative pour les directeurs et les directrices n’a pu être offerte au cours de l’année.

Un sondage auprès du personnel a permis de recueillir de l’information concernant la mobilité et l’évolution de carrière au sein du réseau.


Nous avons dirigé l’implantation du SGIE au CCNB.

Campus de Bathurst

Deux enseignants du secteur Industriel et Métaux ont suivi la formation en vue de la reconnaissance de la Coalition canadienne de l’énergie géothermique. En plus, six de leurs étudiants ont fait l’examen de reconnaissance pour la même coalition et ont tous réussi.

Le projet « Techno : l’école liée à la vie » a terminé officiellement en février 2010. Le projet avec le Mali, financé à hauteur de 800 000 $ sur 4 ans, était financé dans le cadre du PPCC niveau 1 géré par l’ACCC. Une évaluation externe a été demandée par l’ACCC et le rapport est très élogieux.

Deux des employés du campus ont participé à la rédaction de trois propositions de projets qui ont été déposées dans le cadre du programme Éducation pour l’Emploi au Sénégal.

Six nouveaux enseignants du Campus de Bathurst ont reçu leur certificat de Formation de base en éducation des adultes.

Une des enseignantes du secteur Santé, spécialisée en matière d’enseignement des techniques de déplacement et de soulèvement des bénéficiaires, occupe une position principale dans la livraison de la formation « Colonne en forme » à l’échelle provinciale.

Deux employés du Centre d’excellence en compétences essentielles au travail ont suivi la formation de profileur en compétences essentielles et en ont réussi les examens. Ainsi, le CECET peut maintenant compter sur les services de trois employés certifiés comme profileurs.


Une somme de 36 257,53 $ a été investie dans le perfectionnement professionnel des employés au cours de l’année.

Plus de 25 personnes ont participé au premier colloque de pédagogie Acadie-Québec tenu à Bathurst en mars.

Une formation sur le plan de cours électronique a été offerte aux enseignants et maintenant tous les plans de cours sont produits dans le SIGD.

Campus de Dieppe

Le Campus de Dieppe a mis en place le système d’information et gestion des documents (SIGD). Le plan de cours électronique a été implanté pour tous les cours connexes et de spécialité des programmes réguliers.


Tous les programmes ayant été révisés par l’entremise de la refonte de programmes ont pris en considération les connaissances et les compétences des enseignants experts.

Les plans de cours électroniques sont utilisés dans tous les programmes ayant été révisés par l’entremise de la refonte. Les enseignants ont reçu la formation et l’encadrement nécessaire.

Le Campus d’Edmundston a misé sur l’importance de la formation de son personnel autant sur le plan de la santé et sécurité au travail que sur le plan de la pédagogie dans une philosophie de formation continue.

Le Campus d’Edmundston a mis à contribution les connaissances et compétences de ses employés par l’entremise des midis pédagogiques, par l’entremise de conférences ou encore de la rédaction d’articles techniques (p. ex. : AQPC).

L’enseignante Lynn Michaud (à gauche) anime un atelier

pédagogique réalisé dans le cadre des midis pédagogiques.




Les plans de cours électronique sont utilisés dans tous les programmes ayant été révisés par l’entremise de la refonte. Tous les enseignants ont reçu la formation et l’encadrement nécessaire.

Deux enseignantes du secteur de la Santé ont obtenu un renouvellement aux exigences réglementaires afin de pouvoir offrir la formation « Colonne en forme ».

Certains enseignants sont inscrits au certificat de Formation de base aux adultes.

Un enseignant a suivi la formation de profileur en compétences essentielles et a réussi les examens.

Deux employés ont reçu une formation afin d’être en mesure d’offrir le programme de gestion des ressources humaines M3I du Cégep de Limoilou.

Un membre du personnel a participé aux « Journées d’étude en aménagement culturel du territoire » offert par le Conseil provincial des sociétés culturelles à Saint-Basile du 10 au 12 février 2010.

Toutes les adjointes administratives du campus ont bénéficié de perfectionnement professionnel pendant la dernière année.

Objectif 4.2 : Assurer le renouvellement des ressources humaines.


L’appui au développement du personnel qui souhaite assumer des responsabilités grandissantes se poursuit.

Le budget annuel de perfectionnement a été mis en place pour tous les campus et les services du CCNB.


Nous avons rédigé et publié des articles où des employés ont remporté des prix ou reconnaissances dans le cadre de leur travail.

Campus de Bathurst

Au secteur Électronique et Environnement, une priorité est accordée au développement des ressources humaines. Ainsi, un enseignant est inscrit au Baccalauréat en éducation des adultes et un autre enseignant a été formé sur les systèmes d’information géographiques (SIG). En plus, un nouvel enseignant a été embauché pour l’offre du programme en énergie renouvelable ce qui a nécessité beaucoup de formation. Enfin, un congé a été accordé à un des enseignants afin de faire un stage d’enseignement au Qatar.

Les enseignants du secteur Industriel et Métaux ont suivi de la formation sur le logiciel de dessin Solidworks.


Formation donnée à des employés afin qu’ils puissent prendre la relève dans un autre poste.

Le personnel est encouragé à faire part de leur intérêt à relever de nouveaux défis à leur superviseur ou au département des ressources humaines.


Le plan de ressources humaines est produit en regard d’un sondage réalisé auprès des employés.

L’identification des postes à pourvoir à court terme est réalisée afin de mettre en place un plan pour la relève du personnel.


Le campus prépare le renouvellement des ressources humaines en investissant dans la formation postsecondaire universitaire auprès de trois membres du personnel-cadre et gestionnaire. Ceci permettra à ses membres du personnel d’obtenir des certificats, baccalauréats ou maîtrises en commerce et administration des affaires.

De plus, nous avons formé du personnel de remplacement pour un poste unique au niveau des ressources humaines.

Objectif 4.3 : Contribuer à l’amélioration continue de la qualité de vie au travail et du mieux-être.


La valorisation de la qualité de vie au travail et du mieux-être des employés s’est poursuivie dans la gestion quotidienne de l’institution.


Nous avons produit un plan de communication/marketing pour le CCNB avec cahier de charges pour les employés de l’équipe marketing.

Campus de Bathurst

C’est dans le cadre du mois de la prévention du suicide que les étudiants et le personnel du Campus de Bathurst ont eu l’occasion de visiter des kiosques d’information sur comment reconnaître et prévenir les comportements suicidaires.

Une rénovation de la salle de conditionnement physique du gymnase de la rue du Collège a été effectuée. Le nouvel aménagement a eu un impact positif majeur sur l’utilisation de la salle.




Un dîner d’accueil et de reconnaissance est offert à l’ensemble du personnel à la rentrée.

Six déjeuners-rencontres, gracieuseté de l’AAACCC, ont été offerts au personnel durant l’année.

Déjeuners rencontres au Campus

de Campbellton

Les deux mises en candidature présentées par le campus au Comité de sélection des Prix d’excellence du CCNB se sont avérées gagnantes (Julie Lavigne-Caissie, dans la catégorie du personnel de soutien, et celui du CNFS dans la catégorie collaboration institutionnelle).

Campus de Dieppe

La direction du campus a tenu quatre réunions du personnel et a appuyé des activités sociales pour souligner la fête de Noël et la fin d’année collégiale. Le dîner de reconnaissance a aussi été parmi les activités du Campus de Dieppe en 2009-2010.

La contribution exceptionnelle d’un employé est soulignée par le Campus en soumettant des candidatures et offres pour le prix d’excellence CCNB. Les employés qui se démarquent par leur implication dans le travail puis à des activités paraprofessionnelles sont reconnus aussitôt que l’opportunité est présentée à la direction du campus.


Les gestionnaires sont sensibilisés et formés à l’importance associée à l’exercice d’élaboration du plan de travail et d’appréciation du rendement sur base annuelle.

La reconnaissance et l’appréciation des employés sont manifestées annuellement dans le cadre de la remise des certificats d’appréciation pour les années de travail.

Une fête en l’honneur des retraités du campus est organisée.

Une candidature est soumise au Prix d’excellence du CCNB.

Le rôle de la conseillère pédagogique est priorisé et valorisé auprès des nouveaux enseignants afin de faciliter leur intégration et leur encadrement.


La promotion du programme d’aide aux employés a été effectuée lors de la réunion du personnel et l’information est également accessible sur l’Intranet du campus.

Les employés des centres de formation de Shippagan et de Caraquet sont représentés au sein de deux comités mixtes d’hygiène et de sécurité.

Plusieurs employés du campus se sont démarqués au courant de la dernière année sur le plan personnel et professionnel.

Le 7 octobre dernier, à Caraquet, les Éditions de la Francophonie ont procédé au lancement du livre d’une enseignante du Campus de la Péninsule acadienne, Antoinette Godin ayant pour titre « Du ventre de ma mère au ventre de la terre ».

Le vétéran volleyeur et membre du personnel du Campus de la Péninsule acadienne, Albert Gosselin, a participé pour une troisième année consécutive aux US Open de volley-ball chez les 45 ans et plus et il a remporté la médaille d’or.

Richard Chiasson, enseignant au programme de Cuisine professionnel offert au Campus de la Péninsule acadienne, était l’un des quatre finalistes en nomination au prix commémoratif Darryl-Cruickshank. Ce prix est décerné deux fois par an à une Canadienne ou à un Canadien qui a fait preuve d’un solide leadership dans la promotion et l’élaboration de la formation en apprentissage offerte aux personnes qui souhaitent exercer un métier spécialisé.

Un enseignant du programme d’Animation 2D-3D du Campus de la Péninsule acadienne, Joël Boudreau, a remporté un Prix Éloize 2010 dans la catégorie « Artistes de l’année en arts visuels » pour son exposition « Lieux transitoires ».

Objectif 4.4 : Raffermir le sentiment d’appartenance des employés envers le Collège.


Le programme de reconnaissance des employés a remis six prix d’excellence dans cinq catégories au cours de l’année :

Excellence en enseignement : Edgar Boudreau du Campus de Bathurst;

Excellence en gestion : Line Croussette, vice-présidente par intérim des Services administratifs du CCNB;

Excellence des services d’appui : Lise Ouellette du Campus d’Edmundston et Julie-Lavigne Caissie du Campus de Campbellton. Ces deux candidates ont obtenu la même note par les membres du comité de sélection;



Excellence d’un programme de formation : Administration des affaires – administration du Campus de Bathurst;

Excellence en collaboration institutionnelle : la participation du Campus de Campbellton au Consortium national de formation en santé;

Excellence en innovation ou en recherche : Sylvain Poirier, vice-président des Services de développement institutionnel et international.

L’organisation d’un banquet CCNB pour mettre en valeur les employés ayant 25 ans de services et les employés ayant remporté un prix a été réalisée au niveau du ministère et sera sous la responsabilité de la nouvelle direction des ressources humaines au siège social pour la prochaine année.

La valorisation du travail d’équipe et le développement de projets communs à plus d’un campus se poursuivent.


Nous avons un cahier spécial sur la transformation du CCNB.

Campus de Bathurst

Lors des cérémonies de la remise des certificats et des diplômes, un prix d’excellence dans la catégorie Excellence en enseignement a été décerné à Edgar Boudreau, enseignant de carrière en électronique alors que le Prix d’excellence pour un programme a été attribué au programme d’Administration des affaires – option administration.

Un certificat de reconnaissance pour les années de services a été décerné à cinq employés du campus. Quatre d’entre eux recevaient un certificat pour 30 ans de services alors que le cinquième recevait un certificat pour 25 ans de services.


Un minimum de quatre articles est soumis pour chacune des publications de l’Infobulle.

Remise d’un article promotionnel du CCNB ainsi qu’une photo de groupe du personnel à tous les employés lors de la rentrée.

Présentation du rapport annuel et révision du plan stratégique à l’ensemble du personnel.

Plusieurs séances sur la nouvelle gouvernance ont été effectuées auprès des employés.

Campus de Dieppe

Lors des réunions du personnel, le directeur du campus s’assure de faire le lien entre les buts objectifs et les orientations du CCNB et par conséquent, celle du Campus de Dieppe. L’orientation des nouveaux employés vient aussi s’assurer que la mission, la vision et les buts sont présentés.


Deux réunions générales du personnel sont planifiées (en début et fin d’année) afin d’informer adéquatement les membres du personnel des développements présents au campus, mais aussi des orientations planifiées.

Des sessions d’information ponctuelles sont offertes aux membres du personnel afin de les garder informés du processus de transformation du CCNB.

Des communications plus nombreuses par courriel sont entretenues avec les membres du personnel afin que l’information soit continuellement mise à jour.


Des réunions générales du personnel sont organisées (début et fin de l’année collégiale) afin d’informer adéquatement les membres du personnel des développements présents au campus.

Des sessions d’information ponctuelles sont offertes aux membres du personnel afin de les garder informés du processus de transformation du CCNB.

Le 4e traditionnel brunch de Noël pour les employés et leur famille a eu lieu le 14 décembre dernier. Cette journée, très appréciée particulièrement par les enfants, offre une panoplie d’activités divertissantes, telles que : Père Noël, baignade familiale à la piscine, chansons accompagnées d’un musicien, etc.

Lors du 10e anniversaire du campus, un certificat de reconnaissance pour les 10 années de services avec le campus a été décerné à 22 employés.

Certificats de reconnaissance remis aux employés

ayant plus de 10 années de service avec le campus.

Un comité social a été mis en place dans le but d’organiser des activités sociales pour les employés du campus.



37BAXE 5 : UN COLLÈGE INTÉGRÉ ET PERFORMANT

Assurer le positionnement et le développement d’un Collège intégré et performant. Pour ce faire, le CCNB a entrepris un certain nombre d’activités et d’initiatives, dont les suivantes :

Objectif 5.1 : Innover en matière de stratégies organisationnelles et opérationnelles.


Le partage de bonnes pratiques au sein du réseau se continue.

La participation active du CCNB à la transformation de la gouvernance s’est poursuivie toute l’année.

Campus de Bathurst

La direction du campus a mis en place un groupe composé de membres du personnel et de partenaires externes afin de développer un plan stratégique du CITTM. Le plan arrive terminé et sera mis en place durant l’année 2010-2011.

Le campus a développé une série d’affiches promotionnelles et de fiches de ses programmes et des dépliants pour promouvoir la formation continue.

Le campus a mis à jour son système de télébabillard interne afin de pouvoir inclure plus de messages promotionnels de ses programmes et services.


Acquisition de 11 000 pieds carrés à la Polyvalente Roland-Pépin pour accueillir les programmes en santé offerts au Centre hospitalier Restigouche.


L’offre de la première année du programme Technologie de l’informatique – programmation et analyse a misé sur une collaboration intercampus accrue et par le partage de certains cours en misant sur le support technologique et informatique.


Le système de vidéoconférence est fréquemment utilisé entre les divers centres de formation pour la tenue des réunions du personnel et les différents comités. Cette initiative a pour but de limiter les déplacements entre les centres de formation, ce qui réduit les frais de déplacement et permet une meilleure gestion du temps des employés. De plus, ceci contribue à la protection de l’environnement.

Un Intranet est à la disposition des employés afin d’afficher les différents documents pédagogiques, les directives de travail, les formulaires, photos des diverses activités sociales, etc.

Objectif 5.2 : Optimiser l'utilisation des ressources pour mieux réinvestir dans le développement du Collège.


L’optimisation des services centraux s’est poursuivie, ainsi que la poursuite de l’efficience de l’organisation par l’utilisation accrue des technologies de l’information.


L’étude sur les TIC est complétée et la nouvelle structure centralisée a été approuvée par le Conseil de la régie interne.

Campus de Bathurst

La Fondation du Collège de Bathurst inc. a contribué au développement du campus en fournissant des sources de financement pour de nombreux projets dont l’espace culturel « La Bibitte » et le projet « Campus vert ».


Réorganisation du service de soutien pour le service à la clientèle en ligne et à distance, amalgamée avec le secteur de Services aux étudiants.

Participation de plusieurs enseignants aux ateliers du REFAD, conférence téléphonique assistée par ordinateur.

Partage de ressources entre les différents départements du campus.

Campus de Dieppe

En 2009-2010, le Campus de Dieppe a pris les dispositions nécessaires pour mettre en place les appuis nécessaires à la réalisation d’activités internationales. Nous avons procédé à l’embauche d’une nouvelle personne pour venir appuyer l’équipe pendant la durée de projets internationaux.

Le Campus de Dieppe s’est engagé pleinement dans le visage environnemental et a créé un comité « Campus vert ». Le comité a amorcé ses activités en janvier 2010. Ils ont déjà soumis à l’équipe de direction une politique environnementale pour le campus, ainsi que des projets de recyclage et de conservation d’énergie.



À partir de la gauche : Lowell LeBlanc, Line Losier, Marie-Lynn Bastille, Gérald Perreault (coprésident), Janice Comeau (coprésidente), Ghislain Léger, Jessie-Lynn Arseneau (étudiante du programme Techniques policières II), Jean-Michel Roy (étudiant du programme Administration des affaires-Marketing II), Francis Hébert. Absente de la photo : Sonia Bélair-Boudreau.


Une gestion plus efficiente des ressources a été réalisée par un assainissement des procédures administratives, une meilleure planification des besoins des enseignants et une revue des activités pédagogiques.


Un exercice pour le budget de base a été effectué afin de régulariser le financement du campus.

Une réorganisation des différents dossiers et tâches des employés est effectuée occasionnellement afin d’optimiser l’utilisation des ressources humaines du campus.

Objectif 5.3 : Positionner le Collège stratégiquement.


La représentation du CCNB au sein de conseils d’administration d’organismes régionaux, provinciaux, nationaux et internationaux s’est poursuivie.

Le CCNB a continué sa participation à titre de partenaire officiel dans plusieurs événements provinciaux afin d’accroître sa reconnaissance comme partenaire de choix.


Le vice-président des Services de développement institutionnel et international siège aux divers conseils d’administration de divers organismes, à savoir :

Représentant du Nouveau-Brunswick, Comité consultatif national sur la recherche de l’Association des collèges communautaires canadiens

Représentant du CCNB, Conseil des études supérieures

et de la recherche du Nouveau-Brunswick

Représentant du Nouveau-Brunswick, Comité consultatif du CRSNG-Bureau de l’Atlantique

Représentant du CCNB/NBCC, Comité de coordination de Springboard Atlantic Inc.

Représentant du CCNB, Réseau de recherche du Consortium des collèges communautaires des provinces de l’Atlantique

Un des agents de développement international siège au conseil d’administration du Bureau canadien de l'éducation internationale (BCEI) et l’autre au conseil d’administration du Réseau de santé Vitalité.

Campus de Bathurst

Le Campus de Bathurst a participé à l’Exposition régionale, commerciale et industrielle de Beresford en début mai 2010. Le campus y a gagné le prix du plus beau kiosque d’information et de services.

Des soirées « Portes ouvertes » ont eu lieu dans les deux Centres de formation et à des dates différentes. En tout, environ 75 visiteurs en ont profité pour s’informer sur les services du campus.

Deux employés du campus ont agi à titre d’agents de liaison pour le compte du ministère des Affaires intergouvernementales durant le Congrès mondial acadien. Ils ont été responsables de deux délégations de la Bretagne.

Le chef de département du secteur de Mécanique motorisée est membre du conseil d’administration de « l’Association canadienne des éducateurs en équipement motorisé ».

Le chef de département du secteur Technologies de l’information est élu membre du CA de l’APTICA.


Visite des employeurs lors des stages ou autres;

Accréditation du programme de pharmacie du Conseil canadien de l’agrément des programmes en pharmacie;

Participation active à toutes les conférences ou activités reliées aux divers secteurs de spécialités (p. ex. : colloque sur la biomasse, comité provincial des compétences essentielles, projet de l’industrie forestière, société santé en français, etc.).



Campus de Dieppe

Le Campus de Dieppe est toujours préoccupé par les besoins de formation des industries du sud-est du Nouveau-Brunswick. En collaboration avec la division de l’emploi, nous avons créé un partenariat avec deux grandes entreprises de la région de Moncton pour offrir un programme dans le domaine de l’informatique. Le programme « Technique de l’informatique – programmation appliquée » sera offert en septembre 2010 au campus de Dieppe. Cette formation vient répondre au besoin urgent de programmeurs dans le domaine du jeu chez Spielo Manufacturing et Atlantic Lotto Corporation.

Le Campus de Dieppe est conformé à des espaces restreints et doit envisager des options afin de combler ses besoins en infrastructures. Les solutions qui sont présentement considérées afin d’offrir des programmes additionnels après septembre 2010 sont : l’ajout d’infrastructure au bâtiment actuel ou la location d’espace à un site hors campus.


Le CAFO du Campus d’Edmundston est revu afin d’offrir une carte de programmes renouvelée et répondant mieux aux besoins des employeurs.

Le présent projet éducatif de cohabitation entre le Campus d’Edmundston et l’UMCE mise sur la valorisation des valeurs du CCNB, mais aussi le développement de la fierté de la professionnalisation des programmes de formation collégiaux.


Le 28 mars dernier, le personnel du Campus de la Péninsule acadienne a ouvert ses portes et convié le public à visiter les installations de l’École des Pêches du Nouveau-Brunswick à Caraquet. Les visiteurs ont pu découvrir chacun des programmes d’études qu’offre le Campus de la Péninsule acadienne. Plusieurs personnes sont reparties avec de beaux prix de présence, dont, entre autres, deux bourses d’entrées d’une valeur de 500 $ chacune offerte par l’AAACCNB-PA.

Kiosques de présentation des programmes

Un employé du campus a été désigné afin d’agir en tant qu’agent de liaison pour la délégation de la Louisiane lors du Congrès mondial acadien de 2009. Cette initiative a permis de renforcer les liens de notre institution et la communauté louisianaise.

Des entrevues radiophoniques à la station de radio locale CKRO ont eu lieu toutes les deux semaines afin de promouvoir les programmes et services offerts par le campus.

Dans le cadre du Congrès mondial acadien, qui a eu lieu dans la Péninsule acadienne en 2009, une activité d’envergure sous le thème « Célébrons notre héritage maritime et nos accomplissements » a été organisée par le Campus de la Péninsule acadienne en partenariat avec le ministère des Pêches du Nouveau-Brunswick, le ministère des Pêches et Océans du Canada, le Centre Marin du Nouveau-Brunswick et l’Institut de recherche sur les zones côtières.

Le campus a été visible grâce à son kiosque d’information qui fut installé à divers endroits tels que : Congrès mondial acadien; écoles secondaires de la province; expositions industrielles; salon carrières 2010; etc.

Objectif 5.4 : Communiquer efficacement les résultats et les réussites exemplaires.


La formation en relations publiques des gestionnaires du CCNB va être rediscutée à la lumière de la mise en place du Conseil des gouverneurs et de la révision de la politique sur les communications.

Des communiqués ont été publiés régulièrement concernant les activités du CCNB et le journal interne Infobulle a été publié au courant de l’année.


Nous avons une présence accrue dans les médias avec la production de 20 publireportages, diffusion de 48 communiqués, participation à une dizaine de cahiers spéciaux, organisation d’une dizaine de conférences de presse.

Campus de Bathurst

Le 18 juin 2010, le Campus de Bathurst a décerné 375 certificats et diplômes. L’oratrice invitée était Annick Guitard, ancienne du programme Soins infirmiers auxiliaires.

Mathieu Bouchard, diplômé en Techniques d’entretien industriel, a remporté une médaille de bronze aux 16es Olympiades canadiennes des métiers qui se sont tenues à Waterloo, Ontario. À l’échelle nationale, il s’agit de la première médaille néo-brunswickoise de l’histoire de ce métier (mécanique industrielle).



Le projet Techno : l’école liée à la vie a fait l’objet d’une évaluation externe commandée par l’ACCC et les résultats sont très positifs. Le gouvernement du Mali a enclenché les démarches afin de généraliser l’enseignement de la technologie au niveau du deuxième cycle du fondamental. Le gouvernement du Mali souhaite une généralisation du projet et déposera une demande de financement auprès du PISE. Le campus sera invité à participer à cette généralisation.

Du 14 au 16 octobre avaient lieu les célébrations du 25e anniversaire de coopération internationale. Des conférences de l’ACCC, de la Banque africaine de développement, de l’Ambassade du Canada à Tunis et de la Banque Mondiale de Washington ont eu lieu durant l’événement.

Le campus travaille à améliorer la présence médiatique du campus et à peaufiner ses méthodes de recrutement. À ce chapitre, la page hebdomadaire consacrée aux activités du campus, publiée dans l’Étoile Chaleur, fut un succès remarquable.


Participation active à l’organisation du souper-bénéfice de l’AAACCC où les meubles fabriqués par les étudiants du CEBO sont vendus aux enchères et où l’on a rendu hommage à Lucien Losier, ancien directeur général et président de l’AAACCC.

Participation à la foire commerciale Promotion Plus, au Salon carrière Entreprises Restigouche, au Salon de la Forêt, à l’Expo-carrière de Shippagan et autres activités du genre afin d’accentuer notre visibilité.


Les histoires à succès du campus d’Edmundston sont communiquées fréquemment aux membres du personnel.

La publication de communiqués est faite de façon régulière dans l’Infobulle et les médias locaux.

Les médias sont invités lors de l’organisation d’évènements spéciaux (p. ex. : Gala des mérites).


Les histoires à succès du Campus de la Péninsule acadienne sont communiquées régulièrement aux membres du personnel par le biais du courriel.

Les médias sont invités lors de l’organisation d’évènements spéciaux (p. ex. : communiqué de presse, etc.)

La publication de communiqués est effectuée dans l’Infobulle et autres médias régulièrement.

Objectif 5.5 : Diversifier les sources de financement.


La recherche d’occasions de diversification du financement s’est poursuivie (ex. : projet du CRSNG ci-dessous, fonds du gouvernement provincial pour les comités régionaux dans la réforme du postsecondaire).

Une proposition de renouvellement du Programme de langues officielles en enseignement (PLOE) à été déposée et acceptée par Patrimoine canadien d’une valeur de 2,5 millions de dollars par année, soit de 10 millions pour les quatre années couvrant la période 2009-2014.


Les efforts entrepris par le CCNB, afin d’être reconnu par le CRSNG, se sont traduits par un accès au Programme d’innovation dans les collèges et la communauté, qui accorde des subventions strictement basées sur l’excellence en recherche et pouvant atteindre 2,3 millions de dollars répartis sur cinq années. Cette reconnaissance permettra également au CCNB d’accéder à d’autres programmes d’appui à la recherche en milieu collégial qui sont en émergence.

Campus de Bathurst

Le campus est arrivé à une entente avec la Ville de Bathurst afin que cette dernière fasse le don d’une surfaceuse à pistes de motoneige pour le secteur de la mécanique.

La Fondation du Collège de Bathurst inc. contribue financièrement aux projets du collège. Ainsi, durant la dernière année, la Fondation a pu trouver des fonds pour différents projets du campus pour au-delà de 80 000 $.


Obtention d’un montant de 894 664 $ du CNFS pour la dernière année financière.

Obtention d’environ 500 000 $, sur trois années financières, du Bureau de la traduction afin d’assurer la mise en œuvre d’un programme de services paralangagiers pancanadien en collaboration avec la Cité collégiale, le Collège Lionel-Groulx et le Collège universitaire de Saint-Boniface.

Projet de collaboration du RCCFC dans le secteur paralangagier comme maître d’œuvre et en éducation à l’enfance comme partenaire.

Trois demandes de financement furent déposées au Consortium national de développement de ressources pédagogique en français au collégial.




Une rencontre annuelle est réalisée avec la Division de l’emploi du MEPFT et les gestionnaires du campus afin de connaître les nombreux programmes de financement présents au sein de ce ministère.

Accroissement marqué des activités de recherches appliquées au CESAB mettant en jeu des partenaires privés.

Développement d’activités de formation continue réalisées grâce à de nouvelles sources de financement.


Le Campus de la Péninsule acadienne poursuit ses efforts afin d’obtenir diverses sources de financement, encore une fois cette année, une grande partie des revenus du campus provient de la livraison de la formation continue et des projets spéciaux.

Plusieurs sources de financement provenant de divers bailleurs de fonds ont contribué à diversifier les revenus du campus.


Stratégies, défis, initiatives et possibilités Page 44

8BSTRATÉGIES ET DÉFIS IMPORTANTS

e Plan stratégique élaboré en 2006-2007 par la direction et le personnel du CCNB, en collaboration

avec les firmes NordSud.org inc. de Saint-Basile et Landal inc. de Moncton, est toujours d’actualité. Le Plan stratégique 2007-2012 du CCNB, qui décrit avec grande précision les cinq axes stratégiques issus de cet exercice, de même que les objectifs stratégiques et les moyens pour les atteindre, sert encore de toile de fond pour le développement de son Plan d’affaires annuel. Nous vous invitons à prendre le temps de consulter le document. S’adresser au bureau de la Direction générale du CCNB pour obtenir une copie. En qui à trait aux défis que doit relever le CCNB, ils demeurent, comme au cours des dernières années, nombreux et variés. Il va sans dire que la pleine capacité d’accueil, la mise à jour des installations et du matériel, l’accès à du matériel pédagogique en français, le recrutement de personnel compétent dans divers secteurs, la formation en milieu de travail et la reconnaissance du CCNB comme institution d’enseignement de premier choix, sont toujours dans notre cible. Ces défis sont énumérés dans le Plan stratégique 2007-2012, et ils retiennent toujours l’attention des gestionnaires du Collège. Avec la mise en place du plan annoncé par le premier ministre Shawn Graham pour rendre les collèges communautaires du Nouveau-Brunswick plus autonomes, un nouveau spectre de possibilités se dresse devant le CCNB. La crainte de l’inconnu fait de plus en plus place à

une volonté d’apprivoiser notre nouvelle réalité de la part des employés, alors que plusieurs éléments de la nouvelle gouvernance sont non seulement connus, mais sont déjà mis en vigueur. L’acquisition de notre autonomie fait en sorte qu’au cours des trois prochaines années, grâce à une entente avec le gouvernement provincial à cet effet, nous allons rapatrier l’ensemble de la gestion de grands pans de nos opérations. Il en est ainsi pour les ressources humaines, les finances et les technologies de l’information. La dotation en personnel pour répondre à ces changements va bon train, simultanément à l’adaptation de l’ensemble des politiques et procédures qui nous régissent. Par ailleurs, la mise sur pied d’une dizaine de nouveaux programmes répartis dans les cinq campus en septembre 2009 a apporté un vent de renouveau dans chacun des campus. Des nouveautés sont aussi prévues pour la rentrée 2010 et le travail de planification sur ce plan va se poursuivre de plus belle pour continuer à répondre aux besoins des entreprises et du marché du travail. Les défis que cette mise en place pose demeurent le recrutement, l’aménagement des locaux et l’embauche de personnel compétent. D’autres défis s’annoncent au cours de la prochaine année, mais nous les relèverons avec la même détermination pour que, en fin de compte, le CCNB en ressorte encore mieux outillé pour servir la population du Nouveau-Brunswick.

9BNOUVELLES INITIATIVES ET POSSIBILITÉS

ans la poursuite des objectifs de leur Plan d’action annuel, la direction et le personnel du CCNB font

preuve de créativité et ils misent sur les occasions qui se présentent à eux, pourvu qu’elles cadrent bien avec le mandat de l’institution. Les nouvelles initiatives qui n’étaient pas prévues ne sont pas différenciées de celles prévues au Plan d’action. Elles se retrouvent donc dans la liste des principales réalisations à la page 12 du présent rapport et dans le descriptif des cinq axes stratégiques du CCNB des pages 14 à 33.

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Indicateurs de rendement et résultats Page 45

10BINDICATEURS DE RENDEMENT ET RÉSULTATS FINANCIERS

es indicateurs de rendement établis pour le CCNB sont définis pour la période allant jusqu’à 2010.

Depuis le début de l’exercice, les cinq campus ont atteint les objectifs fixés et ils continueront à viser à les dépasser dans les années à venir.

Il faut souligner également que les objectifs du Plan d’entreprise font partie intégrante des plans de travail des directeurs des campus et des services du CCNB. Au moment de la révision des plans de travail et au moment des rencontres du Conseil des directeurs et des directrices du CCNB et des Services, une revue des activités permet de faire le point et de s’assurer que les objectifs fixés pour chaque personne sont atteints (comme déjà mentionné, le Plan d’entreprise s’appelle dorénavant Plan d’action et quant au Conseil des directeurs et des directrices, c’est désormais le Conseil de la régie interne).

L’évaluation du rendement du CCNB et de sa structure de gestion se fait au moyen des indicateurs de rendement et des objectifs ci-dessous :

Indicateurs de rendement Objectifs

1. Nombre de places de formation offertes dans les programmes réguliers des campus.

1. Maintenir un minimum de 2 600 places de formation dans les programmes réguliers jusqu’en 2009-2010

2. Pourcentage d’amélioration du taux de persévérance scolaire dans les programmes réguliers

2. Atteindre et maintenir un taux de persévérance scolaire de 83 % d’ici à 2009-2010

3. Pourcentage de personnes diplômées des programmes réguliers qui trouvent du travail

3. Atteindre et maintenir un taux d’embauche des personnes diplômées du CCNB de 80 % d’ici à 2009-2010

4. Pourcentage des personnes diplômées des programmes réguliers qui trouvent du travail dans un domaine relié à leur formation

4. Atteindre et maintenir, dans un domaine relié à leur formation, un taux d’embauche des personnes diplômées du CCNB, de 78 %, d’ici à 2009-2010

5. Nombre de places de formation en mode coopératif offertes dans les programmes réguliers du CCNB et du NBCC

5. Maintenir au moins 400 places de formation en mode coopératif dans les programmes réguliers jusqu’en 2009-2010

L’évaluation du rendement se mesure aussi à partir des résultats financiers annuels du CCNB et de la satisfaction de ses clients envers les services offerts. Dans son ensemble, le CCNB a respecté les indicateurs de rendement qui lui sont attribués. Au cours de l’année 2009-2010, le CCNB comptait 2 969 places pour l’ensemble de ses programmes, soit 369 de plus que ce qui était requis. Ce total comprend les études générales, la formation spécifique et les langues secondes. Le taux de persévérance scolaire, dans l’ensemble des programmes du CCNB, a atteint 84,45 %, et le taux de diplomation a atteint 84,56 %. Le taux d’embauche se situe à 97 %, et le taux d’embauche dans un emploi relié se situe à 86 %. Quant au dernier indicateur de rendement, si on accepte de comptabiliser les différents modèles de stage en entreprise, c’est plus de 90 % des programmes qui offrent cette valeur ajoutée à leur curriculum. Le nombre de programmes qui conserve la formule traditionnelle coop est en diminution, car moins d’entreprises acceptent de rémunérer les stagiaires. Il faut donc se tourner vers d’autres modèles qui seraient aussi avantageux pour l’étudiant. Les tableaux aux annexes F (page 52), G et H (page 53) et I (page 54) fournissent également des statistiques sur le rendement du CCNB en ce qui concerne notamment le taux de diplomation, le taux d’embauche, le taux d’embauche relié à la formation et le taux de satisfaction de la clientèle. Encore une fois, le CCNB a su remplir ses obligations comme en font foi les annexes susmentionnées. Le CCNB a su maintenir le haut standard établi en 2009-2010 en ce qui concerne les taux de satisfaction, tels qu’ils sont décrits dans le tableau de l’annexe I (page 54). Les progrès remarquables qu’a accomplis le CCNB en matière de qualité de services offerts à la population étudiante depuis les dernières années sont le résultat d’un effort collectif de la part du personnel. Ils sont également le reflet des valeurs que le Conseil des directeurs et des directrices du CCNB a adoptées dans son Plan stratégique 2007-2012. Le taux de satisfaction au chapitre de la pédagogie est de 88 %, et pour les autres services, il est de 93 %. En ce qui touche le counselling d’emploi, le taux de satisfaction se situe à 94 %, ce qui est remarquable étant donné que, il y a quelques années, on a connu une diminution du nombre d’employés œuvrant dans le domaine du counselling. Cela démontre bien que le CCNB et ses campus ont su offrir des services de qualité en counselling de l’emploi malgré la réduction des ressources à leur disposition.

L


Indicateurs de rendement et résultats Page 46

Comme 2009-2010 était la quatrième année financière complète de notre fonctionnement suite à la mise en place de la structure regroupant les cinq campus francophones, avec l’embauche d’un directeur général, nous avons pu nous fixer des objectifs mesurables en nous basant sur 2008-2009 comme année de comparaison. Points saillants de la dernière année financière : Les frais d’exploitation de la direction générale et de ses

quatre directions de services se chiffrent à 2 723 572 $, ce qui représente 5,02 % des dépenses totales du CCNB. Cette somme représente une diminution de 56 909 $ de nos dépenses administratives comparativement à 2008-2009. Tableau des détails par secteur :

Direction Dépenses Pourcentage des dépenses


736 934 $ 1,36 %

Services aux étudiants, Marketing et Communications

712 582 $ 1,31 %

Services éducatifs 1 075 862 $ 1,98 %

Direction du développement et innovation

198 194 $ 0,37 %

Total 2 723,572 $ 5,02 %

Du total des recettes (54 319 885 $) générées par le

CCNB, 60 % (32 533 233 $) provenaient d’un octroi du gouvernement provincial; 15 % (8 032 357 $), des activités de formation continue; 9 % (4 790 939 $), des droits de scolarité; 1 % (805 371 $), des projets internationaux; et 15 % (8 157 985 $), de projets divers.

En dépit des défis financiers, le CCNB a terminé l’année

avec un léger surplus (30 461 $) alors que le surplus cumulatif au 31 mars 2010 se chiffrait à 3 360 610 $.


Conclusion Page 47

11BCONCLUSION

’ai le plaisir de faire part des principales réalisations du CCNB, au cours de 2009-2010, à la direction du

ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail, au tout nouveau Conseil des gouverneurs mis en place récemment, à tous ses partenaires, à son personnel ainsi qu’à sa population étudiante. Le constat qui s’impose, à la lecture du Rapport annuel 2009-2010, est que les efforts déployés par les services et les campus du CCNB, afin de remplir son mandat envers sa communauté et sa population étudiante, ont porté fruits à plusieurs égards. Les indicateurs de rendement nous disent que nos grands objectifs sont atteints ou dépassés et qu’une plus large clientèle a pu bénéficier des programmes et des services offerts. Le CCNB demeure un acteur majeur dans la transformation de l’éducation postsecondaire au Nouveau-Brunswick entreprise au cours des dernières années et il continue de faire sa marque ailleurs au pays et dans le monde. Dans le contexte de la mise en place de la nouvelle gouvernance et des grands objectifs du Plan d’action pour transformer l’éducation postsecondaire du Nouveau-Brunswick, la modernisation de notre système de Formation technique et professionnelle passe par la mise à jour du Plan stratégique 2007-2012 du CCNB qui guide nos actions. Comme l’indiquent toutes les données sociodémographiques, nous n’aurons pas le loisir d’être inactifs sur le plan du recrutement au cours des prochaines années. Nous devrons analyser nos méthodes et nos façons de faire afin de bien connaître notre clientèle potentielle. Il faudra, entre autres, garder l’accent sur les objectifs de flexibilité dans la prestation des formations offertes par le CCNB pour répondre à des besoins de plus en plus variés. Ceci nous amènera à l’autre objectif, soit celui de la diversification de notre clientèle. Ce ne sont là que quelques exemples des défis qu’il nous faudra relever à court et à moyen terme pour répondre à un marché de l’emploi en constante évolution. En terminant, je tiens à souligner l’apport de l’ensemble des intervenants rendant possible la dynamique instaurée par le CCNB au sein des communautés locales et dans la Province de façon générale, du point de vue de la

formation technique et professionnelle. Il y a naturellement la population étudiante, que je remercie pour la confiance qu’elle nous démontre en tant que partenaire dans ses projets de carrière, ce qui donne l’élan à la démarche éducative que nous poursuivons. Je tiens aussi à remercier tout le personnel de notre institution pour l’immense travail accompli et pour son engagement envers le mandat de cette dernière. J’adresse également des remerciements aux dirigeants du ministère de l’Éducation postsecondaire, de la Formation et du Travail, ainsi qu’au personnel du nouveau Service d’appui aux collèges (SAAC) pour leur appui sans faille, ainsi qu`à nos nombreux partenaires qui facilitent l’atteinte des objectifs du CCNB. C’est grâce à vous tous que le CCNB s’acquitte de ses obligations et remplit son mandat avec diligence. Les dernières années ont été marquées par de constants changements au sein du CCNB, avec comme un des objectifs principaux de devenir une Société collégiale autonome. C’est maintenant un fait accompli et le Conseil des gouverneurs va maintenant donner les grandes orientations face à la gouvernance. Du côté opérationnel, toutes nos actions seront orientées à maintenir la prestation des services de formation dans la voie tracée par le Conseil, dans un souci d’amélioration continue face à une société dont les besoins de formation sont de plus en plus changeants et exigeants. Il est réconfortant de penser que le CCNB possède les atouts nécessaires pour se montrer à la hauteur des défis à relever. Notre Collège peut faire la différence dans la vie socio-économique de la Province et c’est cette différence que nous devons continuer à cultiver, avec nos nombreux partenaires et collaborateurs.

Le président-directeur général par intérim,

Norbert Roy

J


États financiers des trois exercices précédents Page 49

12BANNEXE A : États financiers des trois exercices précédents

CCNB États financiers pour la période terminée le 31 mars 2010 Période terminée le :

Bathurst Campbellton Dieppe Edmundston Péninsule acadienne


Total 31 mars

2009 31 mars

2008 RECETTES $ $ $ $ $ $ $ $ $

Octroi 2009-2010 10 358 738 3 928 029 6 811 883 4 939 290 3 079 071 2 366 943 31 483 954 27 367 085 27 039 840 Transferts permanents et/ou temporaires 445 466 67 513 67 987 47 648 165 842 254 823 1 049 279 1 232 310 666 755 Provision salariale – fin d’année 0 122 550

Total de l’octroi 10 804 204 3 995 542 6 879 870 4 986 938 3 244 913 2 621 766 32 533 233 28 721 945 27 706 595 Recettes

Droits de scolarité 1 336 569 760 938 1 450 407 857 957 370 768 14 300 4 790 939 4 849 210 4 695 783 Programmes réguliers – autres sources provinciales

287 613 225 000 327 460 188 750 599 600 1 628 423 1 762 843 1 044 860

Cours par correspondance 78 133 -140 27 060 105 053 34 585 35 025 Frais technologiques/Location d’ordinateurs 26 228 21 590 4 840 2 688 55 346 71 393 97 080

Manuels scolaires — majoration 43 919 29 123 35 836 36 060 15 285 160 223 128 645 138 012 Baux et location 216 172 8 399 19 050 578 4 715 248 914 236 072 191 581 Revenus divers 299 275 386 525 263 961 180 089 243 189 3 510 1 376 549 1 179 442 1 129 259 Formation continue : Formation pour l’industrie / les particuliers

274 097 1 028 364 330 882 456 875 590 526 2 680 744 3 056 966 3 138 569

Formation interministérielle 1 468 250 639 516 563 876 807 107 1 789 034 5 267 783 4 290 268 4 218 383

Cours à distance/Formation en ligne 24 230 34 801 57 448 450 116 929 333 532 292 817

Divers 63 692 2 000 18 138 83 830 115 824 Projets spéciaux : Projets internationaux 86 858 138 601 502 232 7 694 69 986 805 371 1 328 112 1 508 787

Développement de programmes 8 330 17 086 5 583 3 899 114 601 149 499 549 929 700 089 Développement de la formation en

ligne 167 053 24 058 123 627 314 738 120 908 227 528

Développement et recherche 612 189 92 472 73 436 778 097 443 865 261 580

Autres 563 603 154 356 29 433 21 743 125 140 2 184 939 3 079 214 2 854 663 2 373 915

Total des recettes 16 115 229 7 755 909 10 511 546 7 620 272 7 153 801 5 018 128 54 174 885 50 078 202 47 759 863

Budget votes 40, 45 et 58 100 000 15 000 30 000 145 000 282 983 1 275 616

TOTAL DE L’OCTROI ET DES RECETTES 16 115 229 7 755 909 10 611 546 7 620 272 7 168 801 5 048 128 54 319 885 50 361 185 49 035 479


États financiers des trois exercices précédents Page 50

CCNB États financiers pour la période terminée le 31 mars 2010 Période terminée le :

Bathurst Campbellton Dieppe Edmundston Péninsule acadienne


Total 31 mars

2009 31 mars

2008 DÉPENSES $ $ $ $ $ $ $ $ $

Service de gestion et administration Gestion et administration 1 272 822 848 780 961 092 1 032 820 850 260 736 934 5 702 708 5 532 078 5 437 403 Formation de base en éducation des adultes (FBEA) 143 061 143 061 129 763 134 327 Direction des Services aux étudiants, du Marketing et des Communications

712 582 712 582 497 434 469 977

Formation en ligne 364 664 364 664 553 965 367 908 Direction des Services éducatifs 568 137 568 137 563 106 487 769 Direction des Services de la formation continue 94 364 94 364 74 753 46 522 Direction des Services du développement institutionnel et de l’innovation

103 830 103 830 100 579 109 438

Entretien des édifices : - Frais d’exploitation 2 719 073 673 042 939 363 605 571 849 004 5 786 053 5 863 114 5 310 094 - Rénovations majeures 215 629 18 782 101 600 336 011 303 313 242 789 Total du service de gestion et administration 4 207 524 1 521 822 1 919 237 1 638 391 1 800 864 2 723 572 13 811 410 13 618 105 12 606 227 Prestation des programmes et services Gestion pédagogique 648 527 414 240 825 153 582 619 521 017 2 991 556 3 102 077 3 048 565 Soutien à la formation 1 203 131 935 102 1 159 217 816 881 731 635 99 494 4 945 460 4 799 411 4 485 371 Programmation régulière 5 979 084 2 645 514 5 009 987 3 031 118 1 902 065 50 435 18 618 203 17 478 939 16 083 125 Formation continue : Formation pour l'industrie/les particuliers 287 777 962 723 455 148 323 957 446 031 2 475 636 2 950 891 2 557 218 Formation interministérielle 1 264 773 449 146 430 682 468 664 1 411 929 4 025 194 3 504 980 3 662 219 Cours à distance/Formation en ligne 42 802 74 079 19 344 200 136 425 307 497 351 363 Projets spéciaux : Projets internationaux 162 616 220 770 490 642 9 989 162 993 1 047 010 1 403 968 1 789 526 Développement de programmes 114 933 14 152 5 413 7 524 113 661 636 318 892 001 742 725 722 478 Développement de la formation en ligne 250 740 123 421 374 161 125 512 199 005 Développement et recherche 725 537 112 960 99 157 164 852 1 102 506 526 251 497 994 Autres 979 436 156 464 23 314 37 589 152 678 206 016 1 555 497 1 770 481 2 978 213 Total de la livraison des programmes et services 11 408 616 6 235 890 8 542 321 5 367 509 5 289 205 1 320 108 38 163 649 36 712 732 36 375 077 TOTAL DES DÉPENSES 15 616 140 7 757 712 10 461 558 7 005 900 7 090 069 4 043 680 51 975 059 50 330 837 48 981 304 Surplus avant projets capitaux 499 089 -1 803 149 988 614 372 78 732 1 004 448 2 344 826 30 348 54 175 Projets capitaux - construction 502 400 608 398 1 203 567 2 314 365

Surplus/déficit de l’année courante -3 311 -1 803 149 988 5 974 78 732 -199 119 30 461 30 348 54 175

Surplus/déficit cumulatif fin mars de l’année précédente 513 614 804 448 295 153 72 445 1 158 839 485 650 3 330 149 3 459 801 3 405 626

Réduction du surplus par Bureau du contrôleur (feu –CEI) -160 000

Surplus/déficit cumulatif fin mars de l’année courante 510 303 802 645 445 141 78 419 1 237 571 286 531 3 360 610 3 330 149 3 459 801


Capacité d’accueil Page 51

13BANNEXE B : Capacité d’accueil (programmes réguliers)

CCNB –

TABLEAU

RÉCAPITULATIF

CAPACITÉ D’ACCUEIL – PROGRAMMES RÉGULIERS

2009-20100F

1

1re année 2e année 3e année Total

Campus de Bathurst 727 184 0 911

Campus de Campbellton 382 150 0 532

Campus de Dieppe 543 223 36 802

Campus d’Edmundston 360 112 10 482

Campus de la Péninsule acadienne 186 56 0 242

TOTAL 2 198 725 46 2 969

Tableau révisé le 12 juillet 2010

1 Selon le calendrier de formation (CAFO) 2008-2011, révisé le 25 janvier 2010


Admissions, inscriptions, persévérance, diplomation Page 52

14BANNEXE C : Demandes d’admission ANNEXE D : Inscriptions ANNEXE E : Persévérance scolaire ANNEXE F : Diplomation

(Ces annexes n’incluent pas les programmes réguliers suivants : études générales,

formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde.)

CCNB – TABLEAU

RÉCAPITULATIF

ANNEXE C1F

1 ANNEXE D1 ANNEXE E1 ANNEXE F1

Demandes d’admission 2009-2010

Inscriptions 2009-2010

Persévérance scolaire

2009-2010

Diplomation 2009-2010

PROGRAMMES RÉGULIERS

Campus de Bathurst 1 031 538 83,46 % 84,32 %

Campus de Campbellton 564 406 84,24 % 79,43 %

Campus de Dieppe 928 544 81,25 % 92,94 %

Campus d’Edmundston 634 353 89,52 % 76,79 %

Campus de la Péninsule acadienne 272 172 87,79 % 90,30 %

TOTAL 3 429 2 013 84,45 % 84,56 %


1 Source d’information : Système de gestion de l'information étudiante (SGIE)


Taux d’embauche Page 53

15BANNEXE G : Taux d’embauche ANNEXE H : Taux d’embauche relié à la formation

(Ces annexes n’incluent pas les programmes réguliers suivants : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde)

CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF

ANNEXE G ANNEXE H

TAUX D’EMBAUCHE2F

1 TAUX D’EMBAUCHE

RELIÉ À LA FORMATION1

JUIN 2007 JUIN 2008 JUIN 2007 JUIN 2008


Campus de Bathurst 88 % 95 % 88 % 88 %

Campus de Campbellton 94 % 96 % 90 % 90 %

Campus de Dieppe 94 % 99 % 80 % 81 %

Campus d’Edmundston 91 % 99 % 89 % 85 %

Campus de la Péninsule acadienne 82 % 93 % 85 % 84 %

TOTAL 91 % 97 % 86 % 86 %

Tableau révisé le12 juillet 2010

1 Source d’information : Sondage 2009 sur le placement des diplômés de 2008 (programmes réguliers seulement).


Taux de satisfaction Page 54

16BANNEXE I : Taux de satisfaction (Ces annexes n’incluent pas les programmes réguliers suivants : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde.)


ANNEXE I

TAUX DE SATISFACTION, EN POURCENTAGE, POUR L’ANNÉE 20093F

1

SATISFACTION – PÉDAGOGIE (%) MOYENNE DE « EXCELLENT/BON »

SATISFACTION – AUTRE (%)

CO

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PA

IRS


Campus de Bathurst 92 % 88 % 92 % 87 % 85 % 89 % 97 % 94 % 95 % 97 % 87 % 89 % 93 % 91 % 93 % 94 %


89 % 89 % 88 % 89 % 89 % 89 % 95 % 95 % 96 % 100 % 94 % 93 % 96 % 92 % 88 % 90 %

Campus de Dieppe 90 % 89 % 92 % 93 % 83 % 89 % 94 % 96 % 85 % 95 % 86 % 92 % 91 % 90 % 95 % 100 %


85 % 87 % 85 % 85 % 85 % 85 % 90 % 96 % 94 % 96 % 92 % 97 % 94 % 90 % 97 % 92 %


95 % 77 % 83 % 95 % 90 % 88 % 96 % 98 % 74 % 97 % 87 % 91 % 91 % 89 % 100 % 94 %

TOTAL 90 % 87 % 89 % 89 % 86 % 88 % 95 % 95 % 90 % 97 % 89 % 92 % 93 % 91 % 94 % 94 %


1 Source d’information : Sondage 2009 sur le placement des diplômés de 2008 (programmes réguliers seulement)


Capacité d’accueil et inscriptions Page 55

17BANNEXE J : Capacité d’accueil et inscriptions aux programmes réguliers : études générales, formation préparatoire aux technologies et formation en langue seconde

CAPACITÉ D’ACCUEIL ET INSCRIPTIONS PAR CATÉGORIE

2009-20104F

1

ÉTUDES GÉNÉRALES : FORMATION SECONDAIRE ET

FORMATION SPÉCIFIQUE

FORMATION PRÉPARATOIRE AUX TECHNOLOGIES

FORMATION EN LANGUE SECONDE

Capacité d’accueil

Inscriptions Capacité d’accueil

Inscriptions Capacité d’accueil

Inscriptions

PROGRAMMES RÉGULIERS : ÉTUDES GÉNÉRALES, FORMATION PRÉPARATOIRE AUX TECHNOLOGIES ET FORMATION EN LANGUE SECONDE

Campus de Bathurst 76 145 15 20 14

Campus de Campbellton 64 298

Campus de Dieppe 116 171

Campus d’Edmundston 54 346

Campus de la Péninsule acadienne 15 149

TOTAL 325 1109 15 20 14

CAPACITÉ D’ACCUEIL ET INSCRIPTIONS PAR CAMPUS

2009-2010

BATHURST CAMPBELLTON DIEPPE EDMUNDSTON PÉNINSULE ACADIENNE

Capacité d’accueil Inscriptions Capacité

d’accueil Inscriptions Capacité d’accueil Inscriptions Capacité

d’accueil Inscriptions Capacité d’accueil Inscriptions

PROGRAMMES RÉGULIERS : ÉTUDES GÉNÉRALES, FORMATION PRÉPARATOIRE AUX TECHNOLOGIES ET FORMATION EN LANGUE SECONDE

Études générales : formation secondaire et formation spécifique

76 145 64 298 116 171 54 346 15 149

Formation préparatoire aux technologies

15

Langues secondes 20 14

TOTAL 111 159 64 298 116 171 54 346 15 149


1 Sources d’information : Calendrier de formation (CAFO), révisé le 25 janvier 2010 et le Système de gestion de l'information étudiante (SGIE)


Projets internationaux Page 56

18BANNEXE K : Projets internationaux 2009-2010


Titre et description du projet

Pays Recettes Déboursés Profit/ perte

Campus de Bathurst Mali, Sénégal 86 858 $ 162 616 $ (75 758 $)

Campus de Campbellton États-Unis, Mexique, Europe, France, Sénégal, Finlande, Afrique

138 601 $ 220 770 $ (82 169 $)

Campus de Dieppe

États et gouvernements membres de La Francophonie, Cameroun, Mali, Madagascar

502 232 $ 490 642 $ 11 590 $



Mozambique 7 694 $ 9 989 $ (2 295 $)

Direction générale du CCNB

Madagascar / Projet du ministère

69 986 $ 162 993 $ (93 007 $)

Total 805 371 $ 1 047 010 $ (241 639 $)




ANNEXE K : Projets internationaux (suite)

CAMPUS DE BATHURST

Titre et description du projet Pays Recettes Déboursés Profit/ Perte

L’école liée à la vie

Le but du projet est de contribuer à la fois au développement des capacités institutionnelles du Ministère de l’Éducation Nationale (MEN) et de celles des Académies d’Enseignement (AE) ciblées dans la conception, la rédaction et l’enseignement de modules pratiques en technologie au niveau du second cycle de l’enseignement fondamental du Mali. Le projet Techno : l’école liée à la vie est d’une durée de cinq ans, étalée sur six années financières (1er janvier 2005 au 31 mars 2010).

Mali 78 916 $ 63 746 $ 15 170 $

Le projet consiste à accompagner deux institutions de formation sénégalaises dans l’identification, la planification, la mise en œuvre et l’évaluation d’activités visant l’implantation de programmes certifiés au niveau BT et BTS en électricité du bâtiment. Le projet est financé par le programme Éducation pour l’emploi, est d’une durée de deux (2) ans et comporte un total de 87 jours de travail.

Sénégal 6 942 $ 3 045 $ 3 897 $

Développement institutionnel

Salaires et dépenses relatives au développement international.

1 000 $ 95 825 $ (94 825 $)

Total – Bathurst 86 858 $ 162 616 $ (75 758 $)





CAMPUS DE CAMPBELLTON


SCP Q21 – North American Mobility in Higher Education. Projet de mobilité étudiante en santé et services communautaires

Canada, États-Unis et

Mexique 29 657 $ 29 692 $ (35 $)

SCP Q50 – Développement de proposition mobilité internationale

Canada / Europe

2 500 $ 2 500 $ 0 $

SCP Q54 – Projet de mobilité étudiante en bois, design et ingénierie

Canada / Europe

28 637 $ 28 635 $ 2 $

SCP Q56 - Stage – Secrétariat France 13 000 $ 13 002 $ (2 $)

SCP Q57 - Stage – Services communautaires France 13 000 $ 12 990 $ 10 $

SCP Q58 - Stage – Services communautaires Sénégal 13 000 $ 12 990 $ 10 $

SCP Q59 - Stage – Mobilité européenne et communication France 13 000 $ 13 064 $ (64 $)

SCP Q61 – Stage partagé - Graphisme et développement durable

Finlande /France

12 807 $ 12 807 $ 0 $

SCP Q62 – Stage partagé - recrutement Afrique 13 000 $ 12 980 $ 20 $

Salaires et dépenses relatifs au développement international 82 110 $ (82 110 $)

Total – Campbellton 138 601 $ 220 770 $ (82 169 $)





CAMPUS DE DIEPPE


Gestion administrative de l’Unité Jeunesse du Programme de mobilité des jeunes (J04)

États et gouvernements membres de la Francophonie

210 409 $ 180 802 $ 29 607 $

Gestion administrative du Conseil international des organisations des jeunes de la francophonie (CIJEF) (J09)


96 289 $ 84 860 $ 11 429 $

Formation professionnelle en technologies de l’information et de la communication (FPTIC) (J90 & J96) – projet terminé

Cameroun 12 $ 0 $ 12 $

Réparation de manuels scolaires – le projet a pour but de doter le pays d’une main-d’œuvre ayant la capacité de réparer des manuels scolaires en formant des réparateurs et une équipe de formateurs (J49) – projet terminé

Mali 9 445 $ 8 372 $ 1 073 $

Soutien à l’acquisition de compétences liées aux technologies de l’information et de la communication (SACTIC) (J07 & J15) – projet terminé

Cameroun 4 760 $ 290 $ 4 470 $

École d’été de la francophonie à Ouagadougou (J1S)


82 746 $ 83 035 $ (289 $)

Forum des meilleures pratiques – GAID à Mexique (J1T)


42 005 $ 30 435 $ 11 570 $

Conférence des Nations Unies sur les changements climatiques à Copenhague (J1Y)


46 566 $ 45 653 $ 913 $

Développement des capacités en réparation de manuels scolaires – dépenses éligibles. Généralisation de l’ensemble du pays du projet initial RMS (J49), ci-dessus (J2C)

Mali 0 $ 10 141 $ (10 141 $)

Développement des capacités en réparation de manuels scolaires – dépenses non éligibles (J2D)

Mali 0 $ 305 $ (305 $)

Participation au recrutement d’un formateur en tuyauterie industriel dans le cadre du projet minier Ambatovy de Sherritt International Corporation

Madagascar 10 000 $ 10 000 $

Salaires et dépenses relatifs au développement international

46 749 $ (46 749 $)

Total – Dieppe 502 232 $ 490 642 $ 11 590 $





CAMPUS DE LA PÉNINSULE ACADIENNE


Mz-05 Aquaculture

Mission exploratoire de 10 jours pour préparer un plan d’implantation au niveau de l’aquaculture en partenariat avec le Marine Institute, le Campus de la Péninsule acadienne et Escola Secundaria Januario Pedro.

Mozambique 7 694 $ 9 989 $ (2 295 $)

Total – Péninsule acadienne 7 694 $ 9 989 $ (2 295 $)

CCNB – Direction générale


Envoi d’un formateur en tuyauterie industrielle dans le cadre du projet minier Ambatovy de Sherritt International Corporation

Madagascar 29 986 $ 8 254 $

21 732 $

Projets sur 1) la restructuration du volet international du site Internet, 2) l’identification des embûches rencontrées par les étudiants étrangers s'inscrivant au CCNB, 3) l’élaboration de matériel promotionnel, 4) l’établissement de liens avec nos entreprises en matière de mobilité étudiante et dépôt de deux propositions majeures

40 000 $ 32 008 $ 7 992 $

Salaires et dépenses relatifs au développement international 122 731 $ (122 731 $)

Total – Direction générale 69 986 $ 162 993 $ (93 007 $)

Tableaux révisés le 12 juillet 2010


Formation contractuelle Page 61

19BANNEXE L : Formation continue en face à face

CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF 2009-2010

CAMPUS Nombre de contrats

Nombre de clients servis

Recettes

Campus de Bathurst 88 835 1 806 039 $

Campus de Campbellton 51 506 1 667 880 $

Campus de Dieppe 195 1 918 894 758 $

Campus d’Edmundston 68 1 148 1 265 981 $

Campus de la Péninsule acadienne 80 1 445 2 397 698 $

TOTAL 482 5 852 8 032 356 $



Autre formation non régulière Page 62

20BANNEXE M : Formation à distance

CCNB – TABLEAU RÉCAPITULATIF 2009-2010

Titre du cours Nombre de

clients servis Recettes

COURS PAR CORRESPONDANCE

Campus de Bathurst


Campus de Dieppe -140 $


Campus de la Péninsule acadienne 157 27 060 $

SOMME PARTIELLE (1) 157 26 920 $

FORMATION À DISTANCE (WEB) – Programmes régularisés

Campus de Bathurst

Campus de Campbellton 109 78 133 $

Campus de Dieppe




FORMATION À DISTANCE (WEB) – Formation continue

Campus de Bathurst 64 24 230 $

Campus de Campbellton 95 34 801 $

Campus de Dieppe 332 57 448 $


Campus de la Péninsule acadienne 1 450 $


TOTAL (1+2+3) 221 982 $



Formation non régulière - indicateurs Page 63

21BANNEXE N : Formation continue – Objectifs ciblés au Plan d’entreprise

Note : Le CCNB s’est fixé l’objectif d’augmenter de 10 % le nombre de clients à servir et les recettes.

FORMATION CONTINUE – OBJECTIFS CIBLÉS AU PLAN D’ENTREPRISE

CAMPUS

CLIENTS SERVIS RECETTES

2009-2010 2008-2009

Écart (%) par rapport à l’année

précédente

Objectifs (%)

2009-2010 2008-2009

Écart (%) par rapport à l’année

précédente

Bathurst 899 835 8 % 10 % 1 830 269 $ 1 913 920 $ - 4 %

Campbellton 601 686 -12 % 10 % 1 702 681 $ 2 218 782 $ -23 %

Dieppe 2 250 1 307 72 % 20 % 952 066 $ 625 904 $ 52 %

Edmundston 1 148 836 37 % 20 % 1 265 981 $ 1 005 004 $ 26 %

Péninsule acadienne

Formation continue

Formation à distance (WEB)

1 602

1

1 302

3

23 %

-67 %

5 %

10 %

2 424 758 $

450 $

2 066 190 $

1 375 $

17 %

-67 %

TOTAL 6 501 4 969 31 % 8 176 205 $ 7 831 175 $ 4 %

Note : Inclus les clients et les recettes reliés à la formation continue (annexe L), les cours par correspondance (annexe M) ainsi que la formation à distance (Web) - Formation continue (annexe M).

Tableau révisé le 23 juillet 2010.


Statistiques du Système de gestion de la qualité Page 64

22BANNEXE O : Statistiques du Système de gestion de la qualité

RAPPORT LOCAL DU RENDEMENT DU SGQ

CCNB – tableau récapitulatif Améliorations proposées Résultats d’audits internes Résultats d’audits impartiaux

Processus et sous-processus clés du CCNB NAP NMP NMU Total NAP NMP NMU Total NMP NAP NMP NMU Total

1000 Gestion de la qualité

1100 Gestion de la qualité et responsabilités 1 1 1 3 3 1 1 1 6

1200 Mesure, analyse et amélioration 1 1

1300 Communication et opération 1 1

2000 Gestion des ressources

2100 Ressources humaines 1 1

2200 Ressources physiques 6 6 1 1

2300 Ressources budgétaires

3000 Planification et conception du programme/service

3100 Planification et approbation 1 1

3200 Conception et développement

3300 Partenariats et alliances 1 1

4000 Mise en œuvre du programme/service

4100 Recrutement, admissions et inscriptions

4200 Services à la clientèle 1 1 2 2

4300 Enseignement, évaluation de l’apprentissage et sanction des études

1 1 2

SOMME GLOBALE 10 3 1 14 1 1 6 1 2 2 11

Abréviations : NMP Notes pour mesures à prendre NMU Notes pour mesures urgentes NAP Notes améliorations proposées NMP Notes de meilleures pratiques



Organigramme de la Direction générale Page 65 de 66

23BANNEXE P : Organigrammes 38BLes directions du CCNB


Organigramme des Services administratifs Page 66 de 66

ANNEXE P : Organigrammes - suite

39BServices administratifs


Organigramme des Services éducatifs Page 67 de 66


40BServices éducatifs


Organigramme des Services aux étudiants Page 68 de 66


41BServices aux étudiants, du Marketing et des Communications


Direction du développement et de l’innovation Page 69 de 66


42BServices de développement institutionnel et international


Organigramme du Campus de Bathurst Page 70 de 66


43BCampus de Bathurst


Organigramme du Campus de Campbellton Page 71 de 66


44BCampus de Campbellton


Organigramme du Campus de Dieppe Page 72 de 66


45BCampus de Dieppe


Organigramme du Campus d’Edmundston Page 73 de 66


46BCampus d’Edmundston


Organigramme du Campus de la Péninsule acadienne Page 74 de 66


47BCampus de la Péninsule acadienne


Centre d’aide à l’apprentissage Page 75

24BANNEXE Q : Clientèle ayant reçu des services du Centre d’aide à l’apprentissage


Personnes ayant un handicap inscrites en 2008-2009

Nom

bre

d’ét

udia

nts

Ont

obt

enu

un

dipl

ôme

ou u

n ce

rtifi

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8-09

Auc

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ière

Éche

c

Aba

ndon

Campus de Bathurst 61 18 (+ 8 en formation générale inscrits dans un programme d’études - septembre 2010)

0 28 0 2 13

Campus de Campbellton 62 19 (+ 5 en formation générale inscrits dans un programme d’études - septembre 2010)

1 30 0 4 8

Campus de Dieppe 50 14 (+1 en formation générale inscrits dans un programme d’études- septembre 2010)

1 19 0 0 16

Campus d’Edmundston 42 13 (+ 4 en formation générale inscrits dans un programme d’études- septembre 2010)

0 23 0 1 5

Campus de la Péninsule acadienne 31 12 (+2 en formation générale inscrits dans un programme d’études- septembre 2010)

0 10 0 2 7

TOTAL 246 76 (+20 en formation

générale) 2 110 0 9 49

Tableau révisé le 20 juillet 2010 La définition du mot « handicap » : a) étudiant qui s’est présenté comme ayant un handicap, et b) étudiant qui a fait appel à des services en raison d’un handicap. Les centres d’aide à l’apprentissage ont servi une clientèle ayant l’un des handicaps suivants : a) trouble d’apprentissage b) handicap sensoriel c) handicap moteur d) trouble psychique e) problème de santé chronique f) déficience intellectuelle g) trouble envahissant du développement - syndrome d’Asperger


Formation en ligne Page 76

25BANNEXE R : Nombre de produits de formation en ligne

TABLEAU RÉCAPITULATIF DU CCNB

Nombre total de cours offerts

en ligne par le CCNB

Nombre de cours en ligne auxquels les étudiants

réguliers se sont inscrits en 2009-2010

Campus de Bathurst 1 374

Campus de Campbellton 441

Campus de Dieppe 3 217

Campus d’Edmundston 308

Campus de la Péninsule acadienne 116

TOTAL 361 5 456

Tableau révisé le 19 juillet 2010 Note : Le CCNB offre plus de 200 cours en ligne. Pour obtenir cette liste, veuillez consulter notre page Web au www.ccnb.nb.ca, sous l’onglet « Programmes et cours ».


Évaluation et reconnaissance des acquis Page 77

26BANNEXE S : Évaluation et reconnaissance des acquis scolaires et expérientiels

TABLEAU RÉCAPITULATIF

DU CCNB

ACQUIS EXPÉRIENTIELS

ÉQUIVALENCES (ÉQ)

ACQUIS SCOLAIRES

CRÉDITS (CR)

NOMBRE DE DEMANDES

REÇUES

NOMBRE DE DEMANDES

APPROUVÉES

NOMBRE DE DEMANDES

REÇUES

NOMBRE DE DEMANDES

APPROUVÉES

Campus de Bathurst 691 686 440 430

Campus de Campbellton 173 173 169 169

Campus de Dieppe 84 83 351 333

Campus d’Edmundston 139 139 292 286


142 142 123 115

TOTAL 1 229 1 223 1 375 1 333
