Audrey AllexandreLise Rebattu

Orthophonistes

I/ Lecture et pré-requis

1. La lecture, qu’est-ce que c’est?

2. Troubles de lecture, quels signes d’alerte?

II/ Dyslexie

1. La dyslexie, qu’est-ce que c’est?

2. Quelles difficultés?

3. Comment aider l’enfant?

TableTable

I/ Lecture et pré-requis

1. La lecture, qu’est-ce que c’est?

2. Troubles de lecture, quels signes d’alerte?

II/ Dyslexie

1. La dyslexie, qu’est-ce que c’est?

2. Quelles difficultés?

3. Comment aider l’enfant?

TableTable

Stade logographique

Écriture

Stade

alphabétique

Stade orthographique

Modèle développemental de Uta Frith

• Conscience phonologique

• Mémoire auditivo-verbale à court terme

• Reproduction de structures rythmiques

• Repérage spatial et latéralité

• Perception visuelle

• Stock de vocabulaire

Procédure Globale Analytique

Traitement

Reconnaissance d’un mot déjà rencontré et existant en mémoire

Décodage : relier les unités de base de l’écrit

aux unités orales correspondantes

Voie

LEXICALE

ou de

SURFACE

PHONOLOGIQUE

Pour lire MOTS CONNUSMOTS INCONNUS

NON MOTS (marques, médicaments etc)

s

Les 2 voies de lecture : les procédures du lecteur adulte

I/ Lecture et pré-requis

1. La lecture, qu’est-ce que c’est?

2. Troubles de lecture, quels signes d’alerte?

II/ Dyslexie

1. La dyslexie, qu’est-ce que c’est?

2. Quelles difficultés?

3. Comment aider l’enfant?

TableTable

• Retard de parole ou de langage après 4 ans

• Difficultés d’attention et mémoire

• Difficultés de repérage espace et temps

•Angoisse et manque d’estime de soi

• Lenteur et erreurs fréquentes

• Difficultés à écrire, même en copie.

• Écriture souvent lente ou irrégulière.

Repérer les signes d’alerte : MSM

rééducation orthophonique précoce

Diagnostic de dyslexie-dysorthographie : fin CE1

Dyslexie ≠ échec scolaire.

I/ Lecture et pré-requis

1. La lecture, qu’est-ce que c’est?

2. Troubles de lecture, quels signes d’alerte?

II/ Dyslexie

1. La dyslexie, qu’est-ce que c’est?

2. Quelles difficultés?

3. Comment aider l’enfant?

TableTable

Un trouble durable, sévère et résistant dans l’apprentissage de la lecture chez un enfant d’intelligence normale.

Définition officielle issue du rapport Ringard, 2000

1 enfant par classe4 à 6 % d’enfants

Associée à dysorthographie

• Erreurs de copie, omissions

• Fautes de grammaire, d’analyse, découpages arbitraires

• Lenteur d’exécution, hésitations

Persistance d’erreurs habituelles en début d’apprentissage suspicion dyslexie.

Œil et oreille intacts ≠ altération des parties du cerveau qui reçoivent les informations et les traitent

LaLa dyslexie, dyslexie, quellesquelles spécificités? spécificités?

• Dyslexie/dysorthographie phonétique

• Dyslexie/dysorthographie de surface

• Dyslexie/dysorthographie mixte

Dyslexie de surface Voie lexicale déficitaire

Dyslexie phonologiqueVoie phonologique déficitaire

Dyslexie mixteLes 2 voies déficitaires

Dysfonctionnement cognitif

Trouble phonologique

Catégoriser les sons en

phonèmes

Trouble visuo-attentionnel

Identifier les lettres et leur position

I/ Lecture et pré-requis

1. La lecture, qu’est-ce que c’est?

2. Troubles de lecture, quels signes d’alerte?

II/ Dyslexie

1. La dyslexie, qu’est-ce que c’est?

2. Quelles difficultés?

3. Comment aider l’enfant?

TableTable

•Grande lenteur dans toutes les activités écrites • Meilleure performance à l’oral • Difficultés à mémoriser les consignes • Fatigabilité • Difficultés d’organisation • Devoirs à la maison qui durent des heures

Manifestations dans les apprentissagesManifestations dans les apprentissages

 

Vous êtes en CE1, résolvez ce problème en moins de 10 minutes :

 Monsieur etma damare novon deupari achameau nit. Ladisten cet deux 600 Km lavoix tureconsso me 10 litr rausan quil aumaître. Ilfocon thé 18€ deux pé âge d'aux taurou tet 8€ dere papour désjeu néleumidit. Les sens kou tes 1€ leli treu ilpar ta 8 eureh. Kélai laconso mas siondes sans ? Quélai ladaipan setota lepour levoiaje ?

Vous n’avez pas encore la réponse?

Alors c’est 0 en calcul?

Surcharge cognitive

Compréhension déficitaire

ManifestationsManifestations dans la lecturedans la lecture

Lisez ce texte : 

Vous savez lire et pourtant vous mettez beaucoup plus de temps !

Et maintenant, imaginez un presbyte. Il sait lire, seulement si on lui enlève ses lunettes, il n'y arrive pas, il lui manque l'outil.

Voilà, vous pouvez imaginer ce que ressent un dyslexique face à un exercice ou encore un texte. Un dyslexique n'utilise pas les mêmes méthodes de compréhension, pourtant il comprend comme vous et moi.

Université de Grenoble

I/ Lecture et pré-requis

1. La lecture, qu’est-ce que c’est?

2. Troubles de lecture, quels signes d’alerte?

II/ Dyslexie

1. La dyslexie, qu’est-ce que c’est?

2. Quelles difficultés?

3. Comment aider l’enfant?

TableTable

EN PRATIQUE QUE FAIRE ?• Travailler sur l’estime de soi• entraîner les compétences initiales• proposer des aménagements pédagogiques

• Cahier témoin qui contient les cours• Cours au tableau limités, plan clair, couleurs• Ne pas écrire et écouter en même temps• Évaluation positive• Expliquer DO aux enfants

QUELQUES AMENAGEMENTS VISUO-SPATIAUX• augmenter le temps d’exposition au stimulus visuel• description orale de la forme visuelle• entraîner la mémoire visuelle

QUELQUES AMENAGEMENTS PHONOLOGIQUES• parler lentement • varier les stimuli •privilégier le « son » des lettres•Autoriser les tables de multiplications en vue

- Tiers temps supplémentaire

- Privilégier les évaluations orales

- Aider l’enfant à répartir son temps

- Ne pas sanctionner les erreurs orthographiques

- Valoriser les progrès

- Fournir des documents dactylographiés

- S’assurer que le texte lu est compris 

  

• Accord de l’élève• Dédramatiser le fait de lire lentement (lenteur =

réflexion)• Utiliser les objets « magiques »

règlecache doigt

• Demander de relire un mot mal déchiffré

• Police d'écriture assez grosse

• Marges autour du texte

• Interligne suffisant

•Si possible CD du livre

•Enregistre la lecture

• Supprimer toute part d’implicite dans la consigne•Hiérarchiser les tâches à accomplir

Exemple : Consigne réduite au minimum: « accorde les adjectifs qualificatifs » Consigne guidée: « Il faut que tu accordes les adjectifs qualificatifs.:-entoure les noms avec lesquels ils s’accordent- relie-les aux adjectifs par une flèche- effectue l’accord »

• Enregistrer la poésie sur dictaphone• Trouver des gestes pour les mots-clés• Trouver des images pour les mots-clés

Lors de la restitution• Aide d’un camarade qui fait les gestes• Aide de la feuille avec les dessins

1. Texte complet :• Tous les mots écrits• Mots bien séparés

2. Une partie du texte• Justifier certains accords, certaines orthographes

3. Dictée à compléter• Certains mots à écrire• Certains mots à reconnaître• Choisir la bonne orthographe et justifier

ADAPTERCe n’est pas s’abaisser,

Ce n’est pas « sous-enseigner »,Ce n’est pas niveler par le bas,

C’est aller vers… pour laisser émerger des talents cachés, inexploités, et lutter contrer la dépendance, la situation de handicap, la perte de l’estime de soi,

voire la violence et./ ou l’illettrisme…

Frédérique Lahalle, formatrice au Cnefei à Suresnes