Préparation pour le TPCL
Date du TPCL : le jeudi 11 avril 2013
http://www.eqao.com/pdf_f/10/TPCL2010ReleasedTestQ.pdf
deux cahiers de test et une Feuille-réponses deux heures et demie pour le test en entier
Habiletés en lectureLe test se compose de questions à choix multiple et de
questions à réponse construite qui mettent l’accent sur les habiletés en lecture :
• comprendre les idées et les renseignements explicites (directement énoncés);
• comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences);
• établir des liens entre tes connaissances et expériences personnelles et les idées et renseignements contenus dans les textes lus.
TEXTELe gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)
Qui a décidé de créer une puce?
a) Le passeport canadien
b) Le gouvernement canadien
c) Les compagnies de puces
d) Les services douaniers
Je cherche les informations dans le texte.
Je lis entre les lignes et je fais des déductions car les informations sont indirectement présentées.
TEXTELe gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le
premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)
Pendant quels mois l’essai du nouveau passeport a-t-il eu lieu?
-Pendant le premier semestre
-Un semestre = 6 mois
-L’année commence en janvier
Donc, l’essai du nouveau passport a eu lieu de janvier
à juin.
Je fais des liens entre ce que j’ai lu et mon vécu.
EXEMPLE D’UNE QUESTION QUI DEMANDE D’ÉTABLIR DES LIENS
D’après toi, quel serait l’avantage d’avoir ce système? Justifie en t’appuyant sur le texte et tes expériences personnelles.
RÉPONSE : personnelle avec deux raisons à l’appui.
Le gouvernement canadien a décidé d’expérimenter pendant le premier semestre de 2005 un nouveau passeport qui contiendra une puce électronique. Cette puce électronique contiendra des données confidentielles pouvant servir à vous identifier lors d’un passage aux douanes. (…)
Plus écuritaireLigne d’attente plus courtePlus rapide
Le test comprend les textes de lecture suivants :
un paragraphe informatif,
une nouvelle journalistique,
un dialogue,
un récit de vie
un texte avec éléments graphiques (p. ex.,
schémas).
La longueur des textes varie entre un seul paragraphe et deux pages.
Textes de lecture
Avant la lecture Gère ton temps afin de terminer toutes
les parties du TPCL.
Lis d’abord les questions afin d’anticiper sur quoi portera le texte.
Parcours le texte rapidement, puis relis-le attentivement.
Conseils pour la lecture
Pendant la lecture
Souligne ou surligne les idées et les renseignements importants.
Réfléchis à ce que tu es en train de lire et pose-toi des questions qui s’y rapportent.
Essaie de « visualiser » ce que tu lis, un peu comme si tu voyais un film ou une vidéo qui se déroule dans ta tête.
Essaie d’établir des liens entre ce que tu lis et tes propres expériences antérieures.
Bris de compréhension
Si tu lis un mot que tu ne comprends pas, essaie de trouver une partie du mot que tu reconnais. Cherche les préfixes et les suffixes.
Si tu ne comprends toujours pas le mot, lis le reste de la phrase et cherche des indices qui t’aideront à le comprendre. Essaie de lire la phrase qui précède et celle qui suit pour essayer de comprendre le mot à l’aide du contexte.
Si une longue phrase n’est pas claire, relis-la et essaie de la reformuler dans tes propres mots.
Si tu éprouves de la difficulté à comprendre une idée, continue de lire jusqu’à ce que tu comprennes ou bien arrête-toi et relis le texte.
Stratégies pour les questions à choix multiple en lecture
Lis et relis soigneusement la question.
Lis les quatre choix de réponses et élimine les réponses fausses.
Relis le texte, pour choisir la réponse la plus exacte.
Inscris la réponse sur la Feuille-réponses de l’élève.
Stratégies pour les questions à réponse construite en lecture
Lis et relis soigneusement la question.
Tes réponses ne doivent pas dépasser les six lignes fournies.
Réponds à la question en utilisant des idées et des renseignements spécifiques et pertinents, tirés du texte de lecture.
Établis des liens entre les idées et renseignements qui se trouvent dans le texte et tes connaissances et expériences personnelles.
Relis ta réponse et corrige les erreurs s’il y en a.
Caractéristiques des textes de lecture
Un paragraphe informatif : ce texte donne des idées et des renseignements sur un sujet.
Résumé
Le résuméPRÉ-ÉCRITURE
Lis le texte attentivement en soulignant les renseignements importants.
Si tu avais à résumer le texte en une phrase, que dirais-tu? C’est l’idée principale.
Choisis des idées secondaires qui développent l’idée principale. (comment? et pourquoi?)
Fais un plan afin d’assurer la cohérence des idées.
Le résuméRÉDACTION
Rédige une phrase d’introduction qui présente l’idée principale.
Rédige des phrases qui présentent les idées secondaires qui développent l’idée principale.
Rédige une conclusion à l’intérieur de laquelle se trouve une phrase synthèse qui se rapporte à l’idée principale.
Le résumé
utilise la 3e personne seulement [il(s), elle(s)]
les idées secondaires développent l’idée principale
la phrase de conclusion se rapporte à l’idée principale
n’ajoute pas ton opinion personnelle
ne t’adresse pas au lecteur
n’invente pas de l’information
n’utilise pas la 1re ni la 2e personne (je, tu, nous, vous)
n’utilise pas des mots anglais
le résuméGrille de notation du contenu : réponse construite et résumé
Code Descripteur
B Blanc : rien d’écrit ou de dessiné dans l’espace prévu
I texte illisible, hors sujet ou non pertinent ou incorrect
10 la réponse révèle une compréhension minimale du texte la réponse comprend des renseignements élémentaires inspirés du texte; elle peut aussi comprendre
des renseignements non pertinents
20 la réponse révèle une certaine compréhension du texte la réponse comprend des renseignements vagues inspirés du texte; elle peut aussi comprendre des
renseignements non pertinents
30 la réponse révèle une très bonne compréhension du texte la réponse comprend des renseignements exacts, précis et pertinents inspirés du texte
Exemple d’un résumé Résume ce texte en incluant une idée principale et une idée secondaire qui
la développe. La réponse comporte une idée principale qui est exacte
Le sommeil est très important pour la survie des humains. Sans le
sommeil, le cerveau des êtres humains contient trop d’information en
même temps. Lorsqu’on dort on donne le temps au cerveau de faire le
ménage; c’est-à-dire de se débarrasser de l’information inutile et de
surplus.
et elle est développée à l’aide d’au moins un renseignement précis et pertinent tiré du texte.
Texte d’un élève tiré et adapté de www.oqre.on.ca
STRATÉGIES DE LECTURE•Examiner le texte avant la lecture•Examiner le titre et la photo•Réfléchir à l’idée principale du texte : De quoi parle-t-on tout au long du texte?
Une nouvelle journalistique: ce texte présente des idées et des renseignements au sujet d’un événement.
Caractéristiques des textes de lecture
Une nouvelle journalistiqueCaractéristiques des textes de lecture
Comment communiquer sa réponse pour une question à choix multiple
•Je sélectionne les mots clés de la question et je détermine le type de réponse attendue.
•Je raisonne ma réponse.
•Je choisis la réponse qui correspond le plus à mon raisonnement.
•Je vérifie si les autres choix de réponse proposés sont valables.
Une nouvelle journalistiqueComment communiquer sa réponse pour une question à réponse construite.
•Je sélectionne les mots clés de la question et je détermine le type de réponse attendue.
•Si c’est une question de repérage, je formule la réponse en me servant du texte.
•Si c’est une question d’inférence, je formule mon raisonnement en me servant des indices du texte et de mes connaissances antérieures.
•Si c’est une question de jugement, je donne mon opinion, ma prévision ou mon inférence en expliquant mon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures.
Une nouvelle journalistiqueLorsque je réponds à la question:• Je réponds à la question en insérant les mots clés.• J'explique mon raisonnement et en l’appuyant de faits et d’exemples tirés de mes connaissances et de mes expériences antérieures.• J'utilise des mots tels que parce que, car, par exemple.
un dialogue : ce texte rapporte une conversation entre deux personnes ou plus.
Le dialogue sert à :
informer sur l’action : sur la situation : le lieu, le moment, les personnages ; sur le rôle du personnage;
peindre le personnage : le langage des personnages reflète leur rang social, leur caractère et leur rôle dans l’action.
L
A
A
L
LA
A
un dialogue implicit
e
implicite
implicite
implicite
Établir des liens
comprendre les idées et les renseignements implicites (faire des inférences);
établir des liens entre tes connaissances et expériences personnelles et les idées et renseignements contenus dans les textes lus.
un dialogue implicit
e
Code 10
un dialogue implicit
e
Code 20
un dialogue implicit
e
Code 30
un dialogue
Code 10
un dialogue
Code 20
un dialogue
Code 30
un récit de vie : ce texte raconte un événement ou un moment significatif dans la vie d’une personne.
C’est…
raconter la vie ou une partie de la vie.
relater une expérience vécue.
témoigner d’un ou de plusieurs événements que la personne a vécus.
raconter une suite de faits vécus.
un récit de vie
un texte avec éléments graphiques: ce texte présente des idées et des renseignements ou un concept à l’aide d’éléments graphiques tels que des diagrammes et des schémas.
Habiletés en écriture Le test se compose de tâches d’écriture courte, de tâches d’écriture longue et de questions à choix multiple qui mettent l’accent sur trois habiletés en écriture requises à l’école et au quotidien :
développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;
structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;
utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.
Tâches d’écriture questions à choix multiple,
tâches d’écriture courte
tâches d’écriture longuesNouvelle journalistiqueTexte d’opinion
Conseils pour l’écriture Il est important que tu suives les directives et
que tu écrives selon la tâche demandée.
Lis attentivement le sujet donné pour chacune des tâches avant de commencer à rédiger ton texte.
Assure-toi que ton texte porte sur le sujet donné et sur la tâche demandée.
Pour les tâches d’écriture longue et courte, réponds en phrases complètes.
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
structurer des idées et des renseignements de façon cohérente;
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;
Questions à choix multiple en écriture Les questions à choix multiple en écriture sont liées aux trois habiletés en écriture.
utiliser les conventions linguistiques (orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.
Tâches d’écriture courte
Les tâches d’écriture courte fournissent à l’élève l’occasion d’écrire à partir de ses connaissances et de ses expériences personnelles tout en démontrant ses habiletés en écriture.
Il faut que la réponse soit rédigée en phrases complètes.
Six lignes sont fournies pour la réponse.
Tâches d’écriture courte
Par l'intermédiaire des tâches d'écriture courte, tu mets l’accent sur trois habiletés :
développer une idée principale à l’aide d’idées secondaires;
structurer des renseignements et des idées de façon cohérente;
utiliser des conventions linguistiques(orthographe, grammaire, ponctuation) d’une manière qui ne gêne pas la clarté de la communication.
Tâches d’écriture courte
Tâches d’écriture courte
Le sujet du texte d’opinion est actuel et connu des adolescentes et adolescents.
Est-ce important de faire des activités parascolaires?
Les amis ont-ils une grande influence sur les jeunes?
Les progrès scientifiques et technologiques facilitent-ils la vie d’aujourd’hui?
Devrait-on interdire la vente de la malbouffe* dans les cafétérias des écoles?
Le téléphone cellulaire est-il utile dans la vie des ados?
Devrait-on promouvoir davantage l’utilisation d’outils technologiques dans les écoles?
Les ados accordent-ils trop d’importance aux vêtements qu’ils portent?
Est-il avantageux pour les jeunes d’avoir un emploi à temps partiel pendant leurs études secondaires?
Texte d’opinion en quelques paragraphes
Texte d’opinion en quelques paragraphes
L’élève doit rédiger un texte d’opinion d’au moins trois paragraphes : une introduction, un développement et une conclusion.
Deux pages lignées sont fournies.
L’élève doit émettre son opinion et l’appuyer par des arguments. Elle ou il doit exprimer clairement son opinion au début et la rappeler à la fin du texte.
L’élève doit appuyer son opinion de façon précise, en donnant des arguments, des faits, des exemples ou des preuves.
Texte d’opinion en quelques paragraphes
compose cinq paragraphes exprime une opinion claire
et précise explique des arguments
appuyés d’exemples respecte le sujet proposé rédige au moins une page
écrite à simple interligne
n’exprime pas des idées qui ne sont pas reliées au sujet
évite la contradiction des arguments
évite la répétition des idées n’utilise pas des mots
anglais
Le texte d’opinionLe téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?
Annonce le sujet Sujet posé
Précise son opinionPrésente 3 arguments
INTRODUCTION
Le texte d’opinionLe téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?
Développement
Le texte d’opinionLe téléphone cellulaire est-il nécessaire dans la vie des ados?
Conclusion Reprise de son opinion
Reprise des arguments
Le texte d’opinion
Révision de ton texteAssure-toi que
ton texte est lié au sujet et comporte une opinion maintenue dans tout le texte
ton opinion claire, développée de façon réfléchie
tes idées secondaires suffisantes précises et pertinentes
que la structure logique et cohérente
• L’élève doit rédiger une nouvelle journalistique portant à la fois sur un titre et une photo qui lui sont fournis. Elle ou il doit trouver un lien entre le titre et la photo pour rapporter un événement qui a eu lieu.
Une nouvelle journalistique répond aux questions : Où? Qui? Quand? Quoi? Pourquoi? et Comment?
Nouvelle journalistique
Le lave-auto remporte un franc succès!
Nouvelle journalistique
Remarque : L’élève ne doit pas écrire une annonce publicitaire ou un reportage sur un événement à venir, ni un récit. Elle ou il doit écrire au sujet d’un événement qui a eu lieu afin d’en informer les lectrices et lecteurs d’un journal.
L’élève doit s’assurer : que son texte porte sur le titre et la photo; que son texte contient suffisamment de faits et de renseignements précis liés à l’événement; que son texte est structuré de façon cohérente; que son texte est écrit à la 3e personne (son objectif); que la grammaire, l’orthographe, la ponctuation et la structure des phrasessont correctes.
Une page lignée est fournie.
Nouvelle journalistique
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