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L’intégration des TIC dans un programme
Profil de sortie TIC et informationnel pour les étudiants de Science de nature
ParPascale enseignante et
Lorraine CPTic
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But de la présentation : Répondre à trois questions
Pourquoi Réflexion
Pourquoi intégrer les TIC à votre programme?
Quoi Ce qui peut permettre d’intégrer les TIC
le Profil TIC Présentation du profil TIC provincial du Réseau REPTIC
Comment Dans la pratique : implantation du Profil TIC
Suggestion de démarche Des exemples
TIC ???
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Pourquoi
Intégrer les TIC …
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L’intétration des TIC chez l’enseignant
Intégration des TIC à sa pratique
personnelle
Intégration des TIC dans son
style de pédagogie habituel
(enseignement)
Intégration des TIC pour
changer ses pratiques
pédagogiques(apprentissage)
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Pourquoi intégrer les TIC
Pour donner suite à notre Plan TIC (2005) Volet 4 : Développement des compétences TIC
chez nos étudiants Pour soutenir une pédagogie active
Pour mettre vos étudiants en action Pour respecter les devis ministériels
Pour respecter la philosophie de l’approche par compétences
Pour former les élèves à une plus grande maîtrise des TIC et répondre aux attentes des universités Pour développer les habiletés TIC chez vos élèves
Gracieuseté du Cégep de Victoriaville
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Pour soutenir une pédagogie active
Pour mettre vos étudiants en action
Gracieuseté du Cégep de Victoriaville
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La pédagogie où… J’enseigne mais eux apprennent-ils?…
Prof
S’assure de couvrir le contenu
Planifie les cours pour couvrir le contenu
Organise l’enseigneme
nt pour couvrir le contenu
Évalue les connaissances en lien avec
le contenu
Expert de contenus
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La pédagogie où l’élève est actif
Prof
Rechercher
l’information
Analyser l’information
Traiter-gérer l’informatio
n
Expérimenter
Présenter l’informati
on
Communiquer
l’information
Prof = Accompagnateur-guide
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Pour respecter les Devis ministériels
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Où peut-on retrouver les opportunités d’intégrer les TIC dans votre programme? Buts généraux du programme Objectifs du programme Objectifs et standards (compétences spécifiques) Et des exemples…
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Les TIC en Science de nature
Les buts généraux du programme sont les suivants : · Appliquer la démarche scientifique; · résoudre des problèmes de façon systématique; · utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information; · raisonner avec rigueur; · communiquer de façon claire et précise; · apprendre de façon autonome; · travailler en équipe; · établir des liens entre la science, la technologie et l’évolution de la société; · définir son système de valeurs; · situer le contexte d’émergence et d’élaboration des concepts scientifiques; · adopter des attitudes utiles au travail scientifique; · traiter de situations nouvelles à partir de ses acquis. Réf : Devis
ministériel
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Les TIC en Science de la nature
Utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information L’étudiant ou l’étudiante en sciences doit avoir acquis une certaine compétence dans le choix et l’utilisation des outils technologiques disponibles. En d’autres mots, il lui faut : ¾ utiliser l’ordinateur et ses principaux périphériques; ¾ utiliser les principaux types de logiciels de traitement de l’information : traitement de texte, traitement de données, traitement de l’image, logiciels spécialisés, etc.
Réf : Devis ministériel
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Pour former les élèves à une plus grande maîtrise des TIC
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NetAdos 2004 90 % des 16-17 ans et plus utilisent Internet sur une base régulière;
92 % de ces utilisateurs se servent plus d'Internet comme outil de recherche que des livres ou des revues;
90 % des utilisateurs d’Internet à des fins de recherche scolaire déclarent que cet outil facilite « beaucoup » ou « assez » la réalisation de leurs travaux;
97 % des adolescents sont à l’aise pour faire leur recherche avec un moteur de recherche;
92 % se sentent très à l’aise pour produire des travaux avec un logiciel de traitement de texte;
79 % communiquent par courrier électronique;
72 % discutent en direct (clavardage, sur MSN, par exemple);
65 % se disent en mesure d’apprendre un nouveau logiciel par eux-mêmes.
Réf : NetAdo 2004
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Netendance 2007
90 % des 18-34 font d’Internet un outil de prédilection
83% des Québécois sont branchés sur Haute vitesse
25% utilisent une connexion sans fil sur portable
Ref: Cefrio NetEndance 2007
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Le Web 2.0 exploseCefrio NetEndance 2008
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Ils sont branchés… Oui mais pourquoi faire ?
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Quoi
Intégrer les TIC …
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Le profil TIC et informationnelConnaissez-vous le profil de vos élèves?
En première session du collégial, décrivez le niveau de maîtrise des habiletés TIC et informationnelles de vos élèves.
Au cours de leur programme d’études, décrivez les usages technologiques et les habiletés TIC développées par vos élèves durant leur programme d’études.
Les diplômés de votre programme d’études rencontrent-ils les exigences du marché du travail ou de l’Université à l’égard de l’utilisation des TIC?
Les élèves baignent dans un monde de technologies mais est-ce qu’ils les utilisent de façon efficace, éthique et citoyenne? Exploitent-ils leur plein potentiel? Commentez vos perceptions…
Connaissez-vous le profil TIC de vos élèves?
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21
Pourquoi un profil TIC au collégial?
Pour former les élèves à un usage plus qu’usuel des TIC
Pour rehausser les standards d’utilisation vers l’exploitation plus efficace des TIC
Pour répondre aux attentes des universités Pour répondre aux exigences du marché du
travail Pour demeurer compétitif par rapport aux autres
systèmes d’éducation au niveau mondial Pour suivre la réalité de cette société du
numérique (perspective citoyenne)
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Oui mais localement…Pourquoi un profil TIC ? Par choix du collège, se donner une couleur, des
moyens, un but, une mission Par choix du programme Par choix de l’enseignant Pour « uniformiser » le degré de maîtrise des TIC des
étudiants, dans un même programme Pour enseigner certaines habiletés au lieu de
supposer que les étudiants les possèdent Pour mettre en place, pour le collège, le programme,
les conditions qui facilitent l’intégration des TIC Pour établir des bases solides pour le
développement d’un plan TIC collège ou programme
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Le profil TIC et informationnelPrésentation du profil
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Le profil TIC : Historique
Travaux réalisés 2004 Projet expérimental en Sciences humaines
et TCG 2005 Élargissement du mandat à l’ensemble des
étudiants du collégial 2005 Création d’un groupe de travail : 7 REPTICs 2006 à 2009 Travaux de développement du
profil : Cueillette d’information Analyse de profils existants : secondaire, B2i, C2i,
CREPUQ… Recherche d’appuis, présentations publiques Validation, consolidation du profil Projet InukTIC (site web et REA) Boîte à outils
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Le profil TIC : Exploiter les TIC pour apprendre Rechercher de l’information
Selon des techniques, des méthodes, des outils spécifiques et éprouvés
Traiter l’information Pour s’écarter du copier/coller
Présenter l’information À l’aide d’outils variés
Communiquer et collaborer sur Internet Pour bénéficier de la plus value de la collaboration
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Profil TIC et informationnel : Exploiter les TIC pour apprendre
EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRETravailler en équipeRéaliser des projets
Exploiter l’informationRésoudre des problèmes
Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation
Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces
Profil TIC et informationnel :Profil d’entrée
EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRETravailler en équipeRéaliser des projets
Exploiter l’informationRésoudre des problèmes
Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation
Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces
Profil d’entrée de l’élève
Diagnostic
Expé
rienc
e TI
C
Secondaire
Compétences transversales
C1 - Exploiter l’informationC6 - Exploiter
les TIC
Vie privée
Activités à la maison, au travail et dans
les loisirs 27
Profil TIC et informationnel :Profil de sortie
EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRETravailler en équipeRéaliser des projets
Exploiter l’informationRésoudre des problèmes
Acquérir des connaissancesFaire des activités en situation
Construire et actualiser son savoirCommuniquer les résultats d’une rechercheSe donner des méthodes de travail efficaces
Diagnostic
Profil de sortiede l’élève
Cer
tific
atio
n TI
C
Technique
Exigences dumarché du
travail
Préuniversitaire
Exigences desuniversités
Habiletés TIC
citoyennes
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Profil TIC et informationnel :Mise à niveau
EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE
[ ]Mise à niveau+
Profil d’entrée de l’élève
Diagnostic
0- MAÎTRISER L’ENVIRONNEMENT
DE TRAVAIL
- 0.1 - Utiliser un postede travail
- 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail
- 0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire
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Profil TIC et informationnel :HabiletésEXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE
- 0.1 - Utiliser un postede travail
- 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail
- 0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire
- 2.1 - Organiser l’information
- 2.2 - Traiter des données qualitatives
- 2.3 - Traiter des données quantitatives [à l’aide d’un tableur]
- 1.1 - Mener une recherche documentaire
- 1.2 - Évaluer les résultats d’une recherche
- 1.3 - Utiliser et diffuser l’information de façon éthique et légale
- 3.1 - Créer un document à l’aide d’un traitement de texte
- 3.2 - Présenter des données à l’aide d’un tableur
- 3.3 - Réaliser une présentation assistée par ordinateur
- 3.4 - Publier sur le Web
- 3.5 - Réaliser des productions audio et visuelles
0- MAÎTRISER L’ENVIRONNEMENT
DE TRAVAIL
1- RECHERCHER DEL’INFORMATION
2- TRAITERL’INFORMATION
3- PRÉSENTER L’INFORMATION
4- COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET4.1 - Utiliser le portail de son établissement
4.2 - Utiliser la plateforme de formation de son établissement4.3/4.4 - Utiliser des outils [de base | avancés] de communication et de télécollaboration
5- ÉVALUER LE PROJET (DIAGNOSTIC EN CONTINU)5.1 - Constituer un dossier d’apprentissage sur un support électronique (ePortfolio)
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Profil TIC et informationnel :Processus et enseignement
- 3.1 - Créer un document à l’aide d’un traitement de texte
- 3.2 - Présenter des données à l’aide d’un tableur
- 3.3 - Réaliser une présentation assistée par ordinateur
- 3.4 - Publier sur le Web
- 3.5 - Réaliser des productions audio et visuelles
- 2.1 - Organiser l’information
- 2.2 - Traiter des données qualitatives
- 2.3 - Traiter des données quantitatives [à l’aide d’un tableur]
- 1.1 - Mener une recherche documentaire
- 1.2 - Évaluer les résultats d’une recherche
- 1.3 - Utiliser et diffuser l’information de façon éthique et légale
1- RECHERCHER DEL’INFORMATION
2- TRAITERL’INFORMATION
3- PRÉSENTER L’INFORMATION
5- ÉVALUER LE PROJET (DIAGNOSTIC EN CONTINU)5.1 - Constituer un dossier d’apprentissage sur un support électronique (ePortfolio)
- 0.1 - Utiliser un postede travail
- 0.2 - Apprendre de façon autonome et responsable en utilisant un poste de travail
- 0.3 - Exploiter les TIC de manière éthique, citoyenne et sécuritaire
4- COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET4.1 - Utiliser le portail de son établissement
4.2 - Utiliser la plateforme de formation de son établissement4.3/4.4 - Utiliser des outils [de base | avancés] de communication et de télécollaboration
0- MAÎTRISER L’ENVIRONNEMENT
DE TRAVAIL
Enseignement [ Communication | Information | Design | Production ] Intégrer les TIC à des fins d’apprentissage
Apprentissage Enseignem
entÉvaluation
Appropriation | Utilisation | Enrichissement | Intégration | Réinvestissement31
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Habiletés TIC et informationnelles en détail…
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Habiletés TIC et informationnelles en détail…
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Comment
Intégrer les TIC …
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Quel profil en Science de la nature?
Profil de base ?
Profil enrichi ?
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Dans la pratiqueSuggestion d’une démarche
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Suggestion d’une démarche - programme0. Mise en place d’une structure (équipe,
outils, plan de travail)1. Dresser le portrait des pratiques actuelles2. Situer les technologies dans le programme3. Planifier l’intégration du profil TIC (Grille
habiletés/cours)
4. Mettre en place les conditions requises
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Processus d’intégration des TIC dans un programme : 0- Mise en place d’une structure : les acteurs Cadre responsable CP TIC Enseignant (S) Enseignat (cours
service, math) Enseignant FR
Phil… Comité programme
Processus d’intégration des TIC dans un programme : 0-Mise en place d’une structure : les outils
PROGRAMME D’ÉTUDES
PROVINCIAL
Devis ministérielAnalyse de la fonction de travail
LOCAL
Descripteur de programmeProfil de sortie du diplômé
Grilles de coursLogigramme
Grille compétences-coursPlans cadres
Plans de coursPlans d’action
Marché du travail et universités
Répondant TICCP aux
programmes Bibliothécaire
Enseignants
Soutien à l’enseignementÉtudiants
Instances décisionnelles
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Autres documents Profil de base Grilles habiletés/cours Grilles d’évaluation
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Processus d’intégration des TIC dans un programme : 0- Mise en place d’une structure : Plan de travail Mandat Objectifs échéancier
Processus d’intégration des TIC dans un programme : la démarche
4. Mettre en place les conditions requisesPerfectionnement TIC des enseignants
Mise en place d’un environnement TIC adéquat (matériel - logiciel - infrastructure - locaux)
Mise en place du soutien technique et technopédagogique
3. Planifier l’intégration du profil TICIdentification des éléments manquants
Répartition des habiletés dans les cours du programmeChoix des stratégies et conception des activités (design pédagogique)
Mise à jour des outils de planificationConception d’un échéancier de mise en œuvre
2. Situer les technologies dans le programmeRelecture du devis ministériel
Analyse des outils de planification locauxAppropriation et validation du « Profil TIC et informationnel » réseauDétermination de la place qu’occupent les TIC dans le programme
1. Dresser le portrait global des pratiques actuellesIdentification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés
Identification des attentes et des exigences des enseignantsDocumentation des perceptions et des constats communs
Création d’une grille habiletés-cours
DÉMARCHECOLLECTE - ANALYSE - PLANIFICATION
PROGRAMME D’ÉTUDES
PROVINCIAL
Devis ministérielAnalyse de la fonction de travail
LOCAL
Descripteur de programmeProfil de sortie du diplômé
Grilles de coursLogigramme
Grille compétences-coursPlans cadres
Plans de coursPlans d’action
Marché du travail et universités
Répondant TICCP aux
programmes Bibliothécaire
Enseignants
Soutien à l’enseignementÉtudiants
Instances décisionnelles
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1. Dresser le portrait global des pratiques actuelles
Prendre une photo de ce qui se fait dans les cours Collaboration de chaque enseignant Identification des activités, des stratégies et des outils
TIC déjà utilisés Identification des attentes et des exigences des
enseignants Création d’une grille habiletés/cours
Identifier le niveau : enseignement, réinvestissement, évaluation
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2. Situer les technologies dans le programme
Partage de la tâche : CP TIC et enseignants Relecture du devis ministériel
Composantes : Buts généraux Objectifs Objectifs et standards
Analyse des outils locaux Profil de sortie Plans cadres et plans de cours Grilles et logigrammes Plans d’action des rapports d’évaluation
Création de la grille habiletés/cours
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3. Planifier l’intégration du profil TIC
Analyse de la grille habiletés/cours Identification des éléments manquants en lien avec le
profil provincial et le devis ministériel. Répartition équilibrée et ordonnée des éléments du profil?
Mise à jour de la grille habiletés/cours Faire le choix des cours porteurs où seront intégrés les
habiletés Identifier le niveau d’intégration :
Enseignement-Réinvestissement-Évaluation Développer les stratégies d’apprentissage, les activités
(design pédagogique) Intégrer aux plans cadres plan de cours et au profil du
diplômé
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4. Mettre en place les conditions requises
Quelles conditions = Un plan TIC programme Amène la sensibilisation de la Direction Demande la mise en place de matériel suffisant et
accessible Peut amener la rénovation et l’adaptation des locaux
physiques traditionnels en locaux multimédias Peut demander le développement de moyens ou d’outils
permettant de répondre adéquatement aux besoins spécifiques de formation et de perfectionnement du personnel
Doit rendre disponible les ressources humaines afin d’assurer le support technique et technopédagogique
Doit demander la mise en place d’incitatifs, de stratégies, d’outils incitant les enseignants à développer, innover au niveau technopédagogique
Ref: MetasynthèseChristian Barrette
Processus d’intégration des TIC dans un programme : les livrables
4. Mettre en place les conditions requisesPerfectionnement TIC des enseignants
Mise en place d’un environnement TIC adéquat (matériel - logiciel - infrastructure - locaux)
Mise en place du soutien technique et technopédagogique
3. Planifier l’intégration du profil TICIdentification des éléments manquants
Répartition des habiletés dans les cours du programmeChoix des stratégies et conception des activités (design pédagogique)
Mise à jour des outils de planificationConception d’un échéancier de mise en œuvre
2. Situer les technologies dans le programmeRelecture du devis ministériel
Analyse des outils de planification locauxAppropriation et validation du « Profil TIC et informationnel » réseauDétermination de la place qu’occupent les TIC dans le programme
1. Dresser le portrait global des pratiques actuellesIdentification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés
Identification des attentes et des exigences des enseignantsDocumentation des perceptions et des constats communs
Création d’une grille habiletés-cours
DÉMARCHECOLLECTE - ANALYSE - PLANIFICATION
Profil de sortie du diplômé incluant les TIC
Stratégies et outils
Plan d’intégration concerté
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Processus d’intégration des TIC dans un programme
PROGRAMME D’ÉTUDES
Planifier l’intégration pédagogique réussie des TIC dans l’apprentissage et l’enseignement à travers une approche programme dans un établissement collégial.
Conception : Huguette Dupont, Cégep de Granby Haute-Yamaska« Vision du plan institutionnel d’intégration pédagogique des TIC »
Dernière révision : Mars 2009
4. Mettre en place les conditions requisesPerfectionnement TIC des enseignants
Mise en place d’un environnement TIC adéquat (matériel - logiciel - infrastructure - locaux)
Mise en place du soutien technique et technopédagogique
3. Planifier l’intégration du profil TICIdentification des éléments manquants
Répartition des habiletés dans les cours du programmeChoix des stratégies et conception des activités (design pédagogique)
Mise à jour des outils de planificationConception d’un échéancier de mise en œuvre
2. Situer les technologies dans le programmeRelecture du devis ministériel
Analyse des outils de planification locauxAppropriation et validation du « Profil TIC et informationnel » réseau
Détermination de la place qu’occupent les TIC dans le programmePROVINCIAL
Devis ministérielAnalyse de la fonction de travail
LOCAL
Descripteur de programmeProfil de sortie du diplômé
Grilles de coursLogigramme
Grille compétences-coursPlans cadres
Plans de coursPlans d’action
Marché du travail et universités
Répondant TICCP aux
programmes Bibliothécaire
Enseignants
Soutien à l’enseignementÉtudiants
Instances décisionnelles
Profil de sortie du diplômé incluant les TIC
Stratégies et outils
Plan d’intégration concerté
1. Dresser le portrait global des pratiques actuellesIdentification des activités, des stratégies et des outils TIC déjà utilisés
Identification des attentes et des exigences des enseignantsDocumentation des perceptions et des constats communs
Création d’une grille habiletés-cours
DÉMARCHECOLLECTE - ANALYSE - PLANIFICATION
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Exemples de démarches…
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Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska Histoire TIC au chgy dans une chronique sur
Profweb : La danse de l'intégration des TIC : garder le milieu en mouvement, un petit pas à la fois!
2006 à 2009 : le chemin parcouru Analyse du milieu (moyen : cours Performa)
Photo de la situation TIC de l’institution; liens avec notre plan stratégique;
Vision stratégique TIC Tournée plan de réinvestissement provincial
(environnement TIC) Comité TIC
Appropriation du profil réseau Constats communs et grandes orientations Objets de travail, priorités et démarche
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Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska
2006 à 2009 : le chemin parcouru Carrefour TIC
Fusion des services informatiques et médiatiques (informatique, audiovisuel et électronique)
Guichet unique de soutien technologique (en collaboration avec le comptoir de prêt de la bibliothèque)
Intégration importante de la pédagogie à l’équipe technique
Portes ouvertes pour de tout le personnel
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Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska 2009 à 2012
Tournée des programmes : Automne 2009 Photo de chaque programme
Mise en place de mesures transversales Habileté 0 : Environnement de travail (mise à niveau
et soutien) Habileté 1 : Habiletés informationnelles (évaluation
phase 1 ateliers de recherche documentaire, améliorations au processus et phase 2 pour certains programmes)
Habileté 4 : Communiquer et collaborer sur Internet (Plateforme collégiale DECclic et portail)
Amélioration du français : Intégration d’Antidote dans un cours de la formation générale
Collaboration du Carrefour TIC pour le développement d’expertise et de contenus (H0, bureautique, Web 2.0 et productions audio et visuelles)
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Au Cégep de Granby – Haute-Yamaska
2009 à 2012 Appropriation, promotion et utilisation d’InukTIC
Travaux dans les programmes : Automne 2009 à Automne 2011 Planification Design pédagogique Plan TIC programme (ressources matérielles
et humaines et perfectionnement) Plan TIC institutionnel : 2010-2012
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Autres exemples de démarches…
Collège Gérald-Godin Certification TIC et Biblio qui certifie tous les
étudiants du collège (~1100). Profil GG et portfolio. Projet global : intégration dans les cours d’anglais
et de santé physique. Cégep de Drummondville
Implantation dans quatre programmes techniques. Objectif de certification.
Collège Jean-de-Bréboeuf Projet Magellan - Mène à une certification. Maîtrise des technologies de l'information et des
communications nécessaire à la poursuite d'études universitaires.
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Mission accomplie!
Insérez ici les objectifs à atteindre dans votre collège qui une fois atteints vous permettront de dire « Mission accomplie » !
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Êtes-vous prêts à plonger …dans l’intégration des TIC?
Des questions?Merci de votre
attention
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