Livret de l’étudiant.e
2019-20
Master 2e année
Mention : Sciences de l’éducation
Parcours-type :
Responsable de formation et intervenant en organisation
UFR Arts Lettres Langues Sciences Humaines (ALLSH)
Université Aix-Marseille
Plaquette formation master RFIO – Aix-Marseille Université
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Tables de matières
1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION ....................................................................................... 3
LES OBJECTIFS DU MASTER ......................................................................................................................................... 3 COMPÉTENCES GÉNÉRALES ........................................................................................................................................ 3 COMPÉTENCES DU PARCOURS-TYPE « RESPONSABLE DE FORMATION ET INTERVENANT EN ORGANISATION » ............................. 4 DÉBOUCHÉS............................................................................................................................................................ 5 LA POURSUITE D’ÉTUDES ........................................................................................................................................... 5 ORGANISATION DE LA FORMATION .............................................................................................................................. 5 ORGANISATION DE LA FORMATION À DISTANCE .............................................................................................................. 6 MODALITÉS D’ENSEIGNEMENT.................................................................................................................................... 6 ENSEIGNEMENT DE LANGUES ...................................................................................................................................... 6
2 CONTACTS ............................................................................................................................ 7
UFR ARTS LETTRES LANGUES SCIENCES HUMAINES ........................................................................................................ 7 DÉPARTEMENT / FORMATION ..................................................................................................................................... 7
3 SERVICES NUMERIQUES ........................................................................................................ 7
EMAIL UNIVERSITAIRE ............................................................................................................................................... 7 ESPACE NUMÉRIQUE DE TRAVAIL (ENT) ....................................................................................................................... 7 PLATEFORME PÉDAGOGIQUE : AMETICE..................................................................................................................... 7
4 Informations pratiques ......................................................................................................... 7
Master 2 – Semestre 1 .................................................................................................................. 8
DESCRIPTIF DÉTAILLÉ DES ENSEIGNEMENTS – SEMESTRE 1................................................................................................ 8
Master 2 – Semestre 2 .................................................................................................................12
DESCRIPTIF DES ENSEIGNEMENTS DU TRONC COMMUN – SEMESTRE 2 .............................................................................. 12
Descriptif des enseignements des axes – semestre 2 ....................................................................15
AXE 1 - RESPONSABLE DE FORMATION, PROFESSIONNALISATION EN ENTREPRISES ET INSTITUTIONS ........................................ 16 AXE 2 - CONSULTANT ET COACH ............................................................................................................................... 17 AXE 3 - PROJETS EN PÉDAGOGIES ALTERNATIVES .......................................................................................................... 18 AXE 4 - MÉTIERS DES ÉTUDES, DU CONSEIL ET DE L'INTERVENTION AUPRÈS DES ASSOCIATIONS ET DES ORGANISATIONS NATIONALES
ET INTERNATIONALES .............................................................................................................................................. 19
Stages .........................................................................................................................................20
Modalités de contrôle de connaissances ......................................................................................21
Bibliographie ...............................................................................................................................21
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1 PRÉSENTATION DE LA FORMATION
Les objectifs du master
Le master vise la maîtrise et l’expertise de connaissances et de savoir-faire et de savoir-être
fondamentaux issues des sciences de l’éducation. Ces savoirs s’appliqueront dans les champs de
l’éducation, de l’enseignement, de la formation et de l’accompagnement, dans les organisations
professionnelles, leurs projets et dans la recherche fondamentale.
Les étudiants sont formés aux méthodes et modèles théoriques des sciences humaines et sociales et
au champ propre aux sciences de l’éducation. Il s’agit de maîtriser la mise en œuvre et l’organisation
du travail éducatif et son évaluation selon la variété des contextes et des situations rencontrés, servant
aussi bien des finalités de recherche que professionnelles. La mention vise aussi bien une
professionnalisation pour une entrée dans le métier qu’une spécialisation des compétences.
La formation en deux années a pour objectif le développement de cinq compétences principales
communes aux parcours-type, et l’acquisition d’une compétence principale spécifique au terme des
parcours-type.
Compétences générales
1) Mettre en œuvre les compétences et connaissances pluridisciplinaires en sciences de l’éducation lors
d’activités d’enseignement, de formation et d’accompagnement dans un environnement professionnel.
• Identifier et mobiliser les principaux concepts en sciences de l’éducation permettant de décrire,
d’analyser et de créer des dispositifs éducatifs adaptés aux contextes institutionnels selon les
dimensions didactiques, pédagogiques et évaluatives.
• Diagnostiquer les besoins, analyser et évaluer les situations d’apprentissage en se fondant sur les
principales théories en sciences de l’éducation.
• Coordonner, piloter, encadrer des actions éducatives dans le cadre de projets fédérateurs en tenant
compte des outils numériques.
• Élaborer et accompagner un cahier des charges de formation.
2) Contribuer à la mise en œuvre de projets pédagogiques individuels et en équipes, en s’appuyant sur une
méthodologie de projet mettant en œuvre des pratiques d’évaluation réflexive.
• Identifier, comprendre, accompagner et évaluer le processus de production, de diffusion et de
valorisation des savoirs pour nourrir les projets pédagogiques.
• Identifier, sélectionner et mobiliser diverses ressources spécialisées pour problématiser des situations
dans une approche multi-référentielle.
• Analyser, synthétiser et exploiter des données empiriques pour étayer des démarches d’intervention
et formuler des propositions.
• Réaliser, accompagner et diriger une ingénierie de formation.
3) Développer et optimiser la relation pédagogique par la mise en œuvre d’un processus communicationnel
adapté à différents publics prenant en compte les enjeux pédagogiques, sociaux et humains favorisant
l’apprentissage des apprenants.
• Instituer et accompagner des situations éducatives selon les divers contextes socio-économiques et
juridiques.
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• Se servir aisément des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
• Se servir aisément de la compréhension et de l’expression écrites et orales dans au moins une langue
vivante étrangère.
• Utiliser de manière pertinente les outils numériques.
4) Élaborer et mettre en œuvre une démarche scientifique dans le champ de la formation et l’éducation
• Discriminer, récolter, exploiter les données de la recherche pour étayer une problématique
d’éducation ou d’enseignement :
- contextualiser et expliciter la nature de la problématique ;
- problématiser dans une approche multi-référentielle pour argumenter et éclairer des
questions vives.
• Mettre en œuvre une démarche méthodologique en discriminant des méthodes de recueil et de
traitement des données incluant l’analyse automatique des données.
• Adopter et faire adopter une posture réflexive : se distancier, évaluer et s’autoévaluer.
5) Construire un projet professionnel contribuant à son projet personnel afin de donner du sens à son
intégration professionnelle dans le domaine de l’enseignement et de la formation.
• Travailler et faire travailler en équipe autant qu’en autonomie et en responsabilité au service d’un
projet.
• Élaborer et mettre en œuvre des projets individuels et en équipe.
• Concevoir, élaborer et accompagner un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles.
• Concevoir, élaborer et accompagner un projet personnel et institutionnel de professionnalisation.
Compétences du parcours-type « Responsable de formation et intervenant en organisation »
Analyse les conditions et contraintes descendantes et ascendantes des besoins en formation des organisations
afin de construire, conseiller, gérer et accompagner la mise en œuvre de la politique de l’offre de formation.
- Identifier les besoins, développer et gérer les compétences de l’entreprise
- Élaborer et mettre en œuvre le plan de formation
- Évaluer les actions de formation menées et les dispositifs de formation
- Manager l’activité du service de formation
- Conseiller et accompagner les projets institutionnels
Au sein de ce parcours-type quatre axes optionnels sont proposés en présentiel et deux en formation à
distance :
1. Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions : Centré sur le métier
de responsable de formation et formateur. Cet axe est également proposé en pour les étudiants en
formation continue en formation à distance.
2. Consultant et coach : Centré sur l’analyse un contexte et une organisation, permettant de trouver les
moteurs rendant aux individus leur capacité de faire progresser, et d’autoréguler, le changement ;
3. Projets en pédagogies alternatives : Centré sur l’analyse de l’environnement social et économique,
notamment juridique et scientifique, pour concevoir et conduire un projet d’innovation pédagogique ;
4. Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations
nationales et internationales : Centré sur le tissu associatif national et avec ouverture internationale
(au sein organisations nationales et internationales) et aux métiers de l’humanitaire. Cet axe a pour
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spécificité d’être proposé pour les étudiants en formation continue pour 70 % en en formation à
distance afin d’accueillir plus facilement un public international et de favoriser des stages à l’étranger.
Le parcours-type vise également les compétences transversales et linguistiques suivantes :
1. Utiliser les outils numériques de référence pour acquérir, traiter, produire et diffuser de l’information ainsi
que pour collaborer en interne et en externe.
2. Se servir avec pertinence des différents registres d’expression écrite et orale de la langue française.
3. Se servir avec pertinence de la compréhension et de l’expression écrites et orales dans au moins une langue
vivante étrangère.
Débouchés
Profils professionnels selon la spécialisation développée pendant le master :
- Responsable de formation ; chargé de la formation professionnelle ; conseiller en formation en
entreprise ; ressources humaines liées au questions de formation et de professionnalisation ;
- Chargé de mission et d’études, coordinateur de projets de formation ;
- Responsable d'organismes de formation, cadre éducatif officiant en cabinet, au sein d'un tissu
associatif ou en entreprise ;
- Consultant (activité libérale ou dans des organisations) ;
- Conseiller/expert en évaluation, analyse et gestion de projets d’éducation et de formation ;
- Formateur et métiers de l’enseignement (public et privé) ;
- Accompagnateur VAE
- Accompagnateurs de changement
- Porteur de projet et entrepreneur dans l’éducation et la formation innovante
Espaces de recrutement et de développement :
Local / national / international : secteur public et privé (cabinets, PME/PMI) ; institutions ayant des missions
éducatives (enseignement, formation, accompagnement) ; associations ; organisations Internationales et ONG ;
indépendants…
La poursuite d’études
Pour l’ensemble des axes une poursuite d’études est possible en thèse.
Organisation de la formation
Le master « Responsable de formation et intervenant en organisation » est un master professionnalisant. Il est organisé en moyenne sur une temporalité d’une semaine par mois afin de permettre l’apprentissage par alternance. Le master compte 180 heures au premier semestre, ce qui représente 4 semaines de cours de 40 heures en moyenne en présentiel et 24 heures à distance. Au deuxième semestre les enseignements représentent également 180 heures, dont 126 heures réparties sur 4 semaines de cours avec 30 heures en moyenne par semaine et une unité d’enseignement « projet » en pédagogie active de 54 heures de travail étudiant. Il fonctionne avec un tronc commun d’enseignements fondamentaux en sciences de l’éducation dans le champ de la formation professionnelle, en didactique professionnelle et en apprentissage et en évaluation. Les 4 axes à l’intérieur du parcours-type sont ouverts sous réserve d’un nombre suffisant d’inscrits.
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Organisation de la formation à distance
Le master en formation à distance est réservé aux étudiants de la formation continue. Il est organisé avec un regroupement en présentiel en septembre avec le groupe en formation présentielle afin de favoriser les prises de contact avec l’équipe enseignante et les autres étudiants. Dès la fin de la semaine de regroupement les accès aux espaces de cours sur la plateforme pédagogique Amétice seront ouverts.
‒ Les cours à distance sont délivrés sous forme de textes, audios, vidéos et l’interactivité avec l’équipe pédagogique est assurée grâce aux forums, chat et visioconférence en synchrone (sur prise de rendez-vous pour répondre aux disponibilités des étudiants).
‒ Des regroupements de deux jours sont organisés en décembre, février et avril. Ces journées sont facultatives, mais conseillées pour favoriser la dynamique du travail et le lien social. La soutenance du mémoire se fera en présentiel entre mai et juillet (dans certains cas d’éloignement géographique une soutenance par visio-conférence peut être assurée).
‒ Les contrôles de connaissances sont identiques à ceux du présentiel, selon les situations particulières des étudiants les oraux peuvent être réalisés à distance.
‒ Tout au long de l’année un tutorat est assuré par l’équipe pédagogique.
Modalités d’enseignement
La formation est proposée en présentiel articulant cours magistraux et travaux dirigés en semi-
groupes. Elle s’appuie sur l’utilisation de la plateforme pédagogique à distance de l’université
(Amétice) pour offrir des espaces d’échanges, de diffusion de ressources et de dépôt des travaux.
Le master est proposé en formation initiale et continue.
Modalités spécifiques du parcours en formation à distance, réservé aux étudiants de la formation
continue :
L’axe 1 « Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions » est proposé
en formation à distance. Cet enseignement à distance s’appuie sur une pédagogie active sur la
plateforme numérique d’AMU Amétice, intégrant selon la disponibilité des étudiants des
visioconférences et activités collaboratives.
L’axe 4 « Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations
nationales et internationales » peut être suivi à partir de la formation en présentiel ou à distance.
Enseignement de langues
L’enseignement de langue est assuré sous la forme d’un enseignement disciplinaire en anglais,
favorisant les échanges et le travail en fonction du niveau de chaque étudiant.
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2 CONTACTS
UFR Arts Lettres Langues Sciences Humaines
Scolarité, Bureau 5 : questions générales sur les inscriptions (allsh-scol-pse-etudiants@univ-
amu.fr)
Les inscriptions se font par la plateforme ecandidat. Les périodes sont affichées sur le site
internet de l’UFR.
Service des examens pour les diplômes et les questions sur les notes.
Service de la formation continue : https://allsh.univ-amu.fr/formation-continue, pour les
reprises d’études. En fonction du type de financement ce service vous accompagnera dans vos
démarches.
VAE / VAP : https://fpc.univ-amu.fr/vae-vap. Le master 2 offre des possibilités d’entrée directe
par validation des acquis de l’expérience professionnelle, à partir de certains diplômes.
Département / formation
Bureau d’appui pour les salles de cours : Aline Waguet en C205 - 04.13.55.38.27
Permanence sciences de l’éducation : C201 (dates à confirmer pour chaque semestre).
3 SERVICES NUMERIQUES
Email universitaire
Activez votre courrier électronique : pré[email protected]
Espace numérique de travail (ENT)
https://ident.univ-amu.fr/
(pour l’emploi du temps, la recherche documentaire, le courrier électronique, le relevé de
notes…)
Plateforme pédagogique : AMETICE
https://ametice.univ-amu.fr/
(pour les espaces de cours en ligne)
4 Informations pratiques
Consultez le site de l’UFR : https://allsh.univ-amu.fr/scolarite
Voir le calendrier de l’année universitaire en annexe :
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Master 2 – Semestre 1
Tableau d’ensemble des unités d’enseignement du semestre :
Code UE Nature Nom Crédits Enseignants responsables
Heures CM
Heures TD
MSCEPT2S09 SE Semestre 9 PT2 30
HSECU06 UE Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 1
6 Vincent Bonniol et Caroline Ladage
24 12 X 2 groupes
HSECU07 UE Méthodologies professionnelles, stratégies d'intervention
6 Vincent Bonniol et Caroline Ladage
24 12 X 2 groupes
HSECU08 UE Epistémologie : notions et modèles en SCE 1
6 Guylaine Molina 36 0
HSECU09 UE Analyse de pratiques professionnelles - 1
3 Caroline Ladage 12 6 X 2 groupes
HSECU10 UE Projets et ingénieries de la formation
3 Vincent Bonniol 18 0
HSECU11 UE Anglais
Les sciences de l'éducation dans le monde anglo-saxon
6 Caroline Ladage 24 12 X 2 groupes
Total heures étudiant semestre 1 (180 h) 138 42
Descriptif détaillé des enseignements – Semestre 1
HSECU06 - Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 1
Responsables : Présentiel : Vincent Bonniol & Caroline Ladage / Distanciel : Caroline Hache
Intervenants : Vincent Bonniol, Jean-Louis Boutte, Caroline Hache & Caroline Ladage
Contenu de l’enseignement :
Étude approfondie des méthodologies de la recherche et du traitement de données, destinées à la
rédaction du mémoire et aux rapports d’expertise.
Étude des références épistémologiques pour la recherche et les études.
Objectifs pédagogiques :
‒ Élaborer et mettre en œuvre une démarche méthodologique dans le champ de la formation
et l’éducation.
‒ Concevoir et mettre en œuvre un dispositif méthodologique, les méthodes de recueil et de
traitement des données.
‒ Adopter une posture réflexive : se distancier, évaluer et s’autoévaluer.
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Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :
Rapport sur le projet de mémoire et présentation orale en fin de semestre 1, janvier (sujet,
bibliographie annotée et directeur de mémoire).
HSECU07 - Méthodologies professionnelles, stratégies d'intervention
Responsable : Vincent Bonniol & Caroline Ladage
Intervenants : Professionnels du champ et équipe pédagogique
Contenu de l’enseignement :
Étude des méthodes et techniques d’enseignement, de formation, d’accompagnement, d’évaluation
et d’intervention dans un environnement professionnel.
Objectifs pédagogiques :
‒ Développer et optimiser la relation professionnelle par la mise en œuvre d’un processus
communicationnel adapté à différents publics prenant en compte les enjeux pédagogiques,
sociaux et humains favorisant l’apprentissage des apprenants.
‒ Situer son rôle et sa mission dans la diversité des contextes en SCE.
Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :
Enquête sur les métiers de l’intervenant en organisation. Travail de groupe. Présentation orale
décembre et rapport en janvier.
HSECU08 - Épistémologie : notions et modèles en SCE 1
Responsable : Présentiel et distanciel : Guylaine Molina
Intervenants : Guylaine Molina
Contenu de l’enseignement :
Étude des compétences et connaissances pluridisciplinaires en sciences de l’éducation lors d’activités
d’enseignement, de formation et d’accompagnement dans un environnement professionnel.
Objectifs pédagogiques :
‒ Mobiliser les principaux concepts en SHS pour décrire, analyser et créer des dispositifs éducatifs
adaptés aux contextes institutionnels selon les dimensions didactiques, pédagogiques et
évaluatives.
‒ Diagnostiquer les besoins, analyser et évaluer les situations d’apprentissage.
Contrôle des connaissances : (groupe présentiel et distanciel) :
Rapport (lire les instructions données par la responsable de l’UE sur la plateforme Amétice).
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HSECU09 - Analyse de pratiques professionnelles
Responsable : Présentiel & distanciel : Caroline Ladage
Intervenants : Équipe pédagogique et professionnels du champ
Contenu de l’enseignement :
Analyse de pratiques professionnelles dans le champ des SCE (formation, conseil, accompagnement,
enseignement, orientation en éducation, travail social, entreprise…). Techniques de suivi de stage et
projet professionnel.
Objectifs pédagogiques :
‒ Concevoir, élaborer et accompagner un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles.
‒ Concevoir, élaborer et accompagner un projet personnel et institutionnel de professionnalisation.
‒ Construire un projet professionnel contribuant à son projet personnel.
Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :
Au choix : rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte heuristique présentant un métier.
HSECU10 - Projets et ingénieries de la formation
Responsable : Présentiel : Vincent Bonniol & Distanciel : Caroline Ladage
Intervenants : Équipe pédagogique
Contenu de l’enseignement :
Notions de projet et de projet entrepreneurial sous différents angles. Gestion de projet. Analyse les
conditions et contraintes descendantes et ascendantes des besoins en formation des organisations
afin de construire, conseiller, gérer et accompagner la mise en œuvre de la politique de l’offre de
formation par les projets et ingénieries de la formation.
Objectifs pédagogiques :
‒ Maïeutique du projet (de l’institution, du groupe ou de l’individu)
‒ Gestion du projet sous ses différents angles et objectifs, manager l’activité du service de formation
‒ Identifier les besoins, développer les compétences de l’entreprise
‒ Élaborer et mettre en œuvre le plan de formation
‒ Évaluer les actions de formation menées et les dispositifs de formation
‒ Conseiller et accompagner les projets institutionnels
Contrôle des connaissances :
Présentiel : Présentation orale en décembre et rapport du projet en janvier.
Distanciel : lire les instructions du responsable de l’UE.
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HSECU11 - Les sciences de l'éducation dans le monde anglo-saxon (en anglais)
Responsable : Caroline Ladage
Intervenants : Présentiel : Chantal Bourges et Cindy Pasquier / Distanciel : Cindy Pasquier
Contenu de l’enseignement :
Étude et discussion en anglais de l’actualité dans le champ de l’éducation et de la formation dans le
monde anglo-saxon, dans la presse, la littérature scientifique et les textes officiels de référence.
Objectifs pédagogiques :
‒ Se servir aisément de la compréhension et de l’expression écrites et orales en anglais.
‒ Se repérer aisément dans la documentation anglo-saxonne.
‒ Utiliser de manière pertinente les outils numériques.
Contrôle des connaissances : (groupe présentiel et distanciel) :
Présentation orale en décembre et projet de communication écrite en anglais en janvier.
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Master 2 – Semestre 2
Tableau d’ensemble des unités d’enseignement du semestre :
Code UE Tronc commun semestre 2 PT2 : Crédits HCM HTD
MSCEPT2S10 Semestre 10 PT2 30
HSEDU14 Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 2
6 Vincent Bonniol et Caroline Ladage
24 12
HSEDU15 Épistémologie : notions et modèles en SCE 2
6 Caroline Hache 36 0
HSEDU16 Analyse de pratiques professionnelles - 2
3 Caroline Ladage 9 9
HSEDU17 Conseil, accompagnement, formation, étude, évaluation
9 Accompagnement équipe
Heures étudiant
projet : 54 h
Total heures semestre tronc commun (90 heures en présence ou à distance + 42 heures projet)
144 h
Descriptif des enseignements du tronc commun – semestre 2
HSEDU14 - Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 2
Responsables : Présentiel : Vincent Bonniol & Caroline Ladage / Distanciel : Caroline Hache
Intervenants : Présentiel : Équipe / Distanciel : Équipe
Contenu de l’enseignement :
Étude approfondie des méthodologies de la recherche et du traitement de données, destinées à la
rédaction du mémoire et aux rapports d’expertise.
Étude des références épistémologiques pour la recherche et les études.
Objectifs pédagogiques :
‒ Élaborer et mettre en œuvre une démarche méthodologique dans le champ de la formation et
l’éducation, particulièrement dans le champ de l’évaluation, des dispositifs de formation, des
pratiques, des projets et des organisations.
‒ Concevoir et mettre en œuvre un dispositif méthodologique, les méthodes de recueil et de
traitement des données.
‒ Adopter une posture réflexive : se distancier, évaluer et s’autoévaluer.
Contrôle des connaissances :
Mémoire et soutenance de mémoire
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HSEDU15 - Épistémologie : notions et modèles en SCE 2
Responsables : Présentiel & distanciel : Caroline Hache
Intervenants : Équipe
Contenu de l’enseignement :
Étude des compétences et connaissances pluridisciplinaires en sciences de l’éducation lors d’activités
d’enseignement, de formation et d’accompagnement dans un environnement professionnel.
Objectifs pédagogiques :
‒ Mobiliser les principaux concepts en SCE pour décrire, analyser et créer des dispositifs éducatifs
adaptés aux contextes institutionnels selon les dimensions didactiques, pédagogiques et
évaluatives.
‒ Diagnostiquer les besoins, analyser et évaluer les situations d’apprentissage.
Contrôle des connaissances :
Présentiel : Rapport présentant une revue de littérature et justifiant le cadre de référence employé
pour le mémoire / Distanciel : voir les instructions du responsable de l’UE.
HSEDU16 - Analyse de pratiques professionnelles – 2
Responsables : Présentiel : & distanciel : Caroline Ladage
Intervenants : équipe pédagogique et professionnels du champ
Contenu de l’enseignement :
Analyse de pratiques professionnelles dans le champ des SCE (formation, conseil, accompagnement,
enseignement, orientation en éducation, travail social, entreprise…). Techniques de suivi de stage et
projet professionnel.
Objectifs pédagogiques :
‒ Concevoir, élaborer et accompagner un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles.
‒ Concevoir, élaborer et accompagner un projet personnel et institutionnel de professionnalisation.
‒ Construire un projet professionnel contribuant à son projet personnel.
Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :
Au choix (différent du premier semestre) : rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte
heuristique présentant un métier.
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HSEDU17 - Conseil, accompagnement, formation, étude, évaluation
Responsables : Équipe
Intervenants : Équipe en fonction de la nature du projet
Contenu de l’enseignement :
Réalisation de projets professionnels dans les champs d’intervention des SCE : conseil pédagogique,
évaluation des pratiques, coordination, conception et ingénierie de projets de formation,
accompagnement et l’orientation.
Il est attendu de l’étudiant 1) d’identifier les productions et/ou les fonctions du ou des métiers visés
et de construire une telle production intégralement ou sous forme de maquette (selon le type de
production) ; 2) d’argumenter les choix en s’appuyant sur les cadres de référence théorique propres
aux sciences de l’éducation.
Objectifs pédagogiques :
En fonction du métier visé :
‒ Contribuer à la mise en œuvre de projets pédagogiques individuels et en équipes, en s’appuyant
sur une méthodologie de projet mettant en œuvre des pratiques d’évaluation réflexive.
‒ Réaliser, accompagner et diriger une ingénierie de formation, un référentiel de compétences, un
projet d’outil professionnel d’évaluation etc.
Contrôle des connaissances : (groupe présentiel et distanciel) :
Rapport / maquette présentant le projet professionnel.
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Descriptif des enseignements des axes – semestre 2
Chaque axe représente 36 heures avec obligatoirement les deux unités d’enseignement de l’axe.
Codes SE Semestre 10 PT2 30 Enseignants responsables
HCM HTD
HSEDX18 OP Choix axe 6
HSEDY19 LI Axe 1 - Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions
6 36
HSEDU06 UE Responsable de formation et intervenant en organisation
3 Jean-Louis Boutte 0 18
HSEDU07 UE Politiques et systèmes d'éducation et de formation
3 Jean-Louis Boutte 0 18
HSEDY20 LI Axe 2 - Consultant et coach 6 36
HSEDU08 UE Références majeures : évaluation et organisations
3 Vincent Bonniol 0 18
HSEDU09 UE Majeures : méthodologie d'évaluation pendant l'intervention
3 Vincent Bonniol 0 18
HSEDY21 LI Axe 3 - Projets en pédagogies alternatives
6 36
HSEDU10 UE Gérer un projet d’éducation ou de formation innovant
3 Vincent Bonniol 0 18
HSEDU11 UE Évaluation des dispositifs en éducation et en formation
3 Vincent Bonniol 0 18
HSEDY22 LI Axe 4 - Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations nationales et internationales
6 36
HSEDU12 UE Ingénieries de systèmes d’organisation en éducation
3 Caroline Ladage et Odile Thuilier
0 18
HSEDU13 UE Évaluation du curriculum dans les politiques éducatives
3 Caroline Ladage et Odile Thuilier
0 18
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Axe 1 - Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions
HSEDU06 - Responsable de formation et intervenant en organisation
Responsables : Jean-Louis Boutte (en présence et à distance)
Intervenants : professionnels du champ et Jean-Louis Boutte
Contenu de l’enseignement :
Étude théorique, méthodologique et pratique des fonctions de responsable de formation pour la
conception et mise en œuvre des stratégies, plans et actions de formation (service public, organisme
privé entreprise…).
Objectifs pédagogiques :
‒ Identifier, comprendre, accompagner et évaluer le processus de production, de diffusion et de
valorisation des savoirs pour nourrir les projets de formation.
‒ Analyser, synthétiser et exploiter des données empiriques pour étayer des démarches
d’intervention et formuler des propositions
Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme conjointement à l’UE HSEDU07.
HSEDU07 - Politiques et systèmes d'éducation et de formation
Responsables : Jean-Louis Boutte (en présence et à distance)
Intervenants : professionnels du champ et Jean-Louis Boutte
Contenu de l’enseignement :
Étude de la genèse et des structures des dispositifs et instances de la formation. Environnement
économique et social des politiques et systèmes d’éducation et de formation. Fonctions d’évaluation,
de formation et d’encadrement.
Objectifs pédagogiques :
‒ Connaissance des politiques et système d’éducation et de formation
‒ Identifier, sélectionner et mobiliser les ressources spécialisées pour problématiser des situations
dans une approche multi-référentielle.
‒ Instituer et accompagner des situations éducatives selon les divers contextes socio-économiques
et juridiques.
Contrôle des connaissances (groupe présentiel et distanciel) :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme conjointement à l’UE HSEDU06.
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Axe 2 - Consultant et coach
HSEDU08 - Références majeures : évaluation et organisations
Responsables : Vincent Bonniol
Intervenants : Consultants, coachs et intervenants dans l’accompagnement
Contenu de l’enseignement :
Présentation et mise en œuvre des modèles de l’évaluation pour les organisations. Etudes critiques de
pratiques évaluatives, des objectifs et des attentes, en lien avec les postures de l’intervenant.
Objectifs pédagogiques :
‒ Comprendre les tenants et les aboutissants des démarches d’évaluation en organisations
‒ Analyser la demande sous la commande.
‒ Utiliser l’approche systémique dans la démarche d’évaluation.
‒ Concevoir des dispositifs de recueil d’informations quantitatives et qualitatives.
Contrôle des connaissances :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme, conjointement à l’UE HSEDU09.
HSEDU09 - Majeures : méthodologie d'évaluation pendant l'intervention
Responsables : Vincent Bonniol
Intervenants : Consultants, coachs et intervenants dans l’accompagnement
Contenu de l’enseignement :
Présentation et mise en application des modèles de l’évaluation pour l’intervention : les liens entre
accompagnement et évaluation comme posture du coach et du consultant.
Objectifs pédagogiques :
‒ Connaître les modèles du projet, de l’évaluation du projet et des institutions
‒ Les modèles de l’accompagnement, et leurs postures.
‒ Savoir mettre en valeur et motiver les individus, les groupes, les logiques et les institutions autour
notamment de l’explicitation des objectifs.
‒ Savoir être le passeur, non pas le sachant qui sait, mais le catalyseur de l’évolution, celui qui facilite,
qui rend possible.
Contrôle des connaissances :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme conjointement à l’UE HSEDU08.
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Axe 3 - Projets en pédagogies alternatives
HSEDU10 - Gérer un projet d’éducation ou de formation innovant
Responsables : Vincent Bonniol
Intervenants : Des porteurs de projet en innovation pédagogique ou des acteurs dans l’étude ou la
mise en place de ces pédagogies alternatives.
Contenu de l’enseignement :
Présentation des différentes facettes d’un projet innovant en éducation ou en formation : aspects
juridiques, économiques, budgétaires, institutionnels, commercial, marketing, partenarial, RH,
organisationnel…
Objectifs pédagogiques :
‒ Connaître les aspects fondamentaux des montages de projets innovants.
‒ Savoir monter un premier business plan pour une institution éducative ou formative innovante
‒ Etre capable de maintenir le cap et de tenir les échéances malgré les difficultés et les surprises.
Contrôle des connaissances :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme, conjointement à l’UE HSEDU11.
HSEDU11 - Évaluation des dispositifs en éducation et en formation
Responsables : Vincent Bonniol
Intervenants : Des porteurs de projet en innovation pédagogique ou des acteurs dans l’étude ou la
mise en place de ces pédagogies alternatives.
Contenu de l’enseignement :
Présentation de différentes expériences pédagogiques à travers le monde. Méthodes et exemples
d’évaluation et de comparaisons contextualisés.
Liens naturels entre recherche de l’amélioration des dispositifs et évaluation et recherche en
éducation.
Objectifs pédagogiques :
‒ Connaître une diversité et un panorama des expériences de pédagogies et andragogies différentes
à travers le monde.
‒ Savoir évaluer et chercher à améliorer les dispositifs en places dans un cadre lié à la recherche et
la production de savoir en éducation
‒ Être capable de prendre de la distance face aux idéologies et aux militantismes quels qu’ils soient.
Contrôle des connaissances :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme, conjointement à l’UE HSEDU10.
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Axe 4 - Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des organisations nationales et internationales
HSEDU12 - Ingénieries de systèmes d’organisation en éducation
Responsables : Caroline Ladage et Odile Thuilier
Intervenants : Équipe et professionnels du champ
Contenu de l’enseignement :
Étude de techniques d’évaluation d’ingénierie et de pilotage de systèmes d’organisation en éducation,
dans le cadre des enjeux et dynamiques des associations nationales et de la coopération
internationale.
Objectifs pédagogiques :
‒ Identifier les systèmes d’organisation en éducation dans un environnement international.
‒ Coordonner, piloter, encadrer des actions éducatives dans le cadre de projets fédérateurs en
tenant compte des outils numériques.
‒ Élaborer et accompagner un cahier des charges de formation.
Contrôle des connaissances :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme, conjointement à l’UE HSEDU13.
HSEDU13 - Évaluation du curriculum dans les politiques éducatives
Responsables : Caroline Ladage et Odile Thuilier
Intervenants : Équipe et professionnels du champ
Contenu de l’enseignement :
Étude comparative des cultures et politiques éducatives et ses répercussions sur le curriculum scolaire
et de la formation professionnelle.
Objectifs pédagogiques :
‒ Identifier et mobiliser les principaux concepts en sciences de l’éducation permettant de décrire et
d’analyser des dispositifs éducatifs et leur adaptation aux contextes institutionnels.
‒ Diagnostiquer les besoins, analyser et évaluer les situations d’apprentissage.
Contrôle des connaissances :
À travers un extrait de 4 pages du mémoire, le sujet de cette UE sera traité dans le cadre du travail de
fin de diplôme, conjointement à l’UE HSEDU12.
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20 Retour à la table des matières
Stages
Le master prévoit un volume de 350 heures de stage. La formation est organisée en moyenne une fois
par mois pour permettre aux étudiants de réaliser des stages tout au long de l’année. Les personnes
financées par leurs employeurs peuvent être dispensées de stage. Dans ce cas un travail d’analyse de
pratiques ou d’étude sera réalisé en interne avec l’accord du responsable pédagogique.
Les conventions de stage doivent être demandées sur le site IPRO expliqué ici : https://suio.univ-
amu.fr/etablir-sa-convention-stage pour les étudiants en formation initiale et auprès du service de la
formation continue pour les étudiants relevant de la formation continue.
Des propositions de stages sont signalées par l’équipe pédagogique tout au long de l’année.
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Modalités de contrôle de connaissances
Code UE Intitulé MCC Calendrier
S E M E S T R E 1
HSECU06 Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 1
Présentation orale et rapport sur le projet de mémoire
Décembre oral / Janvier rapport
HSECU07 Méthodologies professionnelles, stratégies d'intervention
Présentation orale et rapport - enquête Décembre oral / Janvier rapport
HSECU08 Epistémologie : notions et modèles en Sc. éducat° 1 Rapport Janvier
HSECU09 Analyse de pratiques professionnelles Rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte heuristique présentant un métier
Janvier
HSECU10 Projets et ingénieries de la formation Présentation orale et rapport Décembre oral / Janvier rapport
HSECU11 Les sciences de l'éducation dans le monde anglo-saxon
Présentation orale et projet de communication en anglais
Décembre oral / Janvier rapport
S E M E S T R E 2 – t r o n c c o m m u n
HSEDU14 Méthodologies de la recherche et des études en SCE - 2
Mémoire et soutenance Session 1 : mai Session 2 : juillet
HSEDU15 Épistémologie : notions et modèles en SCE 2 Revue de littérature pour le mémoire avril
HSEDU16 Analyse de pratiques professionnelles - 2 Rapport de stage, portfolio de présentation, ou carte heuristique présentant un métier
avril
HSEDU17 Conseil, accompagnement, formation, étude, évaluation
Rapport présentant le projet professionnel avril
S E M E S T R E 2 – A x e s
De 6 à 13 Enseignements spécifiques des axes Rapport en lien avec le mémoire avril
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Bibliographie
Vérifiez la pertinence des lectures en fonction des axes :
1. Responsable de formation, professionnalisation en entreprises et institutions 2. Consultant et coach 3. Projets en pédagogies alternatives 4. Métiers des études, du conseil et de l'intervention auprès des associations et des
organisations nationales et internationales
Certaines références intéressent tous les axes. Les références en gras sont à privilégier.
Conseillé pour les axes :
Ouvrages et articles de revue
Tous Ardoino, J. (2000). Les avatars de l’éducation. Paris : PUF.
Axe 2 Arrivé, J-y ; & Frings-Juton, I. (2004). Maîtriser le coaching. Paris : Liaisons.
Axe 2 Barus-Michel, J., Giust-Desprairies, F., Ridel, L. (1996). Crises, approche psychosociale clinique. Paris : Desclée de Brouwer.
Axe 4 Beaucher, H. (2011). Références bibliographiques du dossier « Le curriculum dans les politiques éducatives » », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], 56 | avril 2011, mis en ligne le 12 juillet 2011. URL : http://journals.openedition.org/ries/1076 ; DOI: 10.4000/ries.1076 (et les références citées)
Axes 1 & 4 Bernoux, P. (2014). La Sociologie des organisations. Initiation théorique suivie de douze cas pratiques. Paris : Points Essais.
Axes 1 & 4 Bernoux, P. Amblard, H. Herrerros, G. & Livian, Y.F. (2005). Les nouvelles approches sociologiques des organisations. Paris : Éditions du Seuil.
Tous Bonniol J.-J., Vial M. (1997). Les modèles de l’évaluation. Paris, Bruxelles : De Boeck Université
Tous Beauvais, M. (2004). Des principes éthiques pour une philosophie de l’accompagnement. Savoirs n°6, pp. 99-109.
Axe 2 et 3 Beillerot, J. (1999). L’éducation en débats : la fin des certitudes. Paris : L’Harmattan.
Axe 2 Benasayag, M. & Del Rey, A. (2007). Éloge du conflit. Paris : La découverte.
Tous Bolle de Bal, M. (2000). Voyages au cœur des sciences humaines : De la reliance. Paris : l’Harmattan.
Axe 1 & 4 Caille, A. & Gresy, J.-E. (2017). La Révolution du don - Le management repensé à la lumière de l'anthropologie. Paris : Poche.
Tous Charlot, B. (1999). Du rapport au savoir : éléments pour une théorie. Paris : Anthropos
Axes 2 et 3 Cifali, M. (2005). Le lien éducatif : contre-jour psychanalytique. Paris : PUF.
Tous Crozier, M., & Friedberg, E. (1977). L’acteur et le Système, rééd. Seuil, coll. Points essais, 1992
Axes 1 & 4 De Lescure, E. & Frétigné, C. (Dir), (2010). Les métiers de la formation : approches sociologiques. Rennes : PUR ;
Axe 3 DeKetele J.-M. & co (2016), Quelle excellence pour l’enseignement supérieur. Paris, Louvin-la-Neuve, De Boeck Supérieur
Axe 2 Delivré, F. (2002). Le métier de coach. Paris : Éditions d’organisation
Tous Détienne, M. & Vernant, J.P. (1974/2009). Les ruses de l’intelligence. La mètis des grecs. Paris : Flammarion.
Axe 2 Devillard, O. (2001). Coacher - Efficacité personnelle et performance collective. Paris : Dunod.
Axes 1 & 4 Donnadieu, B., Genthon, M., & Vial, M. (1998). Les théories de l’apprentissage. Paris : Masson.
Tous Dubar, C. (2010). La crise des identités, l’interprétation d’une mutation. Paris : PUF.
Axe 2 Emmenecker, A-P. & Rafal, S. (2004). Coaching, mode d’emploi. Paris : Marabout.
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23 Retour à la table des matières
Axe 2 Enriquez, E. (2003). L’organisation en analyse. Paris : PUF (1992).
Axe 2 Forestier, G. (2002). Ce que coaching veut dire. Paris : ed. d’organisation.
Axe 2 Freud, S. (1992). La disposition à la névrose obsessionnelle. Névrose, psychose et perversion. Paris : PUF. 8° édition.
Axe 2 Fustier, P. (2000). Le lien d’accompagnement, entre don et contre-don. Paris : Dunod.
Axe 3 Gauthier C., Bissonnette S., Richard M., (2013), Enseignement explicite et réussite des élèves, Paris, Bruxelles, De Boeck Supérieur
Tous Giust-Desprairies, F. (2009). L’imaginaire collectif. Paris : ERES.
Axe 2 Goffman, E. (1967/1974). Les rites d’interaction. Paris : Ed de Minuit.
Tous Fabre, M. (1994/2015). Penser la formation. Paris : PUF.
Axes 1 & 4 Giordan, A. (1999/2016). Apprendre ! Éditions Belin.
Axe 1 Meignant, A. (2009). Manager la formation – 8iéme édition – Quoi de neuf après la réforme ? Rueil- Malmaison, Editions Liaisons, Collection Entreprise & Carrières.
Tous Hatchuel, F. (2004). Savoir, apprendre, transmettre. Une approche psychanalytique du rapport au savoir. Paris : la découverte.
Axe 2 Hévin, B & Turner, J. (2002). Manuel de coaching. Champ d’action et pratique. Paris : Dunod.
Tous Le Bouëdec, G et all. (2001). L’accompagnement en éducation et formation. Paris : L’Harmattan.
Axe 4 Leclercq, G. (2003). Quelques usages de l'activité d'ingénierie de formation. Savoirs, 2,(2), 71-104. doi:10.3917/savo.002.0071.
Tous Lipovetsky, G. (1983). L'ère du vide, essai sur l'individualisme contemporain. Paris : Gallimard.
Axe 2 Malarewicz, J.A (2003). Réussir un coaching : grâce à l’approche systémique. Paris : Village Mondial : Pearson Education.
Tous Morin E. (1990/2014). Introduction à la pensée complexe. Paris : ESF.
Axes 1 & 4 Morin, E. (2014). Enseigner à vivre. Actes SUD.
Axes 1 & 4 Morin, E. (1999). La tête bien faite. Edition du seuil.
Axes 1 & 4 Morin, E. (1999). Les sept savoirs nécessaires pour l’éducation du futur- Editions du Seuil + en ligne gratuitement : http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740fo.pdf
Axes 1 & 4 Morin, E. (1994). La complexité humaine. Flammarion.
Axe 3 Morin E., (1986), La connaissance de la connaissance (tome 3), rééd. Seuil, coll. « Points essais », 1992
Axes 1 & 4 Reboul, O. (1980/2010). Qu’est-ce qu’apprendre ? Paris : PUF.
Axes 1 & 4 Reboul, O. (1989/2016). La philosophie de l’éducation. Paris :PUF.
Axes 1 & 4 Ruano-Borbolan J.C. (1998/2001). Éduquer et former. Edition Sciences Humaines.
Tous Schopenhauer A., (1837), Essai sur le libre arbitre, https://www.schopenhauer.fr/oeuvres/le-libre-arbitre-ebook.html
Axe 1 Sorel, M. & Wittorski, R. (2005) : La professionnalisation en actes et en question, Paris : L’Harmattan.
Axe 1 & 3 Tricot A., (2017), L’innovation pédagogique, Collection « Mythes et réalités », Retz Editeur, Paris
Tous Vial, M. (2001). Se former pour évaluer, se donner une problématique et élaborer des concepts. Bruxelles : De Boeck Université.
Tous Vial, M. & Caparros-Mencacci, N. (2007). L’accompagnement professionnel ? Méthode à l’usage des praticiens exerçant une fonction éducative. Bruxelles : De Boeck.
Tous Vial, M. (2012). Se repérer dans les modèles de l'évaluation : histoire, modèles outils. Bruxelles : De Boeck.
Tous Vial, M. Mamy-Rahaga, A. & Tellini, A. (2013). Accompagnateur en Ressources Humaines, les quatre dimensions de l’accompagnement. Bruxelles : de Boeck
Axe 1 Wittorski. R. (1997). Analyse du travail et production de compétences collectives, Paris : L’Harmattan
Axe 1 Wittorski. R. (2007). Professionnalisation et développement professionnel. Paris : L’Harmattan
Axe 1 Zarifian. P. (2009). Le travail et la compétence : entre puissance et contrôle. Paris : Puf
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24 Retour à la table des matières
NB. Reprendre les fondamentaux de la philosophie de classe terminale avec par exemple « Panorama des idées philosophiques. De Platon aux contemporains » de Jacqueline Russ aux éditions Armand Colin, 2000
Voir impérativement les revues disponibles à partir de l’ENT de l’université dès que vous recevrez vos identifiants. Exemples de revues spécialisées et revues professionnelles : - Éducation Permanente - Éducation et didactique - Questions Vives, recherches en éducation - Publication de Liaisons Sociales
- Revue de l’AFPA : « Entreprise Formation » - Publications des GARF et de l’ANDCP
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25 Retour à la table des matières
Annexe : Calendrier universitaire 2019-20
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