Filière ES
Lycée F. mistral Année 2017/2018
Les travaux personnels encadrés
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« Un travail pluridisciplinaire conduit par un groupe d ’élèves afin de les familiariser avec les méthodes de travail qui seront
mobilisées dans l ’enseignement supérieur »
Les objectifs des TPE
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Les objectifs des TPE
« Les TPE consistent en un travail pluridisciplinaire conduit par ungroupe d'élèves à partir d'un sujet se rapportant à des thèmesdéfinis au niveau national. Ces thèmes sont renouvelés par tiers tous lesdeux ans. Les thèmes retenus ont pour objet de favoriser les liens entre lesdifférents enseignements. À partir de ces thèmes, les élèves choisissent un sujeten accord avec leurs enseignants ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.
Ils doivent permettre aux élèves de :
- réinvestir et renforcer les savoirs et les compétences acquises dansles disciplines associées (SES et Histoire-géographie);
- développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la recherche etl'exploitation de documents ;
commencer- à se familiariser avec les méthodes de travail etd'organisation qui seront mobilisées dans l'enseignementsupérieur.
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Préparation, production et réalisation des TPE
« Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans ledéroulement des TPE :
une- première phase au cours de laquelle sontdéfinis le sujet et sa problématique ; on veillera dansce cadre à bien délimiter les contours du sujet en se gardantde problématiques trop ambitieuses par rapport au niveaudes élèves des classes de première ;
- la deuxième phase est centrée sur la recherchedocumentaire ;
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Préparation, production et réalisation des TPE
la- troisième phase conduit à réaliser uneproduction (dossier, maquettes, poèmes, une de journal,expérience scientifique, vidéogramme, affiche,représentation théâtrale, pages internet, exposition, etc.) ;
- la quatrième phase, la soutenance, donne lieu à uneprésentation orale de la réalisation, s'appuyant surune note synthétique individuelle ». Extrait du BOn° 26 du 30 juin 2011.
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Les pièges à éviter et l’évaluation au baccalauréat
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« Les réalisations doivent rester modestes et réalistes. La forme« dossier », fréquemment retenue par les élèves, ne doit pasaboutir à un montage d'information et de documents sansvéritable appropriation du sujet et sans regard critique surles sources utilisées. Une attention toute particulière sera portée,autant que faire se peut, sur le caractère original de la production desélèves, excluant la simple copie d'éléments préexistants ».
« Les TPE font l'objet d'une épreuve anticipée en classes depremière ES, L et S. Cette épreuve est affectée d'un coefficient2 portant sur les points supérieurs à la moyenne ».
Extraits du BO n° 26 du 30 juin 2011.
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U n e p r o d u c t i o n , u n e s y n t h è s e i n d i v i d u e l l e e t l e c a r n e t d e b o r d
Les travaux à remettre aux professeurs
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Les travaux à remettre aux professeurs.
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Le groupe doit remettre aux enseignants une production, une synthèse écriteindividuelle d’une à deux pages et le carnet de bord.
La synthèse est individuelle. « Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcourssuivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie ». Elle doit être dactylographiée àl’aide d’un logiciel de traitement de texte.
• Dans le cadre de la réalisation des Travaux Personnels Encadrés, chaque groupe doittenir un carnet de bord. « Tout au long du déroulement des TPE, la tenuerégulière d'un carnet de bord (individuel ou collectif) est particulièrementrecommandée. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ouau groupe) de noter au fil du temps le déroulement et les principales étapes du travail. Ilgarde également la mémoire des documents consultés et leurs références.Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE dedialoguer avec les élèves en portant la trace des conseils et des précisions apportés ».Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.
• Les élèves devront présenter oralement leur travail le mercredi 21 février2018.
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- l a d é m a r c h e p e r s o n n e l l e e t l ’ i m p l i c a t i o n d e l ’ é l è v e ( 8 p o i n t s )
- l a p r o d u c t i o n r é a l i s é e ( 6 p o i n t s )
- u n e p r é s e n t a t i o n o r a l e d u T P E ( 6 p o i n t s )
L’évaluation porte sur:
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Évaluation
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« L’évaluation est individuelle ; il revient aux professeursconcernés d’évaluer la contribution individuelle de chaque élève dans lecas d’une production collective.
La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe :
1 - L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note,assortie d’appréciations détaillées, est attribuée à chaque élève par lesprofesseurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés du grouped’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarchepersonnelle de l’élève et son investissement.
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Évaluation
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2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l’évaluation, par aumoins deux professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés desélèves, de la présentation du travail et de la production réalisés. Cette évaluation prend encompte :
- pour 6 points, la production finale proprement dite du travailpersonnel encadré et une note synthétique, de deux pages maximum, rédigéepar chaque élève qui sert à individualiser l’appréciation ;
- pour 6 points, une soutenance orale, d’une durée modulable selon la tailledu groupe sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égaledurée :. un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève)présente le travail réalisé ;. un temps d’entretien au cours duquel chaqueélève est interrogé sur sa contribution personnelle ».
Extraits du BO n°41 du 10 novembre 2005
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Les thèmes retenus en 2015/2016
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Les thèmes communs :
- Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).
- L’aléatoire, l’insolite, le prévisible.
- Individuel et collectif
Les thèmes de la série ES :
- La mondialisation (nouveau thème 2017)
- Les inégalités.
- L'argent.
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Axes de recherche Pistes de travail
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Découvrir le monde économique et professionnel
Repérer les métiers en tensionet les métiers endéveloppement à un instantprécis, dans un territoiredonné (voire à l’international),en exploitant des données surl'emploi et l'insertion.
Etudier les interactions entreune entreprise et sonenvironnement territorial,social et politique.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).13
Axes de recherche Pistes de travail
Découvrir le monde économique et professionnel
Identifier les principales formes
de l'action collective dans une organisation (entreprises, administrations publiques, associations).
Comprendre les enjeux
économiques et démocratiques de l'égalité professionnelle entre les femmes et les hommes.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).
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Axes de recherche Pistes de travail
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Découvrir le monde économique et professionnel
Découvrir une organisation (entreprise,collectivité locale, association) grâce àdes périodes d'observation, visites, oustages ; organiser une analyse desrésultats de cette observation etproposer une communication autour dela restitution de cette analyse.
Rencontrer et interroger desprofessionnels dans l'exercice de leurmétier, organiser une analyse desrésultats de cette enquete et proposerune communication autour de larestitution de cette analyse.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Découvrir le monde économique et professionnel
Décrire de fac on précise etorganisée la réalité d'uneactivité professionnelle, sonhistoire et ses perspectivesd’évolution à court, moyen etlong termes.
Analyser les processusd’évolution de carrière et dereconversion professionnelle.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Développer le sens de l'engagement et de l'initiative
Comprendre l'impact de
l'innovation dans la transformation et l’évolution d’une activitéprofessionnelle.
Développer une démarche de projet débouchant sur une réalisation concrète.
Réaliser une enquete de terrain pour décrire un secteur innovant.
É tudier une innovation, en identifier les différentes composantes et les principaux facteurs.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Développer le sens de l'engagement et de l'initiative
Participer à la création d’une « mini-entreprise ».
Coopérer et s'engager avec une association sociale et
solidaire.
Analyser sa participation à des actions collectives et individuelles dans le cadre du lycée (animation de clubs, création et gestion d'un événement, participation à la vie citoyenne).
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Élaborer un projet
d'orientation scolaire et professionnellepar l’enquête et la recherche
Comparer les parcours d 'études possibles pour atteindre un objectif professionnel, en s'appuyant notamment sur des témoignages et déterminer les conditions de faisabilité de différents projets d’études.
Déconstruire les stéréotypes sociaux et de sexe et les représentations liées à un métier.
Connaitre les principes de non-discrimination dans les formations et l'accès à l'emploi.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Élaborer un projet
d'orientation scolaire et professionnellepar l’enquête et la recherche
Analyser les conditions de
participation à un programme d'échange européen.
Enqu eter sur des instituts de formation, universités, grandes écoles ou poles d’excellence, sur leur histoire et sur leurs évolutions internes.
Enqu eter sur la place de l’entreprise dans les cursus de formation.
Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Le hasard
L’homme face au hasard
Hasard et évolution
Hasard et histoire
Hasard et inventions
Fabriquer du hasard
Les lois du hasard
Hasard et providence, le kaïros
Hasard, risques, incertitudes
L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
Expérimenter
Le prévisible, l ’aléatoire et l’insolite dans l’expérimentation
Histoire des sciences : l ’insolite d’hier et l’ordinaire d’aujourd’hui
Economie expérimentale –expérimentation et sciences sociales
La péripétie et l’expérience de l’insolite dans le récit
La démarche expérimentale
Expérimentation et statistique
L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
Interroger les normes et
les représentations
Histoire des normes et desreprésentations
Représentations etconnaissances scientifiques
L’art, le bizarre et l’aléatoire
Surprises et paradoxes
La notion de point de vue
Modèles et dissonancesculturels (la mode, l’approchedesign, etc.
L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
Comprendre le
présent, penser le futur
Modéliser des
phénomènes et des comportements
La réalité virtuelle
Les pratiques divinatoires
Prévision, prédiction, diagnostic
L’anticipation
L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
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De l ’individuel au collectif
Stratégies
individuelles, stratégies collectives
Mouvements de foule,
phénomènes de groupe, mécanismes d’identification à un groupe
Comportements
altruistes, compétition,coopération,mondialisation etindividualisme.
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Individuel et collectif
Axes de recherche Pistes de travail
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Individu et société
Vivre ensemble
Communication et réseaux,Égalité des chances, égalité desplaces, Démocraties etdictatures, Intégration etcommunautarismes.
Vieillissement et place dans lasociété, Temps du travail ettemps du loisir dans l’emploidu temps personnel, Place desréseaux sociaux et constructionde l’individualité
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Individuel et collectif
Axes de recherche Pistes de travail
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Circulation des
capitaux et des marchandises
Les origines de lamondialisation, croissance etmondialisation, développementet mondialisation,capitalisme/protectionnisme,socialisme/libéralisme, lesfirmes multinationales, laglobalisation financière, lesinterfaces (ports, aéroports …)
et les voies de communication,les gagnants et les perdants dela mondialisation.
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La mondialisation (nouveau thème 2017)
Axes de recherche Pistes de travail
Circulation des
hommes et des populations
L’expansion européenne et la colonisation, croissance et déclin des empires, l’essor des États nationaux., villes et mondialisation, les territoires dans la mondialisation; migration, immigration, émigration; assimilation, intégration, communautarisme; statut des réfugiés; migrations et histoire des etres humains (Homo, Homosapiens...), conséquences sur la biodiversité.
La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Circulation des
informations
Les différents médias et leurs évolutions (la radio, la télévision, Internet etc.).
Resserrement du temps , rapidité de la transmission des informations, immédiateté(atouts et limites).
Les réseaux « sociaux ».
La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Vers un nouvel ordre
politique ?
Une redéfinition de la gouvernance
politique ?
La fin des États-nations ?
De nouvelles échelles de
gouvernement (l’exemple de l’Union européenne).
Les accords internationaux.
Le role des organisations internationales.
Cartographier un monde nouveau.
Mondialisation, mobilisation collective, contestations.
La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherchePistes de travail
Vers une culture
globale ?
L’universalité des sciences et des technologies.
Démocratie et droits de l’homme àl’échelle du monde.
Identités culturelles ; uniformisation.
La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
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Définir et mesurer les
inégalités
Dynamiques des inégalités
Différences et inégalités.
Inégalités et discriminations
Inégalités dans le temps et dansl’espace
Diversité des inégalités
Outils de mesure des inégalités
Des inégalités cumulatives: «un
système des inégalités »?
Évolution des inégalités
économiques et sociales
Inégalités
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Axes de recherche Pistes de travail
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Dynamique des inégalités
Croissance économique,développement et inégalités
Égalité des chances et inégalitésà l’école
Genre et inégalités
Âge, génération et inégalités
Pauvreté : formes et mesures
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Inégalités
Axes de recherche Pistes de travail
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Dynamique des inégalités
Inégalités et pauvretés : comparaisoninternationales
Mondialisation et inégalités
Inégalités spatiales et cohésionterritoriale
Intégration du handicap dans la sociétéfrançaise : transports, lieux publics,embauche, regard des autres, etc.Handicap et législation. Prise encompte du handicap dans le monde :associations nationales etinternationales, lois, statistiques, etc.
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Inégalités
Axes de recherche Pistes de travail
Inégalités et démocratie
Inégalités et justice sociale
Inégalités et cohésion sociale
Inégalités et politique
La parité dans la vie politique
Les mouvements sociaux delutte contre les inégalités
Politiques publiques de luttecontre les inégalités : moyens etefficacité
Politiques alternatives
La lutte contre lesdiscriminations
Inégalités
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Axes de recherche Pistes de travail
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Thèmes économiques
Banque• et monnaie,
Les• fonctions politiquesd’une monnaie,
• A quoi sert l’euro ?
Le• marché de l’art,
Argent• et santé publique,
Argent• et recherchefondamentale et appliquée
.
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L’argent
Axes de recherche Pistes de travail
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Thèmes sociologiques
Liberté et aliénation,
Argent et réussite,
Rapports sociaux de domination,
Déviance et délinquance, Les jeux d ’argent,
L’argent de poche : argent et socialisation, les solidarités intergénérationnelles
L’accumulation, la pauvreté : comment la monétarisation d’une société agit-elle sur les désirs des individus et sur les comportements ?Grande bourgeoisie, grande pauvreté
: l’entre-soi et l’exclusion.
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L’argent
Axes de recherche Pistes de travail
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Thèmes sociologiques
et/ou économiques
Une alternative possible à lamonnaie ? (troc, banques du temps,freeganisme, etc.)
Les études et l’argent,
L’argent des jeunes,
L’âge et l’usage de l’argent :structures de consommation, tauxd’endettement et taux d’épargneselon les classes d’âges.
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L’argent
3 temps forts:
la délimitation du sujet-
La réalisation de la production-
la communication à l- ’oral
Comment s’organiser?
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1 étape: la délimitation du sujet
Pour délimiter le sujet il faut:
- définir les termes du sujet
- questionner le sujet (Qui?, Quand?, Comment?, Où?, Quoi?, Pourquoi?)
- rechercher des documents et les analyser
définir une problématique. -
La problématique est un axe de réflexion. « C’est l’art de poserles problèmes », c’est être capable d’interroger un sujet pour enfaire surgir un ou plusieurs problèmes. Pour l’élaborer, il fautse poser des questions et établir une stratégie argumentativepermettant d’y répondre. Problématiser c’est donc faireémerger des problèmes et tenter de les résoudre.
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2 étape: la réalisation de la production
Pour réaliser la production, il faut:- avoir identifier la problématique et rédiger une argumentationpermettant de répondre à la problématique (plan détaillé)
- choisir la forme du projet final (journal, dossier, film, enquete, ...)
- sélectionner les supports utilisés (tableaux, graphiques, résultatsd’enquete, interviews, etc...)
- utiliser des nouvelles technologies (traitement de texte, logiciel Excel,etc...)
- constituer une bibliographie et une sitographie
- respecter la mise en forme académique
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3 étape: la présentation du TPE à l’oral
L’oral se prépare.
➢ Il ne faut pas lire la production mais présenter un pointparticulier de la production ou en faire une synthèse.
➢ Il faut donc faire un plan de l’exposé à l’oral et sélectionnerles documents que l’on souhaite développer. La présentationà l’oral peut se faire à l’aide d’un diaporama.
➢ Il faut respecter le temps de parole.
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Les compétences évaluées à l’oral
Le contenu de l ’exposé :
- l’élève montre l’intéret du sujet
- l’élève présente le ou les problèmes à traiter
le choix des documents pertinents-
les parties de l- ’exposé sont claires et évidentes ( plan)
la conclusion clairement annoncée-
Le comportement de l ’intervenant :
notes non lues-
clarté de l- ’expression
conviction personnelle-
voix forte, débit pas trop rapide, bonne articulation-
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Des étapes à respecter
Première étape: le ➢ 19/09/2017
Constitution des groupes et proposition de sujet après recherchedocumentaire. Chaque groupe devra donner des arguments sur lecaractère réaliste du projet (ressources aux CDI, Internet, documentspersonnels, bibliothèque municipale, etc...). Ces arguments serontdéveloppés dans le carnet de bord.
Deuxième étape : ➢ 17/10/2017
Présentation du sujet, de la problématique et de la nature de laproduction envisagée (dossier, film, journal, enquete, exposition etc...)par chaque groupe aux enseignants.
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Des étapes à respecter
Troisième étape: ➢ 28/11/2017.
Chaque groupe remettra aux enseignants une ébauche de sa production(plan très détaillé avec l’introduction et la conclusion rédigées) ainsique la bibliographie et la sitographie classées par ordre alphabétique.
Remarque: les sorties à l’extérieur du lycée ne seront paspossibles avant la deuxième étape et uniquement si les élèvesont remis les documents administratifs. Les sorties doiventêtre justifiées et visées par l’organisme ou la personneinterviewée
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Des étapes à respecter
Quatrième étape➢ : 05 décembre 2017
Chaque groupe doit commencer à rédiger son travail quelquesoit la nature de la production. Pour la réalisation de film etd’enquete, un livret d’accompagnement devra indiquer laproblématique à laquelle répond la production, justifier ladémarche et expliquer comment cette production permetde répondre à la problématique.
Cinquième➢ étape: 18 janvier 2018
Les groupes présenteront aux professeurs les productionsréalisées afin qu’ils puissent s’assurer que la forme estsoignée et l’expression écrite correcte.
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Des étapes à respecter
Sixième➢ étape: 30 janvier 2018
Conseils et entrainements afin de préparer la soutenance àl’oral du TPE
Restitution le 06 février 2018 auprès des professeursdu carnet de bord, de la synthèse individuelle et dela production réalisée.
Septième➢ étape: 21 février 2018, évaluation desTPE (selon le planning communiquéultérieurement).
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