LEÇONSINNUESENLIGNEGUIDEPÉDAGOGIQUEETGUIDED’UTILISATION
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Rédigépar:LaurelAnneHasler,Marie-OdileJunker,YvetteMollenetClaireOwen;CarletonUniversity.
Subventionnépar:leConseilnationalderecherchesCanada(2019).
Tabledesmatières
I. Introduction..........................................................................................................3
II. Publicviséetméthodeemployée.........................................................................3
III. Introductionàlalangueinnue.............................................................................3Classificationdesdialectesinnus...........................................................................................4CartedescommunautésinnuesduQuébecetduLabrador..................................................4L’orthographeinnue..............................................................................................................4Lastructuredelalangueinnue..............................................................................................5
IV. LecontenuetlaprogressionL1(parniveaux)......................................................61. Lectureetécritureeninnu.............................................................................................62. Vocabulaireinnu(motssimples)..................................................................................103. VocabulairethématiqueI.............................................................................................114. Vocabulairethématique2(avancé)..............................................................................125. Famillesdemots(morphologieetsémantique)...........................................................136. Jeuxsurdestextes........................................................................................................137. Conjugaisondesverbes(grammaire)...........................................................................148. Reconnaissancedesdialectes.......................................................................................14
V. Lelogicieletsestypesd’exercices.......................................................................15Évaluation..........................................................................................................................15Résultats............................................................................................................................15Commandesutilisées.........................................................................................................15Typesd’exercices...............................................................................................................16Exemplesdestypesd’exercicesdisponibles(pourl’innu)...................................................17
Nomouverbe?Identifier[Catégorisation]..........................................................................17VTAouVTI?Identifier[Catégorisation]...............................................................................17
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Reconnaîtrelesmots[Choisir].............................................................................................18Reconnaîtretouslesmots[Choisir].....................................................................................19Motsd’unemêmefamille[Classerparthème]...................................................................20Fairecorrespondrelesmotsetlesimages[Correspondance].............................................21Dictéesdemots[Dictéedemots]........................................................................................22Dictéesdemotsmanquants[Dictéedemotsmanquants]..................................................23Dictéesdephrases[Dictéedephrases]...............................................................................24Reconnaissancedesdialectes[Identifierlesdialectes].......................................................25Jeudemémoire(avecdesmots)[Jeudemémoire]............................................................26Lettremanquante[Lettre(s)manquante(s)]........................................................................27Lettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)].....................................................................28Ordonnezleslettresdesmots[Lettre(s)manquante(s)].....................................................29Plusieurslettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)]......................................................30Écrivezlesmots[Lettre(s)manquante(s)]...........................................................................31Motscachés[Motscachés]..................................................................................................32Motscroisés[Motscroisés].................................................................................................33Orthographe[Orthographe]................................................................................................34Fairecorrespondrelesformesdeverbes[Pairesdemots].................................................35Textesàtrous(choisirlebonmot)[Texteàtrous]..............................................................36Textesàtrous(choisirlabonneclassedeverbe)[Texteàtrous]........................................37
VI. Seconnecterpoursuivresesrésultats...............................................................38
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I. IntroductionCeguideestdestinéauxutilisateursdulogicield’apprentissagedelalangueinnueaccessiblesurlessites:innu-aimun.caettshakapesh.ca(https://jeux.innu.atlas-ling.ca).Ilseraaussiutileauxenseignantsquidésirentl’utiliserencomplémentdeleursclasses.Ceguidecontientunebrèvedescriptiondupublicviséetdelaméthodeemployée.Aprèsuneintroductionàlalangueinnue,nousprésentonslelogiciel,puislecontenuetlaprogressionproposéeensoulignantlesobjectifspédagogiquesdechaqueniveauet/ouleçon.Enfin,nousillustronstouslestypesd’exercicesdisponiblesavecnotrelogiciel.Bienentendu,étantdonnéquedescentainesd’exercicessontpossiblesavecdesmilliersdecombinaisons,nousinvitonsl’utilisateuràlesessayerenligne.
II. PublicviséetméthodeemployéeCessériesdeleçonsetexercicessontconçuesavanttoutpourleslocuteursinnusadultesparlantcourammentleurlangueetdésirantapprendreetmaîtriserl’orthographestandard.
Notreapprochecombinelaméthodephoniqueetlaméthodeglobalepourl’apprentissagedelalecture.Leslettressonttoujoursprésentéesdanslecontextedemotsentiers.Lesexercicesontpourbutdefairedécouvrirprogressivementlesélémentsprésentés,quecesoitdeslettresoudesgraphèmes,desmotsdevocabulaireoudesnotionsdegrammaire.Denombreuxexercicessefontaussiàpartirdetextescomplets.
Lespremièressériesdeleçonsetd’exercicessontconçuespourunapprentissageenautodidacte.Lessériesplusavancéessontconçuespouraccompagnerlescoursavancésdelittératieenpermettantl’enrichissementduvocabulaire,lamaîtrisedel’orthographegrammaticaleetdesnotionsdegrammaire,ladécouvertedelastructuremorphologiquedelalangue,etlamanipulationdetextes.
Lesobjectifsdétaillésdechaquesériedeleçonssontdécritsplusbas.
III. IntroductionàlalangueinnueLalangueinnuefaitpartiedelagrandefamilledeslanguesalgonquienness’étendantdel’Atlantiqueauxmontagnesrocheuses,plusprécisémentducontinuumdelanguescri-innu(voirwww.atlas-ling.ca).En2016,l’innuétaitparléparplusde11000personnesauQuébec(86%)etauLabrador(14%).Ilexisteonzecommunautésinnuesparlantdifférentsdialectesquel’onpeutregrouperainsi:
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ClassificationdesdialectesinnusOUEST EST
dialecteenl
dialectesenn
sous-dialectecentral
sous-dialectedelaBasse-Côte-Nord,deMamit
sous-dialectesduLabrador
Mashteuiatsh UashatmakMani-utenam
Ekuanitshit Sheshatshiu/Tshishe-shatshit
Natuashish(dialecteMushuau/Naskapidel'Est)Pessamit Matimekush Nutashkuanit
Essipit(†) Unaman-shipit
Pakut-shipit
LesInnusduQuébeconttendanceàparlerlefrançaisetlesInnusduLabrador,l’anglais.
CartedescommunautésinnuesduQuébecetduLabrador
L’orthographeinnueL'innuaunetraditionécriterelativementlongue,aveclespremierssystèmesdatantduXVIesiècleetbaséssurl'alphabetlatin,utiliséparlesmissionnaires.Cependant,lastandardisationdel’orthographeinnuen’adébutéqu’en1974etcen’estqu’en1997qu’onaaboutiàunevéritableorthographestandardiséeetuniquepourtouslesdialectesinnus.Leprincipeenestquelesformesgrammaticalessontbaséessurledialectedel'Est,alorsquel'orthographedesmotss'inspiredesformesplusanciennesdel'innu,plusprochesdudialectedel'Ouest.Dansl'écriturestandardisée,lalongueurdesvoyellesn'estpasmarquéeetleslsontécritsn(ouoptionnellementń).Onaprivilégiédesformesquireflétaientuneprononciationsans
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contractions.Lesnes’écritjamaisseul,maisfaittoujourspartiedegraphèmes(ss,sh,tsh).Leuexposant(ᵘ)nesetrouvequ’enfindemot.
Leslettresetgraphèmesdel’orthographeinnuestandard
voyelles a e i u ᵘ
consonnes h k m n p s t
graphèmes ń ss sh tsh
Pourplusd'informationsurleprocessusd'uniformisationousurl'orthographemême,veuillezconsulterlesdocumentstéléchargeablesdanslasectionAutresressourcesdusitewww.innu-aimun.caouconsulterlasectionOrthographesurlesitegrammaire.innu-aimun.ca.
LastructuredelalangueinnueLastructuredel'innuestassezdifférentedecelledufrançaisetdel'anglais.Voiciquelquesdifférences:
Legenre:enInnu,ondistinguel'animéetl'inanimé.Lesêtreshumains,lesanimauxetlesvégétaux(dontlesarbresetcertainesplantes)fontpartiedelaclassedesanimés.Onyretrouveaussiuncertainnombred’objetscommeushpuakan'unepipe',pishimᵘ'lesoleil',pakueshikan'dupain',ashtish'unemitaine',etc.Legenreinaniméregroupetoutlereste.
Lesclassesdeverbeseninnusedistinguentselonqueleverbeesttransitifouintransitif,etensuiteparlegenre(animéouinanimé)desparticipants(agentetpatient).
VerbeTransitifAnimé(VTA)uapameu VTA ellelevoit VerbeTransitifInanimé(VTI)uapatamᵘ VTI ellevoitqqch VerbeAniméIntransitif(VAI)nipau VAI elledortmikushiu VAI qqch(animé)estrouge VerbeInaniméIntransitif(VII)tshimuan VII ilpleutmikuau VII qqchestrouge L'innuaseulementquatreclassesdemotsoucatégoriesgrammaticales:desnoms,desmotsquidésignentdesêtresetdeschoses;despronomsquiremplacentdesnoms;desverbes,desmotsquidécriventdesactionsetdesétats;etdesparticules,quiincluentl'équivalentdeconjonctions('et','mais'),deprépositions('sous')etd'adverbes('vraiment').
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Laconjugaisondesverbesinnusesttrèsriche.Voirleguidedesconjugaisons:verbe.innu-aimun.ca
Alorsquelacomplexitédufrançaisetdel'anglaissesitueauniveaudelaphrase,lacomplexitédel’innuseretrouveplutôtauniveauinternedumot.Eninnu,unverbeseulpeuttoujoursformerunephrase.Onvoitci-dessusquelestraductionsdesverbesinnussontdesphrasescomplètes.Pourensavoirplus,consultez:grammaire.innu-aimun.ca
IV. LecontenuetlaprogressionL1(parniveaux)1. Lectureetécritureeninnu2. Vocabulaireinnu(motssimples)3. VocabulairethématiqueI4. VocabulairethématiqueII5. Famillesdemots(morphologieetsémantique)6. Jeuxsurdestextes7. Conjugaisondesverbes(grammaire)8. Reconnaissancedesdialectes
1. Lectureetécritureeninnu
Objectifgénéral:
Ceniveauapourbutlamaîtrisedesbasesdel’orthographestandard,enapprentissageautodidacte,pourdesadultessachantparlerinnu.Chaqueleçonprésentecertainesdifficultésdel’orthographeinnueenmettantcertaineslettresenvaleur,avecdesmots-exemples,puisestsuivied’exercicesvariés.
Commelepublicviséparleinnu,lesinstructionsoralessonteninnuetlesinstructionsécritesenfrançais(ouanglais).
Voiciunrappeldeslettresetgraphèmesdel’alphabetinnu:
voyelles a e i u ᵘ
consonnes h k m n p s t
graphèmes ń ss sh tsh
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Lectureetécritureeninnu
Leçon Lettres Vocabulaireinnu1
Leçon1 a,i,ku,ᵘ amishku,amu,anik,anushkan,akunishkueun
Leçon2 u,ᵘamishkᵘ,amu,anik,anishku-enikᵘ(C,E,O,M)/aianishku-enikᵘ(S),atshikᵘ,innasht,kashkuan
Leçon3 a,e,i apita-tipishkau,ashtish,emikuan,esh,kanakunass
Leçon4 k,p,sh,ssakup(C,E,O,S)/ishkueukup(M),epishiminishkueu,emikuaniss,akunishkueun,ashtueikan(C,E,O,S)/ashtueiaputshikan(M)
Leçon5 i,sh anikutshash(C,E,O,S)/anissikutshash(M),ashatsheu,anushkan,ashtish,esh
Leçon6 sh,ss,t akussutakaniss,esh,innasht,innu-assi,kashikueuniss
Leçon7 m,naiamieutshuap,anakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),inniminan(C,E,O,S)/ashtassiminish(M),amishkᵘ,ashtuannakan(C,E,O,S)/atutshimiutan(M)
Leçon8 a,k,nakushiuakan/tatakushkaian,anakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),akuaiashkuaikan/akuaiashkuanakan,ashtuannakan/atutshimiutan,ashtueikan/ashtueiaputshikan
Leçon9 a,eanakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),atusseussin(C,E,O,S)/mishtikussin(M),emikuan,auass-meish,esh
Leçon10 a,k,tkaishkuteusht,kakashteuat,kamikuat,kashipekut,kaiapitshiminet(E,O,S)/kaututshi-mikuatsh(M)
Leçon11 k,n,pakushiutapan(C,E,O,S)/natukunishiutapan(M),ishkuteutapan,ishkuteu-ush(C,E,O,S)/katshishipanishtush(M),kaneukatet(C,E,O,S)/uapush(M),kapimautishunanut(C,O,S,M)/kapimauishunanut(E)
Leçon12 t,tsh,uakushiutshuap(C,O)/natukunitshuap(E,S,M),atautshuap,kamitshishunanut,aiamieutshuap,katshipaikanisht,kaishetshishimakanit(S)/kamatau-katshiunanut(E)/kamatanikashiut(M)
1C=central,E=est,O=ouest,S=Sheshatshiu,M=MushuauAucundialectemarqué=lemotestutlisédanstouslesdialectes«/»=synonymes
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Commentaires:
Leçon1:Écrirele«a»initialquineseprononcepasdanscertainsdialectes
Serendrecomptequecertainesvoyellesinitiales(danscetteleçon,ils’agittoujoursdu«a»initial)nesontpasprononcéesdanscertainsdialectesmaisqu’ellessontprésentesàl’écritdansl’orthographestandard.
• Voirhttp://grammaire.innu-aimun.ca/fr/orthographe/lettres-et-sons-les-voyelles/voyelles-breves-en-debut-de-mot/
Leçon2:Différenceentreurégulieretᵘexposant(enpositionfinale)
• Voirhttp://blog.innu-aimun.ca/wp-content/uploads/2017/07/O3-b.pdf
Leçon3:Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesa,e,i
Leçon4:Plusieursobjectifs:
• Iln’yapasjustelavoyelleaquipeutsetrouverendébutdemot• Lavoyelleeesttoujourslongueettoujoursprononcée• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesa,e,i• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesconsonnesk,petsh(ilya
surtoutunedifférenceentrelesdialectesduQC–Ouest,Centre,Est–etceuxduLabrador:MushuauetSheshatshiu)
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Leçon5:Plusieursobjectifs:
• Iln’yapasjustelavoyelleaquipeutsetrouverendébutdemot• Lavoyelleeesttoujourslongueettoujoursprononcée• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesaete• Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespoursh(parfoisc’estprononcé
comme«h»aspiré,maisonécrittoujours«sh»dansl’orthographestandardisée)
Leçon6:Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourshetss
• shestparfoisprononcécommeun«h»aspiré,maisonécrittoujours«sh»etssestparfoisprononcécomme«sh»maisonécrittoujours«ss»
Leçons7-8:Laterminaison«-akan»seprononcesouvent«-an»
Leçon9:Différencesdeprononciationàtraverslesdialectespourlesvoyellesaete
• Lavoyelleeesttoujourslongueettoujoursprononcée
Leçon10:Sefamiliariseraveclevocabulairedescouleursquisontdesnominalisations;desparticipes
• Lesmotsdelaformeka-…-t/-k:«cequi…+verbeauconjonctif»ou«celuiqui…+verbeauconjonctif»https://grammaire.innu-aimun.ca/fr/grammaire/participes/
Leçon11:Lesconsonnesk,n,pavecduvocabulairethématique:lesmoyensdetransport
Leçon12:Lesconsonnest,tsh,u:
• Nominalisationaveclepréverbeka-(pourcertainsmots)
https://grammaire.innu-aimun.ca/fr/grammaire/participes/
• Lafinale«–tshuap»quiidentifielesbâtiments
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2. Vocabulaireinnu(motssimples)
Objectifsgénéraux:
Maîtriserlalectureetl’écritureàpartirdemotssimples.
Apprentissageourévisionduvocabulaireetpratiquedel’orthographeàpartirdethèmes(voirletableauci-dessous).
Vocabulaireinnu
Leçon Thème(s) Vocabulaireinnu
pishimuat lesmoisdel’année
tshishe-pishimᵘ,epishiminishkueu,uinashku-pishimᵘ,shiship-pishimᵘ,nissi-pishimᵘ,uapikun-pishimᵘ,shetan-pishimᵘ,upau-pishimᵘ,ushkau-pishimᵘ,uashtessiu-pishimᵘ,takuatshi-pishimᵘ,pishimuss
atushkan-tshishikua
lesjoursdelasemaine
lesverbes:ushkat-atushkanu(O),nishu-tshishikau(E)/enishu-tshishikat(C)/nishutshishikua-atushkanu(O),tetau-tshishikau(E,O)/etetau-tshishikat(C),neu-tshishikau(E,O)/eneu-tshishikat(C),namesh-muakanu(O)/nameshemuakanit(C,E),mashten-atushkanu(O)lesnoms:minashtakan,ushkat-atushkan(C,E,S,M),nishu-tshishikᵘ(S,M),nishtu-tshishikᵘ(S,M),neu-tshishikᵘ(S,M),namesh(C,E,O,S)/namesh-muakan(M),mashten-atushkan(C,E,S,M)
uiau lespartiesducorpshumain
ututan(C,E,O,S)/mitutan(M),utshikun(C,E,O)/uitshikun(S,M),utashtan,ushukan,ushtikuan,ushpishkun,upuam,uiau,ushkatai
ushtikuan lespartiesdelatête
utashtamikᵘ,utun,utenni,ussishikᵘ,utamakan(C,E,O,M)/utamakana(S),uipit,ushkush(E,S)/ushkut(M)/ussun(O),ushkatikᵘ,ukueiau,ushtikuan,umamama,utukai(C,O,S)/uitukai(E,M),mishuiapunan,pishkueun
atshitashuna(1-10)
leschiffres1-10peikᵘ,nishᵘ,nishtᵘ,neu,patetat,kutuasht(C,E,O,S)/ashutash(M),nishuasht(C,E,O,S)/nishuashutash(M),nishuaush(C,E,O,S)/nianeu(M),peikushteu,peikunnu(E,M)/kutunnu(C,O,S)
atshitashuna(10-100) leschiffres10-100
peikunnu(E,M)/kutunnu(C,O,S),nishunnu,nishtunnu,neunnu,patetat-tatunnu,kutuasht-tatunnu(C,E,O,S)/ashutash-tatunnu(M),nishuasht-tatunnu(C,E,O,S)/nishuashutash-tatunnu(M),nishuaush-tatunnu(C,E,O,S)/nianeu-tatunnu(M),peikushteu-tatunnu,peikumitashumitannu,peikutshishemitashumitannu
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3. VocabulairethématiqueI
Objectifsgénéraux:
Pratiquerlalectureetl’écrituretoutenenrichissantsonvocabulaireinnu.
Vocablairethématique1
Leçon Thème(s) Vocabulaireinnu
eshinakuakimitshuapa
lesbâtimentsetd’autreslieux
aiamieutshuap,atautshuap,natukunitshuap(E,S,M)/akushiutshuap(C,O),mashinaikanitshuap,mitshuap,metueutshuap,kapitaipimenanut(E)/kapimikatatishunanut(O)/kapitshipimanut(S)/kapitshipimanitsh(M),kamatau-katshiunanut(E)/kamatau-pikutakanit(C,O)/kaishetshishimakanit(S)/kamatanikashiut(M),kamitshishunanut(C,E,O,S)/mitshishutshuap(M)
matshunisha lesvêtements
akunishkueun,akup(C,E.O,S)/ishkueukup(M),anakapeshakan(C,E,O,S)/kassipishun(M),ashtish,matinet,mitash,mitashiapiu-akunishkueun(C,E,O,S)/kaiassimatanikanutsh-akunishkueun(M),ninikashtish,nipeukup,pishakanassin
aueshishat lesanimauxamishkᵘ,anikutshash(C,E,O,S)/anissikutshash(M),atimᵘ,katshinuakueiet,kukush,manatenish,mashkᵘ,matsheshu,minush,mush
nameshat lesanimauxaquatiques
atikamekᵘ,kashkanamekush,makanash(E,S)/kaushkanusht(C,O),matamekᵘ(C,E,O,S,M)/mashamekush(O),mishtamekᵘ,papakatishu(E,S,M)/pakatishu(C,O),unan,unushu(C,E,O,S)/ueushu(M),upimishui,utshashumekᵘ
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4. Vocabulairethématique2(avancé)
Objectifsgénéraux:
Pratiquerlalectureetl’écrituretoutenenrichissantsonvocabulaireinnudeniveauavancé.
Vocabulairethématique22
Leçon Thème(s) Vocabulaireinnu
Pineshishat lespetitsoiseaux
kapiminau(E)/uishkatshan(O,S),uapikun-pineshish,uapishush(E,S)/uapitshiminikushish(O),pashpashteu,pipitsheu,pitshikaishkashish,shakuekanish(E,S)/kautshishtunitshesht(O),nutshipemakueshish,ashtukuteshish,anukᵘ
Pineshuat lesoiseaux
kakatshu,uhu/uhumishu(O),munaikutanish(E,S)/munaikutan(O),mitshishu,ahashu,uapakanu,tshiashkᵘ,umemeu(E)/umimiu(O,S),askushamesheu,kukukueshish,papanatshishish
Innu-mitshim lanourritureinnueapuan,atiku-pimi,atiku-uiash,innu-pakueshikan,mush-uiash,niuaikanat,pashteu-uiash,pimikan,shaieuat,shikuteu-minapui
Etitauenlesverbestransitifsfaisantréférenceauxcinqsens
uapatamᵘ,uapameu,kutshishtamᵘ,kutshipueu,minatamᵘ,minameu,petamᵘ,petueu,tatshinamᵘ,tatshineu
Ishkuaumakishkushiu
lesverbesintransitifsindiquantlataille
tshinuau,tshinushiu,tshinuapekan,tshinuapetshishiu,tshinuapishkau,tshinuapissiu,tshinuashkuan,tshinuashkushiu,tshinuekan,tshinuetshishiu
Etshishitetmaketakattshekuan
lesverbesindiquantcequiestchaudoufroid
takau,tatshishiu,tshishiteu,tshishishu,takapishkau,takapissiu,tshishapissiteu,tshishapissiu,tatshikamu,tshishakamishu,tshishakamiteu,tatshikamishiu
2Cesleçonsn’existentpasencorepourlesdialectescentralsetMushuau.
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Commentaires:
Etitauen(Lessens):Apprentissageduvocabulaireetdel’orthographedesverbestransitifs(prenantdesobjetsanimésetinanimés)faisantréférenceauxcinqsens.
https://grammaire.innu-aimun.ca/fr/grammaire/verbes/les-classes-de-verbes-en-innu/
Ishkuaumakishkushiu(Lalongueur):Apprentissageduvocabulaireetdel’orthographedeverbes(intransitifsanimésouinanimés)indiquantlataille.Cesmotscomprennentdesclassifieursindiquantlespropriétésdesobjets:métalliques,filiformes,etc.
Etshishitetmaketakattshekuan(Chaudetfroid):Apprentissageduvocabulaireetdel’orthographedeverbes(intransitifsanimésouinanimés)indiquantcequiestchaudoufroid.Cesmotscomprennentdesclassifieursindiquantlespropriétésdesobjets:minéraux,liquides,etc.
5. Famillesdemots(morphologieetsémantique)
Objectifs:Pratiquerlalectureentestantlesconnaissancesduvocabulaire.Repérerderégularitésmorphologiquesetsémantiques.
Lesmotsdecesfamillescontiennentunélémentdesenscommun,souventindiquéparunmorphème(formescourtesdesnomsd’animaux,classifieurs,finales)ousontjustedessynonymes(synonymesouvariantesdialectales).
6. Jeuxsurdestextes
Objectifs:Pratiquerlalectureetl’écritureàpartirdetextescomplets.Lesexercicescomprennentplusieurssortesdedictées(avecaudio)etdestextesàtrous(sansaudio).
Ladictéeestunexercicebienconnupourl’apprentissagedel’orthographe,tandisqueletexteàtrousestunexcellentmoded’évaluationetdepratiquedelacapacitédelecture.
Lestextesprésentésicisontissusdesdictéesduconcoursannueldel’InstitutTshakapesh.
• Nitassinan• Aitinanuipanshashish• Nikaui• Auasskanakatakanit• Tipatshimun
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7. Conjugaisondesverbes(grammaire)
Objectif:Maîtriserl’orthographestandarddelaconjugaisondesverbes(lectureetécriture).
Lesclassesdeverbes(VAI,VII,VTI,VTA)
Objectif:Vérifiersesconnaissancesdesclassesdeverbes,incluantlaterminologiepourlesdécrire.Eneffet,leverbeinnus’accordeengenre(animé/inanimé)avecsonsujetet/ousonobjet,cequirésulteenquatredifférentesclassesdeverbes:VAI,VII,VTI,VTA.
Lesradicauxdesverbesinnus:Formeschangées
Objectif:Reconnaîtrelesformesconjuguéesetlesformeschangéesdumêmeverbeaniméintransitif(VAI).
LaconjugaisondesVTA:Directetinverse
Objectif:Distinguerentrelesformesdirectesetinversesdesverbestransitifsanimés(VTA).
8. Reconnaissancedesdialectes
Objectif:Consoliderl’orthographestandardiséeensensibilisantauxdifférencesdialectales,quecesoitlaprononciationoulesdifférenceslexicales.
Voirlacarteàlapage3decedocument.
Note:Normalementiln’yaqu’uneseulevoixpardialecte,donconrisquedereconnaîtrelavoixplutôtqueledialecte,maisonobligel’apprenantàécoutertouteslesvariantesaudébutdechaqueexercice,cequigarantitunapprentissagedelavariationdialectale.
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V. Lelogicieletsestypesd’exercices
ÉvaluationLaperformanceestévaluéeselonlaprécisionet/oulavitesse.
RésultatsLesrésultatssontaffichésdelafaçonsuivante:
Lepourcentagereprésentelenombrederéponsesjustesetlechronomètreindiquelavitesseàlaquellel’exerciceaététerminé.Lerésultatfinalestcalculéenfonctiondecesdeuxéléments.
PouratteindreleniveauOr,ondevraparexempleobtenirunrésultatde100%dansuntempsimparti(25secondesoumoins,parexemple).
Certainsexercicesnesontévaluésquesurlavitessecarunrésultatde100%n’estpasunfacteurd’évaluationvalable(c’estlecasdel’activitéJeudemémoire,parexemple).
CommandesutiliséesPourdesraisonsd’accessibilité,lamajoritédesexercicessontàrempliràl’aided’unclicdesourisplutôtqued’un«glisser-déposer».
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Typesd’exercices
Lelogicielcontientencemoment15typesd’exercicesetprèsde54sous-typesselonleréglagedesparamètres.Parexemple,pourlareconnaissancedenouveauxmots,onpeutexposerl’apprenantsoitauxnouveauxmotsdelaleçonencours,soitégalementàtouslesmotsdesleçonsprécédentes.Onpeutaussichoisirlenombremaximumd’élémentsquiferontl’objetdel’exercice,ouréglerlesinterventionssonores.
Voicilenomdes15typesquiapparaissentàdroitedanslabarredenavigation.
• Catégorisation• Choisir• Classerparthème• Correspondance• Dictéedemots• Dictéedemotsmanquants• Dictéedephrases• Identifierlesdialectes• Jeudemémoire• Lettre(s)manquante(s)• Motscachés• Motscroisés• Orthographe• Pairesdemots• Texteàtrous
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Exemplesdestypesd’exercicesdisponibles(pourl’innu)
Nomouverbe?Identifier[Catégorisation]
VTAouVTI?Identifier[Catégorisation]
Lebutdecetexerciceestdesélectionnerlaclassegrammaticalecorrespondantaumotenquestionencliquantsurlabonnecase.
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Reconnaîtrelesmots[Choisir]
L’objectifdecetyped’exerciceestd’associerdesenregistrementsaudiosàleurformeécrite.Onpeut,àtoutmoment,cliquersur«Rejouer»pourentendrelemotdenouveau.
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Reconnaîtretouslesmots[Choisir]
Danscetyped’exercice,ilfautécouterlaprononciationdumotavantdecliquersurlacasecontenantlaformeécritecorrespondante.Ilestpossibledecliquersur«Rejouer»àn’importequelmomentpourentendrelemotdenouveau.
Cetexerciceestplusdifficilequel’activité«Reconnaîtrelesmots»carilinclutdesmotsprovenantdesleçonsprécédentes.
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Motsd’unemêmefamille[Classerparthème]
L’objectifdecetyped’exerciceestdeclasserlesmotsselonqu’ilsappartiennent(colonneverteàdroite)ounon(colonnerougeàgauche)àlacatégorieidentifiée.Pourrangerlesmots,ilsuffitdecliquersurlabonnecolonnepuissurlemotsélectionné.
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Fairecorrespondrelesmotsetlesimages[Correspondance]
L’objectifdecetexerciceestd’associerlesmotsauximagesquileurcorrespondentencliquantdessus.Ilestpossibledecliquerd’abordsurlemotpuissurl’imageouinversement.
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Dictéesdemots[Dictéedemots]
L’objectifdecetyped’exerciceestderetranscriredansl’encadrélaformeécritedesmotspréenregistrés.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseraumotsuivant.Silaréponseestjuste,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Ilestpossibledecliquersur«réécouter»àn’importequelmomentpourentendrelemotdenouveau.
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Dictéesdemotsmanquants[Dictéedemotsmanquants]
L’objectifdecetyped’exerciceestd’inscriredansl’encadrélesmotsmanquantsdesphrasespréenregistrées.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseràlaphrasesuivante.Silaréponseestjuste,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Ilestpossibledecliquersur«réécouter»àn’importequelmomentpourentendrelaphrasedenouveau.
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Dictéesdephrases[Dictéedephrases]
L’objectifdecetyped’exerciceestderetranscrire,dansl’encadré,lesphrasespréenregistrées.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseràlaphrasesuivante.Silaréponseestjuste,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Ilestpossibledecliquersur«réécouter»àn’importequelmomentpourentendrelaphrasedenouveau.
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Reconnaissancedesdialectes[Identifierlesdialectes]
L’objectifdecetyped’exerciceestd’identifierledialecteselonlaprononciation.Ilfautcliquersurunedesicônesdesonpourécouteretpuissélectionnerledialectecorrespondant.Silaréponseestjuste,l’icônedesonseraremplacéeparlenomdudialecte.Oncontinuejusqu’àcequetouslessonssoientassociéscorrectementaudialectecorrespondant.Ilestpossibledecliquersurchaqueicônedesonàn’importequelmomentpourréentendrelemot.
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Jeudemémoire(avecdesmots)[Jeudemémoire]
Danscejeudemémoire,ilfautretrouverles10pairesdemotsidentiquesencliquantsurlescasesblanches.
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Lettremanquante[Lettre(s)manquante(s)]
L’objectifdecetyped’exerciceestderetrouverlalettremanquanteencliquantsurlacasecorrespondantepuissurlabonnelettre(ouviceversa).
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Lettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)]
Cetyped’exerciceestunevarianteduprécédent(Lettremanquante).L’objectifdecetyped’exerciceestdecompléterlemotencliquantsurlabonnelettreoulebongraphèmepuissurlacasevidecorrespondante(ouviceversa).
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Ordonnezleslettresdesmots[Lettre(s)manquante(s)]
L’objectifdecetexerciceestdedémêlerlemotreprésentésurl’imageenremettantchaquelettredanslebonordre.Ilfautsélectionnerleslettresavantdecliquersurlescasesvidescorrespondantesjusqu’àcequelemotsoitcorrectementorthographié.
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Plusieurslettresmanquantes[Lettre(s)manquante(s)]
Danscetyped’exercice,l’objectifestdecliquersurunelettrepuissurlacasevidecorrespondante(ouinversement)pourréécrirecorrectementlemot.
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Écrivezlesmots[Lettre(s)manquante(s)]
L’objectifdecetyped’exerciceestderemettreleslettresdanslebonordreencliquantsurleslettrespuislescasescorrespondantesvides(ouviceversa)jusqu’àcequelemotsoitcorrectementorthographié.
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Motscachés[Motscachés]
L’objectifdecetyped’exerciceestdetrouverdanslagrillelaformeécritedesmotsdontonproposelesimages,surlesquellesonpeutcliquerpourentendrelaprononciation.Lemotpeuts’écriredehautenbas,degaucheàdroiteetendiagonale.Ilfautcliquersurlapremièrelettredumotpuissurladernière(ouviceversa)pourlesélectionnerdanslagrille.Uneréponsecorrecteapparaîtraencouleurmaisunesurbrillancerougeserautiliséepourindiqueruneréponseincorrecte.
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Motscroisés[Motscroisés]
L’objectifdecetyped’exerciceestderemplirlagrilledemotscroisésencliquantsurleslettrespuissurlescasesvidescorrespondantespourépelerchaquemot.Unclicsurunecasevidedelagrillerévéleral’image(oulesimages,danslecasd’uneintersectionde2mots)correspondante.Undouble-clicsurn’importequellecasepermettrad’écouterl’enregistrementaudioquiluiestassocié.
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Orthographe[Orthographe]
L’objectifdecetyped’exerciceestd’épelerlemotillustrésurl’image.Silemotestcorrectementorthographié,lechronomètres’arrêteramaissilaréponseestfausse,ilcontinueradetourner.Pourvérifierchaqueréponse,ilfautcliquersurlacoche,cequiferaapparaîtreuneflèchepermettantdepasseràlaphrasesuivante.
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Fairecorrespondrelesformesdeverbes[Pairesdemots]
L’objectifdecetyped’exerciceestd’associerlespairesdemotsencliquantsurlesbonnescases.
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Textesàtrous(choisirlebonmot)[Texteàtrous]
Danscetyped’exercice,ils’agitdecompléteraufuretàmesurelesphrasesd’untexteenchoisissantlemotappropriédansuneliste.Cettelistepeutcontenirounondesmotsquineconviennentpas,selonl’exercice.Ilfautcliquersurunmotpuissurlacasevidecorrespondantepourl’insérerdanslaphrase(ouviceversa).
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Textesàtrous(choisirlabonneclassedeverbe)[Texteàtrous]
L’objectifdecetyped’exerciceestd’indiqueràquelleclasseverbaleappartientleverbeprécédantlesparenthèsesencliquantsurlacasevidepuissurlabonneréponse(ouviceversa).
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VI. SeconnecterpoursuivresesrésultatsL’usageralechoixentredeuxoptionslorsdesavisitesurlesiteweb:1)Continuerentantquevisiteurou2)S’inscrire/Seconnecter.
Pourseconnecter,l’usageral’optionde:1)créeruncompte;2)utilisersoncompteFacebookou3)utilisersoncompteGoogle.
PourseconnecteravecFacebook,cliquer etsuivrelesindications.
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Pourcréeruncompte,cliquersur etremplirleformulaireci-dessous:
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Sivousvoulezsuivrevosprogrès,veillezàvousconnecteràchaquevisite.Vouspourrezainsiprendreconnaissancedesactivitésquevousavezterminées,devosmeilleursrésultatspersonnelsetvoussaurezquiestenpremièreplacepourchaqueactivité.
L’activitéquiaétéachevéeestcochéeenvert àcôtédupourcentageetdutempsobtenus.
Uneétoileenor indiquequel’apprenantaobtenu100%etunecoupeenorrécompenselemeilleurrésultatparmitouslesusagers.
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