Lecture du thème 2 (cycle 4) : Le vivant et son évolu:on Forma:on disciplinaire – mai 2016 – J1
Les a&endus de fin de cycle 4 (AFC) • Expliquer l’organisa:on du monde vivant, sa structure et son dynamisme à différentes échelles d’espace et de temps.
• MeLre en rela:on différents faits et établir des rela:ons de causalite pour expliquer :
• la nutri:on des organismes, • la dynamique des popula:ons, • la classifica:on du vivant, • la biodiversite (diversite des espèces), • la diversite géné:que des individus, • l’évolu:on des êtres vivants.
Nutrition
Reproduction
La biodiversité, un réseau dynamique
Evolution du vivant
Deux grandes fonc:ons caractérisent le vivant
Des liens, des interac:ons, y compris avec l’environnement, caractérisent le vivant
Ar5culer les enjeux éduca5fs et la dimension scien5fique
Biodiversité Evolu:on
Responsabilité (ges:on des risques, développement durable et santé)
Dis:nguer croyance-‐opinion / savoir scien:fique
Enseignement moral et civique (luLe contre les préjugés et les stéréotypes)
Dimension scien:fique (l’élève met en rela:on la pérennite, la diversite et la
dynamique du vivant avec les caractéris:ques de
l’environnement à différentes échelles de temps)
Nutri:on des organismes
Reproduc:on des organismes
Classifica:on, évolu:on du vivant
Dynamique des popula:ons
lien avec autres thèmes
Expliquer des poli:ques publiques d’aménagement du territoire
Cycle 2 Cycle 3
Cycle 4
Nutrition Modifications de
l’organisation et du fonctionnement
d’une plante ou d’un animal au cours du
temps, en lien avec sa nutrition
Besoins des plantes vertes
Besoins alimentaires des animaux
Interactions des organismes vivants
entre eux et avec leur environnement
La biodiversité, un réseau dynamique Survie des individus et
maintien des populations
Régimes alimentaires de
quelques animaux
Quelques besoins vitaux des végétaux
Développement d’animaux et de
végétaux
Diversité des organismes vivants présents dans un
milieu et leur interdépendance
Relations alimentaires entre les organismes vivants. Chaines de
prédation
Nutrition et organisation fonctionnelle à l’échelle
de l’organisme, des organes, des tissus et des
cellules
Nutrition et interactions avec
des micro-organismes
Diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux d’organisation ;
diversité des relations interspécifiques
Se repérer Iden:fier Expliquer Situer Situer Relier Savoir Décrire Caractériser Observer Repérer Comprendre Iden:fier Relier Proposer des argumenta:ons
Reproduction : Propriété des êtres vivants
Cycle de Vie
Reproduction sexuée
Rôle respectif des deux sexes dans la
reproduction
Stades de développement des animaux et des végétaux
Différences morphologiques
Modifications morphologiques
comportementales et physiologiques
Diversité d'une population Variation
Cycle 2
Cycle 3 Cycle 4 Reproduction
Reproduction sexuée et
reproduction asexuée dans
les milieux
Méiose Gamètes
Fécondation
ADN Mutations Brassage
Héritabilité, stabilité (individus,
groupes)
Phénotypes, génotypes,
environnement
Diversité et dynamique du monde vivant à différents niveaux
d’organisation
Patrimoine génétique des
vertébrés et plantes à fleurs
Liens reproduction <-> milieu
Cycle 2
Cycle 3 Cycle 4
Evolution du vivant
Diversité des organismes
vivants présents dans un
milieu et leur inter-
dépendance
Relations alimentaires
entre les organismes
vivants. Chaines de prédation
La biodiversité, un réseau dynamique
Nutrition (survie-maintien population)
Reproduction (variation)
Grands groupes d’êtres vivants, classification,
parentés et histoires évolutives
Apparition et disparition
d’espèces au cours du temps
Maintien des formes aptes à se reproduire, hasard, sélection naturelle
Ères géologiques
Diversité actuelle et passée des
espèces
Évolution des espèces vivantes
(classification)
Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement
Modification du peuplement en
fonction des conditions
physicochimiques du milieu et des
saisons
Écosystèmes ; conséquences de
la modification d’un facteur physique ou
biologique sur l’écosystème
Nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance
dans le peuplement des
milieux
Impacts humains positifs et négatifs
dans un environnement
Risques géologiques et climatiques
Pour que l’élève maîtrise il doit savoir (compétence) (connaissances)
11 grandes idées • Expliquer la transforma:on des aliments en nutriments lors de la diges:on et le passage des nutriments vers le milieu intérieur. • Relier des systèmes diges:fs à des régimes alimentaires. • Expliquer que les cellules animales u:lisent de la ma:ère organique et de la ma:ère minérale pour produire leur propre MO. • Relier le passage du dioxygène des milieux de vie au niveau des appareils respiratoires aux caractéris5ques des surf. d’échanges.
• Relier les syst. de transport (ap. circulatoire endigué ou non ; milieu intérieur) aux lieux d’u:lisa:on et de stockage des nutriments. • Relier les systèmes de transport et l’élimina5on des déchets produits au cours du fonc:onnement cellulaire. • Relier la présence de micro-‐organismes dans le tube diges:f à certaines caractéris:ques de la diges:on. • Expliquer l’approvisionnement des cellules chlorophylliennes en eau, en sels minéraux et en dioxyde de carbone, pour sa:sfaire ses besoins nutri:fs, en reliant les lieux de prélèvement et les systèmes de transport dans le végétal (circula:on de la sève brute dans des vaisseaux conducteurs).
• Relier la produc:on de ma:ère organique au niveau des cellules chlorophylliennes des feuilles à l’u:lisa:on de lumière et de ma:ère minérale (photosynthèse) et les lieux d’u:lisa:on et de stockage (circula:on de la sève élaborée dans des vaisseaux conducteurs).
• Relier l’énergie nécessaire au fonc:onnement des cellules animale et végétale à l’u:lisa:on de dioxygène et de glucose. • Expliquer que la nutri5on minérale implique la symbiose avec des micro-‐organismes du sol.
5 grandes idées : • Relier certaines modalités de la reproduc:on sexuée (oviparite/viviparite ;
féconda:on externe/interne ; reproduc:on des plantes à fleurs) aux pressions exercées par les milieux.
• Expliquer la stabilite et la diversite des phénotypes des individus d’une popula:on par les mécanismes de la reproduc:on sexuée (produc5on de gamètes apportant la moi5é du patrimoine géné5que de l’espèce et féconda5on).
• Iden:fier des modes de reproduc:on asexuée. • Relier la reproduc:on asexuée à une stabilite des phénotypes entre généra:ons. • Relier les modes de reproduc:on (sexuée et asexuée), les condi:ons du milieu
(rarete ou abondance des ressources alimentaires, des prédateurs, des condi:ons physicochimiques, etc.) à la dynamique des popula:ons.
2 grandes idées : • Argumenter le degre de parenté entre des organismes actuels et/ou fossiles à par:r
des caractères partagés. • Argumenter l’histoire évolu:ve de grands groupes d’êtres vivants, dont Homo
sapiens, en exploitant différents faits (caractères des espèces actuelles et fossiles ; liens de parenté entre espèces actuelles et/ou fossiles ; données sur les paléo milieux de vie).
Un passage progressif d’une lecture de classifica:on emboîtée à la lecture d’arbres de parenté qui construisent
une histoire évolu:ve cohérente est souhaitable.
6 grandes idées : • Iden:fier des caractères propres à une espèce et dis:nguer un caractère des formes
variables qu’il peut prendre chez les individus d’une même espèce : génotype et phénotype ; influence de l’environnement sur le phénotype.
• Expliquer que toutes les cellules d’un individu (à l’excep:on des gamètes) possèdent le même nombre de chromosomes par noyau à l’issue de la mitose.
• Relier l’ADN des chromosomes au support de l’informa:on géné:que. • Relier l’appari:on de nouveaux allèles à l’existence de muta:ons. • Expliquer la diversite et l’héritabilite de caractères par le brassage de l’informa:on
géné:que associé à la méiose et à la féconda:on. • Repérer et relier la biodiversite aux différentes échelles du vivant (écosystème, espèces et
allèles).
3 grandes idées : • MeLre en rela:on les modifica:ons de la biodiversité au cours des temps
géologiques avec des faits montrant l’évolu:on des groupes d’êtres vivants (appari:on, dispari:on, diversifica:on et raréfac:on).
• Exploiter les traces fossiles permeLant d’iden:fier les premiers organismes sur Terre.
• Expliquer l’évolu:on des espèces par des processus de sélec:on naturelle en meLant en rela:on les caractéris:ques phénotypiques d’organismes issus du hasard de la reproduc:on avec des condi:ons qui les rendent plus aptes à se reproduire.
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