La boîte à outils de l’apprenti

journaliste

Elodie Gautier-DAEMICLEMI-CréteilOctobre 2015

Informer

Règles de bases et petites recettes…

CC B Y NC N

D Clemi- Cré teil

Informer

• Faire savoir quelque chose. • Transmettre ou publier une information. • (s’) Informer, chercher à obtenir des

renseignements.

=Le journaliste informe sur des faits

Informer = questionner

• Être curieux: le journaliste questionne

• Trouver un angle original, différent.• Apporter un éclairage nouveau sur des faits.• Donner à réfléchir, à faire réagir. • Permettre au citoyen de se forger sa propre

opinion.

Des outils

• Un stylo, un calepin…Tous les « papiers » sont écrits.• Un micro, une caméra, un appareil photo…sur

tous les supports les « papiers » racontent une histoire.

• La contrainte du temps, de la durée, du nombre de caractères…

Un cadre : la ligne éditoriale

Le journaliste participe à une production collective : un média.

Chaque média se définit par une ligne éditoriale qui détermine : – le type de support : Papier, TV, radio, web…– la périodicité,– le public visé,– les sujets abordés,– leurs modes de traitement : enquête, chronique…

Les étapes du travail du journaliste

• Identifier un sujet,• Délimiter le sujet,• Définir l’angle,• Définir la cible (détermine le traitement),• Se documenter en veillant à varier et à

croiser les sources,• Mettre en forme l’information pour la

rendre accessible,

Pas d’info sans source!

• Les agences de presse,• Les services de presse,• Les contacts directs,= Des sources fiables, vérifiées, croisées. La fiabilité des sources est conditionnée par

l’indépendance du journaliste. La crédibilité de l’information en dépend.

Informer, c’est faire un choix

Un article ne peut pas tout dire. « L’angle est un choix journalistique »

Activité : Quels angles?

• Proposer une liste de sujets, essayer de délimiter des angles variés pour chacun des sujets.

Exemple : • Wikipédia et l’école• La réforme du collège (2016)• La COP21 (Paris-Le Bourget 2015)• Les élections régionales en Île de France (2015)

= Remarque: un article propose un seul angle et non plusieurs.

Informer, c’est répondre à un questionnement

Un article répond à toute une série de questions :

« 5 W et 1 H»Quoi (What)? Où (Where)?Qui (Who)?Quand (When)?Pourquoi (Why)?Comment (How)?

Le fait Le lieuLes acteursLe tempsLes motifsLes moyens/La manière

Informer, c’est hiérarchiser• Un article = Un message et un seul (Un

seul angle).• Trouver le message essentiel : Quel est le

plus important dans l’angle choisi?• Dégager le message essentiel permet de

hiérarchiser (principe de la brève 2 à 3 phrases).

• Dégager le message essentiel et l’ordre des facteurs donne le plan de l’article.

Informer, c’est hiérarchiser

Le plus important (The lead)Quoi? Où? Qui? Quand?

Comment?

(The body)Pourquoi? Le contexte,

l’histoire,…

(The Tail)Des informations

liées

La pyramide inversée : Informer, c’est aller droit au but

Pour être lu : un style clair, accessibleDes mots courts, concrets, connus des lecteurs, précis.

Susciter des images mentales, pour comprendre et retenir.

Des phrases courtes :

Sujet + verbe + complément

pour que le message soit mémorisé.

Mettre en forme l’info

Genres journalistiques et pistes de travail

Exemple : l’interview

• L’interview est un genre journalistique familier.

• Il ne s’agit pas d’une simple conversation : l’interview résulte d’une démarche journalistique.

Quelques conseils et un exemple en image…

l’interview • Préparer son ITV

– Lecture et doc sur sujet – S’informer sur son interlocuteur– Définir précisément son angle et sa cible

• Rédiger les questions (ouvertes/fermées).• Demander à celle ou celui qui vous accorde un entretien

le temps dont vous disposez• Vérifier les coordonnées de l’interviewé(e), son statut.• Vérifier les informations collectées/ croiser ses sources. • Vérifier que l’on a bien fait le tour du sujet.

Activité : Analyser une ITW téléExemple: interview d’un journaliste radio par

l’Etudiant.http://www.letudiant.fr/letudiant-tv/metiers/nfo-com-audivisuel-web/metier-journaliste-radio.html

Visionner l’ITW • Retrouver les questions posées• S’agit-il de questions « ouvertes » ou « fermées »• Toutes les informations fournies par l’ITW passent-elles par les mots? • Quelles informations les images communiquent-elles?• Quel est l’angle de cet interview?• Quel est le public cible?• Quelle est la ligne éditoriale de l’Etudiant?

Le choix du genre : les genres informatifs

• La brève et le filetInforme sur l’essentiel.• Le compte-rendu : rapporte des info essentielles

liées à un événement et témoigne (vu, entendu, …).

• Le reportage : prise de distance par rapport au factuel, fait appel à la subjectivité, au sens de l’observation : ici et maintenant, ancré dans le réel.

Le choix du genre : Donner à entendre et à voir

• L’interview : Selon le temps disponible et l’intention, plus de questions fermées que de questions ouvertes.

• Le portrait : mêle description et citations.Le portrait-enquête : croise plusieurs sources +

entretien.Le portrait-interview: documentation et entretien.

Le choix du genre : confronter

• L’enquête

• L’analyse

Enquêter : répondre aux questions que se pose le lecteur en menant l’enquête, chercher des preuves, une vérité cachée…

Analyser : mettre en perspective des faits, une déclaration…, avec d’autres données (des chiffres, des faits précédents).

Le choix du genre : Exprimer un point de vue

• L’éditorial

• La chronique

• La critique

• Le billet / l’humeur

Une prise de position argumentée et éclairée par certains éléments d’analyse. Exprime le point de vue du journal/ de la rédaction.

Rendez-vous libre avec les lecteurs, parfois thématique (gastronomie, scientifique, politique, …) ou plus large « Ma semaine »…

Commentaire, information et jugement sur une production culturelle.

Le billet / l’humeur : commentaire libre, liberté de ton/ humour.

La structure de l’article

Une mise en forme qui doit: Attirer l’œil,Donner envie de lire,Aider à la lecture, Proposer des repères en

cohérence avec la charte graphique et l’identité visuelle du média.

GROS TITRE

Chapeau

Intertitre

Exergue

L’accroche ….

… la chute

https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-laccroche/

QUESTIONS DE DROIT

Questions de droit• Quelles limites au droit

d’expression et de publication à l’école?

• Publier dans le respect du droit. • Illustrer dans le respect du droit. • Protéger ses productions.

Questions de droitLes libertés d’expression et d’opinion sont reconnues aux élèves

par le Code de l’éducation en vertu des droits que leur accorde la Convention internationale des droits de l’enfant.

Le cadre spécifique des journaux lycéens:

La circulaire n°2002-026 du 1-2-2002(actualisant la circulaire n° 91-051 du 6 mars 199), définit les

droits des lycéens en matière d’expression et de publication.

Questions de droit : Quelles limites?La liberté de la presse lycéenne (et collégienne) est limitée par les

interdits qui encadrent la presse professionnelle fixés par la loi du 29/07/1881:– l’injure, – la diffamation, – l’atteinte aux droits d’autrui et à l’ordre public.

Des interdits spécifiques à la presse lycéenne:Interdit de prosélytisme religieux, politique et commercial. Faire le point sur le site de l’observatoire des pratiques de presse

lycéenne.http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html

Questions de droit

Publier dans le respect du droit c’est 1. Publier en respectant le droit d’auteur.2. Ne pas plagier.3. Citer ses sources.4. Créditer les visuels/ des sons autorisés à la

reproduction.5. Faire signer des autorisations (droit à l’image, droit à

la voix).http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

Questions de droit : utiliser des images libres de droit

Questions de droit : respecter et protéger

Sur le web, des licences pour respecter, protéger, partager : les creative commons.

Découvrir et comprendre les creative commons : une vidéo à voirhttps://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc

Quelques références Fiches et ressources pédagogiques du CLEMIComment les journalistes s’informent-ils? http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/fiches-pedagogiques/bdd/fiche_id/32Lexique des médias http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/lexique/La structure de l’articlehttps://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-laccroche/24 h dans une rédaction CFI et ESJ Lillehttp://www.24hdansuneredaction.com/Les genres journalistiques par Presse à l’écolehttp://pressealecole.fr/wp-content/uploads/2010/03/Les-genres-journalistiques.pdfQuestions de droit et d’obligations :Le quizz des droits et devoirs du journaliste lycéen http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.htmlLes licences Creative commons https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-ccToutes les autorisations (droit à l’image…)http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

Merci!Jean-Luc Martin-Lagardatte, Le guide de l’écriture journalistique,Concevoir, rédiger, présenter l’information. Guides Syros, Paris, 2000.Jean-Francois Bège, le manuel de la rédaction, techniques journalistiques de base. CFPJ éditions, 2007.Raphaelle Constant Tutoriels du Mondoblog RFI http://mondoblog.org/2013/05/30/10-conseils-pour-rediger-un-billet/CLEMI : Droits de la presse scolairehttp://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/journaux-scolaires/#droits

Pictos: Pixabay, Commons Wikimedia, Freestockphotos CC0

Elodie GautierCLEMI-Créteilelodie.gautier@ac-creteil.fr@e_gautier@clemicreteil