Journée de formation Journée de formation académiqueacadémique
Les sciences et technologies de la santé et du social : la série ST2S
6 juin 2007
Planning de la journéePlanning de la journée
Matin: Présentation de la rénovation. Travaux de groupes: élaboration de progressions. Mise en commun.
Après-midi: Présentation des programmes de ST2S et de biologie et
physiopathologie humaines Présentation des activités interdisciplinaires. Travaux de groupes. Mise en commun.
Pourquoi un changement de programme?Pourquoi un changement de programme?
Un programme de SMS trop dense compte tenu de l’horaire
Des stages réduisant la durée réelle d’enseignement (6 sem. dont 4 en juin en 1ère SMS)
Quelques répétitions entre 1ère et terminale :• les ondes, la radioactivité, les réactions nucléaires• l’oxydoréduction
Une habileté insuffisante dans la maîtrise de la langue et l’utilisation des outils mathématiques
Une poursuite d’étude à systématiser
CommentComment ? ?
1. La structure de la filière
2. Les programmes
3. Les horaires
1. La structure de la filière
suppression des 2 options:préparation concours ; bureautique
29 semaines d’enseignement avec suppression des stages remplacés par 3 semaines d’activités interdisciplinaires
augmentation de l’horaire de physique-chimie (+ 33 %)
création d’un BTS spécifique « services et prestations des secteurs sanitaire et social »
en septembre 2007
2. Les programmes
Alléger les parties non indispensables (relations de conjugaison, microscope…)
Compléter la formation scientifique (cinétique réactionnelle, acides et bases…)
Renforcer les liens avec la biologie et la physiopathologie humaines (réflexion totale et fibroscopie…)
Développer la culture scientifique et la maîtrise de la langue (activités documentaires)
Ouvrir sur des sujets d’actualité (les sons et l’oreille…)
Contribuer à la maîtrise des tice (B2i lycée)
3. Les horaires
Le volume horaire de sciences physiques augmente de 33 % avec la répartition hebdomadaire suivante:
1,5h de cours en classe entière 1,5h de travaux pratiques
(anciennement 1h + 1,5hTP)
Programme de sciences Programme de sciences
physiques en 1physiques en 1èreère ST2S ST2S cf. BO hors série n° 2 du 26 oct 2006
(introduction p. 4 et 5 ; programme sciences physiques et chimiques p.14 à 18)
Répartition:
60 % de chimie
40 % de physique
Tableaux synoptiques :
AjoutsSuppressionsTransferts
La visionLa vision
SuppressionsSuppressions
Transfert de 1ère en Terminale : 1→T
AjoutsAjouts
Transfert de Terminale en 1ère : T→1
Images données par une lentille mince divergente
Relations de conjugaison
Construire la marche d’un pinceau lumineux issu d’un objet
Notion d’image virtuelle
(focométrie)
Application : projecteur de diapositive
Principe du microscope
Astigmatisme (très rapide)
Connaître le rôle de la cornée et de l’humeur vitrée (très rapide)
Réflexion totale. Fibroscopie
Les ondes au service de la santéLes ondes au service de la santé
SuppressionsSuppressions
Transfert de 1ère en Terminale : 1→T
AjoutsAjouts
Transfert de Terminale en 1ère : T→1
Principe de l’oscilloscope, de la télévision
Radioactivité et applications 1→T
Courbe d’absorption
IR T→1
Applications médicales (liste plus complète)
Luminothérapie
Importance de la couche d’ozone
Oreille ( intensité acoustique)
Sons et protection de l’audition
Applications de l’électricité dans le domaine Applications de l’électricité dans le domaine de la santéde la santé
SuppressionsSuppressions
Transfert de 1ère en Terminale : 1→T
AjoutsAjouts
Transfert de Terminale en 1ère : T→1
Chauffage électrique ; effet joule
loi d’additivité des puissances électriques
Sécurité des personnes et des appareils
( beaucoup plus développée)
Électrisation et électrocution, classe des
appareils.
Électricité au service de la médecine (électro -cardiogramme, électro-encéphalogramme, électrochoc, électrophorèse)
Les molécules organiques dans le domaine Les molécules organiques dans le domaine de la santéde la santé
SuppressionsSuppressions
Transfert de 1ère en Terminale : 1→T
AjoutsAjouts
Transfert de Terminale en 1ère : T→1
Éléments du corps humain
Oxydation des alcools 1→T
Acide lactique (seulement utilisé à titre d’illustration)
Biomatériaux 1→T
Groupe caractéristique amine primaire
Aspect énergétique des transformations chimiques
Test de Fehling des sucres réducteurs
T→1
Introduction aux acides et aux basesIntroduction aux acides et aux bases
SuppressionsSuppressions
Transfert de 1ère en Terminale : 1→T
AjoutsAjouts
Transfert de Terminale en 1ère : T→1
Beaucoup plus développée
Définitions : H3O+ = 10-pH , produit ionique de l’eau, solutions acide, basique, neutre
Notions d’acides et de bases forts et faibles
Théorie de Brönsted
Exemples de couples
Dilution
Antiseptiques et désinfectantsAntiseptiques et désinfectants
SuppressionsSuppressions
Transfert de 1ère en Terminale : 1→T
AjoutsAjouts
Transfert de Terminale en 1ère : T→1
Classification qualitative des couples oxydant/réducteur
Écriture des demi-équations des couples d’antiseptiques et désinfectants.
Notion succincte de cinétique réactionnelle
Degrés taxonomiques
Dans l’ensemble des programmes de la série ST2S, le degré d'approfondissement est présenté sous la forme d'une taxonomie à quatre niveaux:
1- niveau d’information
2- niveau d’expression
3- niveau de maîtrise des outils
4- niveau de maîtrise de la méthode
1- niveau d’information
Le contenu est relatif à l'appréhension d'une vue d'ensemble d'un sujet. Les réalités sont montrées sous certains aspects de manière partielle ou globale.
* Il n'y pas d'évaluation envisageable à l'examen pour les savoirs situés à ce niveau d'approfondissement.
l'élève en a entendu parler et sait où trouver l'information
Ex: Les propriétés du faisceau laser (monochromaticité, directivité, densité d’énergie) seront étudiées au niveau 1.
2- niveau d’expression
Le contenu est relatif à l'acquisition de moyens d'expression et de communication permettant de définir et utiliser les termes composant la discipline.
C’est le niveau de maîtrise d’un "savoir ".
l'élève sait en parler
Ex: Les utilisations du laser en chirurgie, ophtalmologie, oncologie, dermatologie, cardiologie; seront étudiées au niveau 2.
3- niveau de maîtrise des outils
Le contenu est relatif à la maîtrise de procédés et d'outils d'étude ou d'action (lois, démarches, actes opératifs, ...) permettant d'utiliser, de manipuler des règles, des principes ou des opérateurs techniques en vue d'un résultat à atteindre.
C’est le niveau de maîtrise d’un "savoir-faire ".
l'élève sait faire
Ex: La réalisation de tests de reconnaissance d’espèces chimiques présentes dans le lait, correspond au niveau 3 d’apprentissage.
4- niveau de maîtrise de la méthode
Le contenu est relatif à la maîtrise d'une méthodologie d'énoncé et de résolution de problèmes en vue d'assembler et organiser les éléments d'un sujet, identifier les relations, raisonner à partir de celles-ci, décider en vue d'un but à atteindre.
Il s'agit de maîtriser une démarche.
l'élève maîtrise la méthode
Ex: La réalisation de solutions acides et basiques de concentrations connues à partir d’une solution mère correspond à ce niveau d’apprentissage.
Exemples
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Travaux en groupes
Élaborer des progressions annuelles en précisant les activités expérimentales ou documentaires envisagées et en incluant les évaluations sommatives.
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