Explication de la réforme en éducation
Rencontre avec les parents
Septembre 2000
Commission scolaire de la Beauce-Etchemin
Marthe Poulin, conseillère pédagogique,anglais langue seconde
Avant de regarder la réforme en éducation,
il est important de comprendre pourquoi elle est nécessaire.
Les qualités les plus recherchées par les employeurs sont:
Source: Les affaires, samedi 11 septembre 1999
La créativité
La capacité d’adaptation
Le leadership
Le sens de l’initiative
L’autonomie
L’esprit d’équipe
L’énergie et l’engagement
La facilité à communiquer oralement et par écrit
Le nouveau programme est en continuité avec le
passé…Comme des générations de petits Québecois et Québecoises l’ont fait, votre enfant apprendra à lire, à écrire et à compter.
On enseignera encore les matières traditionnellement au programme.
Un programme branché sur la vie quotidienne
Le programme a été conçu de façon que votre enfant établisse régulièrement des liens entre ses apprentissages scolaires et sa vie quotidienne.
Un programme qui fonctionne par cycles de deux ans
Premier cycle
1 – 2Appropriation: 1999
Application: 2000
Deuxième cycle
3 – 4Appropriation: 2000
Application: 2001
Troisième cycle
5 – 6Appropriation: 2001
Application: 2002
Définition d’une compétence:
Un savoir-agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficaces
d’un ensemble de ressources
Source: Programme de formation de l’école québécoise
Une image pour comprendre la définition d’une compétence
Premièrement: Connaître les règles du jeu
Deuxièmement:Assimilation du jeu
Troisièmement:Jouer au soccer (Compétence)
Pourquoi une approche par compétences ?
• Rendre viables et durables les apprentissages faits à l’école
• Faire acquérir des compétences intellectuelles de niveau élevé
• Présenter le contenu d’apprentissage par référence à des usages réels et signifiants
• Favoriser le décloisonnement disciplinaire
• Faciliter la différenciation pédagogique
Au fil des ans, les changements s’installent
• Perception de l’apprentissage• Activités en classe• Preuves de réussite• Modes d’évaluation• Rôle de l’élève• Rôles de l’enseignement• Attitudes et relations attendues de la part des élèves
Source: Adaptation de Jacques Tardif, Intégrer les nouvelles technologies de l’information, ESF éditeur, collection Pratiques et Enjeux pédagogiques, Paris, 1998, p. 35
PERCEPTION DE L’APPRENTISSAGEAVANT
Transmission de connaissances
Par coeur
MAINTENANT
Construction de connaissances
Développement de compétences
ACTIVITÉS EN CLASSE
AVANT
ExercicesLeçonsMatières
compartimentées
MAINTENANT
Projets, recherches, situations-problèmes
Matières interreliées
PREUVES DE RÉUSSITE
AVANT
Quantité d’information retenues
Résultats scolaires obtenus
MAINTENANT
Qualité de la compréhension
Transférabilité des apprentissages
MODES D’ÉVALUATION
AVANT
Évaluation des connaissances
Évaluation axée sur le résultatÉvaluation
ponctuelle
MAINTENANT
Évaluation des compétences
Évaluation axée sur le savoir-faire
Évaluation continue
RÔLES DE L’ENSEIGNANT
AVANT
ExpertTransmetteur
d’informationsÉvaluateur
MAINTENANT
ExpertGuideAccompagnateur
ATTITUDES ET RELATIONS ATTENDUES DE LA PART DES ÉLÈVES
AVANT
IndividualismeRelations de
compétition
MAINTENANT
EntraideRelations
d’interdépendance
Un programme qui fait appel au professionnalisme des enseignants et des enseignantes
Mission de l’école:instruire, socialiser, qualifier
Les domaines d’apprentissage
Le programme des programmes
Les pratiques pédagogiques
L’éducation pré-scolaire Les langues La mathématique, la science et la technologie L’univers social Les arts Le développement personnel
Les domaines d’apprentissage
Le programme des programmes
COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Pratiquer des méthodes efficaces de travail
Exploiter l’information
Exploiter les TIC
Faire preuve de sens éthique
Résoudre des problèmes
Développer son identité personnelle
Communiquer de façon appropriée
Entretenir des relations harmonieuses
Exercer sa pensée critique
Mettre en œuvre sa pensée créatrice
Travailler en coopération
DOMAINES D’EXPÉRIENCE DE VIE
Orientation et entrepreneuriat
Vision du monde
Santé et bien-être
Vivre-ensemble et citoyenneté
Médias
Consommation
Environnement
Développement sociorelationnel
Les pratiques pédagogiques
o Enseignement stratégique
o Apprentissage coopératif
o Pédagogie par projets
o Travail en ateliers
o Les intelligences multiples
o Autres
L’élève sera évalué de façon plus significative et continue.
Nous appelons cela de
L’ÉVALUATION
AUTHENTIQUE
L’évaluation authentique Est intégrée à l’apprentissage
Combine différents moyens d’évaluation permettant de saisir les multiples facettes de l’apprentissage (observation, entrevue, analyse des productions, etc.)
Implique une participation active de l’élève
Fait appel au jugement de l’enseignant basé sur l’utilisation de critères d’évaluation connus à l’avance des élèves
Un programme où les parents ont une place de choix
Source: Ministère de l’éducation, Septembre 2000, document d’information aux parents
De mettre à la disposition de l’enfant un espace de travail et des outils appropriés;
De réserver des moments propices pour l’étude;
D’assurer un suivi de ses devoirs;
D’être présents dans les passages difficiles;
D’encourager, de motiver et de stimuler.
Une exploration qui débouche sur une belle aventure qui éveille la curiosité intellectuelle de votre enfant, une aventure qui lui fasse aimer l’école en s’ouvrant au monde et aux autres.
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