Ecirctre professeur principal au lyceacutee
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Planifier le suivi des eacutelegraveves ( ici en 2nde) sur une anneacutee scolaire (Thegravemes et Mini-projets)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
Rocircle du professeur principalbull La circulaire du 21 janvier 1993 deacutecrit la mission
commune agrave lensemble des niveaux (Collegravege-LGT - LP) et les missions speacutecifiques
bull Inscrire son action dans les enjeux actuels (reacuteforme du lyceacutee) et guider la reacuteussite de chacun
bull Coordonner les actions eacuteducatives drsquoorientationbull Assurer le suivi individuel des lyceacuteens et le
dialogue avec les famillesbull Les accompagner dans leurs choix drsquoorientationbull Participer agrave lanimation de laccompagnement
personnaliseacute
En seconde proposition de thegravemes agrave aborder sur lrsquoanneacutee
Sept- Oct Nov-Deacutec Deacutec-Feacutev Mars-Avril Mai -JuinMini projet (voir fiche AP)
Preacutesentation et visite de lrsquoeacutetablissement Veacuterification de lrsquoemploi du temps
Prise en main de la classe(quelles sont les attentes des enseignants envers les eacutelegraveves Le rocircle du PP de seconde et sa disponibiliteacute)
Entretien personnaliseacute(voir fiche)
Comment prendre des notes
Gestion du temps de travail au lyceacutee et agrave la maison
Rappel des meacutethodes de travail dans les diffeacuterentes disciplines(agrave construire avec les collegravegues)
Visite du CDI et intervention de la documentaliste sur les modes de recherches
Premiegravere rencontre parents professeurs ou rendez vous avec les parents dont les enfants sont en difficulteacutes
Seacuteance en demi-groupePremiegravere rencontre avec la conseillegravere drsquoorientation
seacuteance en demi groupePreacutesentation des outils sur lorientation par la documentaliste
Preacutesentation des filiegraveres par la conseillegravere drsquoorientationDistribution des fiches sur les diffeacuterentes filiegraveres avant les vacances de Noel
Preacuteparation du conseil de classe avec chaque eacutelegraveve
Mini projetRecherche de lrsquoaxe de travail
Retour sur les fiches distribueacutees avant les vacances reacuteponse s aux diffeacuterentes questions
Rendez vous personnaliseacute avec la conseillegravere drsquoorientation
Mini-projetPhase de recherche et de seacutelection des eacuteleacutements deacuteterminants pour le projet en fonction de lrsquoaxe de travail Deacutebut de production
Recherche-production-preacutesentationProduction informatique sur lorientation Par petit groupe les eacutelegraveves prennent une filiegravere et deacuteclinent les meacutetiers et les eacutetudes neacutecessairesCette production est sur le site du CDI Cela permet aux eacutelegraveves dutiliser diffeacuterents logiciels et prendre conscience du niveau drsquoeacutetude neacutecessaire pour acceacuteder agrave leur meacutetierChaque groupe preacutesente son travail agrave la classe oralement
Formation web classeur avec la documentaliste
Conseil de classe 2egraveme trimestreRencontre avec la famille pour faire le bilan et aborder lrsquoorientation
Mini projet Phase de preacutesentation eacutecrite etou oral du mini projet agrave la classe ou agrave lrsquoeacutetablissement
Affinement des projets personnels des eacutelegraveves
Conseil de classe 3egraveme trimestre et rencontre avec les familles pour le choix deacutefinitif de lrsquoorientation
Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours
bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif
bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de
lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio
bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute
bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles
Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps
NOS QUESTIONS VOS REPONSES
Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante
Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30
Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison
Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee
Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision
Travaillez-vous souvent apregraves 21 h
Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes
Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions
Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail
Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI
Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois
bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps
travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie
scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet
professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Rocircle du professeur principalbull La circulaire du 21 janvier 1993 deacutecrit la mission
commune agrave lensemble des niveaux (Collegravege-LGT - LP) et les missions speacutecifiques
bull Inscrire son action dans les enjeux actuels (reacuteforme du lyceacutee) et guider la reacuteussite de chacun
bull Coordonner les actions eacuteducatives drsquoorientationbull Assurer le suivi individuel des lyceacuteens et le
dialogue avec les famillesbull Les accompagner dans leurs choix drsquoorientationbull Participer agrave lanimation de laccompagnement
personnaliseacute
En seconde proposition de thegravemes agrave aborder sur lrsquoanneacutee
Sept- Oct Nov-Deacutec Deacutec-Feacutev Mars-Avril Mai -JuinMini projet (voir fiche AP)
Preacutesentation et visite de lrsquoeacutetablissement Veacuterification de lrsquoemploi du temps
Prise en main de la classe(quelles sont les attentes des enseignants envers les eacutelegraveves Le rocircle du PP de seconde et sa disponibiliteacute)
Entretien personnaliseacute(voir fiche)
Comment prendre des notes
Gestion du temps de travail au lyceacutee et agrave la maison
Rappel des meacutethodes de travail dans les diffeacuterentes disciplines(agrave construire avec les collegravegues)
Visite du CDI et intervention de la documentaliste sur les modes de recherches
Premiegravere rencontre parents professeurs ou rendez vous avec les parents dont les enfants sont en difficulteacutes
Seacuteance en demi-groupePremiegravere rencontre avec la conseillegravere drsquoorientation
seacuteance en demi groupePreacutesentation des outils sur lorientation par la documentaliste
Preacutesentation des filiegraveres par la conseillegravere drsquoorientationDistribution des fiches sur les diffeacuterentes filiegraveres avant les vacances de Noel
Preacuteparation du conseil de classe avec chaque eacutelegraveve
Mini projetRecherche de lrsquoaxe de travail
Retour sur les fiches distribueacutees avant les vacances reacuteponse s aux diffeacuterentes questions
Rendez vous personnaliseacute avec la conseillegravere drsquoorientation
Mini-projetPhase de recherche et de seacutelection des eacuteleacutements deacuteterminants pour le projet en fonction de lrsquoaxe de travail Deacutebut de production
Recherche-production-preacutesentationProduction informatique sur lorientation Par petit groupe les eacutelegraveves prennent une filiegravere et deacuteclinent les meacutetiers et les eacutetudes neacutecessairesCette production est sur le site du CDI Cela permet aux eacutelegraveves dutiliser diffeacuterents logiciels et prendre conscience du niveau drsquoeacutetude neacutecessaire pour acceacuteder agrave leur meacutetierChaque groupe preacutesente son travail agrave la classe oralement
Formation web classeur avec la documentaliste
Conseil de classe 2egraveme trimestreRencontre avec la famille pour faire le bilan et aborder lrsquoorientation
Mini projet Phase de preacutesentation eacutecrite etou oral du mini projet agrave la classe ou agrave lrsquoeacutetablissement
Affinement des projets personnels des eacutelegraveves
Conseil de classe 3egraveme trimestre et rencontre avec les familles pour le choix deacutefinitif de lrsquoorientation
Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours
bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif
bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de
lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio
bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute
bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles
Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps
NOS QUESTIONS VOS REPONSES
Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante
Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30
Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison
Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee
Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision
Travaillez-vous souvent apregraves 21 h
Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes
Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions
Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail
Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI
Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois
bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps
travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie
scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet
professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
En seconde proposition de thegravemes agrave aborder sur lrsquoanneacutee
Sept- Oct Nov-Deacutec Deacutec-Feacutev Mars-Avril Mai -JuinMini projet (voir fiche AP)
Preacutesentation et visite de lrsquoeacutetablissement Veacuterification de lrsquoemploi du temps
Prise en main de la classe(quelles sont les attentes des enseignants envers les eacutelegraveves Le rocircle du PP de seconde et sa disponibiliteacute)
Entretien personnaliseacute(voir fiche)
Comment prendre des notes
Gestion du temps de travail au lyceacutee et agrave la maison
Rappel des meacutethodes de travail dans les diffeacuterentes disciplines(agrave construire avec les collegravegues)
Visite du CDI et intervention de la documentaliste sur les modes de recherches
Premiegravere rencontre parents professeurs ou rendez vous avec les parents dont les enfants sont en difficulteacutes
Seacuteance en demi-groupePremiegravere rencontre avec la conseillegravere drsquoorientation
seacuteance en demi groupePreacutesentation des outils sur lorientation par la documentaliste
Preacutesentation des filiegraveres par la conseillegravere drsquoorientationDistribution des fiches sur les diffeacuterentes filiegraveres avant les vacances de Noel
Preacuteparation du conseil de classe avec chaque eacutelegraveve
Mini projetRecherche de lrsquoaxe de travail
Retour sur les fiches distribueacutees avant les vacances reacuteponse s aux diffeacuterentes questions
Rendez vous personnaliseacute avec la conseillegravere drsquoorientation
Mini-projetPhase de recherche et de seacutelection des eacuteleacutements deacuteterminants pour le projet en fonction de lrsquoaxe de travail Deacutebut de production
Recherche-production-preacutesentationProduction informatique sur lorientation Par petit groupe les eacutelegraveves prennent une filiegravere et deacuteclinent les meacutetiers et les eacutetudes neacutecessairesCette production est sur le site du CDI Cela permet aux eacutelegraveves dutiliser diffeacuterents logiciels et prendre conscience du niveau drsquoeacutetude neacutecessaire pour acceacuteder agrave leur meacutetierChaque groupe preacutesente son travail agrave la classe oralement
Formation web classeur avec la documentaliste
Conseil de classe 2egraveme trimestreRencontre avec la famille pour faire le bilan et aborder lrsquoorientation
Mini projet Phase de preacutesentation eacutecrite etou oral du mini projet agrave la classe ou agrave lrsquoeacutetablissement
Affinement des projets personnels des eacutelegraveves
Conseil de classe 3egraveme trimestre et rencontre avec les familles pour le choix deacutefinitif de lrsquoorientation
Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours
bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif
bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de
lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio
bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute
bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles
Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps
NOS QUESTIONS VOS REPONSES
Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante
Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30
Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison
Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee
Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision
Travaillez-vous souvent apregraves 21 h
Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes
Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions
Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail
Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI
Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois
bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps
travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie
scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet
professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Meacutethodes geacuteneacuterales drsquoapprentissage et quelques outils bull ETAPE 1 Avant le cours
bull Lrsquoeacutelegraveve doit apprendre agrave geacuterer son tempsbull bull ETAPE 2 Pendant le coursbull bull 1)Comment ecirctre attentif
bull 2)Comment prendre des notesbull Comment rendre claire la mise en page de ses notes bull Ex sur liste abreacuteviationsbull Quelques outils afin de rendre lrsquoeacutelegraveve acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de
lrsquoutiliteacute des notes)bull Exercice 1Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio
bull Exercice 2 Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute
bull 3) Apprendre agrave comprendrebull bull Exercice 1 Comprendre une consignebull Exercice 2 Comprendre un document bull bull ETAPE 3 Apregraves le cours agrave la maisonbull Reprendre son coursbull bull Exercice bull Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir le tableaubull -controcircler lrsquoorthographe et la grammairebull - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles
Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps
NOS QUESTIONS VOS REPONSES
Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante
Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30
Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison
Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee
Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision
Travaillez-vous souvent apregraves 21 h
Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes
Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions
Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail
Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI
Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois
bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps
travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie
scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet
professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape1 Bilan du rythme de travail de lrsquoeacutelegravevePar la suite lrsquoenseignant proposera un planning drsquoorganisation du temps
NOS QUESTIONS VOS REPONSES
Connaissez- vous votre emploi du temps Comment allez-vous utiliser les heures drsquoeacutetude Preacutevoyez-vous pendant le week- end un temps pour preacuteparer la semaine suivante
Regardez-vous souvent la teacuteleacutevision - avant 20 h 30 - apregraves 20 h 30
Vous isolez- vous pour travailler dans le calme - au lyceacutee - agrave la maison
Essayez-vous de reacuteserver vos travaux difficiles pour - le samedi apregraves-midi - le mercredi apregraves-midi - le dimanche matin - une autre demi-journeacutee
Travaillez-vous chez vous - avec de la musique - avec la teacuteleacutevision
Travaillez-vous souvent apregraves 21 h
Prenez-vous le temps - de revoir certains corrigeacutes - drsquoameacuteliorer des travaux deacutejagrave faits - de revoir des notions importantes
Vous fixez-vous une dureacutee limiteacutee pour ne pas traicircner sur un devoir des reacutevisions
Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans votre travail
Connaissez-vous les heures drsquoouverture du CDI
Quand un travail est long et difficile le faites-vous en plusieurs fois
bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps
travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie
scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet
professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
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Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
bull FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3egraveme semaine de septembre)bull bull NOM PREacuteNOMbull bull Par quoi as-tu eacuteteacute surpris lors de cette rentreacutee (quelles nouveauteacutes) bull bull Quelles sont tes premiegraveres impressions sur la classe bull bull Que penses-tu du rythme de la journeacutee (Transport emplois du temps
travail personnelhellip)bull bull Te repegraveres-tu bien dans le lyceacutee (espace de travail et de deacutetente vie
scolaire administration infirmeriehellip) bull bull Qursquoattends-tu de ton anneacutee de seconde (espoirs filiegraveres projet
professionnel craintes conditions de passage en secondehellip) bull bull Quest-il attendu en seconde Quen penses - tu bull bull Eventuels commentaires
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 2 Pendant le cours
bull 1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendre(Mettre en relation avec ce qui est deacutejagrave connu) bull 2) Prendre des notes(Pour ecirctre capable dexpliquer le contenu du cours)
bull 3)Comprendre une consigne(En trouver le sens)
bull 4) Comprendre un document(En trouver le sens et le lien avec lobjectif du cours)
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
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Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
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Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 2 Pendant le cours
1) Etre attentif pour eacutecouter et apprendrebull Il srsquoagit de lire un texte porteur de sens pour les eacutelegraveves de cette classe puis les eacutelegraveves
doivent reacutepondre agrave quelques questions simples mais la seule consigne donneacutee est soyez attentifs pour reacutepondre aux questions agrave la fin du cours (mettre en projet)
bull ATTENTION Le professeur doit aussi aider lrsquoeacutelegraveve agrave ecirctre attentif Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que lrsquoeacutelegraveve le soit (crsquoest comme en EPS rien ne sert de dire relacircche toi mais souffle doucement baisse et bouge doucement tes bras sent le vent sur les bras quand tu lances )
bull Il srsquoagit de dire ce qursquoil y a agrave faire pour fairebull Etre attentif srsquoenseigne progressivement bull laquo Je vais vous lire un texte et je vous poserai des questions sur ce texte bull Ecouter et noter le nom des personnages entendus noter hellip bull Ou bull laquo Vous allez preacuteparer des questions pour votre camarade pour veacuterifier srsquoil a bien
compris le textehellip raquo
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
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Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
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Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 2 Pendant le cours
2) Prendre des notesbull Avant tout choisir quelques codes fixes marge dans laquelle on met les digressions etou le vocabulaire les reacutefeacuterences
titres et mots importants en lettres capitales bull Utiliser des couleurs bull Ce qui importe crsquoest drsquoavoir quelques principes que lrsquoon conserve drsquoun cours sur lrsquoautre et si possible dans plusieurs
disciplines bull Lrsquoutilisation des abreacuteviations est une aide pour gagner du tempsbull Une liste drsquoabreacuteviations peut ecirctre distribueacutee aux eacutelegraveves mais il semble inteacuteressant de construire celle-ci avec les eacutelegravevesbull OUTILSbull Construire avec lrsquoeacutelegraveve sa fiche de signes et drsquoabreacuteviationsbull Le professeur lit un texte les eacutelegraveves prennent des notes Puis ils relegravevent sur une fiche les abreacuteviations Ensuite le
professeur eacutetudie cette fiche avec lrsquoeacutelegravevebull Une proposition est effectueacutee au tableau afin drsquoobserver ensemble les signes que lrsquoon peut retrouver le plus souvent
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun extrait drsquoeacutemission de radio pour communiquer au camarade ce qui a eacuteteacute dit bull Les eacutelegraveves eacutecoutent un extrait drsquoeacutemission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents On confronte les
transparents sur reacutetro projecteur et on peut alors constater que bull minus certains ont tenteacute aussitocirct la restitution inteacutegrale des premiegraveres phrases et ont manqueacute la suitebull minus drsquoautres ont noteacute des bribes sans percevoir le lien logique entre les diffeacuterents eacuteleacutements cest agrave dire sans percevoir la
structure drsquoensemble bull minus on cherche alors collectivement des solutions agrave savoir eacutecouter avant drsquoeacutecrire bien comprendre quel est le sujet
traiteacute noter les mots cleacutes et les mots de liaison bull bull La prise de notes devient ainsi une maniegravere de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours gracircce agrave des
repegraveres clairement identifieacutes La prise de notes est aussi un aide meacutemoire (ne pas heacutesiter agrave redire avec ses propres mots)
bull Prendre des notes agrave partir drsquoun exposeacute bull Travail fait de faccedilon synchrone un eacutelegraveve fait un exposeacute et deux eacutelegraveves (etou le professeur) prennent des notes de faccedilon
simultaneacutee sur le tableau bull Nous comparons les deux ou trois versions bull Construction des abreacuteviations ensemble
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais prendre des notes de faccedilon efficace et structureacutee dans diffeacuterentes situations drsquoapprentissage (confeacuterences eacutetudes de
documents travail en groupes)
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 2 Pendant le cours
3) Outils pour apprendre agrave comprendre une consigne
bull A partir des consignes existantes dans lrsquoensemble des disciplinesbull A quoi ccedila sert bull Est-ce le mecircme sens dans toutes les disciplines bull Comment la reconnaicirctrebull Deacutefinir un lexique de consignes enrichir son vocabulaire bull Faire trouver la consigne agrave partir drsquoun exercice reacutesolu bull Repeacuterer une phrase consigne parmi drsquoautres phrases bull Entourer les mots cleacutes drsquoune consigne bull Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte bull Srsquoentrainer agrave appliquer des consignes diffeacuterentesbull Srsquoentrainer agrave construire des consignesbull Donner des consignes agrave son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais identifier les eacuteleacutements principaux drsquoune consigne complexe et les bull hieacuterarchiser
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 2 Pendant le cours
4) Outils pour apprendre agrave comprendre un documentbull bull A partir drsquoun article drsquoun extrait drsquoune œuvre en lien avec les centres drsquointeacuterecircts de vos eacutelegravevesbull Demander aux eacutelegraveves de reacutesumer avec ses propres mots les ideacutees essentielles ou les thegraveses souleveacutees
dans lrsquoarticlebull
bull Eacutetapes agrave eacutelaborer avec le groupe bull Eacutetape 1 bull Lire bull Relire bull Deacuteterminer agrave quoi cela me fait penser dans un autre article dans un autre cours dans une eacutemission de teacuteleacutehellipbull Crsquoest commehellipbull Crsquoest diffeacuterent dehellipbull Repeacuterer les mots inconnus et les noterbull Repeacuterer les mots importants et les noterbull bull Eacutetape 2 bull Seacutelectionner les informations bull Repeacuterer dans le document les ideacutees principales et les ideacutees secondaires qui les appuient bull Identifier les passages importants bull bull Eacutetape 3 bull Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler bull Reacutesumer dans ses propres mots les ideacutees essentielles
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)bull Je sais deacuteterminer rapidement lrsquoideacutee geacuteneacuterale drsquoun texte en repeacuterant les eacuteleacutements de sens et de structuration
immeacutediatement observables bull Je sais trouver rapidement dans un texte des informations preacutecises
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 3 Apregraves le cours
OUTILSbull Ameacuteliorer la preacutesentation et faire ressortir les eacuteleacutements essentiels du coursbull Allier la forme et le fondbull Reproduire un texte avec des mots diffeacuterents bull Exemple drsquoexercice maison Effectuer un reacutesumeacute de la leccedilon une synthegravese
Reacuteexpliquez agrave votre maniegraverehellipMettre en relation avec dautres savoirs (ou disciplines)
bull COMPETENCE ELEVE(LCP)
bull Je sais rechercher de faccedilon autonome et de diffeacuterentes maniegraveres le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte
bull Je sais reacutediger avec aisance et rapiditeacute des reacutesumeacutes de cours des notes de synthegravese bull des rapports de recherche ou drsquoactiviteacute
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Etape 3 Apregraves le cours
Exercice Proposer un texte et demander agrave lrsquoeacutelegraveve de remplir ce tableau Mots-cleacutes 1 Mots-cleacutes 2 Mots-cleacutes 3 Paragraphe 1 ou partie1
Paragraphe 2 ou partie2
Paragraphe 3 ou partie3
-controcircler lrsquoorthographe et la grammaire - eacutelucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de lrsquoensemble
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
LE MINI - PROJET
A partir drsquoun thegraveme deacutetermineacute avec les eacutelegraveves
PreacutesenterProduire
Extraire lrsquoessentiel
Rechercher
Objectifs peacutedagogiques
Buts Prise en compte de lrsquoavis de tous les eacutelegraveves
Ouverture culturelle
Compeacutetences
Sociales (travaux de groupes)
AutonomiePrise dinitiative
Maicirctrise de loral Culture humaniste
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Exemple drsquoun mini-projet Geacuterer son alimentation agrave diffeacuterents moments de sa vie
Objectifs-La recherche documentaire-Lecture de documents varieacutes-Mise en forme de ses ideacutees(production eacutecrite)-Sexprimer agrave loral
Proposition de thegravemes de travail
-Nutrition et santeacute-L alimentation du lyceacuteen sportif( EPS etou AS etou OPTION)-Menus pour une journeacutee dun adulte actif dun lyceacuteen dun sportif de haut niveau-Les piegraveges agrave eacuteviter en alimentation-La nutrition sur les 5 continents-Le repas au self que choisir-Activiteacute physique les impacts sur lalimentation
Programmation Preacutesentation du projet et constitution des groupes
Travail avec une assistante
drsquoeacuteducation eacutetudiante en
nutrition
Recherche documentaireComment chercher au cdi Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thegravemes (plusieurs seacuteances)
Extraction des informationsMise en forme des travaux
Production oralePreacutesentation agrave la classe du travail effectueacute par les groupes
Production eacutecriteReacutealisation de panneaux et affichage
Retour sur les panneaux Analyse des meacutethodes de communication
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
objectifs Reacutealiser une exposition pour le jour du printemps sur le thegraveme du laquo VERT raquo au sein du lyceacutee(journeacutee verte dans lrsquoeacutetablissement)Rechercher produire organiser la journeacutee preacutesenter oralement et par eacutecrit les objets
Organisation Par groupe de 4Trouver 4 objets par eacutelegraveveRechercher des objets verts afin de les exposer et reacutealiser des cartels
But Faire deacutecouvrir le fonctionnement drsquoun museacutee Les diffeacuterents museacutees Les diffeacuterents types de collections (permanentes et temporaires les cabinets de curiositeacutes etc)Les diffeacuterentes fonctions du personnel
Comment En reacutealisant des recherches documentaires et en effectuant des retours avec le professeur principal et lrsquoautre enseignant intervenant sur le projet(franccedilais pour ce projet)En visitant un museacutee drsquohistoire naturelle un museacutee des beaux arts une exposition photo et un cabinet de curiositeacutesChaque visite faisant lrsquoobjet drsquoun temps de recherche documentaire sur le museacutee visiteacute
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Exemple drsquoun mini-projet culturel sur les museacutees
museacutee objectifs
Histoire naturelle
A quoi sert le cartelComment est il reacutedigeacuteRencontre avec le guide et le directeur du museacutee Questionnement sur les meacutetiers autour du museacutee
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un museacutee Pourquoi Comment se passe le precirct drsquoune œuvre Qui gegravere celaChaque eacutelegraveve notera sur un carnet le tableau qursquoil preacutefegravere et le preacutesentera agrave un de ses camarades dans le museacutee afin de lui montrer si besoin
Cabinet de curiositeacute Quelle diffeacuterence avec un museacutee
Exposition photo En quoi la photographie est elle diffeacuterente de lrsquoensemble des œuvres vues dans les museacutees
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Compeacutetences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet Acquisitions
RECHERCHER
Travailler en groupe Ecouter Etre capable de lire et comprendre des textes varieacutes laquo Je sais eacutechanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une eacutecoute active et en restant centreacute sur le sujet de la discussion raquo LCPLrsquoenrichissement quotidien du vocabulaire La maicirctrise des techniques usuelles de lrsquoinformation et de la communication
EXTRAIRE lrsquoESSENTIEL
Savoir traiter lrsquoessentiel des informations Accepter des avis diffeacuterents Discuter dans le respect de soi et des autresEtre autonome dans son travail laquo Je sais revenir sur mes propres eacutecrits pour les deacutevelopper les corriger les ameacuteliorer raquoLCP
PRODUIRE
Savoir organiser les informations La qualiteacute de lrsquoexpression eacutecrite Lrsquoapprentissage de lrsquoorthographe et de la grammaire laquo Je sais reacutediger de faccedilon logique (theacutematique chronologique argumentatif etc) en utilisant une terminologie et un vocabulaire approprieacutes au sujet traiteacute ou agrave la discipline eacutetudieacutee raquoLCP
PRESENTER
Savoir ecirctre (srsquoadapter agrave son public geacuterer son stress) La maicirctrise de lexpression orale Confiance en soilaquo Je sais agrave lrsquooral formuler un questionnement preacutecis ou donner des explications deacutetailleacutees et complexes Je sais mobiliser des habileteacutes et deacutevelopper des strateacutegies pour preacutesenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire raquoLCP Sengager dans un projet et le mener agrave terme
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
La relation entre professeur principal et eacutelegraveve enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi
bull Le PP connaicirct ses eacutelegraveves Il sait repeacuterer lrsquoeacutelegraveve en difficulteacutes scolaire physique et psychique
bull Le PP est agrave lrsquoeacutecoute de ses eacutelegraveves de maniegravere collective pour reacutesoudre un problegraveme dans la classe ou dans lrsquoeacutetablissement mais aussi de maniegravere individuelle pour lrsquoeacutelegraveve qui a besoin de lrsquoadulte
bull Le PP est un adulte neutre qui ne juge pas son eacutelegraveve mais lrsquoeacutecoute et lrsquoaide en cas de problegraveme
bull Le PP est un lien avec lrsquoeacutequipe peacutedagogique ( enseignants cpe infirmiegravere chef drsquoeacutetablissement assistante socialehellip)
bull Le PP peut ecirctre aussi un lien entre lrsquoeacutelegraveve et la famille en cas de rupture de communication avec les parents
bull Un climat de confiance doit srsquoinstaurer rapidement entre le PP et la classe Les eacutelegraveves doivent se sentir en confiance avec lui car le PP est le reflet de lrsquoeacutequipe peacutedagogique
bull Lrsquoeacutelegraveve doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d lsquoacqueacuterir les compeacutetences attendues dans chaque disciplines Et si cela nrsquoest pas le cas il doit ecirctre suffisamment en confiance pour venir trouver le PP et lui en parler
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
En reacutesumeacute le professeur principal
- eacutecoute leacutelegraveve sa famille ses diffeacuterents partenaires -consulte les enseignants les deacuteleacutegueacutes eacutelegraveves la documentalistele CPE lAssistante sociale llsquoInfirmiegravere le Conseiller dOrientation Psychologue- syntheacutetise la situation de la classe et de chaque eacutelegraveve -guide leacutelegraveve dans leacutelaboration de son projet personnel -informe leacutelegraveve et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime leacutequipe peacutedagogique -eacutetablit le lien avec leacutequipe de direction-participe agrave lrsquoaccompagnement personnaliseacute
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Le professeur principal
Reacutepondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer agrave lanimation de laccompagnement personnaliseacute
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
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Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
lrsquoAccompagnement personnaliseacute
offre aux eacutelegraveves
En 2nde laquo des meacutethodes pour tirer profit de (ses) eacutetudeset construire un projet personnel raquo
En 1egravere laquo des compeacutetences propres agrave chaque voie deformation et le deacuteveloppement de (son) projetdrsquoorientation raquo
En Terminale laquo des enseignements speacutecifiques etles dominantes disciplinaires des seacuteries pour preacuteparerlrsquoenseignement supeacuterieurraquo
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
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Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
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Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
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Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Les axes de lrsquo APbull Des actions de soutien et drsquoapprofondissement(petits groupes et
travaux interdisciplinaires)
bull Pour Apprendre agrave Apprendre(organiser son tempsmeacutemoriserrepeacutererprendre des notes rechercher planifier une deacutemarche)
bull Pour deacutevelopper des compeacutetences transversales(Argumenter srsquoexprimer agrave lrsquooral et agrave lrsquoeacutecrit savoir lire un document une consigne travailler en eacutequipe)
bull Une aide agrave lrsquoorientation
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
Mini-projet
Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
Savoir arbitrer faire des choix personnels faire une rechercheautonome
Deacutevelopper des compeacutetences sociales
Organiser son temps anticiper planifier
Prendre des notes
ArgumenterDeacutecrypter lrsquoinformationApprendre une leccedilon
Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
Meacuteconnaissance de beaucoup de meacutetiers et des deacuteboucheacutes des diffeacuterentes filiegraveres
Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
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bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Srsquoappuyer sur les points forts de nos eacutelegraveves pour pallier les points faibles
bull Nos eacutelegraveves
Aiment se retrouver en petit groupeSont riches en ideacutees multiples
Aiment utiliser lrsquooutil informatique
AP avec le PPet
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Problegraveme drsquoorganisation du temps et de gestion des ideacuteesAcqueacuterir les meacutethodes de travail
Manque de confiance en soi
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
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Prendre des notes
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Srsquoexprimer agrave lrsquoeacutecrit et agrave lrsquooral
Travailler en eacutequipe
Difficulteacute de trouver sa place dans un groupe quand je suis en eacutechec scolaire timidehellip
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Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
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Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
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bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
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bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
Les besoins de nos eacutelegraveves
Besoins Pourquoi Remeacutediations Cultiver lrsquoestime de soi et sa motivation
Adopter une posture reacuteflexiveSrsquoinformer sur les filiegraveres et les meacutetiers
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Multitudes drsquoideacutees non hieacuterarchiseacutees
Lrsquoeacutelegraveve reste seul face agrave ses difficulteacutes
Lrsquoeacutelegraveve travaille au jour le jour dans lrsquourgence Devoir rendu incomplet ou non rendu par manque de temps Travail non approfondi
Tendance agrave eacutecrire les mots en entier ou agrave lrsquoinverse trop reacuteduire les abreacuteviations et perd le sens du cours
Pas de meacutethodes de travail pour comprendre et apprendre les diffeacuterents cours
Si les ideacutees sont lagrave le passage agrave leacutecrit est deacutelicat en raison de la langue mal maitriseacutee Pour lrsquooral il srsquoagit drsquoun problegraveme de confiance en soi ougrave le regard des autres est gecircnant
Nrsquoeacutecoute pas ses camarades et ne respecte pas toujours un avis diffeacuterent du sien
Laisser le choix aux eacutelegraveves de se mettre par groupe drsquoaffiniteacute pour les travaux en groupe
En AP rencontre avec les personnes du CIO et le PP
Trouver lorientation adapteacute aux compeacutetences de lrsquoeacutelegraveve Dans le mini-projet il srsquoagit drsquo extraire lrsquoessentiel(AP orientation et mini-projet)
le travail en groupe la rencontre de personne exteacuterieure (documentaliste conseillegravere drsquoorientation guide des museacutee)(AP et mini-projet)Donner un planning le remplir avec les eacutelegraveves puis de faccedilon autonome
Apprendre agrave prendre des notes(fiche AP)
AP apprendre agrave apprendre Conseils meacutethodologiques au regard des diffeacuterentes attentes dans les disciplines
Mise en forme dans le mini-projet
Mini-projet et fiche ecirctre attentif
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
bull Lrsquoeffet groupe enrichit lrsquoensemble des eacutelegraveves qui vont apprendre de faccedilon co-active avec leurs camarades
Liens utiles
bull Circulaire ndeg 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulairesgouvfrbull httporientactuelcentre-inffofrorientation-le-role-du-professeurhtmlbull httpwwwonisepfrEspace-pedagogiqueLEGTOrientationLe-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
RH=1271944472954
bull Brochure acadeacutemique sur lAP C Blanchard_avril 2010-bull Le livret de compeacutetences
Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
LrsquoAP permet agrave lrsquoeacutelegravevebull De mieux reacuteussir leur scolariteacute au lyceacutee (afin de lutter contre le
deacutecrochage)bull De mieux se preacuteparer aux eacutetudes supeacuterieures tant du point de
vue de lrsquoorientation que des compeacutetences requisesbull De reacutepondre de maniegravere diversifieacutee aux besoins de chaque
eacutelegraveve bull De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancerbull De repeacuterer les points forts de chacun (certains dans la recherche
drsquoinformation drsquoautres dans la mise en page drsquoautres par leur compeacutetence informatique drsquoautres par leur aisance agrave lrsquooralhellip)
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bull Site du Ministegravere de lrsquoEducation Nationalebull httpwwweducationgouvfrbull 1048765 Pour acceacuteder agrave laquo lrsquoespace pro pour le nouveau lyceacutee raquo les textes reacuteglementairesbull importantshellipbull Site eduscolbull httpeduscoleducationfrbull 1048765 Le laquo kit formation raquo pour accompagner la reacuteforme du lyceacuteebull 1048765 15 fiches repegraveres sur le parcours de deacutecouverte des meacutetiers et des formationsbull Site de lrsquoacadeacutemie de Rennesbull httpwwwac-rennesfrbull 1048765 Espace eacuteducatifbull 1048765 Espace orientation - insertionbull Site de lrsquoonisepbull httpwwwonisepfrbull 1048765 Lrsquoespace laquo eacutequipes eacuteducatives raquo pour acceacuteder agrave des activiteacutes peacutedagogiquesbull des diaporamas des videacuteos des guideshellipbull 1048765 Lrsquoespace laquo speacutecial reacuteforme du lyceacutee rentreacutee 2010 raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo admpostbac raquobull 1048765 Lrsquoespace laquo infosup raquobull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Creacuteteilbull httpwwwac-creteilfrreussiteaccompagnement-personnalisepdfbull bull Site de lrsquoacadeacutemie de Rouenbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesaccompagnement-des-elevesaccompagnement-personnalisebull bull Lrsquoentretienbull httpwwwac-rouenfrespaces-pedagogiquesvoie-professionnelleles-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728kjsp
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Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
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Steacutephanie Malherbe Professeure EPS Lyceacutee J Preacutevert PONT AUDEMER Juillet 2013
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