EMaEval, un système pédagogique intégré ?
[email protected] CRIS EA647 – IUFM Université Lyon1
Colloque 508 : Les systèmes pédagogiques intégrés : enjeux, freins, leviers, retours d’expérience et perspectives
: contexte européen
• Compétences clés pour l'éducation et la formation tout au long de la vie(1)
• la communication dans la langue maternelle• la communication en langues étrangères• la compétence mathématique et les compétences de base en sciences et technologies.
• la compétence numérique qui implique l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information (TSI) et, donc, la maîtrise des technologies de l'information et de communication (TIC)
• apprendre à apprendre liée à l'apprentissage, à la capacité à entreprendre et organiser soi-même un apprentissage à titre individuel ou en groupe, selon ses propres besoins, à avoir conscience des méthodes et des offres ;
• les compétences sociales et civiques• l'esprit d'initiative et d'entreprise• la sensibilité et l'expression culturelles
(1) Journal officiel L 394 du 30.12.2006
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Figure reproduite avec l’aimable autorisation de Claude Bertrand (MINES)
Brevets et certificats informatique et internet dans le système éducatif français
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• 7 domaines / 28 compétences professionnelles– A : Compétences générales liées à l’exercice du métier
• A1 : Maîtrise de l’environnement numérique professionnel• A2 : Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie• A3 : Responsabilité professionnelles dans le cadre du système éducatif
– B : Compétences nécessaires à l’intégration des Tice dans sa pratique d’enseignement• B1 : Travail en réseau avec l’utilisation des outils de travail collaboratif• B2 : Conception et préparation de contenus d’enseignement et de situations
d’apprentissages• B3 : Mise en œuvre pédagogique• B4 : Mise en œuvre de démarches d’évaluation
: Référentiel de compétences
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la certification : un processus global en 3 phases
• évaluation : l’évaluation est confiée aux enseignants des UE qui émettent des jugements de valeur sur le {niveau de maîtrise} des compétences.
• validation : Après contrôle de la conformité des résultats obtenus par le service de scolarité, pour être validée par le jury, une compétence doit {vérifier une règle de validation}
• certification : le jury délivre une attestation de compétences validées ou le certificat au vu {d’une règle de certification}
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• un système de gestion de portfolio d’évaluation dimension certificative un ensemble de portfolio d’évaluation qui contient des preuves de la compétence des candidats mettre à disposition des acteurs concernés les moyens de leurs interactions dans chaque étape du processus global (évaluation, validation, certification):
: un dossier numérique à présenter au jury
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construction de la compétence professionnelle ?
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ergonomie et formation professionnelle :les apports de l’analyse du travail
évolutiondes
compétences
l’analyse du travail, un outil pour la formation professionnelle
Tiger 1993, Samurcay & Pastré 1998
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explicitation et analyse
de l’activité
Potentiel
Effectuation
évaluation
ergonomie et formation professionnelle :les apports de l’analyse du travail
• décrire l’activité
• expliciter l’activité
• analyser l’activité
• évaluer les compétences
• mettre en perspective
demande de précision
édition publication
résultat d’évaluationdiscours évaluatif
orientation
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processus d’évaluation dans le portfolio
un « scénario d’évaluation » décrit et formalise les interactions entre les acteurs concernés en leur donnant accès aux services et ressources numériques
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• services numériques du portfolio d’évaluation
tâches dossier d’évaluationcréation, édition, publication, fil de
discussion, service d’évaluation communication interne notificationsétapes du workflow résultats détaillés
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dossier d’évaluation
accès aux tâches
résultats détaillés
communication
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voilà mon expérience et
mon expérience en économie
voilà mes apprentissages
et mon expérience en
sciences
voilà mes apprentissages
et mon expérience en
SVT
dossier d’évaluation
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dossier d’évaluation
accès aux tâches
résultats détaillés
communication
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dossier d’évaluation
• description• explicitation• ressources• analyse
• évaluation• fil de
discussion
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accès aux tâches
• arborescence• par dates• par type de
tâche
• à partir des fils de discussion
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résultats détaillés
• avancement global
• dossiers en cours
• résultats provisoires
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communication
• alertes• communicati
on interne• notifications
par mail
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• système de gestion du portfolio d’évaluation
intégration au SI
plan(s) de formationcampagne(s) d’évaluation
stockage, persistance, bases de données, workflow,…
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3 niveaux de responsabilité dans le processus: une responsabilité partagée
Politique Plan de formation
Gestionnaire Institutionnel :
Organisation Campagne d’évaluation 1
Campagne d’évaluation 2
Gestionnaire Pédagogique :
ActivitéRésultats
d’évaluation 1Résultats
d’évaluation 2Résultats
d’évaluation 3Participants : Candidats, Evaluateurs
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GI = 2
GP = 20
C = 4128E > 300
La certification et le dossier numérique de compétences
doivent être réalisés dans telles et telles conditions
Plan de formation
Gestionnaire Institutionnel
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• conditions des évaluations
• distribution des rôles
• référentiels• dossier
numérique• validation• certification• jury
Plan de formation
Gestionnaire Institutionnel
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Plan de formation
Gestionnaire Institutionnel
• conditions des évaluations
• distribution des rôles
• référentiels• dossier
numérique• validation• certification• jury
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Plan de formation
• conditions des évaluations
• distribution des rôles
• référentiels• dossier
numérique• validation• certification• jury
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Je m’y prend comment ?
Il se passe quoi ?
campagne d’évaluation
Gestionnaire Pédagogique
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campagne d’évaluation
• organisation des évaluations
• compétences visées, ressources et dates limites
• observation et régulation
Gestionnaire Pédagogique
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campagne d’évaluation
• conditions d’évaluation et participants
• compétences visées, ressources et dates limites
• observation et régulation
Gestionnaire Pédagogique
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campagne d’évaluation
• conditions d’évaluation et participants
• compétences visées, ressources et dates limites
• observation et régulation
Gestionnaire Pédagogique
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jury Membre du jury
Président du jury
Gestionnaire de Scolarité
Candidat
choisir une date de jury
validation des résultats
notification de date notification de date notification de date
démarrer le jury
notification d’ouverture de jury
activité de certification
notification de modifs demandées
modifications des résultatssigner le PV
notification résultat notification résultat notification résultat
pdfcsvcsv
lancer une session de certification
demander des modifications
notification
consulter les dossiers
pdf fac similé
Résultats
un dispositif technique et humain pour un ensemble de dispositifs pédagogiques
• une organisation humaine– un Groupe d’Appui Inter-universitaire (4 universités)– un collectif de travail (une vingtaine de référents)
• des décisions politiques– un candidat acteur de sa certification– une approche collégiale de la formation et de
l’évaluation– des actions de formation de formateurs
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http://iufm.univ-lyon1.fr/bds/
EMonStage
objectif : gérer des offres et des demandes
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EMonStage
des scénarios pédagogiques … des workflow
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EMonStage
• avantages• vision globale des offres, des affectations • réactivité du processus• intégration au SI
• inconvénients• intégration au SI• des partenaires ?
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Consortium EvalComp
• Perspectives– s’élargir à d’autres domaines de connaissances et
de compétences que les C2i (LMD)– animer la réflexion sur les évolutions de
l’évaluation des compétences dans l’enseignement supérieur ?
– un environnement basé sur des scénarios formalisant les interactions d’échanges entre des acteurs : la base d’un ERP ?
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Consortium EvalComp
• Des modules et extension pour EMaEval ?– faciliter l’inscription à une certification– Interfaçage avec les outils de scolarité et les
plateformes d’enseignement– interfaçage avec portfolios / réseaux sociaux
professionnels– éditeur de scénario d’interaction– aide à la recherche d’emploi/stage– lien avec offres de formation LMD– VAE des établissements,– ….
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http://iufm.univ-lyon1.fr/EmaEval/
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Briques du SI
Interface applicative
Annuaire LDAP
Moteur de recherche
PersonnalisationPrésentation
PDA
Navigateur Web
Téléphonemobile
Cœur ENT
Ressources externes
SSOAutorisation
Authentification
Back Office
Environnement Numérique de Travail et briques du Système d’Information
Bureau des stages
EMaEval
Gestion de scolarité
BureauVirtuel
Gestion documentaire
LMS
Web mail
d’après SDET V1
une vision archaïque d’un ENT ?
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Contexte, situation
interactions avec activités outils compétences preuves
possibles
j’interagi avec …
je réalise telle activité
j’utilise tel outil
appui méthodologique à l’explicitation des situations et de la prise de conscience de la compétence
services numériques, évaluation et modèle de développement des compétences professionnelles # [email protected]
quel résultat doit fournir l’évaluation?
méthode d’évaluation
discours évaluatif
méthode d’évaluation explorée
Niveaux de maîtrise de
la compétence
Ressources externes Activité Réflexivité
non fourni
es
fournies contexte et situationdescription
des activités réalisées
conscientisation
pas de recul
prise de
recul
mise en perspecti
veorigine non
identifiéeorigine
identifiée
peu ou mal
définidéfini multiple
Hors sujet X X XInformation X X V XExplication X V V XMise en œuvre V V V VRéinvestissement V V V V VDistanciation V V V V V V
services numériques, évaluation et modèle de développement des compétences professionnelles # [email protected]
processus d’évaluation dans le portfolio
un « scénario d’évaluation » décrit et formalise les interactions entre les acteurs concernés en leur donnant accès aux services et ressources numériques
services numériques, évaluation et modèle de développement des compétences professionnelles # [email protected]
formation initiale master
explicitation et analyse
de l’activité
Potentiel
Effectuation
évaluation
dossier numérique de compétences
espace de développement
accompagnement
N = 1192
UE professionnelles du master
UE TIC/TICE du master
toutes UE du master
3 modèles en interaction, articulant formation et évaluations :
• évaluation diffuse• évaluation orientée• évaluation privilégiée
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formation initiale master
explicitation et analyse
de l’activité
Potentiel
Effectuation
évaluation
dossier numérique de compétences
demande de précision
édition publication
résultat dévaluation
discours évaluatif
transmissionorientation
espace de développement
accompagnement
Dépôt de médias
blog
Wiki
RV avec référent
Face à face
N = 1192
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candidats libres à distance
explicitation et analyse
de l’activité
Potentiel
Effectuation
évaluation
dossier numérique de compétences
demande de précision
édition publication
résultat dévaluation
discours évaluatif
transmissionorientation
espace de développement
accompagnement
N = 90, 12 accompagnateurs
Dépôt de médias
blog
Wiki
RV avec référent
Classe virtuelle
module accompagnement
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