Download - Ciencias Naturales 3er. Grado Bloques 1 y 2

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Ciencias NaturalesTercer grado Bloques 1 y 2Articulación de la Educación Básica. Fase experimental

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Ciencias Naturalestercer grado

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La elaboración de Ciencias Naturales. Tercer grado. Bloques I y II estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública

Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica

José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos

María Edith Bernáldez Reyes

Primera edición, 2009

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F.

ISBN: 978-607-469-200-6

Impreso en MéxicoDISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Coordinación técnico-pedagógica

María Cristina Martínez MercadoAna Lilia Romero VázquezAlexis González Dulzaides

AutoresNelly del Pilar Cervera CobosIgnacio Cordero ValentínGustavo David Huesca GuillénLuz María Luna MartínezHumberto Torres MelchorDavid Alejandro Valdés Toledo

Revisión técnico-pedagógicaGabriel Calderón LópezIrma Laura Mendoza González

Coordinación editorial

Dirección Editorial, DGMEAlejandro Portilla de BuenPablo Martínez Lozada

RedacciónRafael Camacho Bonilla

Servicios editoriales

Petra Ediciones, S. A., de C. V.

Coordinación, dirección de arte, diseño y diagramación

Peggy Espinosa

Producción y cuidado de la edición

Diana Elena Mata Villafuerte

Asesoría científi ca

Arturo Curiel Ballesteros

Corrección de estilo

Sofía Rodríguez Benítez

Análisis de archivos digitales

Victor Alain Iváñez

Apoyo técnico

Adriana Araceli Camarena Buenrostro

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Presentación

Dentro de la educación básica, los grados tercero y cuarto de primaria tienen una importancia capital: en ellos se consolidan los aprendizajes y competencias, actitudes y valores logrados por los alumnos en preescolar, primer y segundo grados de primaria relacionados con la comunicación, el pensamiento matemático, el cuidado de su persona y el establecimiento de mejores relaciones con las personas que los rodean y con el ambiente, a la vez que se prepara la compleja transición a la secundaria. Por ello, estos grados desempeñan un papel fundamental en la Articulación de la Reforma Integral de la Educación Básica.

La Secretaría de Educación Pública ha emprendido una transformación editorial que se corresponda con los contenidos básicos por adquirir y los nuevos planteamientos en el enfoque pedagógico y metodológico de enseñanza. Estos materiales presentan a docentes y alumnos una nueva propuesta gráfi ca basada en las tendencias más recientes de diseño e infografía para libros de texto. Cada asignatura tiene su propia estructura de colección, ajustada a las necesidades de los contenidos y programas de cada grado. Con ello se atiende la necesidad de proveer soluciones editoriales acordes con los nuevos enfoques pedagógicos, y a la vez se proporciona a los estudiantes una rica cultura plástica a lo largo de toda la primaria.

Este ejemplar apoya la primera etapa de experimentación de la Reforma y corresponde al primero de dos volúmenes en que se divide el libro, por lo que incluye exclusivamente los bloques I y II. Posteriormente se producirá la versión fi nal mediante una construcción colectiva, amplia y diversa en la que participen expertos, pedagogos, equipos editoriales y técnicos, directivos, instituciones académicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos. De manera más importante aún, se rescatarán las experiencias de los docentes y alumnos partícipes de la prueba piloto que se desarrolla en 5 mil escuelas de todo el país. También, su contenido se nutrirá con las aportaciones de los maestros que asisten a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Finalmente, con el propósito de ampliar la participación en la mejora de estos materiales, en el sitio de internet de la Reforma Integral de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.

Con estos libros de texto se avanza sustancialmente en la integración de los niveles de preescolar, primaria y secundaria, para lograr el perfi l de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación efi ciente con la educación media. A la elaboración de los planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos se une asimismo el desarrollo de estrategias de formación permanente que acompañarán a los docentes en este arduo camino para reformar el currículo, así como una serie de acciones que consolidarán la gestión educativa.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

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El libro de Ciencias Naturales pretende apoyarte para que desarrolles conocimientos básicos acerca de las características, funciones e interacciones que nos distinguen como seres vivos.

Tu libro está organizado en dos bloques; cada uno de ellos contiene tres temas, en los que encontrarás información que te servirá como base para que realices las actividades que se indican, en ellas pondrás en práctica tus conocimientos para que experimentes, observes, refl exiones y elabores conclusiones. Algunas las realizarás de manera individual y otras en equipo. En este caso, se deberá asignar una labor a cada integrante, para que el trabajo sea colaborativo, ordenado y equitativo. Debes anotar en tu cuaderno los nombres de los integrantes y las funciones que cumplirán. Tu profesor te servirá de guía. A lo largo del curso utilizarás un Portafolio de ciencias: puede ser un fólder cerrado con tela adhesiva y decorado a tu gusto. En él conservarás los trabajos que realices durante el bloque, de tal forma que te sirvan de material de apoyo para el diseño y la presentación de tu proyecto. Además, serán tomados en cuenta por tu maestro como parte de tu evaluación.

En cada bloque, después de los temas, hay un proyecto, en él pondrás en práctica las habilidades y conocimientos adquiridos.

Conoce tu libro

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Encontrarás también en algunas páginas los siguientes apartados:

● Para saber más..., que te muestra conocimientos relacionados con el tema para incrementar tu acervo cultural.

● La ciencia y sus vínculos, que te conecta con procesos y hechos históricos, al igual que con otras asignaturas.

Además, al fi nal de cada bloque hay un apartado de autoevaluación, donde valorarás lo que has aprendido, haciendo una refl exión sobre la utilidad de tus aprendizajes y sobre aquello en lo que necesites mejorar.

Durante la lectura de tu libro, subraya todas las palabras que no entiendas, investiga su signifi cado en un diccionario, en los libros de la Biblioteca Escolar o en Enciclomedia, y escríbelo en una sección de tu cuaderno a la cual llamarás “Diccionario”, que podrás consultar durante todo el año escolar.

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ÍndicePresentación

Conoce tu libro

Bloque I ¿Cómo mantener la salud? 9

Ámbito: El cuerpo humano y la salud

Tema 1 Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones 11

El aparato locomotor El sistema óseo 12

Actividad 1. El esqueleto Actividad 2. La caja torácica 13

Actividad 3. La nariz y las orejas 14

Para saber más... 15

Nuestros puntos fl exibles. Las articulaciones 17

Actividad 4. El cuerpo se dobla El sistema muscular 18

Actividad 5. Estira y afl oja 19

Para saber más... El sistema nervioso 21

Actividad 6. Juguemos Para saber más... 23

La ciencia y sus vínculos

¡Sigue en movimiento! 24

Actividad 7. Cómo cuidar mi cuerpo Tema 2 La alimentación como parte de la nutrición 26

El aparato digestivo El sistema circulatorio 28

El aparato respiratorio 30

Actividad 8. Cómo se realiza la respiración Actividad 9. Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan en equipo 31

Tema 3 Dieta: los grupos de alimentos 32 Actividad 10. ¿Cuáles son los nutrimentos que necesita nuestro cuerpo? El Plato del Bien Comer 33

Actividad 11. ¿Mi dieta es balanceada? Actividad 12. ¿Qué tan nutritivas son las frituras y golosinas? 34

Cultivo lo que consumo 35

Actividad 13. El huerto escolar

Proyecto Las brigadas de seguridad 36

Planeación Desarrollo 37

Comunicación Evaluación Autoevaluación 38

También aprendí a... 39

Lo que aprendimos…

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Bloque II ¿Cómo somos los seres vivos? 41

Ámbito: Los seres vivos y el ambiente

Tema 1 Interacciones de los seres vivos 43

Relación entre la alimentación de los animales y su medio 44

¿De qué se alimentan los animales? Actividad 1. Los animales del lugar donde vivo Para saber más... Clasifi cación de los animales por su alimentación 46

Actividad 2. Dime qué comes y te diré qué eres 47

Cómo respiran algunos animales 48

Actividad 3. Rescate Para saber más... 49

Las plantas: un caso especial 50

Actividad 4. Alimento para crecer Unos se comen a otros. Relación entre los seres vivos 53

Actividad 5. ¿Quién se come a quién?

Tema 2 La satisfacción de necesidades básicas 54

Actividad 6. ¿Qué necesito para vivir? Actividad 7. ¿De dónde provienen mis recursos para vivir? 55

Actividad 8. Los desechos 56

Actividad 9. El mural

Tema 3 Importancia del cuidado del ambiente 58

Actividad 10. ¿En qué mundo prefi eres vivir? Actividad 11. Antes y ahora 59

Actividad 12. Clasifi cación de la basura Actividad 13. La composta 64

La ciencia y sus vínculos 65

Proyecto La nutrición de las plantas y los animales 66

Planeación Desarrollo 68

Comunicación Evaluación Autoevaluación 69

También aprendí a... 70

Lo que aprendimos…

Bibliografía 71

Créditos iconográfi cos

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3o. Ciencias_Final.indd 83o. Ciencias_Final.indd 8 7/18/09 1:31:55 PM7/18/09 1:31:55 PM

¿Cómo mantener la salud?Ámbito: El cuerpo humano y la salud

Bloque I

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bloque I10

P ro p ó s i t o Al terminar de estudiar este bloque se espera que reconozcas las relaciones de algunos sistemas y aparatos del cuerpo humano que participan en su funcionamiento, y la importancia de realizar acciones para prevenir accidentes, con el fin de fortalecer hábitos que favorezcan la salud personal.

3o. Ciencias_Final.indd 103o. Ciencias_Final.indd 10 7/18/09 1:32:24 PM7/18/09 1:32:24 PM

Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones

El aparato locomotor[1.1]

En tu vida diaria realizas un gran número de actividades que involucran movimiento corporal. Por ejemplo, cuando juegas basquetbol, lanzas el balón con la fuerza necesaria para que un compañero lo reciba o para encestar; en un partido de futbol, al patear el balón puedes imprimirle un efecto para meter gol. También eres capaz de hacer movimientos tan fi nos como los necesarios para escribir o ensartar un hilo en una aguja. ¿Cómo es posible realizar todos estos movimientos? ¿Qué sistemas y aparatos se involucran cuando sostienes el lápiz con el que escribes? ¿Cómo puedes coordinar dos o más movimientos a la vez, como cuando corres y botas un balón?

tema 1

11

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bloque I12

El sistema óseo

[1.1.1]

Seguramente has escuchado la palabra esqueleto. ¿Qué te recuerda este término? El esqueleto forma parte del cuerpo de los seres humanos y de algunos animales, como perros, gatos y aves. También los peces tienen esqueleto, del que forman parte las espinas. Cuando comes pescado, debes ser cuidadoso para evitar tragarte una.

Otros animales carecen de esqueleto, como las lombrices de tierra, los gusanos y los mosquitos.

Actividad 1 El esqueleto

Reconoce e identifi ca

En tu muñeca hay un huesito que sobresale; tócalo. ¿Es duro o blando?

Ahora toca los músculos de tu brazo. ¿Son duros o blandos? ¿Si no tuvieras huesos podrías sostenerte en pie? ¿Por qué?

¿Y podrías sujetar el lápiz con el que escribes o lanzar una pelota? ¿Por qué?

Compara tus respuestas con las de tus compañeros y entre todos concluyan cuál es una de las funciones del esqueleto. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.

Perro

Pollo

Pez

BocaNervios

Intestino

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Actividad 2 La caja torácica

Identifi ca y explica

Necesitan● Un palo de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo ● Un palo de 1.5 cm de ancho y 5 cm de largo● 10 tramos de 20 cm de alambre galvanizado calibre 20● Papel periódico● 3 cucharadas de harina● Un globo pequeño● Agua● Un utensilio para calentar

Manos a la obraPrimero, con ayuda de un adulto preparen engrudo. Para ello, disuelvan las cucharadas de harina en un cuarto de taza de agua. En el utensilio, calienten una taza de agua; cuando hierva, agreguen la mezcla de agua con harina, revolviendo para evitar que se formen grumos. Cuando la mezcla espese, retiren del fuego.

Con un lápiz hagan marcas cada dos centímetros de distancia en el palo más largo.

Doblen los tramos de alambre a la mitad. En cada marca del palo, coloquen dos alambres en sentido contrario, como se muestra en el dibujo.

Tuerzan cada alambre de la base a la punta y sujeten los extremos al palo más corto para formar una especie de caja torácica.

Recorten el papel periódico en pequeños trozos.Recubran su modelo con los trozos de periódico mojados

en el engrudo; dejen secar. Infl en el globo de manera que puedan introducirlo en su

modelo. El globo semejará el corazón o los pulmones.Con una mano, presionen el globo. Después, introdúzcanlo

en su modelo y presionen nuevamente.¿Qué diferencia notaron al presionar el globo fuera y

cuando estaba dentro de la caja torácica?

¿Qué sucedería si una persona recibiera un golpe en el pecho y no tuviera los huesos de la caja torácica?

Entre todo el grupo concluyan cuál es la función de los huesos que cubren a los órganos blandos. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

El esqueleto está formado por huesos. Aparte de los dientes, los huesos son las estructuras más duras de nuestro cuerpo. Su dureza permite que el esqueleto sea una estructura y un soporte del cuerpo, además de una protección de los órganos como el cerebro. Muchos de los movimientos que realizamos, como correr, caminar, saltar o agacharnos, son posibles gracias al soporte que nos dan los huesos.

tema 1 13

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bloque I14

Tus orejas y la punta de tu nariz están formadas por cartílago. Como lo descubriste en la actividad 3, el cartílago es un material fl exible y blando, aunque con cierta rigidez. Además de las orejas y la punta de la nariz, también se encuentra en los extremos de algunos huesos; seguramente cuando has comido una pierna de pollo lo has apreciado en los extremos del hueso, es un material blanco y menos duro.

bloque

Actividad 3 La nariz y las orejas

Reconoce e identifi ca

Con cuidado, toca y fl exiona tus orejas y la punta de tu nariz.

¿Cómo es su consistencia? ¿Su dureza es igual a la de un hueso?

¿Los huesos se pueden doblar igual que tus orejas? ¿Por qué?

Cartílago

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tema 1 15

Para saber más…

El esqueleto de una persona

adulta está constituido por 206

huesos, mientras que el de un

recién nacido, por 270. Esta

diferencia se debe a que

a medida que crecemos, muchos

huesos se unen; por ejemplo,

los huesos de la cadera.

Muchas partes del esqueleto de los niños están formadas por cartílago; a medida que el esqueleto va creciendo, esas partes se endurecen hasta transformarse en hueso. Casi todos los huesos dejan de crecer cuando la persona es adulta. En el esqueleto del adulto, el cartílago constituye una parte muy pequeña. El cartílago de las orejas y la nariz crece toda la vida.

Bebé

Bebé

Adulto

Joven Adulto

Para profundizar en el tema puedes consultar libros de tu Biblioteca

Escolar, enciclopedias, archivos electrónicos y sitios de Internet. Pídele

a tu profesor que te ayude.

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bloque I16

3o. Ciencias_Final.indd 163o. Ciencias_Final.indd 16 7/18/09 1:32:32 PM7/18/09 1:32:32 PM

tema 1 17

Actividad 4 El cuerpo se dobla

Reconoce e identifi ca

Realiza varios movimientos con un brazo y toca los puntos donde éste se fl exiona: codo, muñeca, hombro; también toca donde se fl exionan los dedos.

¿Cuántos puntos del brazo que se pueden fl exionar encontraste?

Si no tuvieras estos puntos, ¿qué movimientos no podrías realizar?

¿En todos estos puntos puedes realizar los mismos movimientos?

Nuestros puntos fl exibles.

Las articulaciones

[1.1.3]

Los puntos donde se unen los huesos se conocen como articulaciones. Las articulaciones nos permiten fl exionar y girar algunas partes de nuestro cuerpo. ¿Te imaginas cómo caminarías si no tuvieras articulaciones en la cadera?

Por lo general, en las articulaciones encontramos ligamentos; seguramente habrás escuchado en las noticias que un deportista tiene una lesión en ellos. Como su nombre lo indica, los ligamentos son como ligas muy resistentes que unen a los huesos.

Los huesos, cartílagos y articulaciones forman lo que conocemos como sistema óseo.

Articulación del codo

Articulación del hombro

Articulación de la rodilla

Ligamentos de tobillo y pie

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bloque I18

El sistema muscular

[1.1.4]

Los huesos dan rigidez al cuerpo y las articulaciones nos permiten fl exionar ciertas partes; pero para poder mover nuestras extremidades también necesitamos de los músculos. Los músculos son fi bras que se contraen y relajan y que recubren casi todo el esqueleto.

Unión de músculos y huesos en mano y

cráneo.

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tema 1 19

Actividad 5 Estira y afl oja

Identifi ca y generaliza

Realicen la siguiente actividad en equipos de tres participantes.

Uno de ustedes deberá extender un brazo a la altura del pecho con el puño cerrado, otro sujetará con una mano el puño del que tiene el brazo extendido.

El que tenga el brazo extendido intentará fl exionarlo para que su puño toque su hombro, mientras que el otro tratará de impedir este movimiento.

El tercer miembro del equipo identifi cará los músculos que están tensos.

Ahora realicen el movimiento contrario: uno de ustedes intentará extender el brazo, mientras que otro lo impedirá, y el tercer integrante identifi cará los músculos que están trabajando.

¿Cómo se sienten los músculos mientras hacen esfuerzo?

¿Cómo se sienten los músculos cuando no hacen esfuerzo?

En el movimiento de fl exionar y extender el brazo, ¿cuántos músculos trabajan?

Realicen otros movimientos, por ejemplo, fl exionar y estirar la rodilla o girar de izquierda a derecha, y viceversa, el tronco o el antebrazo. Identifi quen cuántos músculos trabajan en uno o todos estos movimientos.

Con estas experiencias, entre todo el equipo concluyan cuántos músculos, por lo general, participan en la realización de un movimiento. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.

Para saber más…

Los músculos también nos ayudan a

comunicarnos. En la cara tenemos

alrededor de 80 músculos. Algunos

sirven para mover la boca y la

lengua, otros para realizar las

expresiones faciales, como la sonrisa.

Brazo extendido

Bíceps relajado

Brazo fl exionado

Bíceps contraído

Tríceps relajado

Tríceps contraído

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bloque I20

La mayoría de los músculos están fi jos a los huesos. Por lo regular, para realizar un movimiento o giro, los músculos trabajan en parejas: uno realiza la función contraria del otro, es decir, uno extiende o gira una parte del cuerpo y el otro la contrae o realiza el giro inverso. De esta manera, músculos, huesos y articulaciones trabajan conjuntamente para que el cuerpo adopte distintas posiciones y podamos caminar, correr, hacer rutinas gimnásticas y realizar movimientos fi nos como escribir o mover piezas muy pequeñas como las de un avión o automóvil de juguete. ¿Cómo es posible que los sistemas muscular y óseo trabajen juntos?

3o. Ciencias_Final.indd 203o. Ciencias_Final.indd 20 7/18/09 1:32:53 PM7/18/09 1:32:53 PM

tema 1 21

El sistema nervioso

[1.1.5]

Cuando juegas a lanzar la moneda, calculas su recorrido para atraparla. Para mantener el equilibrio, identifi cas hacia dónde se inclina tu cuerpo y tratas de compensar el peso moviéndolo hacia el lado contrario. Para realizar los movimientos anteriores, el sistema nervioso analiza cada situación y coordina al sistema muscular.

Actividad 6 Juguemos

Analiza

Hagan espacio dentro del salón y cada quien lance y atrape una moneda; lancen la moneda en diferentes direcciones.

Ahora mantengan el equilibrio sobre un pie durante 30 segundos.

Analicen detenidamente los movimientos que realizaron.

¿Cómo le hicieron para atrapar la moneda?

¿Cómo pudieron mantener el equilibrio?

¿Tuvieron que pensar para realizar los movimientos?

¿Cuánto tiempo les llevó hacerlos?

¿Qué parte del cuerpo creen que dirige los movimientos?

CerebroCerebelo

Médula espinal

Nervios

Sistema nervioso

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bloque I22

Entre el cerebro y el resto del cuerpo hay una comunicación constante; cuando queremos mover una parte de nuestro cuerpo, el cerebro envía señales a los músculos, a través de los nervios, para que actúen. Este mecanismo ocurre tan rápido que no te das cuenta.

Todos los movimientos que se han descrito hasta el momento se conocen como movimientos voluntarios, porque los controlamos. Hay músculos en nuestro cuerpo que se mueven sin que lo decidamos, por ello sus movimientos se conocen como movimientos involuntarios, por ejemplo, los latidos del corazón.

Como podrás darte cuenta, un simple movimiento involucra a tres sistemas: óseo, muscular y nervioso. Al conjunto de estos tres sistemas se le llama aparato locomotor.

Para ampliar tus

conocimientos sobre

el tema, consulta

enciclopedias, libros de tu

Biblioteca Escolar, archivos

electrónicos o sitios de

Internet; solicita

a tu profesor que te

oriente al respecto.

3o. Ciencias_Final.indd 223o. Ciencias_Final.indd 22 7/18/09 1:32:55 PM7/18/09 1:32:55 PM

tema 1 23

Para saber más…

El latido del corazón es un

movimiento involuntario. En

algunas personas este mecanismo

falla. Actualmente, gracias al

conocimiento de nuestro cuerpo y a

la tecnología, a las personas con este

padecimiento se les coloca un pequeño

aparato en el corazón llamado

marcapasos, que hace que este órgano

lata de manera normal.

La ciencia y sus vínculos

Cuando un médico sospecha que una persona ha

sufrido alguna fractura, solicita que le tomen una

radiografía a la parte del cuerpo lesionada. La

radiografía es algo parecido a una fotografía en

blanco y negro, en la que se pueden ver los huesos.

Así, el médico puede determinar si hay lesión o

no. ¿Cómo es posible ver nuestros huesos en una

radiografía? Esto se debe a los rayos X.

Los rayos X atraviesan la piel, los músculos

y la grasa, pero no los huesos. Para sacar una

radiografía, la parte del cuerpo que se desea

observar se coloca entre un aparato que emite

los rayos X y una placa fotográfica. Los rayos X

traspasan la piel y los músculos, llegan a la placa

fotográfica y la oscurecen, mientras que donde

hay hueso rebotan, no llegan a la placa y no la

oscurecen. En una radiografía, las partes blandas

del cuerpo se ven negras y las duras, de color

blanco.

El físico alemán Wilhelm Conrad Roentgen

descubrió accidentalmente los rayos X en 1895.

Este hecho se difundió por todo el mundo y varios

investigadores se interesaron en desarrollar la

tecnología para usarlos en medicina. Aunque los

rayos X permiten detectar lesiones en los huesos,

también dañan a nuestro cuerpo. Actualmente, han

comenzado a ser parte de la historia, ya que se ha

desarrollado un método que permite ver los huesos

con mayor detalle sin dañar el cuerpo: la resonancia

magnética nuclear.

3o. Ciencias_Final.indd 233o. Ciencias_Final.indd 23 7/18/09 1:32:56 PM7/18/09 1:32:56 PM

bloque I24

¡Sigue en movimiento!

Imagina por un momento que no pudieras mover una de tus manos, o que no pudieras doblar tus rodillas, ¿cuántas actividades no podrías realizar?

Una lesión en los huesos, los músculos o los nervios le resta movilidad al cuerpo, por eso es importante conocer algunas medidas para cuidarlo.

Actividad 7

Cómo cuidar mi cuerpo

Observa y analiza

Observa las imágenes y explica cuáles de ellas representan actividades o posturas adecuadas para conservar en buen estado nuestro aparato locomotor, y cuáles pueden causarle daño.

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tema 1 25

3o. Ciencias_Final.indd 253o. Ciencias_Final.indd 25 7/18/09 1:33:03 PM7/18/09 1:33:03 PM

26

La alimentación como parte de la nutriciónEl aparato digestivo [2.1]

Cada vez que consumes alimentos incorporas a tu cuerpo los materiales necesarios para mantener en buen estado sus sistemas y aparatos. Los alimentos también son el combustible que te proporciona energía para que realices tus actividades diarias.

Tal como los consumes, los alimentos no pueden ser aprovechados por tu cuerpo; deben ser fragmentados en sus componentes más pequeños llamados nutrimentos. Los nutrimentos son absorbidos por el cuerpo y todo lo que no se utiliza se desecha. Todas estas funciones las realiza el aparato digestivo; desde que introduces un alimento en tu boca, inicia su trabajo.

tema 2

En la lección anterior aprendiste que el movimiento de nuestro cuerpo involucra tres sistemas. Pero, ¿cómo incorporamos a nuestro cuerpo los materiales para que los músculos se desarrollen y los huesos crezcan? ¿De dónde proviene la energía para realizar los movimientos?

bloque I

Aparato digestivo

Boca

Hígado

Vesícula biliar

Intestino delgado

Intestino grueso

Esófago

Estómago

Páncreas

Ano

Glándulas salivales

3o. Ciencias_Final.indd 263o. Ciencias_Final.indd 26 7/18/09 1:33:12 PM7/18/09 1:33:12 PM

27

Los nutrimentos son absorbidos en el intestino delgado. De ahí, pasan al torrente sanguíneo, que los lleva a todo el cuerpo para que sean aprovechados en donde se necesitan.

La nutrición

La sangre distribuye los nutrimentos a los órganos.

Descarga de los desechos sólidos (heces).

Estómago

Los nutrimentos pasan a la sangre.

Intestino delgado

Intestino grueso

Ano

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bloque I28

Las arterias, las venas y el corazón forman un circuito. El corazón es un órgano que se encuentra en la parte media del pecho y se encarga de bombear la sangre para que llegue a todo el cuerpo. Las arterias llevan la sangre del corazón al resto del cuerpo con los materiales que éste requiere, mientras que las venas llevan la sangre del cuerpo al corazón con algunos materiales de desecho. El corazón, las venas y las arterias constituyen el sistema circulatorio.

El sistema circulatorio [2.2]

La sangre es el vehículo que lleva a todas las partes del cuerpo lo que éstas necesitan, además transporta algunos desechos para que sean eliminados. Las vías por donde viaja la sangre son las venas y las arterias.

Arteria pulmonar

derecha

Aurícula derecha

Corazón

Arteria aorta

Arteria pulmonar izquierda

Venas pulmonares

Aurícula izquierda

Ventrículo izquierdo

Vena cava superior

Ventrículo derecho

Vena cava inferior

Corazón

Vena

Arteria

3o. Ciencias_Final.indd 283o. Ciencias_Final.indd 28 7/18/09 5:02:52 PM7/18/09 5:02:52 PM

29tema 2

Sistema circulatorio

3o. Ciencias_Final.indd 293o. Ciencias_Final.indd 29 7/18/09 5:02:54 PM7/18/09 5:02:54 PM

30

El aparato respiratorio [2.3]

Ahora ya sabes cómo se obtienen los nutrimentos y se distribuyen en el cuerpo; pero, ¿cómo extraemos la energía de los alimentos? La sangre, ademásde transportar los nutrimentos, también transporta oxígeno. ¿Cómo llega el oxígeno a la sangre? ¿Para qué sirve el oxígeno?

bloque I

Actividad 8

Cómo se realiza la respiración

Observa y explica

En equipos, observen los siguientes esquemas de la respiración.

Expliquen en qué consiste la respiración y cuáles órganos se involucran en ella.

Aire inhalado

Aire exhalado

Sangre

3o. Ciencias_Final.indd 303o. Ciencias_Final.indd 30 7/18/09 5:02:55 PM7/18/09 5:02:55 PM

31

Al inhalar, introducimos aire a nuestros pulmones. El aire es una mezcla de gases, pero los pulmones sólo dejan pasar uno de ellos al torrente sanguíneo: el oxígeno. El oxígeno se distribuye a todo el cuerpo a través del sistema circulatorio.

El cuerpo obtiene su energía al combinarse los nutrimentos con el oxígeno. Durante este proceso se genera dióxido de carbono y agua. Éstos pasan al torrente sanguíneo y después a los

tema 2

Actividad 9

Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan

en equipo

Analiza, integra y esquematiza

En equipos, analicen cómo se relacionan los sistemas óseo, muscular y nervioso con los aparatos digestivo y respiratorio.

Después, entre todo el grupo y con la ayuda de su profesor, elaboren un esquema en el que representen la relación entre los sistemas y aparatos; pueden incluir ilustraciones.

pulmones para ser desechados al exhalar. Si colocas un espejo debajo de tu nariz, podrás comprobar que durante la exhalación liberamos agua, ya que se forman unas gotitas de ésta sobre el espejo.

Aparato respiratorio

3o. Ciencias_Final.indd 313o. Ciencias_Final.indd 31 7/18/09 5:02:56 PM7/18/09 5:02:56 PM

bloque I32

Dieta: los grupos de alimentos

Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te alimentes de manera correcta. Los alimentos que ingieres te aportan los elementos necesarios para este fi n. Por medio de la digestión, la respiración y la circulación obtenemos las sustancias que necesitan nuestros órganos para que realicemos todas las actividades de nuestra vida.

tema 3

Actividad 10

¿Cuáles son los nutrimentos que necesita nuestro cuerpo?

Reconoce e identifi ca

En equipos, busquen información acerca de los tipos de nutrimentos que contienen los alimentos: proteínas, carbohidratos, grasas o lípidos, vitaminas y minerales. Orienten su investigación para contestar las siguientes preguntas:

¿Para qué sirve cada uno de los tipos de nutrimentos?

¿En cuáles alimentos se encuentran?

Organicen su información en un cuadro como el que se muestra enseguida.

Nutrimentos Función Alimentos(proteínas, carbohidratos, en que se encuentran

lípidos, vitaminas y minerales)

Ahora, individualmente escribe cuáles alimentos crees que debes consumir con mayor frecuencia.

3o. Ciencias_Final.indd 323o. Ciencias_Final.indd 32 7/18/09 5:02:57 PM7/18/09 5:02:57 PM

33

Plato del Bien Comer

El Plato del Bien Comer

[3.1]

Ahora que conoces los nutrimentos que contienen los alimentos, ¿qué cantidades debemos consumir para tener una dieta equilibrada?

El Plato del Bien Comer es un esquema que sirve de guía nutrimental para los mexicanos, ya que considera las características y necesidades de los habitantes de nuestro país.

Este esquema ilustra los distintos grupos de alimentos. Para tener una dieta equilibrada, se sugiere que en cada comida consumas alimentos de cada grupo; hay alimentos que debes comer con más abundancia. Observa el esquema, te darás cuenta de que se recomienda comer más frutas y verduras que productos de origen animal.

Actividad 11

¿Mi dieta es equilibrada?

Identifi ca y analiza

En tu cuaderno escribe todo lo que comes en un día y qué tan abundantemente lo haces.

En equipos, relacionen los alimentos del esquema con los que existen en su localidad.

Diseñen una dieta equilibrada que incluya desayuno, comida y cena; prefi eran alimentos que existan en su localidad y de temporada. Recuerden que en cada comida debe haber un alimento de cada grupo.

Ahora, individualmente compara la dieta equilibrada con la lista que escribiste al principio de esta actividad. ¿Tu alimentación es equilibrada? ¿Cómo podrías mejorarla?

3o. Ciencias_Final.indd 333o. Ciencias_Final.indd 33 7/20/09 6:27:01 PM7/20/09 6:27:01 PM

bloque I34

Para que crezcas y te desarrolles adecuadamente, debes llevar una dieta equilibrada. Comer en exceso o dejar de consumir alimentos de un grupo puede provocar desórdenes alimentarios, como el sobrepeso o la desnutrición.

Actividad 12

¿Qué tan nutritivas son las frituras y golosinas?

Analiza

En equipos y con la supervisión de su profesora o profesor, busquen la información nutrimental en los empaques de alimentos como galletas, pastelitos, papas fritas y dulces, y regístrenla en una tabla como la que se muestra.

Alimento Proteínas Carbohidratos Grasas o lípidos

Por el tipo de nutrimentos que contienen estos productos, ¿a qué grupo pertenecen según el Plato del Bien Comer?

En relación con su respuesta anterior, ¿qué tan abundantemente deben consumirlos?

Durante el recreo, ¿cuál alimento es preferible consumir en lugar de frituras y golosinas?

Maíz

CalabazaFrijol

Milpa

3o. Ciencias_Final.indd 343o. Ciencias_Final.indd 34 7/18/09 5:02:59 PM7/18/09 5:02:59 PM

35

Actividad 13

El huerto escolar

Investiga y organiza

En equipos, investiguen lo que necesitan para instalar un huerto escolar.

Si no tienen espacio sufi ciente en la escuela, busquen alternativas como cultivar en cajones de madera o en cubetas.

Revisen su esquema del Plato del Bien Comer y decidan qué hortaliza cultivarán, es importante que cada equipo escoja una diferente.

Investiguen cuáles son los requerimientos de luz y agua de la hortaliza que cultivarán.

Si en su escuela ya existe un huerto escolar, introduzcan cultivos nuevos que se incluyan en el Plato del Bien Comer.

tema 3

Chile Espinaca Jitomate Rábano Zanahoria

Cultivo lo que consumo

[3.1.2]

Cuando existen problemas para encontrar alimentos nutritivos en la localidad donde vivimos, una opción es cultivar nuestras propias hortalizas.

3o. Ciencias_Final.indd 353o. Ciencias_Final.indd 35 7/18/09 5:03:00 PM7/18/09 5:03:00 PM

Las brigadas de seguridad

En nuestro país es frecuente que sucedan fenómenos como los descritos en las notas que se encuentran en los márgenes de esta página y la siguiente. En este proyecto aplicarás los conocimientos que aprendiste en el bloque para saber qué hacer en caso de que se presente un siniestro en el lugar donde vives.

Las brigadas de seguridad escolar se han creado para afrontar algún siniestro. Con tu equipo de trabajo, organicen su brigada. Pidan asesoría a su profesor, al director o a la persona responsable del programa Escuela Segura.

Planeación

Decidan qué situación de riesgo atenderá su brigada de seguridad. Consideren los fenómenos que pueden ocurrir en el lugar donde viven, como sismos, incendios, inundaciones y deslaves.

¿A quién pueden preguntar sobre este tema?¿Cuáles son los riesgos de accidentes en la escuela y cómo

pueden prevenirlos?

Proyecto

“Sismo de 5.7 grados atemoriza a ciudadanos”A las 14:24 horas de ayer un sismo sacudió al D.F., señaló el sismológico. Saldo blanco en siete entidades afectadas. Tuvo su epicentro en Puebla; no se reportaron daños de consideración.

Adaptado de El Gráfi co, sábado 23 de mayo de 2009.

36 bloque I

3o. Ciencias_Final.indd 363o. Ciencias_Final.indd 36 7/18/09 5:03:03 PM7/18/09 5:03:03 PM

“Severos daños e inundaciones en Veracruz”Una tromba azotó nueve municipios de la zona centro de Veracruz. Protección Civil del estado informó que provocó daños en unas 635 viviendas, caída de árboles y postes de electricidad e inundaciones.

Adaptado de El Gráfi co, miércoles 27 de mayo de 2009.

Desarrollo

Para el desarrollo de su proyecto, investiguen las acciones que realiza una brigada de seguridad escolar para prevenir y atender situaciones de riesgo.

Entre todos decidan lo que harán: organizar un simulacro de evacuación, hacer señalamientos para evitar accidentes dentro de la escuela, o elaborar un periódico mural o trípticos donde se informe a la comunidad qué hacer en caso de sismo, incendio o inundación.

Comunicación

Una vez terminado el proyecto, decidan a quiénes es importante que llegue la información que recabaron, puede ser a la comunidad escolar, a sus familiares, a sus vecinos o a la comunidad en general.

¿Cómo presentarán la información? Pueden hacerlo en el periódico mural de la escuela, elaborar trípticos para repartir entre sus familiares y vecinos, o hacer una presentación oral.

37

Evaluación

Al realizar este ejercicio podrás conocer tu desempeño en el trabajo en equipo. Es importante que refl exiones al respecto para mejorar cada vez más tu participación coordinada, tolerante y respetuosa en el trabajo colaborativo. Marca el círculo que corresponda a tu respuesta.

Sí No A veces Qué puedo hacer para mejorar

Trabajaste de manera colaborativa en la atención de una situación problemática.

Participaste responsablemente en actividades para buscar y compartir información con tu equipo de trabajo.

Compartiste la información y escuchaste la opinión de los miembros de tu equipo.

3o. Ciencias_Final.indd 373o. Ciencias_Final.indd 37 7/18/09 1:33:26 PM7/18/09 1:33:26 PM

Autoevaluación

Marca el círculo que represente el nivel de aprendizaje que lograste. Si reconoces no haber alcanzado ningún nivel, en la columna del extremo derecho anota lo que debes hacer para obtener ese conocimiento. Contesta con sinceridad al elegir una opción para cada uno de los aprendizajes esperados.

Durante estas actividades aprendí a… Muy bien Regular Cómo puedo mejorar

Identifi car la relación entre los sistemas óseo, muscular y nervioso en los movimientos del cuerpo.

Reconocer las partes y características principales del aparato locomotor.

Identifi car los daños que pueden causar los accidentes en el aparato locomotor, así como algunas medidas de prevención y atención.

Reconocer cómo se relacionan los aparatos digestivo y respiratorio y el sistema circulatorio en el proceso de la nutrición.

Identifi car la importancia de la nutrición en el crecimiento y buen funcionamiento del cuerpo.

Reconocer el aporte nutrimental de los alimentos de cada grupo representado en el Plato del Bien Comer, y el de los que se producen en mi localidad.

Comparar los alimentos que consumo regularmente con el Plato del Bien Comer en términos de una dieta equilibrada.

Aportar mis conocimientos en proyectos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano a fi n de promover acciones para la prevención de accidentes.

Expresar interés por trabajar de manera colaborativa en la atención de una situación problemática mediante mi proyecto.

Participar responsablemente en actividades para buscar y compartir información con mi equipo de trabajo.

38 bloque I

3o. Ciencias_Final.indd 383o. Ciencias_Final.indd 38 7/18/09 1:33:27 PM7/18/09 1:33:27 PM

Refl exiona sobre las actitudes y los valores que desarrollaste en este bloque e indica a continuación el nivel que lograste.

También aprendí a… Muy bien Regular Cómo puedo mejorar

Realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo.

Aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades.

Buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos.

Trabajar en equipo de manera organizada.

Refl exionar sobre mis propias explicacionesy las de mis compañeros.

Respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros.

Mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo.

Lo que aprendimos…

Dedica unos minutos a pensar en tu desempeño en este bloque. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Qué temas del bloque se me difi cultaron? ¿Por qué?¿Qué actividades me costaron más trabajo?¿Las pude terminar?¿Qué hice para lograrlo?

En sesión plenaria, comenten y argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo sobre su participación en el trabajo (lo que salió bien, lo que no salió tan bien y las actitudes que se deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo). Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno.

autoevaluación 39

3o. Ciencias_Final.indd 393o. Ciencias_Final.indd 39 7/18/09 1:33:27 PM7/18/09 1:33:27 PM

3o. Ciencias_Final.indd 403o. Ciencias_Final.indd 40 7/18/09 1:33:27 PM7/18/09 1:33:27 PM

¿Cómo somos losseres vivos?Ámbito: Los seres vivos y el ambiente

Bloque II

3o. Ciencias_Final.indd 413o. Ciencias_Final.indd 41 7/18/09 1:33:29 PM7/18/09 1:33:29 PM

bloque II42

3o. Ciencias_Final.indd 423o. Ciencias_Final.indd 42 7/18/09 1:33:29 PM7/18/09 1:33:29 PM

43

Interacciones de los seres vivos En el bloque anterior aprendiste que por medio de una alimentación equilibrada se obtienen los materiales necesarios para crecer y desarrollarse adecuadamente; además, que los aparatos digestivo y respiratorio trabajan conjuntamente para obtener la energía contenida en los alimentos, que es necesaria para realizar todas tus actividades. Pero, ¿cómo obtienen energía los demás seres vivos? ¿Todos se nutren igual? ¿Las plantas también se nutren y respiran? ¿Todos los seres vivos respiran de la misma manera?

P ro p ó s i t o

Al terminar de estudiar este bloque se espera que reconozcas algunas interacciones de las plantas y de los animales con su medio, así como el impacto de las actividades humanas en el medio natural, a fin de proponer alternativas para el cuidado del agua, el aire y el suelo.

tema 1

Nautilo, animal carnívoro nocturno que habita en el Océano Pacífi co.

Venados, animales herbívoros.

Los helechos producen su

alimento.

Caracol de jardín, se alimenta de plantas.

3o. Ciencias_Final.indd 433o. Ciencias_Final.indd 43 7/18/09 1:33:32 PM7/18/09 1:33:32 PM

bloque II44

Relación entre la alimentación de los animales y su medio [1.1.]

¿De qué se alimentan los animales?

[1.1.1]

Actividad 1

Los animales del lugar donde vivo

Identifi ca y relaciona

En equipos, elaboren en su cuaderno una lista de animales que habiten en el lugar donde viven o en un ambiente silvestre cercano. Escriban de qué se alimenta cada animal; si tienen dudas, pregunten a su profesora o profesor.

¿Todos los animales se alimentan de la misma manera?

¿A qué consideran que se deben las diferencias en su alimentación?

Para saber más…

El tiranosaurio medía aproximadamente

5 m de altura y 14 m de largo y consumía una

gran cantidad de carne. Una posible causa de

su desaparición fue que los dinosaurios de los

que se alimentaba se extinguieron, no tuvo

más alimentos y por ello también desapareció.

Los dinosaurios se extinguieron millones de

años antes de que apareciera el ser

humano sobre la Tierra.

Ahora, en su cuaderno dibujen dos animales de su lista en su ambiente natural; si tienen alguna duda, pidan orientación a su profesor.

De los animales que dibujaron, ¿qué tan abundante es su alimento en su ambiente natural?

¿Consideran que la cantidad de alimento es importante para que un animal sobreviva en un ambiente determinado?

¿Por qué?

3o. Ciencias_Final.indd 443o. Ciencias_Final.indd 44 7/18/09 1:33:33 PM7/18/09 1:33:33 PM

tema 1 45

Como te habrás dado cuenta en la actividad anterior, la alimentación de los animales está relacionada con el lugar en donde habitan. Por ejemplo, el mono araña habita en las selvas de los estados de Veracruz, Tabasco y Chiapas, y se alimenta principalmente de frutas, hojas e insectos. Por otro lado, la tortuga del desierto que habita en los estados de Coahuila, Chihuahua y Sonora come nopales y cactos. ¿Crees que la tortuga del desierto pueda sobrevivir en la selva?

Mono araña en peligro de extinción, se alimenta de plantas de la selva húmeda, habita en el sur de México.

Tortuga del desierto en peligro de extinción, se alimenta de plantas de matorrales espinosos, habita en el norte de México.

3o. Ciencias_Final.indd 453o. Ciencias_Final.indd 45 7/18/09 1:33:34 PM7/18/09 1:33:34 PM

bloque II46

Clasificación de los animales por su alimentación [1.1.2]

En cada región, unos animales se alimentan de plantas, algunos de animales y otros de plantas y animales.

Podemos clasifi car a los animales según el tipo de alimento que consumen.

Coatí de nariz blanca sosteniendo un coco con

sus patas delanteras.

Coatí de nariz blanca comiendo una cría de

cocodrilo.

Atún aleta azul gigante del Atlántico presa

de una orca.

Alimento Nombre

Plantas Herbívoro

Carne Carnívoro

Plantas y carne Omnívoro

3o. Ciencias_Final.indd 463o. Ciencias_Final.indd 46 7/18/09 1:33:51 PM7/18/09 1:33:51 PM

tema 1 47

Actividad 2

Dime qué comes y te diré qué eres

Identifi ca, reconoce y orienta

Observa las imágenes de estas páginas y clasifi ca a los animales por su alimentación.

En equipos, investiguen en Internet, enciclopedias, libros o revistas tres ejemplos de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros, que habitan en México, y anótenlos en su cuaderno.

Describan el ambiente donde habitan y qué relación tiene con su alimentación.

Ramoneo de ganado, en el semidesierto.

El puma habita en las zonas montañosas del país.

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bloque II48

Cómo respiran algunos animales

[1.2.]

Los seres humanos obtienen oxígeno al respirar, pero ¿qué pasa con los animales que viven en el agua y con los que viven bajo tierra?

Para respirar, los peces absorben el oxígeno disuelto en el agua cuando ésta pasa a través de sus branquias, unas láminas muy delgadas irrigadas de sangre.

Muchos animales, como la lombriz de tierra, absorben el oxígeno por su piel. Para que esto ocurra, su piel se debe mantener húmeda siempre.

Actividad 3

Rescate

Analiza

Lee con atención el texto de la izquierda y responde las siguientes preguntas.

¿De qué se alimentan las orcas?

Por su forma de alimentación, ¿cómo se clasifi can las orcas?

Orcas saliendo entre las grietas del canal que abrió un rompehielos.

Cuando llega la primavera a las regiones de Alaska,

la temperatura se eleva y comienza el deshielo: grandes

bloques de hielo que cubren el mar se rompen y dejan canales

abiertos. Muchos animales aprovechan estos canales para

nadar y alimentarse. En esta época del año, un tipo de ballenas

llamadas orcas llegan a las costas para comerse a las focas que

permanecen en las zonas congeladas.

En una ocasión, las orcas se adentraron en las zonas de

deshielo y de repente la temperatura bajó y la superficie de

los canales se congeló de nuevo. Las orcas quedaron atrapadas

debajo del hielo y corrían el peligro de ahogarse. Por suerte,

un barco rompehielos ruso abrió un enorme canal hasta mar

abierto, las orcas lo siguieron y lograron sobrevivir.

Filamento branquial

Branquias (debajo del opérculo)

Agua con oxígeno disuelto

Sangre oxigenada

Sangre desoxigenada

El pez traga agua y fi ltra el oxígeno a través de las branquias.

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tema 1 49

Para saber más…

La ballena azul pasa casi toda su vida bajo el agua y sube

a la superficie sólo durante unos segundos por vez para

llenar sus pulmones de aire. Los seres humanos sólo

aguantamos unos pocos minutos debajo del agua.

¿Cómo es posible que las ballenas aguanten tanto tiempo?

La ballena azul tiene unos pulmones del tamaño de un

autobús. En cada respiro, se intercambia casi todo el

aire de sus pulmones, mientras que el humano sólo

intercambia una pequeña parte.

La ballena azul madre empuja a su cría recién nacida hacia la superfi cie para que respire.

Una orca sube a la superfi cie

a respirar.

¿Por qué se podrían ahogar las orcas si viven en el mar? Las orcas, al igual que otras ballenas, a pesar de ser acuáticas, respiran de manera similar a nosotros ya que tienen pulmones, toman aire a través de un orifi cio que tienen en la parte superior de su dorso. Los delfi nes son otro ejemplo de animales acuáticos que respiran con pulmones.

3o. Ciencias_Final.indd 493o. Ciencias_Final.indd 49 7/18/09 1:33:55 PM7/18/09 1:33:55 PM

bloque II50

Las plantas: un caso especial [1.3]

Sabemos que los animales se alimentan porque salen en búsqueda de alimento. Pero las plantas, que no se mueven por sí solas, ¿también se alimentan? Si no se mueven, ¿necesitan respirar?

Actividad 4

Alimento para crecer

Observa y analiza

Realicen la siguiente actividad en equipos.

Necesitan● 3 vasos de plástico con tierra húmeda● 9 semillas de frijol

Manos a la obraColoquen tres semillas en cada uno de los vasos.

Agreguen diariamente dos cucharadas de agua a cada vaso para mantener húmeda la tierra.

Coloquen un vaso en un lugar donde dé la luz del sol gran parte del día; otro vaso deberán colocarlo en la sombra, y el tercer vaso deberá estar en un lugar totalmente oscuro. Dejen transcurrir 15 días.

Después de este tiempo, comparen el crecimiento de las plantitas de los tres vasos y dibújenlas en los recuadros.

Si la tierra es del mismo tipo y la humedad en los tres vasos es similar, ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos?

¿Cómo se relaciona esa condición con las diferencias en el crecimiento de estas plantas?

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tema 1 51

Plantas de frijol

3o. Ciencias_Final.indd 513o. Ciencias_Final.indd 51 7/18/09 1:33:56 PM7/18/09 1:33:56 PM

bloque II52

En la experiencia anterior, ¿de dónde tomaron las plantas los materiales para crecer? Las plantas, a diferencia de los animales, elaboran su propio alimento; por eso se les llama autótrofas, que signifi ca que se alimentan por sí mismas. Las plantas elaboran su alimento principalmente con la luz del sol, agua y un gas que se encuentra en el aire llamado dióxido de carbono, aunque también requieren de sustancias que absorben del suelo. Almacenan este alimento y lo utilizan para obtener energía.

Las plantas verdesrespiran a través delos estomas, que se cierran y abren.

Las plantas, al igual que todos los seres vivos, respiran todo el tiempo y lo hacen principalmente por las hojas. En la superfi cie de las hojas hay unas estructuras muy pequeñas —tanto, que no pueden verse a simple vista— llamadas estomas, que se abren y cierran constantemente. Por estas estructuras entra oxígeno a la planta y sale dióxido de carbono y vapor de agua.

Al igual que los animales, durante la respiración, las plantas combinan el oxígeno con los nutrimentos que almacenaron para obtener la energía que ellos contienen.

Las raíces absorben el agua y las sales minerales que se encuentran en la tierra.

Bajo la acción de la luz, el dióxido de carbono se transforma en nutrimento.

Absorción de dióxido

de carbono.

3o. Ciencias_Final.indd 523o. Ciencias_Final.indd 52 7/18/09 1:33:57 PM7/18/09 1:33:57 PM

tema 1 53

Unos se comen a otros. Relación entre los seres vivos [1.4]

Actividad 5

¿Quién se come a quién?

Identifi ca y reconoce

En equipos, relacionen correctamente cada ser vivo con su alimento y clasifíquenlo en función del tipo de alimento que consume.

¿Qué pasaría con los organismos que se alimentan del venado si éste desapareciera? Sin duda que esos organismos también son alimento de otros, ¿qué les ocurriría a esos otros seres vivos?

Elaboren una conclusión acerca de la importancia de conservar la diversidad de organismos que habitan la Tierra. Escríbanla en su cuaderno.

3o. Ciencias_Final.indd 533o. Ciencias_Final.indd 53 7/18/09 1:33:58 PM7/18/09 1:33:58 PM

bloque II54

La satisfacción de necesidades básicas

Todo lo que necesitamos para vivir proviene de los recursos naturales: el aire, el suelo, el agua, las plantas y los animales.

Actividad 6

¿Qué necesito para vivir?

Reconoce, organiza y explica

En equipos, escriban en su cuaderno una lista de las cosas que usan en su vida diaria, consideren tanto alimentos como objetos.

De su lista, ¿cuáles son las cosas más importantes?

¿Por qué?

Investiguen cómo y dónde se producen, y cómo llegan a su localidad; pueden preguntar en casa, revisar los libros de la escuela o consultar Internet. Escriban esta información en su cuaderno.

tema 2

Gallina con pollito.

Bosque de pino,

Sierra Tarahumara.

3o. Ciencias_Final.indd 543o. Ciencias_Final.indd 54 7/18/09 1:34:00 PM7/18/09 1:34:00 PM

55

Actividad 7

¿De dónde provienen mis recursos para vivir?

Relaciona y analiza

Observa las fi guras y relaciona los productos con los recursos naturales de donde provienen.

Como ya te habrás dado cuenta, muchos de los productos que usamos diariamente provienen de la naturaleza. Para obtenerlos, se modifi ca el ambiente natural de muchos seres vivos. Por ejemplo, para obtener la madera, se talan bosques y selvas, lo que modifi ca el ambiente de los seres vivos que ahí habitan.

Y una vez que utilizamos un producto, lo desechamos. Es importante depositar los desechos en lugares destinados para tal fi n, ya que muchos terminan en las calles, los parques, los bosques, las barrancas y los ríos. Esto contamina el ambiente.

Discutan entre todo el grupo cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se afecte lo menos posible al ambiente. Escriban en su cuaderno la conclusión a la que lleguen.

3o. Ciencias_Final.indd 553o. Ciencias_Final.indd 55 7/18/09 2:14:27 PM7/18/09 2:14:27 PM

bloque II

Actividad 8

Los desechos

Analiza y argumenta

Observa las imágenes de las dos páginas.

¿Cuáles consideras que muestran lo que es apropiado para mantener la vida en el planeta?

¿Qué acciones propones para disminuir la contaminación?

¿Cómo las llevarías a cabo?

Actividad 9

El mural

Reconoce, organiza y comunica

En equipos, investiguen cuál es el problema más grave de contaminación en el lugar donde viven.

Realicen un periódico mural que incluya la siguiente información relacionada con la contaminación:● Efectos negativos.● Principales fuentes.● Acciones que se han tomado en su localidad para disminuirla.● Acciones personales que deben realizar para contrarrestar sus efectos.

56

3o. Ciencias_Final.indd 563o. Ciencias_Final.indd 56 7/18/09 2:14:29 PM7/18/09 2:14:29 PM

tema 1 57tema 2

3o. Ciencias_Final.indd 573o. Ciencias_Final.indd 57 7/18/09 2:14:31 PM7/18/09 2:14:31 PM

bloque II58

Importancia del cuidado del ambienteEl cuidado del ambiente es de gran importancia pues todos los seres vivos formamos parte de él. Alterar el ambiente pone en riesgo distintas formas de vida.

tema 3

Actividad 10 ¿En qué mundo prefi eres

vivir?

Observa y analiza

Observa las siguientes imágenes y anota las diferencias.

¿En cuál de los dos paisajes preferirías vivir?

¿Qué podrías hacer para transformar el paisaje que no te agrada en uno donde sí te gustaría vivir?

1968, lossalmones murieron

por la pérdida de oxígeno en el agua

contaminada.

Arroyo con gran cantidad de oxígeno

disuelto, es apto para la vida.

3o. Ciencias_Final.indd 583o. Ciencias_Final.indd 58 7/18/09 2:14:33 PM7/18/09 2:14:33 PM

59

Actividad 11

Antes y ahora

Refl exiona

Pregunta a tus abuelos o a ancianos de tu comunidad cómo era el ambiente cuando tenían tu edad, si consumían entonces los mismos productos que ahora y qué opinan al respecto. Registra la información en tu cuaderno.

El ambiente actual del lugar donde vives ¿es similar al que te describieron tus abuelos?

¿Por qué?

¿Hay algún recurso natural que antes consumían y ahora ya no existe o es muy difícil de conseguir? ¿Cuál?

¿Qué opinan ellos al respecto?

Imagina que desaparece algún producto alimenticio que ahora consumes. ¿Qué cambios en tu alimentación tendrías que hacer?

Comenten en grupo si consideran que es correcto cuidar el ambiente y quién o quiénes son responsables de cuidarlo. Anoten sus conclusiones en el cuaderno.

Actividad 12

Clasifi cación de la basura

Identifi ca y clasifi ca

En equipos, observen las imágenes que se muestran arriba y contesten las preguntas.

¿Qué tienen en común los desechos de la imagen a?

¿Y los de la imagen b?

Los desechos de la imagen a se llaman orgánicos y los de la imagen b, inorgánicos. Discutan por qué es conveniente separar los desechos sólidos de esta manera y escriban su conclusión.

Los deshechos que generamos diariamente contaminan el ambiente, pero se pueden tomar medidas para disminuir este problema; clasifi carlos es una de ellas. Enseguida te enterarás de cómo hacerlo.

a

b

3o. Ciencias_Final.indd 593o. Ciencias_Final.indd 59 7/18/09 2:14:33 PM7/18/09 2:14:33 PM

bloque II60

La mayor parte de nuestros desechos se pueden aprovechar si los separamos en orgánicos e inorgánicos. Por ejemplo, los desechos orgánicos se pueden utilizar para hacer composta.

La mayor parte de los desechos inorgánicos son reciclables, por ejemplo, los objetos de vidrio se pueden derretir para hacer otros objetos; lo mismo se puede hacer con algunos desechos metálicos. El reciclaje es una práctica que incluso ayuda a evitar que se agoten los recursos naturales. Todo lo anterior no es posible si tiramos la basura en un mismo contenedor.

Tú puedes ayudar a conservar nuestro ambiente. Existe una práctica llamada “estrategia de las tres erres”: reducir, reusar y reciclar.

Reducir signifi ca disminuir el consumo de productos y servicios. A continuación se presentan algunas medidas que puedes llevar a cabo para este punto.

3o. Ciencias_Final.indd 603o. Ciencias_Final.indd 60 7/20/09 6:27:02 PM7/20/09 6:27:02 PM

61tema 3

● Preferir productos que tengan pocos empaques o que éstos sean de cartón o papel.

● Usar focos ahorradores, que consumen menos electricidad.

● Utilizar pilas recargables en lugar de ordinarias.

● Utilizar papel reciclado.● Usar y consumir

productos reciclados o que al desecharse puedan reciclarse.

● Utilizar bicicleta o caminar en lugar de usar automóvil.

● Apagar focos y aparatos cuando no se estén utilizando.

● No desperdiciar agua y corregir fugas o goteras de las llaves.

● Abrir la puerta del refrigerador lo menos posible y no guardar alimentos calientes dentro de él.

3o. Ciencias_Final.indd 613o. Ciencias_Final.indd 61 7/18/09 2:14:36 PM7/18/09 2:14:36 PM

bloque II62

● Utilizar hojas de papel por ambos lados.

● El agua con la que se lavó la ropa puede aprovecharse

para el inodoro o para lavar el patio.

● Los envases de plástico, metal y vidrio pueden usarse como recipientes para almacenar.

● La madera que está en buenas condiciones puede utilizarse para reparar cercas o habilitar muebles, entre otros usos.

Reusar signifi ca volver a utilizar. Antes de desechar algún producto,

si está en buen estado, se puede usar otra vez. A continuación hay algunas recomendaciones.

3o. Ciencias_Final.indd 623o. Ciencias_Final.indd 62 7/18/09 2:14:38 PM7/18/09 2:14:38 PM

63

Reciclar: algunos materiales de los desechos pueden ser procesados para hacer otros productos. Por ejemplo, el vidrio es un material completamente reciclable, ya que se puede derretir muchas veces y hacer una gran diversidad de objetos sin que pierda sus propiedades.

Tú puedes participar en la fase inicial del reciclado separando materiales tales como el vidrio, metales como el aluminio y el cobre, envases de agua y refresco, entre otros.

Poner en práctica las tres erres hará que duren más los recursos naturales y que nuestras actividades dañen menos a nuestro planeta.

tema 3

3o. Ciencias_Final.indd 633o. Ciencias_Final.indd 63 7/18/09 2:14:40 PM7/18/09 2:14:40 PM

bloque II64

Una de las formas de reintegrar los desechos orgánicos a la naturaleza es la elaboración de composta (abono para las plantas y cultivos), así se genera menos basura, y si se canalizan los desechos sólidos inorgánicos a los lugares propios para su reciclado, el impacto que deje el ser humano en la naturaleza será menor.

Actividad 13 La composta

Organiza, desarrolla y observa

Esta actividad la puedes realizar en la escuela con tu equipo de trabajo o en casa con tu familia.

Necesitan● Una caja de madera donde se transportan las

verduras (huacal)● Desechos de comida (cáscaras de plátano, papa,

zanahoria, sandía, entre otras frutas u hortalizas) cortados en pedazos pequeños● Tierra● Hojas secas y pasto

Manos a la obraColoca la caja de madera en el jardín de tu casao en el de tu escuela, en un lugar sombreado.

Agrega sufi ciente tierra a la caja de madera para formar una capa de 10 cm de alto; después, 10 cm de hojas, y por último, 10 centímetros de desechos orgánicos.

Repite la secuencia anterior hasta llenar la caja de madera. La última capa debe ser de tierra.

Humedece cada semana la mezcla.La composta estará lista después de tres meses,

con ella puedes abonar el huerto escolar, el jardín y macetas de tu casa o algún parque cercano.

RecomendacionesNo incluyas en el huacal carne, huesos o alimentos grasos, tales como queso y aceite para cocinar.

Evita excrementos de animales domésticos.

Si despide mal olor, el material puede estar demasiado húmedo o muy compacto. Remuévelo frecuentemente para que esté bien aireado y agrega hojas secas o tierra.

3o. Ciencias_Final.indd 643o. Ciencias_Final.indd 64 7/18/09 2:14:59 PM7/18/09 2:14:59 PM

65

La ciencia y sus vínculos

Si observas alrededor tuyo, te darás cuenta de que

hay muchos artículos de plástico: bolígrafos, muebles,

juegos, recipientes, textiles y un sinfín de objetos

más. El plástico es un material que ofrece muchas

ventajas: es ligero, resistente, se puede moldear, se

puede colorear fácilmente y puede ser transparente

u opaco. Pero también tiene una enorme desventaja:

tarda mucho tiempo en reintegrarse al ambiente. Se

estima que en 100 años sólo se degrada la décima

parte.

El plástico que se utiliza para los envases de

bebidas es el PET. En la actualidad, casi la mitad de

la basura que se genera es de este plástico. El PET

se puede reciclar para hacer productos como telas,

filamentos para escobas y cepillos, láminas y flejes, y

nuevas botellas. Desafortunadamente, en México sólo

se recicla 20 % de los envases de desecho.

El proceso de reciclado es largo y utiliza mucha

agua, por eso es importante separar los envases del

resto de los desechos sólidos para que estén limpios

y de esta manera ahorrar gran cantidad de agua

en su reciclaje. Actualmente existen contendores

especiales para recolectar los envases PET, búscalos en

tu localidad. Si no los hay y quieres contribuir en la

recolección, puedes buscar información en la página

electrónica www.ecoce.org.mx.

tema 3

3o. Ciencias_Final.indd 653o. Ciencias_Final.indd 65 7/18/09 2:15:00 PM7/18/09 2:15:00 PM

Proyecto

La nutrición de las plantas y los animalesEs importante cuidar el ambiente; para ello es necesario que conozcas qué plantas y animales existen en el lugar donde vives, de qué se alimentan y qué elementos del ambiente son indispensables para su supervivencia.

Elaboren un proyecto cuyo producto fi nal sea un texto, esquema o modelo en el que den a conocer cómo se relacionan los seres vivos en el lugar donde viven. Utilizarán los conocimientos que aprendieron en el bloque; soliciten ayuda a su profesor.

Planeación

En equipos y con la asesoría de su profesor determinen de qué forma desarrollarán su proyecto.

Hagan un recorrido por el lugar donde viven para identifi car plantas y animales, su alimentación y su interacción con el ambiente. Visiten:

● Parques● Lotes baldíos● Jardines● Granjas

bloque II66

● Potreros● Estanques● Riachuelos

3o. Ciencias_Final.indd 663o. Ciencias_Final.indd 66 7/18/09 2:15:01 PM7/18/09 2:15:01 PM

67

3o. Ciencias_Final.indd 673o. Ciencias_Final.indd 67 7/18/09 2:15:02 PM7/18/09 2:15:02 PM

Desarrollo

Ya organizados, formulen y contesten preguntas como éstas:¿Cómo interactúan las plantas y los animales con los otros elementos del ambiente en

su localidad?¿Cuáles son las diferencias de nutrición de las plantas con respecto a la de los

animales?Elaboren un cuadro de los animales y plantas que encontraron, su fuente de

alimentación y la importancia del medio para su superviviencia.Si es posible, acudan a un invernadero o museo botánico, bosques cercanos o áreas

protegidas cercanas. También pueden investigar en museos, bibliotecas, revistas o sitios de Internet acerca de las plantas carnívoras, cómo se alimentan en comparación con las demás plantas y cuáles son sus mecanismos para obtener alimento.

Elaboren un esquema o tabla donde comparen ambas formas de alimentación.

Comunicación

Pueden presentar el resultado de su investigación de campo en un informe escrito, periódico mural, esquema, modelo (maqueta) o cartel. Deben explicar las interacciones de animales, plantas y ambiente.

Evaluación

Al realizar este ejercicio podrás conocer tu desempeño en el trabajo en equipo. Es importante que refl exiones al respecto para mejorar cada vez más tu participación coordinada, tolerante y respetuosa en el trabajo colaborativo. Marca el círculo que corresponda a tu respuesta.

Sí No A veces Qué puedo hacer para mejorar

Manifestaste tus conocimientos acerca de la nutrición de los seres vivos.

Buscaste, seleccionaste y ordenaste información acerca del proceso de nutrición de las plantas.

Utilizaste diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y modelos, para dar a conocer tanto la información como los resultados del proyecto.

Compartiste la información y escuchaste la opinión de los miembros de tu equipo.

68 bloque II

3o. Ciencias_Final.indd 683o. Ciencias_Final.indd 68 7/18/09 2:15:03 PM7/18/09 2:15:03 PM

Autoevaluación

Marca la opción que represente mejor el nivel de aprendizaje que lograste. Si reconoces no haber alcanzado ningún nivel, en la columna del extremo derecho anota lo que debes hacer para obtener ese conocimiento. Contesta con sinceridad al elegir una opción para cada uno de los aprendizajes esperados.

Durante estas actividades aprendí a… Muy bien Regular Cómo puedo mejorar

Reconocer que las plantas y los animales se nutren de diferentes formas en interacción con su medio.

Reconocer que las plantas y los animales respiran de diferentes formas en interacción con su medio.

Describir cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades.

Explicar algunas consecuencias del consumo de recursos, referentes al agua, aire, suelo, plantas y animales.

Explicar la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.

Reconocer lo importante que es reusar, reducir y reciclar los materiales de desecho, como formas de contribuir al cuidado del ambiente, con el fi n de aplicarlas en mi vida cotidiana.

Buscar, seleccionar y sistematizar información acerca del proceso de nutrición de las plantas.

Utilizar diversos medios de comunicación, como textos, esquemas y modelos, para dar a conocer tanto la información como los resultados del proyecto.

69autoEvaluación

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Refl exiona sobre las actitudes y los valores que desarrollaste en este bloque e indica a continiuaciónel nivel que lograste.

También aprendí a… Muy bien Regular Cómo puedo mejorar

Realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo.

Aportar ideas al equipo y sugerir cómo realizar las actividades.

Buscar información relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrónicos.

Trabajar en equipo de manera ordenada y organizada.

Refl exionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compañeros.

Respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compañeros.

Mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo.

Lo que aprendimos…

Dedica unos minutos a refl exionar sobre tu desempeño en este bloque. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

¿Qué temas del bloque se me difi cultaron? ¿Por qué?¿Qué actividades me costaron más trabajo?¿Las pude terminar?¿Qué hice para lograrlo?

En sesión plenaria, comenten y argumenten sus respuestas individuales y lleguen a conclusiones en grupo sobre su participación en el trabajo (lo que salió bien, lo que no salió tan bien y las actitudes que deben cambiar para mejorar el trabajo en equipo). Anoten la conclusión grupal en el pizarrón y en su cuaderno.

70 bloque II

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Bibliografía

CLAYBOURNE, Anna, El gran libro del cuerpo humano, México, Usborne, 2003.

GANONG, William F., Fisiología médica, 20ª edición, México, El Manual Moderno, 2005.

MEIANI, Antonella, El gran libro de los experimentos, México, SEP-Euroméxico, 2007.

PARKER, Janet y Albertine Kurth, El atlas del cuerpo humano, México, SEP-Panamericana, 2007.

SISSON, Septimus, James Daniels Grossman y Robert Getty, Anatomía de los animales domésticos, 5ª edición, Barcelona, Salvat, 1986.

SMITH, Alastair, El gran libro de los experimentos, México, Usborne, 1996.

Créditos iconográfi cos

Para la elaboración de este libro se utilizaron fotografías, visualizaciones, diagramas e ilustraciones de las siguientes instituciones y personas:

© www.TheVisualMD.compp. 10-11, sistema óseo femenino; p. 13, tórax masculino; p. 16, sistema óseo masculino; p. 18, (arriba) huesos y músculos de la mano derecha; (abajo) cráneo con músculos; p. 20, músculo esqueletal usado en el pateo; p. 22, sistema nervioso; p. 23, aorta y arterias coronarias; p. 29, sistema cardiovascular; p. 31, corazón y pulmones.

© National Geographic Stockp. 40, Río Frío, Tamaulipas, México, fotografía de George Grall; p. 43, (izq.) acercamiento de un caracol, fotografía de Tim Laman; (der.) acercamiento de la cabeza de un helecho gigante, fotografía de Tim Laman; p. 46, (centro izq.) coatí de nariz blanca (Nasua narica) comiendo una cría de cocodrilo, fotografía de Christian Ziegler/Minden Pictures; (abajo izq.) coatí de nariz blanca abriendo un coco, fotografía de Roy Toft; (der.) atún atlántico gigante presa de una orca, ilustración de Stanley Meltzoff; p. 47, (abajo) puma con su presa, fotografía de Norbert Rosing; p. 48 (abajo) orcas saliendo entre las grietas de un canal, fotografía de Norbert Wu/Minden Pictures; p. 49, (arriba) una orca sube a la superfi cie a respirar, fotografía de Jason Edwards; (abajo) ballena azul empujando a su cría recién nacida hacia la superfi cie, ilustración de Larry Foster; p. 58, (arriba) en 1968 los salmones saltaron fuera del agua y murieron, fotografía de Natalie B. Fobes.

© Fulvio Eccardi, fotografía p. 42, (abajo) cría de venado cola blanca, Zoológico Miguel Álvarez del Toro (ZooMAT), Chiapas; p. 45, (arriba izq.) mono araña, ZooMAT, Chiapas; (arriba der.) tortuga del desierto en peligro de extinción, Bolsón de Mapimí, Chihuahua; p. 47, (arriba) ramoneo de ganado en el semidesierto, San Luis Potosí; p. 54, (arriba izq.) gallina con pollito, Chiapas; (abajo) bosque de pino, Sierra Tarahumara; p.

58, (abajo) manantial, reserva de la biósfera El Cielo, Tamaulipas.

p. 51, planta de frijol bajo tres condiciones de luz, fotografías de Arturo Curiel.

p. 32, naranja; champiñones; brócoli; jitomate; frijoles; papa; leche; tortillas; huevos, fotografía de Petra Ediciones.

Manuel Marínp. 8-9, nadador; p. 11, niños jugando; p. 24, mujer con tacones; niño comiendo; niño con mochila; patinador; niña en tapete de cuadros; p. 25, niña agachada; ciclista; niña estirándose; niña bebiendo; corredor; p. 27, (abajo) niña comiendo; p. 60, (de arriba a abajo) foco ahorrador; separando basura; múltiples empaques, p. 61, (de arriba a abajo) pilas; niña lavándose las manos, grifos; transporte alternativo; p. 62, (de arriba a abajo) envases reutilizables; madera aprovechable; aprovechar papel por ambos lados; fundición de vidrio; p. 63, (de arriba a abajo) reutilización de cartón; reutilización de papel; niños recogiendo basura; reutilización de agua.

Jimmar Vásquezp. 12, (arriba) esqueletos de perro, pollo y pez; p. 14, (arriba) esqueletos de perfi l y de frente; (abajo) cráneo; p. 15, (arriba) huesos de las manos; (abajo) pelvis de bebé y pelvis de adulto; p. 17, (arriba izq.) articulación del hombro; (abajo der.) articulación del codo; articulación de la rodilla; ligamentos de tobillo y pie; p. 59, basura orgánica e inorgánica; pp. 64 y 65, composteador vacío; desechos orgánicos; composteador lleno.

Ianna Andréadisp. 12, (centro) mariposa; gallina; gusano quemador; vaca; lombriz; p. 33, Plato del Bien Comer; p. 34, golosinas; milpa; pala y rastrillo; p. 35, hortalizas; pequeño huerto; p. 53, (de arriba a abajo, izq.) tigre; pez; oso; conejo; gallina; ballena; vaca; ratón; p. 55, (de der. a izq.) naranjo; vaca ordeñada; pinos; algodón; silla; leche; suéter; jugo de naranja.

Sara Arámburop. 12, (centro der.) diagrama de lombriz; p. 19, (arriba der.) brazo extendido; brazo fl exionado; (abajo) músculos de la cara; p. 20, (abajo izq.) músculos en movimiento; p. 48, (arriba) pez y branquias.

Diana Matap. 13, esquema de actividad; p. 21, sistema nervioso; p. 26, aparato digestivo; p. 27, (arriba) ciclo de nutrición; p. 28, (izq.) circulación mayor y menor; (der.) corazón; p. 30, inhalación y exhalación; p. 32, (arriba) tres siluetas.

Fernando Guillénpp. 44-45, (abajo centro) dinosaurios; p. 52, (izq.) fotosíntesis; (der.) hoja; corte de una hoja; estomas; p. 53, (de arriba a abajo, der.) alfalfa, zanahoria; mosca; libélula; plancton; pasto; maíz; venado; mazorca; pez; bayas; p. 56, (arriba) río contaminado; (abajo) río limpio; p. 57, (arriba) calle limpia; (abajo) calle sucia; p. 67, observación de criaturas del suelo.

© Reutersp. 36, daños causados por el sismo del 27 de abril de 2009 en Acapulco, fotografía de Jesús Trigo; p. 37, inundación en un barrio de Villahermosa, Tabasco, 6 de noviembre de 2007, fotografía de Manuel López.

p. 42, (arriba) nautilo común (Nautilus pompilius) bajo el agua, fotografía © de Dmitry Rukhlenko, www.parangaimages.com.

Referencias de Internet

www.ambienteplastico.comwww.conabio.gob.mxwww.giresol.orgwww.programacyma.com/documentos/publicaciones/triptico-compost-

giresol.pdfwww.semarnat.gob.mx/estados/morelos/Documents/

Proyecto%20composta.pptwww.vistaalmar.es/content/view/578/28

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Ciencias Naturales. Tercer grado. Bloques I y II se imprimió por encargo de la Comisión Nacional

de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de &&&&, con domicilio en &&&&,

en el mes de &&& de 2009. El tiro fue de &&& ejemplares.

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