Download - Catalogue des animations scolaires - Le CPIE BIGORRE …PYRENEES Une adhésion annuelle de l’école au CPIE Bigorre-Pyrénées est nécessaire pour bénéficier des animations. La

Catalogue des

animations scolaires

environnementtransition éCologique développement durabledu CyCle 1 au CyCle 4

Centre permanent d’initiatives pour l’environnement :artisan du Changement environnemental

www.cpie65.fr

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Des thèmes liés à l’éducation à l’environnement et au développement durable ... •Eau •Alimentationetjardin •Biodiversité •Développementdurable •HommesetpaysagesPourmieuxrépondreauxenjeuxactuelsetàvenir,noustravaillonsaussisurd’autresthématiques: •Santéetenvironnement(àlamaison,enville...), •Alimentationetsanté(êtreresponsabledesasantéetdesonenvironnement).N’hésitezpassivousavezenvied’abordercessujets,nouspourronsco-construireleprojetensemble!

Le Centre Permanent d’Initiatives pour l’Environnement (CPIE) Bigorre-Pyrénées , association loi 1901, encourage des comportements plus respectueux de notre environnement par des actions de sensibilisation , de formation et d’éducation fondées sur une connaissance réelle de la diversité , du fonctionnement et des évolutions des différents écosystèmes de notre territoire : • Accompagnement des projets d’établissements scolaires , de centres de loisirs , d’associations et de collectivités , • Organisation de conférences , diaporamas , ateliers , expositions et sorties naturalistes .

Des animations adaptées à vos attentes •Desanimationsàlajournéeouàlademi-journée,ponctuellesoudéclinéesautourd’unthèmeouauf ildessaisons. •DesanimationsdanslesHautes-Pyrénées,dansvotreécoleouàproximité. •Desanimationsadaptéesàchaqueniveauetauxprogrammespourinitierouenrichirvotreprojet.

Des savoirs , savoir -faire et savoir -être •Apporterdesconnaissancesetdesméthodesscientif iques. •Comprendrelaplacedel’Hommedanssonenvironnement,sonimpact,sonrôle,sesinteractions. •Comprendrelesgrandsenjeuxdudéveloppementdurabletantauniveaulocalqueplanétaire. •Responsabiliserpourfaireémergerdescomportementscitoyensethumanistes.

Des approches pédagogiques multiples , des outils adaptés •Commeautantderegardssurlemonde,nosapprochespédagogiquessontmultiplesetcomplémentaires:scientif ique,naturaliste,sensorielle,ludique,artistiqueetexpérimentale. •Lesoutilspédagogiquesutiliséssontadaptésauniveaudevotreclasse(desmaquettes,desoutilsd’observation…).

Aide techniqueLeCPIEpeutvousapporterdesressources,descontacts,uneréf lexionetdeséchangesaveclesacteursdevotreterritoire.

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De nombreux atouts ... •ImplicationduCPIEdansleprogrammedeformationinitialeetcontinuedesenseignants(journéesthématiques) •Uneéquipepermanentediplôméeetqualif iée. •LelabelCPIE,ungagedequalité.Membredel’UnionNationaledesCPIE, associationreconnued’utilitépubliqueetcomplémentairedel’ÉducationNationale(plusd’infossurwww.cpie.fr)LeCPIEpossèdeplusieursagréments: •Conventionavecl’InspectionAcadémiquedeHautes-Pyrénéespourles activitéssportivesetculturellesauseindesécolesprimaires, •Agrémentd’Associationd’EducationPopulaire, •Associationagrééeautitredelaprotectiondel’environnement, •AgrémentEducationNationaleattribuéauréseaunationaldesCPIE.

Un Coin Nature ? Le CPIE vous accompagneCOIN NATURE : QU’EST-CE QUE C’EST ?CréésparlacirculaireN°2015-18du04Février2015,les«coinsnature»sontdesespacesdédiésàlanature,àl’intérieurouàl’extérieurdel’espaced’unétablissementscolaire(école,collègeoulycée).Ilspeuventprendredifférentesformes:haie,jardin,marepédagogique,hôtelàinsectes,nichoirsàoiseaux,parc,etc.).Unpetitespacesuff it.

POURQUOI DES « COINS NATURE » DANS LES ECOLES ? •Parcequelescoinsnaturepermettentderenouerleliendirectentrelesélèvesetlanature,toutenconstituantunsupportpédagogiquepermanent. •Parcecequecesontdeslieuxd’apprentissagedeconnaissancesmaisaussidecomportementrespectueuxdelanatureetduvivant. •Parcequ’ilsontl’avantagedepermettreunpartenariatentrelacommunautééducativeetlesacteursdel’éducationàl’environnementetaudéveloppementdurable,ainsiqu’aveclescollectivitéslocalesetterritoriales.

LE CPIE VOUS ACCOMPAGNE :L’équipeduCPIEBigorre-Pyrénéespeutvousaiderdanslamiseenplacedece«coinnature».Comment? •Enfaisantlediagnosticdes«possibles» •Enanimantauprèsdevosélèvesladécouvertedelabiodiversitédansl’école •Enaccompagnantvotreréf lexionparnotreconnaissanceduterritoireetdesacteurs. •Enaidanttechniquementaudémarrageduprojet.

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Comment faire appel à nous ?RéSERVATIONUnpremiercontact,partéléphone,parmailoulorsd’unerencontre,permettradedéf inirensemblel’organisationdevotreprojet(thèmes,objectifs,déroulement,lieuxetdates).Undevisvousseraadresséetdèsréceptiondevotreconf irmation,nousvousretourneronslecalendrierdesinterventions.

TARIfSLesanimationsserontfacturéessurlabasedescritèressuivants: •Nombred’enfantsconcernésdéterminantlenombred’animateurs, •Nombredeséancesprévuesavecunmêmegroupe.

Letarifcomprendlapréparationdesanimations,l’interventionetlesfraisdedéplacementsdel’animateur,l’utilisationdematérielnécessaireàl’animationetlafourniturededocuments.

Lesdéplacementsdugroupepourserendresurleslieuxd’animationsontàlachargedel’établissementscolaire.

Certainsprojetspeuventêtresubventionnésparnospartenairesaprèsacceptationdevotredossier:RégionOccitanie,Agencedel’EauAdourGaronne,DépartementdesHautes-Pyrénées,ParcnationaldesPyrénées.N’hésitezpasànouscontacterpourplusderenseignements.

CONTACTEZ NOUS

05 62 95 49 [email protected]

PUBLICS

ANIMATIONS

OBJECTIFSPEDAGOGIQUES

DUREE

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A NOTER•1animateurparclasse(30participantsmaximum)+encadrantsetaccompagnateursdugroupe(dontlaprésenceestobligatoire);

•1séance=½journée(duréevariableenfonctiondel’âgedesparticipants);

•Encasd’intempéries,uneanimationréaliséeenextérieurpourraêtrereportée(sileplanningdes2

partieslepermet)ouremplacéeparunevarianteensalle(sousréserved’unesalleàdisposition); •Nousnedisposonspasd’unlieud’accueilpourlesanimationsenintérieur,parcontrenousnousdéplaçonsdansvotreétablissementoudanslessallesdontvousdisposez.

ADhéRER AU CPIE BIGORRE-PYRENEES

Uneadhésionannuelledel’écoleauCPIEBigorre-Pyrénéesestnécessairepourbénéf icierdesanimations.Lasommede5€seraajoutéeàvotredevis.

L’équiped’animationestlàpourvousconseiller,alorsn’hésitezplus…

Pourminimisernotreempreinteécologique,ilnoussembleimportantdeveilleràregrouperlesanimations,réduirelesdéplacements,limiterlesimpressionspapier…

TARIFS

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€DISPONIBILITES

RESSOURCE

S

LIEUX

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Objectifs• Savoir ce qu’est le cycle de l’eau• Connaître les différents états de l’eau• Savoir pourquoi la ressource « eau » est précieuse

EAU

Niveau : Cycles 2, 3Durée : 1 à 3 séances

Lieu : en classe et à l’extérieur

Le + Sortie adaptable au cours d’eau le plus proche de l’école et/ou cicuit de l’eau en

vallée de Campan

[milieu humide • poissons • cycle • mare • potable • amphibiens • rivière]

Objectifs• Découvrir le cycle de l’eau de manière ludique et sensorielle• Apprendre à respecter la ressource en eau• Découvrir l’eau dans le village, près de l’école

Objectifs• Découvrir l’écosystème d’un cours d’eau : faune, f lore, zone humide• Comprendre la dynamique d’un ruisseau• Connaître les particularités de « l’Aygo Tebio »

Déroulement• Théorie sur la place de l’eau dans le monde du vivant, les états de l’eau et le cycle de l’eau• llustration en classe du cycle de l’eau (par l’exemple du cours d’eau qui passe

près de l’école)• Sortie à proximité, ou en montagne pour aborder l’eau dans le village

Niveau : Cycle 1Durée : 2 séances


Déroulement• Diaporama avec sons et mimes sur le voyage d’une goutte d’eau• Sortie près de l’école pour découvrir l’eau dans le village

Niveau : Cycles 1, 2, 3, collègeDurée : 1 séance

Lieu : Site classé du Vallon de Salut (Bagnères-de-Bigorre)

Le + A compléter par l’animation « Au f il des rivières » ou « Voyage d’une goutte d’eau »Déroulement

• Balade le long du ruisseau « l’Aygo Tebio » (eau tiède en occitan)• Approche sensorielle et scientif ique : arrêts pour observer, écouter le ruisseau

(écoulement, prof il des berges), ses habi-tants (poissons, mollusques, amphibiens...)• Ateliers pour comprendre : calculer la vitesse de l’eau, identif ier les arbres et les plantes...

voyAgE d’UnE goUttE d’EAU

L’EAU dAns toUs sEs étAts

AU fiL dE L’Aygo tEbio

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Objectifs• Découvrir le cycle de l’eau à partir d’un exemple concret• Connaître les éléments caractéristiques de la rivière et ses habitants• Approfondir la connaissance de son territoire

Niveau : Cycles 2, 3, collègeDurée : 2 séances


Le + Sortie à pied depuis l’école (si proximité d’un cours d’eau). Sortie pour aller vers les sources et/ou l’embouchure.

Objectifs• Prendre conscience de la fragilité de la ressource en eau• Comprendre le circuit de l’eau potable : pompage, consommation, rejet• Repérer les écogestes pour préserver la ressource en eau

Objectifs• Découvrir la diversité de la faune aqua-tique de nos rivières• Découvrir la morphologie et la diversité des poissons de nos rivières• Comprendre où vivent les poissons et les interactions avec leurs habitats

Déroulement• En salle : présentation et jeu autour du cours d’eau (source, embouchure, bassin versant...), des espèces végétales et animales de bord de l’eau

• Sur le terrain : balade au bord de l’eau avec pêche aux insectes aquatiques, observation de la dynamique de la rivière, identif ication des arbres...

Niveau : Cycles 2, 3, collègeDurée : 1 séanceLieu : en classe

Déroulement• Jeu autour de l’eau douce et de l’eau salée.• Qu’est-ce que le cycle de l’eau ? Où les hommes puisent-ils cette ressource ?


Le + A compléter par une sortie d’observation in situ au bord d’un cours d’eau

Déroulement• Jeux de reconnaissance des poissons• Découverte de la morphologie du poisson• Où vivent les poissons ? Recherche des

différents habitats, des sources à la mer• Que mangent les poissons ? Chaînes alimentaires et observation d’insectes aquatiques

Le + Visite d’une station d’épuration

• Expérience autour des différentes étapes du circuit de l’eau potable : pompage, traitement, château d’eau, station d’épuration• Réf léchir aux moyens simples et quotidiens de préserver l’eau

LEs AvEntUrEs dE L’EAU potAbLE

AU fiL dE LA riviErE

LEs poissons dE nos riviErEs

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Objectifs• Connaître le Desman des Pyrénées : habitant de nos torrents• Découvrir son milieu de vie : les cours d’eau de montagne• Comprendre la richesse et la fragilité de son milieu de vie



Le + Enquête « desmantif ique » : comme les « experts », enquêtez sur les causes de la disparition d’un

desman…

Objectifs• Découvrir la diversité des zones humides et leur biodiversité• Comprendre les interactions entre les espèces végétales, animales et ces milieux• Eveiller la curiosité

Objectifs• Découvrir la biologie des amphibiens dans leur environnement• Comprendre l’intérêt de respecter les zones humides et leurs habitants• Faire évoluer les comportements et les idées reçues sur ces animaux

Déroulement• Biologie et anatomie du desman• Milieu de vie : zones humides (torrents, lacs, rivières…)• Découverte des autres mammifères

aquatiques• Sortie en bord de torrent pour observer son habitat.

Niveau : Cycles 1, 2, 3, collègeDurée : 1 séanceLieu : en classe

Déroulement• Observation des paysages des zones humides et identif ication des espèces végétales et animales (panneaux et magnets)

Niveau : Cycles 1, 2, 3, collègeDurée : 1 à 3 séances


Déroulement• Recueil des représentations initiales des enfants sur les amphibiens• Anatomie des amphibiens : comment

les reconnaître ? Présentation de plusieurs espèces• Leurs biologies : cycles de vie, alimen-tation• Leurs habitats : où vivent-ils, qu’est-ce qui les menace ? • Sortie de découverte des amphibiens près de l’école

Le + A compléter par une sortie d’observation in situ au bord d’un cours d’eau

• Ateliers de découverte des habitants du bord de l’eau : quizz sonore, puzzles et pyramides en cubes, moulage• Jeu de plateau sur la rivière

LA nAtUrE AU bord dE L’EAU

LE dEsmAn dEs pyrénéEs

Un drAgon dAns mon jArdin ?

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Objectifs• Sensibiliser à la présence du moustique tigre dans notre département• Connaître sa biologie : cycle de vie, rôle de vecteur de maladies• Découvrir les moyens de s’en protéger, limiter son implantation

Niveau : Cycle 3, collègeDurée : 1 à 3 séances

Lieu : en classe

Déroulement• Reconnaissance du moustique, sa biologie… (diaporama)

• Jeux : « le cycle de vie du Moustique tigre », « où se cache-t’il ? »• Chasse aux gîtes larvaires : dans la cour ou un jardin, recherche des lieux favorables à la ponte

LE moUstiqUE tigrE

Objectifs• Découvrir les risques des pesticides sur la santé et l’environnement• Découvrir les alternatives pour jardiner et/ou entretenir une commune sans utiliser de pesticides• Mettre en œuvre ces connaissances à l’école

Niveau : Cycles 2, 3, collègeDurée : 2 à 3 séances


Déroulement• Présentation des dangers des pesticides

• Présentation des méthodes et techniques alternatives• Travaux pratiques au jardin de l’école le cas échéant, construction d’un nichoir, d’un abri à insectes…

jArdinEr AU nAtUrEL

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Objectifs• Expliquer les besoins alimentaires de l’homme (groupe d’aliments et équilibre)• Savoir choisir son alimentation• Goûter des saveurs nouvelles

ALIMENTATION & JARDIN

Niveau : Cycle 2, 3, collègeDurée : 1 séanceLieu : en classe

Le + Travailler sur les menus de la cantine ou sur la carte d’un restaurant

[saisons • agriculture • gaspillage alimentaire • manger • compost • santé]

Objectifs• Découvrir les enjeux du gaspillage alimentaire• S’interroger sur nos pratiques• Réf léchir pour trouver des solutions

Déroulement• A partir d’emballages alimentaires, reconstitution des repas de la journée et traduction en familles d’aliments

• Imaginer un repas équilibré type• Jeu des 4 saveurs, jeu du sucre

Niveau : Cycle 2, 3, collègeDurée : 2 séances

Lieu : en classe, à la cantine

Le + Suivi du gaspillage alimentaire à la cantine : pesée du pain, relevés photosDéroulement

• Echanges pour identif ier et comprendre ce qu’est le gaspillage alimentaire, avec des supports vidéos, diaporama• Apprendre à lire les emballagesalimentaires, à ranger les aliments pour

une bonne conservation• Recherche de solutions partagées sur la base de jeux pour la maison, la cantine

EquILIbRE ALIMENTAIRE

ALIMENTATION ANTI-gAspI

Objectifs• Connaître l’empreinte écologique de notre alimentation • Découvrir l’alimentation dans le monde• Réf léchir à nos choix de consommation

Niveau : Cycle 3, collègeDurée : 1 à 3 séances

Lieu : en classe

Le + Travailler sur les menus de la cantine ou sur la carte d’un restaurant

Déroulement• Qu’est-ce qu’un produit de l’industrie agroalimentaire ? Quel impact a notre alimentation sur la planète ? (jeux)• Calcul de notre empreinte écologique

• Les modes de consommation alimen-taire à travers le monde (photolangage)• Quelles alternatives actuelles à l’indus-trie agroalimentaire ? Diaporama et « jeu du cacao »

DEvENIR uN cONsO’AcTEuR DE sON ALIMENTATION

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Objectifs• Comprendre l’évolution de notre alimentation et l’impact de celle-ci sur les productions et les producteurs• Travailler des notions de chronologie historique à travers cette thématique• Apporter du vocabulaire

Objectifs• Découvrir les différents composants du jardin (sols, animaux, végétaux)• Découvrir les outils et techniques de jardinage• Pratiquer les 1er rudiments du jardinage

Niveau : Cycle 3, collègeDurée : 1 séanceLieu : en classe

Le + Zoom sur les céréales et la f ilière du pain et sa fabrication

Déroulement• Les origines des plantes et leur arrivée dans notre alimentation• Echanges et petites histoires : le cas de

la pomme de terre, du kiwi, du quinoa• Reconnaissance des différentes céréales

Niveau : Cycles 1, 2, 3, collègeDurée : 1 à 3 séancesLieu : jardin de l’école

Le + Visite de jardins familiaux, à compléter par l’ani-mation « Jardiner au naturel »

Déroulement• Découverte : représentations, contes, les acteurs du jardin, démonstration des outils et des techniques• Appréhender les animaux du jardin et

leurs rôles• Travail sur le cycle de vie des plantes• Sur le terrain : préparation et rempo-tage de plants

Objectifs• Comprendre le lien entre les saisons et la diversité des fruits et légumes• Travailler sur l’origine des aliments et leur transformation (l’impact de nos modes de consommation)


Lieu : en classe, au marché, au supermarché

Le + Visite d’un marché et/ou d’un supermarché et/ou d’un producteur

Déroulement• A partir de tableaux, enquête pour retrouver les saisons et les fruits et légumes associés• Atelier de détermination pour choisir ses fruits et légumes en fonction des saisons

• Photolangage pour retrouver les productions saisonnières et les modes de production• Jeu sur les différentes empreintes éco-logiques liées au commerce mondial des fruits et légumes

sAIsONNALITé DE L’AssIETTE

LEs ORIgINEs DEs pLANTEs

LE JARDIN Aux MILLE REssOuRcEs

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Objectifs• Favoriser le questionnement et l’émerveillement• Découvrir la diversité de la f lore• Appréhender les besoins des plantes et leur cycle de vie

BIODIVERSITE



Le + Visite du Conservatoire botanique national des Pyrénées et des Midi-PyrénéesAtelier d’empreinte végétale

Sortie dans les traces d’un botaniste

Objectifs• Se rendre compte de l’importance des plantes dans notre vie de tous les jours• Faire reconnaître quelques plantes très communes• Mettre en œuvre quelques usages

Objectifs• Développer l’intérêt pour l’observation et le questionnement sur le vivant• Découvrir la vie d’un arbre et ses spécif icités (germination, photosynthèse, reproduction…)• Comprendre les interdépendances entre les arbres et les humains

Déroulement• Recueil des représentations• Les différentes parties des plantes et leurs rôles



Déroulement• Sortie pour reconnaître quelques plantes communes utilisées, mise en place de différents herbiers• Approche de sproblématiques de cueil-

lette, pour une cueillette responsable• A partir d’objets rassemblés, détermi-ner les différents usages des plantes


Déroulement• Qu’est-ce qu’un arbre ? Ses différentes parties, leurs rôles• Comment identif ier un arbre ?• Cycle de vie des arbres, leur reproduction

Au pAyS DES flEuRS : INITIATION A lA BOTANIquE

Le + Ateliers empreintes et teintures végétales, cuisine sauvage. Visite du Musée Salies à Bagnères-de-Bigorre

[oiseau • botanique • mammifère • arbre • poisson • reptile • insecte]

DES plANTES à TOuT fAIRE

DE lA RAcINE A lA fEuIllE

• La reproduction des plantes• Confection d’herbiers

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Objectifs• Découvrir la diversité forestière• Découvrir les grands types de plantes• Appréhender comment les plantes et les animaux vivent ensemble



Le + Sortie en montagne pour comparer avec la f lore de plaine

Objectifs• Aborder la découverte de la forêt de façon sensible, ses ambiances, ses couleurs, ses parfums…• Observer les changements des arbres au f il des saisons• Découvrir l’adaptation des végétaux et des animaux selon la saison

Objectifs• Placer l’enfant en situation d’observation et d’émerveillement• Découvrir la diversité des êtres vivants• Aborder la complexité des relations dans un écosystème

Déroulement• Balade d’immersion avec des approches sensorielles (diversité des plantes, des animaux)• Comment la faune et la f lore vivent ensemble, quels sont leurs besoins ? Quelles relations avec les hommes ?

• Synthèse en salle avec les outils pédagogiques de la malle « Forêt »

Niveau : Cycles 1, 2, 3, collègeDurée : 3 séances


Déroulement• Trois sorties à proximité de l’école

couplées à un temps de travail en classe à l’automne, à l’hiver et au printemps (collecte d’éléments : feuilles, graines, f leurs, empreintes, poils…).

Niveau : Cycles 1, 2, 3Durée : 1 à 3séances


Déroulement• Relever les représentations• Qu’est-ce qu’une forêt ? Un arbre ?

ARBRES, plANTES ET ANImAux DE NOS fORêTS

Arbustes, arbrisseaux, lianes, fougères, f leurs, champignons… Comment tout cela s’organise ?• Comment reconnaitre ces plantes et les classer• Quels animaux vivent dans nos forêts et quelles relations développent-ils ?

lA fORêT Au fIl DES SAISONS

A lA REchERchE DE l’écuREuIl

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Objectifs• Prendre conscience de la richesse et de la fragilité de la biodiversité pyrénéenne• Découvrir quelques espèces animales et végétales emblématiques



Objectifs• Mieux connaître le monde et la diversité des insectes• Apprendre à les respecter• Agir pour les aider

Déroulement• Présentation des grandes familles d’animaux, notamment chez les vertébrés

• Découverte de la diversité végétale• Zoom sur quelques espèces embléma-tiques à déf inir suivant le projet



Déroulement• Théorie sur la classif ication des petits animaux, sur l’anatomie et la physiologie des insectes

• Théorie sur le cycle de vie et l’écologie des insectes• Fabrication d’un hôtel à petites bêtes à installer à l’école• Sortie près de l’école pour observer les petites bêtes et en particulier les insectes

lA BIODIVERSITé DES pyRéNéES

lA VIE DES INSEcTES

Objectifs• Découvrir la nature la nuit à travers certains animaux nocturnes• Découvrir les adaptations à la vie la nuit• Comprendre les menaces sur le monde de la nuit : l’impact de la lumière artif icielle sur la biodiversité



Déroulement• Découverte de quelques animaux nocturnes (chauve-souris, blaireau, hérisson, salamandre, genette...) grâce aux indices laissés (jeu d’enquête)• Jeu et f iches sur la découverte de leurs

adaptations à la nuit• Impacts de la pollution lumineuse sur la biodiversité

Le + Sortie nocturne pour observer les chauves-souris ou les traces d’animaux (avec les

parents)

lA NATuRE lA NuIT

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Objectifs• Mieux connaître les reptiles de notre région• Mieux les respecter pour mieux les protéger• Faire évoluer le comportement et les idées reçues sur ces animaux


Déroulement• Recueil des représentations initiales des enfants sur les reptiles

• Anatomie des reptiles : comment les reconnaître ? Présentation de plusieurs espèces• Leurs biologies : cycles de vie, alimentation, où vivent-ils ? Menaces et protections• Sortie de découverte près de l’école

lES REpTIlES DE chEZ NOuS

Objectifs• Replacer les mammifères dans le monde animal• Mieux connaître les mammifères



Le + Fabrication d’un nichoir à chiroptères à installer dans l’école. Réaliser une prospection scientif ique

dans le village de l’école

Objectifs• Mieux connaître les chauves-souris• Apprendre à les respecter• Agir pour leur conservation

Déroulement• Qu’est-ce-qu’un mammifère ? Les différentes espèces en Occitanie et leurs biologies (traces, indices de présence,

sons…)• Sortie près de l’école pour repérer les indices de présence, les gîtes et peut-être observer des mammifères



Déroulement• Particularités anatomiques et physiolo-giques des chiroptères• Cycle de vie et écologie de quelques espèces• Sortie près de l’école ou au Muséum d’histoire naturelle à Bagnères-de- Bigorre pour observer et écouter les chauves-souris qui chassent

lES mAmmIfèRES SAuVAgES DE chEZ NOuS

lES chAuVES-SOuRIS DE chEZ NOuS

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Objectifs• Découvrir la richesse de notre territoire à travers l’univers et la vie des rapaces• Etudier une ou deux espèces (mon-tagne et/ou plaine)• Observer les oiseaux dans leur milieu



Déroulement• Caractéristiques générales des rapaces : morphologie, alimentation...• Zoom sur une ou plusieurs espèces emblématiques (vie de l’oiseau, protec-

tion…) : Gypaète barbu, Percnoptère d’Egypte, Milan royal…• Sortie d’observation pour bien iden-tif ier les rapaces et sensibiliser à leur fragilité

cASSEuR D’OS ET cOmpAgNIE : lES RApAcES pyRéNéENS

Objectifs• Mieux connaître les oiseaux de chez nous• Agir en faveur des petits passereaux en leur offrant un gîte

Niveau : Cycles 2, 3 collègeDurée : 1 à 4 séances


Déroulement• Anatomie et physiologie des oiseaux• Jeux sur l’écologie de plusieurs espèces• Balade près de l’école ou en montagne pour découvrir les oiseaux (observation, écoute, recherche d’indices)

lES OISEAux DE plAINE & DE mONTAgNE

Le + Fabrication d’un nichoir à oiseaux à installer dans l’école, visite du Donjon des aigles

(Beaucens, vallée des Gaves)

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DEVELOPPEMENT DURABLE

Le + Visite de centrales hydroélectriques EDF, visite de microcentrales (en plaine), prises d’eau, barrages, fermes

solaires…

Objectifs• Mieux connaître les utilisations de l’énergie• Découvrir les sources d’énergie, notamment renouvelables


Déroulement• Jeu sur les utilisations de l’énergie autour de nous• Présentation des sources d’énergie• Expériences sur les énergies renouvelables

• Jeu sur le gaspillage / les économies d’énergie

LE chANgEMENT cLiMATiqUENiveau : Cycle 3, collège

Durée : 3 séancesLieu : en classe

Déroulement• Présentation des climats du monde (paysages, habitants, faune, f lore)• Analyse de relevés météo et de dictons : différence entre « climat » et

« météo »• Présentation du changement clima-tique et ses effets possibles sur le massif pyrénéen (glaciers, biodiversité)• Jeux multimédia

Objectifs• Connaître les grands climats de la planète• Expérimenter en réalisant des mesures• Comprendre les enjeux environnemen-taux du changement climatique

Le + Mise en place de relevés météo dans l’école, sortie en montagne

[énergie • agriculture • science • déchets • changement climatique • compost • saison]

ENERgiE : qU’Es AcO ?

Objectifs• Appréhender l’échelle du temps avec les saisons• Donner des repères temporels en lien avec la nature• Solliciter le sensoriel par une approche ludique

Niveau : Cycles 1, 2Durée : 1 séanceLieu : en classe

Déroulement• Paysage et saisons : vidéo, l’arbre aux

4 saisons, contes et jeu• Sensoriel et saisonnalité : jeu de toucher, écoute musicale, devinettes sonores d’animaux et d’ambiances natu-relles aux quatre saisons• De la f leur au fruit : maquette, jeu sur la repésentation artistique des saisons

LEs 4 sAisONs DE LA NATURE

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Objectifs• Découvrir les sources d’énergie• Se lancer (et réussir !) le déf i de réduire collectivement la consommation d’énergie



Le + Visite de centrales hydroélectriques EDF

Objectifs• Intéresser les élèves à l’acquisition de connaissances scientif iques• S’approprier la démarche collaborative de recherche• Encourager l’engagement citoyen

Déroulement• Découverte des sources d’énergie, avec un zoom sur les Hautes-Pyrénées et l’hydroélectricité• Enquête dans l’établissement sur les consommations (électricité, chauffage,

eau…)• Elaboration et mise en place d’éco-gestes pour réduire ces consommations

Niveau : Cycle 3, collègeDurée : 1 séance


Déroulement• Présentation des programmes de sciences participatives « Phénoclim », « Sauvages de ma rue » et « Observa-toire des saisons », choix du protocole• Recherche et choix du site

ENERgiE : LE Défi !

d’observation de la classe• Ouverture sur le changement clima-tique et/ou biodiversité

LEs sciENcEs PARTiciPATiVEs

Le + Programme sur l’année en lien avec des chercheurs, à complèter par l’animation « Le changement climatique » ou

« La biodiversité des Pyrénées »

Objectifs•Connaître des matières premières utili-sées couramment, renouvelables ou non• Découvrir le gaspillage des ressources de la planète• Réf léchir à une consommation responsable


Déroulement• Jeu de reconnaissance des matières nécessaires à la fabrication d’objets quotidiens • Jeu sur le voyage des matières

premières et les enjeux liés• Photolangage sur l’accumulation des objets non recyclés : « le 7 ème continent »• Jeu af in de réf léchir à une production plus respectueuse de la planète

LE 7ème cONTiNENT

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Objectifs• Découvrir la notion de déchet et les dangers qu’ils représentent dans la nature• Découvrir les matières jetées à la poubelle• Découvrir les f ilières de recyclage

Niveau : Cycles 1, 2Durée : 2 séances

Lieu : en classe

Déroulement• Jeu de reconnaissance des matières autour d’une poubelle « pédagogique »• Photolangage pour repérer les bons et mauvais gestes en matière de déchets

• Découvrir le circuit et la destination de nos déchets autour de jeux• Documentaire animé pour découvrir des f ilières de recyclage

Le + Travailler conjointement avec l’ambassadeur (drice) du tri du territoire

Objectifs• Découvrir la notion de biodégradabilité.• Repérer les facteurs liés à la production de déchets• Connaître le tri et les f ilières de recyclage• Réf léchir à une consommation responsable


Lieu : en classe

Le + Mise en place d’un composteur à l’école.

LE cOMPOsT

Déroulement• Travailler sur la décomposition des ma-tières organiques (observation d’humus)

• Diaporama interactif pour découvrir l’histoire des déchets• Réaliser un tri avec les outils (poches et guide) utilisés dans la commune• Trouver des actions réalisables facilement pour diminuer notre produc-tion de déchets



Déroulement• Atelier de manipulation et d’observa-tion « Que digère la terre ? »• Observation et jeu de reconnaissance

des « petites bêtes du sol »• Montage d’un composteur et jeu sur les « compostables » ou non, « basket-compost ».

DéchETs ET cOMPAgNiE

Le + Visite du centre de tri de CAPVERN

Objectifs• Travailler sur la notion de biodégrada-bilité• Découvrir le processus de décomposition de matières végétales et la faune impliquée• Responsabiliser par rapport à sa production de déchets

MiMi-cRAcRA : LA POUBELLE

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Objectifs• Découvrir les risques majeurs• Approfondir les risques du territoire et les moyens de prévention/protection



Déroulement• Présentation des différents risques• Découverte des risques majeurs dans les Hautes-Pyrénées

• Sortie d’observation des marques de risques / ouvrages de protection.

Le + Visite de la Maison de la connaissance du risque sismique à Lourdes

LEs RisqUEs MAjEURs

Objectifs• Découvrir les terroirs en Occitanie Ouest et l’agriculture qui y est associée• Comprendre le rôle de l’agriculture dans la préservation de la biodiversité et le maintien de milieux ouverts• Réf léchir aux conséquences d’une agri-culture non responsable


Déroulement• Découverte de différents territoires d’Occitanie Ouest : Causses, montagne, plaine

• Jeu par équipe sur la gestion durable d’une exploitation agricole par ques-tions/réponses• Visualisation sur une maquette des choix de chaque groupe d’exploitants du jeu et échanges

L’AgRicULTURE DURABLE EN OcciTANiE OUEsT

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Objectifs• Observer un paysage• Repérer les composantes du paysage (géologiques, écologiques et humaines)• Comprendre les relations entre les différentes composantes du paysage

HOMMES &PAYSAGES



[pastoralisme • patrimoine • paysage • nature en ville • ferme • site classé • montagne]

Objectifs• Appréhender le fonctionnement complexe d’une ville de manière ludique• Aborder des notions d’urbanisme• Favoriser l’imagination sur la façon d’habiter un espace

Objectifs• Pour les cycles 1 et 2 : acquérir du vocabulaire sur le monde de la ferme• Pour les cycles 3 : envisager la ferme comme un système fonctionnel complexe

Déroulement• Sur le terrain : Jeux d’observation



Déroulement• Qu’est-ce qu’une ville ? Diaporama sur plusieurs cas de f igure de naissance d’une ville (implantation, organisation,

répartition des services...)• Construction d’une ville en petits groupes : comparaisons, choix effectués• Notions de réseaux : jeu matérialisant les différents réseaux d’une ville (transport, eaux, énergie...)

Niveau : Cycle 1, 2, 3Durée : 2 séances


Le + Visite à la fermeDéroulement• Présentation des animaux, regroupement par famille, recherche de leur nom et de leur « maison »• Travail sur l’alimentation des animaux à partir d’objets proposés• Attribution des productions animales

et végétales de la ferme à chacun des animaux• Travail sur la f ilière lait ou laine, fabri-cation de beurre, dégustation

interactifs, dessins, écrits, lecture « dirigée » de paysage • En classe : synthèse sur dessin ou maquette faisant apparaître tous les thèmes abordés

LEcturE dE PAYSAGE

MA viLLE, un SYStèME cOMPLExE

LA fErME Et SES AniMAux

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Objectifs• Faire découvrir son environnement proche• Eveiller la curiosité• Favoriser une approche tactile

Niveau : Cycles 1, 2, 3, collègeDurée : 2 séances


Le + Travailler sur un bâti particulier : une maison en construction, une ferme.

Objectifs• Observer un paysage, sensibiliser au milieu naturel• Découvrir l’organisation de la vie végétale et animale• Appréhender les notions d’adaptation, de chaine alimentaire, de lien homme- nature dans un site classé

Objectifs• Découvrir les particularités de la montagne et comprendre l’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu• S’émerveiller devant la richesse et la complexité des Pyrénées

Déroulement• Présentation des matériaux de construction• Quelles sont leurs répartitions sur le bâti ?• Sortie dans le village pour retrouver les matériaux utilisés• Lecture de paysage bâti

• Travail sur les techniques de construction• Construction de maquettes de fermes traditionnelles, discussion sur l’organisa-tion de la ferme et du village

Niveau : Cycle 1, 2, 3, collègeDurée : 1 séanceLieu : en classe

Le + Visite du Muséum d’histoire naturelle et du Conservatoire botanique national des Pyrénées et de Midi-Pyrénées.Animation sur les chauves-

souris au Muséum.Déroulement• Immersion dans le Site Classé du Vallon de Salut à Bagnères-de-Bigorre• Découverte des plantes (reconnais-sance, adaptation, relations), recherche

et observation de la microfaune et de la faune• Aménagement et gestion du site



Déroulement• Recueil des représentations• Les différentes caractéristiques de la montagne

• La grande diversité végétale et ani-male et ses adaptations• Observation in situ pour ressentir et vivre les particularismes montagnards.

Le + Deux sorties différentes pour comparer la moyenne et la haute montagne

MOn viLLAGE Au bOut dES dOiGtS

LA nAturE Au vALLOn dE SALut

LA MOntAGnE : un MOndE différEnt

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Objectifs• Repérer les caractéristiques géogra-phiques de la montagne• Comprendre l’agropastoralisme et son adaptation au milieu montagnard• Découvrir l’évolution de l’activité agricole en montagne sur un siècle


Le + La séance en classe peut être complétée par une sortiesur les granges foraines

Objectifs• Observer la nature dans les rues de sa commune• Réf léchir sur la cohabitation « nature et homme » en ville• Découvrir les moyens de gestion de cette nature : démarche « zéro pesticide ».

Déroulement• Sur des cartes en relief et des photos, repérage de la pente, de l’altitude, du climat• Travail sur des maquettes et des photos pour visualiser les activités et les

constructions des hommes dans diffé-rentes zones de la montagne (vallée, versant, estives)• Saynètes sur quelques dates qui ont marqué l’histoire des montagnards (1914, 1936, 1945, époque actuelle)



Déroulement• Parcours de découverte d’éléments naturels en ville• Arrêts pour comprendre le rôle de cette biodiversité grâce aux échanges

avec l’animateur• Observation et jeu autour de la biodiversité d’un mur• Rencontre avec des agents communaux entretenant les espaces

Le + A compléter par le programme de sciences participatives : « Sauvages de

ma rue »

LA viE du bErGEr

LA nAturE En viLLE

Ce programme est soutenu par :

Conception : CPIE Bigorre-Pyrénées, S. BENOISTCrédits photos : CPIE Bigorre-Pyrénées, Septembre 2019

Contacts, infos, réservations :CPIE Bigorre-Pyrénées

5 chemin du Vallon de Salut - BP 12365201 BAGNERES-DE-BIGORRE cedex

Tel : 05 62 95 49 [email protected] - www.cpie65.fr