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Le décrochage scolaire au Québec
Pierre Potvin, Ph.D. ps.éd., ps-péd.Consultant chercheur CTREQ
Professeur chercheur associéDépartement de psychoéducation
Université du Québec à Trois-Rivières
Liège16 juin 2009
Contenu de la présentation
• Le système d’éducation au Québec• Quelques statistiques• Conséquences associées
au décrochage scolaire• Les efforts des 20 dernières années • Un organisme de liaison et de transfert :
le CTREQ• Présentation d’un cas de transfert• Conclusion
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Le système d’éducation au Québec
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Le système scolaire au Québec
Le système scolaire au Québec (suite)
Source : http://www.mels.gouv.qc.ca/scolaire/educqc/systemeScolaire
Quelques statistiques
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Le décrochage au Québec (2006-2007)
Réseau public (72 CS) 29,0 %◦ Garçons : 35,8 %◦ Filles : 22,2 %
Régions ◦ Montréal (N = 12 697) : 32,1 %◦ Saguenay-Lac-Saint-Jean (N = 2 460) : 14,2 %
Définition : Pas de diplôme ni de qualification durant l’année considérée, et non présence dans le réseau scolaire québécois l’année suivante.
Source : MELS, Portraits statistiques de l’éducation par région, 2006
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Taux de décrochage depuis 30 ans
40,5 % en 1979 à 19,0 % en 2006 (♀ et ♂ à 19 ans) Forte diminution durant les 20 premières années Stabilité depuis 1999
•Fig. 1 - Taux de décrochage selon l'âge (en %)
•0,0
•10,0
•20,0
•30,0
•40,0
•50,0
•1979 •1989 •1999 •2004 •2005 •2006
•Années
•%
de d
écro
ch
ag
e
•17 ans
•18 ans
•19 ans
Source : MELS, Les indicateurs de l’éducation, 2008, p. 63
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Conséquences associées
au décrochage scolaire
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Les non-diplômés pénalisés
Diplômés Décrocheurs Écart/ratio
Revenus annuels moyens40 000 $ 25 000 $ 15 000 $
Taux de chômage moyen7 % 15 % 2,1 x
Revenus annuels moyens40 000 $ 25 000 $ 15 000 $
Espérance de vie moyenne82 ans 75 ans 7 ans
Risque de dépression (adulte)9 % 15 % 1,7 x
Sources : Statistique Canada; Institut de la statistique du Québec; Rapport Ménard, 2009, p. 11
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Les coûts du décrochage
Vécu plus difficile : ◦ Santé physique et mentale, pauvreté, projet de vie
difficile à réaliser Citoyen :
◦ Manque à gagner durant la vie active s’élevantà 439 000 $ (valeur non actualisée)
Société : ◦ Manque à gagner et coûts sociaux reliés au décrochage
s’élevant à 120 000 $ (valeur actualisée/décrocheur)
Source : Rapport Ménard, 2009, p. 16
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Les efforts des
20 dernières années
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Les premières initiatives
1990 : Le Gouvernement fédéral lance L’école avant tout Prévention du décrochage scolaire Coûts élevés $$$
1992 : Mise en œuvre d’un plan national Plan Pagé Coûts élevés $$$ Enveloppe budgétaire pour la réalisation de projets favorisant la
réussite, élaborés par les équipes-école
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Dans les années 2000
Mesures du ministère de l’Éducation : Programme de soutien à l’école
Montréalaise (défavorisation) Stratégie d’intervention Agir
Autrement (défavorisation) 40 000 000 $/année
Éveil à la lecture, aide aux devoirs, renouveau pédagogique
Autres mesures :École en santé,
Québec en forme, École orientante
Fondations
Loi sur l’instruction publique :Plans stratégiques des
CS, projets éducatifs, plans de réussite
Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative
Stratégie d’action jeunesse
CTREQ
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Galaxie de la réussite
Malgré les nombreux efforts, les multiples mesures implantées
et l’investissement financier des 20 dernières années, le taux de
décrochage scolaire depuis 20 ans n’a pas diminué
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Une partie de la solution
Le transfert des connaissances issues de la recherche universitaire
vers les milieux de pratique
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Un organisme de liaison et de transfert
Le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)
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Un réseau
Conseil d’administration◦ Fédérations de parents, commissions scolaires, cégeps,
syndicats, centres de recherche, emploi et santé publique
40 organisations - Membres associés◦ Associations professionnelles, réseaux de l’éducation, de
la recherche, de la santé, des services sociaux, de l’emploi, comités régionaux, secteur communautaire
Équipe réduite avec appui du milieu◦ Ententes avec universités, organismes et firmes privées
Financement gouvernemental (70 %)◦ MDEIE, SAJ, MELS
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La mission
Stimuler et contribuer à concrétiser l’innovationdans le domaine de la réussite éducative,
grâce au transfert de la recherche,à l'appui de l'expérience de la pratique,
à des services de liaison et de veilleafin de permettre aux milieux de pratique
d’améliorer leurs interventionspour accroître la réussite éducative.
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L’innovation sociale
La réponse à des besoins :◦ Problèmes à régler◦ Amélioration de pratiques◦ Plus grande efficacité
Issue de connaissances :◦ Scientifiques et empiriques◦ Confirmées par une appropriation dans des milieux
de pratique
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Des activités essentielles
La réponse à des besoins en :◦ Transfert
Création d’outils et de services
◦ Liaison Entre les milieux de pratique et de la recherche
◦ Veille Sur la réussite éducative
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Le transfert
Conception et production◦ Trousses, guides, sites Web, logiciels, vidéos…
Distribution et promotion◦ Favoriser l’accès le plus large possible
Soutien◦ Utilisation judicieuse de l’outil◦ Soutien technique (dépannage) et au contenu
Formation◦ Maîtrise et utilisation optimale de l’outil
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La liaison
Contribuer à répondre aux besoins prioritaires des milieux de pratique.
Faciliter le transfert des connaissances entre les milieux de la recherche et de la pratique.
Contribuer à accroître l’utilisation des connaissances scientifiques par les milieux de pratique.
Faire connaître aux acteurs des pratiques innovantes et des modes d’intervention.
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Des réalisations concrètes
10 outils en diffusion et accompagnement 6 projets en cours de réalisation :
Programme de gestion du stress Enseignement de la littérature sec. et collégialClicmathématique École-Famille-CommunautéDémarche de prévention du décrochage scolaire Portail du Réseau québécois de la formation axée sur l’emploi
58 organisations partenaires 146 organismes-clients
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Les outils disponibles
Inventaire visuel d’intérêts professionnels (IVIP) QES-WEB Logiciel de dépistage des élèves à risque de
décrochage Y’a une place pour toi! Appui-Motivation Clicfrançais Leur réussite, c’est aussi la nôtre! Dans les bottines de Benoît Pare-Chocs Abracadabra
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Trois fonctions principales :◦ La circulation de l’information existante◦ La création d’information◦ L’envoi d’information
Les besoins à combler Lancement à l’automne 2009
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Nos principes d’intervention
Adaptation◦ Rejoindre les besoins des utilisateurs
Qualité◦ Rechercher la qualité et l’efficacité des produits
Accessibilité◦ Favoriser la plus grande accessibilité par une
distribution large et des prix abordables ou nuls Pérennité
◦ Offrir des outils durables
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Présentation d’un cas de transfert
Étude longitudinale (fondamentale) sur le décrochage scolaire
Développement de deux outils :
Un logiciel de dépistage Un guide de prévention
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Trois-Rivières
Participants à l’étude
• 808 élèves
• 54,5 % de garçons et 45,5 % de filles
• Âge des élèves
• Début 12 ans jusqu’à plus de 20 ans
• Élèves suivis
• Secondaire : 12 à 16 ans
• Collégial et universitaire : 17 ans et +
• Diplômés, retard scolaire, décrocheurs
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(T1 et T3)
(2001) (2004)
Trois-Rivières
T1 T2 T3
Sec.1
T4 T5 T6 T7 T8
Sec.5
Non diplômés 41 %Secondaire 33 %Décrochage 8 %
Université
(1996) (2000) (2003)
Déroulement temporel et statuts
Diplômés59 %
CEGEP52 %
Travail 7 %
T9 T10 T11
(2006)
12 ans 16 ans 22 ans
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Instruments : administration 2 fois/année Risque de décrochage : décisions
Variables personnelles•Dépression : Beck depression inventory (BDI)•Coping : Ways of coping Questionnaire (WCQ)•Trouble du comportement : Social skills rating system (SSRS)•Délinquance : Délinquance auto-révélée (MASPAQ)•Performance scolaire : résultats en math et en français
Variables familiales•Style parental : Parenting style and involvement questionnaires•Climat familial : Family environment scale
Variables scolaires•Climat de classe : The classroom environment scale•Relation enseignant-élève : attitude du professeur envers l’élève
Les mesures
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Entrevues sur l’histoire scolaire et le cheminement des élèves
De la maternelle (5 ans) à la fin du secondaire60 décrocheuses et décrocheurs
60 élèves résiliants (à risque mais diplômés)
Entrevues
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Le type « peu intéressé / peu motivé » (12 % des élèves)
Le type « problèmes de comportement » (56 %)
Le type « comportements antisociaux cachés » (5 %)
Le type « dépressif » (19 %)
Le type « atypique » (8 %)
% = 23 écoles secondaires du Québec N = 6577
Typologie d’élèves à risque de décrochage
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Innovation : Le transfert de connaissances
Résultats de recherche
universitaire
Expériences des praticiens
Collaboration des institutions
Outils et services
Diffusion et accompagnement
Appropriation
Clients-utilisateurs
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Guide de préventiondu décrochage scolaire
Destiné aux 5 acteurs clés en prévention Direction : leadership équipe école – soutien
Intervenants : pivot de l’intervention – l’élève à risque – le parent Enseignants : climat de classe – relation enseignant-élève
Parents : pratiques parentales – relation école-famille Jeunes : prise en charge de son changement
Guide de prévention du décrochage scolaire
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Les acteurs impliqués
4 universités 5 chercheurs 2 professionnelles de
recherche 3 étudiantes de 2e cycle Direction de la valorisation
de la recherche (UQTR)
Direction du CTREQ Chargé de projet du CTREQ
Direction de la firme Triomphe
Rédactrice des contenus Responsable du site Web Responsable des médias et
de la campagne de sensibilisation
Direction de Tel jeunes Direction de la Fondation
Réussite jeunesse Plus de 22 personnes
impliquées dans le projet
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Résultat personnel au dépistage
Dépistage et aux types d’élèves à risque
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Quelques constats tirés de nos recherches
et de nos collaborations avec les milieux scolaires
Conclusion
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1. Éducation = priorité politique et sociale2. Augmenter la lutte contre la pauvreté 3. Plus grande alliance recherche - pratique4. Utilisation plus grande par les praticiens
des pratiques reconnues5. Plus grande coordination des actions 6. Concertation entre les organismes
(éducation, santé, communautaire)7. Actions centrées sur l’élève, la classe,
l’école et sa famille8. Formation et accompagnement des milieux
ayant un taux élevé de décrochage
Pour une plus grande efficacité
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Merci !
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