Recherche et enseignement en Recherche et enseignement en formation(s) initiale et continue formation(s) initiale et continue des professeurs des écoles : des professeurs des écoles : dimensions sociales des dimensions sociales des apprentissages moteurs à l’ école apprentissages moteurs à l’ école primaire.primaire.

Zicola Michaël, Université d’Orléans, UFR STAPS.Zicola Michaël, Université d’Orléans, UFR STAPS.

Candidature MCU : 19 et/ou 74 section du CNUCandidature MCU : 19 et/ou 74 section du CNUIUFM d’Orléans-Tours, le jeudi 29 mai 2008 15 hIUFM d’Orléans-Tours, le jeudi 29 mai 2008 15 h

1.Préambule sémantique 1.Préambule sémantique et et

contextualisationcontextualisation

Le sens Le sens Inscription dans le profil : les trois casquettes ! Singularité et dépassement : partir des singularités éducatives ! Singulier et universel : du cas unique pour le tous !

Le contexte Le contexte Pédagogie et didactique de l’EPS : habiter son corps moteur Formation et formateur : projet et interdisciplinaritéRecherche: le corps comme analyseur des apprentissagesScience humaine : les acteurs sociaux comme réserve de savoirs

La vulnérabilité qui interroge notre discipline dans ses dimensions sociales

CentralitéCentralité : : le moteur comme praxis sociale le moteur comme praxis sociale

Le handicap comme Le handicap comme singularitésingularité

La vulnérabilité comme analyseur La vulnérabilité comme analyseur

LA FORMATIONLA FORMATIONINITIALE ET CONTINUEINITIALE ET CONTINUE

LA RECHERCHELA RECHERCHEAPPLIQUEE ET THEORIQUEAPPLIQUEE ET THEORIQUE

LE SOCIAL ET SES ACTEURSLE SOCIAL ET SES ACTEURS L’ECOLE PRIMAIRE L’ECOLE PRIMAIRE

*Les mondes sociaux investis :

•1 Institutionnel : le système scolaire

•2 Culturel : les nouvelles formes d’APSA

•3 Scolaire : une école pour tous

2. Problématique 2. Problématique et et

légitimationlégitimation Problématique :Problématique : Nous voudrions montrer que : l’EPS par ses apprentissages moteurs Nous voudrions montrer que : l’EPS par ses apprentissages moteurs

est une est une source intégrativesource intégrative à l’école. à l’école. Que l’EPS par ses apprentissages particuliers et transversaux Que l’EPS par ses apprentissages particuliers et transversaux

participent à participent à l’intégration de tous et au vivre ensemblel’intégration de tous et au vivre ensemble Que la vulnérabilité et le handicap sont une source de connaissances Que la vulnérabilité et le handicap sont une source de connaissances

et une et une remise en rechercheremise en recherche pour notre discipline pour notre discipline Que le primaire en est une base spécifique avec Que le primaire en est une base spécifique avec l’articulation CM2-6el’articulation CM2-6e

Légitimité :Légitimité : Par nos trois implications sur le terrain des pratiques, sur les lieux Par nos trois implications sur le terrain des pratiques, sur les lieux

institutionnels des formations et enfin sur le institutionnels des formations et enfin sur le travail du sociologuetravail du sociologue.. Par nos travaux sur l’école de la maternelle à l’université , par Par nos travaux sur l’école de la maternelle à l’université , par les les

suivis scolairessuivis scolaires ( le corps handicapé qui doit habité l’école puis la ( le corps handicapé qui doit habité l’école puis la société) et enfin par le travail société) et enfin par le travail sur la gestion de sa vie physiquesur la gestion de sa vie physique tout tout au long des âges de la vie.au long des âges de la vie.

Ceci me permet de poser une certaine légitimité pour ce profil et un apport Ceci me permet de poser une certaine légitimité pour ce profil et un apport pour votre structure tant en formation qu’en recherche , voici la présentation de pour votre structure tant en formation qu’en recherche , voici la présentation de mon travail sur le terrain de l’école et mes travaux scientifiques :mon travail sur le terrain de l’école et mes travaux scientifiques :

3. Présentation de mes actions et 3. Présentation de mes actions et recherchesrecherches 3.1 Au niveau pédagogique 3.1 Au niveau pédagogique

*Notre parcours personnel professeur de terrain depuis plus de 25 ans. *La découverte du handicap à l’école le face à face avec soi. *Une entrée par la différence : l'échec scolaire, la mixité et le rapport

homme/femme, les exclus du système corporel (le petit gros, le pas envie, le dispensé,le nerveux, le handicapé...) dans une matière à part entière : l’éducation physique !

*Les projets transversaux: INSERM, MAFPEN, IUFM... *Une constante attention au système scolaire qui intègre : du primaire à

l’université.

Un parcours diversifié avec une constante la curiosité et la confrontation à la différence.

Notre thèse en sociologie : Vivre le handicap au quotidien - étude microsociologique-

Quelques éléments d’apprentissages et Quelques éléments d’apprentissages et dimensions sociales investis et dimensions sociales investis et réinvestissables à l’écoleréinvestissables à l’école

3.2 Au niveau de la formation3.2 Au niveau de la formation *Le travail *Le travail en équipeen équipe avec les formateurs des MAFPEN et des IUFM, avec les formateurs des MAFPEN et des IUFM,

notion concrète de projets, de programmes et un travail sur la notion concrète de projets, de programmes et un travail sur la didactique des disciplines. didactique des disciplines.

*Formateur *Formateur des L3 futurs professeurs des écolesdes L3 futurs professeurs des écoles par un DEA par un DEA interdisciplinaire « Sciences du travail et de la formation option interdisciplinaire « Sciences du travail et de la formation option sociologie de l’éducation et sciences de l’éducation» sur trois sociologie de l’éducation et sciences de l’éducation» sur trois Universités pour asseoir une solide assisse conceptuelle dans la Universités pour asseoir une solide assisse conceptuelle dans la complexité des sciences humaines.complexité des sciences humaines.

*Formateur *Formateur MI M2 mémoiresMI M2 mémoires sur CLIS et UPI par une thèse en sur CLIS et UPI par une thèse en sociologie sur le parcours de vie à tous les âges de personnes en sociologie sur le parcours de vie à tous les âges de personnes en situation de handicap. Une étude sur les corps et les savoirs en situation de handicap. Une étude sur les corps et les savoirs en mouvement aux larges temporalités non explorées.mouvement aux larges temporalités non explorées.

Ceci me permet de dire que ceci cadre avec votre demande dans la Ceci me permet de dire que ceci cadre avec votre demande dans la relation à l'enseignement et la formation des enseignants, des AVS, relation à l'enseignement et la formation des enseignants, des AVS, etc.etc.

Quelques éléments pour la formation Quelques éléments pour la formation initiale et continueinitiale et continue

3.3 Au niveau universitaire scientifique3.3 Au niveau universitaire scientifique

*Domaine scientifique et posture No 1 : la sociologie des vulnérabilitésDomaine scientifique et posture No 1 : la sociologie des vulnérabilités

Sociologie du sujet : égalifférence, écoute les demandes des acteurs directs et indirects, concepts d'intégration/inclusion scolaire

Entretiens cliniques pour des acteurs/sujets . Investigation des acteurs autour de la situation de handicap : la

vulnérabilité comme analyseur.

*Domaine scientifique et posture No 2 : l'ergonomie du handicap*Domaine scientifique et posture No 2 : l'ergonomie du handicap

Ergonomie des savoirs et accessibilité physique : le cas de Yann, le cas de Jean-Edouard à la MAS.

Recherche appliquée en informatique clinique Handitec un problème une équipe et une solution pour l’école.

Culture scolaire et handicap : le colloque et les savoirs à intégrer le théâtre de Metz, le réseau européen A. Fertier, le réseau C. Haidar, le réseau FFH et Vierzon

*Domaine scientifique et posture No 3 : les Sciences de l'Éducation*Domaine scientifique et posture No 3 : les Sciences de l'Éducation

Le regard interdisciplinaire sur l’éducation par l’ EPS à mettre en place. Sciences de l‘éducation et la scolarité : le cycle II et « l’apprendre à vivre

ensemble »  en (GS, CP, CE1) Ethnographie des parcours scolaires : Anaïs, Marion, Yann, le petit fils

de Nicole, les élèves dyslexiques de M. Guillem , les CLIS et UPI de A. Lacaille, etc. (une équipe eu formation sans laboratoire ?)

Ceci me permet de dire que des investigation, enquêtes et entretiens Ceci me permet de dire que des investigation, enquêtes et entretiens dans les champs nouveaux de l’école ( et anciens aussi à revisiter) sont dans les champs nouveaux de l’école ( et anciens aussi à revisiter) sont nécessaire par les acteurs de l’école eux-mêmes (les outils : nécessaire par les acteurs de l’école eux-mêmes (les outils : méthodologies, mémoires, projets finalisés, thèses, etc. )méthodologies, mémoires, projets finalisés, thèses, etc. )

Quelques éléments pour la Quelques éléments pour la recherche recherche

4. Les réseaux universitaires 4. Les réseaux universitaires en relationen relationModélisation des recherches investies dans des laboratoires et Modélisation des recherches investies dans des laboratoires et

collaboration avec d’autres champs scientifiquescollaboration avec d’autres champs scientifiques

Ceci me permet de souligner qu’il faut mener le travail de Reliance entre la dialectique Ceci me permet de souligner qu’il faut mener le travail de Reliance entre la dialectique du conflit (pluri) et l’herméneutique de la confiance réciproque disciplinaire (inter).du conflit (pluri) et l’herméneutique de la confiance réciproque disciplinaire (inter).

..

RECHERCHE APPLIQUEERECHERCHE APPLIQUEEEn ERGONOMIE /EPS En ERGONOMIE /EPS

RECHERCHE ACTIONRECHERCHE ACTIONEn SCIENCES DE LA FORMATIONEn SCIENCES DE LA FORMATION

RECHERCHE THEORIQUERECHERCHE THEORIQUEEN SOCIOLOGIE/ECOLEEN SOCIOLOGIE/ECOLE

INTERDISCIPLINARITEINTERDISCIPLINARITE MEDODES ET METHODOLOGIESMEDODES ET METHODOLOGIES

IUFM IUFM UNIVERSITEUNIVERSITE

6. Mes ouvrages et articles6. Mes ouvrages et articles

Ouvrages collectifsOuvrages collectifs Zicola M., Fousse P., Hurard A. (1998), La gestion de la vie physique au CRDP

de Lorraine Nancy, Editions du CNDP, Paris. Zicola M., Chenault M. (2008), Corps, Cultures et Différences, Université

d'Orléans STAPS, Presses Universitaires d'Orléans, PUO, Actes du colloque les 05 et 06 avril 2006.

Articles dans des revuesArticles dans des revues

Zicola M. (2000), Étude microsociologique de handicaps singuliers, in Revue du Portique Strasbourg

Zicola M. (2005), L’infirmité, in Dictionnaire du Corps en Sciences humaines et sociales. Sous la direction de Bernard Andrieu, Editions du CNRS, Paris.

Zicola M. (2006), Le parcours scolaire d'une jeune sourde, in revue Reliance sous la direction de Charles Gardou, Editions Eres, Toulouse.

Communications orales  et conférences: Communications orales  et conférences: •Zicola M. (2005), Connaître et reconnaître, pour le laboratoire AMCO de l’Université d’Orléans•Zicola M. (2006), Normalité et anormalité, pour le laboratoire de recherche en Sciences Humaines de la Faculté du sport et de l’éducation physique de l’Université d’Orléans. Conférence au Collège Louis Pasteur 45000 Loiret dans le cadre d'un projet pédagogique rectoral.•. Conférence au Collège Louis Pasteur, La chapelle st Mesmin, Loiret.Zicola M. (sept. 2007), Conférences « Handicap et EPS », IUFM Orléans –Tours.•Zicola M. (nov. 2007), Conférences européennes sur « L’égalité des chances » , Orléans.Ouvrages universitaires :Ouvrages universitaires :•Zicola M., L'enseignant d'éducation physique et sportive : un métier d'avenir ou pas d'avenir pour le métier ? Mutation ou disparition ? D.E.A interdisciplinaire "Sciences du travail et de la formation", bibliothèque de L'Université de Nancy 2, U.F.R Connaissances de l'homme, Département des sciences de l'éducation, octobre 2000.•Zicola M., Vivre le handicap au quotidien – Étude microsociologique, thèse de doctorat, Université d'Orléans 06 décembre 2005, fichier central des thèses Lille 2006.•Articles dans des revues en ligne :Articles dans des revues en ligne :•Zicola M. (2007), Le parcours scolaire d'une jeune sourde, in revue en ligne CAIRN, sous la direction de Charles Gardou.•Zicola M., (2006), Sociologie du cinéma et sociologie du handicap à l'écran in Revue en ligne CAIRN à paraître. •Zicola M. (2006), Handicap et sport de haut niveau, in revue Internationale en ligne Le portique.org, sous la direction de Jean Agnès, Metz et Strasbourg, 2007.

7. Perspectives et prospectives 7. Perspectives et prospectives de recherchede recherche Court terme : le quotidien de la formation

Les études in situ : avec l’accompagnement des PE sur le terrain. Le cadre de vie de l’EPS : les suivis de parcours scolaires. Didacticiel et outils pour les acteurs de l’école.

Moyen terme : la politique des réseaux et de l’information Actions Réseaux et Associations : USEP, FFH, Nouvelles technologies,etc. Mon Équipe au Forum de Nancy en avril 2009 « EPS, handicap et territoire » Notre conférence en Sorbonne avec R. Bambuck, IGEN le 15 janvier 2009,

« Intégration scolaire des élèves ESDH. » Accessibilités et usages en ergonomie de EPS dans une École accessible.

Long terme : la science et la recherche Création d’un laboratoire interdisciplinaire sur activité motrice et l’intégration sociale Créer un Pôle d’Excellence sur «  Ecole-intégation/inclusion et différence »

Pourquoi affiner ces perspectives et réaliser ces prospectives ? Parce Pourquoi affiner ces perspectives et réaliser ces prospectives ? Parce que le voyage dans la connaissance n’est jamais terminé.que le voyage dans la connaissance n’est jamais terminé.

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**Merci à tous pour votre écoute et votre attentionMerci à tous pour votre écoute et votre attention