Yo Estudié LEI

7/26/2019 Yo Estudi LEI

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Yo estudi LEI

Universidad Nacional Autnoma de MxicoFacultad de Estudios Superiores Acatln

Licenciatura en Enseanza de InglsTaller para la InvestigacinProfesora Mara Anglica Martnez Aguayo

PresentanJenniffer Calvillo VzquezMelissa Moreno Mederos

Mnica Paola Santana MurilloAbigail Amparo Vargas QuezadaJulin Ernesto Zamudio Martnez


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Contenido

Agradecimiento ................................................................................... 2

Resumen ............................................................................................. 3

Introduccin ......................................................................................... 4

Estado del Arte .................................................................................... 7

Metodologa ........................................................................................11

Experiencia en campo ........................................................................13

Resultados .........................................................................................15

Hallazgos............................................................................................22

Conclusin ..........................................................................................25

Bibliografa .........................................................................................27


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Agradecimiento

Primero que nada, se agradece la colaboracin de los trece egresados LEI. Sus

experiencias compartidas fueron satisfactorias y enriquecedoras, no slo para el

trabajo sino de manera personal para cada uno de los integrantes del equipo.

Asimismo, un agradecimiento especial para el Licenciado Jos de Jess Galvn

Muoz quien, como siempre tan amable y amigable, proporcion la mayora de los

contactos con dichos entrevistados.

Gracias!


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ResumenEn este trabajo se destaca la importancia del sentido de pertenencia de los

egresados de la Licenciatura en Enseanza de Ingls (LEI) de la Facultad de

Estudios Superiores (FES) Acatln. Los datos aqu presentados tomaron como

muestra a trece egresados de la carrera pertenecientes a diversas generaciones y

con variantes en el plan de estudios.

La investigacin es de carcter descriptivo con la finalidad de recabar informacin

que permita conocer los diferentes factores que intervienen en el desarrollo del

sentido de pertenencia hacia la institucin y la carrera, con miras a que las

indagaciones hechas puedan proporcionar informacin relevante que promueva una

interaccin y mayor comunicacin entre la comunidad LEI.

El estudio representa una muestra valiosa de datos que invitan al anlisis y la

reflexin, pues al buscar una interaccin entre los miembros de la comunidad se

hace nfasis en la importancia de una licenciatura y el lugar que adopta en la vida

de las personas, su vida estudiantil y su vida profesional.


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IntroduccinConsiderando lo que el DRAE (Diccionario de la Real Academia Espaola) dice

acerca de la palabra investigar, se encuentra que se trata de indagar para descubrir

algo. (RAE, 2014) As, el trabajo que aqu se presenta involucra diversas tareas

que fueron realizadas a lo largo del semestre 2016-II en el marco de lo establecido

en la materia Taller para la Investigacin, la cual se encuentra dentro del plan de

estudios actual de la Licenciatura en Enseanza de Ingls.

Al inicio, la eleccin de lo que se quera investigar result un problema, pues

aquello que se plante primero no satisfaca por completo las necesidades del

equipo que realiz el estudio. No fue sino hasta que se plante la cuestin de cmo

es que los aspirantes a dicha licenciatura saben de la existencia de la misma? ,

debido a que uno de los integrantes de dicho equipo expuso su opinin respecto al

hecho de que en su lugar de trabajo, a pesar de que dos compaeras son egresadas

de esa carrera, ninguna le coment de sta. Luego, se llev a discusin el tema y,

finalmente, se lleg a la conclusin de que la inquietud por conocer si las personas

que estudian la licenciatura se sienten orgullosas de decir Yo estudi LEI era lo que

interesaba. De esta manera, la inclinacin estaba en querer saber si los egresados

desarrollaron, y si an conservan, un sentido de pertenencia hacia la profesin.

El desarrollo del proyecto se llev a cabo, como ya se mencion, en el

transcurso del semestre 2016-II, lo cual indica que quitando dos meses

aproximadamente del periodo intersemestral, qued un total de cuatro meses para

su realizacin. Los primeros dos meses estuvieron enfocados, bsicamente, en la

revisin de la teora de la metodologa de manera que se eligiera la ms factible.

Luego, en el mes que sigui se efectu el planteamiento del protocolo de

investigacin, el cual se presenta a continuacin.

Se busc que el ttulo llevara la esencia del estudio, por esto, se decidi

nombrarlo Yo estudi LEI. Consecuentemente, como ya se dijo, el tema central est

representado por el sentido de pertenencia de los egresados de la LEI en su vida

profesional.


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El objetivo general que, en equipo de trabajo, se estableci fue el de conocer

el sentido de pertenencia que tienen los egresados de la Licenciatura de Enseanza

de Ingls en su vida profesional para identificar si estaran dispuestos a tener una

interaccin ms profunda con la comunidad LEI.De igual forma, se fijaron ciertos

objetivos especficos, los cuales se listan en seguida:

a. Conocer los elementos que identifican a un profesional de la LEI.

b. Realizar una aproximacin a la perspectiva que los egresados tienen de esos

elementos.

c. Identificar dnde est el sentido de pertenencia (con la UNAM o con la

carrera).

d. Conocer su trayectoria laboral y el nivel de satisfaccin que tienen de ella.

Posteriormente se llev a cabo el planteamiento del problema, el cual estuvo

principalmente basado en las siguientes preguntas: qu se quiere investigar?, por

qu se quiere investigar? y para qu se quiere investigar? As pues, la

problematizacin gira en torno a que el sentido de pertenencia de los egresados de

la LEI es un tema que despierta inters debido a que la mayor parte de los alumnos

que conforman esta comunidad no tienen como referencia la recomendacin de un

egresado, aludiendo al medio de difusin que la generacin a la cual pertenecen los

integrantes del equipo, recibi antes de ingresar a la licenciatura. De esta forma, se

llev a cabo esta investigacin con la finalidad de proporcionar informacin que

promueva en el futuro un ejercicio de interaccin ms profunda entre ambas

poblaciones de la comunidad.

Por lo que se refiere a las variables, stas se dividieron en cualitativas y

cuantitativas. En las primeras, se incluyeron al sexo, la titulacin, otros estudios

aparte de la Licenciatura en Enseanza de Ingls, el sentido de pertenencia, el lugar

del trabajo y el puesto. En las segundas se tom en cuenta nicamente la edad y el

nmero de colaboradores.

Otro punto que resulta relevante es el de la hiptesis pues, como se

mencion antes, lo que se pretende con esta investigacin es conocer el sentido de

pertenenciaque tienen los egresados. Ahora bien, stese ve reflejado en su vida


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profesional, lo cual podr proporcionar informacin til que contribuya a promover

relaciones sociales y laborales entre la comunidad LEI.

Como ltimo punto se tiene el alcance del estudio, es decir, que lo que se

espera es recabar datos que sean de utilidad para la coordinacin de la carrera,pues con esto es posible tomar nuevas medidas y hacer planes para fomentar el

sentido de pertenencia y difundir la carrera.

La principal inquietud que se tiene es conocer qu tanto se promueve la

carrera entre los egresados pues se cree que este factor, junto con otros, influye en

el nmero de aspirantes a ella.

De igual forma, los datos y la informacin que se obtengan ayudarn a

determinar en qu medida los egresados se sienten identificados y pertenecientes

a la comunidad, para as proporcionar un elemento que sea til para las autoridades

administrativas, para aquellos que actualmente estudian y para los que desean

ingresar.

Cabe mencionar que tambin se pretende que la investigacin de pauta a un

estudio longitudinal posterior, el cual ayudar a registrar y medir los cambios que se

pudieran llegar a presentar en un futuro acerca de este tema.

Acerca del tiempo que tom el trabajo en campo, ste se llev a cabo durante

el ltimo mes del semestre, es decir, las cuatro semanas que comprenden el mes

de mayo. Vale destacar que el proceso, as como los resultados y hallazgos de ste,

se describen en secciones posteriores.

Una vez explicados los puntos ms sobresalientes y de mayor inters, es

pertinente indicar cul fue el trabajo de investigacin que se revis y que se

consider de mayor utilidad, con el fin de obtener un punto de referencia en el

proceso del presente estudio.


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Estado del ArteEl estudio que se eligi fue Los egresados de una Licenciatura en Enseanza de

Ingls: Una primera mirada, cuyo autor es Jos Luis Ramrez Romero, doctor en

Educacin por la Universidad de California. La razn principal es que muestra mayor

similitud con el que aqu se presenta.

El objetivo de dicho estudio fue caracterizar la trayectoria y desempeo

laboral de los egresados de la Licenciatura de Enseanza de Ingls de la

Universidad de Sonora y su relacin con la formacin recibida. As, se propusieron

recolectar datos sobre los egresados que sirvieran para hacer una comparacin con

otras licenciaturas de enseanza de lenguas extranjeras, adems de conocer el

estatus laboral de los egresados y el nivel de satisfaccin recibido durante los aos

como estudiante.

La metodologa consisti en la aplicacin de cuestionarios tipo entrevista, los

cuales contenan noventa y nueve preguntas semi-estructuradas que incluan

diversos aspectos, entre ellos, socio-econmicos, educativos y laborales. La

poblacin con la que se trabaj fue de tres distintas generaciones, cada una de ellas

estuvo a cargo de un tesista, quien contact a cada uno de los estudiantes de una

generacin en especfico para, posteriormente, realizar la entrevista de manera

personal.

En cuanto a los resultados, se encontr que el total de los estudiantes

nacieron en Mxico y el 89% pertenece al estado de Sonora. Con respecto a los

rasgos familiares la mayora de los padres de los egresados cuenta con estudios

superior al nivel medio-superior, algunos con licenciaturas e incluso maestras, sin

embargo, tambin hubo padres que no cuentan con estudios a nivel superior. Cabe

resaltar que el resultado de mayor inters que arroj esta investigacin fue que la

mayora de los egresados son mujeres de clase media que viven a los alrededores

y que encuentra un alto grado de satisfaccin con la institucin donde se formaron

como profesionales.


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En comparacin con el trabajo Yo estudi LEI, el cual se propuso encontrar

es el sentido de pertenencia de los egresados de la Licenciatura de Enseanza de

Ingls de la FES Acatln, ste se llev a cabo por medio de entrevistas con

preguntas cualitativas, las cuales se centraron ms en aspectos sobre la formacin

recibida y la formacin laboral, haciendo nfasis en cmo estos dos elementos

tienen o no influencia en el sentido de pertenencia, dejando de lado lo econmico.

Otro de los puntos a resaltar fue que la poblacin de ambos estudios afirm

estar muy conforme con la preparacin recibida durante sus aos como estudiantes,

lo cual refleja claramente ese sentido de pertenencia hacia ambas carreras, objetivo

principal de la investigacin aqu presentada.

En otro orden de ideas, fueron cinco las investigaciones que igualmente serevisaron para tener un punto de referencia. La primera de ellas se titula

Investigacin acerca de las percepciones interinstitucionales que se tienen de la

formacin de profesores de ingls por la Universidad Veracruzana. Se trata de

cuatro estudios contenidos en un libro, en los cuales se establecen las impresiones

que se tienen de la preparacin recibida en el transcurso de las licenciaturas que

forman profesores de ingls. Si bien, la mayor similitud que hay es que se trata de

conocer lo que ocurre una vez que la licenciatura finaliza, dos de los trabajos fueron

realizados en carreras que no son especficamente orientados a la enseanza. De

igual forma, los enfoques metodolgicos difieren pues se utilizaron instrumentos

cualitativos y cuantitativos, adems de que la poblacin con la que se trabaj incluy

estudiantes, profesores, egresados y empleados.

Otro documento que se examin fue Factores determinantes del sentido de

pertenencia de los estudiantes de Arquitectura de la Pontificia Universidad Catlica

Madre y Maestra, Campus Santo Toms de Aquino, el cual pretenda determinar

cules son los factores que forman el sentido de pertenencia. De la misma manera,

tuvo un enfoque tanto cuantitativo como cualitativo, y los resultados mostraron que

ese sentido de pertenencia se ubica principalmente en el grupo y en la escuela, de

forma que el de la universidad es en cierto modo, ms dbil. Esto expone que el

trabajo fue realizado con actuales estudiantes, lo cual marca la mayor diferencia


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pues lo que se pretende con la investigacin que aqu se presenta es identificar el

sentido de pertenencia en egresados nicamente, adems de que stos eran de

Arquitectura y no de Enseanza de Ingls.

Una tercera investigacin fue la tesis para obtener el grado de doctora enLiderazgo y Direccin de Instituciones de Educacin Superior de la Universidad

Anhuac: Identidad Institucional en estudiantes y profesores universitarios: un

estudio en dos universidades mexicanas, la cual muestra el modo en que el sentido

de pertenencia se forma en los alumnos de dos universidades. sta se realiz a

travs de entrevistas y trabajo etnogrfico. A pesar de que coincide en el aspecto

del sentido de pertenencia y los elementos que la componen, las mayores

desigualdades son que considera estudiantes de dos escuelas y no sus egresados,

y el tipo de metodologa que se sigui.

En cuarto lugar est la tesis de doctorado: "Construccin de la imagen sobre

la Universidad Nacional de Salta de los alumnos de Ciencias de la Educacin de la

Facultad de Humanidades. Como el nombre lo indica, este trabajo est enfocado

en indagar acerca de la imagen que se tiene de la misma universidad por parte de

los alumnos. Aunque tiene que ver un poco con el aspecto de la impresin que

queda al finalizar una licenciatura, igual que las anteriores, se enfoca en los

estudiantes y la escuela, otorgndole menor importancia a los egresados y a la

carrera en s de Ciencias de la Educacin.

Para finalizar, se encuentra el trabajo "Sentido de pertenencia de los

miembros de la comunidad acadmica (docentes y estudiantes) de la Facultad de

Psicologa de la Universidad Manuela Beltrn". ste se propona determinar los

factores que inciden en el sentido de pertenencia. Si bien, es similar, deja de lado a

aquellos que ya terminaron la carrera, haciendo nfasis en los que an siguen

estudiando. Adems de que se realiz la revisin de ciertos documentos

institucionales.

Como se puede observar, los elementos que marcan las diferencias son

principalmente la metodologa utilizada y la poblacin con la que se trabaj. Esto

permite, entonces, admitir que un factor importante para la eleccin de la


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investigacin previamente mencionada como referencia fue que ambos estudios

son acerca de egresados de una misma carrera basada en el idioma ingls, sin dejar

de lado que menciona claramente el resultado y la proyeccin de los profesionales

que participaron en ella, lo cual refleja el sentido de pertenencia implcito.


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MetodologaEl trabajo de campo se realiz a travs de un mtodo cualitativo, el cual se

llev a cabo mediante entrevistas en profundidad. stas, incluan preguntas para

obtener el objetivo de la investigacin. El tiempo dedicado fue de dos semanas, en

el cual se realiz un total de trece entrevistas.

Dicho instrumento est dividido en tres secciones. La primera se basa en la

vida escolar, la segunda en las motivaciones y pertenencias, y la tercera en la vida

profesional de los egresados de LEI.

La seccin Vida escolar consta de cinco apartados. El primero llamado

Currculo slo tiene dos preguntas, las cuales son: Recuerda sus aos de

estudiante en Acatln? Podra describirlos?; Y, especficamente, podra describircmo era estudiar LEI? Estas preguntas se formularon con la intencin de

introducirlos al tema, as como para saber cmo fueron esos aos para ellos en

Acatln y en LEI, e identificar si fueron placenteros para ellos.

En el segundo apartado de esa misma seccin, Materias, se encuentra la

pregunta: De las materias que curs, cules son las que describira como ms

entraables? Por qu?ya que, a final de cuentas, las materias son las que dan

esas herramientas para poner en prctica en el campo laboral lo aprendido.La pregunta, Cmo eran profesionalmente los profesores que lo inspiraron

en su ejercicio profesional?Pertenece al tercer apartado, Profesores, en el cual se

acord que para aquellos LEI que decidieron dedicarse a la docencia tuvieron que

haber tenido algn maestro al que admiraban y, de acuerdo a las cualidades que

posea, ellos se inspiraron para tambin ser profesores.

En el cuarto apartado, Compaeros, se incluyeron dos preguntas:Cmo era

la relacin con sus compaeros durante la carrera?; Si, actualmente, est en

contacto con sus excompaeros, cmo es esa relacin que tiene con ellos?debido

a que se cree que la relacin con los compaeros durante la carrera influye en la

formacin acadmica de cada estudiante, por consiguiente, repercute en el sentido

de pertenencia.


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El ltimo apartado trata propiamente de la titulacin, las preguntas son:

Cuenta con ttulo?, Tiene otros estudios? (Segunda carrera, posgrado) Este

aspecto influye en el sentido de pertenencia porque se puede ver si tienen esa

intencin e inters de tener el ttulo como tal y realizar ms estudios relacionados

con la profesin.

La segunda seccin, Motivaciones-Pertenencia, est compuesta de cinco

preguntas. La primera es: Por qu decidi estudiar LEI en la UNAM?Con esta

pregunta se pretenda saber en dnde est el sentido de pertenencia, en la UNAM

o en LEI. Con la pregunta Qu le debe a la UNAM?se quera saber hasta qu

punto llega el sentido de pertenencia en la UNAM. Esta seccin incluye, tambin, la

pregunta Existen caractersticas que definan a la comunidad LEI? Por qu?

Cules son?La razn de ella es que los egresados al saber la respuesta, saben

qu es lo que los distingue de los dems, se sienten parte de ello y los identifica.

Las ltimas dos preguntas que se incluyeron en la misma seccin son: Cuando le

preguntan qu estudi, se siente orgulloso al decir yo estudi LEI?; Si pudiera

regresar el tiempo, estudiara LEI o cambiara de carrera?, dado que a travs de

ellas es posible descubrir hasta qu punto llega ese sentido de pertenencia y, ya

que son egresados, decidir si vali la pena o no haberla estudiado.

La ltima seccin, Vida profesional, tiene cuatro preguntas las cuales son:

Ha trabajado como docente de ingls? Disfruta su profesin? Por qu?; Ha

ejercido algn otro puesto relacionado con LEI fuera del aula? Por qu?; Ha

trabajado en algn puesto o lugar que no est relacionado con LEI? Por qu?;

Estara dispuesto a compartir su experiencia con la comunidad de estudiantes de

LEI? Por qu?Las tres primeras preguntas estn encaminadas a saber los mbitos

laborales en los que los entrevistados han trabajado; aqu es posible darse cuenta

de la satisfaccin producida por su profesin y el sentido de pertenencia que tienehacia esta misma. Finalmente con la cuarta pregunta, es fcil percatarse de qu tan

dispuestos estn a interactuar con los suyos.


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Experiencia en campoUn trabajo de investigacin podra parecer fcil. Sin embargo, el hecho de querer

saber y conocer implica bastante esfuerzo. En primer lugar, se necesita de un gran

nimo para determinar qu es lo que verdaderamente se quiere investigar, as como

para establecer cul es el motivo por el cual se quiere realizar y la utilidad que podr

tener aquello que se obtenga de la bsqueda.

Posteriormente, es necesaria la consulta de fuentes que puedan proporcionar

informacin acerca de lo que se pretende investigar, esto, con el propsito de tener

un panorama ms amplio del asunto en cuestin.

Luego, es tambin necesario realizar una ardua labor al momento de disear

el material con el que se trabajar, ya sea un sondeo, encuesta o entrevista. Por lotanto, es claro que tiempo, paciencia y asesora por parte de profesionales son

factores indispensables cuando se realiza una investigacin. De esta forma, la

experiencia en campo es la que reflejar que todo lo que hizo previamente, fue

hecho correctamente. La experiencia en campo es la etapa que ms se tendra que

disfrutar, sin dejar de lado los altibajos, pues es esa parte que dar la esencia al

estudio.

As pues, para conseguir la poblacin con la que se iba a trabajar en estainvestigacin fue necesario solicitar la ayuda del Secretario Tcnico de la LEI, quien

tena el contacto con los egresados, y atentamente, proporcion la ayuda de siete

personas. Al mismo tiempo se consider ir al Centro de Enseanza de Idiomas (CEI)

de la FES Acatln para identificar algn profesor egresado de la licenciatura y poder

contemplarlo en las entrevistas. sta bsqueda tuvo xito, pues uno de los maestros

de los cursos de ingls semanales, quien tiene un puesto administrativo ah mismo,

concedi una cita para realizar dicha entrevista.

Asimismo, se consideraron docentes que ya eran conocidos. De igual forma,

una profesora de ingls del CEI, y quien tambin tiene un puesto administrativo ah,

accedi a colaborar con la entrevista. Por otro lado, una compaera de trabajo de

una de las integrantes del equipo amablemente acept colaborar.


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El da que se realiz la entrevista al profesor del CEI, no se pudo realizar la

misma inmediatamente pues no se encontraba, sin embargo un administrativo

pregunt cul era la razn por la cual se le estaba buscando y al exponer la

necesidad, proporcion el auxilio de otro egresado que estaba realizando su servicio

social en ese momento.

Una sorpresa agradable fue que los entrevistados mostraron empata y

agrado al saber que se trataba de una investigacin de LEI. En el caso de uno de

ellos fue muy notable el cambio de actitud y disposicin cuando supo la procedencia

de los entrevistadores, incluso al finalizar la entrevista con l todava se qued un

rato alentando a continuar con la carrera, compartiendo su experiencia. Cabe

destacar que, aunque en menor medida, sucedi lo mismo con la mayora.

No obstante, algunos de los inconvenientes fueron los tiempos de espera,

tanto para programar las citas como en el momento de iniciarlas, pues algunos de

ellos tenan ocupaciones que les dificultaban el encontrar tiempo para el encuentro.

De igual forma, result un poco difcil el inicio de todo el trabajo de campo pues, los

entrevistadores, al no estar acostumbrados a realizar este tipo de labores,

encontraban compleja la introduccin y el manejo en general de la pltica. A pesar

de todo esto, a partir de las conclusiones que se han obtenido, se puede decir que

el trabajo ha sido satisfactorio.

Por ltimo, otra de las inquietudes que se produjeron, fue aquella sobre la

facilidad con la que encontrara a los egresados, ya que no se posea contacto

directo con ellos. Sin embargo, fue reconfortante ir encontrando las conexiones que

permitieran llegar hasta ellos, resultando en un ejercicio muy enriquecedor.


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ResultadosUna vez que las entrevistas fueron realizadas, se llev a cabo el anlisis de los

resultados tomando en cuenta los temas en los cuales fueron divididas las

preguntas.

1. Vida Escolar

Para comenzar, es importante decir que los participantes expresaban alegra

al rerse en el momento en que se les pregunt si recordaban sus aos de

universitarios. Sus respuestas fueron positivas, todos coincidieron en que durante

el tiempo que estudiaron en Acatln, la pasaron muy bien y fue satisfactorio, aun

cuando algunos trabajaban y estudiaban al mismo tiempo. Cabe mencionar que uno

de ellos incluso dijo que fueron los mejores aos de su vida.La relacin entre ellos y sus compaeros era buena; la idea general que los

entrevistados dieron fue que, de vez en cuando, haba una que otra discusin o

problema pequeo e inclusive existan grupitos de amigos, pero siempre fueron

unidos. Igualmente, referente a la relacin que llevan ahora con sus excompaeros,

algunos mencionaron mantener contacto por medio de las redes sociales, ya sea

por cuestiones personales o laborales, pues comparten el lugar de trabajo o se

apoyan en ese aspecto. Para ejemplificar esto, una de las maestras que colabordijo:

() la relacin es padre porque compartimos experiencias, hablamos de

nuestras clases, hablamos de oportunidades de trabajo, hablamos de lo que

vivimos en la UNAM. No mantengo contacto con todos, pero es muy fcil

encontrrmelos, ya sea en otros institutos de la UNAM, en otros campus ()

[EP1, Mujer, 35 aos, Maestra en Lingstica Aplicada, FES Acatln,

02/05/2016].

Cabe mencionar que algunas de esas personas aseguraron que sus mejores

amigos, hasta la fecha, los conocieron dentro de sus aos de universitarios. Por

ejemplo, uno afirm lo siguiente:

() conoc a mis mejores amigos () [EP2, Hombre, 26 aos, egresado LEI,

Divisin de Humanidades, 05/05/2016]


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De igual forma, a pesar de que dos de los participantes mencionaron que

fueron aos pesados y estresantes, la mayora coincidi en que LEI les dej su

formacin acadmica y amigos, as como buenas y padres1experiencias.

Las materias ms entraables para la mayora fueron Cultura y Civilizacin eIngls, as como aqullas que tienen relacin con metodologa y prctica docente,

pues argumentaban que vean aplicado y lo que haban aprendido de lingstica.

Con respecto a la primera respuesta, Cultura y Civilizacin, caus cierta impresin;

no obstante es entendible pues al ensear una lengua, es necesario y pertinente

conocer el contexto cultural de la misma.

Otra materia que fue entraable, las de Cultura y Civilizacin, pues fueron

muchos temas, muchos de esos temas fueron o eran desconocidos para m en

ese momento, entonces es muy importante ya al momento de dar clase, pues

estar enterado de cmo funcionan ciertas cosas en los pases angloparlantes y

pues bueno a m me gusta la historia. [EP8, Hombre, 27 aos, Licenciado en

Enseanza de Ingls, CEI, 09/05/2016]

Pienso que Cultura y Civilizacin, era un horario difcil, porque eran cuatro

horas seguidas, pero pienso que es una materia que te llena mucho, te da,

no s, mucha historia, mucha literatura, es muy, muy rica, como que agrupa un

poquito de todas las materias. Y no s, en cierto momento hace que cambie tuvisin del mundo y como que yndote hacia atrs dices ah! Entonces esto est

pasando por esto y por esto, y que la historia es cclica y todo, yo creo que esa

sera como que la que recuerdo mucho. [EP9, Hombre, 30 aos, Licenciado en

Enseanza de Ingls, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]

Las ms entraablesyo creo que Cultura y Civilizacin justamente, las cuatro

porque era no nada ms enfocarnos en un solo tema, era saber un poco ms

del origen del idioma que ests impartiendo. () [EP12, Hombre, 28 aos,


Otra asignatura recurrente fue Literatura Inglesa, ya que dijeron que la

maestra haca que ellos se interesaran por la clase. Lo anterior, est en relacin con

1Las comillas hacen referencia a la palabra que los participantes usaron.


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los profesores que los inspiraron en su ejercicio profesional, pues los entrevistados

mencionaron que eran organizados, profesionales, responsables y que

mostraban inters hacia su clase y sus alumnos.

Considerando el aspecto de segunda carrera o posgrado, slo dos cuentancon l: una con maestra y otra con doctorado, dos ms estudiaron LEI como su

segunda carrera, y uno est cursando actualmente la MADEMS. El resto slo han

estudiado LEI, lo cual si se considera que son recin egresados y concluyeron de

acuerdo al rango de edades estndar, es entendible.

Mapa mental que presenta las palabras clave que coincidieron en las respuestas delos entrevistados en la seccin Vida Escolar.

Fuente: elaboracin propia.


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2. Motivaciones - Pertenencia

La primera pregunta de la seccin Motivaciones-Pertenencia result

bastante interesante, pues su expresin al escucharla era: buena pregunta. En

general, concuerdan en que eran historias curiosas. Todos platicaron cmo fue quellegaron a estudiar LEI. Esta interrogante los remontaba en sus memorias, incluso

a veces, se tenan que detener porque intentaban contarlo y explicarlo

detalladamente. Sus respuestas variaron, pero la mayora coinciden que el hecho

de tener un dominio del idioma ingls los hizo elegir la carrera. Igualmente, la

mayora consider a la UNAM un lugar de prestigio, adems de que se trata de una

de las pocas instituciones donde se ofrece la misma.

Todo lo que soy [EP4, Mujer, 49 aos, Doctora en Educacin, CEI,05/05/2016]

Las palabras anteriores representan una de las respuestas que se obtuvieron

a la pregunta Qu le debe a la UNAM?y que, cabe resaltar, caus gran impresin.

Unos cuantos se rean al escucharla, otros la repetan con un tono reflexivo, unos

ms abran los ojos. Se puede decir que, en general, les sorprenda. Las respuestas

giraron en torno a una idea: la formacin profesional y su persona. Algunos hicieron

referencia a todas las oportunidades que la UNAM y la misma FES les han dado:

becas, eventos culturales, intercambios. De igual forma, mencionaron la importancia

de las personas y las relaciones que establecieron dentro de la escuela. Un dato

interesante fue el caso de un participante que hizo cuentas y dijo deberle una gran

cantidad de dinero:

Imagnate monetariamente, muchsimo. Haciendo la equivalencia

econmica, as con otras escuelas sera, ()unos cinco mil por semestre, cinco

por nueve, cuarenta y cinco, como cincuenta mil pesos. Entonces le debera

eso monetariamente. () [EP5, Hombre, 30 aos, Egresado LEI, CEI,

05/05/2016]

En cuanto a las caractersticas que definen a la comunidad LEI, fueron varias

las que dieron los entrevistados como respuesta. Sin embargo, la idea central que


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trataban de dar a entender es que los LEI son muy comprometidos con lo que hacen,

quieren dar lo mejor de s, son trabajadores y creativos.

A la pregunta que tiene que ver con el orgullo de haber estudiado LEI, la

mayora contestaba con un claro que s, todos expresaron sentirse orgullosos dehaber estudiado LEI. Para ellos, resulta gratificante ejercer una profesin que

contribuya a la formacin de las personas; se sienten satisfechos con los resultados

que logran al finalizar un curso o una clase. Igualmente, algunos expresaban que

se tena una percepcin distinta de la carrera, ya que no era lo suficientemente

ponderada entre la misma comunidad acatlense, por lo tanto al verse en la

necesidad de explicar constantemente en qu consista ser un LEI, reafirmaban y

exaltaban ese sentimiento de orgullo hacia la licenciatura. Adems, los trece

entrevistados dijeron que definitivamente volveran a estudiarla. Un caso en

particular que resulta bastante interesante es el de un egresado que contest lo

siguiente:

Si uno pudiera regresar el tiempo en las mismas condiciones y en el mismo

contexto, yo creo que hara lo mismo. Sin embargo, si cambiara algn contexto,

alguna parte de ese contexto econmico, social, estudiara una carrera de

que tuviera ms que ver con pagar un poco ms. Es decir, piloto aviador o no

s, chef o algo as. A lo mejor nada que ver con esto de la lingstica pero soncarreras que en ese entonces eran inalcanzables para m. Pero les tengo el

mismo gusto. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls,

CEI, 05/05/2016]

A pesar de que da la opcin de elegir una carrera distinta, concluy que de

no cambiar la situacin, s estudiara LEI.

3. Vida profesional

Todos los participantes han trabajado como docentes de ingls, adems

mencionaron disfrutar de su profesin pues les gusta mucho poder compartir lo que

saben y es complaciente ver lo que pueden lograr. Tambin, la mitad de los

entrevistados asegur trabajar o haber trabajado en puestos administrativos que

tienen que ver con la enseanza del ingls.


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Uno de los colaboradores, quien asegur que trabaja en un puesto

administrativo dentro de la misma FES en el rea de becas, expres lo siguiente:

S, porque ahorita me lo ofrecieron. En este momento soy la responsable de

becas de aqu de la FES. No tiene nada que ver con la carrera y mucha gente

justamente pregunta eso, pero me gusta el rea administrativa. Entonces

justamente eso es lo que hace compatible esta profesin, que adems a m me

toca orientar a los alumnos respecto a la parte de las licenciaturas y todo eso.

Entonces pues s, no tiene nada que ver con la carrera. Tambin me gusta.

[EP3, Mujer, 29 aos, Egresada LEI, COESI, 05/05/2016]

Es posible observar que la reflexin que ella hace tiene sentido, pues a pesar

de que actualmente se encuentra desempeando un puesto administrativo sin

relacin con LEI, la labor que lleva a cabo ayuda, precisamente, a gran parte del

tema de este trabajo.

Por ltimo hay que hacer notar que los trece participantes estaran dispuestos

a compartir sus experiencias como estudiantes de la LEI, as como sus vivencias

fuera del papel de estudiante. Un aspecto relevante aqu es que la mayora

concuerdan en que muchas veces los estudiantes pueden encontrarse en

momentos de la vida donde no saben si lo que estn haciendo es lo que realmente

quieren, y que si el hecho de que ellos como egresados, compartan su experiencia

puede ayudarlos a darles un poco de motivacin, con gusto lo haran.


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Tabla de demogrficos

Entrevista en

profundidad (EP)

Sexo Edad Grado de estudios Especialidad

1 Femenino 35 Maestra Lingstica Aplicada

2 Masculino 26 Licenciatura Enseanza de Ingls

3 Femenino 29 Licenciatura Enseanza de Ingls

4 Femenino 49 Doctorado Educacin

5 Masculino 30 Licenciatura Enseanza de ingls








13 Femenino 31 Licenciatura Derecho

Fuente: elaboracin propia


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HallazgosUno de los aspectos ms importantes que se logra rescatar es que, a pesar de que

la Licenciatura en Enseanza de Ingls lleva, aproximadamente, 35 aos

impartindose en la FES Acatln, la comunidad contina siendo poco reconocida y

con un estatus distinto al que se le da a otras carreras, como Matemticas Aplicadas

a la Computacin, Arquitectura, Ingeniera Civil o Derecho. Una posible explicacin,

de acuerdo a los colaboradores, es que esta situacin en la que se encuentra la

carrera se da porque la sociedad tiene una mala concepcin de lo que realmente es

la LEI, as como de todo lo que implica estudiarla y de su carcter multidisciplinario

que no se limita al saln de clases.

Al principio cuando eres estudiante, como que te cuesta un poquito de trabajo

porque como que todos te preguntan qu?. Entonces les tienes que explicar.

LEI? Derecho? No. Pero despus es mucho ms fcil. Y s, por supuesto

que s. [EP9, Hombre,30 aos, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]

() incluso decan y qu ms estudiaste?, como pensando que yo nada ms

haba estudiado ingls y cuando les explicaba que era una carrera entonces:

ah, entonces pasaste cuatro aos estudiando eso?. [EP1, Mujer, 35 aos,

FES Acatln, 02/05/2016]

Igualmente, tomando como referencia algunos de los comentarios que losparticipantes hicieron, se puede inferir que en cierto punto a lo largo de la

licenciatura se presenta cierta dificultad y algunas dudas con respecto a si se

debera continuar o no. No obstante, la mayora de los participantes afirman que al

finalizar valoran y aprecian el tiempo y lo aprendido, pues se dan cuenta de que

verdaderamente en el campo laboral y profesional les resultan tiles tanto los

conocimientos, como las habilidades que desarrollaron.

Cuando se sienten perdidos en los semestres intermedios deben de darse

cuenta de lo que han logrado, deben de darse cuenta que no es fcil y deben

de sentirse orgullosos y no pensar que la LEI es sinnimo de meterse a un saln

a dar clase. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls, CEI,

05/05/2016]


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Es cuando dices esta carrera te da para mucho. Cuando entras a un trabajo y

te dicen la metodologa que llevamos aqu se lleva as y as y as, entonces

ves reflejado todo lo que viste en la carrera, que s se aplica dentro de tu trabajo

es cuando dices no nada ms sal de la LEI para nada, s hay empresas, s hay

instituciones que se rigen por todo lo que se ve dentro de nuestra carrera.

Entonces es cuando dices s estoy haciendo algo que vale la pena. [EP2,

Hombre, 26 aos, Egresado LEI, Divisin de Humanidades, 05/05/2016]

() porque a lo mejor pueden haber algunas personas como yo que estn en

quinto semestre y no estn seguras de si vale la pena terminar esta carrera y,

si les sirve de algo pues qu mejor. Yo tambin, la verdad no estaba consciente

del impacto que iba a tener al final, incluso pens en desertar dos, tres veces,

entonces qu bueno que no lo hice. [EP12, Hombre, 28 aos, Egresado LEI,


Por esta misma razn los egresados expresaron estar dispuestos a compartir

sus experiencias, para motivar a la comunidad de estudiantes que no estn seguros

si la carrera les brindar resultados satisfactorios, que piensan en desertar o que

tienen algunas dudas sobre si realmente vale la pena estudiar LEI, pues como

previamente se mencion, algunos de los participantes pasaron por estas dudas en

algn punto de la licenciatura. De esta manera, a la pregunta Estara dispuesto a

compartir su experiencia con la comunidad de estudiantes de LEI? Por qu?, ellos

contestaron:

S, porque obviamente ver lo que otras personas han logrado, lo que han

hecho, a veces te ayuda a motivarte. A veces te encuentras chicos que estn

estudiando LEI pero no saben ni por qu. Entonces yo creo que escuchando a

gente que ya est en medio aboral los puede ayudar a encontrar ese camino.

[EP11, Mujer, 36 aos, Egresada LEI, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]

S, porque es mi responsabilidad como egresado, mostrarles a los chicos,

platicarles, aclarar sus dudas y yo s qu es no saber a dnde vamos o qu va

a pasar. Entonces creo que no estara de ms ayudar a los chicos. [EP10,

Hombre, 28 aos, Egresado LEI, Divisin de Humanidades, 12/05/2016]


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S, claro. Para motivarlos, por lo mismo de que en los primeros semestres hay

desercin, para motivarlos a que sigan adelante, a que le sigan echando ganas,

a que no reprueben materias () [EP2, Hombre, 26 aos, Egresado LEI,


S, s estara dispuesto () Me gustara decirles a los estudiantes de los

primeros, los ltimos semestres, que esta cerrera tiene mucho potencial.

Cuando se sienten perdidos en los semestres intermedios deben de darse

cuenta de lo que han logrado, deben de darse cuenta que no es fcil y deben

de sentirse orgullosos y no pensar que la LEI es sinnimo de meterse a un saln

a dar clase. Hay muchas maneras de trabajar con las tablas que tenemos, con

la formacin que tenemos. Y uno puede ir escalando, uno se puede ir

preparando, la preparacin de un profesional no termina cuando su ttulo

profesional de licenciatura, hay muchas reas de conocimiento y uno puede

entrar a ellas y uno puede lograr una buena calidad de vida a base de su

trabajo. [EP7, Hombre, 43 aos, Licenciado en Enseanza de Ingls, CEI,

05/05/2016]

Nube de palabras que presenta los

conceptos principales que engloban los

tres hallazgos encontrados.

Fuente: elaboracin propia.


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ConclusinA partir del trabajo realizado, de las entrevistas y de la lectura de las mismas, se

pudo conocer el sentido de pertenencia que los egresados LEI tienen hacia la

carrera. Es notable cmo todas las personas que colaboraron muestran sentirse

pertenecientes a la licenciatura, expresan su satisfaccin por el conocimiento y

habilidades obtenidos a lo largo de esos cuatro aos y medio, a travs de hombres

y mujeres con una formacin profesional de calidad.

De igual forma, la informacin recabada result relevante para la

investigacin, pues si en un futuro se quisiera llevar a cabo un evento o un encuentro

entre la comunidad de manera que los egresados compartan sus testimonios y sus

vivencias, esto podra ayudar a los estudiantes de diversas formas ya que, de

acuerdo con las palabras de algunos de los entrevistados, podra presentarse una

crisis durante la carrera que no todos logran superar.

Con respecto al objetivo principal, que consista en conocer el sentido de

pertenencia que tienen los egresados de la Licenciatura de Enseanza de Ingls en

su vida profesional para identificar si estaran dispuestos a tener una interaccin

ms profunda con la comunidad LEI, se puede concluir que, efectivamente, ese

sentido de pertenencia se ve reflejado no slo para con la carrera, sino hacia la

institucin misma; adems de que la apertura a compartir sus testimonios y

experiencias con la misma comunidad est vigente, lo cual se encuentra en estrecha

relacin con el cumplimiento de la hiptesis. Hay que tener en cuenta que una de

las participantes incluso hizo alusin al hecho de que al colaborar con la entrevista

ya lo estaba haciendo.

Asimismo, uno de los objetivos especficos consista en conocer los

elementos que identifican a un profesional de la LEI, los cuales a travs de diversas

preguntas, como las que se refieren a los profesores, las materias y las

caractersticas que definen a esta comunidad, se pudieron identificar. Al mismo

tiempo, por medio de esas interrogantes se logr realizar una aproximacin a la

perspectiva que los egresados tienen de esos elementos ya que ese acercamiento

forma una idea en especfico de cmo es el estar y pertenecer a LEI.


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De la misma forma, al conocer su trayectoria laboral y el nivel de satisfaccin

que tienen de ella, se observ que la pasin es una caracterstica presente al

momento de desenvolverse como profesionales dentro de las diversas disciplinas

que envuelve la licenciatura.

Ms all del aspecto acadmico, el hacer entrevistas a cada uno de los

egresados, escuchar sus experiencias, as como ver las expresiones que hacan,

de manera implcita motivaron al equipo de trabajo a expandir sus horizontes y a

querer alcanzar ms metas, e igualmente, como mencionaron algunos de ellos, a

hacer consciencia de que el egresado LEI no debe limitarse a un saln de clases.

En definitiva, todo lo compartido por los colaboradores result en un

encuentro valioso y enriquecedor ya que despert el sentido de pertenencia haciaLEI en los integrantes del grupo de trabajo. Asimismo, aunque las dudas de si

continuar o no en la carrera no se disiparon del todo, los comentarios y las palabras

de motivacin recibidas infundieron el sentimiento de no perder de vista los objetivos

y las expectativas.


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