xn--12-6kcdtbuo3ab6awe.xn--p1aiекбинтернат12.рф/docs/2019_09_29...– 3 – ББК...

– 2 –

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Свердловской области «Екатеринбургская школа-интернат № 12, реализующая

адаптированные основные общеобразовательные программы»

ПРОГРАММЫ

для школ, реализующих адаптированные

основные общеобразовательные программы

Учебно-методическое пособие

Сборник 3

Екатеринбург 2018

– 3 –

ББК Ч-430

П 91

Программы для школ, реализующих адаптированные основ-

ные общеобразовательные программы : учебно-методическое по-

собие / под ред. Ю. Ф. Кузнецова. – Екатеринбург : ГКОУ СО

«Екатеринбургская школа-интернат № 12». – Сб. 3. – 214 с.

Организатор и руководитель проекта, директор школы, учитель

высшей категории И. В. Филиппова.

В сборнике представлены программы, разработанные препода-

вателями школы-интерната № 12 г. Екатеринбурга. Данный сборник

включает пять программ учебных курсов для детей с умеренной и

тяжелой степенью умственной отсталости – по трудовому обучению

и ритмике, а также программу по труду для детей с множественными

нарушениями развития легкой степени умственной отсталости и

программу работы школьного социального педагога.

Обсуждено и рекомендовано к печати на заседании методиче-

ского объединения школы-интерната № 12 г. Екатеринбурга от

23.05.18, протокол № 7.

Автор проекта и ответственный за выпуск Ю. Ф. Кузнецов.

E-mail: [email protected]

Рецензенты: учитель-дефектолог высшей квалификационной

категории З.И. Пупырева; канд. пед. наук, доц. Е.В. Чебыкин; канд.

пед. наук И.И. Черепанова.

Оригинал-макет Ю. Ф. Кузнецов

© ГКОУ СО «Екатеринбургская

школа-интернат № 12», 2018

© Кузнецов Ю.Ф., 2018

mailto:[email protected]

– 4 –

ВВЕДЕНИЕ

Большинство программ данного сборника – это программы по тру-

довому обучению детей с умеренной и тяжёлой степенью умственной

отсталости. Каждый школьник данной категории с 5 по 9 классы после-

довательно овладевает знаниями и умениями по нескольким трудовым

профилям (см. табл. 1).

Таблица 1.Учебный план

5 кл. 6 кл. 7 кл. 8 кл. 9 кл. Всего

Мойщик посуды 4 2 – – 2 8

Младший обслуживающий персонал – 3 2 – 2 7

Штукатурно-малярное дело 4 – 2 6

Растениеводство 7 2 9

Всего часов 4 5 6 7 8 30

Все программы сборника направлены на реализацию деятельност-

ного подхода к обучению и воспитанию, основанного на трудах отечест-

венных ученых (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.Я.

Гальперин), который был конкретизирован для работы с умственно отста-

лыми детьми отечественными дефектологами (Г.М. Дульнев, Б.И. Пин-

ский, Н.П. Павлова, И.А. Грошенков, С.Л. Мирский, Е.А. Ковалёва, А.А.

Дмитриев и др.). Данный подход способствует формированию у школьни-

ков общих способов деятельности, к которым относятся важнейшие для

самостоятельной жизни умения: анализ предстоящей деятельности, пла-

нирование хода работы, выполнение плана, текущий и итоговый кон-

троль и оценивание, внесение корректив. Названные умения использу-

ются (сознательно или неосознанно) при осуществлении любого вида

деятельности, поэтому их относят к универсальным умениям, которые в

литературе и нормативных документах часто называют общетрудовыми

или общеучебными. Поэтому особое внимание на каждом занятии об-

ращается на формирование у школьников универсальных умений:

– готовиться к занятиям; соблюдать порядок и дисциплину;

– участвовать в составлении рассказа по плану;

– анализировать образец действий новой операции: наблюдать за

показываемыми действиями, составлять план, определять материал,

инструменты и условия выполнения каждого действия;

– составлять план деятельности (в беседе), определять материал,

инструменты и условия выполнения каждой операции и действия;

– организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее ме-

сто, рационально размещать материал и инструменты;

– показывать рабочие позы и приёмы правильной хватки инструмента;

– проговаривать название выполненного и выполняемого действия;

– перечислять операции (действия) и выполнять деятельность по

намеченному плану, соблюдая правила гигиены и безопасности, осуществ-

– 5 –

ляя самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; – оречевлять (анализировать) и оценивать осуществляемые дей-

ствия и деятельность в целом.

Анализ и оценивание осуществляемых действий и деятельности в

целом выполняется по определённым параметрам (см. табл. 2 для уро-

ков трудового обучения).

Таблица 2. Таблица взаимо- и самооценивания (заполненный вариант)

Андрей Артур Данил Женя Катя Никита

1. Анализ образца 4 5 3 4 5 4 2. Планирование работы 4 5 4 4 5 4 3. Выполнение по плану 5 5 4 4 4 5 4. Приёмы труда 5 5 4 4 5 4 5. Техника безопасности 5 5 5 5 5 4 6. Качество 4 4 4 5 5 4 7. Самостоятельность 5 5 4 4 5 4 8. Скорость работы 5 5 4 4 5 4

Общий балл 5 5 4 4 5 4

При формировании умений необходимо соблюдать определенные

условия, к которым относят: 1) расчлененный анализ объекта (зада-

ния) для выявления его свойств и создания полноценного представления

о конечной цели деятельности; 2) предварительное планирование дея-

тельности для упорядочения последовательности дальнейшего выпол-

нения действий; 3) оречевление осваиваемого действия до, по ходу и

после его выполнения с целью коррекции слабости регулирующей

функции речи, ликвидации разрыва между словом и действием; 4) оре-

чевление всей деятельности (задания) в целом перед и после её вы-

полнения, что предполагает не только перечисление последовательно-

сти действий, входящих в осваиваемое умение, но более подробную ха-

рактеристику работы; 5) применение предписаний в виде различных

инструкций, памяток, правил, схем, таблиц, помогающих школьникам

рассуждать о способе, последовательности и условиях выполнения за-

дания; 6) вынос внутренних невидимых умственных действий ученика

во внешний видимый план; 7) систематичность, последователь-

ность и этапность работы; 8) согласованность усилий всех учителей

и воспитателей в формировании умения, его переносе в другие условия,

на другой материал и в самостоятельную жизнь школьника.

Выполнение данных условий способствует формированию у

школьников ориентировочной основы деятельности (ООД), под кото-

рой подразумевается «система представлений человека о цели, плане и

средствах осуществления предстоящего или выполняемого действия;

первый этап обучения в соответствии с теорией поэтапного формирова-

ния умственных действий (П.Я. Гальперин)».

Ю.Ф. Кузнецов

– 6 –

Программа учебного курса «Мойщик посуды» для обучающихся с умеренной и тяжёлой

степенью умственной отсталости (5, 6, 9 кл.)

О. А. Магазова

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема трудового обучения школьников с умеренной и тя-

желой умственной отсталостью для родителей и педагогов явля-

ется наиболее актуальной, поскольку от эффективности её реше-

ния зависит социальное положение выпускника, его способность

к относительно самостоятельной жизни в семье и обществе.

Умение правильно и безопасно выполнять деятельность по

мытью различного вида посуды пригодится выпускникам дома в

семейной жизни. Кроме того, мойщик посуды – относительно

доступная профессия, по которой наиболее способные к её ос-

воению выпускники, могут быть трудоустроены на производстве.

Цель учебного курса «Мойщик посуды» – создание условий

для наиболее успешной адаптации к жизни в семье и обществе.

Задачи курса: – формирование стремления к созданию уюта, чистоты и по-

рядка; – формирование знаний и умений по организации правильно-

го и безопасного для здоровья человека приема пищи; – расширение и обогащение личного жизненно-

практического опыта учащихся, их представлений о профессио-нальной деятельности в различных областях, в том числе и сфере обслуживания;

– освоение приемов и правил, связанных с выполнением дей-ствий мойки посуды, осуществляемых в нужной последователь-ности и с применением необходимых средств;

– формирование умений выполнять деятельность, соблюдая основы безопасной работы и гигиены труда;

– формирование обобщетрудовых способов деятельности: ана-лизировать объект труда и условия работы, предварительно плани-ровать ход деятельности, осуществлять самоконтроль по ходу рабо-ты и по её результату, вносить при необходимости коррективы;

– коррекция и компенсация недостатков мыслительной, рече-вой, моторной и сенсорной сфер учащихся;

– развитие волевых качеств личности школьников (настой-

– 7 –

чивости, целеустремленности, умения доводить начатое дело до положительного конечного результата);

– воспитание трудолюбия, чувства ответственности и удов-летворенности собственной работой (проявление положительных эмоций, связанных с процессом и результатом труда).

Программа составлена с учетом психофизических особен-

ностей детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью и

предполагает вариативность изучения материала. Она построена

по принципу многократного освоения и закрепления однотипного

материала, его порционного расширения и усложнения. Такой

принцип организации обучения позволяет повторять и корриги-

ровать осваиваемые знания и умения, дополнять, уточнять и рас-

ширять их на последующих этапах обучения. Планируемые результаты освоения курса. Учащиеся, ос-

воившие материал: – имеют представление о различных видах посуды, моющих и

дезинфицирующих средствах, правилах составления растворов, о бы-товой технике, приборах, инвентаре и таре различного назначения;

– знают используемые приспособления, материалы и средст-ва, владеют правилами безопасной работы с ними;

– имеют представление о способах и правилах мытья посуды вручную и на посудомоечной машине, о последующей её сушке;

– знают и выполняют правила личной гигиены и техники безопасности;

– выполняют подготовительные работы при мойке посуды (убирать со стола, очищать посуду от остатков пищи и т.д.);

– умеют (после ориентировки в задании) подобрать спецодежду, материалы и инструменты в зависимости от предстоящей работы;

– организуют своё рабочее место, содержат его в чистоте; – знают об основных этапах деятельности: предварительном

анализе и планировании работы; её выполнении по заранее со-ставленному плану; самоконтролю и оценке;

– анализируют образец деятельности (изделия), составляют план её выполнения, выполняют действия в соответствии с пла-ном, соблюдая при этом правила безопасной работы, осуществляя контроль и корректировку, оценивая ход и результат деятельности;

– умеют сервировать столы к завтраку, обеду и ужину (уста-навливать на столы салфеточницы, раскладывать приборы и др.);

– умеют вручную и в посудомоечной машине мыть посуду, приборы, подносы, инвентарь, используя при этом необходимые моющие и дезинфицирующие средства.

– 8 –

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 5 класс (4 ч в неделю)

Разделы, темы занятий Кол-во часов

Раздел 1. Введение – 3 ч 1. Беседа о профессиях. Задачи и содержание предмета «Мойщик посуды» 2. Правила поведения в кабинете обслуживающего труда

2 1

Раздел 2. Знакомство с профессией «Мойщик посуды» – 3 ч 1. Экскурсия в моечное отделение школьной столовой 2. Обязанности мойщика посуды

2 1

Раздел 3. Соблюдение правил гигиены. Спецодежда – 4 ч 1. Личная гигиена мойщика посуды 2. Спецодежда: назначение, хранение, способы ухода за ней

2 2

Раздел 4. Кухня и её устройство – 6 ч

1. Кухонная мебель 2. Бытовая техника, электрооборудование. Техника безопасности

2 4

Раздел 5. Посуда, столовые приборы, кухонный инвентарь – 10 ч

1. Виды посуды по материалу изготовления, по назначению 3. Столовые приборы. Кухонный инвентарь 4. Место хранения посуды, столовых приборов, кухонного инвентаря

4 4 2

Раздел 6. Подготовка стола к приёму пищи – 9 ч

1. Сервировка стола 2. Складывание салфеток 3. Безопасная подача пищи

3 2 4

Раздел 7. Уборка стола после еды – 9 ч

1. Значение уборки стола после еды 2. Последовательность действий по уборке стола 3. Сбор грязной посуды

1 2 6

Раздел 8. Предметы и средства для мытья посуды вручную – 6 ч 1. Виды предметов и приспособлений для мытья посуды вручную 2. Виды моющих и чистящих средств

3 3

Раздел 9. Уход за столовой посудой и приборами – 16 ч 1. Значение мытья посуды. Организация рабочего места 2. Предметы и средства по уходу за посудой: виды, выбор 3. Последовательность мытья посуды и столовых приборов 4. Мытьё посуды и способы сушки 5. Обработка предметов по уходу за посудой

2 3 3 6

2

Раздел 10. Уход за кухонной посудой и инвентарём – 20 ч 1. Виды посуды по материалу изготовления, особенности ухода 3. Виды предметов и средств по уходу за кухонной посудой и инвентарём 4. Организация рабочего места 5. Последовательность мытья посуды и инвентаря 6. Приёмы обработки кухонной посуды и инвентаря 7. Мытьё кухонной посуды и инвентаря, способы сушки 8. Обработка предметов по уходу за посудой

4 2 2 2 2 6 2

Раздел 11. Санитарное состояние кухни – 6 ч 1. Значение чистоты на кухне. Поверхности для уборки на кухне 2. Рекомендации по поддержанию порядка на кухне 3. Виды моющих и чистящих средств по уходу за различными поверхностями

2 2 2

Раздел 12. Чистка кухонной раковины – 6 ч 1. Значение чистоты кухонной раковины. Виды кухонных раковин 2. Выбор предметов, моющих и чистящих средств 3. Чистка кухонной раковины

2 1 3

– 9 –


Раздел 13. Мытьё шкафов и столов на кухне – 7 ч 1. Определение материала поверхности шкафов и столов 2. Последовательность мытья шкафов и столов 3. Мойка шкафов и столов

1 2 4

Раздел 14. Чистка кафеля – 6 ч 1. Значение кафеля для отделки стен на кухне 2. Предметы и средства для чистки кафеля 3. Чистка кафеля

1 1 4

Раздел 15. Мытьё полов – 7 ч

1. Виды половых покрытий на кухне. Значение чистоты полов 2. Предметы и средства по уходу за полами. План мытья пола 3. Мытьё полов

1 3 3

Раздел 16. Итоговое повторение за год – 18 ч

1. Мойщик посуды. Виды посуды по назначению и материалу изготовления 2. Уход за различными видами посуды 3. Сервировка стола, его уборка после еды 4. Уборка кухонного помещения и его оборудования 5. Самостоятельная работа. Анализ процесса и результатов работы, оценивание

2 4 4 4 4

Всего часов по программе 136

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Введение (3 ч)

Труд и его значение в жизни общества. Беседа о профессиях. Представление о профессиях, по которым проводится трудовое обучение в школе. Кабинет обслуживающего труда: устройство, оборудование. Задачи и содержание предмета «Мойщик посуды». Правила работы и поведения в кабинете. Обязанности дежурных.

Раздел 2. Знакомство с профессией «Мойщик посуды» (3 ч)

Теоретические сведения. Представление о профессии «Мой-

щик посуды». Значение профессии «мойщик посуды» в жизни лю-

дей. Рабочее место мойщика посуды – моечное отделение.

Практические работы. Экскурсия в моечное отделение кухни

столовой. Приёмы личной гигиены: стрижка ногтей, мытье рук.

Формируемые умения. Выделять и называть основные зо-

ны моечного отделения, их оборудование. Наблюдать за работой

мойщика посуды с целью выполнения предварительно постав-

ленного задания. Анализировать рабочее место мойщика посу-

ды по плану: расположение; спецодежда; выполняемые работы;

используемое оборудование, приспособления и средства. Обсуж-

дать значение профессии мойщик посуды. Перечислять обязан-

ности мойщика посуды. Составлять рассказ о рабочем месте

мойщика посуды (по плану и образцу).

– 10 –

Словарь: мойщик посуды, моечное отделение, мойка, стел-

лаж, посудомоечная машина, личная гигиена, спецодежда.

Раздел 3. Соблюдение правил гигиены. Спецодежда (4 ч)

Теоретические сведения. Значение правил личной гигиены.

Спецодежда: назначение, хранение, способы ухода за ней.

Практические работы. Выполнение приёмов личной гигие-

ны: стрижка ногтей, мытьё рук. Подбор спецодежды. Ручная

стирка и сушка косынки и колпака.

Формируемые умения. Анализировать кожный покров рук и

лица. Перечислять правила личной гигиены и объяснять необхо-

димость их выполнения. Подбирать моющие средства для гигие-

нических процедур. Анализировать приёмы мытья рук и стрижки

ногтей, выделяя правила безопасности (по образцу). Обсуждать и

выполнять последовательность действий, входящих в данную

деятельность. Перечислять предметы, входящие в спецодежду

мойщика посуды: халат (куртка), косынка (колпак), фартук, рези-

новые перчатки. Анализировать спецодежду мойщика посуды в

беседе по плану: 1) назначение; 2) части (название, назначение, ма-

териал); 3) внешний вид. Устанавливать (объяснять) связь меж-

ду процессом, условиями работы и спецодеждой мойщика посуды.

Анализировать место хранения спецодежды и способы ухода за

ней (стирка, сушка, утюжка). Осуществлять выбор необходимой

спецодежды среди других вещей. Правильно одевать спецодежду.

Выполнять ручную стирку косынки (колпака), придерживаясь на-

меченной последовательности, организуя рабочее место для стир-

ки и сушки, соблюдая правила безопасности. Чистить и убирать

рабочее место, инвентарь и средства.

Словарь: личная гигиена, спецодежда.

Раздел 4. Кухня и её устройство (6 ч)

Теоретические сведения. Назначение кухни. Кухонная ме-

бель, бытовая техника. Электрооборудование (электроплита, хо-

лодильник, микроволновая печь, электрочайник), посуда, инвен-

тарь и приспособления. Правила техники безопасности при рабо-

те с электроприборами, колющими и режущими инструментами.

Практические работы и упражнения. Включение и выклю-

чение электробытовых приборов. Размещение на рабочем столе

колющих и режущих инструментов, их передача другим людям.

Формируемые умения. Анализировать изображения, соот-

– 11 –

носить иллюстрации и натуральные предметы, давать им назва-

ние. Анализировать (выделять, сравнивать) и называть части

кухни, расположенное на ней оборудование. Группировать

(сравнивать, классифицировать) кухонное оборудование – ме-

бель, инвентарь, электрооборудование, бытовая техника, посуда.

Анализировать наиболее распространенную на кухне бытовую

технику в беседе по плану: название, назначение, основные части.

Показывать и называть основные части электроплиты, холо-

дильника, электрочайника. Анализировать расположение на ра-

бочем столе колющих и режущих инструментов, выбирать пра-

вильный вариант, обосновывать выбор (нож, вилка). Анализи-

ровать способы передачи ножа (вилки) другим людям, выбирать

правильный вариант, обосновывать выбор. Анализировать об-

разец действий с электробытовой техникой, выделять их после-

довательность и правила техники безопасности1. Пояснять необ-

ходимость выполнения правил безопасности. Перечислять и

выполнять намеченную последовательность действий с бытовой

техникой, соблюдая правила безопасности.

Словарь: электрооборудование, бытовая техника, электро-

плита, электрочайник, микроволновая печь, холодильник.

Раздел 5. Посуда, столовые приборы, кухонный инвентарь (10 ч)

Теоретические сведения. Виды посуды по материалу изго-

товления и прочности (керамика, пластик, стекло, фарфор, ме-

талл, дерево, бумага). Виды посуды по назначению (столовая,

чайная, кухонная). Столовые приборы. Кухонный инвентарь (раз-

делочная доска, рабочий нож, шумовка, половник, терка, мясо-

рубка, сушка для посуды). Место хранения посуды, столовых

приборов и кухонного инвентаря.

Практические работы. Определение материала, из которого

сделана посуда. Размещение посуды, столовых приборов и кухон-

ного инвентаря на закрепленное место хранения.

Формируемые умения. Различать (сравнивать, классифи-

цировать) посуду, изготовленную из разного материала. Называть

свойства посуды в зависимости от материала, из которого она изго-

товлена. Сортировать (сравнивать) посуду на наиболее прочную

и хрупкую (легко бьющуюся). Определять и называть виды по-

1 Анализ образца осуществляется в беседе после постановки задачи и

показа необходимых действий учителем.

– 12 –

суды по назначению. Классифицировать (сортировать) предметы

посуды, столовые приборы, кухонный инвентарь (иллюстрации и

натуральные предметы). Показывать и называть места хранения

посуды разного назначения, столовых приборов, кухонного инвен-

таря. Соотносить размер посуды с размером места хранения, по-

яснять это при её размещении. Размещать посуду, столовые при-

боры и кухонный инвентарь на места их хранения. Словарь: керамика, пластик, стекло, фарфор, металл, дерево,

бумага, кухонная посуда, чайная посуда, столовая посуда.

Раздел 6. Подготовки стола к приёму пищи (9 ч)

Теоретические сведения. Значение подготовки стола к приёму пищи (сервировки стола). Последовательность подготовки стола к подаче пищи. Эстетическое оформление стола. Безопасная подача пищи. Санитарно-гигиенические требования к сервировке стола.

Практические работы. Сервировка стола. Складывание салфеток. Разнос пищи по столам.

Формируемые умения. Анализировать образец сервировки

стола перед едой: общие правила расположения посуды и блюд на

столе. Сервировать стол. Складывать разными способами сал-

фетки, укладывать их в салфетницу. Пояснять необходимость

эстетического оформления стола. Анализировать образец дейст-

вий разноса блюд с пищей на столы, называть их последователь-

ность, условия выполнения и правила техники безопасности. По-

яснять необходимость выполнения правил безопасности. Осу-

ществлять разнос блюд с пищей на столы.

Словарь: сервировка, салфетки, салфетница, эстетичность.

Раздел 7. Уборка стола после еды (9 ч)

Теоретические сведения. Значение уборки стола после еды. Приёмы сбора грязной посуды со стола, санитарные требования и правила безопасности, правила этикета.

Практические работы. Очистка тарелок от остатков пищи.

Сбор грязной посуды. Уборка стола после еды.

Формируемые умения. Сравнивать (анализировать) неуб-

ранный стол с убранным, пояснять необходимость уборки стола

сразу после еды. Выполнять сбор грязной посуды и уборку стола

в определённой последовательности: счищать остатки еды в од-

ну тарелку; составлять очищенные тарелки стопкой; уносить

посуду на подносе (или тележке) к мойке; сметать крошки со

– 13 –

стола метёлочкой или ветошью в совок или пустую тарелку; про-

тирать стол влажной ветошью (периодически споласкивать её и

отжимать). Соблюдать правила этикета во время сбора использо-

ванной посуды (вежливое обращение к сидящим за столом, пра-

вильные позы во время сбора посуды). Соблюдать правила безо-

пасности при уборке посуды и её транспортировке: аккуратно

действовать с хрупкими предметами, не перегружать поднос с

посудой, выполнять правила безопасного обращения с тележ-

кой при транспортировке грязной посуды. Словарь: сметать, вытирать, счищать, отжимать.

Раздел 8. Предметы и средства для мытья посуды вручную (6 ч)

Теоретические сведения. Предметы и приспособления для

мытья посуды (таз, ёршик, щетка, ветошь, губка, металлическая

щётка, сушилка, кухонное полотенце). Виды моющих и чистящих

средств для мытья посуды вручную (жидкие, гелевые, желеобраз-

ные, порошковые), их разнообразие по назначению. Правила ги-

гиены и безопасности.

Практические работы. Выбор предметов, приспособлений,

моющих и чистящих средств для мытья посуды. Мытьё посуды.

Формируемые умения. Группировать (сравнивать) предме-

ты, приспособления, моющие и чистящие средства. Различать и

называть виды моющих и чистящих средств. Называть и пока-

зывать предметы, приспособления, моющие и чистящие средства,

выделяя их среди других предметов. Читать этикетки на моющих

и чистящих средствах. Распознавать условные обозначения, над-

писи, рисунки на этикетках средств и соотносить данную инфор-

мацию с определенным видом посуды. Пояснять необходимость

выполнения правил безопасности при работе с моющими средст-

вами. Выбирать предметы и приспособления, моющие и чистя-

щие средства для мытья посуды – металлических тарелок. Вы-

полнять мытьё посуды. Убирать рабочее место. Словарь: таз, ершик, губка, сушилка, кухонное полотенце,

гелевые средства, желеобразные, порошковые, мытье вручную.

Раздел 9. Уход за столовой посудой и приборами (14 ч)

Теоретические сведения. Значение мытья посуды. Предметы

и приспособления для мытья посуды. Промышленные и подруч-

ные средства по уходу за посудой (соль, сода пищевая). Органи-

зация рабочего места. Распределение посуды в пространстве на

– 14 –

разных этапах мытья. Порядок очередности мытья посуды (стек-

лянная, чайная посуда, тарелки, вилки, ложки, ножи, кастрюли,

сковородки). Способы сушки посуды. Правила гигиены до и по-

сле работы. Техника безопасности при работе. Практические работы и упражнения. Организация рабоче-

го места. Мытьё и сушка посуды. Уборка посуды на хранение. Обработка предметов по уходу за посудой.

Формируемые умения. Выделять (классифицировать) чис-

тую и грязную посуду. Группировать и называть чайную, столо-

вую посуду, столовые приборы, предметы и приспособления для

мытья посуды, указывать наиболее хрупкую посуду. Определять

(называть) материал, из которого сделана посуда. Анализировать

образец действий на каждом этапе мытья посуды, выделять по-

следовательность действий и правила техники безопасности: под-

готовительный этап (одеть спецодежду, очистить посуду от ос-

татков пищи, рассортировать посуду); основной этап (включить

воду, намочить губку и нанести на неё моющее средство, обрабо-

тать губкой посуду с внутренней и внешней стороны, прополоскать

посуду в чистой воде, поставить в сушилку или протереть поло-

тенцем, убрать в шкаф); заключительный этап (вымыть раковину

моющим средством, ополоснуть губку, отжать и положить сушить,

ветошь для стола выстирать, отжать и развесить сушиться, снять

спецодежду, вымыть и насухо вытереть руки, нанести увлажняю-

щий или смягчающий крем). Объяснять необходимость мытья по-

суды сразу после еды. Выбирать предметы и средства для мытья

конкретной посуды. Правильно организовывать рабочее место

на разных этапах мытья посуды (готовить и распределять предме-

ты, средства и посуду в пространстве). Мыть и сушить посуду,

убирать её на хранение. Обрабатывать предметы по уходу за

посудой, убирать рабочее место.

Словарь: рассортировать, ополоснуть, отжать.

Раздел 10. Уход за кухонной посудой и инвентарём (22 ч)

Теоретические сведения. Кухонный инвентарь и приспособ-

ления. Виды посуды по материалу изготовления. Виды металличе-

ской кухонной посуды (эмалированная, посуда из нержавеющей

стали, алюминиевая, чугунная). Особенности ухода за каждым ви-

дом кухонной посуды и кухонным инвентарём. Требования к воде

(горячая, теплая). Предупреждающие знаки на различных средст-

– 15 –

вах. Приёмы мытья посуды вручную (отмачивание, чистка, проти-

рание). Способы сушки. Предметы труда (щётка, ёршик, губка,

тряпочка, салфетка), их промывание моющими средствами или хо-

зяйственным мылом, сушка, хранение в хорошо проветриваемом

месте. Гигиена и безопасность при работе.

Практические работы и упражнения. Определение мате-

риала, из которого изготовлена кухонная посуда, инвентарь и при-

способления. Определение средств и подбор предметов труда по

уходу за кухонной посудой и инвентарем. Регулирование воды в

кране по температуре и напору. Отработка процесса мытья по каж-

дому виду кухонной посуды, инвентаря с учетом их особенностей.

Формируемые умения. Анализировать уровень загрязнен-

ности определенного вида кухонной посуды и инвентаря. Разли-

чать, узнавать и называть разные виды кухонной посуды, ха-

рактеризовать их особенности. Определять температурный ре-

жим воды, регулировать его. Классифицировать предметы и

средства по уходу за посудой. Организовывать рабочее место:

распределять посуду, инвентарь и предметы труда в пространст-

ве на разных стадиях процесса мытья. Пояснять необходимость

соблюдения правил гигиены и безопасности. Применять и на-

зывать подручные средства по уходу за посудой, осуществлять

различные приёмы для лучшей обработки и мытья посуды вруч-

ную. Выполнять мытьё кухонной посуды и инвентаря в опреде-

лённой последовательности. Осуществлять дозировку средств

для мытья посуды. Выполнять различные способы сушки. По-

яснять необходимость обработки предметов труда. Обрабаты-

вать предметы по уходу за посудой, убирать рабочее место.

Словарь: посуда эмалированная, из нержавеющей стали,

алюминиевая, чугунная, деревянная, керамическая; пищевая сода;

отмачивание, протирание, чистка.

Раздел 11. Санитарное состояние кухни (6 ч)

Теоретические сведения. Значение чистоты на кухне. Виды

поверхностей для уборки на кухне: дерево, пластик, стекло,

эмаль, нержавейка, кафель, керамическая напольная плитка, ли-

нолеум. Рекомендации по поддержанию порядка на кухне. Пред-

меты для уборки (губки, щетки, скребки и др.). Средства для ухо-

да за различными поверхностями на кухне. Правила техники

безопасности при использовании средств.

– 16 –

Практические работы и упражнения. Определение вида

поверхности по материалу изготовления. Соотнесение изображе-

ний, надписей, условных обозначений на средствах для уборки

кухни с видами поверхности. Подбор моющих и чистящих

средств для ухода за различными видами поверхностей.

Формируемые умения. Определять и называть различные

предметы на кухне. Анализировать степень загрязнённости кух-

ни. Пояснять значимость соблюдения санитарных мероприятий в

кухонном помещении. Определять вид поверхности по материа-

лу изготовления. Перечислять и пояснять основные требования

по поддержанию порядка на кухне: правильно организовывать

рабочее место, вовремя убирать пищевые отходы в ведро с

крышкой и ежедневно их выносить, мыть грязную посуду сразу

после использования и т.п. Соотносить изображения, надписи,

условные обозначения на средствах для уборки кухни с видами

поверхности. Подбирать необходимые предметы и средства для

уборки кухни, соотнося их с видом убираемой поверхности,

обосновать свой выбор. Пояснять меры предосторожности при

использовании средств для уборки кухни.

Словарь: санитарное состояние кухни.

Раздел 12. Чистка кухонной раковины (6 ч)

Теоретические сведения. Значение чистоты кухонной рако-

вины. Виды кухонных раковин в зависимости от материала изго-

товления (нержавеющая сталь, эмаль). Применение предметов

ухода и чистящих средств с учетом материала поверхности и уров-

ня загрязненности кухонной раковины. Последовательность чистки

раковины. Правила гигиены и техники безопасности во время ра-

боты (не смывать помои с мелким мусором в раковину и др.).


кухонных раковин в зависимости от материала изготовления. Оп-

ределение уровня загрязненности. Чистка раковины.

Формируемые умения. Определять виды кухонных раковин

в зависимости от материала изготовления. Анализировать сте-

пень загрязненности кухонной раковины. Пояснять необходи-

мость содержания в чистоте кухонной раковины. Подбирать наи-

более эффективные способы чистки раковины, обосновать свой

выбор. Отбирать необходимое чистящее средство, читая инст-

рукцию и условные обозначения на этикетках, соотнося сведения с

– 17 –

особенностями раковины. Выбирать предметы ухода за ракови-

ной, обосновать свой выбор. Выполнять процесс чистки раковин

в определенной последовательности: одеть спецодежду и резино-

вые перчатки, смочить губку или салфетку водой, нанести опре-

деленное чистящее средство, произвести чистку раковины, вы-

мыть кран и вентили, смыть средство водой и вытереть сухой

салфеткой, произвести уход за руками специальным средством.

Словарь: кухонная раковина, загрязненность.

Раздел 13. Мытьё шкафов и столов на кухне (7 ч)

Теоретические сведения. Материалы, из которых изготавли-

вают поверхности шкафов и столов на кухне (дерево, пластик,

нержавейка, натуральный камень). Средства и предметы ухода за

определенной поверхностью. Последовательность чистки и мы-

тья шкафов и столов. Рациональное использование салфеток при

уборке. Правила гигиены и меры безопасности при работе.


риала поверхности шкафов и столов. Подбор средств и предметов

ухода за конкретной поверхностью. Организация рабочего места.

Мытьё шкафов и столов. Уборка содержимого в шкафы и на сто-

лы. Стирка и сушка салфеток после работы. Уход за руками.

Формируемые умения. Определять и называть поверхности

для уборки. Анализировать степень загрязненности шкафов и

столов. Выбирать необходимые средства и предметы для ухода за

определенной поверхностью, обосновать свой выбор. Склады-

вать салфетку в четыре слоя для рационального использования

при уборке. Подготавливать рабочее место: освобождать шкафы

и поверхность стола от содержимого, предварительно подготовив

место для этого; складывать салфетки для уборки; готовить воду

и средства для уборки. Выполнять мойку шкафа (стола). Убирать

содержимое в шкафы и на столы. Стирать и сушить салфетки по-

сле работы. Выполнять уход за руками. Убирать рабочее место.

Словарь: шкаф, стол, загрязнённость.

Раздел 14. Чистка кафеля (6 ч)

Теоретические сведения. Значение кафеля для отделки стен

на кухне. Правила подбора чистящих средств и предметов уборки

с учетом загрязненности. Условные обозначения на этикетках

чистящих средств. Правила безопасности при работе с чистящи-

ми средствами. Правила личной гигиены.

– 18 –

Практические работы. Выбор чистящих средств и предме-тов уборки. Чистка кафеля.

Формируемые умения. Показывать (называть) на стене

шов и кафельную плитку. Анализировать степень загрязненно-

сти кафеля. Подбирать чистящие средства и предметы уборки,

обосновать свой выбор. Выполнять определенные требования

при чистке кафеля: чистку осуществлять в определенном на-

правлении – сверху вниз, подбирать наиболее эффективные

средства и способы чистки швов на кафеле, применять специ-

альные предметы для работы (щётки, скребки), экономно расхо-

довать трудовые усилия, соблюдать правила техники безопасно-

сти. Чистить кафель, придерживаясь определённой последова-

тельности, соблюдая правила гигиены и безопасности. Обраба-

тывать предметы уборки, убирать рабочее место.

Словарь: кафель, скребок, чистящее средство.

Раздел 15. Мытьё полов (7 ч)

Теоретические сведения. Значение чистоты полов. Виды по-ловых покрытий на кухне (линолеум, керамическая напольная плитка). Уборочный инвентарь для мытья полов (ведро, швабра, тряпка), его маркировка. Средства по уходу за полами. Требования к температуре воды. Уход и хранение уборочного инвентаря. Пра-вила гигиены и безопасности.


пола в зависимости от полового покрытия. Мытьё полов.

Формируемые умения. Анализировать степень загрязненно-

сти пола. Пояснять значение ежедневного мытья пола на кухне.

Различать и называть виды половых покрытий, выбирать

средства по уходу за полом в зависимости от его вида. Узнавать

и называть уборочный инвентарь. Пояснять значимость марки-

ровки уборочного инвентаря. Мыть полы, придерживаясь опре-

деленной последовательности: налить теплую воду в ведро; до-

бавить в воду средство для пола; намочить и отжать тряпку;

обернуть тряпку вокруг швабры; протереть пол штриховыми

движениями, периодически споласкивая тряпку; протереть пол

хорошо отжатой тряпкой насухо; сполоснуть тряпку (сначала в

этой же воде, затем в чистой); отжать и повесить тряпку для про-

сушки; вылить воду и ополоснуть ведро; убрать инвентарь на

место хранения. Ухаживать за руками после мытья пола. Словарь: половое покрытие, линолеум, керамическая плитка.

– 19 –

Раздел 16. Итоговое повторение за год (18 ч)

Виды работ. Уход за посудой, столовыми приборами, кухон-

ным инвентарём. Сервировка стола, уборка после еды. Уборка

кухонного помещения и его оборудования.

Самостоятельная работа. По выбору учителя.


Раздела, темы занятий Кол-во часов

Раздел 1. Введение – 1 ч

1. Правила внутреннего распорядка на занятиях. Задачи на новый учебный год 1

Раздел 2. Профессия «Мойщик посуды» – 2 ч

1. Обязанности мойщика посуды, его рабочее место 2. Спецодежда, правила личной гигиены

1 1

Раздел 3.Сервировка стола к обеду – 6 ч

1. Анализ и планирование работы по сервировке стола к обеду 2. Сервировка стола к обеду

2 4

Раздел 4. Уборка стола после еды – 6 ч

1. Анализ и планирование работы по уборке стола после еды 2. Уборка стола после приёма пищи

3 3

Раздел 5. Уход за посудой – 13 ч

1. Виды посуды по материалу изготовления и назначению 2. Предметы и моющие средства по уходу за посудой 3. Последовательность мытья посуды. Мытьё посуды вручную

4 2 7

Раздел 6. Уход за кухонным электрооборудованием – 10 ч

1. Микроволновая печь: назначение, устройство и уход за ней 2. Холодильник: назначение, устройство и уход 3. Бытовая электроплита: назначение, устройство и уход

2 4 4

Раздел 7. Бытовая посудомоечная машина – 12 ч

1. Виды посудомоечных машин 2. Устройство посудомоечной машины и её эксплуатация 3. Моющие средства. Мытьё посуды в посудомоечной машине 4. Правила ежедневного ухода за посудомоечной машиной

2 3 4 3

Раздел 8. Уборка кухонного помещения – 6 ч

1. Чистка кухонной раковины. Чистка кафеля 3. Мытьё полов

4 2


1. Правила личной гигиены мойщика посуды. Спецодежда, уход за ней 2. Сбор посуды и её мытьё в посудомоечной машине 3. Уборка кухонного помещения 4. Самостоятельная работа. Анализ процесса и результатов работы, оценивание

2 4 3 3


– 20 –



Задачи на новый учебный год. Правила поведения в кабинете

и на занятиях. Дежурство по кабинету. Обязанности дежурных.

Раздел 2. Профессия «Мойщик посуды» (2 ч)

Теоретические сведения. Мойщик посуды: рабочее место,

обязанности, личная гигиена, спецодежда.

Практические работы и упражнения. Подбор спецодежды

и резиновых перчаток. Выполнение приёмов личной гигиены.

Формируемые умения. Выделять и называть основные зо-

ны моечного отделения, их оборудование. Анализировать рабо-

чее место мойщика посуды: оборудование, инвентарь и приспо-

собления. Пояснять значение профессии «Мойщик посуды». Пе-

речислять обязанности мойщика посуды. Подбирать и пра-

вильно одевать спецодежду и резиновые перчатки. Пояснять

значение спецодежды. Рассказывать о правилах хранения и ухо-

да за спецодеждой. Выполнять приёмы личной гигиены: стричь

ногти, мыть руки, наносить увлажняющий крем; убирать воло-

сы под косынку (колпак), использовать резиновые перчатки.

Словарь: мойщик посуды, моечное отделение, посудомоечная

машина.

Раздел 3. Сервировка стола к обеду (6 ч)

Теоретические сведения. Правила сервировки стола, его эс-

тетическое оформление. Особенности сервировка стола к обеду.

Приёмы безопасной подачи пищи.

Практические работы. Сервировка стола к обеду. Склады-

вание бумажных салфеток различными способами и укладывание

их в салфетницу. Разнос пищи по столам.

Формируемые умения. Называть правила сервировки стола,

выполнять их. Сравнивать сервировку стола к завтраку, обеду и

ужину. Пояснять значение эстетического оформления стола, вы-

полнять данную необходимость. Сервировать стол к обеду по

составленному плану. Складывать бумажные салфетки и акку-

ратно укладывать их в салфетницу. Осуществлять приёмы

безопасной работы при подаче горячей пищи. Соблюдать сани-

тарно-гигиенические требования при сервировке стола к обеду.

Словарь: сервировка, салфетница, аккуратность.

– 21 –

Раздел 4. Уборка стола после еды (6 ч)

Теоретические сведения. Значение уборки стола после еды.

Правила сбора грязной посуды со стола, санитарные требования и

техника безопасности, правила этикета.

Практические работы. Сбор грязной посуды. Уборка стола

после еды.

Формируемые умения. Перечислять и выполнять правила

сбора грязной посуды со стола. Выполнять сбор грязной посуды

и уборку стола в определённой последовательности: счищать ос-

татки еды в одну тарелку; составлять очищенные тарелки стоп-

кой; уносить посуду на подносе (или тележке) к мойке; сметать

крошки со стола метёлочкой или ветошью в совок или пустую та-

релку; протирать стол влажной ветошью (периодически сполас-

кивать её и отжимать). Соблюдать правила безопасности при

уборке посуды и её транспортировке: аккуратно действовать с

хрупкими предметами, не перегружать поднос с посудой, выпол-

нять правила безопасного обращения с тележкой при транспор-

тировке грязной посуды.

Словарь: посуда, поднос, тележка, уборка, сметать, вытирать,

счищать, отжимать.

Раздел 5. Уход за посудой (13 ч)

Теоретические сведения. Название и назначение различных

видов посуды, материал изготовления. Предметы и средства по

уходу за посудой. Порядок очередности мытья посуды. Последо-

вательность мытья посуды вручную, способы сушки. Правила ги-

гиены и техника безопасности во время работы. Меры предосто-

рожности при использовании средств для мытья и чистки посуды.

Практические работы. Сортировка посуды по назначению и

по материалу изготовления. Регулирование воды (горячая, теплая,

холодная). Чистка и мытьё посуды, столовых приборов и кухон-

ного инвентаря вручную. Обработка предметов по уходу за посу-

дой после окончания работы (щетки, ершики, тряпки, салфетки,

губки). Сушка посуды разными способами. Выполнение правил

личной гигиены.

Формируемые умения. Классифицировать (сравнивать,

называть) виды посуды по назначению и материалу изготовле-

ния. Узнавать (различать, называть) столовые приборы и ку-

хонный инвентарь. Выбирать предметы по уходу за посудой.

– 22 –

Подбирать (различать, сравнивать) средства по уходу за посу-

дой, обосновывать свой выбор. Организовывать рабочее место

мойщика посуды. Внимательно читать инструкцию моющих и

чистящих средств по уходу за посудой, правильно применять

эти рекомендации. Применять подручные средства (сода пище-

вая, соль), различные приёмы для лучшей обработки посуды,

объяснять свои действия. Осуществлять разные способы сушки

посуды. Выполнять обработку предметов по уходу за посудой в

соответствии с составленным планом. Соблюдать правила лич-

ной гигиены и техники безопасности во время работы: сохранять

удобную и правильную позу, аккуратно обращаться с хрупкими

стеклянными и острыми предметами. Обрабатывать предметы

по уходу за посудой, убирать рабочее место.

Словарь: чистка, мытье вручную, посуда стеклянная.

Раздел 6. Уход за кухонным электрооборудованием (10 ч)

Теоретические сведения. Микроволновая печь / холодильник

/ электроплита: назначение, устройство, правила эксплуатации.

Периодичность и порядок мытья микроволновой печи, холодиль-

ника, плиты. Предметы и моющие средства по уходу за микро-

волновой печью, холодильником, плитой. Гигиенические требо-

вания и правила безопасности при использовании и уходе за мик-

роволновой печью /холодильником / плитой.


риалов поверхностей для мытья (металл, эмаль, стекло, пластик).

Выбор предметов и средств по уходу за кухонным электрообору-

дованием. Организация рабочего места. Выполнение работ по

уходу за электрооборудованием.

Формируемые умения. Определять (называть) назначение

микроволновой печи (холодильника, электроплиты). Показывать

и называть части изучаемого оборудования, материал из которо-

го они сделаны. Включать и выключать холодильник (микро-

волновую печь, электроплиту). Анализировать степень загряз-

нённости изучаемого оборудования. Подбирать предметы и

моющие средства по уходу за электрооборудованием. Мыть хо-

лодильник (микроволновую печь, электроплиту). Соблюдать ги-

гиенические требования и правила техники безопасности при ра-

боте с электрооборудованием. Составлять рассказ о микровол-

новой печи (холодильнике, электроплите) по плану: название,

– 23 –

применение, устройство (части и их назначение), правила экс-

плуатации, уход, техника безопасности.

Словарь: микроволновая печь, муфта, роликовая подставка,

вращающийся поднос; холодильник, резиновый уплотнитель,

контейнер; электроплита, противень, конфорка.

Раздел 7. Бытовая посудомоечная машина (12 ч)

Теоретические сведения. Виды посудомоечных машин, их

назначение, устройство, правила эксплуатации. Правила еже-

дневного ухода за посудомоечной машиной. Специальные мою-

щие средства. Техника безопасности.

Практические работы. Подготовка посудомоечной машины

к работе. Загрузка посуды в машину. Мытьё посуды. Чистка посу-

домоечной машины.

Формируемые умения. Различать виды посудомоечных ма-

шин. Показывать и называть части, отдельные детали машины:

корпус, панель управления, бак, разбрызгиватели, корзины и от-

секи для посуды, лоток для столовых приборов, отсеки и контей-

неры для моющих и ополаскивающих средств, резиновый уплот-

нитель, фильтр, дверца, провод электропитания. Готовить посу-

домоечную машину к работе, называя основные операции и ус-

ловия их выполнения: 1) очистка посуды от пищи; 2) загрузка

посуды в нижний отсек (кастрюли, сковороды, крышки, подносы

– надо переворачивать вверх дном; большие предметы надо ста-

вить посередине, а маленькие – по бокам); 3) загрузка стаканов,

бокалов и кружек в специальный отсек (вверх дном); 4) установ-

ка в отдельный отсек тарелок (под наклоном); 5) установка в

верхний отсек хрупких и мелких столовых предметов; 6) загруз-

ка в специальный лоток столовых приборов (ручкой вниз). На-

зывать и выполнять основные операции мойки посуды в маши-

не: 1) налить (засыпать) моющее и ополаскивающее средство; 2)

вставить вилку в розетку; 3) проверить, открыт ли кран подачи

воды; 4) закрыть посудомоечную машину; 5) выбрать програм-

му мытья; 6) включить машину; 7) подождать пока посуда в

машине остынет (минут пять); 8) разгрузить вначале верхний от-

сек, а затем – нижний. Называть и выполнять основные опера-

ции ежедневной чистки посудомоечной машины: 1) отключить

машину от электросети; 2) вынуть микрофильтр и очистить его

щеткой, сетчатый фильтр промыть проточной водой; 3) проте-

– 24 –

реть внутренние и внешние поверхности машины салфеткой; 4)

не закрывать дверцы машины, чтобы она просохла. Составлять

рассказ о посудомоечной машине по плану: название, примене-

ние, устройство (части и их назначение), правила эксплуатации,

уход, техника безопасности.

Словарь: посудомоечная машина, фильтр, отсек, разбрызги-

ватель, ополаскиватель, накипь, жесткость воды.

Раздел 8. Уборка кухонного помещения (8 ч)

Теоретические сведения. Значение чистоты на кухне. Объек-

ты уборки: кухонная раковина, кафель, пол. Особенности ухода за

определенными объектами. Предметы, моющие и чистящие сред-

ства. Правила безопасности и гигиены во время работы и исполь-

зовании моющих и чистящих средств. Практические работы. Подбор спецодежды, чистящих и

моющих средств. Чистка кухонной раковины. Чистка кафеля.

Мытьё полов.

Формируемые умения. Анализировать степень загрязнённо-

сти кухонного помещения. Планировать последовательность

мытья раковины (кафеля, пола) в ходе коллективного обсуждения.

Подбирать предметы и моющие средства, пояснять свой выбор.

Производить мытьё в соответствии с составленным планом, со-

блюдая необходимые условия. Аккуратно пользоваться чистя-

щими и моющими средствами в соответствии с инструкцией. Со-

блюдать гигиенические требования и правила безопасности.

Оречевлять и оценивать осуществляемые действия и выпол-

ненную работу. Мыть (чистить) уборочный инвентарь, распола-

гать его на места хранения.

Словарь: кухонная раковина, кафель, полы, чистка, линолеум,

напольная керамическая плитка, швабра.


Виды работ. Выполнение основных правил личной гигиены

мойщика посуды. Уход за кухонным электрооборудованием. Мы-

тьё посуды в посудомоечной машине, уход за машиной. Уборка

кухонного помещения.


– 25 –




1. Правила трудового распорядка в кабинете. Задачи на новый учебный год 2. Предприятия общественного питания, их типы, профессии работников

1 2

Раздел 2. Условия работы мойщика посуды, требования к нему – 13 ч

1. Требования к работнику «Мойщик посуды» 2. Профилактические медосмотры. Инфекционные заболевания 3. Санитарная подготовка персонала. Первая медицинская помощь 4. Санитарные требования к спецодежде, уход за ней 5. Санитарный надзор (СЭС) 6. Условия работы мойщика посуды по трудовому законодательству

1 2 5 2 1 2

Раздел 3. Санитарные требования к моечному отделению – 16 ч

1. Оборудование моечных отделений, порядок его расстановки 2. Сбор и вывоз отходов 3. Уборочный инвентарь и санитарные требования к его содержанию 4. Понятия микроб, дезинфекция, дезраствор. Техника безопасности и

средства защиты при работе с дезинфицирующими средствами 5. Борьба с мухами и тараканами 6. Обеззараживание уборочного инвентаря 7. Мытье дезраствором столовой мебели и кухонного помещения

2 2 1 3 2 3 3

Раздел 4. Мытьё посуды в моечном отделении вручную– 10 ч

1. Последовательность мытья посуды 2. Мытьё посуды разного назначения и материала изготовления 3. Моечный инвентарь и его обеззараживание 4. Дезинфекция и стерилизация посуды и оборудования

2 4 2 2

Раздел 5. Мытьё посуды в посудомоечной машине – 6 ч

1. Посудомоечная машина: устройство, эксплуатация, техника безопасности 2. Мытьё посуды в посудомоечной машине, уход за ней

2 4


1. Основные требования к мойщику посуды 2. Оборудование моечных отделений, санитарные требования к ним 3. Уход за уборочным и моечным инвентарем, его обеззараживание 4. Мытье посуды вручную и в посудомоечной машине 5. Мытье мебели и кухонного помещения с применением дезраствора 6. Самостоятельная работа. Анализ процесса и результатов работы, оценивание

2 2 2 6 4 4




Правила поведения и техники безопасности в кабинете обслу-живающего труда. Роль труда в жизни человека. Задачи на новый учебный год. Типы предприятий общественного питания (столо-вая, кафе, бар, ресторан, закусочная, чебуречная). Профессии лю-дей, работающих на данных предприятиях (директор, заведую-щая производством, повар, уборщица, мойщик посуды). Основ-ные помещения (кухня, обеденный зал, моечное отделение).

– 26 –

Раздел 2. Условия работы мойщика посуды, требования к нему (13 ч)

Теоретические сведения. Требования к работнику «Мойщик

посуды»: личная гигиена, профилактические медосмотры, сани-

тарная книжка, выполнение обязанностей, черты характера. Ин-

фекционные заболевания, их профилактика. Санитарная подго-

товка персонала. Первая медпомощь. Санитарный надзор (СЭС).

Трудовое законодательство: требования и условия работы.

Практические работы. Оказание первой медицинской помо-

щи при ожогах и порезах. Мытьё рук с мылом и щеткой. Стрижка

ногтей. Чистка зубов, полоскание рта. Расчёсывание волос и убор-

ка их под косынку (колпак). Подбор и одевание спецодежды, рези-

новых перчаток. Уход за спецодеждой (стирка, сушка, утюжка).

Формируемые умения. Анализировать свой внешний вид и

вид одноклассника. Перечислять правила личной гигиены, объ-

яснять необходимость их исполнения. Выполнения основные

правила личной гигиены: правильно мыть руки, стричь ногти,

чистить зубы и полоскать рот, расчёсывать волосы и убирать

их под косынку (колпак). Пояснять необходимость профилакти-

ческих медосмотров работников общепита. Называть заболева-

ния, по которым мойщик посуды не может быть допущен к работе

– инфекционные заболевания, туберкулез, тиф, дизентерия, гепа-

тит, чесотка, гнойничковые поражения кожи, глисты, порезы,

ожоги, ангина. Пояснять меры профилактики таких заболеваний.

Объяснять значимость санитарной подготовки персонала – пре-

дохранение потребителей от пищевых инфекций и отравлений.

Называть травмы, которые может получить мойщик посуды,

объяснять их причины. Оказывать первую медицинскую по-

мощь: промывать глаза или рану, закрывать рану лейкопласты-

рем, накладывать повязку, бинтовать. Выполнять уход за

спецодеждой: стирать, сушить, утюжить. Перечислять обязанно-

сти мойщика посуды. Называть черты характера, которыми дол-

жен обладать работник. Объяснять права надзорного органа за

исполнением санитарных требований (СЭС) на предприятиях

общественного питания. Пояснять основные права и обязанно-

сти рабочих и служащих на предприятиях общепита: трудовой

договор, занятость, график работы, медицинская страховка, воз-

можность дальнейшего обучения.

Словарь: инфекция, инфекционные заболевания, медосмотр,

– 27 –

ожог, рана, бинт, лейкопластырь, санитарная книжка, санитарная

эпидемиологическая станция (СЭС).

Раздел 3. Санитарные требования к моечному отделению (16 ч)

Теоретические сведения. Оборудование для мытья посуды

вручную: стол для грязной посуды, стол для чистой посуды, двух-

или трех секционные моечные ванны, шкафы и стеллажи для

сушки и хранения посуды, сетки для ополаскивания и сушки, тара

для сбора остатков пищи, бак для кипячения и дезинфекции мо-

чалок. Порядок расстановки оборудования. Сбор и вывоз отходов.

Санитарные требования к содержанию моечного отделения. Убо-

рочный инвентарь. Представление о микробе, дезинфекции, дез-

растворе. Меры борьбы с мухами и тараканами. Средства защиты

при работе с дезинфицирующими препаратами (респиратор, за-

щитные очки, резиновые перчатки, халат или специальный ком-

бинезон). Техника безопасности, правила личной гигиены. Практические работы. Маркировка уборочного инвентаря.

Мытьё дезраствором обеденных столов, дверей, подоконников, кафельной плитки, полов. Обеззараживание уборочного инвента-ря (замачивание ветоши, салфеток в дезинфицирующем растворе, стирка, полоскание, сушка).

Формируемые умения. Анализировать порядок расстановки

оборудования, исходя из поточности обработки посуды. Нахо-

дить и называть оборудование, определять его назначение. По-

яснять необходимость своевременного удаления и вывоза отхо-

дов, перечислять последовательность действий. Показывать и

называть предметы уборочного инвентаря. Осуществлять мар-

кировку или цветное кодирование уборочного инвентаря (с уче-

том назначения), пояснять её цель (уменьшает риск распростра-

нения микробов). Объяснять смысл слов: микроб, дезинфекция,

дезраствор. Подбирать средства защиты при работе с дезинфи-

цирующими растворами. Пояснять, кто отвечает за приготовле-

ние дезраствора и его выдачу (человек, который прошел специ-

альный инструктаж). Пояснять вред мух и тараканов в пищебло-

ке и жилом помещении (переносчики инфекционных заболева-

ний). Выполнять санитарные нормы и требования по хранению

продуктов в специально отведенных местах, уборке отходов, мы-

тью посуды сразу после еды. Называть последовательность дей-

ствий при обнаружении мух и тараканов в кухонном помещении

предприятия общественного питания, указывать на необходи-

– 28 –

мость сообщать об этом специалистам в СЭС. Осуществлять

уход за уборочным инвентарем, включая его обеззараживание.

Выполнять мытьё поверхностей с использованием дезраствора.

Хранить моющие и дезинфицирующие средства с этикетками и

инструкциями в специально предназначенных местах. Соблю-

дать правила гигиены и безопасности.

Словарь: микроб, дезинфекция, обеззараживание, хлорная

известь, дезраствор, секционная ванна, респиратор.

Раздел 4. Мытье посуды в моечном отделении вручную (10 ч)

Теоретические сведения. Порядок и режим мытья столовой,

чайной посуды и столовых приборов из разных материалов изго-

товления (дерево, пластик, стекло, нержавейка, алюминий). Спе-

циальные моющие средства, разрешенные органами саннадзора.

Моечный инвентарь (щетки, ерши, мочалки). Представление о

стерилизации. Уход за моечным инвентарем и оборудованием:

мойка, стерилизация или дезинфекция.

Практические работы. Мытьё посуды, столовых приборов

и оборудования с применением дезраствора. Обработка моечного

инвентаря (замачивание, стирка, кипячение, отжим, сушка). Де-

зинфекция и стерилизация посуды и оборудования.

Формируемые умения. Сортировать (называть) посуду по

назначению и материалу изготовления. Пояснять необходимость

мытья посуды в нескольких мойках. Объяснять и соблюдать

различия в последовательности мытья посуды и столовых прибо-

ров, столовой, чайной и кухонной посуды. Соблюдать требова-

ния к температурному режиму воды. Осуществлять сушку посу-

ды на полках, сетках, стеллажах. Пояснять важность дезинфек-

ции столовой посуды и стерилизации столовых приборов. Клас-

сифицировать разные способы стерилизации: в жарочных шка-

фах, шкафах-стерилизаторах, кипящей воде. Осуществлять уход

за моечным инвентарем и оборудованием, применяя дезраствор.

Соблюдать правила гигиены и безопасности.

Словарь: стерилизация, санэпидстанция, стеллаж.

Раздел 5. Мытьё посуды в посудомоечной машине (6 ч)

Теоретические сведения. Посудомоечная машина, её устрой-

ство, эксплуатация, техника безопасности при работе с ней. Практические работы. Подготовка машины к работе. За-

грузка посуды в машину. Мытьё посуды. Чистка машины.

– 29 –

Формируемые умения. Различать виды посудомоечных ма-

шин. Показывать и называть части, отдельные детали посудо-

моечной машины. Готовить посудомоечную машину к работе,

называя основные операции и условия их выполнения. Назы-

вать и выполнять основные операции мойки посуды в машине.

Называть и выполнять основные операции ежедневной чистки

посудомоечной машины. Составлять рассказ о посудомоечной

машине по плану: название, применение, устройство (части и их

назначение), правила эксплуатации, уход, техника безопасности.

Словарь: посудомоечная машина, фильтр, отсек, разбрызги-

ватель, ополаскиватель, накипь, жесткость воды.


Виды работ. Уход за кухонным электрооборудованием. Мы-

тьё посуды вручную и в посудомоечной машине, уход за маши-

ной. Уход за инвентарём, его обеззараживание. Мытьё поверхно-

стей на кухне с применением дезраствора.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Занятия по реализации программы проводятся в кабинете обслужи-вающего труда, имеющего учебную зону, кухню и хозяйственную зону. Каждая зона оснащена необходимым оборудованием и инвентарём. В кабинете имеется аптечка для оказания первой медицинской помощи и огнетушитель, а также стенды по пожарной безопасности, по правилам техники безопасности на занятиях и др.

Оборудование, инвентарь, приспособления

Мебель: рабочие столы на каждого ученика; шкафы для посуды; шкафы для столового белья; шкафы для спецодежды; шкафы для мою-щих и чистящих средств; обеденный стол; стулья.

Оборудование, кухонный инвентарь и посуда: 1) холодильник, плита электрическая, микроволновая печь, раковина 3-х секционная, миксер, овощерезка механическая, соковыжималка, весы настольные, самовар электрический, ломтерезка, электрочайник, утюг электриче-ский, гладильная доска; 2) формы кондитерские, доски разделочные, скалки, сито, рыбочистки, тёрки, венчик, толкушка; 3) ведра эмалиро-

– 30 –

ванные, бак эмалированный, набор кастрюль от 0,5 до 5 л., набор сково-родок; сервизы столовые и чайные; столовые приборы, вазы для цветов, бокалы, ножи, шумовки, половники.

Хозяйственный инвентарь: вёдра для пыли и мытья поверхностей, тазы для стирки, сушилка для белья, швабры, щётки, ветошь, салфетки.

Инвентарь (предметы) и средства по темам программы1:

1) «Личная гигиена», «Первая медпомощь» – шампунь, зубные щет-ки, паста, ножницы, вата, бинты, лейкопластырь, перекись водорода;

2) «Работа в моечном отделении кухни» – спецодежда, перчатки, косынки и колпаки, дезраствор, щётки, губки, салфетки, швабры, вёдра;

3) «Уход за одеждой» – щетки для одежды, тазы для стирки, сти-ральный порошок, швейные принадлежности (иглы, нитки, ножницы и др.), утюг, сушилка для одежды.

Учебно-наглядные пособия

Схемы: 1) «План анализа объекта»; 2) «План анализа деятельности (действий)»; 3) Схема устройства холодильника»; 4) «Схема устройства электроутюга»; 5) «Схема устройства стиральной машины».

Папки с индивидуальными сигнальными карточками. Дети, ко-торые не говорят (плохо говорят), участвуют в общей мыслительной дея-тельности на занятиях, показывая карточки, раскладывая их в необходи-мой последовательности. Подобная манипуляция позволяет учителю про-верять адекватность умственной деятельности школьников (особенно при анализе образца и планировании работы), направлять и активизировать её.

Планы деятельности (алгоритмы)2: 1) «План уборки грязной по-

суды со стола»; 2) «План мытья посуды вручную»; 3) «План мытья посу-ды в посудомоечной машине»; 4) «План сервировки стола к завтраку и ужину»; 5) «План сервировки стола к обеду»; 6) «План уборки стола после еды»; 7) «План уборки кухни»; 8) «План ручной стирки белья»; 10) «План утюжки изделия»; 9) «План мытья холодильника»; 10) «План мытья мик-роволновой печи»; 11) «План мытья бытовой электроплиты»; 12) «План уборки кухонного помещения»; 13) «План чистки кухонной раковины»; 14) «План чистки кафеля»; 15) «План мытья пола»; 16) «План ухода за ку-хонным инвентарём»; 17) «План обработки предметов по уходу за посу-дой и инвентарём»; 18) «План мытья кухонных шкафов и столов».

Памятки: 1) «Таблица оценивания (самооценивания)»; 2) «Прави-ла техники безопасности и поведения в кабинете обслуживающего тру-да»; 3) «Правила личной гигиены мойщика посуды»; 4) «Правила тех-ники безопасности при мытье посуды»; 5) «Правила техники безопасно-сти при работе с электрооборудованием»; 6) «Правила техники безопас-ности при работе с утюгом»; 7) «Правила техники безопасности при ра-

1 Индивидуально на каждого ученика.

2 План деятельности представлен в двух видах: 1) для составления

предметно-операционного плана в виде разрезных табличек (рисунки, текст); 2) в виде плаката, на котором отражена последовательность действий.

– 31 –

боте с колющими и режущими предметами»; 8) «Правила техники безо-пасности при работе с дезрастворами и моющими средствами»; 9) «Пра-вила поведения за столом»; 10) «Санитарные требования и техника безопасности при уборке грязной посуды»; 11) «Санитарные требова-ния и техника безопасности при сервировке стола»; 12) «Правила поль-зования столовыми приборами»; 13) «Правила оказания первой помо-щи».

Таблицы: 1) «Личная гигиена»; 2) «Календарь профилактических прививок»; 3) «Предупреждение пищевых отравлений»; 4) «Гигиена приготовления пищи»; 5) «Предупреждение желудочно-кишечных ин-фекций»; 6) «Предупреждение воздушно-капельных инфекций»; 7) «Ги-гиена полости рта»; 8) «Сервировка стола».

Список литературы 1. Галина А.И., Головинская Е.Ю. Технология. Подготовка младшего обслужи-

вающего персонала : учебник 7 класса для учащихся с ОВЗ (умственная отста-лость, сложная структура дефекта), обучающихся по адаптированным основ-ным общеобразовательным программам. – М. : Русское слово-учебник, 2014.

2. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетрадь по обслуживающему труду (для уч-ся коррекци-онных школ VIII вида) : 6 класс. – М. : АРКТИ, 2009. (См. тетрадь для 7, 8, 9 кл.).

3. Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида : метод. посо-бие. – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2003.

4. Головинская Е.Ю. Методическое пособие к учебнику А.Г. Галле, Е.Ю. Голо-винской «Технология. Подготовка младшего обслуживающего персонала. 5 класс. – Самара : Современные образовательные технологии, 2014.

5. Девяткова Т.А., Кочетова Л.Л., Петрикова А.Г., Платонова Н.М., Щербакова А.М. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) об-разовательных учреждениях VIII вида : пособие для учителя / под ред. А.М. Щербаковой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009.

6. Ермакова В.И. Основы кулинарии : учебное пособие для учащихся 8–11 классов средней школы. – М. : Просвещение, 1993.

7. Зырянова В.А., Хаминова И.А. Подготовка младшего обслуживающего персона-ла : учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учре-ждений VIII вида. – Самара : Современные образовательные технологии, 2012.

8. Картушина Г.Б. Домоводство : учебное пособие для учащихся вспомогатель-ной школы. – М. : Просвещение, 1970.

9. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориен-тировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5–9 классы : пособие для учителя. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.

10. Мирский С.Л. Подготовка младшего обслуживающего персонала // Про-граммы для 5–9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII ви-да : Сб. 2. – М. : Гуман. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

11. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка : учебн. пособие. 5 класс. Для специальной (коррекционной) школы VIII вида. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС 2013. (См. учебн. пособие для 6, 7, 8 кл.)

– 32 –

Программа учебного курса «Младший обслуживающий персонал»

для обучающихся с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости (6, 7, 9 кл.)

В. А. Кочеткова


Программа «Младший обслуживающий персонал» (МОП) преду-

сматривает подготовку учащихся к выполнению обязанностей дворника,

уборщика помещений и работника прачечной. Данная программа со-

ставлена на основе типовой программы (автор С.Л. Мирский), рекомен-

дованной Министерством образования Российской Федерации для обу-

чения школьников с легкой степенью умственной отсталости [10], но

имеет ряд отличий: – учитывает особенности детей с умеренной и тяжелой степенью

умственной отсталости, поэтому в программе отсутствуют сложные для данной категории школьников темы (например, связанные выполнением обязанностей санитаров в больницах и поликлиниках и др.);

– отводит меньшее количество часов по сравнению с типовой про-граммой, поэтому не предусматривает работы, прямо не относящиеся к заявленному трудовому профилю (например, нет работы с бумагой, кар-тоном и др.);

– имеет направленность на овладение теми видами работ, которые будут особенно необходимы данной категории выпускников для более самостоятельной жизни в семье. В связи с этим программа большее внимание уделяет освоению знаний и умений по обслуживанию себя и близких (стирка личных вещей и др.), оказанию помощи по дому и саду-огороду (осенние и весенние работы в саду и т.п.).

Программа по МОП предусматривает возможность выпускникам,

имеющим психофизические возможности, в дальнейшем работать дво-

риком, уборщиком помещений или работником прачечной.

Цель учебного курса «Младший обслуживающий персонал» –

создание условий для наиболее успешной адаптации к жизни в семье и

обществе, в частности, для формирования знаний и умений, способст-

вующих обслуживанию себя и других.

Задачи курса направлены на реализацию предметных, метапред-

метных (общеучебных) и личностных компетенций: – освоение ЗУН, связанных с выполнением действий уборщика по-

мещений и дворника, осуществляемых в необходимой последовательно-сти и с применением соответствующих средств;

– формирование обобщенных способов трудовой деятельности:

– 33 –

анализировать объект труда (предстоящую деятельность) и условия ра-боты, предварительно планировать ход деятельности, выполнять работу по плану, осуществлять самоконтроль по ходу работы и по её результату, вносить необходимые коррективы;

– коррекция и компенсация недостатков мыслительной, речевой, моторной и сенсорной сфер школьников;

– формирование умений выполнять деятельность, соблюдая основы безопасной работы и гигиены труда;

– формирование стремления к чистоте, уюту, сознательному выпол-нению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

– расширение и обогащение личного жизненно-практического опы-та учащихся, их представлений о деятельности человека, в том числе в сфере обслуживания;

– развитие волевых качеств личности – настойчивости, целеустрем-ленности, умения доводить начатое дело до положительного результата;

– воспитание трудолюбия, ответственности, умения работать в коллек-тиве, чувства удовлетворенности собственной работой и её результатами;

– формирование коммуникативных и поведенческих умений.

Программа составлена с учетом психофизических особенностей

детей с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости и предпо-

лагает постепенное усложнение и расширение осваиваемого материала,

вариативность его освоения. Особое внимание обращается на формиро-

вание у школьников общетрудовых умений – анализ объекта труда

(предстоящей деятельности) и условий работы, планирование деятель-

ности, выполнение работы по плану, самоконтроль. Поэтому необходи-

мо давать подробные объяснения заданий, осуществлять практический

показ приёмов работы и её рациональной последовательности, предла-

гать образцы для подражания и анализа, специально отрабатывать рабо-

чие позы и хватку инструмента.

Школьники не допускаются к обработке оконных рам и стёкол. Обу-

чение обработке туалетов проводится только на учебном оборудовании. Планируемые результаты освоения курса. Учащиеся, освоившие

материал: – знают и соблюдают правила личной гигиены, правила санитарии

и гигиены в убираемом помещении, правила обращения с моющими, де-зинфицирующими и дезодорирующими средствами;

– знают устройство и назначение обслуживаемого оборудования и используемых приспособлений;

– умеют удалять пыль, подметать мусор, мыть вручную и с помо-щью приспособлений стены, полы, потолки, дверные блоки, мебель, чистить ковровые покрытия;

– умеют мыть и дезинфицировать ванны, раковины и другое сани-тарно-техническое оборудование;

– соблюдают правила безопасности при мытье холодильников, пользовании другими электроприборами;

– 34 –

– умеют убирать придомовую территорию, садово-дачный участок; – умеют переносить (передвигать) различные вещи (тяжести); – умеют классифицировать и располагать предметы (вещи) в соот-

ветствии с необходимыми (указанными) критериями; – соблюдают этические правила при взаимоотношениях с окру-

жающими людьми.


Раздел, темы занятий Кол-во часов


1. Кабинет, его оборудование. Задачи и содержание предмета МОП 2. Правила поведения в кабинете и на уроке. Рабочее место ученика

1 1

Раздел 2. Осенние работы на пришкольном участке – 8 ч

1. Устройство пришкольного участка. Инвентарь и спецодежда для работы 2. Практическая работа на пришкольном участке

3 5

Раздел 3. Уборка пришкольной территории от снега и льда – 8 ч

1. Особенности и приёмы зимней уборки дорожек с твердым покрытием 2. Расчистка дорожек от снега. Скалывание и уборка льда 3. Уборка снега и льда в специально отведённые места

2 4 2

Раздел 4. Устройство жилого помещения – 6 ч

1. Школьное здание, его основные части и оборудование 2. Жилой дом, его основные части и оборудование 3. Уборка жилых помещений, их виды и периодичность

2 1 3

Раздел 5. Ежедневная уборка полов – 9 ч

1. Уборщик помещения: обязанности, личная гигиена, инвентарь 2. Сухая уборка помещения 3. Особенности мытья полов из разных материалов 4. Влажная уборка помещения, обработка инвентаря, его хранение

2 2 1 4

Раздел 6. Уборка лестницы в помещении – 8 ч

1. Лестница, её основные части. Сухая уборка лестниц 2. Особенности мытья лестниц, изготовленных из разных материалов 3. Влажная уборка лестниц, обработка инвентаря, его хранение

3 2 3

Раздел 7. Ежедневная уборка спального помещения – 8 ч

1. Гигиенические требования к жилому помещению, их обеспечение 2. Спальное помещение, последовательность его уборки 3. Протирка подоконника и отопительного радиатора. Мытье дверей 4. Влажная уборка спального помещения

1 2 3 2

Раздел 8. Уход за паркетным полом – 6 ч

1. Паркетный пол, его виды. Натирка пола мастикой 2. Электрополотёр: устройство, правила эксплуатации. Удаление пятен 3. Влажная уборка паркетного пола, покрытого ламинатом

3 2 1

Раздел 9. Ежедневная уборка служебного помещения – 8 ч

1. Служебные помещения: виды, назначение, особенности уборки 2. Уборка письменного стола, шкафа, подоконника, радиатора отопления 3.Чистка настольного светильника 4. Пылесос: устройство, правила эксплуатации. Чистка ковров

1 2 1 4

– 35 –


Раздел 10. Уход за мебелью – 4 ч

1. Мебель: виды, назначение. Виды покрытия мебели 2. Уход за мебелью в зависимости от материала покрытия 3. Удаление пыли с водостойкой и неводостойкой мебели 4. Влажная уборка школьной мебели

1 1 1 1

Раздел 11. Генеральная уборка помещения – 5 ч

1. Генеральная уборка помещения, особенности, этапы проведения 2. Моющие средства для ухода за различными видами поверхностей 3. Выполнение необходимых работ по уборке помещения

1 1 3

Раздел 12. Весенние работы на пришкольном участке – 8 ч

1. Виды работ на пришкольном участке весной 2. Уборка дорожек с твердым покрытием 3. Уборка газонов 4. Уборка спортплощадки и других участков пришкольной территории

1 2 2 3

Раздел 13. Машинная стирка белья – 8 ч

1. Бытовая стиральная машина, ее устройство, подготовка к работе 2. Сортировка и взвешивание белья 3. Моющие, отбеливающие и подсинивающие средства: виды, их выбор 4. Стирка белья в стиральной машине

2 1 3 2


1. Уборщик помещения: обязанности, спецодежда, личная гигиена 2. Сухая и влажная уборка помещения 3. Дворник: обязанности, спецодежда, личная гигиена 4. Уборка пришкольной территории 5. Прачка: обязанности, спецодежда, личная гигиена 6. Стирка белья вручную и в стиральной машине

1 4 1 3 1 4




Теоретические сведения. Кабинет, его оборудование. Задачи

курса. Основные виды практических работ в 6 классе, их задачи.

Правила поведения в кабинете и на уроке. Рабочее место, прави-

лами ухода за ним. Обязанности дежурных.

Раздел 2. Осенние работы на пришкольном участке (8 ч)

Теоретические сведения. Пришкольный участок. Виды ра-

бот, выполняемые на пришкольном участке осенью. Спецодежда:

фартук, халат, рукавицы, обувь. Инструменты, приспособления,

хозинвентарь. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Подметание дорожек, сбор мусора,

переноска мусора. Уборка газонов: сбор посторонних предметов,

сгребание мусора граблями, удаление с газонов. Уборка спорт-

площадки и других участков пришкольной территории. Очистка

уборочного инвентаря и установка на место хранения.

– 36 –

Формируемые умения. Анализировать (в беседе) пришко-

льный участок по плану: расположение, части и их назначение,

виды работ. Классифицировать (соотносить) виды работ на

участке по сезонам. Анализировать инструменты и приспособ-

ления (метла, лопата, грабли, совки, носилки): название, приме-

нение, части, назначение частей, их особенности. Анализиро-

вать образец действий с конкретным инструментом (хватка, ра-

бочие позы, приёмы работы, правила ухода, хранения и безопас-

ного использования), выделять последовательность движений и

действий, особенности их выполнения. Перечислять и выпол-

нять намеченную последовательность действий с инструментом,

соблюдая правила безопасности. Анализировать (в беседе) спец-

одежду по плану: название, назначение, части и их особенности,

правила ухода, хранения и использования. Осуществлять выбор

необходимой спецодежды среди других вещей для решения кон-

кретной задачи. Убирать пришкольную территорию: собирать

посторонние предметы, подметать дорожки, сгребать мусор в

валки и кучи, складывать его на носилки и переносить. Чис-

тить уборочный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: метла, лопата, грабли, носилки, дорожка, валки, газон.

Раздел 3. Уборка пришкольной территории от снега и льда (8 ч)

Теоретические сведения. Асфальтовое и бетонное покрытия:

основные свойства. Инструменты для уборки (лопата, движок,

скребок, лом). Приёмы уборки, не нарушающие дорожное покры-

тие. Зависимость твердости льда от температуры воздуха. Прави-

ла безопасной работы на проезжей части дороги. Спецодежда:

фартук, куртка, жилет безопасности, рукавицы, обувь.

Практические работы. Расчистка дорожек от снега. Скалы-

вание и уборка льда. Уборка снега и льда на отведенные места.

Формируемые умения. Соотносить время года с виды работ

на участке. Анализировать инструменты для уборки по плану:

название, применение, рабочие позы и движения, безопасное об-

ращение, уход и хранение. Расчищать дорожки от снега. Ска-

лывать и убирать лёд. Убирать снег и лёд на отведенные места.

Соблюдать правила безопасности в отношении прохожих. Чис-

тить уборочный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: асфальтовое и бетонное покрытия, движок, лом,

скребок, лопата для уборки снега, хозинвентарь.

– 37 –

Раздел 4. Устройство жилого помещения (6 ч)

Теоретические сведения. Здание, его части, назначение. Части

комнаты: пол, стены, потолок, окно (оконный проем, подоконник,

оконная рама), ниша для радиатора, дверной проём, дверь (одинар-

ная, двойная). Оборудование комнаты: отопительный радиатор,

штепсельная розетка, вентиляционная решетка, плинтус. Тряпки и

ветошь для уборки, назначение в зависимости от вида работы,

используемая ткань. Маркировка инвентаря, тряпок и ветоши,

требования к состоянию во время работы и при хранении. Практические работы. Нахождение строительных элемен-

тов в здании школы. Мытьё межкомнатных дверей.

Формируемые умения. Находить и называть элементы

строительной конструкции (стена, потолок, дверной проём, окон-

ный проём, ниша для радиатора). Показывать и называть обору-

дование дома (плинтус, подоконник, оконная рама, отопительный

радиатор, дверь, штепсельная розетка, вентиляционная решетка).

Пояснять виды работ по уборке жилых помещений, их периодич-

ность. Выбирать ткань (ветошь) для уборки пыли, мытья дверей.

Определять вид покрытия поверхности, предназначенной для мы-

тья. Мыть межкомнатные двери. Определять необходимость

применения средств бытовой химии для уборки, её вид. Чистить

уборочный инвентарь, убирать его на места хранения. Словарь: дверной проём, оконный проём, ниша для радиато-

ра, плинтус, отопительный радиатор, штепсельная розетка, вен-тиляционная решетка, средства бытовой химии, ветошь.

Раздел 5. Ежедневная уборка полов (9 ч)

Теоретические сведения. Уборщик помещения, его обязан-

ности. Полы в здании: виды покрытия (дощатый крашеный; по-

крытый линолеумом, плиточный, покрытый ламинатом, паркет),

средства для мытья с разным покрытием. Рабочая одежда (халат,

косынка, обувь на резиновой или кожаной подошве); хранение,

уход. Уборочный инвентарь (ведро, таз, совок, половая щетка,

тряпка, держатель для половой тряпки, швабра); назначение, поль-

зование, бережное обращение. Сухая и влажная уборка полов.

Средства бытовой химии (чистящий порошок, мыло). Хранение

средств и уборочного инвентаря. Правила гигиены и безопасности. Практические работы. Подготовка к сухой и влажной убор-

ке полов. Подметание пола. Уборка пыли. Подготовка швабры к работе. Мытьё пола. Прополаскивание тряпки в ведре. Обработка

– 38 –

уборочного инвентаря, укладывание его для хранения.

Формируемые умения. Составлять рассказ об уборщике по-

мещений по плану: название, обязанности, используемый инвен-

тарь, личная гигиена, техника безопасности, значение данной спе-

циальности. Классифицировать напольные покрытия, выделять

и перечислять их основные свойства. Анализировать и класси-

фицировать инструменты и приспособления для влажной и сухой

уборки пола. Подметать пол. Убирать пыль. Анализировать

средства бытовой химии для уборки полов, подбирать их в зави-

симости от напольного покрытия. Готовить швабру и ведро с во-

дой к работе. Протирать пол шваброй. Прополаскивать тряпку в

ведре с водой. Применять приспособления и средства при сухой и

влажной уборке пола в зависимости от напольного покрытия. Чис-

тить уборочный инвентарь, убирать его на места хранения. Словарь: линолеум, плитка, ламинат, паркет; уборочный ин-

вентарь, сухая и влажная уборка; средства бытовой химии.

Раздел 6. Уборка лестницы в помещении (8 ч)

Теоретические сведения. Конструкция лестниц (марш, сту-

пени, пролет, площадка, проступь, подступенок, ограждение (пе-

рила или поручни). Материалы для изготовления лестниц (железо-

бетон, мрамор, дерево, металл) и перил (дерево, пластмасса, ме-

талл). Особенности загрязнения лестниц. Моющие средства, ин-

вентарь и оборудование для уборки лестниц. Технология обработ-

ки поверхностей стен, перил, ступеней. Резиновые перчатки: на-

значение, правила обращения. Правила гигиены и безопасности. Практические работы. Подметание лестницы. Уборка му-

сора. Протирка перил (поручней). Мытье лестницы моющими средствами. Уход за инвентарем.

Формируемые умения. Выделять и называть основные эле-

менты конструкции лестниц. Определять материалы, из которых

изготовлены лестницы и перила. Подбирать моющие средства для

уборки лестниц. Анализировать и классифицировать инвентарь,

инструменты и приспособления для влажной и сухой уборки лест-

ниц. Подметать ступени лестницы. Убирать мусор. Мыть стены

(панели) на лестничных пролётах. Протирать перила (поручни).

Мыть ступени лестницы с использованием моющих средств. Чис-

тить уборочный инвентарь, убирать его на места хранения. Словарь: конструкция лестниц (ступени, пролет, площадка);

ограждение (перила, поручни).

– 39 –

Раздел 8. Ежедневная уборка спального помещения (8 ч)

Теоретические сведения. Уборочный инвентарь, назначение,

хранение. Ежедневная влажная уборка спальни. Последователь-

ность уборки. Определение качества уборки. Правила безопасно-

сти при протирке подоконника и отопительного радиатора. Мою-

щие и дезинфицирующие средства, применяемые для уборки.

Практические работы. Подготовка уборочного инвентаря.

Протирка подоконников, радиаторов, радиаторных ниш. Влажная

протирка пола. Промывка тряпки во время работы.

Формируемые умения. Выбирать необходимый инвентарь и

спецодежду. Классифицировать (анализировать) инструменты

и приспособления для сухой и влажной уборки спального поме-

щения. Анализировать образец действий с конкретным инстру-

ментом (хватка, рабочие позы, приёмы работы, правила ухода,

хранения и безопасного использования), выделять последова-

тельность движений и действий, особенности их выполнения.

Перечислять и выполнять намеченную последовательность.

Подбирать моющее и чистящее средство по инструкции. Гото-

вить моющий раствор. Использовать дезинфицирующее средст-

во в соответствии с установленной инструкцией или памяткой по

применению. Протирать подоконники, радиаторы, радиаторные

ниши. Мыть полы. Чистить уборочный инвентарь, убирать его

на места хранения. Коллективно обсуждать качество работы.

Словарь: спальня, подоконник, отопительный радиатор.

Раздел 8. Уход за паркетным полом (6 ч)

Теоретические сведения. Покрытия паркетного пола: виды,

назначение. Уход за паркетным полом. Мастика. Щетка для на-

тирки пола мастикой: виды, правила обращения. Электрополотер:

устройство, использование, правила безопасности.

Практические работы. Протирка подоконников, радиаторов

отопления. Удаление пятен на паркетном полу. Влажная уборка

паркетного пола и пола покрытого ламинатом. Влажная уборка

пола плиточного пола и пола покрытого линолеумом.

Формируемые умения. Классифицировать напольные по-

крытия, выделять и перечислять их основные свойства. Анали-

зировать инструменты и приспособления для уборки паркетного

пола. Анализировать образец действий с конкретным инстру-

ментом (хватка, рабочие позы, приёмы работы, правила ухода,

– 40 –

хранения и безопасного использования), выделять последова-

тельность движений и действий, особенности их выполнения.

Перечислять и выполнять намеченную последовательность

действий и их особенности, соблюдая правила безопасности.

Анализировать средства бытовой химии для уборки полов, под-

бирать их в зависимости от напольного покрытия. Применять

инструменты, приспособления и средства при сухой и влажной

уборке пола, в зависимости от напольного покрытия. Выполнять

уборку пола. Чистить инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: паркет, ламинат, мастика, электрополотер.

Раздел 9. Ежедневная уборка служебного помещения (8 ч)

Объекты работы. Учительская. Кабинеты руководителей

школы. Игровая, кинозал, ЛФК. Классы. Складские помещения.

Теоретические сведения. Виды служебных помещений (учи-

тельская, кабинеты руководителей школы, игровая, кинозал,

ЛФК, классы, складские помещения): их назначение, оборудова-

ние. Порядок хранения и расположения вещей в каждом помеще-

нии. Правила уборки в служебном помещении. Бытовой электро-

пылесос: устройство, правила эксплуатации.

Практические работы. Уборка пыли с подоконников. Чист-

ка ковров и паласов пылесосом. Удаление пыли с радиаторов ото-

пления и из радиаторных ниш. Подметание и протирка пола

шваброй. Протирка столов, настольных осветительных приборов.

Очистка мусорных корзин.

Формируемые умения. Классифицировать инструменты и

приспособления для влажной и сухой уборки помещения. Анали-

зировать образец действий с конкретным инструментом (хватка,

рабочие позы, приёмы работы, правила ухода, хранения и безо-

пасного использования), выделять последовательность действий,

перечислять и выполнять их, соблюдая правила безопасности.

Выбирать инструменты и приспособления для проведения наме-

ченной уборки. Анализировать средства бытовой химии для

уборки помещения. Определять применение средств бытовой

химии для уборки помещения (под контролем учителя). Проти-

рать подоконники, столы, осветительные приборы в служебном

помещении. Собирать пылесос для работы. Выбирать необхо-

димую насадку по инструкции и самостоятельно. Очищать пы-

лесосом ковровые изделия на полу. Чистить ковровые изделия,

– 41 –

висящие на стене. Удалять пыль из труднодоступных мест, ра-

диаторов отопления и радиаторных ниш. Очищать пылесос от

пыли. Соблюдать правила безопасности при работе с электро-

приборами. Подметать и мыть пол. Чистить уборочный инвен-

тарь, убирать его на места хранения.

Словарь: служебное помещение, бытовой электропылесос.

Раздел 10. Уход за мебелью (4 ч)

Теоретические сведения. Мебель: виды, назначение. Виды

покрытия мебели (краска, лак, ткань, кожзаменитель, пластик,

эмаль). Средства и правила ухода за мебелью в зависимости от

материала покрытия. Повседневный уход за полированной мебе-

лью. Техника безопасности при работе со средствами бытовой

химии.

Практические работы. Удаление пыли с водостойкой и не-

водостойкой мебели. Обновление поверхности мебели с помо-

щью полирующего средства. Чистка мягкой мебели пылесосом.

Формируемые умения. Классифицировать (соотносить)

мебель по виду и назначению. Определять вид покрытия мебели.

Подбирать средства ухода в зависимости от материала покрытия.

Удалять пыль с водостойкой и неводостойкой мебели. Чистить

мягкую мебель с помощью пылесоса. Обновлять поверхность

мебели, применяя полирующие средства. Выполнять санитарно-

гигиенические требования при проведении работ. Собирать пы-

лесос для работы. Выбирать необходимую насадку по инструк-

ции и самостоятельно. Очищать пылесос от пыли. Соблюдать

правила безопасности при работе с электроприборами. Чистить

уборочный инвентарь, убирать его на места хранения. Словарь: виды покрытия мебели (краска, лак, ткань, кожза-

менитель, пластик, эмаль), полироль.

Раздел 11. Генеральная уборка помещения (5 ч)

Теоретические сведения. Средства для обработки полиро-

ванной мебели. Правила гигиены и безопасности при работе.

Практические работы. Очистка и мытьё стенной панели,

дверей, подоконников. Удаление пыли с панели, окрашенной во-

доэмульсионной и клеевой краской. Протирка радиаторов, радиа-

торных ниш. Мытье цветочных поддонов и горшков. Чистка ков-

рового изделия и мягкой мебели пылесосом. Обработка полиро-

ванной мебели. Мытье пола и лестницы. Уход за инвентарем.

– 42 –

Формируемые умения. Анализировать место и объем пред-

стоящей работы. Классифицировать инструменты и приспособ-

ления для влажной и сухой уборки помещения. Готовить мою-

щий раствор. Использовать дезинфицирующее средство в соот-

ветствии с установленной инструкцией или памяткой по приме-

нению. Выбирать и применять инструменты, приспособления и

средства для сухой и влажной уборки. Определять вид покрытия

мебели. Подбирать средства ухода в зависимости от материала

покрытия. Удалять пыль с водостойкой и неводостойкой мебели.

Обрабатывать мягкую мебель с применением пылесоса. Обнов-

лять поверхность мебели с помощью полирующего средства. Со-

бирать пылесос для работы. Выбирать необходимую насадку по

инструкции и самостоятельно. Очищать пылесос от пыли. Со-

блюдать правила безопасности при работе с электроприборами.

Чистить уборочный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: генеральная уборка, полироль.

Раздел 12. Весенние работы на пришкольном участке (8 ч)

Теоретические сведения. Пришкольный участок. Виды ра-

бот, выполняемые на пришкольном участке весной. Хозинвен-

тарь, инструменты и приспособления для разных видов работ.

Спецодежда. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Уборка дорожек, газонов, спорт-

площадки: сбор посторонних предметов, сгребание мусора, его

переноска. Очистка инвентаря и его установка на место хранения.

Формируемые умения. Анализировать (в беседе) пришко-

льный участок по плану: расположение, части и их назначение,

осенние виды работ. Классифицировать (соотносить) виды ра-

бот на участке по сезонам. Анализировать инструменты и при-

способления по плану: название, назначение, части, назначение

частей, их особенности, правила безопасности. Анализировать

образец действий с конкретным инструментом, выделять после-

довательность движений и действий, особенности их выполне-

ния. Перечислять и выполнять намеченную последователь-

ность действий, соблюдая правила безопасности. Подметать до-

рожки с твердым покрытием. Сгребать мусор граблями в валки и

кучи. Складывать мусор на носилки и переносить. Чистить

уборочный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: дорожка, газон, спортплощадка, хозинвентарь.

– 43 –

Раздел 13. Машинная стирка белья (8 ч)

Теоретические сведения. Представление о бытовой стираль-ной машине. Типы стиральной машины (активаторная, полуавто-мат, автомат). Представление о моющих, отбеливающих и подси-нивающих средствах. Правила сортировка белья.

Практические работы. Сортировка белья по ткани, цвету,

назначению. Взвешивание грязного белья. Подготовка стиральной

машины к работе. Выбор моющих средств. Стирка. Прополаски-

вание. Сушка в центрифуге. Сушка на воздухе. Отбеливание и под-

синивание белого белья. Уход за машиной после стирки.

Формируемые умения. Определять тип стиральной машины.

Подбирать моющие средства в зависимости от типа стиральной

машины, использовать их согласно инструкции. Подбирать от-

беливающие, подсинивающие средства в зависимости от типа

ткани и загрязнения, использовать их согласно инструкции. Со-

ставлять рассказ о моющих (отбеливающих, подсинивающих)

средствах по плану: название, применение, виды, использование

и хранение, правила безопасности. Сортировать белье по ткани,

цвету, назначению, силе загрязнения, подбирать в зависимости

от этого режим стирки. Определять необходимость отбеливания,

подсинивания белья, готовить по инструкции раствор. Осущест-

влять взвешивание грязного белья. Готовить стиральную маши-

ну к работе. Закладывать в барабан машины белье. Отмеривать

и засыпать стиральный порошок. Устанавливать программу

стирки. Стирать белье. Сушить белье в центрифуге и на воздухе.

Промывать машину после стирки. Соблюдать правила гигиены и

безопасности при работе. Составлять рассказ о стиральной ма-

шине по плану: название, устройство, применение, правила безо-

пасности. Убирать рабочее место.

Словарь: бытовая стиральная машина, центрифуга, фильтр,

дозатор, люк, барабан, панель управления, отбеливание и подсини-

вание белья.


Виды работ. Уборка пришкольной территории. Стирка белья

вручную и в стиральной машине. Уборка помещений.


– 44 –




1. Кабинет, его оборудование. Задачи и содержание предмета МОП 2. Правила поведения в кабинете и на уроке. Рабочее место ученика

1 1

Раздел 2. Осенние работы на участке школы – 10 ч

1. Дворник: обязанности, спецодежда, инструменты 2. Составление плана уборки территории. Уборочные работы на участке

2 8

Раздел 3. Зимние работы на участке – 6 ч

1. Особенности уборки территории в зимнее время. Инвентарь и спецодежда 2. Практическая работа по уборке снега и льда

2 4

Раздел 4. Ежедневная уборка служебного помещения – 14 ч

1. Служебные помещения: виды, назначения, особенности работы 2. Мытье столов, шкафов, батарей отопления. Чистка кафеля и раковин 3. Холодильник: устройство, эксплуатация. Уход за холодильником 4. Влажная уборка полов

1 6 5 2

Раздел 5. Машинная стирка белья – 8 ч

1. Прачечная, организация работы в ней. Стиральные машины 2. Моющие средства. Технология пользования стиральной машиной 3. Правила сушки белья

3 4 1

Раздел 6. Влажно-тепловая обработка изделия из ткани – 7 ч

1. Электрический утюг: назначение, виды, устройство, техника безопасности 2. Приёмы и последовательность работы с утюгом 3. Утюжка белья и складывание выглаженных изделий 4. Гладильный пресс, правила безопасного использования

1 2 3 1

Раздел 7. Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка ткани – 6 ч

1. Средства для подкрахмаливания. Подкрахмаливание белья 2. Антиэлектростатики

4 2

Раздел 8. Весенние работы на участке – 6 ч

1. Особенности уборки территории в весеннее время. Инвентарь для уборки 2. Практическая работа на пришкольном участке

2 4


1. Сухая и влажная уборка помещения 2. Машинная стирка белья и влажно-тепловая обработка изделий из ткани 3. Уборка пришкольной территории

3 3 3




Основные виды практических работ в 7 классе, их задачи.

Правила поведения в кабинете и на уроке. Рабочее место, прави-

лами ухода за ним. Обязанности дежурных. Выборы инструмен-

тальщика, его обязанности.

– 45 –

Раздел 2. Осенние работы на участке школы (10 ч)

Теоретические сведения. Представление о профессии

«Дворник». Части пришкольного участка, их особенности. Виды

покрытий дорожек и территории, прилегающей к школьному зда-

нию. Виды сорных растений. Инвентарь для выполнения убороч-

ных работ. Спецодежда. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Уборка пришкольной территории:

сбор посторонних предметов, подметание дорожек, сгребание

мусора в валки и кучи, его складывание в мешки и переноска.

Выдёргивание и удаление сорных растений.

Формируемые умения. Составлять рассказ о профессии

«Дворник»: место работы, обязанности, инвентарь (инструмен-

ты), спецодежда, правила гигиены и безопасности. Анализиро-

вать (в беседе) пришкольный участок по плану: расположение,

части и их назначение (дорожки, газоны, аллеи, спортивные пло-

щадки, зеленые насаждения), виды работ. Определять вид по-

крытия дорожек и территории: грунтовое, гравийное, асфальто-

вое. Классифицировать (соотносить) виды работ на участке по

сезонам. Анализировать инструменты и приспособления по

плану: название, назначение, части, назначение частей, их осо-

бенности, правила безопасности. Анализировать образец дейст-

вий с конкретным инструментом, выделять последовательность

движений и действий, особенности их выполнения. Перечислять

и выполнять намеченную последовательность действий, соблю-

дая правила безопасности. Выдёргивать и удалять сорные рас-

тения. Выполнять уборочные работы на пришкольной террито-

рии, придерживаясь составленного плана. Чистить уборочный

инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: дорожка, газон, спортплощадка, виды покрытий:

грунтовое, гравийное, асфальтовое.

Раздел 3. Зимние работы на участке (6 ч)

Теоретические сведения. Виды уборочных работ зимой.

Спецодежда, хозинвентарь. Требования к уходу за тротуарами,

дорожками, пожарными колодцами. Химические вещества для

разрыхления льда. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Уборка снега с твердых покрытий.

Очистка крыльца от снега. Скалывание и уборка льда. Посыпание

льда песком. Очистка пожарных колодцев от снега.

– 46 –

Формируемые умения. Анализировать виды работ на участ-

ке, выделять первостепенные и наиболее важные. Анализиро-

вать инструменты и приспособления, соотносить их по видам

зимних работ. Сгребать снег с крыльца и дорожек. Скалывать

лед с крыльца и дорожек. Убирать снег и лёд в специально отве-

денные места. Правильно и своевременно разрыхлять лёд хими-

ческими веществами. Посыпать песком поверхности, покрытые

льдом. Выполнять работы на участке в соответствии с требова-

ниями техники безопасности и гигиеной труда. Чистить убороч-

ный инвентарь, убирать его на места хранения. Словарь: пожарный колодец, химические вещества, скалыва-

ние льда.

Раздел 4. Ежедневная уборка служебного помещения (14 ч)

Теоретические сведения. Виды служебных помещений, ги-

гиенические требования к ним. Виды уборки: ежедневная, гене-

ральная. Моющие, дезинфицирующие средства для устранения

запахов. Технология уборки служебных помещений. Бытовой хо-

лодильник, устройство, применение. Правила безопасной работы.

Правила поведения в служебной обстановке.

Практические работы. Протирка наружных поверхностей

столов, шкафов. Уборка подоконника, батарей отопления. Мытьё

пола. Мытьё поверхностей покрытых кафелем и масляной крас-

кой. Размещение продуктов в холодильнике. Размораживание и

мытьё холодильника. Чистка раковин.

Формируемые умения. Анализировать и классифициро-

вать инструменты и приспособления для влажной и сухой уборки

помещения. Определять вид покрытия мебели. Подбирать сред-

ства ухода в зависимости от материала покрытия. Удалять пыль с

водостойкой и неводостойкой мебели. Обновлять поверхность

мебели с помощью полирующего средства. Подбирать моющее и

чистящее средство по инструкции. Готовить моющий раствор.

Использовать дезинфицирующее средство в соответствии с ус-

тановленной инструкцией или памяткой по применению. Проти-

рать подоконники, радиаторы, радиаторные ниши. Чистить ра-

ковины. Размораживать холодильник без применения механиче-

ского воздействия. Готовить моющий раствор. Мыть, сушить и

проветривать холодильник. Соблюдать правила безопасности

при работе с электроприборами. Размещать продукты в холо-

– 47 –

дильнике по мере повышения температуры (начиная с морозиль-

ной камеры). Составлять рассказ о холодильнике по плану: на-

значение, части и их особенности, размещение продуктов, требо-

вания по уходу, правила безопасности. Чистить уборочный ин-

вентарь, убирать его на места хранения. Словарь: раковина, холодильное и морозильное отделения,

дезинфицирующие средства, размораживание, проветривание.

Раздел 5. Машинная стирка белья (8 ч)

Теоретические сведения. Организация работы в прачечной.

Стиральные машины: виды (полуавтоматы, автоматы), устройст-

во. Правила хранения грязного белья до стирки. Способы сушки

одежды. Моющие средства: виды, назначение, хранение. Опреде-

ление нужного количества моющего средства. Сортировка белья

для стирки. Этапы стирки. Выбор режимов стирки. Назначение и

правила кипячения белья. Правила безопасности при механиче-

ской стирке и использовании синтетических моющих средств. Практические работы. Подготовка белья к стирке. Выбор

моющего средства. Закладывание в барабан машины белья в со-ответствии с программой. Отмеривание и засыпание стирального порошка. Стирка цветного белья. Стирка шерстяных вещей. Про-мывка машины после стирки. Досушивание белья.

Формируемые умения. Ориентироваться в помещении пра-

чечной. Различать оборудование прачечной по назначению.

Анализировать и классифицировать тип стиральной машины.

Подбирать моющие, отбеливающие и дезинфицирующие средст-

ва для различных тканей, использовать их согласно инструкции.

Сортировать белье по виду ткани, цвету, назначению, силе за-

грязнения, подбирать в зависимости от этого программу для

стирки. Осуществлять взвешивание грязного белья. Подготав-

ливать стиральную машину к работе. Соблюдать инструкции по

правилам эксплуатации стиральной машины и центрифуги. За-

кладывать в барабан машины белье согласно выбранному режи-

му стирки. Отмеривать и засыпать стиральный порошок. Уста-

навливать программу стирки. Стирать белье. Определять не-

обходимость кипячения. Сушить белье на воздухе и в центрифу-

ге. Развешивать белье. Определять на ощупь готовность белья

к глаженью. Складывать высушенное белье. Выполнять сани-

тарно-гигиенические требования при проведении стирки. Соблю-

дать правила безопасности при работе с электроприборами.

– 48 –

Промывать машину после стирки. Убирать рабочее место.

Словарь: прачечная, программа стирки.

Раздел 6. Влажно-тепловая обработка изделия из ткани (7 ч)

Теоретические сведения. Бытовые электроутюги: виды, их

различие, порядок эксплуатации, правила безопасности. Назначе-

ние и режимы влажно-тепловой обработки в соответствии с ви-

дом ткани. Приспособления для утюжки изделий. Брак при

утюжке. Гладильный пресс: назначение, эксплуатация, правила

безопасности. Приёмы складывания выглаженных изделий.

Практические работы. Подготовка рабочего места для

утюжки. Установка терморегулятором теплового режима утюжки.

Утюжка и складывание изделия.

Формируемые умения. Различать модификации утюгов. Го-

товить утюг к глаженью. Проверять исправность электрошнура.

Пользоваться регулятором нагрева, отпаривателем. Подбирать

режим влажно-тепловой обработки в соответствии с видом ткани.

Подготавливать к глаженью пересушенное белье. Увлажнять

белье во время глаженья. Утюжить белье. Разутюживать швы

изделия, кроя кромки. Определять и исправлять брак при

утюжке. Складывать выглаженные изделия. Соблюдать правила

безопасности при работе с электроприборами. Убирать рабочее

место.

Словарь: терморегулятор, влажно-тепловая обработка, инди-

катор нагревания, диэлектрический коврик.

Раздел 7. Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка ткани (6 ч)

Теоретические сведения. Свойства накрахмаленного изде-

лия. Средства для подкрахмаливания, правила безопасной работы

с ними. Мягкое и жесткое подкрахмаливание. со средствами. Тка-

ни, способные наэлектризовываться. Антиэлектростатики: виды,

свойства, использование, техника безопасности.

Практические работы. Определение количества крахмала

для обработки определённого объёма белья. Приготовление под-

крахмаливающего клейстера. Подготовка текстильного изделия к

подкрахмаливанию. Подкрахмаливание, отжим, сушка и утюжка

изделия. Обработка синтетической ткани антиэлектростатиком,

проверка его действия.

Формируемые умения. Различать средства, применяемые

– 49 –

для подкрахмаливания и использовать их по назначению. Опре-

делять количество крахмала для обработки того или иного объе-

ма белья. Готовить подкрахмаливающий клейстер по инструкции

на упаковке. Подготавливать текстильные изделия к подкрахма-

ливанию. Обрабатывать синтетические ткани антиэлектростати-

ком, проверять его действие. Выполнять подкрахмаливание.

Убирать инвентарь и средства на места хранения.

Словарь: подкрахмаливание, антиэлектростатик.

Раздел 8. Весенние работы на участке (6 ч)

Теоретические сведения. Виды работ на пришкольном уча-

стке весной. Хозинвентарь, инструменты и приспособления для

разных видов работ. Спецодежда: виды, назначение, бережное от-

ношение; требования к одежде во время выполнения работ на

участке.

Практические работы. Уборка пришкольной территории:

сбор посторонних предметов, подметание дорожек, сгребание

мусора в валки и кучи, его складывание в мешки и переноска.

Очистка инвентаря, его установка на место хранения.

Формируемые умения. Классифицировать (соотносить)

виды работ на участке по сезонам. Анализировать инвентарь,

соотносить его по видам работ. Подметать дорожки с твердым

покрытием. Сгребать мусор граблями. Собирать мусор в валки и

кучи. Переносить мусор на носилках. Соблюдать правила тех-

ники безопасности и гигиены труда. Очищать инвентарь, распо-

лагать его на места хранения.

Словарь: хозинвентарь, спецодежда.


Виды работ. Уборка помещений школы-интерната. Машин-

ная стирка белья и влажно-тепловая обработка изделий из ткани.

Уборка пришкольной территории.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

– 50 –

9 класс (2 ч в неделю)



1. Задачи и содержание занятий в 9 классе. Правила техники безопасности 2. Профессии людей МОП, требования к ним

1 1

Раздел 2. Работа дворника – 12 ч

1. Требования к профессии «Дворник», обязанности, спецодежда, инвентарь 2. Профилактические медицинские осмотры. Инфекционные заболевания 3. Условия работы дворника по трудовому законодательству 4. Работа дворника в разное время года

2 2 2 6

Раздел 3. Уборщик помещений – 18 ч

1. Требования к уборщику помещений, обязанности, спецодежда, инвентарь 2. Профилактические медицинские осмотры. Инфекционные заболевания 3. Условия работы дворника по трудовому законодательству 4. Ежедневная уборка служебного помещения 5. Уборка санитарных узлов

2 2 2 6 6

Раздел 4. Работник прачечной – 20 ч

1. Требования к работнику прачечной, обязанности, спецодежда, инвентарь 2. Профилактические медицинские осмотры. Инфекционные заболевания 3. Условия работы по трудовому законодательству 4. Машинная стирка белья. Влажно-тепловая обработка изделия из ткани 5. Подкрахмаливание и антиэлектростатическая обработка ткани 6. Отбеливание и подсинивание белья

2 2 2 8 3 3

Раздел 5., Итоговое повторение – 16 ч

1. Уборщик помещения: обязанности, спецодежда, гигиена и безопасность 2. Сухая уборка помещения с применением пылесоса 3. Влажная уборка помещения 4. Дворник: обязанности, спецодежда и инвентарь, гигиена и безопасность 5. Уборка газонов и дорожек 6. Работник прачечной. Стирка белья в стиральной машине

1 3 3 1 3 5




Содержание занятий в 9 классе, их задачи. Правила поведения в кабинете. Роль труда в жизни человека. Основные профессии людей МОП, требования к ним. Обязанности дежурных. Инстру-ментальщик, его обязанности.

Раздел 2. Работа дворника (12 ч)

Теоретические сведения. Требования к работнику: личная

гигиена, профилактические медосмотры, инфекционные заболе-

вания, спецодежда, выполнение обязанностей, необходимые чер-

ты характера. Санитарная книжка. Санитарный надзор (СЭС). Ус-

ловия работы. Инструмент и хозинвентарь для уборки по сезо-

нам. Правила гигиена и безопасности.

Практические работы. Уход за спецодеждой (стирка, сушка,

– 51 –

утюжка). Уборка территории весной и осенью: сбор посторонних

предметов, подметание, сгребание мусора в валки и кучи, его

складывание в мешки и переноска. Зимняя уборка: очистка от

снега, скалывание и уборка льда, посыпание дорожек песком.

Формируемые умения. Классифицировать обязанности

дворника по временам года. Перечислять основные правила ги-

гиены и безопасности по сезонам. Называть и пояснять причи-

ны, по которым дворник не может быть допущен к работе (ин-

фекционные заболевания, туберкулез, тиф, дизентерия и др.). Пе-

речислять и пояснять черты характера, которыми должен обла-

дать работник. Называть и пояснять условия работы по трудо-

вому законодательству: трудовой договор, занятость, график ра-

боты, медицинская страховка. Составлять рассказ о профессии

«Дворник»: обязанности, условия работы, спецодежда, правила

гигиены и безопасности, черты характера. Анализировать инст-

рументы и приспособления, соотносить их по видам работ, на-

зывать основные правила безопасности при работе с ними. Уби-

рать пришкольную территорию, придерживаясь определенной

последовательности. Выполнять работы на участке в соответст-

вии с требованиями безопасности и гигиены. Чистить убороч-

ный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: дворник, трудовой договор, медицинская страхов-

ка, график работы, хозинвентарь, дорожки, газоны.

Раздел 3. Уборщик помещений (18 ч)

Теоретические сведения. Требования к работнику: личная ги-

гиена, профилактические медосмотры, инфекционные заболева-

ния, спецодежда, выполнение обязанностей, необходимые черты

характера. Санитарная книжка. Санитарный надзор (СЭС). Усло-

вия работы. Различные виды покрытий пола и стен, особенности

ухода за ними. Инвентарь, приспособления и моющие средства для

ухода за различными видами полов, стен. Правила безопасности

при работе с моющими средствами. Сантехническое оборудование:

виды, назначение, материал изготовления (душ, ванна, унитаз, ра-

ковина для умывания, раковина для мытья ног). Назначение сануз-

ла. Хозинвентарь, моющие и чистящие средства для ухода за сан-

техникой. Общие правила уборки санузла. Спецодежда и средства

защиты (резиновые перчатки, резиновая обувь). Способы защиты

рук. Средства для обеззараживания санузла. Правила безопасности

– 52 –

при использовании раствора хлорной извести.

Практические работы. Выбор моющих средств (по инструк-

ции). Подготовка пола к влажной уборке. Выбор инвентаря для

мытья стен, дверей, плинтусов, радиаторов отопления, полов с раз-

личными покрытиями. Мытье полов с различным покрытием. Мы-

тье поверхностей, покрытых масляной краской. Чистка коврового

изделия и мягкой мебели пылесосом. Чистка и мойка приборов,

полов санузлов. Применение чистящих паст в соответствии с за-

грязнением. Ликвидация засоров ванн и умывальников с помо-

щью вантуза. Подготовка к хранению спецодежды и орудий труда

после работы. Обработка резиновых перчаток.

Формируемые умения. Перечислять и выполнять правила

личной гигиены. Называть и пояснять причины, по которым

уборщик не может быть допущен к работе (инфекционные заболе-

вания, туберкулез, тиф, дизентерия, гепатит, чесотка, гнойничковые

поражения кожи, глисты, порезы, ожоги, ангина). Перечислять и

пояснять черты характера, которыми должен обладать работник.

Называть и пояснять условия работы по трудовому законодатель-

ству: трудовой договор, занятость, график работы, медицинская

страховка. Составлять рассказ о профессии «Уборщик помеще-

ний»: обязанности, условия работы, спецодежда, правила гигиены

и безопасности, черты характера. Пояснять права и обязанности

надзорного органа за исполнением санитарных требований (СЭС).

Выбирать инвентарь и спецодежду в зависимости от вида работы.

Выполнять уборку помещения, придерживаясь определенной по-

следовательности. Определять вид покрытия мебели. Подбирать

средства ухода в зависимости от материала покрытия. Протирать

подоконники, радиаторы, радиаторные ниши. Удалять пыль с во-

достойкой и неводостойкой мебели. Обновлять поверхность мебе-

ли с помощью полирующего средства. Обрабатывать мягкую ме-

бель с применением пылесоса. Определять степень загрязнения

санузла и сантехоборудования1. Подбирать и готовить моющее,

чистящее и дезинфицирующее средства (по инструкции или па-

мятке) для уборки санузла. Применять чистящие пасты в соот-

ветствии с загрязнением. Ликвидировать засоры ванн и умы-

вальников с помощью вантуза. Выполнять правила гигиены и

безопасности при проведении уборки. Чистить уборочный ин-

1 Обучение уборке туалетов проводится на учебном оборудовании.

– 53 –

вентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: уборщик помещений, моющий раствор, санузел,

сантехника, унитаз, вантуз.

Раздел 4. Работник прачечной (20 ч)

Теоретические сведения. Требования к работнику: личная

гигиена, профилактические медосмотры, инфекционные заболе-

вания, спецодежда, выполнение обязанностей, необходимые чер-

ты характера. Санитарная книжка. Санитарный надзор (СЭС). Ус-

ловия работы. Отбеливающие и подсинивающие средства: виды,

использование, правила безопасности. Назначение и режимы

влажно-тепловой обработки (в соответствии с видом ткани).

Утюжка изделий: инвентарь и приспособления, последователь-

ность работы с утюгом, брак при утюжке и его устранение, прави-

ла безопасности. Гладильный пресс: назначение, правила безопас-

ности. Подкрахмаливание: свойства подкрахмаленного белья; объ-

екты подкрахмаливания; средства для подкрахмаливания; виды

подкрахмаливания; правила безопасности. Ткани, способные на-

электризовываться. Антиэлектростатики, применяемые при стирке:

виды, свойства, использование, правила безопасности.

Практические работы. Сортировка белья по ткани, цвету,

назначению. Взвешивание грязного белья. Определение типа ма-

шины (активаторная, полуавтомат, автомат). Подготовка стираль-

ной машины к работе. Выбор моющих средств для машинной

стирки. Стирка. Прополаскивание. Сушка в центрифуге. Сушка

на воздухе. Отбеливание и подсинивание белого белья. Подготов-

ка рабочего места для утюжки. Установка терморегулятором теп-

лового режима утюжки. Утюжка и складывание белья. Определе-

ние количества крахмала для обработки того или иного объема

белья. Приготовление подкрахмаливающего клейстера. Подготов-

ка текстильного изделия к подкрахмаливанию. Подкрахмалива-

ние, отжим, сушка и утюжка изделия. Обработка синтетической

ткани антиэлектростатиком, проверка его действия.

Формируемые умения. Называть и пояснять причины, по

которым человек не может быть допущен к работе в прачечной

(инфекционные заболевания, туберкулез, тиф, дизентерия, гепатит,

чесотка, гнойничковые поражения кожи, глисты, порезы, ожоги,

ангина). Перечислять и пояснять черты характера, которыми

должен обладать работник. Называть и пояснять условия работы

– 54 –

по трудовому законодательству: трудовой договор, занятость, гра-

фик работы, медицинская страховка. Составлять рассказ о про-

фессии «Работник прачечной»: обязанности, условия работы,

спецодежда, правила гигиены и безопасности, черты характера.

Пояснять права и обязанности надзорного органа за исполнением

санитарных требований (СЭС). Подбирать моющие средства в за-

висимости от типа стиральной машины, использовать их соглас-

но инструкции. Определять необходимость отбеливания, подси-

нивания белья. Подбирать отбеливающие, подсинивающие сред-

ства в зависимости от типа ткани и загрязнения, использовать их

согласно инструкции. Сортировать белье по ткани, цвету, назна-

чению, силе загрязнения, подбирать в зависимости от этого ре-

жим стирки. Стирать белье, придерживаясь определённой по-

следовательности. Сушить белье на воздухе и в центрифуге. Раз-

личать модификации утюгов. Утюжить белье, придерживаясь

определённой последовательности. Увлажнять белье во время

глаженья. Определять и исправлять брак при утюжке. Знать и

применять приёмы складывания выглаженных изделий. Состав-

лять рассказ о подкрахмаливании изделий: свойства подкрахма-

ленного белья; изделия, для которых применяется подкрахмали-

вание; средства, применяемые для подкрахмаливания; виды под-

крахмаливания (мягкое, жесткое); правила безопасной работы со

средствами для подкрахмаливания. Выполнять подкрахмалива-

ние белья. Обрабатывать синтетические ткани антиэлектроста-

тиком, проверять его действия. Перечислять и выполнять

правила гигиены и безопасности. Убирать рабочее место, инвен-

тарь и средства для работы.

Словарь: работник прачечной, СЭС, центрифуга, утюг; анти-

электростатик, подкрахмаливание.

Раздел 5. Итоговое повторение (16 ч)

Виды работ. Выполнение обязанностей уборщика помеще-

ний: сухая и влажная уборка. Выполнение обязанностей работни-

ка прачечной: машинная стирка белья, влажно-тепловая обработ-

ка изделий из ткани и др. Выполнение обязанностей дворника:

уборка пришкольной территории.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

– 55 –

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по реализации программы проводятся в кабинете МОП, ос-нащённом необходимыми наглядными пособиями, литературой и обору-дованием, включая аптечку для оказания первой медицинской помощи.

Оборудование, инструменты, приспособления

Компьютер. Пылесос. Сушилка напольная. Пластмассовые тазы для стирки. Электроутюг. Гладильная доска. Кухонный гарнитур. Мебельная стенка. Стиральная машина-автомат. Ведра для мытья пола и для пыли. Веник. Савок для мусора. Щетки для мытья стен. Вантуз. Швабра. Граб-ли. Метла. Лопаты совковые. Лопаты для уборки снега. Ковровые изде-лия. Набор мягкой мебели. Рабочие халаты. Фартуки. Резиновые перчат-ки. Муляжи – унитаз, раковина, ванна. Холодильник. Электополотер.


Схемы: 1) «План анализа объекта»; 2) «План анализа деятельности (действий)». 3) «Устройство электрополотера»; 4) «Устройство утюга»; 5) «Схема пришкольного участка»; 6) «Устройство пылесоса»; 7) «Устрой-ство стиральной машины»; 8) «Части помещения»; 9) «Устройство лест-ницы»; 10) «Устройство холодильника»; 11) «Сборка пылесоса».

Папки с индивидуальными сигнальными карточками. Дети, ко-торые не говорят или плохо говорят, участвуют в общей мыслительной деятельности на занятиях, показывая карточки, раскладывая их в необ-ходимой последовательности. Подобная манипуляция позволяет учите-лю проверять адекватность умственной деятельности школьников (осо-бенно при анализе образца и планировании работы), направлять и акти-визировать её.

Планы деятельности (алгоритмы)1: 1) «План уборки помеще-

ния»; 2) «План уборки кухни»; 3) «План уборки спального помещения»; 4) «План уборки санузла»; 5) «План мытья холодильника»; 6) «План уборки лестницы»; 7) «План уборки помещения пылесосом»; 8) «План проведения сухой уборки помещения»; 9) «План проведения влажной уборки помещения»; 10) «План проведения генеральной уборки поме-щения»; 11) «План машинной стирки белья»; 12) «План утюжки изде-лия»; 13) «План отбеливания белья»; 14) «План подсинивания белья»; 15) «План подкрахмаливания белья»; 16) «План обработки белья анти-электростатиком».

Плакаты и таблицы: 1) «Виды инвентаря для уборки помещения»; 2) «Виды уборки помещения»; 3) «Виды оконных рам»; 4) «Виды спец-одежды, виды хозинвентаря»; 5) «Маркировка инвентаря»; 6) «Виды по-крытий пола»; 7) «Виды покрытий мебели»; 8) «Виды покрытий мягкой мебели»; 9) «Виды уборки помещения»; 10) «Виды инвентаря для уборки территории по сезонам»; 11) «Оборудование и мебель кухни»; 12) «Ин-

1 План деятельности представлен в двух видах: 1) в виде разрезных таб-

личек (рисунки, текст) для составления предметно-операционного плана; 2) в виде плаката, на котором отражена последовательность действий.

– 56 –

вентарь и оборудование для проведения сухой уборки помещения; 13) «Инвентарь и оборудование для проведения влажной уборки поме-щения»; 14) «Приемы складывания выглаженных изделий»; 15) «Прави-ла хранения продуктов в холодильнике»; 16) «Школьное здание, его ос-новные части и оборудование»; 17) «Жилой дом, его основные части и оборудование»; 18) «Приспособления для утюжки белья».

Памятки: 1) «Таблица оценивания (самооценивания)»; 2) «Правила хранения инвентаря»; 3) «Правила техники безопасности при работе с ко-лющими и режущими инструментами»; 4) «Правила техники безопасно-сти при работе с моющими средствами»; 5) «Правила техники безопасно-сти при работе с электроприборами»; 6) «Правила техники безопасности при работе с утюгом»; 7) «Правила оказания первой помощи».

Макеты: «Жилой дом».

Список литературы 1. Бгажнокова И.М., Гомилка Л.В. Домоводство // Программы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5–9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М. : Просвещение, 2003.

2. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка уча-щихся 5–9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида : пособие для учителя. – М. : Гуманит., изд. центр ВЛА-ДОС, 2006.

3. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 5 класс. – М. : Изд-во АРКТИ, 2009. (См. тетрадь для 6–9 кл.)




7. Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомо-гательной школе. – М.: Просвещение, 2005.

8. Коробковский Г.В., Смирнова Г.А. Экономика домашнего хозяйства : полез-ные советы. – Л. : Лениздат, 1991.

9. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ори-ентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5–9 классы : пособие для учителя. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛА-ДОС, 2005.

10. Мирский С.Л. Подготовка младшего обслуживающего персонала // Про-граммы для 5–9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида : Сб. 2. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

11. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка : учебн. пособие. 5 класс. Для специальной (коррекционной) школы VIII вида. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС 2013. (См. учебн. пособия для 6–8 кл.)

– 57 –

Программа учебного курса «Штукатурно-малярное дело»

для обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости (7, 9 кл.)

Н. В. Лешукова


Программа «Штукатурно-малярное дело» предусматривает подго-

товку учащихся к выполнению обязанностей штукатура и маляра. Дан-

ная программа составлена на основе типовой программы, рекомендо-

ванной Министерством образования Российской Федерации, для обуче-

ния школьников с легкой степенью умственной отсталости [3], но име-

ет ряд отличий:

– учитывает особенности детей с умеренной и тяжелой степенью

умственной отсталости, поэтому в программе отсутствуют сложные для

данной категории школьников темы (например, связанные выполнением

обязанностей штукатуров-маляров на строительных площадках и произ-

водстве);

– отводит меньшее количество часов по сравнению с типовой про-

граммой, поэтому не предусматривает работы, прямо не относящиеся к

заявленному трудовому профилю (например, нет работы с кирпичной

кладкой, гипсокартонном и другими сложными видами работ);

– имеет направленность на овладение теми видами деятельности,

которые будут особенно необходимы данной категории выпускников для

более самостоятельной жизни в семье. В связи с этим программа

бóльшее внимание уделяет освоению знаний и умений по оказанию по-

мощи по дому (текущие ремонтные работы в доме, уборка помещения,

хранение инструмента, материалов и т.п.).

Данная программа предусматривает возможность выпускникам,

имеющим психофизические возможности, в дальнейшем работать шту-

катуром, маляром.

Цель учебного курса «Штукатурно-малярное дело» – создание

условий для наиболее успешной адаптации к жизни в семье и обществе,

в частности, для формирования знаний и умений, способствующих об-

служиванию себя и других.

Задачи курса направлены на реализацию предметных, метапред-

метных (общеучебных) и личностных компетенций: – освоение ЗУН, связанных с выполнением действий штукатура-

маляра в ремонте помещений, осуществляемых в необходимой последо-вательности и с применением соответствующих средств;

– 58 –

– формирование обобщенных способов трудовой деятельности: анализировать объект труда (предстоящую деятельность) и условия ра-боты, предварительно планировать ход деятельности, выполнять работу по плану, осуществлять самоконтроль по ходу работы и по её результату, вносить необходимые коррективы;


– формирование умения выполнять деятельность, соблюдая основы безопасной работы и гигиены труда;

– формирование стремления к чистоте, уюту, сознательному выпол-нению санитарно-гигиенических правил;

– расширение и обогащение личного жизненно-практического опы-та учащихся, их представлений о деятельности человека;

– формирование рационального использования материалов, умения отличать один вид материала от другого;

– формирование умения определять виды дефектов на поверхности, причины появления и способы их устранения;

– развитие волевых качеств личности – настойчивости, целеуст-ремленности, умения доводить начатое дело до положительного конеч-ного результата;

– воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе, чувства

ответственности и удовлетворенности работой и её результатами.


детей с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости и предпо-

лагает постепенное усложнение и расширение осваиваемого материала,

вариативность его освоения.

Основной базой обучения служит специально оборудованный ка-

бинет, а также школьные помещения, мастерская и пришкольный уча-

сток. Формами и методами обучения являются беседы, практические

работы, сюжетно-ролевые игры. Обязательным при обучении профиль-

ному труду является формирование умения соблюдать правила безопас-

ности и гигиены труда. Особое значение придается формированию ком-

муникативных и поведенческих умений у школьников. Для этого боль-

шое значение имеют разнообразные сюжетно-ролевые игры.

Планируемые результаты освоения курса. Учащиеся, освоившие

материал: – знают и соблюдают правила личной гигиены во время ремонтных

работ; – знают устройство и назначение инструмента, оборудования, при-

способлений и материалов, правильно их используют; – знают и соблюдают правила обращения с моющими, дезинфици-

рующими средствами; – умеют удалять по окончанию ремонтных работ пыль, мусор,

мыть вручную и с помощью приспособлений стены, полы, потолки,

– 59 –

дверные блоки и т.д.; – выполняют операции в разных видах ремонтных работ; – соблюдают правила безопасности при ремонтных работах и при

уборке помещений; – классифицируют и располагают инструменты и материалы в со-

ответствии с необходимыми (указанными) критериями; – умеют готовить материалы и инструменты к работе, рационально

их применять; – умеют определять виды дефектов на поверхности, причины появ-

ления и способы их устранения.




1. Задачи и содержание курса. Правила поведения в кабинете и на уроке 2. Организация работы в мастерской, правила безопасности

1 1

Раздел 2. Знакомство с профессией «Штукатур-маляр» – 4 ч

1. Экскурсия на ближайшую стройку 2. Обязанности штукатура-маляра, требования к нему. Спецодежда

3 1

Раздел 3. Простая и улучшенная окраска деревянных поверхностей – 30 ч

1. Составление плана покраски ранее окрашенных поверхностей 2. Подготовка поверхностей, на которых краска не потрескалась 3. Удаление отслаивающейся краски. Грунтование и шпатлевание 4. Масляная краска. Покраска ранее окрашенных поверхностей 5. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы 6. Составление плана простой окраски новых деревянных поверхностей 7. Подготовка к окрашиванию новых деревянных поверхностей 8. Приёмы окрашивания. Окрашивание новых деревянных поверхностей 9. Улучшенная окраска деревянных поверхностей, отличие от простой

2 2 5 5 2 2 4 6 2

Раздел 4. Основные операции, применяемые при оштукатуривании – 28 ч

1. Назначение и свойства штукатурки, требования к её качеству 2. Инструменты и правила безопасности при штукатурных работах 3. Способы набрасывания 4. Способ намазывания 5. Составление плана оштукатуривания кирпичной стены 6. Подготовка стены к оштукатуриванию. Нанесение слоя обрызга 7. Нанесение слоя грунта и разравнивание раствора 8. Затирка поверхности и проверка качества выполненной работы 9. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

2 2 6 4 2 5 3 2 2

Раздел 5. Жилые и общественные помещения – 8 ч

1. Классификация зданий по назначению. Материалы для возведения стен 2. Школьное здание и жилой дом: основные части, оборудование 3. Внутренняя отделка зданий и помещений, их ремонт и периодичность 4. Пожарная безопасность в жилом доме и квартире

2 2 2 2

– 60 –


Раздел 6. Штукатурка ранее оштукатуренных стен – 28 ч

1. Виды разрушения штукатурки стен, их причины 2. Составление плана ремонта ранее оштукатуренных стен 3. Отбивка штукатурки. Ремонт отбитых мест: набрасывание, затирка 4. Заделка трещин в стене: способ намазывания, затирка 5. Заделка щелей. Шлифование подмазанных мест 6. Шпатлевание подмазанных мест. Анализ и оценивание работы

2 2 7 5 7 5

Раздел 7. Трафареты, их изготовление – 6 ч

1. Трафареты, их применение и виды 2. Изготовление трафарета и его применение

2 4

Раздел 8. Окраска поверхностей водными красками – 14 ч

1. Водные краски, их свойства, состав и применение 2. Составление плана покраски стены водной краской 3. Подготовка к окраске поверхности, материалов и инструмента 4. Простая (улучшенная) окраска стены (с использованием трафаретов) 5. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

2 2 2 6 2


1. Окраска деревянных поверхностей масляными и водными красками 2. Оштукатуривание кирпичных стен. Ремонт ранее оштукатуренных стен 3. Самостоятельная работа

6 8 4




Профессии, которые окружают человека. Знакомство с каби-

нетом. Уроки по курсу «Штукатурно-малярное дело», их задачи.

Виды работ в 7 классе. Основной инструмент: название, приме-

нение, хранение. Правила поведения в кабинете и на уроке. Пра-

вила безопасности в штукатурно-малярной мастерской. Рабочее

место и правила ухода за ним. Обязанности дежурных.

Словарь: штукатур-маляр, штукатурное дело, малярное дело.

Раздел 2. Знакомство с профессией «Штукатур-маляр» (4 ч)

Теоретические сведения. Представление о профессии «Шту-

катур-маляр», о рабочем месте штукатура-маляра. Обязанности

штукатура-маляра, требования к нему. Спецодежда, её виды и на-

значение (халат, перчатки, головной убор, обувь, респиратор, за-

щитные очки). Правила гигиены и безопасности.

Практические работы и упражнения. Экскурсия на строи-

тельную площадку (или в помещение школы, где работают штука-

туры-маляры). Подбор спецодежды для работы штукатура-маляра.

– 61 –

Выполнение приёмов личной гигиены: мытье рук, лица и т.д.

Формируемые умения. Наблюдать за работой штукатура-

маляра с целью выполнения предварительно поставленной зада-

чи. Составлять рассказ по каждому пункту плана об особенно-

стях работы штукатура-маляра: 1) обязанности (виды работ); 2)

оборудование, инструменты и приспособления; 3) спецодежда; 4)

техника безопасности. Обсуждать значение профессии штука-

тур-маляр.

Словарь: штукатур-маляр, строительная площадка, личная

гигиена, безопасность, спецодежда.

Раздел 3. Простая и улучшенная окраска

деревянных поверхностей (30 ч)

Теоретические сведения. Улучшенная окраска, её отличие

от простой. Представление о масляной краске и о малярном инст-

рументе. Приёмы подготовки поверхностей к покраске и окраши-

вания. Виды и назначение спецодежды (халат, перчатки, голов-

ной убор, обувь, респиратор, защитные очки). Правила гигиены и

безопасности. Требования к качеству окраски, приёмы исправле-

ния дефектов.

Практические работы и упражнения. Имитационные уп-

ражнения по нанесению краски на поверхность с последующим

распределением её непрерывными движениями кисти. Отработка

приёмов погружения кисти в краску, отжим излишка краски. Под-

готовка краски к работе. Окраска деревянных поверхностей

(учебные щиты, скамейки и др.).

Формируемые умения. Пояснять значение покраски поверх-

ностей. Определять и называть поверхности, окрашенные вод-

ной и масляной красками. Находить деревянные предметы, нуж-

дающиеся в окрашивании, выделяя поверхности, на которых

краска не потрескалась и места, где краска отслаивается. Выпол-

нять покраску ранее окрашенных поверхностей по составлен-

ному плану: 1) удаление отслаивающейся краски; 2) грунтование

и шпатлевание поверхности; 3) шлифование и грунтование; 4)

подготовка краски; 5) окрашивание поверхности; 6) проверка ка-

чества покраски, исправление недостатков. Называть особенно-

сти масляной краски, перечислять и выполнять правила безо-

пасности при работе с ней. Выполнять простую окраску новых

деревянных поверхностей по составленному плану. Анализиро-

– 62 –

вать (классифицировать) инструменты и приспособления, со-

относить их по видам работ. Очищать и размещать инструмент

(материалы) на хранение. Убирать рабочее место.

Словарь: маляр, масляная краска, водная краска, раствори-

тель; простая окраска, улучшенная окраска, качество окрашива-

ния; защитные очки, перчатки, скребок, малярные кисти (круг-

лые, плоские); шпатлевание, грунтование, окрашивание.

Раздел 4. Основные операции,

применяемые при оштукатуривании (28 ч)

Теоретические сведения. Виды штукатурных работ, назна-

чение и свойства штукатурки. Инструмент для штукатурных ра-

бот. Представление о способах набрасывания, намазывания.

Приёмы подготовки кирпичной стены к оштукатуриванию. Слои

простой штукатурки (обрызг, грунт). Назначение затирки поверх-

ности. Требования к качеству штукатурки, приёмы исправления

дефектов. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Проверка качества ранее выполнен-

ной штукатурки. Отработка приёмов работы с инструментом.

Подготовка раствора для обрызга и грунта. Упражнения по набра-

сыванию и намазыванию штукатурки на поверхность. Оштукату-

ривание кирпичной стены.

Формируемые умения. Называть свойства и назначение

штукатурки. Перечислять виды штукатурных работ (простая,

улучшенная, высококачественная), определять места их приме-

нения. Сравнивать простую и улучшенную штукатурку. Рас-

крывать (перечислять) требования, предъявляемые к простой и

улучшенной штукатурке. Классифицировать инструменты и

приспособления по видам работ. Различать правильные и непра-

вильные действия при набрасывании раствора на поверхность

кельмой из ящика (с сокола), демонстрировать правильные. Вы-

полнять набрасывание раствора на поверхность по ранее состав-

ленному плану. Пояснять (определять) в каких случаях удобнее

брать раствор из ящика, а в каких с сокола. Выполнять намазы-

вание раствора на поверхность по плану. Сравнивать нанесение

раствора на стену способом набрасывания и намазывания. Вы-

полнять план оштукатуривания кирпичной стены: 1) подготовка

поверхности под оштукатуривание; 2) нанесение слоя обрызга; 3)

нанесение слоя грунта и разравнивание раствора; 4) затирка по-

– 63 –

верхности; 5) проверка качества работы, исправление недостат-

ков. Называть особенности штукатурки, перечислять и выпол-

нять правила безопасности при штукатурных работах. Очищать

и размещать инструмент (материалы) на хранение. Убирать ра-

бочее место.

Словарь: простая и улучшенная штукатурка, качество штука-

турки; штукатурная смесь, раствор; правило, кельма, полутерок,

тёрка, сокол; набрасывание, намазывание, обрызг, грунт, затирка.

Раздел 5. Жилые и общественные помещения (8 ч)

Теоретические сведения. Виды зданий по назначению, по

материалу возведения стен. Школьное здание, его основные части

и оборудование. Жилой дом (квартира), его основные части и

оборудование. Части комнаты. Внутренняя отделка зданий. Ре-

монт помещений, их виды и периодичность. Причины пожара в

жилом доме и квартире. Правила поведения при пожаре.

Практические работы. Определение наиболее пожароопас-

ных мест в жилом доме и квартире. Тренировочные упражнения

по выполнению правил пожарной безопасности.

Формируемые умения. Определять (классифицировать)

виды зданий по назначению, находящиеся в нашей местности

(жилые, общественные, производственные). Находить вокруг

школы кирпичные, деревянные, бетонные и другие здания, по-

строенные из разных материалов. Определять и называть мате-

риалы, которые использовались для наружной отделки зданий.

Сравнивать и определять долговечность и огнестойкость зда-

ний, построенных из разных материалов. Находить и называть

части комнаты: пол, стены, потолок, окно (оконный проем, подо-

конник, оконная рама), плинтус, радиатор, дверной проем, дверь,

дверной проем. Определять, называть и сравнивать материа-

лы, которые использовались для внутренней отделки школьных

помещений и комнат дома. Пояснять выбор наиболее уместных

материалов для отделки спальни, ванны, кухни и др. Перечис-

лять правила пожарной безопасности, которые надо соблюдать в

школе. Определять наиболее пожароопасные места в жилом до-

ме и квартире. Называть (перечислять) причины, которые могут

привести к возникновению пожара в жилом доме или квартире.

Пояснять правила, которые надо соблюдать, чтобы не допустить

пожара в квартире. Составлять в беседе план действий при воз-

– 64 –

никновении пожара, пояснять условия выполнения каждого дей-

ствия. Перечислять и выполнять правила пожарной безопасно-

сти.

Словарь: назначение зданий, части здания; плинтус, радиа-

тор, дверной проем; наружная отделка, внутренняя отделка; по-

жарная безопасность.

Раздел 6. Штукатурка ранее оштукатуренных стен (28 ч)

Теоретические сведения. Виды разрушения штукатурки

стен, их причины. Приёмы отбивки штукатурки, ремонта отбитых

мест, заделки трещин и щелей. Приёмы шпатлевания и шлифова-

ния подмазанных мест. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Подготовка стены к оштукатурива-

нию. Выполнение штукатурных работ.

Формируемые умения. Анализировать ранее оштукатурен-

ные стены: находить места с дефектами штукатурки, определять

их виды и причины. Выполнять подготовку стены к оштукату-

риванию: осмотр, отбивка штукатурки, расчистка щелей и тре-

щин, смывка набела. Осуществлять отбивку штукатурки по

плану: проверить прочность штукатурки, отбить плохо держа-

щуюся штукатурку, очистить поверхность стальной щёткой и

удалить пыль, проверить качество выполненной работы. Выпол-

нять подготовку трещин (щелей) к заделке штукатуркой. Гото-

вить штукатурный раствор. Выполнять подготовку трещин (ще-

лей) к заделке штукатуркой и их оштукатуривание по намеченно-

му плану, соблюдая правила гигиены и безопасности. Проверять

качество выполненного, исправлять дефекты. Очищать и раз-

мещать инструмент (материалы) на хранение. Убирать рабочее

место.

Словарь: дефект штукатурки; защитные очки, перчатки,

скребок, молоток, топор, стальная щётка, кельма, полутерок, пра-

вило, тёрка; отбивка штукатурки, расчистка трещин и щелей.

Раздел 7. Трафареты, их изготовление (6 ч)

Теоретические сведения. Представление о трафаретах, их

видах и применении. Правила пользования трафаретами.

Практические работы и упражнения. Изготовление тра-

фарета. Упражнения по нанесению рисунка по шаблону (трафа-

рет) на поверхность. Отработка приёмов работы кистью. Набива-

ние трафаретного рисунка на учебные щиты.

– 65 –

Формируемые умения. Сравнивать (классифицировать)

трафареты по виду, материалу изготовления, типу рисунка (рас-

тительный, геометрический и др.). Пояснять сходство и отличие

в растительном и геометрическом трафаретах. Анализировать

образец трафарета в беседе по плану: название, назначение (при-

менение), вид, материал. Выполнять изготовление трафарета по

намеченному плану. Набивать трафаретные рисунки на поверх-

ность (учебные щиты, хозинвентарь). Выполнять правила гигие-

ны и безопасности при работе. Очищать и размещать инстру-

мент (материалы) на хранение. Убирать рабочее место.

Словарь: трафарет.

Раздел 8. Окраска поверхностей водными красками (14 ч)

Теоретические сведения. Представление о водных красках,

их применении. Виды окраски. Спецодежда и малярный инстру-

мент. Приёмы подготовки краски к работе. Способы покраски.

Правила гигиены и безопасности при малярных работах.

Практические работы. Отработка приёмов работы с ки-

стью. Подготовка краски к работе. Окраска поверхностей (учеб-

ные щиты, стены).

Формируемые умения. Пояснять (определять) места при-

менения водостойких и неводостойких красок. Выполнять по-

краску поверхности водной краской по плану: 1) осмотр поверх-

ности, её подготовка к окраске; 2) подготовка краски; 3) окраши-

вание поверхности; 4) проверка качества покраски, исправление

недостатков. Осуществлять подготовку и покраску поверхности

по составленному плану. Очищать и размещать инструмент

(материалы) на хранение. Убирать рабочее место.

Словарь: водная краска, водостойкость; валик, кисть, лоток;

респиратор, защитные очки.


Виды работ. Окраска поверхностей масляными и водными

красками. Оштукатуривание кирпичных стен. Ремонт ранее ош-

тукатуренных стен.


– 66 –




1. Задачи и содержание курса. Правила поведения в кабинете и на уроке 2. Организация работы, правила безопасности, спецодежда

1 1

Раздел 2. Шпатлёвка, её нанесение на поверхность – 8 ч

1. Назначение шпатлевки, основные виды 2. Составление плана шпатлевания деревянной поверхности 3. Подготовка поверхности к шпатлеванию. Шпатлевание подмазанных мест 4. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

1 1 5 1

Раздел 3. Оштукатуривание потолка и стен – 8 ч

1.Требования к оштукатуриваемым поверхностям 2. Составление плана оштукатуривания помещения 3. Оштукатуривание потолка и стен. Анализ и оценивание работы

1 2 5

Раздел 4. Обойные работы – 14 ч

1. Назначение обойных работ. Виды, свойства и маркировка обоев 2. Составление плана оклеивания поверхностей обоями 3. Инструменты и клеящие составы для обойных работ 4. Подготовка поверхностей под обойные работы 5 Оклеивание поверхностей обоями. Анализ и оценивание работы

3 2 2

3 4

Раздел 5. Улучшенная окраска поверхностей эмалевыми красками –10 ч

1. Эмалевые краски, их свойства, состав и применение 2. Составление плана покраски эмалевой краской. Подготовка поверхности 4. Окраска поверхностей. Анализ и оценивание выполненной работы

1 4 5

Раздел 6. Простейшие отливки из гипса и цемента – 14 ч

1. Лепные детали в строительстве. Формы для отливок 2. Гипс: свойства, приготовление раствора, отливка изделий, отделка 3. Цемент: свойства, приготовление раствора, отливка изделий, отделка 4. Способы снятия отливок. Способы сушки отливок 5. Дефекты. Способы определения готовности отливки 6. Работа с цементом (заливка пола)

1 4 3 2 1 3

Раздел 7. Итоговое повторение – 12 ч

1. Окраска поверхностей 2. Оштукатуривание стен 3. Обойные работы

4 4 4




Теоретические сведения. Основные виды работ в 9 классе, их задачи. Правила поведения в кабинете и на уроке. Рабочее ме-сто, правила ухода за ним. График дежурства, обязанности де-журных. Выборы бригадира, его обязанности.

Раздел 2. Шпатлёвка, её нанесение на поверхность (8 ч)

Теоретические сведения. Представление о шпатлевании: на-

значение, инструменты и материалы, способы и приёмы.

– 67 –

Практические работы. Отработка приёмов работы с инст-рументом. Ошкуривание и шпатлевание различных поверхностей (учебные щиты, сооружения на спортивной площадке, подокон-ники, мебель и др.).

Формируемые умения. Пояснять назначение шпатлёвки.

Определять шпатлёвку под водные, масляные и эмалевые крас-

ки. Выполнять шпатлевание деревянных поверхностей под мас-

ляную покраску по плану: 1) осмотреть поверхность; 2) подго-

товить инструмент и материалы; 3) подготовить поверхность к

шпатлеванию; 4) нанести шпаклёвочный состав на поверхность;

5) проверить качество шпатлевания, исправить недостатки. Ос-

матривать поверхности, находить места, нуждающиеся в шпатле-

вании. Очищать поверхность перед шпатлеванием. Наносить

шпаклёвочный состав под различными углами. Заполнять трещи-

ны, выравнивать уложенный слой движениями шпателя вдоль

трещин, зачищать слой шпатлёвки наждачной бумагой. Словарь: шпатлёвка, защитные очки, скребок, стаместка,

стальная щётка, кельма, тёрка, засмолы, грунтование.

Раздел 3. Оштукатуривание потолка и стен (8 ч)

Теоретические сведения. Требования к оштукатуриваемым

поверхностям. Приёмы отбивки штукатурки, ремонта отбитых

мест, заделки трещин и щелей, шпатлевания и шлифования под-

мазанных мест. Правила гигиены и безопасности. Практические работы. Подготовка потолка (стены) к ошту-

катуриванию. Выполнение штукатурных работ.

Формируемые умения. Анализировать ранее оштукатурен-

ные поверхности: находить места с дефектами штукатурки, опре-

делять их виды и причины. Выполнять подготовку стены (потол-

ка) к оштукатуриванию: осмотр, отбивка штукатурки, расчистка

щелей и трещин, смывка набела, оштукатуривание отбитых мест.

Готовить штукатурный раствор. Выполнять штукатурные работы

по плану: нанесение и разравнивание раствора; затирка поверх-

ности; шлифование и шпатлевание подмазанных мест; проверка

качества и исправление дефектов. Очищать и размещать инст-

румент (материалы) на хранение. Убирать рабочее место. Словарь: дефект штукатурки; защитные очки, перчатки,

скребок, молоток, топор, стальная щётка, кельма, полутерок, пра-вило, тёрка; отбивка штукатурки, расчистка трещин и щелей.

– 68 –

Раздел 4. Обойные работы (14 ч)

Теоретические сведения. Назначение обойных работ, основ-

ные виды, свойства и маркировка обоев. Последовательность ок-

леивания поверхностей обоями. Клеящие составы и инструменты

для обойных работ. Приёмы подготовки поверхностей под обой-

ные работы и раскроя обоев. Способы нанесения клея на поверх-

ности и их оклеивания обоями.

Практические работы и упражнения. Отработка приёмов

работы с инструментом. Очистка учебного щита. Нанесение клея

кистью на щит и на макулатуру. Наклеивание макулатуры на по-

верхность щита внахлёст и впритык. Разглаживание наклеенной

макулатуры ветошью или щеткой. Обрезка лишних частей маку-

латуры. Измерение высоты стен. Нанесение клея кистью на по-

лотнище и на стену. Наклеивание обоев на стену, разглаживание.

Формируемые умения. Пояснять значение оклеивания по-

мещения обоями, раскрывать их преимущество перед окрашен-

ной поверхностью. Определять вид обоев, называть их свойства

и назначение. Анализировать оклеенные обоями стены: опреде-

лять дефекты в ранее наклеенных обоях, их причины; выявлять

общие требования, предъявляемые к оклеиваемой поверхности

(должна быть ровной, гладкой, прочной, сухой, чистой). Выпол-

нять оклеивание поверхности обоями по составленному плану: 1)

определение вида поверхности (оштукатуренная, окрашенная, ра-

нее оклеенная), нахождение её дефектов; 2) подготовка поверхно-

сти под обойные работы; 3) измерение высоты стен и нарезка по-

лотнищ; 4) нанесение клея кистью на полотнище и на стену; 5) на-

клеивание обоев на стену, их разглаживание; 6) проверка качества

работы, устранение недостатков. Выполнять подготовку поверх-

ности и её оклеивание обоями, придерживаясь определённой по-

следовательности. Словарь: обои, нарезанные полотнища, клей, кисть, отвес,

обойная щетка, обойный шпатель.

Раздел 5. Улучшенная окраска поверхностей эмалевыми красками (10 ч)

Теоретические сведения. Эмалевые краски, их свойства, применение, правила безопасной работы. Отличия улучшенной окраски от простой. Приёмы подготовки и улучшенной окраски деревянных поверхностей. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Нанесение олифы и грунтовки на

– 69 –

учебные щиты, окраска учебных щитов в два покрытия. Отработ-

ка приёмов работы с кистью. Выполнение окраски деревянных

поверхностей (мебель, столярные изделия, рамки и др.).

Формируемые умения. Называть особенности эмалевых

красок и их применения, перечислять и выполнять правила

безопасности при работе с ними. Выполнять покраску поверхно-

сти эмалевой краской по плану: 1) осмотр поверхности, её подго-

товка к окраске; 2) подготовка краски; 3) окрашивание поверхно-

сти; 4) проверка качества покраски, исправление недостатков.

Осуществлять подготовку и покраску поверхности по состав-

ленному плану. Очищать и размещать инструмент (материалы)

на хранение. Убирать рабочее место.

Словарь: эмалевая краска, растворитель, водостойкость; про-

стая и улучшенная окраска, качество окрашивания; защитные очки,

перчатки, скребок, валик, лоток, малярные кисти (круглые, пло-

ские); шпатлевание, грунтование, окрашивание.

Раздел 6. Простейшие отливки из гипса и цемента (14 ч)

Теоретические сведения. Применение лепных деталей в

строительстве. Свойства гипса и цемента. Формы для отливок.

Правила заполнения форм раствором. Определение готовности

отливок. Правила и время сушки готовых изделий, их отделка.

Практические работы. Подбор форм для отливок, их подго-

товка. Изготовление простейших отливок из гипса и цемента.

Формируемые умения. Находить на фотографиях и рисунках

зданий (сооружений) лепные детали и декоративные элементы,

изготовленные из гипса и цемента. Называть основной недоста-

ток гипса. Пояснять сходство и отличие цемента от гипса. Вы-

полнять простейшие отливки из гипса (цемента) по намеченному

плану: подготовка формы для заливки; приготовление раствора;

заливание раствора в форму; снятие излишков раствора; извлече-

ние изделия из формы после схватывания раствора; сушка изде-

лия. Убирать рабочее место. Словарь: декоративные элементы, формы для отливок, от-

ливка, гипс, цемент, раствор, фундамент, дефект.


Виды работ. Окраска поверхностей. Оштукатуривание стен. Обойные работы.


– 70 –

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по реализации программы проводятся в кабинете «Штука-турно-малярное дело», оснащённом необходимыми наглядными посо-биями, литературой и оборудованием, включая аптечку для оказания первой медицинской помощи.

Оборудование и приспособления. Спецодежда

Учебные и рабочие столы. Учебные щиты. Шкафы для инструмента. Ящики для раствора. Формы для изготовления плиток. Формы для изго-товления поделок из гипса. Бочка для материалов. Ручной краскопульт. Краскораспылитель. Дрель-миксер. Пластмассовые тазы. Ведра для мы-тья пола и для пыли. Веники. Совки для мусора. Щётки для мытья стен. Швабры. Рабочие халаты. Фартуки. Резиновые и тканевые перчатки.

Инструменты

Мастерок. Штукатурная лопатка. Полутерок. Тёрка. Фасонный по-лутерок. Правило. Сокол. Ковш. Молоток. Строительный уровень. Ме-таллическая щётка. Кисти малярные. Строительный отвес. Шпатель ме-таллический. Шпатель резиновый. Валик малярный. Сито. Рулетка. Ло-пата. Линейка. Ножницы.

Материалы

Глина. Пластилин. Цемент. Песок. Известь. Шпаклёвка. Канцеляр-ский клей. Клей ПВА. Клей «Момент». Клей обойный. Пигменты и кра-сители. Керамическая плитка. Плитка для настилки на пол. Обои. Краска.


Схемы: 1) «План анализа объекта»; 2) «План анализа деятельности (действий)». 3) «Устройство помещения».

Папки с индивидуальными сигнальными карточками. Дети, ко-торые не говорят или плохо говорят, участвуют в общей мыслительной деятельности на занятиях, показывая карточки, раскладывая их в необ-ходимой последовательности. Подобная манипуляция позволяет учите-лю проверять адекватность умственной деятельности школьников (осо-бенно при анализе образца и планировании работы), направлять и акти-визировать её.

Планы деятельности (алгоритмы)1: 1) «План уборки помеще-

ния»; 2) «План проведения сухой уборки помещения»; 3) «План прове-дения влажной уборки помещения»; 4) «Технологические операции ма-лярных работ»; 5) «Технологические операции штукатурных работ»; 6) «Технологическая карта по оклеиванию поверхности обоями»; 7) «Технологическая карта по оштукатуриванию поверхности».

1 План деятельности представлен в двух видах: 1) для составления пред-

метно-операционного плана в виде разрезных табличек (рисунки, текст); 2) в виде плаката, на котором отражена последовательность действий.

– 71 –

Плакаты и таблицы: 1) «Маляр»; 2) «Штукатур»; 3) «Инструмен-ты штукатура»; 4) «Отделочные покрытия»; 5) «Подготовка поверхно-стей под отделку»; 6) «Нанесение штукатурного намета»; 7) «Приготов-ление растворов, мастик»; 8) «Полы из керамической плитки»; 9) «Полы из линолеума; 10) «Подготовка поверхности под окраску; 11) «Окраска водными составами»; 12) «Окраска неводными составами»; 13) «Приемы окраски»; 14) «Окраска деревянных изделий и ограждений»; 15) «Декора-тивные малярные отделки; 16) «Окрасочные агрегаты»; 17) «Подготовка поверхностей к наклейке обоев»; 18) «Наклейка бумажных обоев на стены»; 19) «Инструменты маляра; механизмы»; 20) «Правила техники безопасности, пожарная безопасность»; 21) «Подготовка основания под паркет»; 22) «Настилка дощатых полов на железобетонных панельных перекрытиях»; 23) «Подготовка основания под паркет, настилка паркет-ных досок и ламинированного паркета»; 24) «Виды инвентаря для убор-ки помещения»; 25) «Виды оконных рам»; 26) «Виды спецодежды и хо-зинвентаря»; 27) «Виды покрытий пола»; 28) «Инвентарь и оборудование для проведения влажной уборки помещения»; 29) «Школьное здание, его основные части и оборудование»; 30) «Жилой дом, его основные части и оборудование»; 31) «Хватка инструмента во время работы»; 32) «Деко-ративная штукатурка».

Памятки: 1) «Таблица оценивания (самооценивания)»; 2) «Прави-ла хранения инвентаря»; 3) «Правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами»; 4) «Правила техники безо-пасности при работе с моющими средствами»; 5) «Правила техники безопасности при работе с электроприборами»; 6) «Правила оказания первой помощи».

Образцы: 1) образцы линолеума; 2) образцы обоев; 3) коллекция обоев; 4) образцы облицовочного материала; 5) лакокрасочные материа-лы (краски, растворители, разбавители, виды колеров; 6) строительные материалы (сухие смеси, шпатлевка, грунтовка).

Макеты: 1) «Жилой дом»; 2) «Простая штукатурка»; 3) «Улучшен-ная штукатурка»; 4) «Высококачественная штукатурка»; 5) «Подготовка деревянной поверхности под оштукатуривание»; 6) «Облицовка поверх-ности способом «шов в шов»; 7) «Оклейка поверхности обоями».

Список литературы 1. Белоусов Е.Д. Технология малярных работ. – М. : Высшая школа, 1985. 2. Бобрешова С.В., Чекайло Я.Д. Технология. Штукатурно-малярное де-

ло : учебник для 5–8 кл. специальных (коррекционных) образователь-ных учреждений. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2014.

3. Бобрешова С.В., Чекайло Я.Д. Штукатурно-малярное дело // Про-граммы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5–9 кл. / под ред. В.В. Воронковой. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – С. 231–262.

4. Долгих А.И. Отделочные работы. – М.: Альфа-М, 2010. 5. Шепелев А.М. Штукатурные работы. – М.: Высшая школа, 1988.

– 72 –

Программа учебного курса «Ступеньки ремесла»

для детей с множественными нарушениями развития

умеренной и тяжелой умственной отсталости (5–9 кл.)

В. А. Кочеткова, М. А. Курлыкина


Программа учебного курса «Ступеньки ремесла» составлена для

детей с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости, которые

имеют дополнительные нарушения развития, не позволяющие им зани-

маться обучением труду по профилям.

Правильно подобранное содержание и методическое обоснование

могут выступать для данной категории школьников в качестве средства

коррекции и развития социально значимых личностных качеств, позна-

вательной деятельности, двигательной сферы, формирования элемен-

тарных трудовых знаний и умений и обобщенных способов трудовой

деятельности.

Цель учебного курса «Ступеньки ремесла» – создание условий

для формирования у школьников с умеренной и тяжелой формой умст-

венной отсталости элементарных ЗУН, способствующих самостоятель-

ной жизни в семье и обществе. Задачи курса: – расширение и обогащение личного жизненно-практического опы-

та учащихся, их представлений о профессиональной деятельности лю-дей в различных областях, о роли техники в жизни человека;

– формирование представлений об окружающем мире, об истории деятельностного его освоения, о взаимосвязи человека и природы;

– развитие восприятия, мышления, речи, внимания и других сторон познавательной сферы ребенка;

– формирование обобщенных способов трудовой деятельности; – формирование основ безопасной работы и гигиены труда; – развитие волевых качеств личности учащихся (настойчивость, це-

леустремленность, умение доводить начатое дело до положительного конечного результата);

– развитие активности, самостоятельности, духовно-нравственных и эстетических качеств личности в процессе освоения элементов про-ектной и преобразовательной деятельности;

– коррекция, развитие и совершенствование мелкой моторики школьников, их двигательной активности;

– воспитание чувства удовлетворения собственной работой, поло-жительных эмоций, связанных с процессом и результатом труда;

– 73 –

– воспитание экологически разумного отношения к природным ре-сурсам, бережного отношения к используемым материалам.


детей с умеренной и тяжелой формой умственной отсталости. Она по-

строена по принципу постепенного усложнения и расширения объема

сведений и тесно связана с программами по окружающему миру, пред-

метно-практической деятельности, развитию речи, ОБЖ, рисованию,

самообслуживанию и гигиене, СБО, математике. Программа разрабаты-

валась для обучения учащихся 5–9 классов с учётом преемственности

планирования тем на весь 5-летний курс обучения. Такой принцип ор-

ганизации обучения позволяет повторять и корригировать уже получен-

ные знания и умения, дополнять, уточнять, расширять их на последую-

щих годах обучения. Планируемые результаты освоения курса. Учащиеся, освоившие

материал: – имеют представление о некоторых профессиях и видах человече-

ского труда практической направленности, об основных ремеслах Ура-ла;

– знают используемые на занятиях по ремеслу инструменты, при-способления и материалы, их названия, виды, назначение и свойства, умеют безопасно работать с ними;

– отбирают после ориентировки в задании материалы и необходи-мые инструменты (инвентарь) для выполнения работы;

– различают детали в изделии, имеют представление о крае детали (верхний, нижний, левый, правый), её середине и срезе;

– различают основные конструкции изделий (простая и сложная, однодетальная и многодетальная);

– знают об основных операциях и их последовательности: предва-рительном анализе и планировании работы, разметке деталей (по шаб-лону, линейке) и их соединении, отделке изделия;

– выполняют основные виды работ по обслуживанию себя и близ-ких: готовят несложные блюда, моют посуду, убирают помещение, осу-ществляют простейшие садово-огородные работы и др.;

– с помощью учителя анализируют образец деятельности (изделия), планируют последовательность действий, выполняют эти действия в со-ответствии с планом, соблюдая правила безопасности, осуществляя кон-троль и корректировку, оценивая ход и результат работы;

– выполняют правила поведения в учебной мастерской; – выполняют уборку рабочего места и помещения мастерской; – организовывают свое рабочее место, поддерживают на нём поря-

док.

– 74 –




1. Вводное занятие. Задачи и содержание курса 2. Сбор природного материала (экскурсия), его обработка

2 8

Раздел 2. Уборка помещения и рабочих мест в кабинете – 16 ч

1. Анализ и планирование работы. Правила гигиены и безопасности 2. Материалы, инструменты, приспособления и средства 3. Приёмы работы, рабочие позы. Уборка рабочих и мест и помещения 4. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

4 2 8 2

Раздел 3. Работа с бумагой – 36 ч

1. Бумага, её виды, особенности, применение, способы обработки 2. Инструменты для работы с бумагой. Разметка по шаблону 3. Аппликация, её виды и особенности. Изготовление открытки (аппликация) 4. Изготовление закладки 5. Изготовление гирлянды 6. Изготовление шкатулки 7. Повторительно-обобщающий урок «Работа с бумагой»

4 4 8 6 6 6 2

Раздел 4. Работа с пластилином – 30 ч

1. Особенности пластилина, способы обработки. Инструменты 2. Изготовление объемных геометрических тел (шар, куб, цилиндр и др.) 3. Изготовление растительного орнамента 4. Изготовление панно 5. Изготовление фигурки животного – комбинированная технология 6. Повторительно-обобщающий урок «Работа с пластилином»

6 4 4 6 6 4

Раздел 5. Работа с тканью и текстилем – 28 ч

1. Ткань, её виды, особенности, применение, способы обработки 2. Инструменты, используемые при работе с тканью 3. Изготовление мешочка (носового платка) 4. Изготовление салфетки 5. Изготовление игольницы 6. Повторительно-обобщающий урок «Работа с тканью» 7. Оформление выставки работ учащихся за год

2 2 6 6 6 2 4


1. Уборка рабочих мест и помещения кабинета. Работа с бумагой 2. Работа с пластилином. Работа с тканью и текстилем 3. Самостоятельная работа

4 4 4




Теоретические сведения. Уроки по ремеслу, их задачи, осо-бенности. Правила поведения в кабинете и на уроке. Ручной ин-струмент, его название, назначение, правила безопасной работы. Правила организации рабочего места. Изделия из природного ма-териала. Представление о природном материале, приёмы его сбо-ра и сортировки. Экскурсия, её задачи, правила поведения на ней.

– 75 –

Практические работы. Сбор природного материала, его

сортировка, сушка и хранение.

Формируемые умения. Анализировать оформление и обо-

рудование кабинета по ремеслу, выделяя его назначение и зада-

чи. Называть инструменты и приспособления, классифициро-

вать их по назначению, выделять их основные части, обращая

внимание на особо опасные. Устанавливать связь между мате-

риалом и инструментом, необходимым для его обработки. Ана-

лизировать образец правильного расположения инструментов и

материалов на рабочем месте. Сравнивать правильное и непра-

вильное расположение материалов и инструментов на рабочем

месте, выбирать правильное. Демонстрировать (оречевлять)

соблюдение правил расположения инструментов и материалов на

рабочем месте. Анализировать приёмы работы с ручными инст-

рументами, определять правильные, показывать их. Перечис-

лять и выполнять правила поведения на экскурсии. Классифи-

цировать (сравнивать) природный материал, выполнять его

сбор, соблюдая правила гигиены и безопасности. Анализиро-

вать действия по первичной обработке собранного природного

материала, перечислять и выполнять эти действия, соблюдая

правила гигиены и безопасности. Убирать рабочее место.

Словарь: рабочее место, ручной инструмент, природный ма-

териал, сортировка.

Раздел 2. Уборка помещения и рабочих мест в кабинете (16 ч)

Теоретические сведения. Сухая и влажная уборка помеще-

ния. Инвентарь и приспособления (ведро, таз, держатель для по-

ловой тряпки, швабра, салфетки). Средства бытовой химии (чис-

тящий порошок, мыло). Последовательность уборки помещения.

Правила гигиены и безопасности.

Практические работы и упражнения. Смачивание веника в

воде. Упражнения по заметанию мусора в совок, высыпанию му-

сора в урну. Тренировочные упражнения по отработке приёмов

использования приспособлений для уборки помещения. Протира-

ние пыли. Влажная уборка рабочих мест, мытье пола.

Формируемые умения. Анализировать (в беседе) инстру-

менты и приспособления для уборки по плану: название, назна-

чение (вид уборки – сухая или влажная, вид работы), основные

части, правила безопасности. Удалять пыль, придерживаясь со-

– 76 –

ставленного плана: смочить и отжать тряпочку; сложить и раз-

местить её на ладони; вытереть пыль; сполоснуть тряпочку;

отжать и повесить её для просушки. Определять необходимые

средства бытовой химии для уборки помещения, отмерять и

применять их. Выполнять уборку помещения, придерживаясь

намеченной последовательности, организуя рабочее место, со-

блюдая правила гигиены и безопасности. Чистить уборочный ин-

вентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: сухая и влажная уборка, веник, совок, ведро, таз.

швабра, инвентарь и приспособления для уборки.

Раздел 3. Работа с бумагой (36 ч)

Теоретические сведения. Бумага и картон, их основные

свойства и отличия. Инструменты для работы с бумагой, правила

безопасности при работе. Представление о шаблоне, приёмы ра-

боты с ним. Представление об изготовляемых объектах труда.

Практические работы. Упражнения по соблюдению правил

техники безопасности при работе с ножницами и клеем. Выпол-

нение аппликации из цветной бумаги по образцу с помощью го-

товых деталей. Соединение деталей аппликации с помощью клея.

Изготовление изделий (поздравительная открытка, новогодняя

гирлянда, шкатулка и др.).

Формируемые умения. Классифицировать (различать) бу-

магу по цвету, толщине, назначению. Сравнивать бумагу и кар-

тон, выделять и перечислять их основные свойства. Анализиро-

вать образец изделия (по плану, в беседе). Выбирать инструмен-

ты для обработки бумаги. Выбирать нужный шаблон для изго-

товления необходимой детали, правильно применять его. Осу-

ществлять разметку по шаблону, вырезание полос бумаги по

намеченным линиям. Выполнять изготовление изделий из бума-

ги, придерживаясь намеченной последовательности, организуя

рабочее место, соблюдая правила гигиены и безопасности. Уби-

рать материалы и инструменты на места хранения.

Словарь: Словарь: аппликация, режущие инструменты, бума-

га, картон, поздравительная открытка, поздравительный текст.

Раздел 4. Работа с пластилином (30 ч)

Теоретические сведения. Пластилин, его основные свойства

(имеет цвет, изменяет форму). Приёмы работы со стеком. Пред-

ставление о равномерном настиле. Приёмы обработки настила.

– 77 –

Правила гигиены и безопасности. Комбинированная технология

(использование разных материалов при изготовлении изделия).

Практические работы и упражнения. Обработка пластили-

на: разминание, раскатывание, скатывание в шар и жгутиком. От-

работка приёмов работы стеком. Упражнения по равномерному на-

стилу слоя пластилина на листе картона. Настил пластилина по ри-

сунку геометрических форм. Изготовление панно. Обработка изде-

лия способом комбинированной технологии.

Формируемые умения. Анализировать образец изделия по

плану в беседе. Выбирать инструменты для работы. Выполнять

настил пластилина по рисунку геометрических форм (шар, куб,

цилиндр и др.). Выполнять равномерный слой настила на карто-

не. Подбирать необходимый для изготовления панно пластилин

(по цвету). Изготавливать панно. Обрабатывать изделия спосо-

бом комбинированной технологии с опорой на предметно-

операционную карту. Использовать для отделки изделия природ-

ный материал. Составлять рассказ об изготовляемом объекте опо-

рой на предметно-операционный план. Убирать рабочее место.

Словарь: пластилин, стек, настил, панно, шар, куб, цилиндр.

Раздел 5. Работа с тканью и текстилем (28 ч)

Теоретические сведения. Ткань, её свойства. Ручные стежки,

инструменты и материалы для их выполнения. Применение стеж-

ков в обработке изделий (соединительные и отделочные стежки).

Способы обработки деталей. Приёмы отделки изделия.

Практические работы. Выполнение ручных стежков (впе-

рёд иголкой, вперёд иголкой с перевивом) по разметке на картоне,

на ткани. Изготовление мешочка, салфетки. Обработка готового

кроя игольницы. Изготовление изделия снеговик из помпонов.

Выполнение приемов обработки деталей из ниток, наматывание

на шаблоны круглой формы.

Формируемые умения. Анализировать образцы действий

выполнения ручного стежка. Выполнять приёмы работы ручной

иголкой, соблюдая технику безопасности. Составлять рассказ об

изделии по плану: название, применение, материал, детали и их

свойства, способы соединения деталей и отделочных элементов.

Словарь: иголка, вязальные нитки, игольница, наполнитель,

синтепон, салфетка, ручные стежки (соединительные, отделочные).

– 78 –


Виды работ. Уборка рабочих мест и помещения. Работа с бумагой, пластилином, тканью и текстилем.





1. Задачи и содержание уроков на новый учебный год 2. Правила поведения в кабинете и на уроке. Дежурство по кабинету

1 1

Раздел 2. Уборка спального помещения – 11 ч

1. Анализ и планирование работы 2. Материалы, инструменты, приспособления и средства 3. Уборка спальни. Анализ и оценивание выполненной работы

2 3 6


1. Изготовление прихватки (ткань) 2. Изготовление куклы (текстиль) 3. Комбинированная технология при работе с текстилем (цветы) 4. Изготовление мягкой игрушки (ткань)

8 8 8 8


1. Приёмы работы с пластилином 2. Изготовление объемных изделий (виды чайной посуды)

2 8

Раздел 5. Работа с бросовым материалом – 10 ч

1. Приёмы обработки пластика 2. Изготовление кашпо для цветов

3 7

Раздел 6. Работа с бумагой и природным материалом – 38 ч

1. Изготовление открытки 2. Изготовление поделок к Новому Году (комбинированная технология) 3. Изготовление аппликации (комбинированная технология) 4. Изготовление цветов из бумаги и природного материала 5. Изготовление композиции букета 6. Оформление и проведение выставки работ учащихся

6 8 6 8 6 4

Раздел 7. Уход за комнатными растениями – 22 ч

1. Представление о комнатных растениях. Виды труда по уходу за ними 2. Обрезание сухих листьев и удаление пыли с листьев 3. Рыхление земли в цветочном горшке 4. Подкормка растений. Питательные растворы 5. Полив и опрыскивание растения 6. Пересадка растения 7. Посадка клубневого растения

2 3 3 3 3 5 3

Раздел 8. Мытьё посуды и столовых приборов вручную – 16 ч

1. Анализ и планирование работы 2. Инвентарь и средства для мытья посуды вручную 3. Правила гигиены и безопасности. Организация рабочего места 4. Мытьё посуды и столовых приборов 5. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

2 2 4 6 2

– 79 –



1. Уборка спального помещения 2. Работа с тканью и текстилем 3. Работа с пластилином. Работа с бросовым материалом 4. Работа с бумагой и природным материалом 5. Уход за комнатными растениями 6. Мытьё посуды и столовых приборов вручную 7. Самостоятельная работа. Анализ и оценивание её результатов

2 4 4 2 4 4 4




Основные виды работ в 6 классе, их задачи. Правила поведе-

ния в кабинете и на уроке. Рабочее место, правила ухода за ним.

Правила гигиены и безопасности. Обязанности дежурных.

Раздел 2. Уборка спального помещения (11 ч)

Теоретические сведения. Предметы, находящиеся в спальной

комнате. Гигиенические требования к состоянию спальни. Сухая и

влажная уборка. Инвентарь и приспособления для уборки.

Практические работы. Заправка постели. Подбор инвентаря

для сухой и влажной уборки помещения. Подметание. Вытирание

пыли. Мытьё полов.

Формируемые умения. Называть и показывать предметы,

находящиеся в спальне. Выполнять уборку спального помеще-

ния, придерживаясь определенной последовательности: запра-

вить постель, подмести пол (щёткой, веником), протереть пыль

(сухой и влажной тряпочкой); помыть пол; очистить инвентарь,

убрать его на места хранения. Перечислять виды труда, выпол-

няемые при уборке спального помещения. Выбирать инвентарь

для сухой и влажной уборки помещения. Проветривать комнату.

Вытирать пыль с мебели, подоконников и радиаторов отопления,

придерживаясь составленного плана. Мыть пол. Чистить убо-

рочный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: средства, инвентарь и приспособления для уборки.


Теоретические сведения. Материал флис, его свойства.

Представление о технике выполнения стежка «вперёд иголкой»,

петельного стежка через край. Представление о помпоне (вязаль-

– 80 –

ные нити). Текстиль, его свойства. Представление об изготовляе-

мом изделии (прихватка, мягкая игрушка, кукла-сувенир и др.).

Практические работы. Выполнение ручного стежка по на-

меченной линии на лоскуте («вперед иголкой») и петельного

стежка через край. Работа с готовым кроем. Соединение деталей

ручным стежком «вперед иголкой». Изготовление изделий (при-

хватка, кукла-сувенир, цветы, мягкая игрушка и др.)


плану: название, применение, материал, части (детали), способы

соединения частей, отделка изделия. Выполнять обработку изде-

лия по составленному плану. Определять длину рабочей нити.

Закреплять нить при выполнении ручного стежка (узелок). Вы-

полнять ручной стежок вперед иголкой по намеченной линии.

Определять лицевую и изнаночную стороны ткани. Выполнять

петельный стежок через край. Соблюдать правила безопасности.

Выполнять наматывание ниток на шаблон для изготовления

помпона. Соединять детали изделия с помощью нитей и ручных

стежков. Убирать рабочее место.

Словарь: прихватка, петельный стежок, флис, сувенир, пом-

пон, мягка игрушка.


Теоретические сведения. Свойства пластилина. Приёмы ра-

боты со стеком. Представление об объёмном изделии. Правила

безопасности и гигиены труда.

Практические работы и упражнения. Отработка приёмов

работы с пластилином: разминание, раскатывание, скатывание в

шар и жгутиком. Обработка деталей объёмной формы (шар, стол-

бик, куб). Изготовление изделий (чайная посуды).

Формируемые умения. Сравнивать объёмное и плоскостное

изделие. Анализировать образцы объёмных изделий по плану:

название, материал, части (детали), форма и цвет деталей, спосо-

бы соединения, отделка изделия. Выполнять изготовление объ-

ёмных изделий по составленному плану. Убирать рабочее место.

Составлять рассказ о выполненной работе и её результате с

опорой на предметно-операционный план. Соблюдать правила

безопасности и гигиены труда.

Словарь: стек, объемное изделие и плоскостное, чайная посуда.

– 81 –

Раздел 5. Работа с бросовым материалом (10 ч)

Теоретические сведения. Представление о композиции, об

изготавливаемом изделии (кашпо для цветов). Свойства пластика.

Приёмы работы и правила безопасности с режущим инструментом. Практические работы. Изготовление кашпо из пластиковой

бутылки и текстильного материала. Сборка изделия, изготовление композиции из цветов.

Формируемые умения. Анализировать образец изделия (по

плану). Определять материалы в изделии, способы соединения

деталей и элементов. Подбирать необходимые материалы и ин-

струменты. Выполнять разметку основной детали, вырезать де-

таль из пластика. Выполнять обмотку основной детали вазы вя-

зальной нитью. Соединять цветы в букет и закреплять в вазе.

Соблюдать правила безопасности и гигиены труда. Убирать ра-

бочее место. Составлять рассказ о выполненной работе и её ре-

зультате с опорой на предметно-операционный план.

Словарь: бросовый материал, кашпо, пластик, разметка.

Раздел 6. Работа с бумагой и природным материалом (38 ч)

Теоретические сведения. Виды материала для поделок, свой-

ства, особенности обработки (металлизированная бумага, фольга и

др.). Представление о символах праздника. Поздравительный текст,

его особенности. Представление о композиции как виде празднич-

ного оформления. Шаблон, приёмы разметки по шаблону. Приёмы

соединения деталей (клеевое, с помощью проволоки).

Практические работы и упражнения. Разметка геометри-

ческих фигур по шаблонам, вырезание фигур по контурной ли-

нии. Работа с готовым кроем. Обработка гофрированной бумаги

на деталях геометрической формы (круг, треугольник, прямо-

угольник). Украшение классной комнаты к празднику.


плану. Выполнять изготовление изделия с опорой образец и

предметно-операционную карту. Осуществлять разметку по

шаблонам. Выполнять соединение деталей (клеевое и с помо-

щью проволоки). Применять природный материал для отделки

изделия. Составлять связный рассказ о выполненной работе.

Убирать рабочее место. Словарь: поздравительная открытка, шаблон, разметка, сим-

волы праздника, фольга, металлизированная бумага, гофрирован-ная бумага, проволока, композиция.

– 82 –

Раздел 7. Уход за комнатными растениями (22 ч)

Теоретические сведения. Значение растений. Группы расте-

ний: комнатные, растения цветника, полевые. Условия, необходи-

мые для жизни и роста растений. Виды работ по уходу за комнат-

ными растениями, их регулярность. Инструменты и приспособ-

ления (лейка, опрыскиватель, грабли, лопатка, ножницы). Прави-

ла безопасности и гигиены труда. Представление о клубневых

растениях. Дренаж из керамзита, назначение.

Практические работы и упражнения. Обрезка сухих ли-

стьев и удаление пыли, рыхление почвы, подкормка растения, по-

лив, опрыскивание. Пересадка растения. Посадка клубневого рас-

тения (подготовка грунта, выбор клубня, посадка).

Формируемые умения. Анализировать состояние комнатно-

го растения, определять необходимость полива растения по оп-

ределённым признакам: сухости земли, состоянию листьев и др.

Выбирать инструмент для конкретной работы. Выполнять ос-

новные виды работ по уходу за растением (обрезание листьев,

удаление с них пыли и др.). Готовить дренаж из керамзита. Гото-

вить грунт и наполнять цветочный горшок. Выполнять пересад-

ку растения по составленному плану: обработать горшок, подго-

товить дренаж и грунт, наполнить горшок, подготовить расте-

ние к пересадке, разделить растение на части, обработать корни

растения, посадить растение на определенную глубину в грунт.

Выполнять посадку клубневого растения по составленному пла-

ну: обработка горшка, подготовка дренажа и грунта, наполнение

горшка, посадка клубня на определенную глубину в грунт. Чис-

тить инвентарь, убирать его на места хранения. Словарь: комнатные растения, полив, рыхление, опрыскива-

ние, обрезание, дренаж, керамзит, грунт, клубневое растение.

Раздел 7. Мытьё посуды и столовых приборов вручную (16 ч)

Теоретические сведения. Виды посуды по материалу изго-

товления и прочности (керамика, пластик, стекло, фарфор, ме-

талл, дерево, бумага). Виды посуды по назначению (столовая,

чайная, кухонная). Столовые приборы. Кухонный инвентарь (раз-

делочная доска, рабочий нож, шумовка, половник, тёрка, мясоруб-

ка, сушилка для посуды). Хранение посуды, столовых приборов и

кухонного инвентаря. Инвентарь и приспособления для мытья по-

суды: таз, ёршик, щетка, ветошь, губка, металлическая щетка, су-

– 83 –

шилка, кухонное полотенце. Промышленные и бытовые средства

по уходу за посудой (соль, сода пищевая). Организация рабочего

места. Распределение посуды в пространстве на разных этапах мы-

тья. Порядок очередности мытья посуды (стеклянная, чайная посу-

да, тарелки, вилки, ложки, ножи, кастрюли, сковородки) и способы

её сушки. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Мытьё и сушка посуды. Уборка по-

суды на хранение. Обработка предметов по уходу за посудой.

Формируемые умения. Группировать и называть чайную,

столовую посуду, столовые приборы, предметы и приспособления

для мытья посуды, указывать наиболее хрупкую посуду. Опреде-

лять (называть) материал, из которого сделана посуда. Различать

(классифицировать) посуду, изготовленную из разного материала.

Называть свойства посуды в зависимости от материала, из которо-

го она изготовлена. Сортировать посуду: прочная и хрупкая (легко

бьющаяся). Определять и называть виды посуды по назначению.

Показывать и называть места хранения посуды разного назначе-

ния. Соотносить размер посуды с размером места хранения, пояс-

нять это при её размещении. Выделять чистую и грязную посуду.

Анализировать образец действий на каждом этапе мытья посуды,

выделять последовательность действий и правила техники безо-

пасности: подготовительный этап (одеть спецодежду, очистить

посуду от остатков пищи, рассортировать посуду); основной этап

(включить воду, намочить губку и нанести на неё моющее средст-

во, обработать губкой посуду с внутренней и внешней стороны,

прополоскать посуду в чистой воде, поставить в сушилку или про-

тереть полотенцем, убрать в шкаф); заключительный этап (вы-

мыть раковину моющим средством, ополоснуть губку, отжать и

положить сушить, выстирать ветошь для стола, отжать и развесить

сушиться, снять спецодежду, вымыть и насухо вытереть руки, на-

нести увлажняющий или смягчающий крем). Объяснять необхо-

димость мытья посуды сразу после еды. Выбирать инвентарь и

средства для мытья конкретной посуды. Правильно организовы-

вать рабочее место на разных этапах мытья посуды. Регулиро-

вать воду в кране по температуре и напору. Мыть и сушить по-

суду, убирать её на места хранения. Обрабатывать предметы по

уходу за посудой, убирать рабочее место. Словарь: рассортировать, ополоснуть, отжать; инвентарь,

средства и приспособления для мытья посуды.

– 84 –


Виды работ. Уборка спального помещения. Работа с тканью

и текстилем, пластилином, бумагой и природным материалом.

Уход за комнатными растениями. Мытьё столовой посуды.





1. Задачи и содержание уроков на новый учебный год 2. Правила поведения в кабинете и на уроке. Дежурство по кабинету

1 1


1. Свойства ткани и текстиля, основные приёмы работы 2. Изготовление изделия из текстиля (кукла-мотанка) 3. Изготовление сувенира из ткани и текстиля 4. Приёмы работы с бисером 5. Изготовление поделки из ткани и бисера (футляр) 6. Выполнение ручных стежков 7. Изготовление аппликации из ткани 8. Самостоятельная работа (изготовление закладки)

2 8 6 4 6 4 6 4

Раздел 3. Работа с бумагой и картоном – 36 ч

1. Изготовление поделки из бумаги и природного материала (открытка) 2. Изготовление поделки из бумаги и картона (закладка) 3. Моделирование из бумаги (веер, бабочка, цветок) 4. Изготовление объемных сувениров из бумаги (модуль из бабочек) 5. Изготовление аппликации из бумажных салфеток 6. Приёмы плетения полос бумаги 7. Изготовление объемного изделия из бумаги и картона (ваза) 8. Самостоятельная работа (изготовление конверта)

4 4 4 6 6 2 6 4


1. Изготовление панно 2. Самостоятельная работа (настил геометрических фигур)

6 4

Раздел 5. Выращивание рассады для цветника – 22 ч

1. Виды растений для цветника. Составление плана выращивания рассады 2. Обработка семян растений. Подготовка грунта для посадки рассады 3. Высадка семян в грунт. Уход за рассадой 4. Пересадка рассады

4 6 8 4

Раздел 6. Оформление выставки работ учащихся – 6 ч

1. Выбор (анализ) изделий для выставки 2. Подготовка рассказа об изделии (защита проекта и содержания работы) 3. Подготовка школьников к проведению экскурсий по выставке

2 2 2

– 85 –


Раздел 7. Уход за жилыми помещениями – 18 ч

1. Жилые помещения, гигиенические требования к ним 2. Виды покрытия пола. Предметы, создающие уют 3. Анализ и планирование сухой уборки помещений 4. Сухая уборка помещений. Анализ и оценивание результатов работы 5. Анализ и планирование влажной уборки помещений 6. Влажная уборка помещений. Анализ и оценивание результатов работы

2 2 2 4 2 6

Раздел 8. Мытьё посуды и столовых приборов – 14 ч

1. Анализ и планирование мытья посуды и столовых приборов 2. Инвентарь и средства для мытья посуды. Правила гигиены и безопасности 3. Организация рабочего места. Мытьё посуды и столовых приборов 4. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

2 4 6 2

Раздел 9. Работа на пришкольном участке – 30 ч

1. Виды работ на пришкольном участке. Инвентарь и одежда для работы 2. Уборка природного мусора на участке 3. Сбор природного материала, его подготовка к хранению 4. Обработка газонов по сезону 5. Высадка рассады цветов 6. Уход за высаженной рассадой

2 4 6 6 6 6


1. Работа с тканью и текстилем 2. Работа с бумагой и картоном. Работа с пластилином 3. Выращивание рассады для цветника. Работа на пришкольном участке 4. Уход за жилыми помещениями. Мытьё посуды и столовых приборов 5. Самостоятельная работа

2 4 6 5 3




Основные виды работ в 7 классе, их задачи. Правила поведе-

ния в кабинете и на уроке. Рабочее место, правила ухода за ним.

Правила гигиены и безопасности. Обязанности дежурных.


Теоретические сведения. Свойства ткани и текстиля. Флис и

фланель, их сходство и отличие. Бисер: свойства, приёмы работы.

Наполнители для объёмных изделий, их назначение. Представле-

ние об изготавливаемых изделиях (кукла-мотанка, футляр, мягкая

игрушка, аппликация и др.). Правила безопасности при работе

ножницами и ручной иглой.

Практические работы. Выполнение стежка вперед иголкой

и петельного стежка через край. Изготовление изделий (кукла-

мотанка, футляр, мягкая игрушка, аппликация и др.). Вышивка

бисером по линиям рисунка. Работа с готовым кроем.

Формируемые умения. Сравнивать флис и фланель. Анали-

– 86 –

зировать образец изделия по плану: название, применение, мате-

риал, части (детали), способы соединения частей, отделка изде-

лия. Выполнять изготовление изделия с опорой на предметно-

операционную карту. Определять длину рабочей нити. Закреп-

лять нить при выполнении ручного стежка (узелок). Выполнять

ручной стежок вперед иголкой по намеченной линии. Выполнять

петельный стежок через край. Соединять детали изделия с по-

мощью ручных стежков. Составлять рассказ о выполненной ра-

боте и её результате с опорой на предметно-операционный план.

Соблюдать правила безопасности. Убирать рабочее место.

Словарь: флис, фланель, кукла-мотанка, футляр, отделочные

элементы.

Раздел 3. Работа с бумагой и картоном (36 ч)

Теоретические сведения. Представление об изготовляемых

объектах труда. Бумага и картон, их свойства, сходство и отличие.

Бисер. Представление о прессе для просушки изделий. Приёмы

обработки рваной, мятой и влажной бумаги (салфетки). Пред-

ставление о плетении полос бумаги 1/1 и 1/2.

Практические работы. Изготовление изделий (поздрави-

тельная открытка, закладка, аппликация, ваза из картона и плетё-

ной бумаги и др.). Плетение полос бумаги разного цвета 1/1 и 1/2.

Клеевое соединение деталей и их укладывание под пресс на про-

сушку. Обработка деталей по технологии мятой и влажной бума-

ги. Клеевое соединение деталей и элементов из природного мате-

риала.


плану: название, применение, материал, части (детали), способы

соединения частей, отделка изделия. Изготавливать изделия с

опорой на предметно-операционную карту. Размечать геометри-

ческие фигуры по шаблонам, вырезать их по контурным линиям.

Плести полосы бумаги разного цвета 1/1 и 1/2 по образцу и схе-

ме. Обрабатывать рваную бумагу по плану: смять листок бума-

ги, разорвать на полоски, разорвать на мелкие кусочки. Выпол-

нять клеевое соединение деталей и элементов из природного ма-

териала. Украшать изделие бисером. Убирать рабочее место.

Составлять рассказ о выполненной работе и её результате с

опорой на предметно-операционный план.

Словарь: закладка, картон, пресс, бумажная салфетка.

– 87 –


Теоретические сведения. Представление о символах ново-

годнего праздника. Аппликация из пластилина новогодней тема-

тики. Правила безопасности и гигиены труда.

Практические работы. Равномерный настил слоя пластили-

на на листе картона. Изготовление новогоднего панно. Настил пла-

стилина по рисунку геометрических фигур.

Формируемые умения. Сравнивать объёмное и плоскостное

изделие. Анализировать образец изделия по плану в беседе.

Выполнять обработку плоскостных изделий из пластилина по

составленному плану. Подбирать необходимый для изготовления

панно пластилин (по цвету). Составлять рассказ о выполненной

работе и её результате с опорой на предметно-операционный

план. Самостоятельно выполнять настил пластилина по рисун-

ку геометрических форм (шар, куб, цилиндр и др.). Анализиро-

вать и оценивать самостоятельную работу. Соблюдать правила

гигиены и безопасности. Убирать рабочее место.

Словарь: равномерный настил, панно, геометрические фигуры.

Раздел 5. Выращивание рассады для цветника (22 ч)

Теоретические сведения. Группы растений: комнатные, рас-

тения цветника, полевые. Условия, необходимые для жизни и

роста растений. Виды растений для цветника. Виды труда по ухо-

ду за растениями, их назначение, особенности каждого. Инвен-

тарь и спецодежда. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Обработка семян для посадки. Под-

готовка грунта. Посадка семян. Уход за рассадой. Полив и опры-

скивание рассады. Пересадка рассады.

Формируемые умения. Классифицировать растения по

группам: комнатные, полевые, растения цветника. Анализиро-

вать инструмент для работы по плану: название, назначение, час-

ти, хватка инструмента, правила безопасности. Обрабатывать

семена растений для посадки. Готовить грунт для посадки расса-

ды. Высаживать семена в грунт. Поливать и опрыскивать рас-

саду. Пикировать подросшие растения. Составлять рассказ о

растении по плану: название, применение, части и их особенно-

сти, виды работ по выращиванию. Чистить инвентарь, убирать

его на места хранения.

Словарь: спецодежда, рассада, семена, грунт, пикировка.

– 88 –

Раздел 6. Оформление выставки работ учащихся (6 ч)

Теоретические сведения. Задачи и содержание выставки.

Представление о композиции изделий на выставке. Презентация

изделия. Экскурсия по выставке: задачи, содержание. Практические работы. Выбор изделий, их подготовка к вы-

ставке. Оформление композиции изделия. Составление рассказа об изделии по плану.

Формируемые умения. Анализировать качество обработки

изделия, его внешний вид. Выполнять отделочные работы. Со-

ставлять рассказ об изделии по плану. Оформлять композицию

изделий на выставке. Представлять изделие при проведении экс-

курсии для учащихся младшей школы и родителей (презентация

изделия). Словарь: выставка, изделие, композиция, презентация.

Раздел 7. Уход за жилыми помещениями (18 ч)

Теоретические сведения. Жилые помещения, их назначение.

Виды покрытия пола. Предметы, создающие уют: шторы, скатер-

ти, салфетки, ковры и ковровые дорожки. Последовательность

сухой и влажной уборки помещения. Инвентарь для уборки (вед-

ро, таз, держатель для половой тряпки, швабра, салфетки). Сред-

ства бытовой химии (чистящий порошок, мыло). Правила гигие-

ны и безопасности. Практические работы. Отработка приёмов работы с убо-

рочным инвентарём. Сухая и влажная уборка.

Формируемые умения. Анализировать комнаты в жилом по-

мещении по плану: название (прихожая, гостиная, спальная, кух-

ня и пр.), назначение, мебель и оборудование. Определять и на-

зывать вид напольного покрытия (линолеум, дощатый пол, ла-

минат, керамическая плитка), выделять и перечислять их основ-

ные свойства. Называть и показывать предметы, создающие

уют. Перечислять виды труда, выполняемые при сухой и влаж-

ной уборке помещения. Анализировать и классифицировать

инвентарь для влажной и сухой уборки помещения. Подбирать

инвентарь и средства необходимые для работы. Выполнять сухую

уборку помещений: размещать разбросанные вещи в соответст-

вующие места; подметать пол веником, собирать мусор в совок;

вытирать пыль; протирать батареи (радиаторы). Выполнять

влажную уборку помещений: готовить швабру и ведро с водой,

смачивать и отжимать швабру, протирать пол, прополаскивать

– 89 –

тряпку в ведре с водой, располагать тряпку для сушки. Чистить

уборочный инвентарь, убирать его на места хранения.

Словарь: линолеум, плитка, ламинат, паркет; уборочный ин-

вентарь, сухая и влажная уборка; средства бытовой химии.

Раздел 8. Мытьё посуды и столовых приборов (14 ч)

Теоретические сведения. Значение мытья посуды. Инвен-

тарь, приспособления и средства по уходу за посудой. Организа-

ция рабочего места. Распределение посуды в пространстве на

разных этапах мытья. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Организация рабочего места. Мытьё

и сушка посуды. Уборка посуды на хранение.

Формируемые умения. Группировать и называть чайную,

столовую посуду, столовые приборы, инвентарь и приспособле-

ния для мытья посуды. Объяснять необходимость мытья посуды

сразу после еды. Определять чистую и грязную посуду. Выби-

рать инвентарь и средства для мытья конкретной посуды. Пра-

вильно организовывать рабочее место на разных этапах мытья

посуды. Регулировать воду в кране по температуре и напору.

Мыть и сушить посуду, убирать её на места хранения. Обраба-

тывать инвентарь по уходу за посудой, убирать рабочее место.

Соблюдать правила гигиены и безопасности.

Словарь: чайная, столовая и кухонная посуда, инвентарь и

средства для мытья посуды.

Раздел 9. Работа на пришкольном участке (30 ч)

Теоретические сведения. Представление о пришкольном

участке. Сезонные виды работ. Спецодежда, инструмент и инвен-

тарь. Виды ухода за рассадой. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы и упражнения. Отработка рабочих

поз и правильной хватки инвентаря (грабли, лопата и др.). Уборка

природного мусора (сбор листвы, подметание дорожек и др.).

Рыхление почвы. Мелкий ремонт ограждений газонов, клумб.

Высадка рассады цветов и растений. Прополка газонов, клумб.

Полив растений. Сбор природного материала, его обработка.

Формируемые умения. Анализировать схему пришкольного

участка по плану: название; части; особенности частей (название,

назначение, форма и размер). Называть виды работ на участке,

соотносить их по сезонам. Классифицировать инструмент и ин-

вентарь по видам работ. Составлять рассказ об основных видах

– 90 –

инструмента и инвентаря по плану: название, применение, части,

особенности частей, правила безопасной работы. Убирать лист-

ву. Подметать дорожки. Выполнять мелкий ремонт ограждений

газонов, клумб. Красить ограждения. Собирать природный ма-

териал, сортировать, раскладывать его на сушку и хранение.

Рыхлить почву. Высаживать рассаду растений и цветов. Уха-

живать за высаженной рассадой: пропалывать, поливать и оп-

рыскивать. Чистить используемый инвентарь, размещать его

на места хранения.

Словарь: пришкольный участок, газон, прополка.


Виды работ. Работа с тканью и текстилем, с пластилином, бумагой и природным материалом. Выращивание рассады. Работа на пришкольном участке. Уход за жилыми помещениями. Мытьё посуды и столовых приборов.





1. Задачи и содержание уроков на новый учебный год 2. Правила поведения в кабинете и на уроке. Дежурство по кабинету 3. Сбор и обработка природного материала

1 1 6


1. Свойства пластика, основные приёмы работы с ним 2. Изготовление деталей мозаики из бросового материала 3. Изготовление мозаичного панно

2 6 6

Раздел 3. Работа с тканью, текстилем и кожзаменителем – 32 ч

1. Изготовление мягкой игрушки (ткань) 2. Приёмы работы с текстилем (плетение тесьмы) 3. Приёмы работы с кожзаменителем (плетение полос) 4. Изготовление поделок из текстиля (плетёная прихватка) 5. Изготовление изделий из кожзаменителя (тапочки или футляр) 6. Самостоятельная работа (плетение полос)

6 4 4 6 8 4


1. Работа по комбинированной технологии (пасхальное яйцо) 2. Комбинированная технология изготовления изделий (панно) 3. Самостоятельная работа (аппликация из пластилина)

4 6 4

– 91 –


Раздел 5. Работа с бумагой и природным материалом – 24 ч

1. Поделки из бумаги и фольги (открытка, маска к новогоднему празднику) 2. Изготовление изделий из бумаги и природного материала (панно) 3. Комбинированная технология изготовления изделия (пасхальный венок) 4. Самостоятельная работа (открытка)

6 6 8 4

Раздел 6. Моделирование – 28 ч

1. Представление о моделировании. Инструменты и приспособления 2. Моделирование деталей из бумаги (отработка приёмов моделирования) 3. Изготовление цветов из бумажных салфеток 4. Изготовление вазы из картона и шнура. Композиция «Букет в вазе» 5. Изготовление игрушки из бросового материала 6. Самостоятельная работа (цветок)

2 4 6 8 4 4

Раздел 7. Оформление выставки работ учащихся – 6 ч

1. Выбор (анализ) изделий для выставки 2. Подготовка рассказа об изделии 3. Подготовка и проведение экскурсии по выставке

2 2 2

Раздел 8. Кухня: оборудование, уборка помещения кухни – 20 ч

1. Кухонная мебель. Бытовая техника, электрооборудование 2. Посуда и кухонный инвентарь 3. Чистка кухонной раковины. Чистка кафеля 4. Уборка кухонного помещения (удаление пыли, мытьё пола)

4 4 8 4

Раздел 9. Питание – 20 ч

1. Значение правильного питания. Основные группы продуктов, их хранение 2. Безопасная работа с режущими инструментами, плитой, кипятком.

Первая помощь при ожогах и порезах 3. Мытьё и варка яиц вкрутую 4. Приготовление простых бутербродов 5. Заваривание чая, подготовка стола к чаепитию, уборка и мытьё посуды

2 6 4 6 6

Раздел 10. Ремонтные работы – 18 ч

1. Классификация зданий по назначению. Материалы для возведения стен 2. Школьное здание и жилой дом: основные части, оборудование 3. Внутренняя отделка зданий и помещений, их ремонт и периодичность 4. Составление плана покраски поверхности водной краской 5. Подготовка поверхности к окраске 6. Простая окраска поверхности. Анализ и оценивание работы

2 2 2 2 4 6

Раздел 11. Садово-огородные работы – 23 ч

1. Сад-огород (дача): назначение; части, их особенности 2. Основные виды садово-огородных работ по временам года 3. Садовый инвентарь для работы на участке, спецодежда 4. Уборка природного мусора 5. Рыхление почвы. Высадка рассады 6. Прополка и полив. Покраска стволов деревьев известью

2 2 2 4 5 8


1. Садово-огородные работы 2. Моделирование 3. Кухня: оборудование, уборка 4. Питание 5. Ремонтные работы

4 4 4 4 4


– 92 –



Основные виды работ в 8 классе, их задачи. Правила поведе-ния в кабинете и на уроке. Рабочее место, правила ухода за ним. Обязанности дежурных. Подготовка к экскурсии (задачи, правила поведения, распределение обязанностей). Сбор природного мате-риала, его сортировка, сушка и хранение.


Теоретические сведения. Свойства пластика. Представление об

изготавливаемом изделии (мозаика, панно). Приёмы клеевого со-

единения элементов мозаики с рисунком на основной детали. Приё-

мы работы и правила безопасности с режущими инструментами.

Практические работы и упражнения. Упражнения по от-

работке приёмов резания пластика канцелярским ножом и нож-

ницами. Выполнение клеевого соединения элементов мозаики с

рисунком основы. Изготовление поделок.

Формируемые умения. Классифицировать (различать)

пластмассу по цвету, толщине. Перечислять основные свойства

пластика. Анализировать образец изделия по плану: название,

применение, материал, части и их особенности, способы соеди-

нения, приёмы обработки и отделки изделия. Подбирать необхо-

димые материалы и инструменты. Изготавливать элементы мо-

заики. Выполнять клеевое соединение элементов мозаики с ос-

новой. Осуществлять отделку изделия. Соблюдать правила

безопасности и гигиены труда. Убирать рабочее место. Состав-

лять рассказ о выполненной работе и её результате с опорой на

предметно-операционный план. Словарь: пластмасса, бросовый материал, мозаика.

Раздел 3. Работа с тканью, текстилем и кожзаменителем (32 ч)

Теоретические сведения. Свойства кожзаменителя и тесьмы.

Приёмы плетения полос из тесьмы и кожзаменителя. Стежки для

соединения деталей. Правила гигиены и безопасности.

Практические работы. Изготовление изделий (мягкая иг-

рушка, прихватка, футляр и др.). Плетение полос из тесьмы и

кожзаменителя разного цвета. Выполнение ручного и петельного

стежков. Клеевое соединение деталей, их укладывание под пресс

на просушку.

Формируемые умения. Различать ткань и кожзаменитель,

– 93 –

классифицировать их по цвету, толщине. Выделять и перечис-

лять основные свойства ткани и кожзаменителя. Анализировать

образец изделия по плану: название, применение, материал, части

и их особенности, способы соединения частей, отделка изделия.

Изготавливать поделки с опорой на предметно-операционную

карту. Выполнять клеевое соединение деталей изделия. Приме-

нять для просушки изделия пресс. Выполнять плетение полос из

тесьмы и кожзаменителя способом 1/1 по образцу и схеме. Вы-

полнять петельный стежок по краю детали из кожзаменителя по

готовым проколам. Соединять детали изделия с помощью ручных

стежков (прихватка). Составлять рассказ о выполненной работе и

её результате с опорой на предметно-операционный план. Соблю-

дать правила гигиены и безопасности. Убирать рабочее место. Словарь: прихватка, кожзаменитель, футляр, пресс, ручные

стежки, помпон, тапочки.


Теоретические сведения. Пасха, её символы. Представление

о поделках. Правила безопасности и гигиены труда.

Практические работы. Настил пластилина по рисунку гео-

метрических форм. Изготовление изделия из пластилина и бисера

(пасхальное яйцо). Изготовление панно и аппликации.

Формируемые умения. Выделять и перечислять основные

свойства пластилина. Анализировать образец изделия по плану в

беседе. Выполнять обработку изделий из пластилина по состав-

ленному плану. Осуществлять равномерный настил из пласти-

лина определенной толщины. Подбирать необходимый для изго-

товления панно пластилин (по цвету). Выполнять отделочные

работы с применением бисера. Составлять рассказ о выполнен-

ной работе и её результате с опорой на предметно-операционный

план. Самостоятельно выполнять настил пластилина при изго-

товлении аппликации. Анализировать и оценивать самостоя-

тельную работу. Соблюдать правила гигиены и безопасности. Словарь: пластилин, стек, бисер, пасхальное яйцо, настил,

праздник Пасха, символы праздника.

Раздел 5. Работа с бумагой и природным материалом (24 ч)

Теоретические сведения. Особенности праздничного оформ-

ления изделия (Новый Год, Пасха). Металлизированная бумага и

фольга: свойства, особенности.

– 94 –

Практические работы. Изготовление изделий (открытка,

маска, панно, пасхальный венок и др.). Отделка изделия тесьмой

и бусинами. Украшение классной комнаты к празднику.

Формируемые умения. Сравнивать металлизированную бу-

магу и фольгу, перечислять их основные свойства. Анализиро-

вать образец изделия по плану: название, применение, материал,

части (детали) и их особенности, способ соединения частей, от-

делка изделия. Изготавливать изделия с опорой на предметно-

операционную карту. Классифицировать (различать) бумагу по

цвету, толщине, назначению. Убирать рабочее место. Состав-

лять рассказ о выполненной работе и её результате с опорой на

предметно-операционный план. Словарь: символы праздника, новогодняя маска, пасхальный

венок, металлизированная бумага, фольга.

Раздел 6. Моделирование (28 ч)

Теоретические сведения. Представление о моделировании.

Материалы для моделирования (бумага, картон, пластмасса и др.).

Инструменты и приёмы работы.

Практические работы. Упражнения по отработке приёмов мо-

делирования. Изготовление поделок (цветы из салфеток, ваза из кар-

тона и шнура, игрушка из пластмассового бросового материала).

Формируемые умения. Классифицировать (различать) ма-

териалы по цвету, толщине, назначению. Сравнивать бумагу,

картон и пластмассу, выделять и перечислять их основные

свойства. Выделять в композиции отдельные изделия и части.

Определять способ обработки и соединения деталей изделия.

Составлять связный рассказ о предстоящей работе с опорой на

предметно-технологическую карту. Участвовать в моделирова-

нии вазы прямоугольной формы из картона. Обрабатывать по-

верхность вазы шнуром. Составлять композицию – букет цветов

в вазе. Изготавливать игрушки с подвижными деталями из бро-

сового материала. Выполнять клеевое соединение деталей. Вы-

полнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки.

Словарь: моделирование, шнур, пластмасса, проволока.




изделия. Экскурсия по выставке: задачи, содержание.

– 95 –

Практические работы и упражнения. Выбор изделий, их

подготовка к выставке. Оформление композиции изделия. Со-

ставление рассказа об изделии по плану. Проведение экскурсии.

Формируемые умения. Выбирать изделие для выставки: ана-

лизировать его внешний вид, качество. Выполнять отделочные

работы. Составлять рассказ об изделии по плану. Оформлять

композицию изделий на выставке. Представлять изделие при

проведении экскурсии для учащихся младшей школы и родителей

(презентация изделия).

Словарь: выставка, композиция, презентация.

Раздел 8. Кухня: оборудование, уборка помещения кухни (20 ч)

Теоретические сведения. Назначение кухни. Кухонная ме-

бель, бытовая техника. Электрооборудование (электроплита, хо-

лодильник, микроволновая печь, электрочайник). Правила безо-

пасности при работе с электроприборами. Значение чистоты на

кухне. Инвентарь, моющие и чистящие средства. Правила безо-

пасности и гигиены.

Практические работы. Чистка кухонной раковины и кафе-

ля. Удаление пыли. Мытьё полов.

Формируемые умения. Анализировать (выделять) и назы-

вать части кухни, расположенное на ней оборудование. Класси-

фицировать оборудование кухни по назначению: мебель, элек-

трооборудование, бытовая техника. Анализировать степень за-

грязнённости кухонного помещения. Планировать последова-

тельность удаления пыли с мебели, мытья раковины (кафеля, по-

ла) в ходе коллективного обсуждения. Подбирать инвентарь и

моющие средства, пояснять свой выбор. Выполнять работу в

соответствии с составленным планом, соблюдая необходимые ус-

ловия. Аккуратно пользоваться чистящими и моющими средст-

вами в соответствии с инструкцией. Соблюдать гигиену и безо-

пасность. Оречевлять и оценивать осуществляемые действия и

выполненную работу. Мыть (чистить) уборочный инвентарь,

располагать его на места хранения.

Словарь: холодильник, электроплита, кухонная раковина, ка-

фель, пол, швабра.

Раздел 8. Питание (20 ч)

Теоретические сведения. Значение питания в жизнедеятель-

ности человека. Режим питания. Основные группы продуктов

– 96 –

(овощные, крупяные, мясные, молочные, рыбные), особенности

их хранения. Гигиена приготовления пищи. Виды бутербродов.

Правила безопасной работы с ножом, плитой, кипятком. Серви-

ровка стола. Правила поведение за столом. Практические работы и упражнения. Тренировочные уп-

ражнения по нарезанию продуктов питания (на глине или пласти-лине): отработка положения рук, хватка инструмента. Мытьё и варка яиц. Приготовление бутербродов, их украшение. Сервиров-ка стола к чаепитию. Уборка стола после еды. Мытьё посуды.

Формируемые умения. Пояснять значение правильного пи-

тания для жизнедеятельности человека. Определять (узнавать) и

называть виды продуктов (овощные, крупяные, мясные, молоч-

ные и рыбные). Определять места хранения каждого вида про-

дукта питания (хлебница, холодильник, шкаф и др.). Мыть и ва-

рить яйца вкрутую. Анализировать образец бутерброда по пла-

ну: название, состав (части), количество необходимых продуктов,

последовательность приготовления, способ оформления. Пере-

числять составные части (компоненты) простейших бутербро-

дов. Выполнять заваривание чая по составленному плану. Со-

блюдать гигиену и безопасность при приготовлении бутербродов

и заваривании чая. Выбирать посуду и приборы, необходимые

для сервировки стола к чаепитию. Правильно размещать посуду

и столовые приборы на столе. Соблюдать правила поведения за

столом во время чаепития. Убирать стол после чаепития. Мыть

посуду и размещать её на места хранения. Составлять рассказ

о выполненной работе и её результате. Словарь: питание, продукты, кипяток, нож, бутерброд, чай,

заваривание, чаепитие.

Раздел 10. Ремонтные работы (18 ч)

Теоретические сведения. Виды зданий по назначению, по

материалу возведения стен. Школьное здание, его основные час-

ти. Жилой дом (квартира), части и оборудование. Части комнаты.

Внутренняя отделка зданий. Ремонт помещений, виды и перио-

дичность. Водные краски: свойства, применение, состав, подго-

товка к работе. Отличие улучшенной окраски от простой. Спец-

одежда для малярных работ: халат, перчатки, головной убор,

обувь, защитные очки. Основной малярный инструмент (валик,

кисти, лоток, ведро), его назначение, устройство, правила безо-

пасности. Способы покраски. Правила гигиены и безопасности.

– 97 –

Практические работы. Подбор спецодежды и кистей. Отра-ботка приёмов работы с кистью. Выполнение малярных работ.

Формируемые умения. Определять (классифицировать)

виды зданий по назначению (жилые, общественные, производст-

венные). Находить вокруг школы кирпичные, деревянные, бе-

тонные здания. Сравнивать и определять долговечность и огне-

стойкость зданий, построенных из разных материалов. Находить

и называть части комнаты: пол, стены, потолок, окно (оконный

проем, подоконник, оконная рама), плинтус, радиатор, дверь,

дверной проём. Определять (называть) материалы, которые ис-

пользовались для внутренней отделки школьных помещений и

комнат дома. Пояснять выбор наиболее уместных материалов для

отделки спальни, ванны, кухни и др. Пояснять (определять) мес-

та применения водостойких и неводостойких красок. Выполнять

покраску поверхности водной краской, придерживаясь опреде-

лённой последовательности: 1) подготовка поверхности к окраске;

2) подготовка краски и инструмента; 3) окрашивание поверхности;

4) проверка качества покраски, исправление недостатков. Выпол-

нять подготовку поверхности к окраске по образцу и составленно-

му в беседе плану. Готовить краску к работе. Выполнять покра-

ску учебных щитов и стен водными красками. Убирать рабочее

место. Подготавливать инструмент и материалы к хранению. Со-

ставлять рассказ о выполненной работе и её результате. Словарь: здание, дом, квартира, спецодежда, штукатурка,

кельма, заделка трещин, покраска,

Раздел 11. Садово-огородные работы (23 ч)

Теоретические сведения. Представление о саде-огороде (да-

че). Виды садово-огородных работ по временам года. Садовый

инвентарь, его название, назначение. Известь, её особенности,

правила безопасной работы с ней. Требования к спецодежде.

Правила гигиены и безопасности.

Практические работы и упражнения. Отработка рабочих

поз, хватки садового инвентаря (граблей, лопаты и др.). Уборка

мусора (листвы, засохших растений и др.). Рыхление почвы. Вы-

садка рассады. Прополка и полив. Покраска стволов деревьев.

Формируемые умения. Анализировать схему сада-огорода

по плану: название, части, особенности частей (название, назна-

чение, форма и размер). Соотносить виды садовых работ со вре-

– 98 –

менами года. Классифицировать садовый инвентарь по видам

работ. Анализировать (составлять рассказ) об основных видах

садового инвентаря (грабли, лопата) по плану: название, приме-

нение, части, особенности частей, правила безопасной работы.

Выбирать инструменты для выполнения работы. Выполнять

уборку природного мусора. Рыхлить почву. Проводить высадку

рассады растений и цветов. Пропалывать рассаду. Поливать и

опрыскивать растения, определять необходимость проведения

данных видов работ. Пояснять необходимость покраски стволов

деревьев известью. Выполнять покраску стволов деревьев изве-

стью, придерживаясь составленного плана. Чистить инструмент

(инвентарь), размещать его на места хранения.

Словарь: сад-огород, рассада, прополка, известь, покраска.


Виды работ. Садово-огородные работы. Моделирование.

Уборка кухни. Приготовление простейших блюд. Сервировка

стола к чаю. Уборка и мытьё посуды. Подготовка поверхности к

окраске. Простая окраска поверхности водной краской.





1. Вводный урок 2. Сбор и обработка природного материала

2 4


1. Изготовление коробки для хранения мелких вещей 2. Приёмы клеевого соединения деталей из бросового материала 3. Изготовление фигурки для украшения газона

6 4 8

Раздел 3. Работа с тканью, текстилем и кожзаменителем – 34 ч

1. Технология ручных стежков 2. Изготовление поделок из текстиля (кукла-оберег, куклы на руку) 3. Приёмы плетения тесьмы по краю изделия 4. Изготовление футляра для телефона (из кожзаменителя) 5. Изготовление мягкой игрушки (из ткани)

4 8 6 8 8

– 99 –


Раздел 4. Работа с бумагой, пластилином и природным материалом – 30 ч

1. Изготовление открытки (бумага и природный материал) 2. Изготовление рамки для фотографий (с элементами аппликации) 3. Изготовление букета из сухоцветов (природный материал) 4. Изделия из пластилина и природного материала (ваза, панно) 5. Поделки к новогоднему празднику – Новогодний калейдоскоп

4 6 4 8 8

Раздел 5. Моделирование – 32 ч

1. Виды моделирования, материалы, инструменты и приспособления 2. Изготовление цветов из гофрированной бумаги 3. Изготовление вазы (бросовый материал и шнур). Составление компо-

зиции «Букет в вазе» 4. Изготовление моделей мебели (картон и бросовый материал) 5. Изготовление композиции жилой комнаты 6. Самостоятельная работа (образцы мебели)

4 4 6 6 8 4

Раздел 6. Оформление выставки работ – 6 ч

1. Выбор (анализ) изделий для выставки. Подготовка рассказа об изделии 2.Подготовка и проведение экскурсий по выставке

4 2


1. Виды бытовых кухонных плит, назначение, эксплуатация, безопасность 2. Основные группы продуктов, их хранение 3. Безопасная работа с режущими инструментами, горячими блюдами.

Первая помощь при ожогах и порезах 4. Первичная обработка картофеля и овощей 5. Блюда из картофеля (картофель отварной, пюре, жареный картофель) 6. Приготовление салатов из сырых и отварных овощей 7. Блюда из полуфабрикатов (сосиски, пельмени) 8. Сервировка стола к обеду. Уборка и мытьё посуды

2 2 4 4 6 6 6 4

Раздел 8. Уход за кухонной посудой и инвентарём – 22 ч

1. Кухонная посуда и инвентарь: виды, материал, особенности ухода 2. Составление плана ухода за посудой. Предметы и средства по уходу 3. Организация рабочего места. Приёмы обработки посуды и инвентаря 4. Мытьё кухонной посуды и инвентаря, способы сушки 5. Обработка предметов по уходу за посудой. Анализ и оценивание работы

4 4 4 6 4


1. Столярные работы 2. Назначение обойных работ. Виды, свойства и маркировка обоев 3. Составление плана оклеивания поверхностей обоями 4. Инструменты, приёмы работы с ними. Клеящие составы 5. Подготовка поверхностей под обойные работы 6. Оклеивание поверхностей обоями 7. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы

6 6 2 4 4 6 2


1. Виды садово-огородных работ весной и осенью 2. Инвентарь. Правила безопасности и гигиены при выполнении работ 3. Уборка урожая. Уборка листвы и увядших стеблей растений 4. Декоративные растения и цветники 5. Составление плана выращивания цветочных растений 6. Подготовка семян к посеву. Выращивание рассады 7. Высадка рассады в грунт, уход за растениями 8. Борьба с сорняками

2 2 4 4 2 6 6 6

Раздел 11. Итоговое повторение – 20 ч

1. Питание. Уход за кухонной посудой и инвентарём 2. Ремонтные работы. Садово-огородные работы 3. Самостоятельная работа

8 8 4


– 100 –



Основные виды работ в 9 классе, их задачи. Правила поведе-ния в кабинете и на уроке. Рабочее место, правила ухода за ним. Правила гигиены и безопасности. Обязанности дежурных. Подго-товка к экскурсии (задачи, правила поведения, распределение обязанностей). Сбор природного материала, его обработка.


Теоретические сведения. Свойства материала. Приёмы рабо-

ты и правила безопасности с режущими инструментами. Пред-

ставление об изготавливаемых изделиях, способах их отделки.

Практические работы. Обработка бросового материала из

пластика. Изготовление поделок (коробка, фигурка для газона).

Формируемые умения. Классифицировать (различать)

пластик по цвету, толщине. Выделять и перечислять основные

свойства пластика. Анализировать образец изделия по плану:

название, применение, материал, части и их особенности, спосо-

бы соединения, отделка изделия. Подбирать необходимые мате-

риалы и инструменты. Изготавливать изделия из бросового ма-

териала по составленному плану. Выполнять клеевое соединение

деталей изделия. Осуществлять отделку изделия. Соблюдать

правила гигиены и безопасности. Убирать рабочее место. Со-

ставлять рассказ о выполненной работе и её результате.

Словарь: пластмасса, канцелярский нож, отделка.

Раздел 3. Работа с тканью, текстилем и кожзаменителем (34 ч)

Теоретические сведения. Представление об объектах труда

(заплатка, кукла-оберег и др.) Приёмы выполнения ручного и пе-

тельного стежка через край. Представление об аппликации из

ткани флис. Технология соединения деталей с помощью плетения

тесьмы по краю. Приёмы влажно-тепловой обработки деталей

изделия. Правила безопасной работы ножницами, иглой, утюгом.

Практические работы. Плетения тесьмы по образцу (по

проколам). Наложение заплаты в виде аппликации. Выполнение

ручного и петельного стежка через край. Работа с вязальными

нитками разного цвета. Клеевое соединение отделочных деталей.

Обработка готового кроя. Утюжка изделий.

Формируемые умения. Различать текстиль и кожзаменитель,

перечислять их основные свойства. Классифицировать (срав-

– 101 –

нивать) образцы ручных стежков. Анализировать образец изде-

лия по плану: название, применение, материал, части и их осо-

бенности, способы соединения частей, отделка изделия. Изго-

тавливать поделки с опорой на предметно-операционную карту.

Выполнять наматывание вязальной нити на шаблон. Соеди-

нять детали изделия с помощью ручных стежков (заплатка). Вы-

полнять клеевое соединение аппликации из ткани. Выполнять

плетение тесьмы по краю детали по проколам. Составлять рас-

сказ о выполненной работе и её результате. Соблюдать правила

гигиены и безопасности. Убирать рабочее место. Словарь: заплата, ремонт изделия, ручные стежки, кукла-

оберег, тесьма, кожзаменитель, наполнитель, утюг.

Раздел 4. Работа с бумагой, пластилином и природным материалом (30 ч)

Теоретические сведения. Праздничное оформление изделий

и комнаты. Свойства металлизированной бумаги и фольги.

Практические работы. Разметка деталей по шаблонам, их

вырезание по контурной линии. Соединение деталей с помощью

клея, пластилина и ручных стежков. Изготовление изделий (от-

крытка, рамка для фотографий, букет из сухоцветов, ваза и др.).

Украшение классной комнаты к празднику.

Формируемые умения. Сравнивать металлизированную бу-

магу и фольгу, перечислять их основные свойства. Анализиро-

вать образец изделия по плану: название, применение, материал,

части (детали) и их особенности, способ соединения частей, от-

делка изделия. Изготавливать изделия с опорой на составлен-

ную предметно-операционную карту. Выполнять разметку дета-

лей по шаблонам. Подбирать необходимый по цвету пластилин

для изготовления вазы (панно). Выполнять равномерный настил

пластилина по объемному основанию. Убирать рабочее место.

Составлять рассказ о выполненной работе и её результате. Словарь: шаблон, настил, шар, контур.

Раздел 5. Моделирование (32 ч)

Теоретические сведения. Технология моделирования из бу-

маги, картона и пластмассы. Инструменты и приёмы работы.

Практические работы. Изготовление поделок (цветы, ваза,

мебель и др.). Составление композиций (букет цветов в вазе, жи-

лая комната).

– 102 –


плану. Классифицировать (различать) материалы по цвету,

толщине, назначению. Сравнивать бумагу, картон и пластмассу,

выделять и перечислять их основные свойства. Выделять в

композиции отдельные изделия и части. Определять способ об-

работки и соединения деталей изделия. Выбирать необходимые

материалы и инструменты для работы. Составлять композицию

– букет цветов в вазе, жилая комната. Соблюдать гигиену и безо-

пасность при работе. Убирать инвентарь, материалы и рабочее

место. Составлять рассказ о выполненной самостоятельной ра-

боте и её результате.

Словарь: моделирование, композиция, шнур, жилая комната.




изделия. Экскурсия по выставке: задачи, содержание. Практические работы. Выбор изделий, их подготовка для

выставки. Оформление композиции изделия. Составления расска-за об изделии по плану.

Формируемые умения. Анализировать внешний вид изделия,

качество обработки. Выполнять отделочные работы. Составлять

рассказ об изделии по плану. Оформлять композицию изделий на

выставке. Представлять изделие при проведении экскурсии для

учащихся младшей школы и родителей (презентация). Словарь: выставка, композиция, презентация.


Теоретические сведения. Виды кухонных плит (электриче-

ская, газовая), эксплуатация. Техника безопасности при приготов-

лении пищи на плите. Правила хранения продуктов. Виды обра-

ботки продуктов (первичная, тепловая). Виды тепловой обработки

(варка, жарка). Правила безопасной работы с ножом, плитой, ки-

пятком. Рецепты салатов из сырых и отварных овощей. Блюда из

картофеля и полуфабрикатов. Правила поведение за столом.

Практические работы. Оказание первой помощи при ожо-

гах и порезах. Первичная обработка овощей. Приготовление сала-

тов из овощей. Приготовление блюд из картофеля и полуфабрика-

тов. Оформление блюд и подача их на стол. Сервировка стола к

обеду. Уборка и мытьё посуды.

– 103 –

Формируемые умения. Называть способы хранения продук-

тов, выбирать продукты, которые обязательно нужно хранить в

холодильнике. Определять доброкачественность продуктов по их

внешнему виду и запаху. Определять сырые съедобные продукты

(овощи, фрукты, ягоды) и сырые несъедобные продукты (мясо,

рыба, зерно). Пояснять (перечислять) и соблюдать правила

безопасности при приготовлении пищи на плите, работе с режу-

щими инструментами, горячими продуктами и жидкостями. Ока-

зывать первую помощь при ожогах и порезах. Выполнять пер-

вичную обработку картофеля и овощей (осмотр, мытьё, очистка,

промывка, нарезка), соблюдая последовательность и приёмы

безопасной работы. Готовить салаты из овощей, картофеля и яиц

(овощей и колбасы). Различать виды тепловой обработки про-

дуктов (варка, жарка). Анализировать образец блюда по плану:

название, состав, количество необходимых продуктов, вид тепло-

вой обработки, способ оформления блюда. Готовить блюда из

картофеля: картофель отварной; картофельное пюре; картофель

жареный. Готовить блюда из полуфабрикатов: отваривать сосис-

ки; варить пельмени. Оформлять блюда и подавать их на стол.

Сервировать стол к обеду, убирать и мыть посуду.

Словарь: варка, жарка, пюре, полуфабрикаты.

Раздел 8. Уход за кухонной посудой и инвентарём (22 ч)

Теоретические сведения. Кухонный инвентарь и приспособ-

ления. Виды посуды по материалу изготовления. Виды металличе-

ской кухонной посуды (эмалированная, посуда из нержавеющей

стали, алюминиевая, чугунная). Особенности ухода за каждым ви-

дом кухонной посуды, кухонным инвентарем, приспособлениями.

Требования к воде (горячая, теплая).

Практические работы. Отработка процесса мытья по каж-

дому виду кухонной посуды, инвентаря с учетом их особенностей.

Формируемые умения. Анализировать уровень загрязнен-

ности определенного вида кухонной посуды и инвентаря. Разли-

чать и называть разные виды кухонной посуды, характеризо-

вать их назначение и особенности. Регулировать воду в кране по

температуре и напору. Классифицировать предметы и средства

по уходу за посудой. Выполнять основные приёмы мытья посуды

вручную: отмачивание, чистка, протирание. Организовывать ра-

бочее место: распределять посуду, инвентарь и предметы труда в

– 104 –

пространстве на разных стадиях процесса мытья. Пояснять не-

обходимость соблюдения правил гигиены и безопасности, вы-

полнять их. Выполнять мытьё кухонной посуды и инвентаря в

определённой последовательности. Осуществлять дозировку

средств для мытья посуды. Осуществлять различные способы

сушки. Выполнять уход за предметами труда: промывание мою-

щими средствами или хозяйственным мылом, сушка, хранение в

хорошо проветриваемом месте. Убирать рабочее место.

Словарь: посуда эмалированная, из нержавеющей стали,

алюминиевая, чугунная, деревянная, керамическая; пищевая сода;

отмачивание, протирание, чистка.


Теоретические сведения. Основные виды бытовых столяр-

ных работ. Обойные работы: назначение, инструменты и клеящие

составы. Обои: виды, свойства, маркировка. Приёмы подготовки

поверхности под обойные работы, её оклеивания обоями.

Практические работы. Подбор спецодежды и инструмен-

тов. Отработка приёмов работы с молотком, отвёрткой, пилой,

кистью и валиком. Подготовка поверхности и её оклеивание

обоями. Очистка инструмента и его размещение на места хране-

ния.

Формируемые умения. Выполнять основные виды столяр-

ных работ, пояснять их применение в быту (забивать гвозди,

вворачивать шурупы, размечать и отпиливать по определён-

ным размерам доски и др.). Пояснять назначение обойных работ.

Анализировать (составлять рассказ) инструмент для обойных

работ по плану: название, назначение, части и их особенности,

приёмы работы. Пояснять основные виды обойных работ (очистка

поверхности, нанесение клея, наклеивание и разглаживание, зачи-

стка, обрезка). Выбирать клеящие составы, соблюдать технику

безопасности при работе с ними. Наносить клей кистью на щит и

на макулатуру (обои). Наклеивать макулатуру (обои) на поверх-

ность щита внахлёст и впритык. Разглаживать наклеенное вето-

шью или щеткой. Обрезать лишние части макулатуры. Подготав-

ливать инструменты, материалы и инвентарь к хранению, распо-

лагать их на отведенные места. Убирать рабочее место.

Словарь: обои, маркировка, клеящий состав, оклеивание по-

верхности.

– 105 –


Теоретические сведения. Виды садово-огородных работ по

временам года. Садовый инвентарь, инструменты и приспособле-

ния. Спецодежда, правила ухода за ней. Декоративные растения и

цветники. Цветочные растения. Рассада.

Практические работы. Выполнение сезонных работ. Подго-

товка семян к высадке. Уход за рассадой, её пересадка в почву.

Уход за цветниками (полив, прополка и др.).

Формируемые умения. Соотносить виды садово-огородных

работ со временами года. Классифицировать садовый инвентарь

по видам работ. Составлять рассказ об основных видах садового

инвентаря (грабли, лопата) по плану: название, применение, час-

ти, особенности частей, правила безопасной работы. Убирать ли-

ству и увядшие стебли. Подметать дорожки. Рыхлить почву.

Отличать декоративные растения от других видов. Выбирать

семена, готовить их к посеву. Выращивать рассаду, высажи-

вать её в грунт. Выполнять необходимые виды работ по уходу за

высаженной в грунт рассадой: поливать, пикировать и др. Распо-

знавать сорняки и удалять их. Пояснять вред сорняков для

культурных растений. Подготавливать инструменты, материалы

и инвентарь к хранению, располагать их на отведенные места.

Выполнять правила гигиены и безопасности при работе.

Словарь: декоративные растения, цветочные растения, расса-

да, пикировка, грунт, пикировка, сорняки.

Раздел 11. Итоговое повторение (20 ч)

Виды работ. Приготовление блюд. Уход за кухонной посудой и инвентарём. Столярные, обойные и садово-огородные работы.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по реализации программы проводятся в кабинете МОП, ос-нащённом необходимыми наглядными пособиями, литературой и обору-дованием, включая аптечку для оказания первой медицинской помощи.


– 106 –

Компьютер. Пылесос. Пластмассовые тазы для пыли. Ведра для мытья пола. Веники. Савки для мусора. Щетки для мытья стен. Швабры. Рабочие халаты. Фартуки. Резиновые перчатки. Ножницы. Фигурные ножницы. Ножницы портновские. Клей-карандаш. Клей ПВА. Стеки. Доски для лепки. Набор пластилина. Иглы ручные пластмассовые. Иглы ручные. Нитки швейный. Нитки вязальные. Наборы флиса. Кожзамени-тель. Линейки. Ветошь. Малярные кисти. Валики. Клей для обоев.


Схемы: 1) «План анализа объекта»; 2) «План анализа деятельности (действий)»; 3) «Устройство пылесоса»; 4) «Сборка пылесоса». 5) «Час-ти помещения».

Коллекции: 1) ткани; 2) бумага и картон; 3) обои. Папки с индивидуальными сигнальными карточками. Дети, ко-

торые плохо говорят (не говорят), участвуют в общей мыслительной деятельности на занятиях, показывая карточки, раскладывая их в необ-ходимой последовательности. Подобная манипуляция позволяет прове-рять адекватность умственной деятельности школьников (особенно при анализе образца и планировании работы), направлять и активизировать её.

Планы деятельности (предметно-операционные карты)1 – име-

ются в кабинете по всем изделиям и видам работ, предусмотренным программой.

Плакаты и таблицы: 1) «Виды инвентаря для уборки помещения»; 2) «Виды уборки помещения»; 3) «Виды спецодежды»; 4) «Оборудование и мебель кухни»; 5) «Инвентарь и оборудование для проведения сухой уборки помещения; 6) «Инвентарь и оборудование для проведения влаж-ной уборки помещения»; 7) «Маркировка инвентаря»; 8) «Школьное зда-ние, его основные части и оборудование»; 9) «Жилой дом, его основные части и оборудование»; 10) «Правила и приемы разметки»; 11) «Приемы резания деталей ножницами»; 12) «Организация рабочего места при ра-боте с пластилином»; 13) «Организация рабочего места при работе с бу-магой и картоном»; 14) «Организация рабочего места при работе с при-родным материалом»; 15) «Организация рабочего места при работе с тек-стилем»; 16) «Организация рабочего места при работе с пластиком и пе-нопластом»; 17) «Швейные инструменты и приспособления»; 18) «Отме-ривание и вдевание нитки в иглу»; 19) «Закрепление нитки на ткани»; 20) «Выкройка. Изготовление изделия»; 21) «Лекало. Изготовление из-делия»; 22) «Строчка прямого стежка и ее варианты»; 23) «Строчка ко-сого стежка и ее варианты»; 24) «Строчка петельного стежка и ее вари-анты»; 25) «Пришивание пуговиц»; 26) «Ножницы – режущий инстру-мент»; 27) «Разметка деталей копированием»; 28) «Деление листа бума-

1 План деятельности представлен в кабинете в двух видах: 1) в виде плаката, на

котором отражена последовательность действий; 2) в виде разрезных табличек (рисунки, текст) для составления предметно-операционного плана.

– 107 –

ги на части»; 29) «Разметка деталей по линейке»; 30) «Разметка деталей»; 31) «Разметка деталей по угольнику»; 32) «Приемы наклеивания бумаж-ных деталей»; 33) «Формообразование бумажных деталей»; 34) «Техно-логия изготовления изделия»; 35) «Соединение деталей из природного материала»; 36) «Приемы обработки пластика».

Памятки: 1) «Таблица оценивания (самооценивания)»; 2) «Прави-ла хранения инвентаря»; 3) «Правила техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами»; 4) «Правила техники безо-пасности при работе с моющими средствами»; 5) «Правила техники безопасности при работе с электроприборами»; 6) «Правила оказания первой помощи».

Макеты: «Жилой дом». Образцы: 1) различных видов аппликации; 2) открыток; 3) закла-

док; 4) ручных стежков; 5) природного материала.

Список литературы 1. Бгажнокова И.М., Гомилка Л.В. Домоводство // Программы специальных

(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5–9 классы / под ред. И.М. Бгажноковой. – М. : Просвещение, 2003.

2. Воронкова В.В., Казакова С.А. Социально-бытовая ориентировка уча-щихся 5–9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида : пособие для учителя. – М. : Гуманит., изд. центр ВЛА-ДОС, 2006.

3. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 5 класс. – М. : Изд-во АРКТИ, 2009. (См. тетрадь для 6–9 кл.)




7. Ковалева Е.А. Методика обучения сельскохозяйственному труду во вспомо-гательной школе. – М.: Просвещение, 2005.

8. Конышева Н.М. Технология : Чудесная мастерская. – Смоленск : Ассоциация двадцать первого века, 2010.

9. Коробковский Г.В., Смирнова Г.А. Экономика домашнего хозяйства : полез-ные советы. – Л. : Лениздат, 1991.

10. Лутцева Е.А. Ступеньки к мастерству. – М. : Вента-Граф, 2007. 11. Лутцева Е.А. Технология, программы начального и общего образова-

ния 1–4 классов. – М. : Вента-Граф, 2007. 12. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ори-

ентировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5–9 классы : пособие для учителя. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛА-ДОС, 2005.

13. Мирский С.Л. Подготовка младшего обслуживающего персонала // Про-граммы для 5–9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида : Сб. 2. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

14. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка : учебн. пособие. 5 класс. Для специальной (коррекционной) школы VIII вида. – М. : Гуманитар. изд. центр

– 108 –

ВЛАДОС 2013. (См. учебн. пособие для 6–8 кл.)

Программа учебного курса «Обслуживающий труд»

для детей с множественными нарушениями развития

легкой степени умственной отсталости (5–9 кл.)

О. А. Магазова


Программа «Обслуживающий труд» предназначена для тех уча-

щихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих дефектов не

может заниматься производительным трудом, овладеть профессией сто-

ляра, слесаря, швеи и подобной по уровню сложности. Она предусмат-

ривает подготовку школьников к выполнению обязанностей уборщика

служебных, жилых и производственных помещений, пищеблоков, мой-

щиков посуды, дворников, озеленителей улиц и парков, садово-

огородных рабочих, рабочих прачечной. Данная программа составлена

на основе типовой программы (автор С.Л. Мирский), рекомендованной

Министерством образования Российской Федерации для обучения

школьников с легкой степенью умственной отсталости, имеющих слож-

ную структуру дефектов [10], но имеет ряд отличий:

– не предусматривает работы, прямо не относящиеся к заявленно-

му трудовому профилю, например, нет работы с бумагой и картоном;

– учитывает расположение и возможности нашей школы, поэтому

часы на подготовку санитаров для больниц и поликлиник сокращены;

– предусматривает подготовку садово-огородных рабочих, озеле-

нителей улиц и парков, а также овладение простейшими умениями по

ремонту помещений.

Цель учебного курса «Обслуживающий труд» – создание усло-

вий для наиболее успешной адаптации к жизни в семье и обществе.

Задачи курса:

– освоение ЗУН, связанных с выполнением действий уборщика по-

мещений, дворника, мойщика посуды, озеленителей, садово-огородных

рабочих, осуществляемых в необходимой последовательности и с при-

менением соответствующих средств;

– формирование обобщенных способов трудовой деятельности:

анализ объекта труда (предстоящей деятельности) и условий работы,

предварительное планирование хода деятельности, выполнение работы

по плану, осуществление самоконтроля по ходу работы и по её результа-

ту, внесение необходимых корректив;

– 109 –

– формирование умения выполнять деятельность, соблюдая основы безопасной работы и гигиены труда;


– формирование стремления к чистоте, уюту, сознательному выпол-

нению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

– развитие волевых качеств личности школьников (настойчивости,

целеустремленности, умения доводить начатое дело до положительного

конечного результата); – воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе, чувст-

ва ответственности и удовлетворенности своей работой и её резуль-татами.

Программа составлена с учетом психофизиологических особен-

ностей детей с легкой степенью умственной отсталости и предполагает

вариативность в изучении материала. Она построена по принципу по-

этапного усложнения и расширения осваиваемого материала и тесно

связана с программами по социально-бытовой ориентировке, природо-

ведению, биологии и др.

Планируемые результаты освоения курса. Учащиеся, освоившие

материал: – знают и соблюдают правила личной гигиены, санитарно-

гигиенические правила при выполнении практических работ; – знают устройство и назначение обслуживаемого оборудования и

используемых инструментов и приспособлений; – знают и соблюдают правила обращения с моющими, дезинфици-

рующими и дезодорирующими средствами; – осуществляют уход за одеждой и обувью; – осуществляют сухую и влажную уборку учебных, жилых и про-

изводственных помещений; – выполняют основные садово-огородные работы; – убирают придомовую территорию, садово-огородный участок; – осуществляют уход за комнатными растениями, их размножение

и выращивание; – соблюдают правила безопасности при мытье холодильников,

пользовании другими электроприборами; – готовят простейшие блюда.

Содержание и объём практических работ уточняется с учетом ме-

дицинских рекомендаций. Занятия проводятся при строгом соблюдении

нормативных актов по охране труда. При отсутствии возможности орга-

низовать отдельные практические работы (например, по обработке про-

дуктов питания и приготовлению пищи) в образовательном учреждении

они могут быть рекомендованы для выполнения в домашних условиях

под контролем родителей.

– 110 –



Раздел 1. Личная гигиена – 12 ч

1. Вводное занятие 2. Правила личной гигиены в течение дня. Предметы и средства гигиены 3. Уход за полостью рта. Уход за волосами

2 5 5

Раздел 2. Уход за одеждой – 42 ч

1. Виды одежды по назначению и по сезону 2. Способы хранения одежды. Места хранения одежды 3. Чистка одежды (сухая, влажная) 4. Составление плана ручной стирки. Инвентарь и средства для стирки 5. Ручная стирка мелких вещей (носовой платок, носки) 6. Мелкий ремонт одежды 7. Составление плана пришивания пуговиц 8. Пришивание пуговиц (с двумя отверстиями) 9. Выполнение шва «вперёд иголку» 10. Самостоятельная работа

3 3 6 4 6 4 2 4 6 4

Раздел 3. Уход за обувью – 14 ч

1. Виды обуви по назначению, сезону, материалу изготовления 2. Места хранения обуви. Виды работ по уходу за обувью 3. Уход за резиновой обувью

3 5 6

Раздел 4. Уход за жилищем – 30 ч

1. Виды жилища. Квартира, её помещения 2. Мебель, её виды, особенности 3. Гигиенические требования к жилому помещению 4. Правила и последовательность проведения уборки 5. Подметание пола. Удаление пыли с мебели 6. Самостоятельная работа

4 4 4 6 8 4


1. Питание в жизнедеятельности человека. Кухня, её оборудование 2. Гигиенические требования к состоянию кухни. Правила поведения на кухне 3. Продукты питания: основные группы, их хранение 4. Виды посуды: чайная, кухонная 5. Сервировка стола. Правила поведения за столом 6. Уборка посуды после еды 7. Мытьё чайной посуды 8. Приёмы сушки и хранения посуды 9. Влажная уборка поверхности кухонной мебели 10. Самостоятельная работа

6 6 4 4 6 6 6 5 5 4


1. Комнатные растения, их значение в жизни человека 2. Название частей растения. Строение поверхности листьев 3. Условия, необходимые для жизни и роста комнатных растений 5. Уход за посудой для растений. Удаление пыли с листьев 6. Полив и опрыскивание растений 7. Самостоятельная работа

2 3 3 6 6 4


1. Одежда: её виды, уход за ней. Обувь: виды, уход за ней 2. Уход за жилищем. Питание 3. Комнатные растения, уход за ними 4. Самостоятельная работа

8 8 4 4

– 111 –




Раздел 1. Личная гигиена (12 ч)

Вводное занятие. Содержание и значение предмета «Обслу-

живающий труд». Основные виды работ в 5 классе, их задачи.

Правила поведения в кабинете. Рабочее место, уход за ним. Обя-

занности дежурных. Выборы бригадиров, их обязанности. Теоретические сведения. Правила личной гигиены. Предме-

ты и средства гигиены. Практические работы. Оформление тетради по предмету.

Чистка зубов, полоскание рта. Расчесывание волос.

Формируемые умения. Анализировать оборудование и

оформление кабинета, раскрывать задачи и содержание курса

«Обслуживающий труд». Пояснять значение личной гигиены для

здоровья человека. Оречевлять последовательность выполнения

личной гигиены в течение дня. Подбирать (классифицировать)

предметы и средства личной гигиены для определённой процеду-

ры (мытьё рук, чистка зубов, мытьё лица и шеи, мытьё волос,

расчёсывание). Перечислять действия и выполнять изучаемую

процедуру по составленному плану. Различать правильные и не-

правильные гигиенические приёмы, выбирать правильные. Уби-

рать рабочее место.

Словарь: личная гигиена, средства гигиены (мыло, паста),

предметы гигиены (зубная щётка, расчёска).

Раздел 2. Уход за одеждой (42 ч)

Теоретические сведения. Одежда: виды по назначению и се-

зону, необходимость чистки и стирки, способы чистки и хранения

(развешивание, складывание). Последовательность стирки вруч-

ную. Пуговицы, их отличие по размеру и количеству отверстий.

Инструменты и материалы для пришивания пуговиц. Правила

безопасности при работе ножницами и иглой. Назначение напёр-

стка. Приёмы выполнения шва «вперёд иголку».

Практические работы. Вытряхивание одежды, её чистка

платяной щёткой. Ручная стирка мелких вещей (носовой платок,

носки) с применением хозяйственного мыла. Пришивание пуго-

виц с двумя отверстиями. Подбор ниток по цвету, отмеривание

– 112 –

нити определённой длины, её отрезание ножницами. Вдевание

нитки в иголку, завязывание узелка. Выполнение прямых стежков

(шов «вперёд иголку»). Закрепление нити на ткани.

Формируемые умения. Классифицировать одежду по сезо-

нам и назначению (школьная, рабочая, домашняя, для улицы,

спортивная, праздничная). Выделять части одежды (воротник,

рукава, карманы). Размещать одежду на плечиках в шкафу, на

полке, стуле. Находить на одежде загрязнённые места. Готовить

инвентарь и средства для чистки (стирки) одежды. Перечис-

лять операции (действия) и чистить одежду по намеченному пла-

ну. Выполнять стирку мелких вещей по плану: отбирать вещи для

стирки; готовить инвентарь и средства; замачивать; намыли-

вать; отстирывать в руках; полоскать; отжимать; сушить. Пе-

речислять операции (действия) и выполнять пришивание пуго-

вицы по намеченному плану. Определять рабочую длину нити.

Выполнять шов «вперёд иголку». Выполнять правила гигиены

и безопасности при работе. Готовить материалы, инструмент и

инвентарь и размещать его на места хранения. Словарь: демисезонная одежда; стирка вручную, щётка

одёжная, стежки, шов «вперёд иголку», нитковдеватель, напёр-сток, вытряхивание, отстирывание.

Раздел 3. Уход за обувью (14 ч)

Теоретические сведения. Виды обуви по сезонам, материалу, назначению. Обувь для мальчиков и девочек. Части обуви. Виды работ по уходу за обувью. Предметы ухода за обувью (ведро с во-дой, тряпочка, щётка, губка).

Практические работы и упражнения. Выбор обуви в зави-

симости от её функционального назначения (уличная, домашняя,

спортивная, праздничная) и по материалу изготовления. Мытьё

резиновой обуви, протирание её мягкой тряпочкой, сушка.

Формируемые умения. Классифицировать обувь по назна-

чению, по сезону, по материалу изготовления. Подбирать обувь

для правой и левой ноги. Определять части обуви: носок, пятка,

подошва, каблук, стелька. Размещать обувь на места хранения.

Выбирать и называть предметы и средства по уходу за обувью,

пояснять их назначение. Определять необходимый вид ухода за

обувью в зависимости от её степени загрязнения (чистка щеткой,

протирание, мытьё, сушка). Выполнять уход за резиновой обу-

вью, придерживаясь составленного плана. Чистить инвентарь,

– 113 –

располагать его на хранение. Убирать рабочее место. Словарь: обувь; носок, пятка, подошва, каблук; резина, тек-

стиль, кожа; губка, таз; мытьё, сушка, чистка.

Раздел 4. Уход за жилищем (30 ч)

Теоретические сведения. Виды жилища: индивидуальный

дом, квартира. Помещения дома: веранда, прихожая (коридор),

зал (гостиная), спальня, кухня, ванная комната, туалет. Помеще-

ния квартиры: коридор, гостиная (большая комната), кухня,

спальня, детская, ванная комната, туалет. Виды мебели, её назна-

чение. Предметы мебели, их части. Обустройство детской комна-

ты. Гигиенические требования к жилому помещению: порядок,

чистота, свет, тепло, проветривание. Приёмы сухой уборки поме-

щений. Инвентарь для сухой уборки. Рабочая одежда.

Практические работы. Мытьё и протирание резиновых и

пластмассовых игрушек. Наведение порядка (на тумбочке и в

тумбочке, на полке). Подметание пола. Смачивание веника в воде.

Упражнения по заметанию мусора в совок, высыпанию мусора в

урну. Удаление пыли с мебели. Мытьё классной доски.

Формируемые умения. Называть помещения, их функцио-

нальное назначение. Определять назначение различных предме-

тов и оборудования в квартире (занавески, скатерти, ковры, кар-

тины; радиаторы отопления и др.). Сравнивать виды жилых по-

мещений, мебель и предметы интерьера квартиры. Называть

предметы мебели, их части. Выбирать предметы для детской

комнаты, расставлять их на макете, пояснять свои действия.

Указывать на непорядок и определять причину беспорядка или

грязи в помещении. Подбирать необходимый инвентарь и при-

способления для уборки. Выполнять сухую уборку жилого поме-

щения по плану: подмести пол (щёткой, веником), удалить пыль

(влажной и сухой тряпочкой); почистить инвентарь, разместить

его на места хранения. Удалять пыль с мебели, выполняя действия

в определённой последовательности: смочить и отжать тряпочку;

сложить и разместить её на ладони; вытереть пыль; сполоснуть

тряпочку; отжать и развесить её для просушки. Чистить убороч-


Словарь: веранда, терраса, квартира, коридор, гостиная, кух-

ня, ванная, кладовка, туалет, балкон, лоджия; мебель, скатерть,

ковер; веник, тряпка, таз, совок, ведро; инвентарь.

– 114 –


Теоретические сведения. Значение питания в жизнедеятель-

ности человека. Кухня: назначение, гигиенические требования, ме-

бель и оборудование (мойка, плита, холодильник), правила безо-

пасности. Основные группы продуктов питания, места их хране-

ния. Посуда и столовые приборы: названия, виды. Мытьё посуды:

значение, рабочее место и его оборудование, инвентарь (тряпочка,

губка, щётки), моющие средства; правила безопасности. Последо-

вательность мытья разных предметов чайной посуды.

Практические работы. Влажная уборка поверхности пред-

метов мебели на кухне. Регулирование воды в кране по напору и

температуре. Мытьё чайной посуды, её вытирание полотенцем,

размещение для сушки.

Формируемые умения. Пояснять значение правильного пи-

тания для жизнедеятельности человека. Называть кухонную ме-

бель и оборудование, их назначение. Выделять (сравнивать) и

называть основные группы продуктов питания (овощи и фрукты,

крупы и др.). Анализировать продукты питания по плану: внеш-

ний вид, консистенция, запах, вкус, условия хранения. Опреде-

лять места хранения каждого вида продукта питания (хлебница,

холодильник, шкаф и др.). Классифицировать (сравнивать) и

называть посуду по видам (кухонная и чайная). Выполнять сер-

вировку стола к чаепитию по плану. Убирать посуду после еды,

соблюдая определенную последовательность. Перечислять опе-

рации (действия) и выполнять мытьё чайной посуды по наме-

ченному плану. Выполнять уборку поверхности мебели, при-

держиваясь определённой последовательности. Чистить убороч-


Словарь: мойка, холодильник, продукты, кухонная посуда,

чайная посуда, губка для мытья посуды, моющее средство, ку-

хонная мебель, настенный шкаф, напольный шкаф, сервировка.


Теоретические сведения. Значение комнатных растений, ус-

ловия, необходимые для их роста. Части растений. Отличитель-

ные особенности поверхности листьев (гладкие, бархатистые, ко-

лючие). Уход за комнатными растениями: посуда, инвентарь,

приёмы удаления пыли, полива и опрыскивания.

Практические работы и упражнения. Упражнения в пра-

– 115 –

вильных действиях с лейкой во время полива. Мытьё горшков и

поддонов, их протирание и сушка. Удаление пыли с листьев. Оп-

рыскивание растений из пульверизатора.

Формируемые умения. Анализировать комнатные растения

по плану: название, применение, части и их особенности, условия

для роста. Пояснять условия, необходимые для жизни и роста

комнатных растений: свет, вода, температура. Определять необ-

ходимость полива растения по определённым признакам: сухости

земли, состоянию листьев и др. Находить оптимальные места

размещения для светолюбивых и теневыносливых растений.

Анализировать предметы ухода за комнатными растениями по

плану: название, вид (посуда или инвентарь), назначение, требо-

вания к данному предмету, правила эксплуатации. Перечис-

лять действия осваиваемой операции (уход за посудой, удаление

пыли с листьев, полив, опрыскивание) и выполнять деятель-

ность по намеченному плану. Соблюдать определённые правила

и необходимую последовательность действий при уходе за расте-

ниями: 1) с крупных плотных гладких листьев пыль удаляют

влажной тряпочкой (или губкой), смоченной в тёплой воде; 2)

влажную тряпочку располагают на одной руке, а на другую

кладут лист растения; 3) осторожно тряпочкой проводят по лис-

ту от черешка к концу, поддерживая лист снизу; 4) лист проти-

рают с двух сторон – сначала сверху, потом снизу; 5) перед мыть-

ём растения, горшок с ним ставят в таз и закрывают клеёнкой

землю, чтобы не размыть её, затем растение опрыскивают водой.

Правильно держать лейку при поливе: носик лейки должен ле-

жать на краю горшка, ближе к поверхности земли, увлажнять

одинаково всю землю. Чистить инвентарь, располагать его на

места хранения. Убирать рабочее место.

Словарь: поддон, опрыскиватель, клеенка, лейка.


Виды работ. Сухая и влажная чистка одежды. Ручная стирка

мелких вещей. Мелкий ремонт одежды. Чистка обуви от пыли и

грязи. Мытьё обуви, её сушка. Уборка жилого помещения. Серви-

ровка стола. Уборка посуды после еды, её мытьё и сушка. Влаж-

ная уборка поверхности кухонной мебели. Уход за комнатными

растениями.


– 116 –


6 класс (8 ч в неделю) Раздел, темы занятий Кол-во часов


1. Вводное занятие 2. Правила личной гигиены в течение дня. Утренний и вечерний туалет 3. Предметы личной гигиены. Уход за руками 4. Сменная обувь 5. Самостоятельная работа

2 6 6 4 2


1. Виды одежды по сезонам и назначению. Просушивание намокшей одежды 2. Чистка одежды 3. Моющие средства. Правила их использования и хранения 4. Ручная стирка мелких вещей 5. Мелкий ремонт одежды. Пришивание пуговиц 6. Зашивание распоровшегося шва 7. Самостоятельная работа

8 6 8 8 6 8 4


1. Виды обуви. Правила ежедневного ухода за обувью 2. Принадлежности для ухода за обувью, место их хранения 3. Обувь войлочная, валяная, текстильная. Уход за обувью 4. Сушка мокрой обуви. Подготовка обуви к хранению 5. Самостоятельная работа

4 2 6 6 4

Раздел 4. Уход за помещениями для занятий – 50 ч

1. Помещения для занятий: мебель, оборудование, гигиенические требования 2. Виды уборки, их назначение, особенности. Последовательность уборки 3. Инвентарь и приспособления для уборки класса 4. Подметание пола, сбор мусора. Удаление пыли с мебели 5. Влажная уборка подоконников, дверей, классной доски, пола 6. Генеральная уборка помещения. Уход за инвентарём и приспособлениями 7. Соблюдение правил личной гигиены. Анализ и оценивание работы 8. Оформление помещения к празднику 9. Самостоятельная работа

4 4 2 6 6 8 6 10 4


1. Кухня: назначение, оборудование и мебель, гигиенические требования 2. Правильное питание: значение режима, виды продуктов, их особенности 3. Холодильник: устройство, эксплуатация, уход, правила безопасности 4. Витамины в питании: значение; продукты, богатые витаминами 5. Посуда для сервировки чая. Сервировка стола для домашнего чаепития 6. Приготовление бутербродов 7. Сервировка стола к завтраку 8. Уборка стола после еды. Мытьё посуды 9. Самостоятельная работа

6 4 8 4 8 8 6 8 4


1. Классификация растений. Комнатные растения: виды, названия, части 2. Виды труда по уходу за комнатными растениями. Инвентарь 3. Обрезание сухих листьев. Удаление пыли с листьев. Рыхление земли 4. Питательные растворы. Подкормка растений 5. Полив и опрыскивание растения 6. Самостоятельная работа

6 6 8 6 6 4


– 117 –


1. Личная гигиена. Уход за одеждой. Уход за обувью 2. Уход за помещением для занятий. Питание. 3. Уход за комнатными растениями. Самостоятельная работа

12 8 8




Вводное занятие. Основные виды работ в 6 классе, их зада-

чи. Правила поведения в кабинете. Рабочее место, уход за ним.

Дежурство по кабинету, обязанности дежурных. Бригадир, его

обязанности. Выборы инструментальщика, его обязанности.

Теоретические сведения. Правила личной гигиены в течение

дня. Предметы и средства личной гигиены, их назначение и уход за

ними. Виды ухода за руками. Сменная обувь: назначение, виды.

Практические работы. Чистка зубов, умывание, расчёсыва-

ние волос. Уход за предметами личной гигиены (расчёской, зуб-

ной щёткой, мочалкой). Уход за руками: мытьё, стрижка ногтей,

нанесение крема.

Формируемые умения. Перечислять основные правила лич-

ной гигиены, которые необходимо выполнять в течение дня. Вы-

полнять основные операции утреннего и вечернего туалета, опре-

делять необходимые предметы и условия выполнения каждой

операции. Очищать и сортировать предметы гигиены, распола-

гать их на места хранения. Производить уборку после выполне-

ния работ. Классифицировать предметы гигиены по видам работ.

Пояснять необходимость сменной обуви, подбирать наиболее

удобную сменную обувь для занятий в школе и для уроков физ-

культуры. Перечислять виды работ по уходу за сменной обувью,

выполнять данные виды деятельности. Чистить инвентарь, рас-

полагать его на места хранения. Убирать рабочее место. Словарь: предметы личной гигиены, сменная обувь.


Теоретические сведения. Значение опрятного вида человека.

Виды одежды по сезонам и назначению. Способы чистки одежды.

Приёмы просушивания намокшей одежды. Моющие средства: хо-

зяйственное мыло, стиральный порошок, правила их безопасного

использования и хранения. Последовательность ручной стирки

небольших вещей. Виды пуговиц: их разнообразие по материалу,

цвету, форме, конструкции (обычные, на ножке). Технология вы-

– 118 –

полнения стачного шва.

Практические работы. Чистка одежды сухой и влажной

щёткой. Ручная стирка и сушка хлопчатобумажных и шерстяных

вещей (фартук, косынка, воротничок, носки). Подбор пуговиц к

одежде по размеру и цвету, их пришивание. Определение изна-

ночной и лицевой стороны одежды. Упражнения по выполнению

стачного шва. Зашивание распоровшегося шва.

Формируемые умения. Классифицировать одежду по сезо-

нам и назначению. Выбирать одежду определённого вида, клас-

сифицировать её по группам. Перечислять действия и выпол-

нять сушку намокшей одежды по намеченному плану. Готовить

инвентарь и средства для чистки (стирки) одежды. Чистить оде-

жду сухой и влажной одёжной щёткой. Определять (находить)

среди других моющих средств хозяйственное мыло и стиральный

порошок, пояснять их назначение и особенности применения.

Перечислять и выполнять правила безопасного использования

моющих средств. Осуществлять ручную стирку и сушку мелких

вещей по составленному плану. Подбирать соответствующие пу-

говицы и пришивать их к одежде. Перечислять операции (дейст-

вия) и выполнять стачной шов при зашивании распоровшейся

одежды. Выполнять правила гигиены и безопасности при работе

с инструментом, инвентарем и материалами. Готовить материа-

лы, инструмент и инвентарь, убирать их на места хранения.

Словарь: ремонт одежды, моющее средство, хлопчатобумаж-

ная ткань, стачной шов.


Теоретические сведения. Виды обуви. Войлочная, валяная и

текстильная обувь, особенности чистки и сушки. Приёмы подго-

товки обуви к хранению.

Практические работы. Выбор обуви по материалу изготов-

ления: резиновая, валяная, войлочная, текстильная. Чистка обуви

от пыли и грязи. Сушка обуви из разных материалов. Набивание

обуви газетной бумагой.

Формируемые умения. Классифицировать (сравнивать)

обувь по сезонам, назначению, материалу изготовления. Подби-

рать обувь к определённому сезону и к определённому виду дея-

тельности, пояснять свой выбор. Перечислять правила еже-

дневного ухода за обувью, пояснять их. Определять необходи-

– 119 –

мый вид ухода за обувью в зависимости от её состояния. Срав-

нивать резиновую обувь с войлочной, валяной и текстильной

обувью, пояснять особенности ухода за ней. Выполнять чистку,

мытьё и сушку войлочной, валяной и текстильной обуви, при-

держиваясь составленного плана, соблюдая правила гигиены и

безопасности. Выбирать (называть) принадлежности для ухода

за обувью, пояснять их назначение и правила работы с ними. Го-

товить сезонную обувь к хранению. Чистить инвентарь, распо-

лагать его на хранение. Убирать рабочее место.

Словарь: демисезонная обувь, валяная, войлочная, текстиль-

ная обувь; обувная щётка.

Раздел 4. Уход за помещениями для занятий (50 ч)

Теоретические сведения. Гигиенические требования к по-

мещениям для занятий. Последовательность и способы сухой и

влажной уборки помещения. Правила безопасной работы. Личная

гигиена до и после уборки.

Практические работы. Проветривание класса. Подметание

пола. Сбор мусора в совок и высыпание его в урну. Удаление пы-

ли с мебели (в зависимости от её покрытия). Влажная уборка по-

доконников, дверей и классной доски. Уход за инвентарём и при-

способлениями. Уход за руками до и после уборки. Оформление

помещения к празднику.

Формируемые умения. Анализировать мебель и оборудова-

ние помещения для занятий по плану: название, назначение, ма-

териал, способы и периодичность ухода. Пояснять значение еже-

дневной уборки помещения для занятий. Перечислять гигиени-

ческие требования к помещению для занятий, выполнять их.

Сравнивать ежедневную и генеральную уборку помещения по

плану: назначение, периодичность, объекты уборки, инвентарь и

моющие средства. Выполнять ежедневную и генеральную убор-

ку помещения в определённой последовательности. Подбирать и

использовать по назначению инвентарь и приспособления для

уборки класса. Подметать пол и собирать мусор. Удалять пыль

с мебели и оборудования. Выполнять влажную уборку подокон-

ника, дверей, классной доски. Осуществлять уход за инвентарём

и приспособлениями. Соблюдать правила гигиены и безопасно-

сти. Оформлять помещения к празднику (Новый год и др.).

Словарь: гигиена, здоровье, ежедневная уборка, генеральная

– 120 –

уборка, инвентарь, швабра, урна.


Теоретические сведения. Правила правильного питания.

Значение витаминов в питании. Виды овощных, крупяных, мяс-

ных, молочных, рыбных продуктов. Хранение продуктов. Гигиена

приготовления пищи. Правила сервировки стола к чаепитию и

завтраку. Виды бутербродов, способы их приготовления. Правила

безопасной работы с плитой, кипятком, ножом, тёркой.

Практические работы. Упражнения по нарезанию продуктов

питания (на глине или пластилине): отработка положения рук,

хватка инструмента. Размещение продуктов в холодильнике. Сер-

вировка стола к чаепитию, к завтраку. Приготовление бутербродов

и их украшение. Уборка стола после еды. Мытьё и сушка посуды.

Формируемые умения. Анализировать кухонную мебель и

оборудование кухни по плану: название, назначение, требования к

санитарному состоянию и правилам техники безопасности. Пе-

речислять и пояснять правила правильного питания. Соотно-

сить время суток с приёмом пищи (завтрак, обед, полдник, ужин).

Определять (узнавать) и называть виды продуктов. Опреде-

лять места и способы размещения каждого вида продуктов. Раз-

мещать продукты в холодильнике, придерживаясь определён-

ных правил. Анализировать холодильник по плану: назначение,

части и их особенности, хранение продуктов, уход, правила безо-

пасности. Пояснять значение витаминов для жизнедеятельности

человека. Классифицировать посуду: кухонная, чайная. Анали-

зировать образец бутерброда по плану: название, состав (части),

количество необходимых продуктов, последовательность приго-

товления, способ оформления. Соблюдать гигиену при приго-

товлении пищи. Выбирать посуду и приборы, необходимые для

сервировки стола к чаепитию и к завтраку. Правильно разме-

щать посуду и столовые приборы на столе. Убирать посуду по-

сле еды, соблюдая определенную последовательность. Перечис-

лять операции (действия) и выполнять мытьё посуды по наме-

ченному плану. Убирать рабочее место.

Словарь: режим питания, холодильник, сервировка, бутер-

броды, столовые приборы, салфетки.

– 121 –


Теоретические сведения. Группы растений: комнатные, рас-

тения цветника, полевые. Значение комнатных растений, их виды,

части и условия, необходимые для роста. Виды труда по уходу за

комнатными растениями. Инвентарь и рабочее место.

Практические работы. Выполнение основных видов труда

по уходу за растениями. Приготовление питательного раствора и

подкормка растений.

Формируемые умения. Классифицировать растения по груп-

пам: комнатные, полевые, растения цветника. Находить в группе

растений комнатные. Сравнивать растения между собой по внеш-

нему виду. Находить оптимальные места размещения для свето-

любивых и теневыносливых растений. Анализировать комнатные

растения по плану. Определять по внешнему виду растения его

насущную потребность (в воде, подкормке, солнце и др.). Готовить

воду и питательный раствор для растений. Определять необходи-

мого количества питательного раствора для конкретного растения в

зависимости от его величины и состояния. Выполнять в опреде-

лённой последовательности уход за растениями: обрезание сухих

листьев, удаление пыли с листьев, опрыскивание, полив, рыхление

земли в цветочном горшке, подкормка растений, мытьё горшков и

поддонов. Чистить уборочный инвентарь, располагать его на

места хранения. Убирать рабочее место.

Словарь: полив, опрыскивание, рыхление, подкормка; пита-

тельный раствор.


Виды работ. Уход за руками. Сухая и влажная чистка одеж-

ды. Ручная стирка мелких вещей. Мелкий ремонт одежды. Чист-

ка, мытьё и сушка обуви. Уборка помещений для занятий. Приго-

товление бутербродов. Сервировка стола. Уборка посуды после

еды, её мытьё и сушка. Уход за комнатными растениями.


– 122 –




1. Вводное занятие. Личная гигиена в течение дня 2. Закаливание: значение, способы. Уход за ногами и ногтями 3. Уход за органами зрения. Уход за органами слуха 4. Самостоятельная работа

4 4 8 4


1. Виды ткани для шитья одежды. Размещение одежды 2. Виды повседневного ухода за одеждой: чистка, стирка, утюжка 3. Правила хранения одежды, требующей стирки 4. Способы стирки: ручная и машинная 5. Утюг. Утюжка мелких вещей из хлопчатобумажной ткани 6. Ремонт одежды: пришивание вешалки и пуговиц 7. Складывание ткани по разрыву, стачивание ручным швом 8. Самостоятельная работа

6 4 2 6 7 6 6 4


1. Виды обуви. Части обуви, их особенности, уход за ними 2. Предметы и средства по уходу за кожаной обувью, их хранение 3. Уход за кожаной обувью. Шнуровка обуви 4. Самостоятельная работа

4 2 8 4

Раздел 4. Уход за жилыми помещениями – 42 ч

1. Виды жилья. Жилые помещения, санитарно-гигиенические требования к ним 2. Предметы, создающие уют. Виды покрытия пола 3. Обустройство детской и спальной комнат 4. Постель: требования, уход, заправка 5. Составление плана уборки квартиры. Уборка жилых помещений 6. Анализ и оценивание результатов уборки помещений 7. Косметический ремонт. Трафареты, их изготовление, применение 8. Самостоятельная работа

6 4 4 6 8 2 8 4


1. Оснащений кухни. Электрооборудование кухни 2. Кухонная плита: назначение, части, эксплуатация, правила безопасности 3. Кухонная посуда, моющие и чистящие средства для её мытья 4. Мытьё кухонной посуды и приборов, кухонной мебели 5. Кулинарные блюда быстрого приготовления 6. Определение свежести яиц, их мытьё и варка вкрутую 7. Приёмы безопасной работы с режущими инструментами, кипятком 8. Первичная обработка овощей 9. Приготовление салатов из сырых и отварных овощей 10. Заваривание чая, подготовка к чаепитию 11. Сервировка стола к завтраку, уборка и мытьё посуды 12. Самостоятельная работа

4 4 4 8 4 4 4 8 10 2 6 4


1. Комнатные растения в разные времена года. Группы комнатных растений 2. Виды труда по уходу за комнатными растениями, инвентарь 3. Правила гигиены и безопасности при уходе за растениями 4. Обрезание сухих листьев и удаление пыли с листьев 5. Рыхление земли в цветочном горшке

6 4 2 4 4

– 123 –

Раздел, темы занятий Кол-во часов 6. Питательные растворы. Подкормка растений 7. Полив и опрыскивание растения. Размещение растений в помещении 8. Огород на подоконнике: проращивание зелёного лука 9. Огород на подоконнике: посев и выращивание укропа 10. Горшки для цветов, их украшение 11. Самостоятельная работа

4 6 4 4 6 4


1. Сад-огород: назначение; части, их особенности 2. Основные виды работ по временам года 3. Садовый инвентарь и спецодежда для работы на участке 4. Уборка листвы. Подметание дорожек 5. Рыхление почвы 6. Сбор семян цветочных растений, правила их хранения 7. Самостоятельная работа

4 2 4 8 6 6 4


1. Личная гигиена. Уход за одеждой 2. Уход за обувью. Уход за жилищем 3. Питание 4. Уход за комнатными растениями. Садовые работы 5. Самостоятельная работа

8 8 4 8 4




Вводное занятие. Содержание практических работ в 7 клас-се, их задачи. Рабочее место. Правила техники безопасности и поведения в кабинете. Обязанности дежурных и бригадиров.

Теоретические сведения. Крем для рук, его назначение, ви-

ды, применение. Укрепление и охрана здоровья. Способы укреп-

ления здоровья. Закаливание: значение, правила, способы. Приё-

мы ухода за ногами и ногтями. Правила охраны зрения, слуха.

Органы зрения и слуха: особенности, приёмы ухода.

Практические работы. Мытьё рук с использованием мыла,

нанесение крема, втирание его в кожу. Мытьё ног, вытирание,

подстригание ногтей. Умывание. Уход за глазами: промывание,

выполнение упражнений для снятия усталости. Уход за ушами:

промывание, очистка ватной палочкой.

Формируемые умения. Называть и пояснять способы укреп-

ления здоровья (утренняя зарядка, обтирание, вело и пешие про-

гулки, занятия физкультурой и спортом, исключение вредных при-

вычек, правильное питание). Составлять рассказ о закаливании:

значение, правила, способы. Анализировать информацию, имею-

щуюся на тюбиках с кремом для рук: название, вид (увлажняю-

– 124 –

щий, защитный и пр.), состав. Наносить крем на руки, втирать

его. Пояснять значение ежедневного мытья ног прохладной водой.

Мыть ноги, подстригать ногти. Перечислять предметы и средст-

ва гигиены для ухода за руками и ногами, пояснять их назначение.

Промывать глаза. Выполнять упражнения для снятия усталости

глаз. Промывать уши. Очищать уши ватной палочкой. Состав-

лять рассказ об органах зрения (слуха) по плану: назначение, осо-

бенности строения, правила сохранения зрения (слуха), основные

приёмы ухода за глазами (ушами). Убирать рабочее место. Словарь: закаливание, органы зрения, органы слуха.


Теоретические сведения. Значение чистой одежды для здо-

ровья. Основные виды ткани для одежды: хлопок, шерсть, шелк.

Способы размещения одежды в шкафу, комоде. Способы стирки.

Правила хранения одежды, требующей стирки. Приёмы безопас-

ной работы утюгом и швейными инструментами.

Практические работы. Складывание предметов одежды, их

размещение в шкафу, комоде. Ручная стирка и утюжка мелких

вещей. Пришивание вешалки и пуговиц. Складывание ткани по

разрыву, стачивание ручным швом.

Формируемые умения. Определять хлопчатобумажную,

шерстяную и искусственную ткани на образцах и в одежде. Раз-

личать лицевую и изнаночную сторону одежды. Складывать

предметы одежды и размещать их в шкафу, комоде. Объяснять

условные обозначения на ярлыке одежды. Анализировать образ-

цы чистой и грязной одежды. Определять необходимый вид ухо-

да за одеждой по её состоянию: чистка, стирка, утюжка, ремонт.

Осуществлять ручную стирку мелких вещей по плану. Готовить

утюг к работе: наливать воду, устанавливать диск терморегуля-

тора для утюжки необходимой ткани, включать в розетку, опре-

делять готовность утюга к работе. Выполнять утюжку деталей

разных предметов одежды, придерживаясь составленного плана.

Составлять рассказ об утюге по плану: название, применение,

части и их особенности, последовательность безопасной работы.

Определять место пришивания вешалки на одежде. Отмерять и

отрезать кусок тесьмы (шнурка) нужной длины. Пришивать

вешалку и пуговицы. Складывать ткань по разрыву, стачивать

ручным швом по составленному плану. Группировать инвентарь,

– 125 –

инструменты и приспособления по назначению (для ремонта

одежды, стирки, утюжки), убирать их на места хранения.

Словарь: хлопок, шерсть, щёлк; тесьма; утюжка, стачной

ручной шов.


Теоретические сведения. Виды обуви. Части обуви. Кожаная обувь, её особенности, уход за ней.

Практические работы. Чистка кожаной обуви от пыли и грязи, её сушка. Упражнения по шнурованию обуви.




тельности, пояснять свой выбор. Определять и называть части

обуви: голенище, мысок, подошва, пятка (запятник), стелька. Вы-

бирать и называть принадлежности для ухода за обувью, пояс-

нять их назначение и санитарно-гигиенические правила работы с

ними. Выбирать обувь из кожи среди другой обуви, пояснять

выбор. Определять необходимый вид ухода за обувью по её со-

стоянию. Удалять с обуви пыль и грязь. Выбирать крем для чи-

стки в соответствии с цветом обуви, чистить обувь кремом, при-

держиваясь составленного плана. Мыть и сушить кожаную

обувь. Готовить кожаную обувь к хранению. Шнуровать обувь.

Составлять рассказ об уходе за кожаной обувью по плану. Уби-

рать принадлежности и рабочее место. Словарь: голенище, подошва, запятник; фланель, бархотка;

полировка обуви (наведение блеска).

Раздел 4. Уход за жилыми помещениями (42 ч)

Теоретические сведения. Виды жилья, жилых помещений,

покрытий пола. Предметы, создающие уют: шторы, скатерти, сал-

фетки, ковры и др. Гигиенические требования к помещению.

Спальная комната: обустройство, требования к постели. Виды ре-

монта помещения. Представление о трафаретах, их применении. Практические работы. Уход за постелью. Уборка жилого

помещения. Изготовление и применение трафаретов.

Формируемые умения. Определять вид жилья, пояснять его

отличительные особенности. Определять и называть вид на-

польного покрытия: линолеум, дощатый пол, ламинат, керамиче-

ская плитка. Называть и показывать предметы мебели и пред-

– 126 –

меты, создающие уют. Перечислять и пояснять гигиенические

требования к жилому помещению. Составлять рассказ о жилом

помещении по плану. Выбирать предметы для детской комнаты и

спальни, расставлять их на макете, пояснять свои действия.

Перечислять, пояснять и выполнять основные виды работ по

уходу за постелью (чистка матраца, его просушка, смена постель-

ного белья, уборка пыли с кровати, заправка постели). Перечис-

лять виды труда, выполняемые при уборке помещения. Убирать

помещение: размещать разбросанные вещи в соответствующие

места; подметать пол веником, собирать мусор в совок; выти-

рать пыль; мыть батареи (радиаторы) и пол. Определять по со-

стоянию помещения, в каком виде косметического ремонта оно

нуждается. Анализировать образцы трафаретов по плану: назва-

ние, материал, вид трафарета, вид рисунка. Изготавливать и

применять трафареты: маркировать инвентарь (вёдра, тазы и

др.). Чистить инвентарь, убирать на места хранения.

Словарь: застилание, встряхивание, косметический ремонт.


Теоретические сведения. Электрооборудование кухни. Бы-товые кухонные плиты: виды (электрическая, газовая), эксплуата-ция. Виды кулинарных блюд быстрого приготовления. Рецепты блюд из яиц. Салаты из сырых и отварных овощей. Правила безо-пасной работы с плитой, кипятком, ножом, тёркой.

Практические работы. Мытьё и чистка кухонной мебели, посуды, столовых и кухонных приборов. Отваривание яиц. Обра-ботка овощей и картофеля. Приготовление салатов из овощей. За-варивание чая. Сервировка стола, уборка и мытьё посуды.

Формируемые умения. Называть и классифицировать обо-

рудование и оснащение кухни по группам: электрооборудование,

мебель, столовая посуда, кухонная посуда, кухонные предметы.

Анализировать электроприборы, находящиеся на кухне по пла-

ну: название, назначение, основные части и их особенности, пра-

вила безопасной работы с ними. Объяснять устройство бытовой

электроплиты и правила её эксплуатации. Пояснять (перечис-

лять) и соблюдать правила техники безопасности при приготов-

лении пищи на плите. Мыть и чистить кухонную мебель, посуду

(чайная, столовая, кухонная), столовые и кухонные приборы с ис-

пользованием специальных моющих и чистящих средств. Опре-

делять свежесть яиц приёмом их опускания в стакан с водой.

– 127 –

Отваривать яйца вкрутую. Определять доброкачественность

продуктов по их внешнему виду и запаху. Зрительно определять

составные компоненты простейших салатов. Выполнять первич-

ную обработку овощей: осмотр, мытьё, очистка, промывка, на-

резка. Чистить картофель и овощи. Готовить салаты из овощей и

яиц. Заваривать чай, готовить стол к чаепитию. Сервировать

стол к завтраку, убирать и мыть посуду.

Словарь: электроплита; первичная обработка овощей, зава-

ривание, отваривание, доброкачественность продуктов.


Теоретические сведения. Комнатные растения: группы; из-

менения по временам года; условия, необходимые для роста. Ле-

чебные комнатные растения. Виды цветочных горшков (керами-

ческие, пластиковые), требования к ним. Огород на подоконнике.

Практические работы. Выполнение основных видов труда

по уходу за растениями. Проращивание зелёного лука. Посев и

выращивание укропа. Украшение цветочных горшков.

Формируемые умения. Замечать изменения, происходящие в

процессе роста и развития растения (появление листьев, цветков,

ветвей и др.). Классифицировать комнатные растения по груп-

пам: светолюбивые и теневыносливые; водолюбивые и нуждаю-

щиеся в небольшом количестве воды; лекарственные растения

(алоэ, герань). Размещать растения в помещении в зависимости

от потребности в освещении. Составлять рассказ о комнатном


сти, требуемый уход. Определять по внешнему виду растения

его насущную потребность (в воде, подкормке, солнце и др.) Оп-

ределять необходимость полива растения по определённым при-

знакам: сухости земли, состоянию листьев и др. Выполнять об-

резание сухих листьев, удаление пыли с листьев, опрыскивание,

полив, рыхление земли в цветочном горшке, подкормку растения,

мытьё горшков и поддонов. Выполнять посев и проращивание

укропа в ящике на подоконнике. Проращивать зелёный лук в

цветочном горшке. Сравнивать керамические и пластиковые

цветочные горшки. Украшать цветочные горшки. Чистить убо-

рочный инвентарь, размещать его на места хранения.

Словарь: растения светолюбивые, тенелюбивые, водолюби-

вые, лекарственные; алоэ, герань.

– 128 –


Теоретические сведения. Представление о саде-огороде (да-

че). Виды садовых работ по временам года. Спецодежда и инвен-

тарь, его название, назначение. Правила гигиены и безопасности

при выполнении садово-огородных работ. Практические работы и упражнения. Отработка рабочих

поз и хватки инвентаря (граблей, лопаты и др.). Выполнение ос-новных садовых работ. Сбор семян, их подготовка к хранению.

Формируемые умения. Анализировать схему сада-огорода

по плану: название, части, особенности частей (название, назна-

чение, форма и размер и др.). Соотносить виды садовых работ со

временами года. Классифицировать инвентарь по видам работ.

Анализировать основные виды садового инвентаря по плану:

название, применение, части, особенности частей, правила безо-

пасной работы. Убирать листву. Подметать дорожки. Рыхлить

почву. Чистить уборочный инвентарь, размещать его на хране-

ние. Собирать цветочные семена, готовить их к хранению. Словарь: сад-огород, дача, рыхление почвы.


Виды работ. Уход за ногами, органами зрения и слуха. Сухая и влажная чистка одежды. Ручная и машинная стирка. Мелкий ремонт белья. Уход за кожаной обувью, постельными принадлеж-ностями, комнатными растениями, жилыми помещениями. Мытьё и чистка кухонной мебели, посуды. Приготовление пищи. Выпол-нение садовых работ.





1. Вводное занятие 2. Режим дня подростка. Домашние обязанности 3. Здоровый образ жизни (ЗОЖ). Гигиена тела: основные требования 4. Гигиена юношей. Гигиена девушек 5. Уход за кожей лица. Уход за руками и ногами 6. Самостоятельная работа

2 4 4 4 4 4


1. Виды одежды и аксессуары. Условные обозначения на ярлыках одежды 2. Виды ткани для одежды. Повседневный уход за одеждой

4 4

– 129 –

Раздел, темы занятий Кол-во часов 3. Бытовая стиральная машина: устройство, порядок работы, безопасность 4. Составление плана стирки белья в машине-автомате 5. Подготовка белья к стирке. Моющие средства 6. Машинная стирка белья и его сушка. Анализ и оценивание работы 7. Ручная стирка вещей из шерсти и шёлка. Утюжка фасонного белья 8. Мелкий ремонт одежды. Зашивание распоровшегося шва 9. Подготовка одежды к хранению Выполнение подшивочного шва 10. Самостоятельная работа, анализ результатов и оценивание

4 2 3 3 8 8 8 4


1. Виды сезонной обуви. Ежедневный уход за обувью 2. Виды материала для изготовления обуви. Гигиенический уход за обувью. 3. Дезинфицирующие средства. Обработка внутренней части обуви 4. Средства и приспособления для чистки обуви 5. Уход за тканевой и валяной обувью. Уход за кожаной обувью 6. Уход за обувью из искусственных материалов 7. Самостоятельная работа

4 4 4 2 8 4 4

Раздел 4. Уход за жилым помещением – 42 ч

1. Помещения квартиры. Гигиенические требования к жилому помещению 2. Декорирование жилого помещения. Виды уборки жилого помещения 3. Составление плана уборки помещения с помощью бытового пылесоса 4. Использование бытового пылесоса при уборке помещения 5. Ремонт в доме. Обойные работы. Виды обоев, их маркировка 6. Составление плана оклеивания поверхностей обоями 7. Инструменты, клеящие составы для обойных работ 8. Подготовка поверхностей под обойные работы 9. Оклеивание поверхностей обоями. Анализ и оценивание работы 10. Самостоятельная работа

4 6 2 6 5 2 3 4 6 4


1. Кухонное оборудование. Санитарно-гигиенические требования к кухне 2. Столовая посуда и приборы: назначение, правила пользования 3. Мытьё и хранение посуды 4. Сервировка стола к обеду. Правила поведения за столом 5. Продукты: виды, правила хранения. Виды обработки овощей 6. Виды тепловой обработки продуктов 7. Безопасность при приготовлении пищи. Помощь при ожогах и порезах 8. Блюда из картофеля 9. Приготовление отварного риса, макарон 10. Блюда из полуфабрикатов 11. Микроволновая печь. Электрочайник 12. Самостоятельная работа

4 6 4 8 6 4 4 6 6 6 4 4

Раздел 6. Работа с бытовой техникой – 10 ч

1. Электрообогреватель. Вентилятор 2. Кондиционер. Телефон. Телевизор

4 6

Раздел 7. Выращивание комнатных растений – 30 ч

1. Многообразие комнатных растений. Уход за комнатными растениями 2. Составление плана пересадки комнатного растения 3. Определение растения, нуждающегося в пересадке 4. Гигиенические правила и техника безопасности при посадке растений 5. Подготовка посуды для пересаживаемого растения 6. Пересадка растения. Анализ и оценивание работы 7. Размножение растений 8. Уход за посаженными растениями 9. Самостоятельная работа

6 2 2 2 4 4 4 2 4


1. Виды садово-огородных работ весной и осенью 2. Инструмент. Правила безопасности и санитарии при выполнении работ 3. Уборка урожая. Уборка листвы и увядших стеблей растений

2 2 4

– 130 –

Раздел, темы занятий Кол-во часов 4. Рыхление приствольных кругов под деревьями 5. Декоративные растения и цветники 6. Составление плана выращивания цветочных растений 7. Подготовка семян к посеву. Выращивание рассады 8. Высадка рассады в грунт, уход за растениями. Борьба с сорняками 9. Сезонные работы на участке по уходу и защите деревьев 10. Самостоятельная работа

4 2 2 4 8 4 4


1. Личная гигиена. Уход за одеждой 2. Уход за обувью. Уход за жилым помещением 3. Питание. Работа с бытовой техникой 4. Выращивание комнатных растений. Садово-огородные работы

8 8 8 8




Вводное занятие. Содержание практических работ в 8 клас-се, их задачи. Рабочее место. Правила техники безопасности и поведения в кабинете. Обязанности дежурных и бригадиров.

Теоретические сведения. Режим дня. Основные домашние

обязанности, их значение и правила выполнения. ЗОЖ, его значе-

ние и содержание. Гигиенические требования по уходу за телом.

Виды мыла (кусковое, жидкое), особенности применения. Гигие-

на юношей и девушек. Косметические средства (лосьоны, кремы,

природные средства), правила их применения.

Практические работы и упражнения. Определение типа

кожи лица. Подбор лосьона, крема или отвара из трав с учётом

состояния кожи. Протирание кожи лица, использование масок из

природных средств (травы, фрукты, овощи). Мытьё рук и лица,

чистка зубов, расчёсывание волос, моделирование причёски.

Формируемые умения. Анализировать режим дня, выделяя

в нём чередование труда и отдыха, поясняя соответствие заплани-

рованных видов деятельности природному (биологическому) рит-

му жизни человека, отмечая его значение для укрепления здоро-

вья. Составлять свой распорядок дня, презентовать и защищать

его. Составлять и выполнять комплекс упражнений для утренней

гимнастики. Называть основные домашние обязанности, рас-

крывать важность их выполнения. Перечислять основные спосо-

бы укрепления здоровья (физкультура и спорт, закаливание, про-

гулки и подвижные игры на свежем воздухе, гигиенические проце-

– 131 –

дуры). Соблюдать основные гигиенические требования по уходу

за телом. Выполнять уход за личными предметами гигиены (рас-

чёска, зубная щётка). Подбирать косметические средства с учётом

состояния кожи. Читать и анализировать инструкции при выборе

косметических средств. Выполнять приёмы нанесения космети-

ческих средств на кожу в соответствии с инструкцией. Подбирать

и использовать природные средства по уходу за кожей. Словарь: режим дня, здоровый образ жизни; природные

средства, косметические средства, лосьон, крем.


Теоретические сведения. Виды одежды и аксессуаров к ней.

Условные обозначения на ярлыках одежды. Устройство бытовой

стиральной машины, её эксплуатация. Правила сортировки белья

перед стиркой. Моющие средства для стирки белья в машине-

автомате. Приёмы и правила утюжки фасонного белья (рубашки,

столовое и постельное белье). Технология подшивочного шва.

Практические работы. Подбор соответствующих аксессуа-

ров к одежде. Машинная и ручная стирка белья. Утюжка фасон-

ного белья. Пришивание пуговиц и вешалок. Подготовка одежды

к хранению. Отработка подшивочного шва на бросовом материа-

ле, затем на изделиях.

Формируемые умения. Анализировать ткань на основе сен-

сорных ощущений (мягкая, жесткая, мнется, блестит, прозрачная и

т.д.), называть её вид (хлопчатобумажная, шерстяная, шёлковая,

синтетическая). Определять по внешнему виду и другим призна-

кам нуждаются ли вещи в стирке. Читать и пояснять условные

обозначения на ярлыках одежды. Выбирать и правильно приме-

нять средства для машинной и ручной стирки. Сортировать белое

и цветное белье. Выполнять стирку белья ручным и машинным

способами в определённой последовательности. Составлять рас-

сказ о стиральной машине по плану: название, применение, части

и их особенности, последовательность безопасной работы. Утю-

жить фасонное бельё. Определять, какой вид ремонта требует

одежда, выполнять его. Пояснять последовательность подготов-

ки сезонной одежды к хранению: проветривать, вытряхивать, сти-

рать и гладить. Выполнять подшивочный шов для обработки края

салфетки, низа юбки, брюк. Убирать рабочее место. Словарь: аксессуары, ярлык одежды, машина-автомат, фа-

– 132 –

сонное бельё, подшивочный шов.


Теоретические сведения. Ежедневный уход за обувью. Виды

материала для изготовления обуви. Представление о гигиениче-

ском уходе за обувью, о дезинфицирующих средствах. Особенно-

сти ухода за обувью из разных материалов.

Практические работы. Протирка внутренней части обуви

дезинфицирующими средствами (сменная обувь учащихся). Уход

за обувью, сделанной из разных материалов.




тельности, пояснять свой выбор. Называть и выполнять пра-

вила ежедневного ухода за обувью. Определять необходимый

вид ухода за обувью по её состоянию. Соблюдать правила безо-

пасной работы с дезинфицирующими средствами для обуви. Вы-

полнять и пояснять особенности ухода за тканевой, вяленой,

кожаной обувью и обувью из искусственных материалов. Уби-

рать принадлежности и рабочее место.

Словарь: гигиенический уход, дезинфицирующие средства.

Раздел 4. Уход за жилым помещением (42 ч)

Теоретические сведения. Помещения квартиры, их декори-

рование, гигиенические требования к ним. Виды уборки жилого

помещения. Бытовой пылесос: устройство, техника безопасности.

Представление об обойных работах.

Практические работы. Упражнения в декорировании поме-

щений. Изготовление простых декоративных элементов для жи-

лых помещений. Уборка помещений с применением пылесоса.

Оклеивание обоями учебных щитов.

Формируемые умения. Сравнивать помещения квартиры, оп-

ределять их назначение. Перечислять гигиенические требования к

жилому помещению. Раскрывать содержание представлений «ин-

терьер», «декорирование» – «декор». Находить (называть) пред-

меты, создающие уют в помещении. Называть виды уборки (по-

вседневная, генеральная, сезонная), сравнивать их между собой.

Составлять рассказ о бытовом пылесосе по плану: название, на-

значение, устройство (части и их особенности), правила работы.

Готовить пылесос к работе: выбрать требуемую насадку, подсое-

– 133 –

динить шланги и насадку, включить вилку в розетку. Чистить ме-

бель и ковровые покрытия пылесосом. Готовить пылесос к хране-

нию: разбирать, чистить, убирать на место хранения. Выполнять

уборку помещений, придерживаясь плана. Подбирать моющие и

чистящие средства, инвентарь и приспособления для ухода за по-

мещениями, соблюдать технику безопасности при работе с н ими.

Пояснять назначение обойных работ. Анализировать инструмент

для обойных работ по плану: название, назначение, части и их осо-

бенности, приёмы работы. Пояснять основные виды обойных ра-

бот (очистка поверхности, нанесение клея, наклеивание и разгла-

живание, зачистка, обрезка). Выбирать клеящие составы, соблю-

дать технику безопасности при работе с ними. Наносить клей ки-

стью на щит и на макулатуру (обои). Наклеивать макулатуру

(обои) на поверхность щита внахлёст и впритык. Разглаживать

наклеенное ветошью или щеткой. Обрезать лишние части макула-

туры. Убирать инвентарь и рабочее место.

Словарь: прихожая, гостиная, интерьер, декор – декорирова-

ние, пылесос, насадки, обои, внахлёст, впритык, макулатура.


Теоретические сведения. Гигиена кухни, её оборудование.

Правила хранения продуктов. Виды обработки овощей (первич-

ная, тепловая). Виды тепловой обработки (варка, жарка). Виды

блюд из картофеля, риса, макарон и полуфабрикатов. Представле-

ние о микроволновой печи и электрочайнике.

Практические работы. Мытьё кухонного оборудования

(мойка, холодильник, плита), посуды и столовых приборов. При-

готовление блюд из картофеля, риса, макарон и полуфабрикатов,

их оформление и подача на стол. Сервировка стола к обеду.

Включение, выключение микроволновой печи, электрочайника.

Оказание первой помощи при ожогах и порезах.

Формируемые умения. Называть и классифицировать обо-

рудование и оснащение кухни по группам: электрооборудование,

мебель, столовая посуда, кухонная посуда, кухонные предметы.

Называть способы хранения продуктов, выбирать продукты, ко-

торые нужно хранить в холодильнике. Узнавать и называть про-

дукты по внешнему виду, вкусу, запаху. Определять сырые съе-

добные продукты (овощи, фрукты, ягоды) и сырые несъедобные

продукты (мясо, рыба, зерно). Выполнять первичную обработку

– 134 –

овощей, соблюдая последовательность и приемы безопасной ра-

боты. Оказывать первую помощь при ожогах и порезах. Мыть и

чистить различные виды посуды (чайная, столовая, кухонная),

столовые и кухонные приборы с использованием специальных

моющих и чистящих средств. Различать виды тепловой обработ-

ки продуктов (варка, жарка). Анализировать образец блюда по

плану: название, состав, количество необходимых продуктов, вид

тепловой обработки, способ оформления блюда. Готовить блюда

из картофеля по составленному плану: картофель отварной; кар-

тофельное пюре; картофель жареный. Перебирать зерна риса.

Готовить макароны и отварной рис (рисовую кашу). Готовить

блюда из полуфабрикатов: отваривать сосиски; варить пельмени;

жарить котлеты. Оформлять блюда и подавать их на стол. Пояс-

нять (перечислять) и соблюдать правила безопасности при ра-

боте с режущими инструментами, горячими продуктами и жидко-

стями. Сервировать стол к обеду, убирать и мыть посуду. Поль-

зоваться вилкой и ножом. Соблюдать правила работы с электро-

приборами: вынимать еду из микроволновой печи с помощью

прихваток, правильно устанавливать время разогрева и готовки,

устанавливать температуру нагрева; наливать воду в отключен-

ный электрочайник, перед включением проверять уровень воды

в электрочайнике. Убирать инвентарь и рабочее место.

Словарь: варка, жарка, пюре, полуфабрикаты, микроволновая

печь, электрочайник.

Раздел 6. Работа с бытовой техникой (10 ч)

Теоретические сведения. Значение бытовой техники, её ви-

ды, приёмы безопасной работы с ней. Представление об электро-

обогревателе, вентиляторе, кондиционере, телефоне и телевизоре.

Практические работы. Подготовка электроприбора к рабо-

те. Отработка приёмов работы с электроприборами.

Формируемые умения. Различать электрообогреватель, вен-

тилятор, кондиционер, телефон, телевизор среди другой бытовой

техники. Анализировать электроприборы по плану: название,

применение, устройство (части и их назначение), приёмы работы,

правила безопасности. Соблюдать последовательность работы с

электроприбором. Пояснять возможные негативные последствия в

работе электроприбора при его неправильном использовании.

Словарь: электрообогреватель, вентилятор, кондиционер, те-

– 135 –

лефон, телевизор.

Раздел 7. Выращивание комнатных растений (30 ч)

Теоретические сведения. Многообразие комнатных расте-

ний. Растения, размножающиеся стеблевыми черенками, «детка-

ми» (бальзамин, плющ обыкновенный, традесканция и др.).

Практические работы. Подготовка почвы, ящиков и цве-

точных горшков. Заготовка и посадка черенков. Пересадка расте-

ний. Уход за растениями.

Формируемые умения. Составлять рассказ о комнатном


сти, требуемый уход. Определять по внешнему виду растения

его насущную потребность (в воде, подкормке, солнце и др.) Вы-

полнять полив, обрезание сухих листьев, удаление пыли с листь-

ев, мытьё растения, протирание и мытьё горшков и поддонов,

рыхление земли в цветочном горшке, подкормку растений. Нахо-

дить среди группы комнатных растений, растения по заданному

признаку. Определять потребность в пересадке растения из-за

необходимости замены земли, замены маленького горшка на

больший. Определять растения, которые могут размножаться

«детками», черенками. Выполнять размножение, посадку и пе-

ресадку растений по составленному плану. Ухаживать за поса-

женными растениями. Чистить уборочный инвентарь, разме-

щать его на места хранения. Убирать рабочее место.

Словарь: черенок, «детки», рассада, пересаживание растения,

традесканция, плющ, бальзамин.


Теоретические сведения. Виды работ по временам года. Зна-

чение и приёмы рыхления почвы под деревьями. Представление о

рассаде, декоративных и цветочных растениях, цветниках.

Практические работы. Выполнение сезонных садово-

огородных работ. Подготовка семян к высадке. Уход за рассадой,

её пересадка в почву. Уход за цветниками. Уборка сорняков (про-

полка). Выполнение сезонных работ по уходу за деревьями, их

защите (рыхление почвы в приствольных кругах под деревьями,

побелка стволов деревьев известью и др.).

Формируемые умения. Анализировать (сравнивать) сезон-

ные изменения на пришкольном участке. Соотносить виды садо-

во-огородных работ со временами года. Классифицировать са-

– 136 –

довый инвентарь по видам работ. Составлять рассказ об основ-

ных видах садового инвентаря по плану: название, применение,

части, особенности частей, правила безопасной работы. Убирать

листву и увядшие стебли. Подметать дорожки. Рыхлить почву.

Отличать декоративные растения от других видов. Готовить се-

мена к посеву, выращивать рассаду. Высаживать рассаду в

грунт, выполнять необходимые виды работ по уходу за ней: по-

ливать, пикировать и др. Распознавать сорняки и удалять их.

Пояснять вред сорняков для культурных растений. Выполнять

сезонные работы по уходу и защите деревьев. Чистить убороч-

ный инвентарь, размещать его на хранение.

Словарь: декоративные растения, цветочные растения, расса-

да, грунт, сорняки, пикировка.


Виды работ. Выполнение основных видов работ по личной

гигиене. Чистка одежды. Стирка и мелкий ремонт белья. Уход за

обувью, комнатными растениями, жилыми помещениями. Обой-

ные работы. Приготовление пищи. Мытьё посуды. Выполнение

садово-огородных работ.





1. Вводное занятие 2. Личная гигиена в течение дня. Предметы и средства личной гигиены 2. Физическое и психическое здоровье. Уход за телом 3. Профессия стоматолог, парикмахер, косметолог, окулист 4. Закаливание организма 5. Самостоятельная работа

2 2 4 4 2 4


1. Строительные профессии. Виды разрушения штукатурки стен, причины 2. Составление плана ремонта ранее оштукатуренных стен 3. Отбивка штукатурки. Ремонт отбитых мест: набрасывание, затирка 4. Заделка трещин и щелей: способ намазывания, затирка 5. Шлифование и шпатлевание подмазанных мест 6. Составление плана покраски окрашенных деревянных поверхностей

4 2 8 6 3 2

– 137 –

Раздел, темы занятий Кол-во часов 7. Подготовка поверхностей, на которых краска не потрескалась 8. Удаление отслаивающейся краски. 9. Грунтование и шпатлевание поверхности 10. Масляная краска, её применение, правила безопасной работы 11. Покраска ранее окрашенных поверхностей масляной краской 12. Анализ и оценивание (самооценивание) выполненной работы 13. Столярные работы 14. Самостоятельная работа

3 3 5 2 4 2 6 4


1. Значение одежды и головных уборов для сохранения здоровья 2. Стиральная машина, правила безопасной работы с ней 3. Составление плана стирки белья в машине-автомате 4. Моющие средства. Машинная стирка хлопчатобумажного белья 5. Машинная стирка изделий из шерстяных и шелковых тканей 6. Утюжка фасонного, постельного белья и спортивной одежды 7. Мелкий ремонт: подшив одежды 8. Зашивание распоровшегося шва. Наложение декоративной заплатки 9. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и уходом за ней 10. Определение размера одежды. Выбор одежды при покупке 11. Самостоятельная работа, анализ результатов и оценивание

2 2 2 6 4 6 6 8 2 8 4


1. Обувь: виды, назначение, материал 2. Чистящие средства для ухода за обувью 3. Уход за обувью из различного материала и цвета 4. Уход за обувью с использованием дезинфицирующих средств 5. Определение размера обуви, её выбор в соответствии с назначением 6. Подготовка летней обуви к сезонному хранению 7. Профессии людей, связанные с изготовлением и ремонтом обуви 8. Самостоятельная работа

1 2 3 4 4 2 2 4

Раздел 5. Уборка учебных и жилых помещений – 36 ч

1. Гигиенические требования к помещению, условия их выполнения 2. Моющие и чистящие средства для оконных пролетов, стен, дверей 3. Повседневная сухая и влажная уборка жилого помещения 4. Уборка помещения с помощью пылесоса 5. Уход за мебелью в зависимости от её покрытия 6. Уход за полом в зависимости от его покрытия 7. Мытьё кафеля с помощью специальных моющих средств 8. Профессии младшего обслуживающего персонала 9. Уборка санузла, ванны, раковины 10. Самостоятельная работа

2 2 2 4 4 4 6 2 6 4


1. Профессии людей предприятий общественного питания 2. Кухонная и столовая посуда и приборы: правила пользования, уход 3. Холодильник: устройство, эксплуатация, уход, правила безопасности 4. Оказание первой помощи при ожогах и порезах 5. Виды теста: жидкое и плотное (замороженное) 6. Выпекание как вид тепловой обработки продуктов. Выпекание блинов 7. Приготовление изделий из замороженного теста 8. Приготовление холодных напитков 9. Заправочные супы из концентратов 10. Сервировка стола к ужину. Сервировка праздничного стола 11. Уборка посуды, её мытьё. Кухонный комбайн: устройство, эксплуатация 12. Самостоятельная работа

2 6 4 6 2 8 8 6 6 8 8 4

Раздел 7. Работа с бытовой техникой – 16 ч

1. Компьютер. Ксерокс. Магнитофон 2. Аудиоплеер. Видеомагнитофон. Фотоаппарат 3. Видеокамера. Домофон

6 6 4

– 138 –


Раздел 8. Выращивание комнатных растений – 31 ч

1. Виды комнатных растений, условия, необходимые для их роста 2. Вида труда по уходу за комнатными растениями. Инвентарь 3. Уход за комнатными растениями 4. Пересадка комнатных растений. Размножение комнатных растений 5. Посадка растений, уход за ними 6. Самостоятельная работа

3 2 8 8 6 4


1. Профессии людей, занимающихся цветоводством и огородничеством 2. Сезонные садово-огородные работы 3. Подготовка семян к посеву. Выращивание рассады, её высадка, уход за ней 4. Фито дизайн. Аппликационные работы из высушенных растений 5. Составление букетов и композиций из сухоцветов и живых растений 6. Профессии людей по уборке и благоустройству территории 7. Сезонные работы по уходу за деревьями, их защите 8. Самостоятельная работа

2 6 6 4 6 2 4 4


1. Личная гигиена. Ремонтные работы 2. Уход за одеждой и обувью. Уборка помещений 3. Питание. Работа с бытовой техникой 4. Выращивание комнатных растений. Садово-огородные работы 5. Самостоятельная работа

6 8 8 8 4




Вводное занятие. Содержание практических работ в 9 клас-се, их задачи. Правила техники безопасности и поведения в каби-нете. Обязанности дежурных и бригадиров.

Теоретические сведения. Правила и средства личной гигие-

ны. Физическое и психическое здоровье, их связь. Приёмы ухода

за полостью рта, волосами, руками и ногами, за органами зрения

и слуха. Представление о профессиях: стоматолог, парикмахер,

косметолог, окулист. Закаливание: правила, способы.

Практические работы. Уход за ротовой полостью, за воло-

сами, руками, ногами, за глазами и ушами. Уход за предметами

личной гигиены: расчёской, ножницами, зубной щёткой, мочал-

кой. Удержание книги (картинки) на расстоянии от глаз.

Формируемые умения. Пояснять значение личной гигиены

для здоровья человека. Перечислять предметы и средства лич-

ной гигиены, используемые ежедневно, пояснять их назначение.

Выбирать предметы личной гигиены для индивидуального поль-

– 139 –

зования. Читать и анализировать информацию, имеющуюся на

тюбиках с кремом для рук: название, вид (увлажняющий, защит-

ный и пр.), состав. Пояснять связь физического здоровья с пси-

хическим состоянием человека. Выполнять основные процедуры

по уходу за телом: чистить зубы, полоскать рот; мыть руки и

ноги, подстригать ногти, обливать ноги прохладной водой, на-

носить крем на руки (ноги); мыть и расчесывать волосы; про-

мывать глаза чистой водой; промывать уши, протирать их ват-

ной палочкой. Выполнять уход за предметами личной гигиены.

Пояснять значение ежедневного мытья ног прохладной водой.

Выполнять упражнений для снятия усталости глаз. Составлять

рассказ об органах зрения (слуха) по плану: назначение, особен-

ности строения, правила сохранения зрения (слуха), основные

приёмы ухода за глазами (ушами). Составлять рассказ о про-

фессии стоматолог (парикмахер, косметолог, окулист): название

специалиста, место работы, виды оказываемых услуг. Пояснять

способы укрепления здоровья (утренняя зарядка, обтирание, вело

и пешие прогулки, занятия физкультурой и спортом, исключение

вредных привычек, правильное питание). Составлять рассказ о

закаливании: значение, правила, способы.

Словарь: стоматолог, парикмахер, косметолог, окулист.


Теоретические сведения. Строительные профессии. Виды и

причины разрушения штукатурки стен. Спецодежда, инструмент

и материалы для штукатурных работ. Последовательность и

приёмы ремонта ранее оштукатуренных стен, правила безопасной

работы. Спецодежда, инструмент и материалы для малярных ра-

бот. Последовательность и приёмы покраски окрашенных дере-

вянных поверхностей, правила безопасной работы.

Практические работы и упражнения. Выполнение штука-

турных работ. Имитационные упражнения по нанесению краски на

поверхность с последующим распределением её непрерывными

движениями кисти. Отработка приёмов погружения кисти в краску,

отжим излишка краски. Окраска деревянных поверхностей. Вы-

полнение простейших видов столярных работ.

Формируемые умения. Называть основные строительные

профессии, пояснять их значение. Анализировать ранее оштука-

туренные стены: находить места с дефектами штукатурки, опре-

– 140 –

делять их виды и причины. Пояснять назначение каждого вида

спецодежды: халат, перчатки, головной убор, обувь, респиратор,

защитные очки. Выполнять штукатурные работы по плану: гото-

вить стены к оштукатуриванию; готовить штукатурный раствор;

наносить раствор способами набрасывания и намазывания, раз-

равнивать его; затирать поверхность; шлифовать и шпатлевать

подмазанные места; проверять качество штукатурки, исправлять

недостатки. Осуществлять подготовку стен к оштукатуриванию

по плану: проверить прочность штукатурки; отбить плохо дер-

жащуюся штукатурку; расчистить щели и трещины. Называть

особенности масляной краски, перечислять и выполнять правила

безопасности при работе с ней. Анализировать (находить) дере-

вянные предметы, нуждающиеся в окрашивании, выделяя по-

верхности, на которых краска не потрескалась и места, где краска

отслаивается. Выполнять покраску окрашенных поверхностей по

плану: удаление с поверхности отслаивающейся краски; грунто-

вание и шпатлевание мест, где отслаивающаяся краска была уда-

лена; подготовка краски и инструмента к работе; окраска поверх-

ности; проверка качества окраски, исправление выявленных де-

фектов. Выполнять простейшие виды столярных работ: забивать

гвозди; вворачивать шурупы; размечать и отпиливать по опре-

делённым размерам доски (ДВП и др.). Выполнять правила безо-

пасности и гигиены при работе с материалами и инструментами.

Готовить инструменты и материалы к хранению, располагать их

на отведенные места. Убирать рабочее место. Составлять рас-

сказ о строительных профессиях по плану: название профессии;

место работы; виды выполняемых работ; необходимые умения; ме-

сто получения образования по специальности. Словарь: штукатур, скребок, молоток, стальная щётка, кель-

ма, полутерок, тёрка, малярные кисти; дефект штукатурки, отбив-ка штукатурки, расчистка трещин и щелей; маляр, масляная крас-ка, шпатлевание, грунтование, окрашивание.


Теоретические сведения. Значение сезонной одежды и голов-

ных уборов, их виды и назначение. Особенности машинной стирки

белья из хлопчатобумажных, шерстяных и шелковых тканей, пра-

вила безопасной работы. Приёмы утюжки белья и одежды. Приёмы

определения размера одежды и головных уборов. Профессии лю-

– 141 –

дей, связанные с изготовлением одежды и уходом за ней. Практические работы. Стирка изделий в стиральной маши-

не. Выведение пятен с одежды. Утюжка блузки и спортивной одежды. Выполнение мелкого ремонта: зашивание распоровшего-ся шва; подшив одежды; наложение декоративной заплатки на клеевой основе. Выбор одежды при покупке.

Формируемые умения. Классифицировать одежду и голов-

ные уборы по сезону и назначению. Определять (называть) в

одежде её части, лицевую и изнаночную стороны, вид ткани. Оп-

ределять, какой уход необходим на основе анализа состояния

одежды. Сортировать бельё перед стиркой. Подбирать моющие

средства для стирки белья из различных видов ткани. Стирать

белое и цветное бельё из различных видов ткани в стиральной

машине. Выводить пятна с одежды. Утюжить фасонное, по-

стельное бельё и спортивную одежду. Выполнять мелкий ре-

монт: зашивать распоровшийся шов, подшивать одежду; на-

кладывать декоративную заплатку на клеевой основе. Состав-

лять рассказ о профессиях людей, связанных с изготовлением

одежды и уходом за ней по плану: название профессии; место ра-

боты; виды выполняемых работ; необходимые умения; место по-

лучения образования по специальности. Определять собствен-

ные размеры одежды и головных уборов. Выбирать одежду при

покупке, учитывая её назначение, размер, цвет, фасон и др.

Словарь: фасонное бельё, сантиметровая лента, швея, порт-

ной, закройщик, прачка.


Теоретические сведения. Обувь: виды, значение для сохра-

нения здоровья. Правила выбора обуви при покупке. Профессии

людей, связанные с изготовлением и ремонтом обуви.

Практические работы. Уход за обувью из различного мате-

риала и цвета. Определение размера обуви, её выбор при покупке.

Подготовка летней обуви к сезонному хранению.

Формируемые умения. Классифицировать обувь по виду,

назначению, материалу изготовления. Подбирать необходимый

инвентарь и средства по уходу за обувью. Выполнять уход за

обувью из различного материала и разного цвета. Осуществлять

уход за обувью с использованием дезинфицирующих средств.

Соблюдать правила безопасной работы с дезинфицирующими

средствами. Определять собственный размер обуви. Выбирать

– 142 –

обувь в соответствии с назначением. Готовить летнюю обувь к

сезонному хранению. Составлять рассказ о профессиях людей,

связанных с изготовлением и ремонтом обуви по плану: название

профессии; место работы; виды выполняемых работ; необходи-

мые умения; место получения образования по специальности.

Словарь: обувь демисезонная; обувь кожаная, валяная, рези-

новая; дезинфицирующие средства; обувщик, сапожник.

Раздел 5. Уборка учебных и жилых помещений (36 ч)

Теоретические сведения. Гигиенические требования к жи-

лому помещению и меры по их обеспечению. Строительные эле-

менты помещения, их назначение (стены, окна, двери). Моющие

и чистящие средства, применяемые при уборке разных объектов.

Уход за мебелью и полом в зависимости от покрытия. Правила

гигиены и безопасности при уборке помещений. Профессии

младшего обслуживающего персонала.

Практические работы. Мытьё оконных пролетов, радиато-

ров, дверей, стен. Удаление пыли с различных поверхностей. Мы-

тьё стен, покрытых кафельной плиткой. Уход за полом в зависи-

мости от покрытия. Уборка санузла, ванны, раковины.

Формируемые умения. Перечислять и пояснять гигиениче-

ские требования к учебному и жилому помещению. Определять и

называть вид напольного покрытия: линолеум, дощатый пол,

ламинат, керамическая плитка. Выбирать моющие и чистящие

средства в зависимости от объекта уборки. Выполнять мытьё

стен, дверей, оконных переплетов по плану. Перечислять, пояс-

нять и выполнять основные виды работ по уборке помещения.

Удалять пыль в зависимости от вида поверхности: с жесткой ме-

бели с неполированной поверхностью и с подоконников влажной

тряпкой, с полированной мебели сухой тряпкой, с мягкой мебели

щеткой или пылесосом. Выполнять уборку помещения с помо-

щью пылесоса. Мыть стены, покрытые кафельной плиткой.

Осуществлять уход за полом в зависимости от покрытия (лино-

леум, ковер и др.). Выполнять уборку санузла, ванны, раковины.

Составлять рассказ о профессиях младшего обслуживающего

персонала по плану: название профессии; место работы; виды

выполняемых работ; необходимые умения; место получения об-

разования по специальности.

Словарь: помещение, квартира, интерьер, санузел, мебель,

– 143 –

линолеум, паркет, кафельная плитка.


Теоретические сведения. Профессии людей предприятий об-

щественного питания. Холодильник: устройство, эксплуатация,

правила безопасной работы. Представление о выпекании, о видах

теста. Представление о холодных напитках, консервантах и супах

из них. Кухонный комбайн: устройство, правила эксплуатации.

Практические работы. Уход за посудой, столовыми прибо-

рами, кухонным инвентарем. Оказание первой помощи при ожо-

гах и порезах. Выпекание блинов и изделий из теста с простым

наполнителем. Приготовление холодных напитков, супов на буль-

онном кубике и из концентратов. Сервировка стола к ужину и

праздничного стола. Работа с кухонным комбайном: включение,

выключение, измельчение картофеля (капусты).

Формируемые умения. Составлять рассказ о профессиях

людей, связанных с предприятиями общественного питания по

плану: название профессии; место работы; виды выполняемых

работ; необходимые умения; место получения образования по

специальности. Различать виды посуды (кухонная, столовая,

чайная). Соблюдать правила пользования столовой посудой и

столовыми приборами. Выбирать продукты для хранения в холо-

дильнике, размещать их в нём, пояснять свои действия. Со-

ставлять рассказ о холодильнике по плану: назначение, устрой-

ство, хранение продуктов, уход, правила безопасности. Пояснять

и соблюдать правила техники безопасности при работе с режу-

щими инструментами, горячими продуктами и жидкостями. Ока-

зывать первую помощь при ожогах и порезах. Анализировать

образец блюда по плану: название, состав, количество необходи-

мых продуктов, вид тепловой обработки, способ оформления

блюда. Читать рецептуру блюда и на основе этого подбирать

требуемое количество продуктов, необходимую посуду и приборы

для его приготовления. Называть условия хранения жидкого и

замороженного теста. Пояснять особенности подготовки жидко-

го и замороженного теста к процессу приготовления пищи. Вы-

пекать блины. Раскатывать тесто. Выпекать изделия из теста с

простым наполнителем (сосиской, сыром, сахаром, повидлом).

Готовить холодные напитки (компот, морс). Выполнять приёмы

извлечения продуктов из упаковки (посуды): разворачивание,

– 144 –

вскрытие, выливание, наливание, высыпание, выкладывание, пе-

рекладывание. Отмеривать нужное количество продуктов лож-

кой (стаканом, чашкой). Готовить супы на бульонном кубике, за-

правочные супы из концентратов по предлагаемому рецепту.

Подбирать необходимые продукты для приготовления блюда,

обрабатывать их, соблюдая приёмы безопасной работы с ножом,

теркой, горячими предметами, соблюдать гигиенические требо-

вания при работе. Сервировать стол к ужину и праздничный

стол. Мыть и чистить различные виды посуды, столовые и ку-

хонные приборы с использованием специальных моющих и чис-

тящих средств. Соблюдать технику безопасности при работе с

кухонным комбайном (не трогать включенный комбайн мокрыми

руками, не вкладывать посторонние предметы в комбайн и др.).

Словарь: предприятия общественного питания, кухонный ком-

байн, концентраты, выпекание; повар, кондитер, пекарь, кулинар.

Раздел 7. Работа с бытовой техникой (16 ч)

Теоретические сведения. Бытовая техника: значение, виды,

применение, устройство, эксплуатация, правила безопасности.

Практические работы. Подготовка электроприбора к рабо-

те, отработка основных приёмов работы.

Формируемые умения. Различать (называть) изучаемый

вид техники среди других видов. Анализировать электроприбо-

ры по плану: название, применение, устройство (части и их на-

значение), приёмы работы, правила безопасности. Соблюдать

последовательность работы с изучаемой техникой. Пояснять

возможные негативные последствия в работе электроприбора при

его неправильном использовании.

Словарь: компьютер, ксерокс, магнитофон, аудиоплеер, ви-

деомагнитофон, фотоаппарат, видеокамера, домофон.

Раздел 8. Выращивание комнатных растений (31 ч)

Теоретические сведения. Комнатные растения: виды, усло-

вия, необходимые для роста. Растения, размножающиеся стебле-

выми черенками, «детками» (бальзамин, плющ обыкновенный,

традесканция и др.).

Практические работы. Уход за растениями. Подготовка

почвы, рассадных ящиков, цветочных горшков для посадки рас-

тений. Заготовка черенков, их укоренение в воде, посадка в зем-

лю. Посадка и пересадка растений, уход за ними.

– 145 –

Формируемые умения. Определять по внешнему виду и

другим признакам растения его насущную потребность в воде,

подкормке, солнце и др. Выполнять полив, обрезание сухих ли-

стьев, удаление пыли с листьев, мытьё растения, протирание и

мытьё горшков и поддонов, рыхление земли в цветочном горшке,

подкормку растений. Находить среди группы комнатных расте-

ний, растения по заданному признаку. Составлять рассказ о

комнатном растении по плану: название, применение, особенно-

сти данного растения, части и их особенности, требуемый уход.

Определять потребность в пересадке растения из-за необходи-

мости замены земли, замены маленького горшка на больший.

Определять растения, которые могут размножаться «детками»,

черенками. Находить «детку» на растении. Выполнять размно-

жение, посадку и пересадку растений, ухаживать за ними. Чис-

тить инвентарь, убирать его на отведенные места.

Словарь: черенок, «детка», рассада, обрезка, пересаживание

растения, традесканция, плющ, бальзамин.


Теоретические сведения. Представление о профессиях лю-

дей, занимающихся цветоводством и огородничеством, уборкой и

благоустройством территории. Правила подготовки семян к посе-

ву. Рассада: правила её высадки в грунт, уходу за ней. Представ-

ление о фитодизайне, об аппликационных работах из высушен-

ных растений, о композиций из сухоцветов и живых растений.

Практические работы. Выполнение сезонных садово-

огородных работ. Подготовка семян к посеву. Выращивание рас-

сады, её пересадка в почву, уход за ней. Выполнение аппликаци-

онных работ из высушенных растений. Изготовление букетов и

композиций из сухоцветов и живых растений. Выполнение сезон-

ных работ (обрезание деревьев и кустарников, рыхление почвы в

приствольных кругах под деревьями, побелка стволов деревьев

известью, обвязка стволов и др.).

Формируемые умения. Составлять рассказ о профессиях

людей, занимающихся цветоводством и огородничеством (уборкой

и благоустройством территории) по плану: название профессии;

место работы; виды выполняемых работ; необходимые умения; ме-

сто получения образования по специальности. Соотносить виды

садово-огородных работ со временами года. Классифицировать

– 146 –

садовый инвентарь по видам работ. Составлять рассказ об основ-

ных видах садового инвентаря по плану: название, применение,

части, особенности частей, правила безопасной работы. Убирать

листву и увядшие стебли. Подметать дорожки. Рыхлить почву.

Отличать декоративные растения от других видов. Выбирать се-

мена, готовить их к посеву. Выращивать рассаду, высаживать её

в грунт, ухаживать за ней: поливать, пикировать и др. Пояснять

вред сорняков, убирать их (полоть). Выполнять изготовление ап-

пликаций, букетов и композиций из сухоцветов и живых растений.

Выполнять сезонные работы по уходу и защите деревьев. Подго-

тавливать инвентарь, располагать его на хранение.

Словарь: рассада, грунт; пикировка, рыхление; секатор; фи-

тодизайн, флористика, композиция, аранжировка, сухоцветы; са-

довник, флорист, аранжировщик, цветовод, озеленитель, дворник.


Практические работы. Выполнение основных гигиениче-

ских процедур, уход за предметами гигиены. Выполнение ремонт-

ных работ. Сухая и влажная чистка одежды. Ручная и машинная

стирка вещей. Уход за обувью: мытье, чистка, дезинфекция. Уборка

помещений. Приготовление блюд. Мытьё и чистка посуды. Оказа-

ние первой помощи при ожогах и порезах. Работа с бытовой тех-

никой. Уход за комнатными растениями. Посадка и пересадка рас-

тений. Уход за посаженными растениями. Выполнение садово-

огородных работ. Изготовление аппликаций, букетов и композиций.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Занятия по реализации программы проводятся в кабинете обслужи-вающего труда, имеющего учебную зону, кухню и хозяйственную зону. Каждая зона оснащена необходимым оборудованием и инвентарём. В кабинете имеется аптечка для оказания первой медицинской помощи и огнетушитель, а также стенды по пожарной безопасности, по правилам техники безопасности на занятиях и др.

Оборудование, инвентарь, приспособления

– 147 –

Мебель: рабочие столы на каждого ученика; шкафы для посуды; шкафы для столового белья; шкафы для спецодежды; шкафы для мою-щих и чистящих средств; обеденный стол; стулья.

Оборудование, кухонный инвентарь и посуда: холодильник, плита электрическая, микроволновая печь, раковина 3-х секционная, миксер, овощерезка, соковыжималка, весы настольные, электросамовар, ломте-резка, электрочайник, утюг, гладильная доска; формы кондитерские; доски разделочные, скалка, сито, рыбочистка, тёрки, венчик, толкушка;

ведра эмалированные, бак эмалированный, набор кастрюль от 0,5 до 5 л., набор сковород различного диаметра, сервизы столовые, сервизы чайные, столовые приборы, вазы для цветов, бокалы, ножи разные, шу-мовки, половники.

Хозяйственный инвентарь: вёдра для пыли и мытья пола, тазы для ручной стирки, сушилка для белья, швабры, щётки, салфетки.

Инвентарь (предметы) и средства по темам программы1:

1) «Личная гигиена», «Первая медицинская помощь» – зубные щетки, паста, ножницы, бинты, лейкопластырь, перекись водорода);

2) «Работа в моечном отделении кухни» – спецодежда, перчатки, косынки и колпаки, дезраствор, щётки, губки, салфетки, швабры, вёдра;

3) «Уход за одеждой и обувью» – щётки для обуви и одежды, крем для обуви, тазы для ручной стирки, стиральный порошок, швейные принад-лежности (иглы, нитки, ножницы и др.), утюг, сушилка для одежды;

4) «Уход за помещениями» – спецодежда, вёдра для пыли и мытья пола стен и дверей, швабры, щётки, ветошь, салфетки, моющие растворы;

5) «Выращивание комнатных растений» – спецодежда, предметы для ухода за растениями и их пересадки (лопатки, лейки, пульверизато-ры, тазы и др.);

6) «Садово-огородные работы» – лопаты, грабли, мётла, тачка, вилы; 7) «Ремонтные работы» – занятия по данному разделу программы

проводятся в кабинете «Штукатурно-малярное дело» и в столярной мас-терской, которые оснащены всем необходимым оборудованием, инстру-ментом и материалами.


Схемы: 1) «План анализа объекта»; 2) «План анализа деятельности (действий)»; 3) Схема устройства холодильника»; 4) «Схема устройства электроутюга»; 5) «Схема устройства стиральной машины».

Планы деятельности (алгоритмы)2: – имеются в кабинете по

всем изделиям и видам работ, предусмотренным программой. Памятки: 1) «Таблица оценивания (самооценивания)»; 2) «Прави-

ла техники безопасности и поведения в кабинете обслуживающего тру-

1 Индивидуально на каждого ученика.

2 План деятельности представлен в двух видах: 1) в виде плаката, на котором отражена последовательность действий; 2) для составления технологической карты в виде разрезных табличек (рисунки, текст).

– 148 –

да»; 3) «Правила личной гигиены мойщика посуды»; 4) «Правила тех-ники безопасности при мытье посуды»; 5) «Правила техники безопасно-сти при работе с электрооборудованием»; 6) «Правила техники безопас-ности при работе с утюгом»; 7) «Правила техники безопасности при рабо-те с колющими и режущими предметами»; 8) «Правила техники безопас-ности при работе с дезрастворами и моющими средствами»; 9) «Правила поведения за столом»; 10) «Санитарные требования и техника безопасно-сти при уборке грязной посуды»; 11) «Санитарные требования и техника безопасности при сервировке стола»; 12) «Правила пользования столовы-ми приборами»; 13) «Правила оказания первой помощи».

Таблицы: 1) «Личная гигиена»; 2) «Календарь профилактических прививок»; 3) «Предупреждение пищевых отравлений»; 4) «Гигиена приготовления пищи»; 5) «Предупреждение желудочно-кишечных ин-фекций»; 6) «Предупреждение воздушно-капельных инфекций»; 7) «Ги-гиена полости рта»; 8) «Сервировка стола».

Муляжи: мучных и других изделий (ватрушки, пирожки, котлеты, куличи, торты, картофель соломкой, пельмени); овощей (морковь, огу-рец, помидор, лук, картофель); фруктов (яблоки, апельсины, ягоды, груши); игрушечной кухонной мебели.

Список литературы 1. Галина А.И., Головинская Е.Ю. Технология. Подготовка младшего обслужи-

вающего персонала : учебник 7 класса для учащихся с ОВЗ (умственная отста-лость, сложная структура дефекта), обучающихся по адаптированным основ-ным общеобразовательным программам. – М. : Русское слово-учебник, 2014.

2. Галле А.Г., Кочетова Л.Л. Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) : 6 класс. – М. : АРКТИ, 2009. (См. за 7–9 кл.).


4. Головинская Е.Ю. Методическое пособие к учебнику А.Г. Галле, Е.Ю. Голо-винской «Технология. Подготовка младшего обслуживающего персонала. 5 класс. – Самара : Современные образовательные технологии, 2014.

5. Ермакова В.И. Основы кулинарии : учебное пособие для учащихся 8–11 классов средней школы. – М. : Просвещение, 1993.

6. Зырянова В.А., Хаминова И.А. Подготовка младшего обслуживающего персона-ла : учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учре-ждений VIII вида. – Самара : Современные образовательные технологии, 2012.


8. Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориен-тировки в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. 5–9 классы : пособие для учителя. – М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005.

9. Мирский С.Л. Подготовка младшего обслуживающего персонала // Про-граммы для 5–9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII ви-да : Сб. 2. – М. : Гумантар. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

10. Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразователь-ных учреждениях VIII вида : новые учебные программы и методические мате-риалы. – Кн. 2 / под ред. А.М. Щербаковой . – М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002.

11. Основы безопасности жизнедеятельности : учебник для 5 класса общеобра-зовательных учреждений / под ред. Ю.Л. Воробьёва. – М. : Астраль, 2008.

12. Педенко А.И., Ларина И.В., Белецкий Б.И. Гигиена и санитария обществен-

– 149 –

ного питания : учебник для технологических факультетов вузов. – М. : Эко-номика, 1979.

13. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка : учебн. пособие. 5 класс. Для специальной (коррекционной) школы VIII вида. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС 2013. (См. учебн. пособие за 6–8 кл.).

Программа учебного курса «Ритмика»

для обучающихся с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости (1–9 кл.)

Л. А. Моховикова


У детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью имеется

поражение ЦНС, которое приводит к грубому нарушению всей психо-

физической сферы: моторной недостаточности, недоразвитию воспри-

ятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы.

Программа учебного курса «Ритмика» составлена с учетом психофи-

зиологических особенностей таких детей. Она построена по принципу

поэтапного усложнения и расширения осваиваемого материала и тесно

связана с программами по музыке, физической культуре, развитию речи,

логопедии, внеклассной и внешкольной деятельности. Программа рассчи-

тана на 9 лет, по 34 часа на каждый год обучения (1 час в неделю).

Ритмика – комплексная методика, включающая в себя средства му-

зыкально-ритмического, физического и логопедического воздействия.

Выполнение ритмичных упражнений, соответствующих характеру зву-

чания музыки, сопровождается подпеванием, жестами и действиями с

использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погре-

мушек, колокольчиков, трещоток, ложек, баночек с сыпучим материалом

и т.п.).

Программа состоит из пяти разделов.

1. Упражнения на ориентировку в пространстве входят основным

элементом в каждый урок, являясь его организующим началом. Эти уп-

ражнения преследуют несколько задач: учить детей строится в шеренгу,

колонну, цепочку, ходить по кругу разными видами шага (с высоким под-

нятием колен, с отбрасыванием ног, осторожный, мягкий, пружинистый

шаг, ходьба и бег с подскоками, с приседаниями, между предметами и др.)

в заданном направлении, выполнять перестроения в различные фигуры,

выполнять задания на развитие внимания, в которые входят два или более

действия (например, во время ходьбы на 4-й шаг выполняется взмах ру-

ками), выполнять повороты на месте и в движении, исполнять команды

– 150 –

(«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «По порядку рассчитайсь!», «На-

пра-во!», «Нале-во!»). При выполнении данных упражнений надо доби-

ваться организованности, выработки определенных умений: быстро нахо-

дить свое место в строю, сохранять правильные дистанции, вставать точ-

но в затылок друг другу, выравнивать общую линию, принимать правиль-

ное исходное положение. В процессе выполнения упражнений осуществ-

ляется развитие представлений учащихся о пространстве и умение ориен-

тироваться в нем (центр зала, верх, низ, налево и т.п.).

2. Ритмико-гимнастические упражнения способствуют выработ-

ке музыкально-двигательных навыков и направлены на развитие и кор-

рекцию отдельных групп мышц, координацию всего двигательного ап-

парата. Основная цель данных упражнений – учить согласовывать дви-

жения рук с движениями ног, туловища, головы. Упражнения на укреп-

ление мышц шеи, плечевого пояса, рук, корпуса, ног выполняются стро-

го под музыку в заданном темпе и ритме. Смена действующих мышц

происходит со сменой музыки.

Возбудимым школьникам следует давать упражнения с успокаиваю-

щей лирической мелодией, а детей вялых, апатичных надо учить двигать-

ся быстро, четко, с предельным напряжением мышц.

3. Упражнения с музыкально-шумовыми инструментами реко-

мендуется начать с подготовительных заданий: сгибание и разгибание

пальцев в кулак, сцепление рук с напряжением и без напряжения, сопос-

тавление пальцев, самомассаж ладони, пальцев, пальчиковая гимнастика с

речевым сопровождением. Игра на детских музыкальных инструментах

вводится с целью развития мелкой мускулатуры пальцев, снятия напря-

женности или вялости, выработки точности, ритмичности и координации

движений рук, развития дыхания. Упражнения на музыкально-шумовых

инструментах можно выполнять сидя, стоя и в движении.

4. Игры под музыку способны побудить учащихся к созданию музы-

кально-двигательного образа. Целесообразно предлагать задания подра-

жательного типа на мелодию, характерную для данного образа. Название

определяет характер движения. Например, «Зайчик» (подпрыгивание),

«Лошадка» (галоп), «Кошечка» (мягкий шаг) и т.п. Не следует предъяв-

лять большие требования к чёткости и выразительности исполнения. Эти

навыки вырабатываются постепенно. Когда учащиеся смогут изображать

повадки животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсцени-

ровку песен. Обучающиеся должны уметь не только движением, но и вы-

ражением лица передавать настроение и характер образа. Народная музы-

ка оказывает терапевтическое действие на психику.

5. Танцевальные упражнения, ритмические танцы носят коррек-

ционно-развивающий характер. Каждому упражнению подбирается ме-

лодия, в которой отражены особенности движения. Так, освоение хоро-

– 151 –

вого шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего – с за-

дорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предме-

тами. Ходьба с флажками в руке способствует бодрому, широкому шагу,

а яркий платочек поможет танцевать весело, свободно, плавно и легко.

Подбираются танцы и пляски с повторяющимися движениями. С помо-

щью отстукивания, прихлопывания и притопывания учащиеся различа-

ют темп (медленный, быстрый) и ритм музыки (марш, вальс).

Для снятия психомышечного напряжения проводятся упражнения с

элементами психогимнастики. Учащимся представляется формула само-

внушения на последовательное расслабление различных групп мышц.

Обучающиеся «про себя» повторяют формулу и действуют по ней. На-

пример: «Минутка баловства» (начало и окончание по сигналу), «Сон на

берегу моря» (на муз. Сен-Санса «Лебедь»). Упражнения на развитие

эмоций и мимики формируют способность воспринимать чувства друго-

го человека и выражать свои.

Уроки ритмики проводятся в специальном зале с необходимым ос-

нащением. Для определения физической нагрузки каждого ученика учи-

тываются рекомендации врача.

Цель учебного курса «Ритмика» – создание условий для коррекции

и развития всей психофизической сферы обучающегося в процессе музы-

кально-ритмического, физического и логопедического воздействия.

Задачи курса нацелены на реализацию трех групп взаимосвя-

занных компетенций.

Личностные компетенции направлены на коррекцию, воспитание и

развитие социально значимых личностных качеств (санитарно-гигиени-

ческие, нравственно-эстетические, волевые и пр.), индивидуально-лич-

ностных позиций, ценностных установок, отражающих отношение к учеб-

ной и трудовой деятельности (дисциплинированность, внимательность,

усидчивость, аккуратность и т.д.), раскрывающих систему норм и правил

межличностного общения (дружелюбие и др.), обеспечивающих успеш-

ность совместной деятельности (профилактика неадекватных форм поведе-

ния и общения, снятие психического и эмоционального напряжения и пр.).

Предметные компетенции включают: – формирование у школьников представления о разных видах музы-

кальной деятельности (пении, танцах, музицировании, музыкально-дидактических и хороводных играх);

– коррекцию и формирование слухозрительного и слухомоторного взаимодействия в процессе восприятия и воспроизведения ритмических структур в разных видах музыкальной деятельности;

– развитие чувства ритма, музыкальной памяти, эмоциональной от-зывчивости и способности адекватно откликаться на музыку, музыкаль-но-исполнительских умений;

– развитие, коррекцию отдельных групп мышц и координацию всего

– 152 –

двигательного аппарата; – коррекцию и развитие согласованности движений рук с движе-

ниями ног, туловища, головы; – развитие мелкой мускулатуры пальцев, снятие напряженности или

вялости, выработки точности, ритмичности и координации движений рук, развитие дыхания;

– стимулирование речевой активности учащихся, коррекция нару-шений звукопроизношения и мышления.

Метапредметные компетенции направлены на освоение школь-

никами универсальных способов деятельности, применяемых как в рам-

ках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:

анализ и предварительное планирование своей деятельности, её выпол-

нение по плану, контроль выполняемого, коррекция и оценивание.

Нарушения процессов ВНД и всех психических процессов у детей

становится причиной отсутствия целенаправленных приемов познава-

тельной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, систематического

поиска, охвата материала, применения адекватных способов действий),

что приводит к неосмысленному, хаотичному, беспорядочному характе-

ру их деятельности. Кроме того, у таких детей наблюдается резкое по-

нижение тонуса, негативизм, «ускользание» от внешних раздражителей,

невнимательность, психическая пассивность. Все эти недостатки и дру-

гие индивидуальные нарушения приводят к серьезным осложнениям в

формировании целенаправленной деятельности. Для них требуются бо-

лее продолжительные сроки формирования необходимых умений, отно-

сящихся к целенаправленной деятельности (анализ, планирование и

др.), частая смена видов деятельности, опора на внешние раздражители

(наглядность, музыкальное сопровождение и т.п.).

А н а л и з о б р а з ц а . Анализ осваиваемого упражнения (деятель-

ности) направлен на создание мысленного представления о действиях,

входящих в упражнение (деятельность), способах и условиях (оборудо-

вании, инструментах и др.) их выполнения.

На начальных этапах обучения (от 1 до 3 лет), в связи с тем, что де-

ти невнимательны, быстро отвлекаются, имеют малый запас словаря, а

некоторые не говорят, учитель сам проводит анализ осваиваемого уп-

ражнения, отмечая его название (например, приседание), назначение

(для укрепления мышц ног), части тела и выполняемые действия (ноги

вместе, руки на пояс и т.д.), условия. Затем школьники, владеющие ре-

чью, по его вопросам повторяют анализ. Каждый раз учитель задает во-

просы в одной и той же последовательности.

На следующих этапах обучения начинается освоение умения анали-

зировать деятельность с частичной помощью учителя. Всему классу

предлагается внимательно посмотреть упражнение, послушать пояснения

к его выполнению и подумать, что о нем можно рассказать. Затем один из

– 153 –

школьников начинает отвечать, а учитель при необходимости задает наво-

дящие вопросы. При затруднении к ответу привлекаются другие ученики.

Постепенно количество наводящих вопросов надо сокращать.

П л а н и р о в а н и е х о д а д е я т е л ь н о с т и . Предварительное

планирование включает в себя установление последовательности дейст-

вий, способов и условий их выполнения. Обучение планированию осуще-

ствляется в определенной последовательности.

Вначале учитель объясняет выполнение каждого действия отдель-

но, чередуя показ со словесной инструкцией. Школьники проговаривают

и выполняют это действие (например: «Исходное положение – ноги на

ширине плеч»). По ходу планирования каждое действие отражается на-

глядно в виде иллюстраций, из которых составляется предметно-

операционный план. Такое обучение планированию и выполнению каж-

дого действия за учителем может длиться от 2 до 4 лет. Затем дети

учатся планировать ближайшее действие, припоминая выполненный ра-

нее анализ осваиваемой деятельности («Что надо делать дальше?»). По-

сле этого педагог обучает школьников составлять план в процессе кол-

лективной беседы, опираясь карточки-иллюстрации, расставленные в

беспорядке. На заключительном этапе обучения учащиеся составляют

план с частичной помощью учителя. После анализа образца осваиваемо-

го упражнения учитель выставляет карточки-иллюстрации и предлагает

школьникам расставить эти карточки в нужной последовательности.

Важно приучать детей сопровождать все свои действия речью.

Планируемые результаты освоения программы учебного курса

«Ритмика». Учащиеся, освоившие курс:

– знают правила безопасности на занятиях, проявляют интерес к му-

зыкально-ритмической деятельности;

– владеют умениями организованно входить в зал, находить своё

место в строю, выполнять команды по построению и перестроению;

– имеют представление о содержании музыкального произведения

и средствах музыкальной выразительности, различают музыкально-

шумовые инструменты по звучанию и виду;

– выполняют музыкально-ритмические упражнения, согласуют их с

музыкой; принимают участие в музыкально-ритмических играх, пере-

дают в движении игровые образы;

– повторяют за учителем танцевальные движения в соответствии с

музыкой, знают правила свободного и рационального дыхания;

– анализируют движение, выделяя в нем последовательность дейст-

вий, указывая на темп, характер движения и условия его выполнения;

– осуществляют самоконтроль и корректировку качества исполнения.

– 154 –

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 класс

Темы занятий Кол-во часов

I четверть – 8 ч

1. Ритмика как основа музыкального движения. Упражнения на развитие чувства ритма

2. Изменение характера движений в соответствии с музыкой. Хлопки на сильную долю такта

3. Передача в движении структуры музыкального произведения (куплет-припев) и динамики звука (громко-тихо)

4. Музыкальные игры на имитацию движений птиц и животных

2 2 2 2

II четверть – 7 ч

1. Ориентировка в направлении движений направо, налево, вперёд, назад, в круг, из круга

2. Общеразвивающие упражнения для рук, ног в положении лёжа на спи-не, животе. Песня-игра «Почему медведь зимой спит»

3. Упражнения на формирование осанки. Хоровод «Ой, Мороз»

2 3 2

III четверть – 9 ч

1. Общеразвивающие упражнения на координацию движений. Манипуля-ция мелкими предметами

2. Передача в движении быстрого и медленного темпов. Корригирующие игры на профилактику плоскостопия

3. Упражнения на развитие мышечного тонуса. Фонопедические песенки и упражнения под музыку

4. Упражнения танцевальной азбуки: хороводный шаг, приседания и прито-пы. Танец-игра «Каравай»

2 3 2 2

IV четверть – 8 ч

1. Психогимнастика под музыку. Игры и упражнения на расслабление мышц в положении стоя, сидя, лёжа

2. Музыкальные игры с пением и речевым сопровождением. Обозначение ритма на бубне и барабане

3. Артикуляция гласных и сонорных согласных под музыку с элементами движений. Дыхательные упражнения под музыку

4. Музыкально-ритмические игры с элементами танцевальных движений. Шуточный танец «Ку-ка-ре-ку»

2 2 2

2



Раздел 1. Упражнения на ориентировку в пространстве

Теоретические сведения. Исходное положение (И.п.). Верх.

Низ. Голова, руки, ноги, колени, носок. Спина, грудь. Центр (се-

редина) зала, потолок (верх), пол (низ). Вперед, назад, направо,

налево, в круг. Правила ходьбы и бега: не сутулясь, с высоким

подниманием колен, с оттягиванием носка.

– 155 –

Практический материал. Выполнение И.п. Ходьба с со-

блюдением интервала и чёткой линии построения. Отработка чёт-

кого сочетания движений с началом и концом музыки; гимнасти-

ческие шаги на носках. Ориентировка в направлении движений.

Лёгкий бег; чередование различных видов ходьбы и бега. Прыжки

на двух ногах. Построения и перестроения в шеренгу, колонну,

круг (на первых занятиях при перестроениях в качестве опорных

средств используются круг, начерченный мелом, или разложен-

ный на полу цветной жгут). Упражнения на развитие внимания, в

которых дети выполняют сразу два и более действия (например:

во время ходьбы по кругу в среднем темпе, выполняется движе-

ние руками на вдох и выдох).

Формируемые умения. Выполнять исходное положение.

Показывать и называть отдельные части тела: голова, руки, но-

ги, колени. Выполнять заданный интервал и линию построения

при ходьбе и беге. Знать и соблюдать правила ходьбы и бега: не

сутулясь, с высоким подниманием колен, с оттягиванием носка.

Сочетать движения с началом и концом музыки. Ориентиро-

ваться в направлении движений: вперёд, назад, направо, налево,

в круг, из круга. Выполнять гимнастические шаги на носках, по-

строения и перестроения в шеренгу, в колонну, в круг.

Словарь: исходное положение, верх, низ, голова, руки, ноги,

колени, вперёд, назад.

Раздел 2. Ритмико-гимнастические упражнения

Теоретические сведения. Гимнастика. Гимнастический ков-

рик. Дыхание. Согласованность движений. Расслабление.

Практический материал. Глубокое дыхание в положении

стоя. Наклоны, повороты головы, движения плечами. Общеразви-

вающие упражнения для рук. Приседания с опорой и без опоры.

Упражнения для ног в положении лёжа на спине, животе. Упраж-

нения на координацию движений. Манипуляции с массажным мя-

чом, сидя на гимнастическом коврике. Релаксация под музыку П.И.

Чайковского «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». Психогимна-

стика под музыку: упражнение на расслабление мышц в положе-

нии стоя, сидя; мимический этюд «Грустный и весёлый клоун».

Формируемые умения. Произносить (пропевать) вместе с

учителем слова и фразы. Выполнять глубокое дыхание в поло-

жении стоя. Делать наклоны и повороты головы, движения пле-

– 156 –

чами, приседания. Повторять за учителем общеразвивающие уп-

ражнения для рук, ног, упражнения на координацию движений с

массажным мячом и без него. Выполнять согласованно с музыкой

упражнения на расслабление мышц в положении стоя, сидя.

Словарь: дыхание, наклон, поворот, приседание, напряжение,

расслабление.

Раздел 3. Упражнения с музыкально-шумовыми инструментами

Теоретические сведения. Представление о музыкальных ин-

струментах, их названия: бубен, барабан, трещотка. Способы иг-

ры на бубнах, барабанах, трещотках. Представление о ритме.

Практический материал. Упражнения на мелкую моторику

рук: самомассаж кистей, поочерёдное и одновременное сжимание

и разжимание пальцев рук, движение кистей в разных направле-

ниях, противопоставление первого пальца остальным на каждый

акцент в музыке. Отстукивание простых ритмических рисунков

на барабане, бубне двумя палочками одновременно под счёт учи-

теля с проговариванием стихов под музыку. Фонопедические уп-

ражнения под музыку (артикуляционный тренинг): верхний

подъём языка в сочетании с притопами и наклонами; чередование

звонких-глухих, твёрдых-мягких согласных; отстукивание дву-

сложного ритма в стихах в сочетании с движением под музыку.

Сравнение двусложного ритма в стихах и двудольного разме-

ра в музыке. Упражнения на формирование диафрагмального ды-

хания. Изменение силы голоса, выделение ударного акцентного

слога. Динамика звука: громко-тихо.

Формируемые умения. Выполнять фонопедические упраж-

нения (по показу учителя). Отхлопывать ритмический рисунок

звучащей мелодии или простукивать на бубне, барабане под счёт

учителя с проговариванием стихов. Выполнять подготовительные

упражнения к игре на инструментах: самомассаж кистей, сжимание

и разжимание пальцев рук, движение кистей в разных направлениях,

противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в

музыке. Отстукивать простейшие ритмические рисунки. Выпол-

нять упражнения на мелкую моторику рук без музыкального сопро-

вождения, а также сочетая движения с музыкой.

Словарь: бубен, барабан, трещотка, массаж, ритм, ритмиче-

ский рисунок.

– 157 –

Раздел 4. Игры под музыку

Теоретические сведения. Игра. Игровые роли. Правила по-

ведения в игровой ситуации.

Практический материал. Образно-двигательная игра на ос-

воение учащимися окружающего пространства и умение согласо-

вывать свои действия друг с другом – «У ребят порядок строгий».

Музыкально-ритмическая игра на развитие творческих способно-

стей, выполнение ритмичных движений в соответствии с регист-

рами – «Кот и мыши». Корригирующая игра на изменение формы

бега и ходьбы в соответствии с музыкой – «По ровненькой до-

рожке». Имитационные игры, построенные на конкретных под-

ражательных образах, хорошо знакомых обучающимся (деятель-

ность человека, повадки зверей, птиц). Корригирующая игра на

выполнение имитационных движений – «Магазин игрушек».

Сюжетно-ролевая игра «Есть в лесу из брёвен дом». Игра с пени-

ем и речевым сопровождением «У бабы Фроси».

Формируемые умения. Указывать (произносить) название

игры, роли, название оборудования. Соблюдать правила игры.

Согласовывать в игре свои действия с другими участниками иг-

ры. Выполнять движения соответственно характеру музыки.

Изменять форму бега и ходьбы в соответствии со сменой музы-

ки. Передавать через движения и мимику деятельность человека,

повадки зверей и птиц. Пропевать и произносить в ходе игры

простейшие четверостишия.

Словарь: игра, роль, игровые правила.

Раздел 5. Танцевальные упражнения

Теоретические сведения. Танцевальная азбука: поклон, ре-веранс.

Практический материал. Танцевальные движения: лёгкий

бег на носках; шаги с носка на пятку. Подскоки на двух ногах, ма-

ховые движения рук в ритмическом танце «В траве сидел кузне-

чик». Прямой галоп в «Итальянской польке» С. Рахманинова.

Простой хороводный шаг. Танец-игра «Каравай», хоровод «Ой,

Мороз». Элементы русской пляски: хороводный шаг с притопом,

выставление ноги на носок и на пятку на мелодию русской на-

родной песни «Калинка-малинка». Движение парами: бег, ходьба,

кружение на месте. Шуточный танец «Ку-ка-ре-ку».

Формируемые умения. Понимать и выполнять слова (ко-

– 158 –

манды): поклон, реверанс, носок, пятка, прыжок, галоп, хоровод-

ный шаг. Исполнять танцевальные движения по показу учителя:

лёгкий бег на носках, шаги с носка на пятку, подскоки на двух но-

гах, прямой галоп, простой хороводный шаг, притопы, выставле-

ние ноги на носок и на пятку. Произносить (пропевать) вместе с

учителем отдельные слова и фразы.

Словарь: поклон, реверанс, носок, пятка, хороводный шаг.


2 класс Темы занятий Кол-во часов


1. Упражнения на развитие чувства ритма, соизмерение движения в про-странстве и времени

2. Построение в шеренгу, повороты (направо-налево), выполнение коман-ды: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!»

3. Переход с шага на месте на ходьбу в движении с поворотами в углах за-ла. Музыкально-ритмическая игра «Весёлый отряд»

4. Динамическая координация на ловкость движений. Корригирующая игра «Весёлый мяч»

2 2 2 2


1. Построение в две шеренги, размыкание на вытянутые руки. Музыкально-подвижная игра «Автомобили и пешеходы»

2. Формирование осанки в положении лёжа. Комплекс упражнений «Кроко-дильчик»

3. Определение ритма музыки, начала и конца музыкального фрагмента. Музыкальная игра «Весёлый бубен»

4. Упражнения танцевальной азбуки: хлопки и удары ногой на каждый счёт и через счёт. Музыкально-ритмическая игра «Ну-ка, вместе хлоп-хлоп-хлоп»

5. Новогодний хоровод «Ёлочка»

2 1 1 2 1


1. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук. Подвиж-ная игра на имитацию движений «Весёлые зайчата»

2. Музыкальные регистры: высокий (верхний), средний, низкий. Музыкаль-но-ритмическая игра «Карлики и великаны»

3. Упражнения на координацию движений в соответствии с изменением темпа музыки. Танец с лентами

4. Психогимнастика под музыку. Релаксация «Волшебный сон». Комплекс упражнений на расслабление мышц

5. Переменный шаг, лёгкие подскоки под музыку А. Рыбникова «Песня Красной Шапочки»

2 2 2 2 2


1. Регуляция диафрагмального дыхания, ритмизированная артикуляцион-ная гимнастика. Самомассаж мимических мышц

2. Упражнения с пальчиковыми куклами во время ходьбы и бега. Музы-кально-ритмическая игра «Едет-едет поезд»

3. Галоп вправо-влево и по кругу. Полька «Рассердились-помирились»

2 2 2

– 159 –

Темы занятий Кол-во часов 4. Корригирующие упражнения для ног. «Танец сидя» 5. Выставление ноги носок-пятка во всех направлениях. Русская пляска

«Травушка-муравушка»

1 2




Теоретические сведения. Туловище, спина, грудь. Центр (се-

редина) зала, потолок (верх), пол (низ). Вперед, назад, направо, на-

лево, в круг. Правила ходьбы и бега. Ритм. Шеренга, колонна, це-

почка, круг. Прыжки. Скользящий шаг. Бег и ходьба змейкой.

Практический материал. Построение в шеренгу, повороты

(направо-налево), выполнение команды: «Равняйсь!», «Смирно!»,

«Вольно!». Перестроение в круг из шеренги. Совершенствование

навыков ходьбы и бега. Бег и ходьба змейкой. Переход с шага на

месте на ходьбу в движении. Ходьба широким скользящим шагом.

Перестроение в две шеренги, размыкание на вытянутые руки. Вы-

полнение во время ходьбы и бега упражнений с предметами.

Формируемые умения. Понимать и выполнять команды:

«Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!». Строиться в шеренгу. Вы-

полнять повороты направо, налево. Перестраиваться в круг из

шеренги. Ходить широким скользящим шагом. Выполнять ходь-

бу и бег змейкой. Переходить с шага на месте на ходьбу в движе-

нии. Уметь соизмерять движения в пространстве и времени.

Выполнять во время ходьбы и бега упражнения с предметами.

Словарь: спина, грудь, шеренга, колонна, цепочка, круг.


Теоретические сведения. Правила безопасности при выпол-

нении общеразвивающих упражнений (с предметами и без них).

Практический материал. Общеразвивающие упражнения

для рук: разведение рук в стороны, круговые движения, раскачи-

вание рук перед собой, упражнения с лентами. Наклоны и поворо-

ты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на

пояс. Упражнения на координацию движений в соответствии с из-

менением темпа музыки. Движения правой руки вверх-вниз с од-

новременным движением левой руки от себя, к себе. Перекрёстные

движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки.

– 160 –

Упражнения на формирование осанки в положении сидя.

Психогимнастика под музыку. Релаксация «Волшебный сон».

Комплекс упражнений на расслабление мышц.

Формируемые умения. Понимать и выполнять команды:

круговые движения рук, прыжок, поворот, наклон, приседание.

Выполнять ускорение и замедление движений в соответствии с

изменением темпа музыки. Выполнять наклоны и повороты ту-

ловища в сочетании с движениями рук. Координировать свои

движения в соответствии с изменением темпа музыки. Выпол-

нять перекрёстные движения ногой и рукой. Чередовать напря-

жение и расслабление мышц. Словарь: круговые движения, прыжок, поворот, наклон.


Теоретические сведения. Представление о музыкальных ин-струментах (металлофон, ксилофон), способах игры на них. Му-зыкальные регистры: высокий (верхний), средний, низкий. Пред-ставление об отрицательных и положительных эмоциях.

Практический материал. Напряжённые и свободные круго-

вые движения кистью. Пальчиковая игра «Летит над полем птич-

ка». Сгибание пальцев одной руки и разгибание другой в медлен-

ном темпе с постепенным ускорением. Игра восходящей гаммы в

медленном темпе на металлофоне, ксилофоне одной рукой. Му-

зыкально-подвижная игра «Карлики и великаны». Фонопедиче-

ские упражнения: самомассаж мимических мышц; ритмизиро-

ванная артикуляционная мимическая гимнастика; регуляция диа-

фрагмального дыхания.

Формируемые умения. Понимать и выполнять слова и фра-

зы: регистр (высокий, средний, низкий), гамма, темп (быстрый,

медленный), мимические упражнения. Различать проявления по-

ложительных и отрицательных эмоций по мимике лица. Выпол-

нять подготовительные упражнения к игре на инструментах: кру-

говые движения кистью, сгибание пальцев. Играть на металлофо-

не, ксилофоне одной рукой, применяя способ «glissando». Регули-

ровать диафрагмальное дыхание при выполнении артикуляцион-

ной гимнастики. Делать самомассаж мимических мышц лица.

Определять музыкальные регистры: высокий, средний, низкий. Словарь: металлофон, ксилофон, регистр.

– 161 –


Теоретические сведения. Правила поведения в игровой си-

туации. Название игры. Игровые роли, оборудование и инвентарь.

Музыкальные регистры.

Практический материал. Музыкально-ритмическая игра

«Весёлый бубен» с целью определения ритма музыки, начала и

конца музыкального фрагмента. Музыкальная игра с элементами

танцевальных движений – «Карлики и великаны». Пальчиковая

игра с движением и речевым сопровождением – «Пять весёлых

поросят». Подвижная игра на имитацию движений для развития

творческих способностей – «Весёлые зайчата. Развитие творче-

ских способностей в креативной игре «Ай, да я!». Корригирую-

щая игра на развитие ручной моторики – «Мой славный мяч».



Согласовывать свои действия с другими участниками игры по

установленным правилам. Выполнять движения соответственно

характеру музыки. Определять ритм музыки, начало и конец му-

зыкального фрагмента. Передать игровой образ в движении. Оп-

ределять музыкальные регистры: высокий, средний, низкий.

Словарь: игровые правила, игровые роли, игровой образ.


Теоретические сведения. Правила безопасности при выпол-нении танцевальных упражнений. Представление о содержании музыкального произведения и средствах музыкальной вырази-тельности: темпа, динамики.

Практический материал. Движения в соответствии с харак-

тером музыки, динамикой, регистрами («Танец с лентами»). Упраж-

нения танцевальной азбуки: хлопки и удары ногой на каждый счёт и

через счёт. Упражнения на различение темпа, динамики и мелоди-

ческих изменений в музыке. Переменный шаг, лёгкие подскоки,

мягкий пружинящий шаг, танцевальный бег на музыку А. Рыбнико-

ва «Песня Красной Шапочки». Галоп вправо-влево и по кругу в

польке «Рассердились-помирились». Выставление ноги носок-пятка

во всех направлениях в русской пляске «Травушка-муравушка».

Формируемые умения. Выполнять переменный шаг, лёгкие

подскоки, мягкий пружинящий шаг, танцевальный бег, галоп по

кругу. Соблюдать правила безопасности при выполнении основ-

– 162 –

ных упражнений танцевальной азбуки. Различать (называть) ве-

селую и грустную музыку и выражать её через движения. Опреде-

лять на слух ритмические изменения в музыке. Различать (назы-

вать) громкую и тихую, быструю и медленную музыку.

Словарь: переменный шаг, пружинящий шаг, танцевальный

бег, галоп по кругу.


3 класс



1. Упражнения на развитие опорно-двигательного аппарата. Упражнения с гимнастическими палками на формирование правильной осанки

2. Строевая стойка. Выполнение команды «Становись!» Музыкальная игра «Весёлый отряд»

3. Психогимнастика под музыку. Посегментное расслабление мышц рук и ног в положении стоя и лёжа. Упражнение «Петрушка»

4. Игра с пением и речевым сопровождением «Мы всё делаем вот так!» на развитие внимания и ловкости рук

2 2 2 2


1. Ходьба и бег в соответствии с метрической пульсацией. Музыкальная игра «День-ночь»

2. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Психогимнастика под музыку. Упражнения «Часики», «Вертолёт».

3. Общеразвивающие упражнения для мышц плечевого пояса. Подвижная игра «Вперёд за мячом»

4. Элементы движений русской пляски: полуприсед с выставлением ноги на пятку, «ковырялочка». Песня-пляска «К нам приходит Новый год»

1 2 2 2


1. Ходьба широким и мелким шагом с сохранением дистанции. Подвижная игра «Карлики и великаны»

2. Фонопедические упражнения. Ритмизированные чистоговорки с чередо-ванием закрытых и открытых слогов

3. Упражнения на развитие мелкой моторики. Элементы теневого пальчи-кового театра

4. Игра на музыкально-шумовых инструментах с элементами движения, со-ответственно структуре музыкального произведения. С. Рахманинов «Итальянская полька»

5. Элементы движений танца «Большая прогулка»: подскоки, кружение в паре

2 2 2 2 2


1. Музыкальные нюансы в танцевально-игровых движениях: напевность, нежность, грациозность, игривость, выразительность

2. Сюжет музыкального действия. Сюжетно-ролевая игра «Теремок» 3. Корригирующая игра на развитие дыхательной системы и силы мышц

ног «Бег по кругу» на музыку А. Арского 4. Упражнения на мелкую моторику рук: сгибание и разгибание кистей,

встряхивание, сжимание пальцев в кулак. Логоритмическая песенка «Му-зыкальные игрушки»

5. Динамические изменения в музыке. Корригирующая игра «Запрещённое движение»

6. Комплекс упражнений на профилактику плоскостопия. Русский хоровод «А я по лугу»

2 2 1 1 1 2


– 163 –



Теоретические сведения. Строевая стойка. Приседание. Верх. Низ. Голова, руки, ноги, колени, носок. Туловище, спина, грудь. Центр (середина) зала, потолок (верх), пол (низ). Вперед, назад, направо, налево, в круг. Правила ходьбы и бега. Ритм. Ше-ренга, колонна, цепочка, круг. Прыжки. Скользящий шаг.

Практический материал. Выполнение команды «Стано-

вись!». Ходьба и бег в соответствии с метрической пульсацией.

Переход с шага на бег и обратно. Чередование ходьбы с приседа-

нием, со сгибанием коленей, широким и мелким шагом. Пере-

строение из одного круга в два. Ходьба в колонне на носках и пят-

ках. Упражнения на развитие дыхательной системы и силы мышц

ног. Корригирующая игра «Бег по кругу» на музыку А. Арского.

Формируемые умения. Переходить с шага на бег и обратно в

соответствии с метрической пульсацией. Ходить в колонне на нос-

ках и пятках. Чередовать ходьбу с приседанием, со сгибанием ко-

леней, широким и мелким шагом. Перестраиваться из одного

круга в два и обратно. Выполнять ходьбу и бег змейкой. Находить

(показывать) центр (середину) зала, потолок, пол. Показывать и

называть части тела (голова, руки, ноги, колени, носок; туловище,

спина, грудь). Выполнять скользящий шаг во время ходьбы. Словарь: исходное положение, вперёд, назад, направо, нале-

во, в круг, из круга.


Теоретические сведения. Оздоровительная направленность

ритмико-гимнастических упражнений.


для мышц плечевого пояса: наклоны, повороты и круговые дви-

жения головы; отведение рук в стороны и скрещивание перед со-

бой; повороты туловища вперёд, в стороны с движениями рук,

вращения в тазобедренном суставе. Комплекс упражнений с гим-

настическими палками на формирование правильной осанки. Уп-

ражнения на координацию движений с массажным мячом. Уп-

ражнения для ног: круговые движения в голеностопе, приседание

с выставлением ноги вперёд, в сторону.

– 164 –

Психогимнастика под музыку: посегментное расслабление

мышц рук и ног в положении стоя и лёжа; упражнение «Петрушка».


зы: наклон, поворот, круговое движение, гимнастическая палка,

расслабление, напряжение. Выполнять упражнения на формиро-

вание осанки, правильно удерживая гимнастическую палку. Пе-

реносить тяжесть тела с одной ноги на другую, при выполнении

общеразвивающих упражнений. Координировать движения при

выполнении упражнений с массажным мячом. Выполнять уп-

ражнения для ног. Указывать (называть) на оздоровительную

направленность ритмико-гимнастических упражнений. Словарь: наклон, поворот, круговое движение, гимнастиче-

ская палка, расслабление, напряжение.

Раздел 3. Упражнения

с музыкально-шумовыми инструментами

Теоретические сведения. Общее представление о музыкаль-ном метре, такт, размере. Логическое ударение. Взаимосвязь ор-фоэпии и ритмического рисунка слова.

Практический материал. Фонопедические упражнения.

Ритмизированные чистоговорки с чередованием закрытых и от-

крытых слогов («Ёж и зайка», «Меж еловых мягких лап»). Про-

певание гласных с утрированной артикуляцией (немой артикуля-

цией, внутренней артикуляцией). Развитие мелкой моторики.

Элементы теневого пальчикового театра. Сгибание и разгибание

кистей рук, встряхивание, сжимание пальцев в кулак и разжима-

ние. Логоритмическая песенка «Музыкальные игрушки». Игра на

музыкально-шумовых инструментах с элементами движения, соот-

ветственно структуре музыкального произведения. С. Рахманинов

«Итальянская полька».

Формируемые умения. Понимать слова и фразы: метр, такт,

размер, артикуляция, чистоговорки, пальчиковый театр. Приме-

нять артикуляционные упражнения в чистоговорках. Выполнять

речедвигательные упражнения «Котята» по показу учителя. Де-

лать разминку для кистей рук: сжимать и разжимать, встряхивать

пальцы. Играть на музыкально-шумовых инструментах с эле-

ментами движения. Словарь: метр, такт, размер, артикуляция, чистоговорки,

пальчиковый театр.

– 165 –


Теоретические сведения. Музыкальные нюансы в танце-

вально-игровых движениях: напевность, нежность, грациозность,

игривость, выразительность. Сюжет музыкального действия.

Темп движения.

Практический материал. Музыкально-подвижная игра

«Тяни-толкай» на изменение динамического акцента в музыке.

Упражнения на ускорение и замедление темпа движений в корри-

гирующей игре «Запрещённое движение». Инсценировка сюжет-

но-ролевой игры «Теремок» с целью создания игровых образов и

осмысления сюжета. Игра с пением и речевым сопровождением

«Мы всё делаем вот так!». Действия с воображаемыми предмета-

ми в музыкально-ритмической игре «Оживи предмет».



Согласовывать свои действия с другими участниками игры по

установленным правилам. Выполнять движения соответственно

характеру музыки, передавая (отражая) напевность, нежность,

грациозность, игривость, выразительность. Выражать движени-

ем музыкальные нюансы. Передавать в движении игровые обра-

зы соответственно динамике, темпу и ритму музыкального со-

провождения. Передавать в движении отдельные части музы-

кального произведения и чередования музыкальных фраз. Про-

изводить действия с воображаемым предметом в музыкально-

ритмической игре «Оживи предмет» по показу учителя.

Словарь: сюжет, темп движения, напевность, нежность, гра-

циозность, игривость.


Теоретические сведения. Сущность и назначение ритма в танцевальных упражнениях. Оздоровительная направленность танцевально-ритмических упражнений.

Практический материал. Комплекс упражнений «Дельфин»

для формирования осанки (без строгого счёта). Упражнения тан-

цевальной азбуки: согласование поворотов головы с движениями

рук, ног, корпуса. Упражнения на профилактику плоскостопия:

подъёмы и снижения на шагах. Шаги с подскоками на одной ноге,

кружение в паре в танце «Большая прогулка». Хороводный шаг

по кругу в песне-пляске «К нам приходит Новый год». Элементы

– 166 –

русской пляски: полуприсед с выставлением ноги на пятку, «ко-

вырялочка». Русский хоровод «А я по лугу».

Формируемые умения. Понимать (выполнять) слова и фра-

зы: ритмичность, согласованность движений; подскоки, кружение

в паре; хороводный шаг, полуприсед, «ковырялочка». Выполнять

подъёмы и снижения на шагах. Согласовывать повороты головы

с движениями рук, ног, корпуса. Выполнять шаги с подскоками и

кружение в паре. Выполнять хороводный шаг. Указывать (на-

зывать) на сущность и назначение ритма в танцевальных упраж-

нениях, на оздоровительную направленность танцевально-

ритмических упражнений.

Словарь: ритмичность, согласованность движений, подскоки,

кружение в паре, хороводный шаг, полуприсед, «ковырялочка».




1. Ритмика как средство эстетического воспитания школьников. Упражне-ния на построение в колонну и перестроение в круг. Ходьба с левой ноги с правильной координацией рук

3. Координация темпа движения с характером музыкального произведения. Креативная игра «Повтори за мной»

4. Общеразвивающие упражнения для мышц плечевого пояса: выбрасыва-ние рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к плечам

5. Психогимнастика под музыку. Мимический этюд «Ваза с ягодами»

3 2 2 1


1. Повороты направо, налево. Выполнение команды «Кру-гом!». Музыкаль-но-ритмическая игра с пением «Чемоданы собираем»

2. Упражнение с гимнастическими палками на формирование осанки. Му-зыкально-ритмическая игра «День-ночь»

3. Динамические изменения в музыке: crescendo, diminuendo. Музыкальная игра «Ну-ка, угадай!»

4. Новогодний хоровод «Ёлка в рождество»

2 2 1 2


1. Ходьба и бег на месте в ускоренном и замедленном темпе с предметом (мячи, флажки). Упражнение «Весёлая зарядка»

2. Упражнения на развитие ручной скорости и точности. Движение кистей пальцев рук в разном темпе. Пальчиковая игра «Богат Ермошка»

3. Упражнения на коррекцию речи и фонематического слуха. Чередование звуков: «р-л-й», «п-т-к», «ч-ть-ц» в скороговорках и попевках

4. Инсценировка музыкальных сказок. Театрализованная игра «Три поросёнка» 5. Элементы движений русского народного танца: переменный шаг, «ковы-

рялочка» с притопом. Хоровод «Широкая Масленица»

2 2 2 2 2


1. Упражнения на развитие уровня двигательных качеств, ловкости и точ-

– 167 –

ности. Подвижная игра «Сказочная эстафета» 2. Игры и упражнения на формирование умения согласовывать действия

друг с другом. Корригирующие упражнения с кеглями 3. Артикуляционная гимнастика. Закрепление чёткого произношения звуков

в заданном темпе и ритме. Фонопедические песенки с подыгрыванием на музыкально-шумовых инструментах

4. Упражнения танцевальной азбуки: шаг кадрили. Общедоступные массо-вые танцы – «Круговая кадриль»

5. Музыкально-подвижная игра «Весёлые затейники»

2 2 2 2 1




Теоретические сведения. Колонна, круг. Дистанция.

Практический материал. Выполнение команды «Кру-гом!»

Упражнения на построение в колонну и перестроение в круг, су-

жение и расширение круга. Повороты направо, налево. Ходьба в

колонне с левой ноги с правильной координацией рук. Сохране-

ние правильных дистанций во всех видах построений. Ходьба и

бег на месте в ускоренном и замедленном темпе, с акцентирова-

нием сильной доли такта. Упражнения с предметами, выполняе-

мые во время ходьбы и бега.


зы: команда «Кру-гом!»; построение и перестроение; координа-

ция рук и ног; дистанция. Уметь строиться в колонну и пере-

страиваться в круг. Акцентировать сильную долю такта при

ходьбе и беге на месте. Сохранять правильные дистанции во

всех видах построений. Правильно использовать при выполне-

нии упражнений ленты, обручи, скакалки. Словарь: колонна, круг, дистанция, сужение, расширение, ус-

корение, замедление, акцент.


Теоретические сведения. Назначение ритмико-гимнастичес-ких упражнений.

Практический материал. Упражнения для мышц плечевого

пояса: выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения

руки к плечам. Повороты и вращения головы во время ходьбы и

бега. Сведение и разведение лопаток. Корригирующие упражнения

с кеглями. Комплекс упражнений образного характера, способст-

вующий развитию выразительности и плавности движений («Чай-

ка»). Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук.

– 168 –

Динамическая координация с удержанием равновесия: круговые

движения туловища с вытянутыми в сторону руками. Психогимна-

стика под музыку. Мимический этюд «Ваза с ягодами».


зы: повороты, вращения; движения: плавные, резкие, быстрые,

медленные. Пояснять значение ритмико-гимнастических упраж-

нений. Удерживать равновесие при выполнении круговых движе-

ний туловища. Развивать выразительность и плавность движений

при выполнении упражнений. Знать общеразвивающие упражне-

ния для мышц плечевого пояса. Передавать мимикой и жестами

свои чувства и ощущения. Соотносить при выполнении упражне-

ний темп движения с характером музыкального произведения. Словарь: плечо, спина, повороты, вращения, плавные движе-

ния, резкие движения, быстрые движения, медленные движения.


Теоретические сведения. Динамические изменения в музы-ке: crescendo, diminuendo.

Практический материал. Упражнения на развитие ручной

скорости и точности. Движение кистей и пальцев рук в разном

темпе. Упражнения «Фонарики», «Платок в воде». Пальчиковая

игра «Богат Ермошка». Передача на музыкально-шумовых инст-

рументах ритма знакомой мелодии. В. Шаинский «Вместе весело

шагать». Артикуляционная гимнастика. Работа со скороговорка-

ми на чередование звуков: «р-л-й», «п-т-к», «ч-ть-ц». Фонопеди-

ческие песенки: «Кораблик», «Пять весёлых поросят».


зы: ускорение и замедление темпа, куплет, запев, припев, музы-

кальная фраза, сила голоса. Передавать на музыкально-шумовых

инструментах динамику и ритм знакомой мелодии. Выполнять

упражнения на развитие ручной скорости и точности. Чётко

произносить звуки в скороговорках и фонопедических песенках

в заданном темпе и ритме.

Словарь: усиление звука, ускорение темпа, замедление темпа,

куплет, запев, припев, музыкальная фраза, сила голоса.


Теоретические сведения. Назначение специального оборудо-

вания в зале. Ритмический рисунок. Динамика и темп движения.

– 169 –

Сюжет музыкального действия. Куклы-варежки.

Практический материал. Музыкально-подвижная игра

«Сказочная эстафета» на развитие двигательных способностей,

ловкости, точности. Подвижная командная игра «Вперёд за мя-

чом!» на развитие координационных способностей. Корриги-

рующая игра «Убежище зайца» на согласование темпа движения

с характером музыкального произведения. Креативная игра «По-

втори за мной» на развитие творческих способностей. Инсцени-

ровка музыкальной сказки в театрализованной игре «Три поро-

сёнка». Музыкально-подвижная игра «Весёлые затейники» на пе-

редачу ритмических и динамических изменений в музыке.

Формируемые умения. Определять назначение специально-

го оборудования в зале. Соблюдать правила игры. Согласовы-

вать свои действия с другими участниками игры по установлен-

ным правилам. Выполнять движения соответственно характеру

музыкального сопровождения. Передавать в движении игровые

образы соответственно динамике, темпу и ритму музыкального

сопровождения. Определять ритм музыки, начало и конец музы-

кального фрагмента. Определять музыкальные регистры: высо-

кий, средний, низкий. Словарь: ритмический рисунок, динамика движения, темп

движения, музыкальная фраза, музыкальный регистр.


Теоретические сведения. Танцевальные упражнения как средство формирования правильной осанки и профилактики плоскостопия.

Практический материал. Танцевальные упражнения на

развитие мышечной силы и выносливости. Азбука танца: галоп.

Композиция танца «Весёлая полька». Элементы движений рус-

ского народного танца: переменный шаг, «ковырялочка» с прито-

пом в хороводе «Широкая Масленица». Упражнения танцеваль-

ной азбуки: шаг кадрили. Общедоступные массовые танцы –

«Круговая кадриль». Элементы сценической выразительности в

танце «Старый жук». Танцевальные упражнения на формирова-

ние правильной осанки и профилактику плоскостопия: пружиня-

щий бег, подскоки с продвижением назад («верёвочка») в танце-

вальной композиции «Матросский танец».

Формируемые умения. Выполнять танцевальных упражне-

ний на формирование правильной осанки и профилактику плоско-

– 170 –

стопия. Понимать и выполнять слова и фразы: галоп, перемен-

ный шаг, хоровод, шаг кадрили, пружинящий бег. Выполнять тан-

цевальные упражнения на развитие мышечной силы и выносливо-

сти: галоп, пружинящий бег, подскоки с продвижением. Добивать-

ся выразительности исполнения танцевальных движений.

Словарь: галоп, шаг польки, переменный шаг, «ковырялочка»

с притопом, шаг кадрили, подскоки с продвижением.


5 класс Темы занятий Кол-во часов


1. Упражнения на развитие мышечной силы и выносливости. Перестроение из колонны по одному в колонну по два

2. Выполнение команды «На месте стой, раз-два!». Суставная гимнастика для развития подвижности грудного, поясничного и тазового отдела

3. Изменение направления и формы танцевального движения в соответст-вии с изменениями в музыке. Креативная игра «На зелёном лугу»

3 3 2


1. Ходьба и бег под музыку с воспроизведением ритмического рисунка. Акцент на сильную долю такта. Музыкально-подвижная игра «Охотник и зайцы»

2. Упражнения на развитие согласованности и точности движений рук. Пальчиковая гимнастика. Музыкальная игра с речевым сопровождением «Котики»

3. Упражнения на ориентировку в направлении движений: вперёд, назад, влево, вправо, в круг, из круга. Игра «Эстафета с мячом»

4. Музыкальные игры у Новогодней ёлки

2 2 2 1


1. Общеразвивающие упражнения в стойках, седах и положении лёжа. Ма-хи руками и ногами, полуприседы. Музыкальная игра на имитацию дви-жений животных и птиц «Ну-ка, повтори!»

2. Упражнения на развитие слухового восприятия. Акцентируемые и не ак-центируемые доли такта. Музыкальная игра «Слуховая мозаика»

3. Упражнения с гимнастическими палками для рук – «вертушка», «качал-ка»; для стоп – «веерок», «гуси». Дидактическая игра «Зеркало»

4. Психогимнастика под музыку. Контрастные движения руками. Музыкаль-но-ритмическая игра «Лиса и заяц»

5. Элементы русской пляски: переменный шаг, кружение в паре, притопы и прихлопы. Танцевальная композиция «Уральский перепляс»

2 2 2 2 2


1. Выполнение ритмичных движений в соответствии с характером музыки. Музыкально-ритмическая игра по мотивам русской сказки «Петушок Зо-лотой Гребешок»

2. Психогимнастика под музыку. Контрастные движения руками. Пантомима «Кыш, муха!»

3. Упражнения на развитие фонематического слуха. Логоритмические уп-ражнения. Корригирующая игра «Музыкальное эхо»

4. Воспроизведение ритмического рисунка знакомой мелодии на бубне, ба-рабане. Музыкально-ритмическая игра «Угадай мелодию

5. Упражнения танцевальной азбуки: скрестный шаг. «Па де грас»

2 2 2 2 1


– 171 –



Теоретические сведения. Колонна, круг. Согласованность движений. Направление движения.

Практический материал. Перестроение из колонны по од-

ному в колонну по два. Ходьба и бег под музыку с воспроизведе-

нием ритмического рисунка и с акцентом на сильную долю такта.

Музыкально-подвижная игра «Охотник и зайцы». Выполнение

строевой команды «На месте стой, раз-два!» Ориентировка в на-

правлении движений: вперёд, назад, влево, вправо, в круг, из кру-

га. Эстафета с мячом. Перестроение из колонны в круг с сужени-

ем и расширением круга, в ускоренном и замедленном темпе.

Ходьба и бег с мячом, выполнение простых движений.


зы: колонна, сужение круга, расширение круга, темп. Выполнять

команду «На месте стой, раз-два!» Перестраиваться из колонны

в круг с сужением и расширением. Двигаться под музыку, вы-

полняя упражнения с мячом. Ловить и передавать мяч в играх и

упражнениях, согласовывая свои действия с действиями игро-

ками. Согласовывать движения с музыкальным сопровождением

в упражнениях на ориентировку в пространстве. Сохранять пра-

вильные дистанции во всех видах построений.

Словарь: колонна, круг, направление движения, акцент, расши-

рение круга, сужение круга, ускорение темпа, замедление темпа.


Теоретические сведения. Правила подготовки к выполнению

общеразвивающих упражнений.

Практический материал. Общеразвивающие упражнения в

стойках, седах и положении лёжа. Упражнения для мышц шеи и

плечевого пояса: повороты и вращения головы; сведение и разве-

дение лопаток; жим на бицепс с установлением ритмичного ды-

хания. Упражнения для ног: приседания с разворотом туловища,

фронтальные и боковые махи. Упражнения для туловища: подъём

из положения лёжа в положение сидя; повороты туловища вперёд,

в сторону, с круговыми движениями рук. Суставная гимнастика

для развития подвижности грудного, поясничного и тазового отде-

ла. Динамическая координация движений: перекрёстное поднима-

– 172 –

ние и опускание рук и ног, смена позиций в отдельности и одно-

временно. Корригирующие упражнения с гимнастическими палка-

ми для рук («вертушка», «качалка»), для стоп («веерок», «гуси») в

дидактической игре «Зеркало». Психогимнастика под музыку: кон-

трастные движения руками в пантомиме «Кыш, муха!»

Формируемые умения. Пояснять правила подготовки к вы-

полнению общеразвивающих упражнений. Понимать и выпол-

нять слова и фразы: стойка, присед, полуприсед, перекрёстное

движение. Согласовывать дыхание при выполнении упражнений

с музыкальным сопровождением. Выполнять корригирующие

упражнения с гимнастическими палками. Удерживать равнове-

сие при выполнении упражнений на координацию движений. Ко-

ординировать движения при выполнении упражнений на пере-

крёстные действия руками и ногами. Правильно использовать

при выполнении упражнений гимнастические палки. Словарь: стойка, присед, полуприсед, перекрёстное движе-

ние, гимнастическая палка.



Теоретические сведения. Представление о музыкальном

метре, такте и размере.

Практический материал. Упражнения на развитие слухо-

моторной координации. Упражнения на акцентируемые и не ак-

центируемые доли такта в музыкальной игре «Слуховая мозаика».

Согласованность и точность движений рук при выполнении паль-

чиковой гимнастики. Игра на развитие внимания «Солнце, забор-

чик, камешки». Музыкальная игра с речевым сопровождением

«Котики». Воспроизведение ритмического рисунка на бубне и ба-

рабане с ускорением и замедлением в музыке. Музыкально-

ритмическая игра «Угадай мелодию». Развитие фонематического

слуха. Логоритмические упражнения: «петух» (ку, ги, гу, ки); «ко-

за» (зы, зе, зу, за). Корригирующая игра «Музыкальное эхо».


зы: метр, такт, размер, акцентируемые и не акцентируемые доли

такта, пальчиковая гимнастика. Играть на бубне и барабане, вос-

производя заданный музыкально-ритмический рисунок. Узнавать

проигрываемую мелодию. Согласовывать движения рук во время

выполнения пальчиковой гимнастики. Выполнять логоритмиче-

– 173 –

ские упражнения строго под музыку, правильно формируя мышцы

губ и языка. Учитывать при выполнении игр и упражнений ак-

центируемые и не акцентируемые доли такта.

Словарь: метр, такт, размер, акцент, пальчиковая гимнастика,

бубен, барабан.


Теоретические сведения. Ритмический рисунок. Динамика и

темп движения.

Практический материал. Согласование движения с музы-

кой в музыкально-ритмической игре «Совушка». Развивающая

игра с массажным мячом «Ловко мяч передаю». Музыкальный

акцент как средство выразительности движений в подвижной иг-

ре «Попробуй унеси». Выполнение ритмичных движений в соот-

ветствии с различным характером музыки в музыкально-

творческой игре «Дирижёр-оркестр». Сюжетно-ролевая игра по

мотивам русской сказки «Петушок Золотой Гребешок». Имитация

движений животных и птиц в креативной игре «Художественная

галерея». Статическая и динамическая координация рук в пальчи-

ковой игре «Прижми палец».

Формируемые умения. Соблюдать правила игры. Согласо-

вывать свои действия с другими участниками игры по установ-

ленным правилам. Выражать движением музыкальные акценты.

Согласовывать выразительность движений с характером музы-

ки. Передавать в движении игровые образы соответственно ди-

намике, темпу и ритму музыкального сопровождения. Имитиро-

вать (повторять) движения животных и человека. Словарь: ритмический рисунок, динамика, темп движения,

характер музыки.


Теоретические сведения. Правила свободного и рациональ-ного дыхания при выполнении танцевальных движений.

Практический материал. Изменение направления и формы танцевального движения в ритмическом танце «Мы пойдём сна-чала вправо» соответственно музыке. Упражнения танцевальной азбуки: три шага правой вперёд с выведением левой ноги на но-сок. Классический бальный танец «Па де грас – элементы движе-ний. Музыкальные игры и танцы у Новогодней ёлки: «Лавата», «Ну-ка вместе хлоп-хлоп», «Сугробы, кочки, дорожки», «Ново-годний хоровод». Элементы русской пляски: переменный шаг,

– 174 –

кружение в паре, притопы и прихлопы, припадание вправо и вле-во в танцевальной композиции «Уральский перепляс».

Формируемые умения. Осуществлять правила свободного и

рационального дыхания при выполнении танцевальных движе-

ний. Выполнять упражнения танцевальной азбуки. Согласовы-

вать движения рук, ног и туловища при выполнении танцеваль-

ных упражнений и музыкальных игр. Менять направление и

форму танцевального движения с окончанием музыкальной фра-

зы и началом новой. Выполнять элементы танцевальных движе-

ний и соответствующие музыкальные игры у Новогодней ёлки.

Передавать мимикой и жестами свои чувства и ощущения. Со-

относить движения русской пляски с характером музыки. Словарь: направление движения, припадание, переменный

шаг, кружение в паре.


6 класс



1. Назначение и направленность ритмических упражнений для оздоровле-ния обучающихся. Выполнение строевых команд. Построение из шерен-ги в круг. Движение по кругу в заданном направлении

2. Общеразвивающие упражнения для туловища и формирования осанки. Корригирующая игра «Крокодильчики»

3. Различение темповых, динамических и мелодических изменений в музы-ке. Корригирующая игра «Крокодильчики»

3 3 2


1. Обозначение структуры музыкального произведения шагами и хлопками. Переход с шага на бег в соответствии с метрической пульсацией

2. Упражнения на координацию деятельности больших мышечных групп всего тела и общее равновесие

3. Психогимнастика под музыку. Релаксация «Оленья упряжка». Активиза-ция – дыхательные упражнения «Кучер»

4. Музыкальные произведения танцевального характера. Новогодний хоро-вод «Российский Дед Мороз»

2 2 1 2


1. Построение в шеренгу и перестроение в колонну по два по предвари-тельному расчёту. Продвижение в колонне на указанные ориентиры

2. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыки. Корригирующие игры со скакалкой «Я скакалочку кручу»

3. Упражнения на музыкально-шумовых инструментах. Исполнение не-сложных ритмических рисунков на металлофоне и ксилофоне

4. Имитация движений людей и животных в соответствии с характером му-зыки. Креативная игра «Магазин игрушек»

5. Элементы русской пляски: шаг с притопом, «верёвочка», «гармошка», шаг с подскоком, кружение в паре

2 2 2 2 2


– 175 –


1. Упражнения на развитие координационных способностей мелкой мото-рики рук. Пальчиковая игра «Пальчики, внимание!»

2. Передача в движении игровых образов. Коррекционная подвижная игра по мотивам русской сказки «Колобок»

3. Различение речевых и музыкальных звуков. Логоритмические упражне-ния: «ёж», «журавли»

4. Упражнения танцевальной азбуки: подскоки и прыжки с выбрасыванием ноги вперёд-в сторону. Общедоступные массовые танцы - «Летка-енка»

5. Игры на ориентировку в пространстве: «Лягушка-путешественница», «Найди свой дом»

2 2 1 2 2




Теоретические сведения. Правила построения и перестрое-

ния в колонну, шеренгу, круг.

Практический материал. Упражнения на построение в ше-

ренгу, перестроение в колонну по два по предварительному рас-

чёту. Передвижение в колонне на указанные ориентиры. По-

строение из шеренги в круг. Движение по кругу в заданном на-

правлении. Переход с шага на бег с подскоками в соответствии с

метрической пульсацией. Чередование ходьбы и бега с выполне-

нием несложных упражнений. Игры на ориентировку в простран-

стве: «Лягушка-путешественница», «Найди свой дом».


зы (команды): рассчитайсь, построиться, соблюдать заданное на-

правление, в шеренгу (в колонну, в круг) становись. Выполнять

построения и перестроения из шеренги в колонну (в круг). Дви-

гаться по кругу по часовой и против часовой стрелки. Чередо-

вать ходьбу и бег с выполнением упражнений. Ориентироваться

в пространстве зала, определяя (находя, указывая) верх и низ,

налево, направо, прямо, назад, вперёд.

Словарь: шеренга, колонна, расчёт, ориентир, построение,

заданное направление.


Теоретические сведения. Значение упражнений для развития

мышечной силы и выносливости.


для туловища и формирования мышечной силы и выносливости:

наклоны туловища, не сгибая колен; повороты туловища в сочета-

нии с движениями рук вверх, в стороны, на пояс. Повороты и на-

клоны с предметом (мячи, флажки); опускание и поднимание

– 176 –

предмета перед собой и сбоку. Выставление правой и левой ноги

поочерёдно вперёд, назад, в сторону с отведением рук. Упражнения

на координацию деятельности больших мышечных групп всего те-

ла, общее равновесие. Перекрёстные движения правой ноги и ле-

вой руки, левой ноги и правой руки (отведение ноги в сторону и

возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и

разгибанием руки). Ускорение и замедление движений в соответст-

вии с изменением темпа музыки.

Психогимнастика под музыку: релаксация («Оленья упряж-

ка»); активизация (дыхательные упражнения «Кучер»).


зы: наклоны туловища, повороты туловища, перекрёстные дви-

жения, исходное положение. Координировать общее равновесие

тела. Осуществлять перекрёстные движения правой ноги и ле-

вой руки, левой ноги и правой руки. Выставлять правую и левую

ногу поочерёдно удерживая корпус прямо. Ускорять и замедлять

движения в соответствии с изменением темпа музыки. Знать и

выполнять упражнения на релаксацию и активизацию. Словарь: наклоны и повороты туловища, перекрёстные дви-

жения, исходное положение, равновесие, ускорение, замедление.



Теоретические сведения. Роль динамических оттенков му-зыкального произведения при работе над движением.

Практический материал. Исполнение несложных ритмиче-

ских рисунков на металлофоне и ксилофоне. Упражнения на раз-

витие координационных способностей мелкой моторики рук: од-

новременное сгибание в кулак пальцев одной руки и разгибание

пальцев другой руки в медленном темпе с постепенным ускоре-

нием. Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой

одновременно и поочерёдно. Пальчиковая игра «Пальчики, вни-

мание!». Развитие слухового восприятия и слуховой памяти: уп-

ражнения на различение речевых и музыкальных звуков; лого-

ритмические упражнения – «ёж» (жа-жу-же-жи); «лиса» (су-са-

сы-си). Музыкально-ритмическая игра «Кто позвал тебя, скажи?»


зы: темп, динамика, мелодия, металлофон, ксилофон, одновре-

менно, поочерёдно, речевые и музыкальные звуки. Показывать

– 177 –

(различать) в движении темповые, динамические и мелодиче-

ские изменения в музыке. Исполнять несложные ритмические

рисунки на металлофоне и ксилофоне. Выполнять подготови-

тельные упражнения для игры на инструментах: одновременно

сгибать в кулак пальцы одной руки и разгибать пальцы другой;

одновременно и поочерёдно противопоставлять пальцы одной

руки пальцам другой. Различать речевые и музыкальные звуки. Словарь: темп, динамика, мелодия, металлофон, ксилофон,

одновременно, поочерёдно.


Теоретические сведения. Творческие способности в игровой

деятельности, пути их развития.

Практический материал. Передача в движении игровых

образов в коррекционно-подвижной игре по мотивам русской

сказки «Колобок». Имитация движений людей и животных в ха-

рактере музыкального сопровождения в креативной игре «Кто я?»

Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением

темпа музыки в корригирующей игре «Я скакалочку кручу». Пе-

редача в движении частей музыкального произведения в музы-

кально-ритмической игре с пением и речевым сопровождением

«В лесу». Координация мелкой моторики рук в пальчиковой игре

«Теремки». Музыкально-подвижная игра на развитие двигатель-

ной активности «Цапля и лягушки».


зы: игровой образ, имитация движений, музыкальное сопровож-

дение, ускорение и замедление движений, теремок. Передавать в

движении игровой образ. Имитировать (повторять) движения

людей и животных. Соблюдать темп музыки при выполнении

упражнений на скакалке. Двигаться под музыку в процессе игры,

различая темповые, динамические и мелодические изменения.

Согласованно выполнять движения пальцами рук.

Словарь: имитация движений, игровой образ, музыкальное

сопровождение, скакалка, теремок.


Теоретические сведения. Музыкальные произведения танце-

вального характера в классической музыке.

Практический материал. Танцевальные упражнения на

формирование правильной осанки. Комплекс упражнений «Дель-

– 178 –

фин», направленный на коррекцию мышц позвоночника, рук, ног,

формирование осанки. Упражнения танцевальной азбуки: подско-

ки и прыжки с выбрасыванием ноги вперёд – в сторону. Обще-

доступные массовые танцы: «Летка-енка». Плавный хороводный

шаг в новогоднем хороводе «Российский Дед Мороз». Элементы

русской пляски: шаг с притопом и продвижением, «верёвочка»,

«гармошка», шаг с подскоком, кружение в паре. Русская пляска

«Ах вы сени мои, сени».

Формируемые умения. Выполнять (знать) упражнения на

формирование осанки (потягивание, подскоки, прыжки и др.).

Двигаться плавным хороводным шагом, шагом с притопом, ша-

гом с подскоком, «верёвочкой», «гармошкой», соблюдая правиль-

ную осанку. Вытягивать мышцы позвоночника, рук, ног, при

выполнении упражнения «Дельфин». Выполнять движения в

танцах «Летка-енка», «Ах вы сени мои, сени» по показу учителя.

Контролировать осанку при выполнении танцевальных движе-

ний и физических упражнений.

Словарь: осанка, дельфин, подскоки, плавный хороводный

шаг, шаг с притопом, шаг с подскоком, «верёвочка», «гармошка».




1. Строевые упражнения с применением речитатива во время движения. Выполнение команды «Шире шаг!»

2. Общеразвивающие упражнения с мячом для мышц шеи и шейного отде-ла позвоночника. Музыкально-подвижная игра «Весёлые ребята»

3. Функциональная музыка и её влияние на работоспособность обучающихся 4. Упражнения на развитие слухового восприятия и слуховой памяти. Кор-

ригирующая пальчиковая игра с пением «У бабы Фроси»

2 2 2 2


1. Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Перестроение из одной колонны в две в соответствии с метрической пульсацией

2. Упражнения на развитие координационных способностей. Формирование чувства равновесия со зрительным контролем и без него. Креативная иг-ра «Море волнуется»

3. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Рус-ская народная песня «Как на тоненький ледок»

4. Психогимнастика под музыку. Этюды с воображаемыми предметами (одушевлёнными и неодушевлёнными)

2 2 2 1

– 179 –


1. Упражнения с предметами во время ходьбы. Чередование ходьбы с при-седанием, широким и мелким шагом, на носках, на пятках

2. Развитие двигательных качеств мелкой моторики рук. Пальчиковая гим-настика. Музыкально-ритмическая игра «Маланья»

3. Упражнения на музыкально-шумовых инструментах. Исполнение не-сложных ритмических рисунков на трещотках, бубнах, барабанах. Хоро-вод «Веснянка» (муз. А. Филипенко)

4. Коррекция отклонений в опорно-двигательном аппарате. Комплекс уп-ражнений для формирования правильной осанки и профилактики плос-костопия

5. Элементы движений русского танца: присядка, припляс, «верёвочка», «моталочка». Матросский танец «Яблочко»

2 2 2 2 2


1. Структура музыкального произведения. Двухчастная форма. Инсцени-ровка песни с элементами танца - «Песня Красной Шапочки»

2. Упражнения танцевальной азбуки: переход с ноги на ногу в стойке ноги врозь. Танцевальная композиция «Макарена»

3. Логоритмические упражнения под музыку («Мишка», «Лиса»). Музыкаль-ная игра с пением и речевым сопровождением («Идём в лес», «В цирке»)

4. Передача в движениях частей музыкального произведения. Музыкально-ритмическая игра «Запев-припев»

5. Общедоступные массовые танцы – «Большая прогулка»

2 2 1 2 2



Раздел 1. Упражнение на ориентировку в пространстве

Теоретические сведения. Правила выполнения строевых команд.

Практический материал. Строевые упражнения с речитати-

вом во время движения. Выполнение команды «Шире шаг!» Ходь-

ба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала, перестроение из

одной колонны в две в соответствии с метрической пульсацией.

Упражнения с предметами во время ходьбы. Чередование ходьбы с

приседанием, широким и мелким шагом, на носках, на пятках.

Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди клад».

Формируемые умения. Соблюдать правила выполнения

строевых команд. Сочетать строевые упражнения с речитативом.

Перестраиваться из одной колонны в две с чёткими поворотами в

углах зала в соответствии с метрической пульсацией. Выполнять

команду «Шире шаг!» во время упражнений с речитативом. Чере-

довать ходьбу с приседанием, выполняя упражнения с предмета-

ми. Выполнять разные способы ходьбы: широким и мелким ша-

гом, на носках, на пятках. Правильно использовать при выполне-

нии упражнений различные предметы (ленты, обручи и др.).

Словарь: строевые упражнения, речитатив, широкий шаг,

– 180 –

мелкий шаг.


Теоретические сведения. Оздоровительная направленность

ритмико-гимнастических упражнений.

Практический материал. Общеразвивающие упражнения с

мячом для мышц шеи и шейного отдела позвоночника: наклоны,

повороты и круговые движения головы; движения рук в разных

направлениях – в стороны, скрещивание перед собой, обхват плеч

и др. Упражнения на развитие координационных способностей:

упражнения на формирование чувства равновесия со зрительным

контролем и без него; круговые движения левой ноги в сочетании с

круговыми движениями правой руки и наоборот. Коррекция от-

клонений в опорно-двигательном аппарате: упражнения для фор-

мирования правильной осанки и профилактики плоскостопия;

медленные приседания с напряжённым разведением коленей в сто-

рону, медленное возвращение в исходное положение; круговые

движения ступни, упражнение «носок-пятка». Психогимнастика

под музыку: этюды с воображаемым предметом (одушевлённым –

«Котики», не одушевлённым – «Лимон»).

Формируемые умения. Знать и выполнять общеразвиваю-

щие упражнения для мышц шеи и шейного отдела позвоночника.

Координировать движения при выполнении упражнений. Осу-

ществлять контроль над равновесием с помощью зрения и без

него. Указывать (называть, проговаривать) на оздоровитель-

ную направленность ритмико-гимнастических упражнений. Вы-

полнять упражнения на формирование осанки и профилактику

плоскостопия.

Словарь: мышцы шеи, круговые движения, наклоны, повороты,

скрещивание рук, обхват плеч, равновесие, зрительный контроль.

Раздел 3. Упражнение


Теоретические сведения. Структура музыкального произве-

дения. Двухчастная форма. Функциональная музыка и её влияние

на работоспособность обучающихся.

Практический материал. Упражнения на развитие двига-

тельных качеств мелкой моторики рук: сгибание и разгибание

кистей рук, встряхивание, повороты, сжимание и разжимание

пальцев в кулак. Пальчиковая гимнастика с барабанными палоч-

– 181 –

ками. Музыкально-ритмическая пальчиковая игра «Маланья».

Упражнения на развитие слухового восприятия и слуховой памя-

ти. Корригирующая пальчиковая игра «У бабы Фроси». Логорит-

мические упражнения под музыку: «Мишка», «Лиса». Упражне-

ния на музыкально-шумовых инструментах. Исполнение неслож-

ных ритмических рисунков на трещотках, бубнах, барабанах. Хо-

ровод «Веснянка» на муз. А. Филипенко.

Формируемые умения. Определять структуру музыкального

произведения и двухчастную форму. Выполнять упражнения

пальчиковой гимнастики с барабанными палочками. Участво-

вать в музыкально-ритмических играх, направленных на разви-

тие двигательных качеств моторики рук. Выполнять музыкаль-

ные упражнения на трещотках, бубнах и барабанах. Исполнять

логоритмические упражнения и песни на развитие слухового вос-

приятия, слуховой памяти.

Словарь: двухчастная музыкальная форма, период, предло-

жение, такт, затакт, сжимание пальцев рук, разжимание пальцев

рук, трещётки, бубны, барабаны.


Теоретические сведения. Правила безопасного обращения с

игровым оборудованием.

Практический материал. Музыкально-ритмические игры

на передачу в движении частей музыкального сопровождения:

«Запев-припев», «Паук и Бабочки», «День-ночь». Передача игро-

вых образов при инсценировке русской народной песни «Как на

тоненький ледок». Корригирующая игра с пением на развитие

слухового восприятия и слуховой памяти – «Пять весёлых поро-

сят». Пальчиковая игра «За грибами». Инсценировка песни с эле-

ментами танца «Песня Красной Шапочки». Подвижные игры с

речевым сопровождением – «Идём в лес», «В цирке». Креативная

игра на формирование чувства равновесия – «Море волнуется».

Формируемые умения. Соблюдать правила безопасного об-

ращения с игровым оборудованием. Отражать в движении части

музыкального произведения (в игровой деятельности). Произно-

сить (пропевать) слова и четверостишья в играх, согласовывать

речь с движением. Передавать игровые образы при инсцениров-

ке песен и игр. Выполнять сюжет игры, придерживаться усло-

вий игрового задания. Определять связь между названием игры

– 182 –

и её содержанием.

Словарь: запев-припев, игровой образ, чувство равновесия.


Теоретические сведения. История развития современных

танцевальных стилей: диско, хип-хоп, брейк-данс.

Практический материал. Танцевально-ритмические уп-

ражнения, направленные на развитие мышечной силы и подвиж-

ности суставов («Колобок и два жирафа»)». Упражнения на раз-

витие чувства ритма, координации движений, силы мышц рук

(«Весёлая зарядка). Танцевальная азбука: переход с ноги на ногу в

стойке ноги врозь. Танцевальная композиция «Макарена». Дви-

жения русского народного танца «Уральский перепляс»: присяд-

ка, припляс, припадание, «верёвочка», «моталочка». Композиция

матросского танца «Яблочко». Музыка в стиле диско на развитие

чувства ритма и координацию движений – массовый танец

«Большая прогулка».

Формируемые умения. Иметь представление об истории

развития современных танцевальных стилей (диско, хип-хоп,

брейк-данс). Выполнять (знать) танцевально-ритмичные упраж-

нения на развитие мышечной силы и подвижности суставов. Ис-

полнять танцы и танцевальные композиции на развитие коорди-

нации движений: «Уральский перепляс», «Макарена», «Яблочко».

Осуществлять движения танцевальной азбуки: переход с ноги на

ногу в стойке ноги врозь, припляс, припадание, «верёвочка», «мо-

талочка». Выполнять последовательность движений в матрос-

ском танце «Яблочко».

Словарь: мышечная сила, подвижность суставов, стойка ноги

врозь, припляс, припадание, «верёвочка», «моталочка».




1. Фигурная маршировка, диагональ, змейка. Расчёт на месте и во время движения. Игра на ориентировку в пространстве «Найди и передай»

2. Переход с шага на бег и обратно по команде: «Чаще шаг!» «Реже шаг!»

2

– 183 –

Темы занятий Кол-во часов Прыжки с ноги на ногу, сочетание бега и прыжков с сохранением дистанций

3. Упражнения на коррекцию речи и фонематического слуха. Логоритмиче-ские упражнения и песни

4. Упражнения на развитие чувства ритма и навыков выразительности движений. Музыкально-ритмическая игра с речевым сопровождением «Идём в зоопарк»

2 2 2


1. Упражнения на развитие координации, быстроты и ритмичности движе-ний. Комплекс упражнений «Трамплин»

2. Суставная гимнастика. Посегментное расслабление мышц из положения стоя, руки вверх до положения лёжа на спине. Комплекс упражнений «Чайка»

3. Форма и содержание музыкального произведения. Музыкальные игры у новогодней ёлки: «Два Мороза», «Пингвины». Эстафета «Зимние забавы»

2 2 3

III четверть – 10 ч 1. Упражнения на развитие мышечной силы ног, укрепление сердечно-

сосудистой и дыхательной системы. Подвижная игра «Хвост дракона» 2. Пальчиковая гимнастика на развитие мелкой моторики и графомоторных

навыков. Пальчиковые игры: «Сороконожки», «Лестница» 3. Игра на музыкально-шумовых инструментах с выполнением фигурной

маршировки на муз. Г. Свиридова «Военный марш» 4. Психогимнастика под музыку. Релаксация «Океан», активизация «Про-

хладный ветер». Игры с воображаемыми предметами 5. Выполнение танцевальных движений с постепенным ускорением в музы-

ке. Греческий танец «Сиртаки»

2 2 2 2 2


1. Упражнения на формирование осанки и профилактики плоскостопия. Комплекс упражнений «Дельфин»

2. Упражнения на развитие творческих способностей, воображения, познава-тельной активности. Креативная игра по мотивам русской сказки «Репка»

3. Упражнения танцевальной азбуки: шаги с носка и каблука, повороты на шагах, перенос веса с каблука на носок и обратно. Общедоступные мас-совые танцы – «Вальс дружбы»

4. Корригирующие игры на развитие двигательных способностей: «Дого-нялки с мячом», «Попади в цель», «Скакалка-выручалка»

5. Элементы русского танца: русский танцевальный шаг, переменный шаг, припляс, присядка с поворотом. Русская пляска «Травушка-муравушка»

2 3 2 1 2




Теоретические сведения. Правила построения в шахматном

порядке и перестроения в шеренгу с сохранением дистанций.

Практический материал. Фигурная маршировка, ходьба по

диагонали, змейкой. Расчёт на месте и в движении. Переход с шага

на бег и обратно по команде: «Чаще шаг!» «Реже шаг!» с сохране-

нием дистанций. Прыжки с ноги на ногу, сочетание бега и прыж-

ков. Построение в колонну и перестроение в круг. Построение в

шахматном порядке, перестроение в шеренгу и передвижение на

– 184 –

указанные ориентиры с предметами и без предметов. Подвижная

игра на ориентировку в пространстве «Найди и передай».

Формируемые умения. Выполнять фигурную маршировку с

расчётом на месте и во время движения, а также с переходом ша-

га на бег по команде учителя, сохраняя правильные дистанции.

Выполнять правила построения в шахматном порядке и правила

перестроения в шеренгу. Находить предмет по указанным ориен-

тирам, соблюдая условия игры. Выполнять прыжки с ноги на

ногу, сочетая бег с прыжками. Осуществлять построение в ко-

лонну и перестроение в круг, ориентируясь в пространстве.

Словарь: фигурная маршировка, диагональ, змейка, чаще

шаг, реже шаг, ориентир, построение в шахматном порядке, ко-

лонна, шеренга, круг.


Теоретические сведения. Влияние ритмико-гимнастических

упражнений на развитие двигательных качеств.

Практический материал. Общеразвивающие упражнения:

наклоны вперёд, назад, в стороны и круговые движения головы.

Выбрасывание рук вперёд, в стороны, вверх из положения руки к

плечам. Повороты туловища в положении стоя, сидя, с передачей

предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в сторо-

ны руками. Комплекс упражнений «Дельфин» на коррекцию

осанки и профилактику плоскостопия. Суставная гимнастика для

пальцев, кистей рук, локтей, плечевых суставов. Комплекс уп-

ражнений «Чайка». Упражнения на координацию движений: со-

четание одновременной работы рук, ног, туловища с постепенным

ускорением. Комплекс упражнений «Трамплин». Музыкально-

подвижная игра «Хвост дракона» на развитие мышечной силы

ног, укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной системы.

Психогимнастика под музыку: посегментное расслабление

мышц из положения стоя, руки вверх до положения лёжа на спи-

не; релаксация («Океан»), активизация («Прохладный ветер»).

Формируемые умения. Знать и выполнять ритмико-

гимнастические упражнения, направленные на развитие двига-

тельных качеств. Выполнять (знать) комплекс общеразвиваю-

щих упражнений и комплекс упражнений на координацию дви-

жений. Выполнять упражнения на развитие двигательных спо-

собностей и укрепление мышц. Правильно применять упраж-

– 185 –

нения на расслабление мышц, при выполнении релаксации и ак-

тивизации движений.

Словарь: вперёд, назад, вверх, вниз, в стороны, плечевой сус-

тав, релаксация, активизация.


Теоретические сведения. Форма и содержание музыкального

произведения (песня, романс, опера, балет).

Практический материал. Пальчиковая гимнастика на разви-

тие мелкой моторики, графомоторных навыков: круговые движе-

ния кистью, пальцы сжаты в кулак; противопоставление одного

пальца остальным; движение кистей и пальцев рук в разном темпе,

с ускорением и замедлением. Пальчиковые игры: «Сороконожки»,

«Дождик», «На блины». Игра на музыкально-шумовых инструмен-

тах с выполнением фигурной маршировки на муз. Г. Свиридова

«Военный марш». Коррекция речи и фонематического слуха: лого-

ритмические упражнения («Пчёлки и мёд», «Считалка»); упражне-

ния в передаче на музыкально-шумовых инструментах ритма зна-

комой мелодии (Русская народная песня «А мы просо сеяли»).

Формируемые умения. Определять форму и содержание му-

зыкального произведения (песня, романс, опера, балет). Выпол-

нять пальчиковую гимнастику и пальчиковые игры на развитие

мелкой моторики и графомоторных навыков. Передавать на му-

зыкально-шумовых инструментах ритм знакомой мелодии, вы-

полняя фигурную маршировку в ритме и темпе заданной музыки.

Выполнять логоритмические упражнения на коррекцию речи и

фонематического слуха.

Словарь: песня, романс, опера, балет, медленный темп, сред-

ний темп, быстрый темп, ускорение темпа, замедление темпа.


Теоретические сведения. Творческие способности и их раз-

витие в процессе игровой деятельности.

Практический материал. Развитие ритма и выразительно-

сти движений в креативной игре «Идём в зоопарк». Смена дви-

жений в соответствии со сменой музыкальных фраз, контрастных

частей музыки в подвижной игре «Охотник и зайцы». Игры у Но-

вогодней ёлки на развитие музыкального слуха, памяти, внима-

ния: музыкально-ритмическая игра «Два Мороза», креативная иг-

– 186 –

ра «Пингвины», эстафета «Зимние забавы». Игра с пением и ре-

чевым сопровождением «Путешествие в лес». Креативная игра по

мотивам русской сказки «Репка» на развитие творческих способ-

ностей (воображения и познавательной активности). Корриги-

рующие игры на развитие двигательных способностей: «Весёлая

зарядка», «Догонялки с мячом», Попади в цель». Коррекционные

подвижные игры: «Паук и мухи», «Удочка», «Гуси-лебеди».

Формируемые умения. Иметь представление о воображе-

нии, познавательной активности и их развитии в игровой дея-

тельности. Выполнять условия игры, применяя умение перево-

площаться в игровые образы. Проявлять ритмические способно-

сти, музыкальный слух, память и внимание, перевоплощаясь в

заданные образы. Применять игровые умения (ловкость, мет-

кость, согласованность движений) в повседневной жизни. Опре-

делять связь между названием игры и её содержанием.

Словарь: воображение (представление, перевоплощение), вы-

разительность движений, подпрыгивание, выносливость, гибкость.


Теоретические сведения. Правила этикета на занятиях и концертах.

Практический материал. Комплекс танцевальных упраж-

нений, направленный на укрепление сердечно-сосудистой и ды-

хательной системы «Четыре таракана и сверчок» на муз. Ю. Ба-

тецкого. Координация движений и укрепление силы мышц ног в

танце «Яблоки-веники» на муз. В. Цветкова. Упражнения танце-

вальной азбуки: шаги с носка и каблука, повороты на шагах, пе-

ренос веса с каблука на носок и обратно, шаг вальса. Общедос-

тупные массовые танцы – «Вальс дружбы». Выполнение танце-

вальных движений с постепенным ускорением в музыке в грече-

ском танце «Сиртаки». Элементы движений русского танца «Тра-

вушка-муравушка»: русский танцевальный шаг, переменный шаг,

ковырялочка с притопом, припляс.

Формируемые умения. Знать и соблюдать правила этикета

на занятиях и концертах. Выполнять упражнения танцевальной

азбуки и применять в танцевальных композициях. Знать и вы-

полнять комплекс танцевальных упражнений на развитие сер-

дечно-сосудистой и дыхательной систем. Исполнять танцы и

танцевальные упражнения, направленные на развитие координа-

– 187 –

ции движений и укреплении силы мышц ног. Осуществлять

танцевальные движения в соответствии с постепенным ускорени-

ем музыки. Выполнять элементы движений русских народных

танцев. Применять разучиваемые танцевальные движения в

практической деятельности и в быту.

Словарь: приставной шаг, переменный шаг, скользящий шаг,

полуповорот, повороты на шагах, шаги с носка и каблука, шаг валь-

са, русский танцевальный шаг, припляс, ковырялочка с притопом. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

9 класс (1 ч в неделю) Темы занятий Кол-во часов


1. Ориентировка в зале при выполнении строевых, общеразвивающих, танцевальных упражнений и музыкальных игр. Музыкально-ритмическая игра «Пешеходы и автомобили»

2. Ходьба по диагонали с ускорением темпа и выполнением простых дви-жений. Смена направления движения со сменой характера музыки

3. Общеразвивающие упражнения на активизацию двигательных возмож-ностей (мышечной силы, выносливости, гибкости). Подвижная разви-вающая игра «Эстафета с мячом»

4. Игра на музыкально-шумовых инструментах во время исполнения танце-вальных движений – «Весёлые музыканты». Пальчиковая гимнастика на развитие мелкой моторики

2 2 2 2


1. Выполнение строевых команд на месте и во время движения. Фигурная маршировка противоход. Подвижная игра «Как один!»

2. Логоритмические упражнения на коррекцию речи и фонематического слуха. Дидактическая игра «Узнай по голосу»

3. Суставная гимнастика на развитие подвижности грудного, поясничного и тазового отдела. Танцевальная композиция «У леса на опушке жила Зи-ма в избушке»

2 2 3


1. Построение в шеренгу, колонну, круг с применением речитатива. Пере-ход с шага на месте на ходьбу в движении. Музыкальная игра «Пилоты»

2. Посегментное расслабление ног лёжа на спине из положения ноги в по-толок. Упражнения на укрепление мышц ног и брюшного пресса. Танец сидя – «Лезгинка»

3. Метр, такт, размер. Передача музыкального акцента, ритмического ри-сунка, темповых и динамических изменений в развивающей игре «За-прещённое движение»

4. Корригирующие игры с элементами соревнования. Командная игра «Шу-точная Олимпиада»

5. Танцевальные упражнения на формирование осанки. Танец в стиле дис-ко «Большая стирка»

2 2 2 2 2


1. Построение в круг и перестроение на два малых круга. Ходьба с элемен-тами движений в заданных направлениях. Подвижная игра «Ниточка, иголочка, узелок»

2. Музыкальный театр-экспромт по мотивам басни Крылова «Стрекоза и Муравей»

3. Вальс, элементы движений: поклон, покачивание, малый квадрат. Тан-цевальная композиция «Школьный вальс»

3 3 3


– 188 –



Теоретические сведения. Ориентировка в зале при выполне-

нии упражнений и музыкальных игр.

Практический материал. Выполнение строевых команд на

месте и во время движений. Фигурная маршировка противоход.

Ходьба вдоль стен с чёткими поворотами в углах зала. Музыкаль-

но-ритмическая игра «Пешеходы и автомобили». Ходьба по диа-

гонали с ускорением темпа и выполнением простых движений.

Смена направления движения со сменой характера музыки. По-

строение в шеренгу, колонну, круг с применением речитатива.

Переход с шага на месте на ходьбу в движении. Построение в

круг и перестроение в два малых круга. Ходьба с элементами

движений в разных направлениях.

Формируемые умения. Ориентироваться в зале при выпол-

нении строевых, общеразвивающих, танцевальных упражнений и

музыкальных игр, определяя лево-право, верх-низ, центр зала и

др. Выполнять строевые команды на месте и во время движения

с чёткими поворотами в углах зала. Строиться в круг с пере-

строением в два малых круга. Ходить по диагонали с ускорением

темпа и выполнением простых движений. Осуществлять фигур-

ную маршировку, построения и перестроения с применением ре-

читатива.

Словарь: фигурная маршировка, ходьба по диагонали, на-

правление движения, шеренга, колонна, круг.


Теоретические сведения. Влияние общеразвивающих упраж-

нений на статическую и динамическую координацию движений.

Практический материал. Упражнения на статическую и

динамическую координацию, на формирование осанки в положе-

нии стоя и сидя. Суставная гимнастика на развитие подвижности

грудного, поясничного и тазового отдела. Комплекс упражнений

«Морской прибой». Общеразвивающие упражнения на активиза-

цию двигательных способностей: круговые движения головы, на-

клоны вперёд, назад, вправо, влево; плавные движения рук впе-

рёд, вверх, в стороны, вниз; круговые движения плеч с постепен-

– 189 –

ным ускорением; повороты туловища в положении сидя с переда-

чей предметов; сочетания движений стопы с приседанием. Коор-

динация движений: согласованная деятельность мышечных групп

с удержанием равновесия – прыжки и повороты; равновесие в по-

зе «аист», стоя на одной ноге, другую согнуть в колене.

Психогимнастика под музыку. Посегментное расслабление

ног лёжа на спине из положения ноги в потолок. Упражнение

«Цирковая лошадка». Мимический этюд «Два кота».

Формируемые умения. Выполнять общеразвивающие уп-

ражнения, направленные на статическую и динамическую коор-

динацию. Удерживать правильную осанку во время выполнения

упражнений. Выполнять суставную гимнастику на развитие

подвижности грудного, поясничного и тазового отдела. Расслаб-

лять и напрягать мышцы ног, выполняя психогимнастику под

музыку. Знать и выполнять упражнения на развитие мышечной

силы, выносливости, гибкости. Координировать движения при

выполнении прыжков и поворотов. Словарь: статическая и динамическая координация, сустав-

ная гимнастика, круговые движения, плавные движения.


Теоретические сведения. Двухдольный, трёхдольный, четырёх-

дольный размер. Гимнастическое дирижирование (тактирование).

Практический материал. Пальчиковая гимнастика на раз-

витие мелкой моторики: сгибание, разгибание кистей рук, встря-

хивание; круговые движения кистью, пальцы сжаты в кулак.

Движение кистей и пальцев рук в разном темпе: медленном,

среднем, быстром, с резким изменением плавности движений.

Упражнения «Длинноногий журавель», «Стирка». Логоритмиче-

ские песни на коррекцию речи и фонематического слуха: «Лиса по

лесу ходила», «Шла ворона на базар». Дидактическая игра «Узнай

по голосу». Гимнастическое дирижирование (тактирование) в

размере 2/4. Игра на музыкально-шумовых инструментах в тан-

цевальной композиции «Весёлые музыканты».

Формируемые умения. Дирижировать (тактировать) двух-

дольный, трёхдольный, четырёхдольный размер по показу учите-

ля. Выполнять упражнения на развитие мелкой моторики в раз-

ном темпе. Добиваться плавности движений в связи с изменени-

– 190 –

ем темпа. Определять на слух сильную и слабую долю такта в

размере 2/4. Сочетать игру на музыкально-шумовых инструмен-

тах с движениями в композиции «Весёлые музыканты». Словарь: сгибание, разгибание, встряхивание, круговые дви-

жения, плавность движений, медленный темп, средний темп, бы-стрый темп, тактирование.


Теоретические сведения. Роль игры в развитии трудолюбия,

взаимопомощи, быстроты, координации движений, командной

сплоченности и др.

Практический материал. Передача музыкального акцента,

ритмического рисунка, темповых и динамических изменений в

развивающей игре «Запрещённое движение». Смена движений в

соответствии со сменой частей в музыке в музыкально-

ритмической игре «В зимнем лесу». Корригирующая подвижная

командная игра с элементами соревнования «Весёлая Олимпиа-

да». Упражнения на имитацию движений: «кошка», «лягушка»,

«дерево», «роза». Музыкальный театр-экспромт по мотивам бас-

ни Крылова «Стрекоза и Муравей». Коррекционная игра на укре-

пление силы мышц ног «Шуточный футбол».

Формируемые умения. Определять основную задачу, на ре-

шение которой направлена игра (развитие трудолюбия, взаимо-

помощи, быстроты, координации движений, командной сплочен-

ности и др.) Выполнять условия игры в процессе игровых дей-

ствий. Передавать музыкальный акцент, ритмический рисунок,

темп, динамику в развивающей игре «Запрещённое движение».

Менять характер движений в соответствии со сменой частей в

музыке в музыкальных играх и упражнениях. Определять связь

между названием игры и её содержанием.

Словарь: акцент, ритмический рисунок, темп, динамика,

имитация движений, театр, басня, игровые правила.


Теоретические сведения. Этика взаимоотношений партнёров

в паре.

Практический материал. Этика взаимоотношений в танце-

вальной композиции «Па де грас». Формирование правильной

осанки и поддержание её танцевальными упражнениями (Прило-

жение № 6). Танец в стиле диско на развитие координации дви-

– 191 –

жений («Большая стирка»). Танцевальные упражнения «Часики»

на развитие чувства ритма, и силы мышц рук. Комплекс упражне-

ний на укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной системы

«Весёлая кадриль». Элементы движений танца «У леса на опушке

жила зима в избушке»: присядка, шаг с подскоком, переменный

шаг, ковырялочка с притопом, моталочка, ёлочка, верёвочка. Эле-

менты движений вальса: поклон, покачивание, малый квадрат в

танцевальной композиции «Школьный вальс».

Формируемые умения. Знать и выполнять этику взаимоот-

ношений партнёров в парном танце. Исполнять танцевальные

упражнения на поддержание правильной осанки. Выполнять

танцевальные упражнения «Часики» на развитие чувства ритма.

Знать и выполнять комплекс упражнений на укрепление сер-

дечно-сосудистой и дыхательной системы «Весёлая кадриль».

Исполнять танцевальную композицию «Школьный вальс» на

школьном празднике.

Словарь: чувство ритма, координация движений, осанка,

присядка, шаг с подскоком, переменный шаг, ковырялочка с при-

топом, моталочка, ёлочка, верёвочка, поклон, малый квадрат.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ


Занятия по реализации программы проводятся в специально обору-дованном кабинете ритмики. К материально-техническому обеспече-нию кабинета относятся:

костюмы для музыкально-ритмических занятий и танцев; оборудование для ходьбы, бега, равновесия – балансиры разного ти-

па, коврик массажный, скамейка гимнастическая, доска гладкая и с реб-ристой поверхностью;

оборудование для прыжков – батут детский, дорожка-мат; оборудование для катания и бросания – кегли, кольцеброс, мяч сред-

ний, мяч утяжелённый, мешочки с грузом; оборудование для общеразвивающих упражнений – диск «Здоровье»,

гантели, обруч малый, мяч малый, мяч набивной, палка гимнастическая короткая;

оборудование для подвижных игр – гимнастический ролик, эспандер, массажёры «Колибри», малый мяч-массажёр, большой мяч-массажёр, резиновое кольцо;

– 192 –

оборудование для музыкально-ритмических занятий – фортепиано, музыкальный центр, музыкально-шумовые инструменты (бубны, тре-щотки разного типа, барабаны, ксилофон, металлофон).

Список литературы 1. Айдарбекова А. Программа по ритмике специальных (коррекционных) об-

разовательных учреждений VIII вида / под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просве-щение, 2013.

2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. – М.: Музыка, 2004. 3. Бондаренко Т.М. Физкультурно-оздоровительная работа с детьми 6-7 лет в

ДОУ : практическое пособие. – Воронеж, 2012. 4. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. – СПб. ЛОИРО, 2000. 5. Вербова Э. Искусство произвольных движений. – М.: Физкультура и

спорт, 1967. 6. Власенко О.П. Музыкально-эстетическое воспитание школьников в кор-

рекционных классах. – Волгоград: Учитель, 2007. 7. Зарецкая Н.В., Роот З.Я. Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2003. 8. Колчев Ю.В., Колчева Н.М. Театрализованные игры в школе. – М.: Детст-

во-пресс. 2000. 9. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. Страна пальчиковых игр. – СПб.: ИЧП Кри-

сталл, 2000. 10. Ткаченко Т.А. Гимнастика для развития мелкой моторики рук. – М.: Про-

свещение, 2005. 11. Фирилёва Ж.Е., Рябчиков А.И., Загрядская О.В. Ритмика в школе. – Рос-

тов н/Д.: Феникс, 2014. 12. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей

: учеб. пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. – СПб.: Детство-пресс, 2007.

13. Фирилёва Ж.Е., Сайкина Е.Г. Лечебно-профилактический танец «Фит-нес-данс» : учебно-методич. пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2007.

Приложение

Приложение 1. Подвижные музыкально-ритмические игры

1.1. Найди своё место Учащиеся строятся в шеренгу (колонну). Учитель даёт команду «Разойдись!» Звучит

весёлая музыка, играющие под музыку передвигаются по площадке, выполняя ритмиче-ские движения. Внезапно музыка прекращается, играющие занимают свои места в ше-ренге (колонне). Побеждает тот, кто правильно занял место в строю.

1.2. У ребят порядок строгий Играющие строятся в колонну. Звучит весёлая музыка, учащиеся бегут по кругу, вы-

полняя движения руками. Учитель произносит слова: «У ребят порядок строгий, знают все свои места». Играющие занимают свои места в колонне посередине зала.

1.3. Цапля и лягушки Играющие – лягушки, строятся в круг. Один из играющих – цапля стоит посередине

круга. Звучит музыка, лягушки весело прыгают и квакают. Музыка прекращается, лягушки приседают и не двигаются. Тех, кто пошевелился, цапля забирает в середину круга. Игра проводится несколько раз, самые осторожные объявляются царевнами-лягушками.

1.4. Автомобили Играющие стоят в шахматном порядке. По команде «Сели в машину!» учащиеся под

– 193 –

музыку выполняют полуприсед и берутся за воображаемый руль. По команде «Завели моторы!» – имитируют звук мотора. По команде «Поехали!» – передвигаются по залу в соответствии с музыкой. Звучит команда: «Машины в гаражи!» Играющие занимают свои места в шахматном порядке. Тот, кто сталкивается (попадает в аварию) или не успевает поставить машину в гараж, выбывает из игры.

1.5. Карлики – великаны Играющие становятся лицом в круг и выполняют под музыку ритмические движения.

В конце музыкального отрывка подаётся сигнал в высоком или низком регистре. На ак-корд в высоком регистре играющие становятся карликами, принимая упор присев. На ак-корд в низком регистре учащиеся поднимают руки вверх и становятся великанами. Выиг-рывает тот, кто не ошибётся в определении регистра.

1.6. Затейники Играющие становятся в круг, один назначается затейником. Он находится в середи-

не круга. Играющие идут по кругу вправо, затем влево со словами:

Ровным кругом, друг за другом Мы идём за шагом шаг.

Стой на месте, дружно вместе Сделаем вот так.

Все стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук. Затейник показывает движение, все его повторяют. Нельзя повторять движения, которые уже показывали.

Приложение 2. Креативные игры

2.1. Магазин игрушек Играющие идут по кругу: Дин-дин-дин, дин-дин-дин, открываем магазин. Продавец: Заходите, заходите, выбирайте, что хотите! Играющие изображают кукол (танцуют под музыку). Покупатель выбирает куклу, выбранный становится покупателем, игра продолжается.

2.2. Делай как я, делай лучше меня Играющие встают в круг лицом к центру. В центре учитель, выполняет движения со

словами, все повторяют за ним: Шаг вперёд – хлопок, шаг назад – хлопок. Идём вперёд – хлопок (мягким шагом к центру круга). Идём назад – хлопок (мягким шагом из круга). А теперь, друзья, танцевать пора! Звучит танцевальная мелодия, играющие должны правильно угадать танцевальные движения и повторить за учителем. Тот, кто лучше всех станцевал, встаёт в центр круга, игра продолжается.

2.3. Море волнуется (игра развивает воображение и двигательную память)

Звучит музыка, имитирующая шум моря. Играющие стоят лицом в круг, взявшись за руки. Они говорят, размахивая руками вперёд-назад: Море волнуется раз, море волну-ется два, море волнуется три, морская фигура замри! Играющие замирают в позе ры-бы, музыка затихает, появляется акула и уводит из круга тех, кто не смог простоять без движения. Побеждают самые осторожные рыбы.

Приложение 3. Пальчиковые игры

3.1. Пальцы – дружная семья Пальцы – дружная семья, (Ритмично сжимаем и разжимаем кулаки.) Друг без друга им нельзя. (Поочерёдно поднимаем пальцы обеих рук.) Вот – большой, а это средний, Безымянный и последний, – Наш мизинчик-малышок. (Пальцы руки поочерёдно соединяем с большим.) Указательный забыли! Чтобы пальцы дружно жили, Будем их соединять и движенья выполнять.

– 194 –

Раз, два, три, четыре, пять – (Поочерёдно разгибаем пальцы из кулаков.) Вышли пальчики гулять. (Хаотично шевелим пальцами.) Раз, два, три, четыре, пять – (Сгибаем пальцы в кулаки.) В домик спрятались опять. (Постукиваем кулачком о кулачок.)

3.2. Капуста Мы капусту рубим-рубим, (Двигаем прямыми ладонями вверх-вниз.) Мы капусту солим-солим, (Имитируем посыпание солью.) Мы морковку трём-трём, (Потираем кулак о кулак.) Мы капусту жмём-жмём, (Сжимаем и разжимаем кулаки.) Потом в бочку кладём. (Имитируют руками как кладут капусту.)

3.3. Стирка Буду маме помогать, (Кулаки трём друг о друга.) Буду сам бельё стирать. (Имитируем стирку руками.) Мылом мылю я носки, (Водим кулаком по ладони.) Крепко трутся кулачки. (Кулаки трём друг о друга.) Сполосну носки я ловко (Двигаем кистями рук вправо-влево.) И повешу на верёвку. (Поднимаем руки вверх, кисти сгибаем.)

3.4. Богат Ермошка Богат Ермошка – у него собака да кошка, (Большой палец вверх, указательный сгибаем;

другой рукой средний и безымянный прижимаем большим пальцем.) Петушок да курочка, (Изображаем клюв.) Селезень да уточка. (Соединяем пальчики с большим.) Вот как кошка на окошке (Водим указательным пальцем.) Шьёт рубашку для Ермошки. Собачка-пустолайка лепёшки печёт. (Лепим пирожок.) Кот в уголке сухари толчёт. (Бьём кулачком по ладошке.) Утка в юбке холсты тачёт. (Сжимаем и разжимаем кулачки.) Селезень-порожник пироги печёт. (Лепим ладошками пирожок.) Петушок в сапожках песни поёт. (Соединяем и разъединяем пальчики.) Курочка в серёжках избушку метёт. (Метём ладошкой по столу.)

3.5. Дождик, пуще Дождик, пуще! Чтоб рос овёс гуще! (Руки поднимаем вверх и опускаем вниз.) Чтобы в ковшике у нас был всегда овсяный квас, (Руки вверх, кончики пальцев со-

единяем.) Чтобы в каждой чашке-плошке были вкусные лепёшки. (Ладошки складываем ковшиком.) А по праздникам блины - вот такой величины! (Описываем руками широкий круг.)

Приложение 4. Игры с пением и речевым сопровождением

4.1. У бабы Фроси Учитель: Идём в гости к бабе Фросе по узкой тропинке. (Двигаются по одной линии.) Учитель: Выходим на широкую дорогу, перепрыгиваем через лужи. (Выполняют

подскоки под музыку по команде учителя.) Учитель: Нас встречает баба Фрося. (Один из учеников играет роль бабы Фроси.

Все встают в круг, баба Фрося в центре круга.) Учащиеся поют: У бабы Фроси пять внучат (Показать ладонь правой руки.) Все каши просят, громко кричат. Акулька в люльке, Алёнка в пелёнке, (По очереди сгибаем пальцы правой руки.) Аринка на перинке, Степан на печке, Иван на крылечке. (Отвести большой палец в сторону.) Баба тесто месила, кашу варила, (Руками «месим тесто».) Молоко топила, внучат кормила. (Левой рукой «помешиваем кашу».) Каши наелись, молока напились, (Пальцы правой руки сгибаются.)

– 195 –

Бабе поклонились и угомонились. /Расслабленные руки опускаем вниз.)

4.2. Маланья

(Учащиеся встают в круг, посчитавшись, выбирают Маланью) Раз, два – острова, (Два хлопка, полукруг правой рукой, затем – левой.) Три, четыре – мы приплыли, (Два хлопка, руками изображаем волнообразное движение.) Пять, шесть – речка есть, (Два хлопка, разводим руки в стороны.) Семь, восемь – сколько сосен, (Два хлопка, поднимаем руки поочерёдно вверх.) Девять, десять – мы в пути. (Два хлопка, два шага на месте.) Досчитал до десяти! Маланье повязывают яркий платок и провожают за дверь. Учащиеся загадывают

действие, которое можно показать руками (например, вязание), затем зовут: Заходи, Маланьюшка! Погляди, Маланьюшка, что покажем. (Маланья заходит.) Все поют: У Маланьи у старушки Жили в маленькой избушке (Хлопки в ладоши, то правая, то левая сверху.) Семь сыновей, все без бровей (Очертить брови пальцами.) Вот с такими ушами, вот с такими носами, (Поднести ладони к ушам, показать

длинный нос.) Вот с такими усами, вот с такой головой, (Показать «гусарские усы», очертить круг

вокруг головы.) Вот с такой бородой! (Показать большую бороду.) Они не пили, не ели, на Маланью всё глядели И все делали вот так… (Показать загаданные действия, Маланья отгадывает.)

Приложение 5. Учимся пластике у растений и животных

Весь живой мир, вся природа находится в движении, причём движении удивительно пластичном. Вот несколько упражнений из жизни растений и животных (Перед началом выполнения игрового упражнения, опираясь на наглядность, закрепляем представление у школьников о необходимом природном объекте).

5.1. Подражательные движения

Название Исходное положение Выполнение упражнения

«Мышка» Стоя на носках, руки согнуты, кисти рук пе-ред грудью соединить пальцами вниз

Ходьба на носках семенящим ша-гом

«Петушок» Ноги расставлены, руки опущены вниз Ходьба с высоким подниманием ко-лен и взмахом рук в стороны

«Утка» Присед на двух ногах, руки согнуты в локтях, пальцы рук широко расставлены

Ходьба в приседе

«Белка» Присед на двух ногах, руки согнуты в локтях, ладони перед грудью опущены вниз

Прыжки в приседе с продвижени-ем вперёд

«Кенгуру» Руки отвести назад и чуть присесть, согнув руки

Прыжки на двух ногах с высоким подниманием колен

«Лошадки» Ноги слегка расставлены, руки согнуты, ла-дони опущены вниз

Прямой галоп

«Лягушки» Ноги шире плеч, присесть, руки поставить между ног

Прыжки из полного приседа вверх с продвижением вперёд

«Раки» Сесть, отвести руки назад. Упираясь на кисти рук и стопы ног, приподнять туловище

Ползание с опорой на ноги впереди и на руки сзади за спиной

«Пингвины» Стоя на пятках, руки опущены вниз и прижа-ты к туловищу, кисти рук разведены в сторо-ны

Ходьба на пятках, руки прижать, кисти рук развести в стороны

«Крокодил» Лёжа на животе, ноги вытянуты и соедине-ны вместе, упор руками на ладони перед грудью, голову держать прямо

Ползание с опорой на руки

«Гусь» Стоя на пятках, руки за спину, подбородок вверх

Ходьба на пятках, руки за спиной

«Гусеница» Сидя на полу, руки с боков туловища на ла-донях

Ползание с переносом туловища к пяткам ног с опорой на руки

– 196 –

Название Исходное положение Выполнение упражнения

«Обезьянка» Ноги расставлены, наклониться, поставить кисти рук на пол, голову вверх

Бег на высоких четвереньках

«Черепаха» Стоя на коленях, руки касаются пола Ползание с опорой на кисти рук и колени

«Заяц» Упор присев, руки на полу. Вынести обе ру-ки вперёд, толчком ног принять упор присев

Прыжки на руках и ногах с про-движением вперёд

«Цапля» Стойка на одной ноге, руки перед грудью, ладони соединить

Стойка на одной ноге

«Улитка» Стоя на коленях, руки согнуты Ходьба на коленях с активной ра-ботой рук, согнутых в локтях

«Цирковые лошадки»

Ноги слегка расставлены, руки согнуты, ла-дони опущены вниз

Бег с высоким подниманием колен

5.2. Упражнения на имитацию движений

Упражнение 1. Дерево

Давайте представим себя деревом: ноги – это ствол, руки – ветви. Ветерок слегка колышет ветви из стороны в сторону.

Ветер подул сильнее и ветви колышутся, будто в танце.

Ветер подул с большой силой и его ветви клонятся к земле.

Упражнение 2. Кошка

Как кошка ходит? Идём, плавно переставляя ноги и выгибая спину, как кошка.

Давайте покажем, как кошка умывается и чешет себя за ушком.

Когда кошка сердится, она выгибает спину, будто хочет напугать.

У кошки хорошее настроение, она прогнулась и мурлычет.

Кошка лезет в дырку в заборе и шагает на четырёх лапах. Кошка спит, удобно свернувшись калачиком.

Упражнение 3. Роза

Мы в стране цветов. Вначале маленькое семечко спит в земле и ждёт, когда ему можно будет про-расти.

Но вот появился росток и потя-нулся вверх. Он тянется всё выше

и выше – и вот перед нами прекрасный бутон. И наконец, бутон раскрылся – это Роза! Ласково пригревает солнышко и Роза любу-

ется собой.

– 197 –

Наступила ночь, Роза прикрылась лепестка-ми и уснула.

Упражнение 4. Лягушка

Опустимся на четвереньки, упираясь руками. Так лягушка сидит. Основные движения лягушки? Правильно. Это прыжки. Прыгаем вперёд, опираясь руками и от-талкиваясь от пола ногами.

Лягушка плывёт, повторим её движения. Поднимаем руки попеременно вверх-вниз. Сидя в том же положении, работаем ногами.

Упражнение 5. Змея Упираясь в пол руками лёжа, прогибаемся назад, за-

прокинув голову. Стоя на месте, извиваемся как змея, изображая дви-

жение рукой.

Приложение 6. Комплекс упражнений для формирования осанки

Упражнение 1

И.п.: стоя спиной к стене. Раз – медленно поднимаемся на носки; два – И.п.; три – полуприсед, не отрывая пятки от пола; четыре – И.п.

Упражнение 2 И.п.: стоя спиной к стене. Раз – поднимаем вперёд до уровня плеч; два – поднима-

емся на носки, руки вверх; три – опускаем руки в стороны до уровня плеч; четыре – руки и пятки опускаем вниз.

Упражнение 3 И.п.: стоя, руки к плечам. Раз-два – полуприсед, округляем спину и соединяем локти;

три-четыре – И.п., локти отводим назад.

Упражнение 4 И.п.: стоя, руки в стороны. Раз – левую ногу отводим назад и прогибаемся; два – И.п.;

три – правую ногу отводим назад и прогибаемся; И.п.

Упражнение 5 И.п.: ноги на уровне плеч, руки на пояс. Раз – наклоняем голову к правому плечу; два

– И.п.; три – наклоняем голову к левому плечу; четыре – И.п.

Упражнение 6 Исходное положение: ноги на уровне плеч, руки на пояс. Раз – поворачиваем голову

вправо, корпус остаётся неподвижным; два – исходное положение; три – поворачиваем голову влево, корпус остаётся неподвижным; четыре – исходное положение.

Упражнение 7. Часы И.п.: стоя, руки разведены в стороны и согнуты в локтях, кисти опущены. Раз-два –

вращаем правой рукой по направлению часовой стрелки; три-четыре – вращаем левой рукой по направлению часовой стрелки.

Упражнение 8. Фонарики И.п.: стоя, руки подняты вверх, согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. Раз-два –

кулачки разжимаем, улыбка на лице – фонарик загорается; три-четыре – пальцы сжима-

– 198 –

ем в кулачки, глаза закрываем – фонарик гаснет.

Упражнение 9 И.п.: стоя, ноги врозь, руки поднять вверх. Раз – наклоняемся вперёд, стараемся кос-

нуться пола; два-три – пружинистые движения туловищем; четыре – И.п.

Упражнение 10 И.п.: стоя, руки на поясе. Раз – мах согнутой правой ногой вперёд; два – И.п.; три –

мах согнутой левой ногой вперёд; четыре – И.п. Затем выполняем махи в сторону. Раз – мах согнутой правой ногой в сторону; два – И.п.; три – мах согнутой левой ногой в сторо-ну; четыре – И.п.

Программа работы

школьного социального педагога (1–9 классы)

В. К. Фатихова


В течение последних лет можно наблюдать увеличение количества

детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим любое

государственное образовательное учреждение, в стенах которого нахо-

дятся эти дети, сталкивается с множеством проблем: проблемы, связан-

ные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и

подростков в социальной среде; проблемы, связанные с неблагополучи-

ем семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье; проблемы, свя-

занные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учите-

лей, администрации. Всё это приводит к возрастанию роли социальных

педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содейство-

вать их разрешению. Социальная педагогика – отрасль педагогики, которая изучает соци-

альные проблемы человека на различных этапах возрастного развития,

среду его жизнедеятельности, разрабатывает систему мероприятий по оп-

тимизации развития, воспитания и обучения с учетом индивидуальных

возможностей и условий социальной среды конкретного человека.

Специальный педагог в школе, обладая знаниями о социальном ок-

ружении ребенка, его индивидуальных психофизических особенностях,

часто выполняет функцию его защитника и связующего звена между

ним и остальным социальным окружением. Работа социального педаго-

га в школе во многом связана с такими понятиями, как «социализация»,

«социальная защита», «социальная среда» (в узком смысле этого поня-

тия) и опирается на знания психолого-педагогических наук, медицины,

философии и др.

– 199 –

Цель данной программы – создание условий для оптимального

развития, воспитания и обучения каждого ребенка с учетом его соци-

ального окружения, индивидуальных и психофизиологических возмож-

ностей.

Программа предусматривает решение следующих задач:

– организация своевременной комплексной, личностно-

ориентированной, социально-педагогической, психологической и право-

вой помощи обучающимся и их родителям;

– реализация профориентационного направления и отслеживание

его эффективности через ведение катамнеза;

– осуществление делового партнерства с социальным окружением:

субъектами профилактики, учреждениями начального профессиональ-

ного образования и пр.

Ожидаемые результаты выполнения программы. Выполнение

программы будет способствовать:

– улучшению микроклимата в детском коллективе;

– формированию у школьников осознания понятий «правонаруше-

ние», «преступление», «права» и «обязанности»;

– формированию умения дифференцировать правильные и непра-

вильные варианты своего поведения и поведения окружающих людей;

– установлению более тесных связей с социальным окружением:

субъектами профилактики и учреждениями начального профессиональ-

ного образования;

– развитию у школьников, родителей и педагогов умения вести по-

иск выхода из различных сложных ситуаций, опираясь на полученные

знания в ходе реализации данной программы.


Раздел 1. Организационно-методическая работа

1.1. Работа с обучающимися. Изучение детей, поступивших в

школу: документы, наблюдения, индивидуальные беседы, собесе-

дования с родителями и др. Подготовка планов работы с проблем-

ными детьми. Оформление информационных стендов для обу-

чающихся. Разработка разнообразных памяток: «Правила поведе-

ния в школе», «Береги школьное имущество», «Знай того, кто мо-

жет тебе помочь» и др. Создание и обновление фильмотеки по те-

матике работы социального педагога. Составление информацион-

ных листов о времени работы кружков, секций и других видов вне-

урочной деятельности в школе. Планирование экскурсий, встреч с

– 200 –

различными специалистами и интересными людьми.

1.2. Работа с родителями. Обследование семей учащихся,

поступивших в школу. Проведение бесед с законными представи-

телями детей о готовности ребенка к школе, о нуждах семьи. Со-

ставление актов обследования жилищных условий. Анкетирова-

ние родителей.

1.3. Работа с педагогическими кадрами. Участие в обновле-

нии списков учащихся школы, дополнении сведений об учениках

первого класса, составлении социальных паспортов классов и

школы, заполнении катамнестических сведений о выпускниках.

Подготовка и утверждение по тематике деятельности социального

педагога плана работы с детьми, которая будет проводиться со-

вместно с педагогами-психологами, плана педагогических сове-

тов, семинаров, круглых столов, заседаний ШМО классных руко-

водителей и т.д., а также графика консультаций для педагогов.

1.4. Работа с социальным окружением1. Подготовка инфор-

мации для составления межведомственных программ реабилита-

ции семей несовершеннолетних, находящихся в социально-

опасном положении. Составление и утверждение совместных

планов работы. Участие в методических секциях, семинарах,

практикумах, конференциях различного уровня по социально-

педагогическим проблемам.

Раздел 2. Профилактика правонарушений и беспризорности

среди несовершеннолетних, жестокого обращения с ними

2.1. Работа с учащимися

Теоретические сведения. Закон. Правонарушение. Преступ-

ление. Права. Обязанность. Ответственность: уголовная, админи-

стративная. Конституция РФ. Уголовный кодекс РФ. Гражданский

кодекс РФ. Семейный кодекс РФ. Центр временного содержания

несовершеннолетних. Исправительная колония. Закрытая школа

для трудновоспитуемых подростков. Антиобщественные дейст-

вия. Понятие «самовольный уход». Возможные последствия са-

мовольных уходов. Профилактический учет в отделе полиции по

делам несовершеннолетних и в школе. Что такое жестокое обра-

1 К социальному окружению в данном случае мы относим государственные и

общественные организации (службы), помогающие в работе семьям и детям данной категории.

– 201 –

щение? К кому можно обратиться за помощью? Уголовная ответ-

ственность за жестокое обращение и насилие. Признаки психоло-

гического насилия.

Практические работы. Участие школьников в выпуске

стенгазет и листовок на правовую тематику; в профилактиче-

ских беседах: «Я и мои каникулы»; «Я и мои поступки»; «Здоро-

вый образ жизни»; «Права и обязанности», «Мы в ответе за свои

поступки», «Мои планы на будущее», «Мир моих увлечений» (в

соответствии с возрастом детей); в областной акции «Единый

день профилактики». Просмотр и обсуждение фильмов: «Чуче-

ло», «Сонг-сонг и Котенок (из киноцикла «Невидимые дети»,

2005 г.), мультфильмы Pixar «Барашек», «Тучки» и др. Конкурс

тематических рисунков и их представление учащимися: «Пра-

вильный поступок», «Красота внешняя и внутренняя», «Красивое

поведение», «Нет преступлениям и правонарушениям!», «Мы в

ответе за свои поступки» и др. (в соответствии с возрастом де-

тей). Экскурсии в спецшколы, центр временного содержания не-

совершеннолетних правонарушителей.

Формируемые умения. Различать понятия «преступление» и

«правонарушение», «право» и «обязанность». Дифференцировать

(различать, характеризовать, оценивать) правильные и непра-

вильные варианты своего поведения и поведения окружающих лю-

дей. Анализировать неправильные поступки, планировать по-

следовательность действий для недопущения проступка. Разли-

чать правильные и неправильные варианты поведения при встрече

с правонарушителями или преступниками, выбирать правильные.

Оречевлять и оценивать осуществляемые действия и выполняе-

мую деятельность. Классифицировать (сравнивать, обобщать)

виды ответственности по определенным основаниям. Приводить

примеры, показывающие важность соблюдения правил и законов.

Анализировать изучаемую ситуацию, планировать последова-

тельность своих действий, которые могут возникнуть при угрозе

совершения правонарушения в твой адрес.

Формы и методы работы: анкетирование, вовлечение детей

«группы риска» во внеурочную деятельность (кружки и секции и

др.); классные часы, беседы (групповые, индивидуальные), тре-

нинговые тематические занятия, правовые недели; обсуждение

фильмов, экскурсии, школьные линейки, конкурсы рисунков и

плакатов; встречи с инспектором отдела полиции по делам несо-

– 202 –

вершеннолетних, приглашение проблемного ребенка и родителей

для собеседования на Совет профилактики школы, а при необхо-

димости на заседание территориальной комиссии по делам несо-

вершеннолетних и защиты их прав.

Межпредметные связи. Понятие «Закон», знакомство с раз-

личными законами РФ и их содержанием (обществоведение,

СБО). Приёмы рисования (изобразительная деятельность). Рас-

сказы о своих творческих работах (развитие устной речи).

2.2. Работа с родителями

Теоретические сведения. Ответственность родителей в воспи-

тании ребенка. Роль семьи в профилактике правонарушений и само-

вольных уходов из семьи среди несовершеннолетних. Проблема

жестокости в отношении детей. Возрастные и индивидуальные осо-

бенности подростков. Беспризорный. Безнадзорный. Бродяжниче-

ство. Несовершеннолетний, находящийся в социально-опасном по-

ложении. Виды и причины самовольных уходов детей из семей. Ку-

да обращаться в случае самовольного ухода ребенка из семьи.

Практические работы. Анкетирование родителей на выяс-

нение детско-родительских отношений. Проведение малых кон-

силиумов для родителей 5–9 классов. Заседание Совета профи-

лактики на темы «Соблюдение закона «об Образовании в РФ»»,

«Самоотчет учащихся, состоящих на учете по правонарушениям,

с участием родителей. Посещение родителями и детьми кружков,

секций и других видов внеурочной деятельности с целью после-

дующего вовлечения в её работу школьников. Индивидуальные

беседы и консультации. Круглый стол с педагогами, родителями и

представителями отдела полиции по делам несовершеннолетних.

Участие в родительских собраниях, акциях школы. Проведение

бесед для родителей на темы «Ответственность родителей и иных

законных представителей в воспитании ребенка», «Проблема на-

силия в семье», «Агрессивное поведение подростков», «Пути ре-

шения конфликтных ситуаций». Сообщения на родительских соб-

раниях по социально-педагогической тематике.

Формируемые умения. Дифференцировать правильные и

неправильные поступки людей. Адекватно оценивать психиче-

ские особенности своих детей. Анализировать поведение ребен-

ка, адекватно оценивать его поступки, правильно на них реа-

гировать: поощрять положительные, порицать отрицательные.

– 203 –

Знать и применять допустимые законом приемы поощрения и

порицания ребенка в семье. Пользоваться приемами стимулиро-

вания подростков к обучению, самоорганизации, самостоятельно-

сти и самоконтролю. Использовать возможности различных го-

сударственных и общественных учреждений и организаций для

решения проблем своей семьи.

Формы и методы работы: родительские собрания, индивиду-

альные консультации, открытые классные часы, лектории для роди-

телей, консилиумы, советы профилактики, круглые столы, дни от-

крытых дверей, встречи с различными специалистами микросоциу-

ма: юристами, специалистами социальной защиты населения, ин-

спектором ГИБДД, инспектором по делам несовершеннолетних.

2.3. Работа с педагогическими кадрами

Теоретические сведения. Методика работы с детьми и семья-

ми «группы риска», с семьями, находящимися в социально-

опасном положении. Организация внеклассной деятельности с

учетом индивидуальных особенностей учащихся. Жестокое обра-

щение как угроза безопасности ребенка: понятие и виды жестокого

обращения. Порядок реагирования в случае выявления жестокого

обращения. Виды и причины самовольных уходов. Порядок реаги-

рования в случае самовольного ухода учащегося из учреждения.

Практические работы. Защита планов работы с учащимися

склонными к бродяжничеству и правонарушениям, а также рабо-

ты с их семьями. Участие в педагогическом всеобуче для родите-

лей на тему «Дети: их интересы и досуг – что мы об этом зна-

ем?». Участие в семинаре «Особенности межличностного взаи-

модействия учащихся со сверстниками и взрослыми», в заседа-

нии круглого стола по теме «Как бороться с пропусками уро-

ков?». Подготовка и оформление документов на постановку или

снятие с внутришкольного профилактического учета. Проведение

заседаний Совета по профилактике правонарушений. Заседание

ШМО классных руководителей «Ранняя профилактика семейного

неблагополучия». Малый педсовет «Проблемы дисциплины в

классах, требующих особой педагогической заботы».

Формируемые умения. Формировать у педагогов умения,

необходимые детям для жизни в правовом обществе; приёмы во-

влечения родителей в работу по профилактике правонарушений,

безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних;

– 204 –

приёмы поддержания интереса к внеклассным занятиям, заня-

тиям в кружковой деятельности; приёмы работы с учащимися и

родителями из семей «группы риска».

Формы и методы работы: круглые столы, педагогические

чтения, семинары, практикумы, педагогические советы, конси-

лиумы, индивидуальные собеседования.

2.4. Работа с социальным окружением

Отдел семейной политики и социального обслуживания

семьи и детей. Консультации со специалистами по вопросам не-

благополучных семей, семей, находящихся в социально-опасном

положении. Организация отдыха детей социально незащищенной

категории. Постановка на учёт. Участие в областной акции «Еди-

ный день профилактики».

Территориальная комиссия по делам несовершеннолетних

и защите их прав. Оформление ходатайственных писем. При-

глашение обучающихся с родителями на заседания комиссии. По-

становка на учет.

Отдел полиции по делам несовершеннолетних. Оформление

ходатайственных писем. Приглашение обучающихся с родителями

к инспектору по делам несовершеннолетних. Постановка на учет в

отделении полиции по делам несовершеннолетних. Совместные

рейды в семьи проблемных обучающихся, а также экскурсии в

спецшколы, центр временного содержания несовершеннолетних

правонарушителей. Участие в областной акции «Единый день

профилактики», операции «Подросток».

Центр помощи семье и детям Орджоникидзевского района

«Малахит». Консультации со специалистами по вопросам неблаго-

получных семей, семей, находящихся в социально-опасном положе-

нии. Участие в областной акции «Единый день профилактики».

Формы и методы работы: беседы и консультации, экскур-

сии, Советы профилактики правонарушений, совместные рейды в

семьи обучающихся, профилактические акции и операции.

Раздел 3. Здоровый образ жизни (ЗОЖ)


Теоретические сведения. Здоровый образ жизни. Факторы,

влияющие на здоровье человека. Курение: активное, пассивное.

Последствия курения. Алкоголь. Последствия алкоголизма. Уго-

– 205 –

ловный и Административные кодексы о психоактивных веществах

и их употреблении. Зависимость. Зависимое поведение. Ранние

половые связи и их последствия. ВИЧ, СПИД. Влияние алкоголиз-

ма на потомство. Нравственные основы семьи. Браки и разводы.

Семейное законодательство. Материнство. Отцовство.

Практические работы. Выпуск стенгазет к профилактиче-

ским акциям и мероприятиям. Защита своих рисунков, плакатов,

стенгазет. Выступление на школьных линейках с агитационными

лозунгами. Классные часы: 7–9 классы – «Я выбираю жизнь!», 6–

9 классы – «Безвредного табака не бывает», 5–7 классы – «Вред-

ные привычки». Участие в конкурсе рисунков на асфальте «Мы –

против курения». Просмотр и обсуждение фильмов по темам:

«Психоактивные вещества, их влияние на организм»; «ЗОЖ».

Конкурс рисунков 3–4 классов «Здорово быть здоровым». Игра

для учащихся 9 классов – «Степень риска». Встреча с медицин-

скими работниками, со специалистом наркологического диспан-

сера. Участие в антинаркотической акции «Сообщи, где торгуют

смертью», а также в областной акции «Единый день профилакти-

ки». Анкетирование «Мое отношение к сигаретам и алкоголю»,

«Я и здоровый образ жизни». Индивидуальные и групповые бе-

седы и консультации. Встреча со спортсменами. Тренинговое за-

нятие совместно с психологом «Два полюса. Два материка» (7–9

кл.). Просмотр и обсуждение фильма «Школьный вальс» с целью

профилактики ранней беременности (7–9 кл.). Прослушивание и

обсуждение песен о любви. Диспут «Бывает ли любовь с первого

взгляда». Круглый стол для учащихся 8–9 классов «Что такое

ВИЧ? Что такое СПИД?».

Формируемые умения. Приводить примеры, демонстри-

рующие важность соблюдения ЗОЖ. Называть (перечислять,

характеризовать) факторы, отрицательно влияющие на здоровье

человека. Классифицировать (сравнивать, обобщать) полезные

и вредные привычки. Оречевлять и оценивать осуществляемые

действия и выполняемую деятельность. Соблюдать правила по-

ведения в общественных местах. Анализировать содержание

просмотренных видеороликов, выделяя их части, действующих

лиц, сюжет действия.

Формы и методы работы: классные часы; конкурсы рисун-

ков и плакатов; кинолектории, анкетирование, беседы и консуль-

тации, линейки, встречи с медицинскими работниками, праздни-

– 206 –

ки здоровья, тренинги, деловые и ролевые игры, практикумы.

Межпредметные связи. Понятие «Здоровый образ жизни»

(биология, физическая культура, ОБЖ, СБО). Рассказ о своей

творческой работе, о семье (развитие устной речи).


Теоретические сведения. Роль семьи в формировании ЗОЖ.

Влияние родителей на вредные привычки детей, на становление их

личности. Самооценка. Факторы, влияющие на здоровье человека:

положительные и отрицательные. Курение. Наркомания. Алкого-

лизм. Учреждения, помогающие людям справится в различными

зависимостями. Влияние компьютера на физическое и эмоцио-

нальное здоровье подростков. Правовая ответственность за упот-

ребление и распространение психоактивных веществ (ПАВ). Практические работы. Педагогический всеобуч для роди-

телей («Наркомания – шаг в бездну», «Курение и статистика»,

«Алкоголизм: повод, причины и последствия» и др.). Участие в

антинаркотической акции «Сообщи, где торгуют смертью».

Встречи со специалистом наркологического диспансера, инспек-

тором по делам несовершеннолетних. Участие в общешкольных

днях здоровья. Помощь в оформлении классных уголков по здо-

ровому образу жизни. Индивидуальные беседы и консультации с

различными специалистами. Родительское собрание «Воспитание

детей и профилактика вредных привычек» и т.п. Родительский

лекторий «Трудный возраст или советы родителям».

Формируемые умения. Различать положительные и отрица-

тельные привычки. Анализировать и оценивать поведение сво-

их детей. Использовать приём положительного примера. Ис-

пользовать возможности государственных учреждений для ре-

шения проблемы зависимого поведения.

Формы и методы работы: родительские собрания, индиви-

дуальные консультации, открытые классные часы, лектории для

родителей, встречи с различными специалистами микросоциума,

ролевые игры.


Теоретические сведения. Современные наркотики. Способы

вовлечения подростков к их употреблению. Профилактика упот-

ребления психоактивных веществ (ПАВ).

Практические работы. Инструктаж классных руководите-

– 207 –

лей, учителей и воспитателей на тему: «Как распознать применя-

ет ли человек наркотики?». Педагогический совет по вопросам

профилактики. Лекторий «Сотрудничество педагогов и родителей

по профилактике вредных привычек и формированию установок

на ЗОЖ». Участие в акции «Единый день профилактики». Педсо-

вет «Формы организации педагогической профилактики ВИЧ –

инфекция среди подростков и молодежи».

Формируемые умения. Формировать у педагогов приёмы во-

влечения родителей в мероприятия, направленные на сохранение

здоровья своих детей, профилактику курения, алкоголизма и нар-

комании; средства и способы создания у воспитанников положи-

тельного отношения к своему здоровью, занятиям физкультурой,

спортом, туризмом и другими полезными видами деятельности.

Формы и методы работы. Лектории, консультации, инст-

руктаж, педагогический совет.

3.4. Работа с социальным окружением

Отдел полиции по делам несовершеннолетних. Проведение

профилактических бесед с учащимися на тему: «Молодежь. Нарко-

мания. Закон». Совместное участие в областной акции «Единый

день профилактики». Участие в межведомственной комплексной

профилактической операции «Подросток» (II этап «Здоровье»).

Центр помощи семье и детям Орджоникидзевского района

«Малахит». Консультации со специалистами по вопросам неблаго-

получных семей, семей, находящихся в социально-опасном положе-

нии. Участие в областной акции «Единый день профилактики».

Реабилитационный центр для детей и подростков с огра-

ниченными возможностями «Лювена» Кировского района г.

Екатеринбурга. Проведение профилактических бесед с учащи-

мися на темы: «Курить – значит больным быть», «Правда о нар-

котиках», «Профилактика пивного алкоголизма». Совместное

участие в областной акции «Единый день профилактики».

Наркологический диспансер. Консультирование по проблеме

употребления несовершеннолетними психоактивных веществ.

Проведение беседы с учащимися по профилактике употребления

психоактивных веществ. Совместное участие в областной акции

«Единый день профилактики».

Раздел 4. Профессиональное самоопределение

– 208 –


Теоретические сведения. Профессии. Профессиональная

деятельность. Портфолио. Правила ведения портфолио. Мир

профессий, их многообразие. Профессии сотрудников школы.

Профессии, в которых нуждается город. Проблемы молодых лю-

дей при выборе профессии. Содержание труда в профессии. Ин-

тересы и возможности. Требования к уровню образования при

выборе профессии. Умения и навыки человека. Условия труда.

Направленность профессионального выбора. Ошибки при выборе

профессии. Профессиональная пригодность.

Практические работы. Пополнение портфолио. Выпуск

стенгазет к профессиональным праздникам. Участие в празднике

«Город мастеров». Защита учащимися своих поделок, творческих

работ и проектов «Все работы хороши». Участие в выставке «Ве-

сенние фантазии» и защита учащимися своих работ.

5–7 классы – конкурс рисунков и их защита учащимися на

темы «Мама, папа на работе», рисунок профессии.

8–9 классы – презентация мастерских для учащихся началь-

ных классов. Конкурс рисунков «Моя будущая профессия». Экс-

курсии в учреждения начального профессионального образова-

ния. Выпуск газеты «Выпускник». Фотографирование и оформ-

ление «Летописи школы».

Формируемые умения. Различать профессии и виды работ,

соотносить виды работ с профессиями. Классифицировать

(сравнивать, обобщать) профессии по определенным основани-

ям. Приводить примеры, показывающие важность конкретной

профессиональной деятельности в жизни людей. Называть (пе-

речислять, характеризовать) условия труда, требования, проти-

вопоказания к работнику изучаемой профессии. Обосновывать

свой профессиональный выбор, учитывающий личностные воз-

можности учащихся, требования к профессии, ее востребован-

ность в данной местности. Составлять личный план профессио-

нального самоопределения, обосновывать его, вносить необхо-

димые коррективы после анализа и учета вновь полученных све-

дений. Составлять и пополнять портфолио. Осуществлять по-

иск информации о профессиях, видах работ, трудоустройстве.

Анализировать изучаемую ситуацию, планировать последова-

тельность своих действий в ситуациях, которые могут возникнуть

в период безработицы, поиска новой работы, оформления трудо-

– 209 –

устройства. Перечислять и выполнять в учебной игре намечен-

ную последовательность действий, соблюдая правила безопас-

ности, общения, осуществляя самоконтроль и корректировку

своих действий. Различать правильные и неправильные вариан-

ты поведения при трудоустройстве, поиске работы, выбирать

правильные. Оречевлять и оценивать осуществляемые действия

и выполняемую деятельность.

Формы и методы работы: классные часы, беседы о профес-

сиях, тренинговые тематические занятия, ведение портфолио, не-

деля профессий, экскурсии в профессиональные училища, уча-

стие в общешкольных неделях, линейках, дополнительное обра-

зование, участие в окружных и районных конкурсах с целью раз-

вития творческих способностей учащихся.


Теоретические сведения. Профессиональная подготовка –

шаг в жизни. Медицинские аспекты при выборе профессии. Роль

семьи в правильном профсамоопределении. Индивидуальные

особенности ребенка и выбор его будущей профессии. Положи-

тельная мотивация ребенка на его будущую трудовую деятель-

ность.

Практические работы. Участие родителей в экскурсии в уч-

реждения начального профессионального образования, посещение

дней открытых дверей. Привлечение своего ребенка-подростка к

отдельным видам работ по будущей профессии через профессио-

нальный труд родителей, знакомых, соседей (по возможности).

Участие родителей в круглом столе, организованного педагогами и

представителями учреждений начального профессионального об-

разования. Участие в родительских собраниях. Помощь своим де-

тям в пополнении портфолио. Участие родителей в подготовке

торжественного мероприятия по окончанию школы их детьми.

Формируемые умения. Адекватно оценивать возможностей

своих детей. Стремиться подыскать своему ребенку профессию,

адекватную его особенностям. Пользоваться приёмами стимули-

рования подростков к труду, самоорганизации, самостоятельного

выполнения работы и самоконтроля. Использовать приёмы поло-

жительного стимулирования ребенка на осознанное и правильное

выполнение трудового задания до конца. Использовать возможно-

сти различных государственных и общественных учреждений и

– 210 –

организаций для трудоустройства своего подростка-выпускника. Формы и методы работы: родительские собрания, индиви-

дуальные консультации, открытые классные часы, лектории для родителей, круглые столы, дни открытых дверей.


Теоретические ведения. Портфолио: методика ведения, ана-

лиз результата. Методика профориентационной работы по возрас-

тным группам. Проектная деятельность выпускника. Режим про-

ведения экзаменов для детей-инвалидов. Организация практики

выпускников с учетом индивидуальных особенностей.

Практические работы. Защита планов работы по профес-

сиональному самоопределению учащихся. Помощь в ведении

портфолио учащимися. Участие в семинаре на тему «Готовность

учащихся к выбору профессии». Смотр-конкурс мастерских по

трудовому обучению. Посещение уроков труда в 8-х – 9-х клас-

сах. Участие в заседании круглого стола по теме «Обобщение ха-

рактеристик, составленных на выпускников школы». Подготовка

и оформление документов об окончании школы, грамоты, благо-

дарности. Проведение экзаменов.

Формируемые умения. Выявлять адекватные прогностиче-

ские возможности ребенка. Подбирать профессии, подходящие

для детей с ограниченными возможностями здоровья. Формиро-

вать знания и умения нужные представителям этих профессий.

Вовлекать родителей в выбор будущей профессии ребенка. Соз-

давать у воспитанников положительное отношение к овладению

рекомендованными им профессиями. Поддерживать интерес к

профессиям, которые подходят для конкретного школьника. Вла-

деть методиками профориентационной работы.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по реализации программы проводятся в классах, библиотеке, кабинете профориентации, оснащенных необходимыми наглядными по-собиями, литературой, играми, информационными уголками, электрон-ной техникой с применением различных дидактических и наглядных материалов: плакаты социально-педагогического содержания, видеома-териалы, иллюстрации, схемы, памятки, планы, образцы портфолио.

Список литературы

1. Афанасьева Н.В., Малухина Н.В. Профориентационный тренинг для стар-

– 211 –

шеклассников «Твой выбор». – СПб. : Речь, 2007. 2. Герцов А.Г., Попова Е.Г. Выбери профессию сам : информационно-мето-

дические материалы для подростков. – СПб. : ГАФК имени П.В. Лесгафта, 2004. 3. Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у

подростков: Практическое пособие. – М. – АРКТИ, 2007. – 120 с. 4. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях. –

М. : Проспект, КноРус, 2016. 5. Кудинова С.В. Суицид в подростковой среде: выявление и скрытая профи-

лактика // Справочник классного руководителя. – 2016. - № 3. 6. Лаврова С.А. и др. Первоклассные истории о правах : Учебное пособие для

1 класса / отв. ред. В.В. Нестеров. – Екатеринбург : ИД «Сократ», Центр «Учеб-ная книга», 2003.

7. Профориентационная работа во вспомогательной школе // Шинкаренко В.А. Трудовое обучение и воспитание учащихся вспомогательной школы. – Минск : Университетское, 1990.

8. Раку А.И. Взаимодействие вспомогательной школы и семьи в социальной адаптации учащихся. – Кишенев : «Штиинца»; КГПИ, 1982.

9. Семейный кодекс Российской Федерации. – М. : Проспект, КноРус, 2016. 10. Создание безопасной среды в учреждениях государственного воспитания:

методические рекомендации / сост. : А.Е. Довиденко, А.С. Мелях, Н.А. Алек-сеева, А.П. Третьякова, Н.В. Коровина, М.В. Корба, Т.П. Погадаева, Л.А. Губа-рева ; под ред. Л.В. Бучельниковой. – Екатеринбург : изд. : АМБ, 2015.

11. Стеблов Л.С., Узянова И.М. Организация психолого-педагогической под-держки семей в образовательной организации // Справочник классного руково-дителя. – 2015. - №9 – С. 31 – 45.

12. Толмачев В.В., Цветков В.Н. Профилактический мониторинг социальных сетей, блогов, форумов и чатов // Справочник классного руководителя. – 2016. - №3 – с. 4 – 10.

13. Толмачев В.В., Цветков В.Н. Что надо знать о детском суициде? // Спра-вочник классного руководителя. – 2016. - №3 – С. 11 – 14.

14. Турчинская, К.М. Профориентация во вспомогательной школе. – Киев : Радяньска школа. – 1976.

15. Уголовный кодекс Российской Федерации. – М. : Проспект, КноРус, 2011. 16. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Ново-

сибирск : Норматика, 2016. 17. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской

Федерации». – М : Изд. «Омега-Л», 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА

Класс_________ Классный руководитель_________________________________

№

ФИО

Да-та

До-маш-

Ин

ва

-в

ал

ид

ли

д-

но

сть

ФИО ро-дителей

Характеристика семьи обучающегося

Хар-ка шк-ка

До-суг:

Заняня-

– 212 –

п/п

шк-ка,

ГПД или ДО

рождени

я

ний адрес

или иных законных предста-вителей, контакт-ный те-лефон по

лна

я

непо

лна

я

опек

аем

ая

мно

год

етна

я

груп

пы р

иска

нахо

дящ

аяся

в С

ОП

Сос

тоит

на

ВШ

У

Сос

тоит

на

учет

е в

ПД

Н ка-

кие посеща-ет

кружкии сек-ции

тость во вне-урочное вре-мя

Итого

Всего в классе – Воспитанников – ГПД – Домашнее обучение –

В таблице используются следующие сокращения: ГПД – группа продленного дня; ДО – домашнее обучение; СОП – социально-опасное положение; ВШУ – внутришкольный учет; ПДН – по делам несовершеннолетних.

Приложение 2. КАРТА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО

Утверждена Постановлением Правительства Свердловской об-ласти от 26 марта 2004 г. № 206-ПП «Об утверждении пример-ных форм документов персонифицированного учета несовер-шеннолетних и семей, находящихся в социально опасном по-ложении, и порядка их заполнения в Свердловской области

КАРТА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНЕГО,

НАХОДЯЩЕГОСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ __________________________________________________________________________

(наименование муниципального образования) __________________________________________________________________________ наименование органа (учреждения), выявившего несовершеннолетнего, находящегося в социально

опасном положении Дата выявления (число, месяц, год)____________________________________________ Ф.И.О. несовершеннолетнего _________________________________________________ Дата рождения (число, месяц, год) _____________________________________________ Место жительства __________________________________________________________ (страна, область, край, название населенного пункта, название улицы, № дома, квартиры или иное)

Обстоятельства, при которых был выявлен несовершеннолетний___________________ __________________________________________________________________________

Причины нахождения несовершеннолетнего в социально опасном положении: – находится без надзора со стороны родителей; – находится без надзора со стороны законных представителей; – находится без надзора со стороны должностных лиц; – не имеет места жительства, места пребывания; – находится в обстановке, представляющей опасность для жизни и здоровья; – находится в обстановке, не отвечающей требованиям воспитания или содержания; – совершает правонарушения; – совершает антиобщественные действия; – другие причины _______________________________________________________

Сведения о родителях Мать _________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество) Дата рождения (число, месяц, год) ____________________________________________ Место нахождения __________________________________________________________

Отец __________________________________________________________________

– 213 –

(фамилия, имя, отчество) Дата рождения (число, месяц, год) ____________________________________________ Место нахождения _________________________________________________________

Сведения о законных представителях____________________________________

Подпись лица, заполнившего карту _______________________________________ (фамилия, имя, отчество, должность, контактный телефон)

Дата поступления карты в муниципальную комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав ___________________________________________________________

(число, месяц, год)

Решение муниципальной комиссии по делам несовершеннолетних о разработке инди-видуальной программы реабилитации и адаптации несовершеннолетнего и проведении инди-видуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетнего и его семьи (за-конных представителей).

Дата рассмотрения вопроса, N протокола заседания комиссии __________________

Председатель комиссии ________________________________________________ (фамилия, имя, отчество, подпись)

Оглавление

Введение………………………………………………………

Магазова О.А. Программа учебного курса «Мойщик

посуды» для обучающихся с умеренной и тяжёлой степе-

нью умственной отсталости (5, 6, 9 кл.)……………………

Кочеткова В.А. Программа учебного курса «Младший

обслуживающий персонал» для обучающихся с умеренной

и тяжёлой степенью умственной отсталости (6, 7, 9 кл.)…

Лешукова Н.В. Программа учебного курса «Штукатур-

но-малярное дело» для обучающихся с умеренной и тяжё-

лой степенью умственной отсталости (7, 9 кл.)……………

Кочеткова В.А., Курлыкина М.А. Программа учебного

курса «Ступеньки ремесла» для детей с множественными

нарушениями развития умеренной и тяжёлой умственной

отсталости (5–9 кл.)…………………………………………

Магазова О.А. Программа учебного курса «Обслужи-

вающий труд» для детей с множественными нарушениями

развития легкой степени умственной отсталости (5–9 кл.)..

Моховикова Л.А. Программа учебного курса «Ритмика»

для обучающихся с умеренной и тяжёлой степенью умст-

венной отсталости (1–9 кл.)……………………………....

Приложение 1. Подвижные музыкально-ритмические

игры……………………………………………………………

4

6

32

57

72

108

149

192

– 214 –

Приложение 2. Креативные игры…………………………

Приложение 3. Пальчиковые игры…………………….....

Приложение 4. Игры с пением и речевым сопровожде-

нием……………………………………………………………

Приложение 5. Учимся пластике у растений и животных

Приложение 6. Комплекс упражнений для формирова-

ния осанки………………………………………………...........

Фатихова В.К. Программа работы школьного соци-

ального педагога………………………………………………

Приложение 1. Социальный паспорт класса…………….

Приложение 2. Карта несовершеннолетнего, находяще-

гося в социально-опасном положении……………………….

Сведения об авторах………………………………………....

193

193

194

195

197

198

211

212

214

Сведения об авторах

Кочеткова Валентина Александровна – учитель трудового

обучения первой квалификационной категории.

Курлыкина Мария Анатольевна – учитель трудового обуче-

ния первой квалификационной категории.

Лешукова Наталья Владимировна – учитель трудового обу-

чения первой квалификационной категории.

Магазова Ольга Александровна – учитель трудового обучения

первой квалификационной категории.

Моховикова Лариса Андреевна – учитель ритмики первой

квалификационной категории.

Фатихова Венера Курбангалеевна – социальный педагог пер-

вой квалификационной категории.

Учебное издание

ПРОГРАММЫ ДЛЯ ШКОЛ,

РЕАЛИЗУЮЩИХ АДАПТИВНЫЕ ОСНОВНЫЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-методическое пособие

– 215 –

Подписано в печать 20.06.18. Формат 60 х 8416

Бумага для множительных аппаратов. Гарнитура «Officinal SansCTT».

Усл. печ. л. 12,7. Уч. печ. л. 13,5. Тираж 100 экз. Тираж отпечатан на множительной технике

ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12, реализующая адаптированные основные

общеобразовательные программы» 620042 Екатеринбург, ул. Бакинских Комиссаров, 50 А.

Тел. 325-26-59; E-mail [email protected]

mailto:[email protected]

xn--12-6kcdtbuo3ab6awe.xn--p1aiекбинтернат12.рф/docs/2019_09_29...– 3 – ББК...

Documents

Transcript of xn--12-6kcdtbuo3ab6awe.xn--p1aiекбинтернат12.рф/docs/2019_09_29...– 3 – ББК...