3 КЛАСС РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная запискаПрограмма разработана на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г.;

примерной программы по русскому языку для начальных классов; Программы «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.БойкинаЦелями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: — формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания;— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; — развитие коммуникативных умений;— развитие нравственных и эстетических чувств; — развитие способностей к творческой деятельности.Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения; -формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,

орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять

несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и

чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

-система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); -орфография и пунктуация; -развитие речи.

Общая характеристика учебного предмета, курса.Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,

взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв

осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст»,«Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников, созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра, с учётом замысла адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),  развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова, как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также

создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.Предмет «Русский язык» относится к образовательной области «Филология».На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690 часов. 675 560 часовВ 1 классе — 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) — урокам русского языка.Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по170 часов (5 часов в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).Рабочая программа по русскому языку во 3 классе  рассчитана на 170 учебных часов (5 часов в неделю).

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной

принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе

представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и

находить выходы из спорных ситуаций.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному

отношению к материальным и духовным ценностям.Метапредметные результаты:Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.Использование знаково-символических средств представления информации.Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета «Русский язык».Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии

с содержанием учебного предмета «Русский язык».Предметные результаты:Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе

национального самосознания.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека.Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,

пунктуационных) и правилах речевого этикета. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил

постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании

(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые

единицы адекватно ситуации речевого общения.Содержание учебного курса.

Тема 1.   Язык и речь (2 часа)Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2.  Текст, предложение, словосочетание (14 часов)Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.Построение текста: вступление, основная часть, заключение.Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)Знаки препинания в конце предложений. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. 

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов) Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы.

Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление). Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными

гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                  

Тема №4. Состав слова (69 часов).Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Тема №5. Части речи (64 часа).Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных

гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Тема №6. Повторение изученного за год – 6 часов.Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.  

Перечень учебно-методического обеспечения

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукцияКанакина В.П.. Горецкий В.Г., Бойкина М.В. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Москва. Просвещение, 2013 г.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение

УчебникиКанакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Москва. Просвещение, 2013 г.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах, группах и материалы по проектной деятельности.

Рабочие тетради (Русский язык) Пособия предназначены для организации самостоятельной

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч.

Методические пособия

Русский языкКанакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы.

Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы.

деятельности учащихся. В них представлены учебные задачи (лексические, фонетические, фонетико-графические и т.д.), решение которых связано с последовательным осуществлением целого ряда учебных действий. Выполняя задание, ученики анализируют, объясняют, сопоставляют, группируют явления языка, делают выводы.

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

В сборнике представлены обучающие тексты различных типов, контрольные диктанты, творческие работы по основным разделам начального курса русского языка. Материал может быть использован для совершенствования грамматико-орфографических навыков и умений, а также для контроля усвоения содержания курса.

Пособие включает словарь слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями; языковой материал для организации словарно-орфографической работы на уроках и во внеурочной деятельности; рекомендации по работе с трудными словами.

Печатные пособияТаблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

Пособия включают яркие, образные таблицы, схемы, памятки, структурирующие основные темы программы русского языка. Их назначение — активизировать познавательно-мыслительную и речевую деятельность младших школьников при изучении каждого раздела курса русского языка.Могут быть использованы при объяснении учебного материала, его закреплении и систематизации знаний.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числа, и в цифровой форме)

 Канакина В.П. Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс.

Технические средства обученияКлассная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности).

С диагональю не менее 72 см.

Экранно-звуковые пособияАудиозаписи в соответствии с программой обученияВидеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по русскому языку.Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

ЭОРhttp :// school - collection . edu . ru http :// www . openclass http :// www . fcior . eor . edu . ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕпо русскому языку

2015/2016учебный год

№п/п

Содержание (разделы, темы) Количество часов

Дата  Основные виды учебной деятельности учащихся

Язык и речь – 2 часатк

1 Наша речь. Виды речи.Речь и её назначение. Виды речи. Речь – отражение культуры человека.

2 Уметь:– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

2 Наш язык. Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

1

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов 3,4 Текст как единица языка и речи. Типы текстов

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.Восстановление деформированного текста.

2 Уметь:-выделять главную мысль;- подбирать заголовок;знать признаки текста. Составлять повествовательный текст, записывать составленный текст.

5 Предложение. Повторение и уточнение представлений опредложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.

1 Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных

слов, правильно обозначать предложения на письме.

6 Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.Знаки препинания в конце предложений.

1 Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

7 Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

1

8 Предложения с обращениемПредложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)

1 Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

9 Составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

1 Составлять рассказ по картине, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

10

11

Главные и второстепенные члены предложения. Словарный диктант.Распространённые и нераспространённые предложения.Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Разбор предложения по членам.

2 Уметь       разбирать предложения по членам предложения,   находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

12 Простое и сложное предложения (общее представление).Сложное предложение. Союзы а,и,но в сложном предложении.

2 Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки

13

Запятая внутри сложного предложения. препинания внутри сложного предложения.Составлять из двух простых предложений одно сложное.Разделять запятой части сложного предложения.

14,

15

СловосочетаниеСвязь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д, Поленова «Золотая осень»

1

1

Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.Составлять рассказ по картине.

16 Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Слово в языке и в речи ( 19часов)

17 Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова.

1Уметь распознавать  в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

18 Распознавание лексических групп слов в речи: слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы. 1

19 Омонимы. Значение, использование в речи.1

20 Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.

1 Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

21 ФразеологизмыЗначения фразеологизмов и их использование в речи 1

22 Подробное изложение с языковым анализом текста. 1 Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

23 Части речи. Имя существительное.Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.

1 Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Определять род и число имён существительных

24 Имя прилагательное.Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.

1 Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

25,

26

Глагол. Род, число, форма глаголов.Проверка знаний в виде теста.

1

1

Распознавать род, число и форму глаголов.

27 Формирование общего понятия об имени числительном. Подбор из разных источников информации о слове и его окружении.

1  Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько?Который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

28 Однокоренные слова. Словарный диктант.Однокоренные слова. Подбор слов с заданным корнем.

1 Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать;

29 Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

1 Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

30 Согласные звуки.Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями ч,чн,чт,щн,жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1 Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

31 Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

1 Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными.

32 Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. 

1 Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

33 Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

1 Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

34 Проект «Рассказ о слове» Подбор текстовой информации. 1 Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

35 Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи» 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Состав слова (16 часов)36 Работа над ошибками. Однокоренные слова. Корень слова.

Алгоритм определения в слове окончания. 1 Формулировать определения

однокоренных слов и корня слова.Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

37 Правописание корня в однокоренных словах. Чередование гласных и согласных в корнях однокоренных слов. 1

38 Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.

139, 40 Окончание. Форма слова. Отличие однокоренных слов от форм

одного и того же слова.Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

2 Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

41 Приставка как значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок.

1 Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

42 Значения приставок. Образование слов с помощью приставок.1

43 Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. 1

44 Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.Словарный диктант. 1

45 Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова « В голубом просторе».

1 Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

46 Основа слова.Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. 

1 Выделять в словах основу слова.Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

47 Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.Тест. Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём

1 Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

48 Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова» 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

49 Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова.Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным ъ).

1 Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

50 Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

1 Редактировать предложения с однокоренными словами.Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану. 

51 Проект «Семья слов». Составление «семьи слов» по аналогии с данным объектом.

1 Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Правописание частей слов (29 часов)

52 Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

1 Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической

деятельности.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в словеПриводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

53-55 Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

3

3

56-59 Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

60 Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

1 Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

61-63 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.

3 Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. 

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в словеПриводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.Работать с орфографическим словарём.

64, 65 Правописание слов с удвоенными согласными. Разбор слов по составу. Грамматический разбор предложений. Звуко-буквенный анализ слов.

2

66 Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

1 Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

67 Диктант № 4 по теме «Правописание корней слов» 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

68-70 Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.

3 Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.Приводить примеры слов с заданной орфограммой.Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.Работать с орфографическим словарём.

71 Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

1

72 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест.Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

1

73,74 Разделительные твёрдые и мягкие знаки.Правописание слов с разделительным мягким и твёрдым знаком.Звуковой и звуко-буквенный разбор слов сразделительным мягким и твёрдым знаком.

2

75 Составление текста по сюжетным рисункам учебника 1 Составлять текст по сюжетным

рисункам учебникаИспользовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

76 Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слов» 1

77 Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»

1 Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

78, 79,80

Обобщение и систематизация знаний по теме «Состав слова». Разбор слов по составу. Грамматический разбор предложений. Образование слов с помощью приставки или суффикса.Различие однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями, однокоренных слов и форм одного и того же слова.

3 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Части речи (76 часов)81 Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя

числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

1 Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).Подбирать примеры слов изученных частей речи.Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Имя существительное (31 час)82, 83 Имя существительное и его роль в речи.

Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

2 Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.Находить устаревшие слова-имена существительныеВыделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

84, 85 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 286 Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. 1 Определять порядок действий при

организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

87 Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.

1 Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

88 Проект: «Тайна имени».Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

1 Составлять рассказ о своём имени.

89, 90 Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

2 Определять число имён существительных и изменять их по числам.Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

91, 92 Род имён существительных. Словарный диктант.Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).

2 Определять род имён существительных.Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница.Эта девочка — большая умница.)

93, 94 Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных

2 Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком

женского рода (рожь, тишь, вещь) на конце и контролировать правильность записи.

95 Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

1 Подробно письменно излагать содержание текста-образца.Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

96 Диктант № 6 по теме «Имя существительное» 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

97 Работа над ошибками. Склонение имён существительныхНачальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного

1 Изменять имена существительные по падежам.Определять начальную форму имени существительного.Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

98, 99 Падеж имен существительных. Изменение имён существительных по падежам. Запоминание названия падежей. 2

100 Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

1 Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.Проверять письменную работу.

101 Именительный падеж.Склонение имён существительныхНачальная форма имени существительного. Определение падежа,

1 Определять начальную форму имени существительного.Распознавать падеж, в котором

в котором употреблено имя существительное. употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

102 Родительный падеж имён существительных. Работа с памяткой «Как определить падеж имени существительного».

1

103 Дательный падеж имён существительных. Определение грамматических признаков имён существительных.

1

104 Винительный падеж имён существительных. Грамматический разбор предложений. 1

105 Творительный падеж имён существительных. Разбор имён существительных по составу. 1

106 Предложный падеж имён существительных. Изменение имён существительных по падежам. Словарный диктант. 1

107 Подробное изложение текста повествовательного типа 1 Излагать письменно содержание повествовательного текста.

108 Склонение имён существительныхНачальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Морфологический разбор имени существительного.

1 Изменять имена существительные по падежам.Определять начальную форму имени существительного.Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

109 Обобщение знаний. Тест «Падежи имен существительных»110 Сочинение

по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»1 Составлять устно и письменно текст

по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

111 Диктант № 7 по теме «Имя существительное» 1 Писать диктант и проверять написанное.

112 Проект «Зимняя страничка» 1 Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Имя прилагательное (18 часов)113, 114 Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

2 Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.Определять лексическое значение имён прилагательных.Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

115 Роль прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

116 Текст-описание. Роль прилагательных в тексте.1

117 Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»Сопоставление содержания и выразительных средств в

1 Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о

искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

118 Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

1 Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

119, 120 Изменение имён прилагательных по родам. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя) 2

121, 122 Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

2 Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

123, 124 Изменение имён прилагательных по падежамИзменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.Начальная форма имени прилагательного.

2 Изменять имена прилагательные по падежам.Определять начальную форму имени прилагательного.Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

125, 126 Обобщение знаний. Проверка знаний. Тест. 2 Определять изученные

Морфологический разбор имени прилагательного. грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

127 Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»

1 Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

128 Обобщение знаний.Морфологический разбор имени прилагательного.

1 Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

129 Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное». 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

130 Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»

1 Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Местоимение (5 часов)131 Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. 

Личные местоимения единственного и множественного числа.Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений.

1 Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

132 Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.Определение грамматических признаков личных местоимений.

1

133, 134 Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных Словарный диктант.

2

135 Составление письма другу или кому-либо из родственников. 1 Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Глагол (21 час)136-138 Значение и употребление глаголов в речи.

Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.

3 Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

139, 140 Неопределённая форма глаголов. Распознавание глаголов неопределенной формы .

2

141, 142 Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Определять число глаголов.

2

143 Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.  Изменение глаголов по временам. 1

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

144 Времена глаголов. Второе лицо.1

145, 146 Распознавание времени глагола. Изменение глаголов по временам. Образование от неопределённой формы глагола временных форм глаголов.

2

147 Составление письменного текста по сюжетным рисункам. 1 Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.

148, 149 Род глаголов в прошедшем времени.Родовые окончания глаголов (-а, -о).Определение рода и числа глаголов в прошедшем времени.

2 Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем

Правильное произношение глаголов в прошедшем времени. Работа с орфоэпическим словарём.

времени (-а, -о).

150, 151 Правописание частицы не с глаголами. Правильно писать частицу не с глаголами.Правописание частицы не с глаголами.

2 Раздельно писать частицу не с глаголами.

152-155 Обобщение знаний о глаголе. Тест.Морфологический разбор глагола.

3 Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

156 Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» 1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Повторение (14 часов)157,158

Работа над ошибками. Части речи. Систематизация изученного о частях речи.Морфологический разбор частей речи.

2 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

159 Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

1 Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

160 Обобщение изученного о слове, предложении.Слово, предложение.

1 Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

161 Правописание окончаний имен прилагательных.Окончания имён прилагательных. 1

162 Правописание предлогов и приставок. Тест. Предлоги и приставки. 1

163 Правописание безударных гласных в корне слова. Грамматический разбор предложений. 1

164 Правописание значимых частей слова. Разбор глагола как части речи. 1

165 Контрольный диктант № 10 по теме «Части речи», «Части слова».1

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

166 Работа над ошибками. Однокоренные слова.1

167 Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.1

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

168 Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. 1

Определять тему и главную мысль текста.Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

169 Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»Текст-рассуждение.

1 Уметь составить текст-рассуждение.

170 КВН «Знатоки русского языка» 1 Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения     Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого            

Итого - 170 ч.Диктантов -10.Сочинений – 10.Изложений – 5.Работа с текстом – 7.

3 класс Литературное чтение Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класс разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Клима-новой, М. В. Бойкиной. Литературное чтение. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. Концепции духовно-нравственного развития и воспи¬тания личности гражданина России, планируе-мых результатов начального общего образования, требований основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»: Л. Ф. Климанова [и др.]. Литературное чтение. 3 класс: в 2 ч. /– М. : Просвещение, 2013.М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская Рабочая тетрадь. «Литературное чтение» 3 класс: . – М. : Просвеще-ние, 2014. Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочие программы. 1- 4 классы - М.: Просвещение, 2011 . Цели изучения курса:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется:-владением техникой чтения;-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;-знанием книг и умением их выбирать;- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи изучения курса.1. освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению вкуса и книге;2. помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;3. воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе;воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимания им духов-ной сущности произведений.Общая характеристика курса. «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную

тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 Ч В неделю, 10 учебных недель)во 2—4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой… Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемыерезультаты изучения курса.Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; - освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:- формирование необходимого уровня читательской компетентности;- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;- умение пользоваться словарями и справочной литературой;- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Содержание курсаВиды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы-разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Требования к результатам освоения программы обучающимися 3 классаК концу 3 класса обучающийся научится:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, бы стро находить нужную словарную статью; свободно ориентироваться в учебной книге: сможет читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание»

и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных

разделах нужную информацию; работать с текстом: выделять в нем тему и основную мысль (идею, переживание), разные жизненные позиции (точки зрения, установки,

умонастроения); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и

учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

Обучающиеся получат возможность научиться: освоить алгоритм составления сборников: монографических, жанровых и тематических (сами термины - определения сборников не

используются). работать с соседом по парте, в малой группе, в большой груп пе: распределять между собой работу и роли, выполнять свою часть работы и

встраивать ее в общее рабочее поле; понимать основание разницы между двумя заявленными точ ками зрения, двумя позициями и мотивированно присоеди няться к одной из них

или пробовать высказывать собствен ную точку зрения; находить в тексте подтверждение высказанным героями точ кам зрения. осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

     

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

№

Тема урока Тип

урока

Содержание урока Планируемые результаты (в

соответствии с ФГОС) Вид

контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

универсальные учебные

действия (УДД)

Личностны

е

План Факт

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

1 Знакомство с учебником.

* «О чем рассказывает наука история».Введение в курс « История Брянского края»

Урок введения в

новую тему

Повторить правила обращения с

книгами, составление рассказа

по картинке

Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем

Использовать модели и схемы для решения учебных задач

Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития

Текущий. Фронтальный опрос

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2 Рукописные книги Древней Руси.

*Славянская письменность. Брянские города в русских летописях. Берестяные грамоты.

Урок изучения

нового материала

Планировать работу по теме, используя условные обозначения

Правильно осознанно читать прозаические произведения

Построение логической цепочки рассуждений

Умение работать в парах, группах

Текущий. Фронтальный опрос

3 Первопечатник Иван Федоров.

Урок изучения

нового материала

Использовать фотографии, рисунки для получения необходимой информации

Определять тему и главную мысль произведения

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

Текущий. Фронтальный опрос

4 Первопечатник Иван Федоров

*Буквы славянского алфавита. Слово о полку Игореве.

.

Обобщать полученную информацию

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания

Речевое высказывание

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития

Текущий. Фронтальный опрос

5 Обобщение по разделу. Оценим свои достижения. *История времени. Календарь Древней Руси

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Устное народное творчество (19 ч.)

6-7 Русские народные песни. Шуточные народные песни.

*История времени. Календарь Древней Руси

Урок изучения нового материала

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен .Знакомство с шуточными народными песнями

Называть виды устного народного творчества, малые и большие жанры

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Фронтальный опрос

8 Докучные сказки.

*Археология − наука древностей.

Комбинированный

урок

Отличать докучные сказки от других видов сказок

Называть виды устного народного творчества, малые и большие жанры

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Фронтальный опрос

9 Входная диагностика. Проверка техники чтения

Контрольный урок

Проверка предметных и универсальных

Определять тему и главную мысль. Выделять

Освоение основ смыслового чтения,

Обмен мнениями с одноклассник

Проверка чтения

учебных умений в тексте главное и второстепенное

выделение существенной информации

ами по поводу читаемых произведений

10-11

Произведения прикладного искусства: гжель и хохлома. *Археологические памятники Брянской области.

Комбинированный

урок

Называть виды прикладного искусства

Приводить примеры прикладного искусства

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

12-13

Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка *Как жили древние люди.

Комбинированный

урок

Называть виды прикладного искусства

Приводить примеры прикладного искусства

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

14-16

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Комбинированный

урок

Читать текст, делить на части, характеризовать героев

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей

Текущий. Фронтальный опрос

17-18

Русская народная сказка «Иван царевич

Комбинированный

Читать текст, делить на части,

Осознанно читать текст,

Соотносить название

Учиться работать в

Текущий. Фронтальны

и серый волк» урок характеризовать героев

определять тему и главную мысль, оценивать события

произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

группах, уметь считаться с мнением товарищей

й опрос

19-21

Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

Комбинированный

урок

Читать текст, делить на части, характеризовать героев

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей

Текущий. Фронтальный опрос

22

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Комбинированный

урок

Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения

Понимать особенности построения сказок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Защита проектов

23 Обобщающий урок.

* Исторические источники.

Контрольно-

обобщаю

Обобщать полученную информацию

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои

Речевое высказывание

Проверять себя и самостоятельно оценивать

Текущий. Фронтальный опрос

щий урок знания свои достижения

24 Оценим свои

достижения.

*Чашин курган − колыбель города Брянска.

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Поэтическая тетрадь (11 ч.)

25Знакомство с разделом.

Проект «Как научиться читать стихи «на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос. Защита проектов

26 Ф.И.Тютчев

«Весенняя гроза»

Комбинированный

урок

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта

Анализировать средства художественной выразительности

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрировать собственное отношение к произведению

Чтение наизусть

27 Ф.И.Тютчев Комбинированный

Читать стихотворение,

Анализировать средства

Самостоятельное создание

Учебное сотрудничест

Текущий. Индивидуа

«Листья»

*Геральдика.

урок передавая с помощью интонации настроение поэта

художественной выразительности

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

во с учителем и сверстниками

льный. Выразительное чтение

28 А.А.Фет «Мама,

глянь-ка из окошка»

Комбинированный

урок

Использовать приемы интонационного чтения

Анализировать средства художественной выразительности

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрировать собственное отношение к произведению

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

29 А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой» *Символы Брянского края.

Комбинированный

урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

30

И.С.Никитин «Полно степь моя…»

Комбинированный

урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

31 И.С.Никитин «Встреча зимы»

Комбинированный урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Демонстрировать собственное отношение к произведению

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

32 И.З.Суриков «Детство» Комбинированный урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

33 И.З.Суриков «Зима» Комбинированный урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

34 Обобщающий урок. Оценим свои достижения.

*Описание гербов городов Брянской области. Как написан гимн Брянской

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

области.

35 Утренник «Первый снег»

Урок-утренник

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности

Прослушивание и анализ услышанных произведений

Построение логической цепочки рассуждений

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Фронтальный опрос

Великие русские писатели (30 ч.)

36-37

Знакомство с разделом «Великие русские писатели»

*Моя родословная. Как составить генеалогическое древо.

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

38 Что интересного я узнал из жизни А.С.Пушкина А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»

Урок изучения

нового материала

Находить средства художественной выразительности

Читать выразительно и осознанно текст стихотворения

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

39 А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…»,

Комбинированный

Находить средства художественной

Читать выразительно и

Проверка усвоения

Осознавать эстетическую

Текущий. Индивидуа

«Опрятней модного паркета»

урок выразительности осознанно текст стихотворения

материала раздела.

ценность произведения..

льный. Выразительное чтение

40 А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Комбинированный урок

Находить средства художественной выразительности

Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Осознавать эстетическую ценность произведения..

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

41

А.С Пушкин «Зимний вечер»

Комбинированный урок

Находить средства художественной выразительности

Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Работа в парах, группах

Текущий. Фронтальный опрос

42-44

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Комбинированный урок

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев сказки

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Фронтальный опрос

45-46

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

* Краткая родословная князей Трубецких.

Комбинированный урок

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев сказки

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци

Текущий. Фронтальный опрос

и

47-48

И.А.Крылов. Сообщение о творчестве

*Моё имя. Как давали имена на Руси. Что означают наши имена

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

49

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

Комбинированный урок

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения..

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

50 И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»

Комбинированный урок

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

51 И.А.Крылов «Ворона и лисица»

Комбинированный

урок

Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Чтение наизусть

характера

52-53

М.Ю.Лермонтов. Сообщение о творчестве.

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

54 М.Ю.Лермонтов «Горные вершины»

Комбинированный урок

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев стиха

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

55 М.Ю.Лермонтов «Утес»

Комбинированный урок

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев стиха

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

56 М.Ю.Лермонтов «Осень»

Комбинированный урок

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев стиха

Определять нравственный смысл сказки

Смысловое чтение, выделение существенной информации

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Чтение наизусть

57-58

Детство Л.Н.Толстого Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных

Учебное сотрудничество с учителем и

Текущий. Фронтальный опрос

текстов сверстниками

59-60

Л.Н.Толстой «Акула» Комбинированный урок

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

61-62

Л.Н.Толстой «Прыжок» Комбинированный урок

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

63 Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Комбинированный урок

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения

Текущий. Фронтальный опрос

64

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

*Имена на карте. Как люди выбирали названия

Комбинированный урок

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения

Текущий. Фронтальный опрос

65 Обобщающий урок. Оценим свои

Контрольно-

Проверка усвоения Анализ средств художественной

Построение логической

Проверять себя и

Тематичес

достижения

*Имена на карте. Как люди выбирали названия

обобщающий урок

материала раздела. выразительности

цепочки рассуждений

самостоятельно оценивать свои достижения

кий

Поэтическая тетрадь 2(7 ч.)

66 Н.А.Некрасов «Славная осень»

*Откуда мы родом

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера

Осознавать эстетическую ценность произведения..

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

67 Н.А.Некрасов «Не

ветер бушует над

бором»

Комбинированный урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

68 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Комбинированный урок

Сравнивать текст-описание и текст-повествование

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения..

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

69 К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Урок изучения

нового материала

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью

Осознанное чтение художественного произведения

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

70-71

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»

Комбинированный

урок

Использовать приемы интонационного чтения

Определение эмоционального характера текста Определение темы, идеи произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

72 Обобщающий урок. Оценим свои достижения

*Славяне на территории Брянского края. Вщиж.

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Литературные сказки (10 ч.)

73 Знакомство с литературными сказками. *Соседи древних славян.

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела

Отличать авторскую сказку от народной

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникаци

Текущий. Фронтальный опрос

неизвестно и

74-75

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Присказка к Аленушкиным сказкам»

Урок изучения

нового материала

Использовать приемы выразительного чтения

Понимать особенности присказки

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

76 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца…»

Урок изучения

нового материала

Сравнивать содержание народной и литературной сказки. Характеристика героев

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять монологическое высказывание, с опорой на авторский текст

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

77-78

В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»

Комбинированный

урок

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

79-80

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Урок изучения

нового материала

Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения

Текущий. Фронтальный опрос

81-82

Обобщающий урок. Оценим свои достижения.

*Откуда пошла Русь. Первые русские князья

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Были-небылицы (10 ч.)

83-85

М.Горький «Случай с Евсейкой»

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

86-88

К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»

Комбинированный

урок

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

характера

89-91

А.И.Куприн «Слон» Урок изучения

нового материала

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

92 Обобщающий урок. Оценим свои достижения

*Брянское княжество. Брянск при Романе Михайловиче Брянском.

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Поэтическая тетрадь №3 (7 ч.)

93 С.Черный «что ты тискаешь утенка…»

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы

Определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

94 С.Черный «Воробей», «Слон»

Комбинированный

урок

Определять различные средства выразительности.

Выразительное чтение, используя

Анализ объектов с выделением существенных и

Обмен мнениями с одноклассник

Текущий. Индивидуальный.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов

интонацию несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

ами по поводу читаемых произведений

Выразительное чтение

95 А.Блок «Ветхая избушка»

Урок изучения

нового материала

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью

Выразительное чтение, используя интонацию

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

96-97

А.Блок «Сны», «Ворона»

Комбинированный

урок

Читать стихотворение, используя интонацию

Определять тему и главную мысль произведения

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

98 С.Есенин «Черемуха» Урок изучения

Читать стихотворение,

Определять тему и главную мысль

Построение логической

Осознавать эстетическую

Текущий. Индивидуа

нового материала

используя интонацию

произведения цепочки рассуждений

ценность произведения.

льный. Выразительное чтение

99 Обобщающий урок. Оценим свои достижения

*Древний город. Древние города Брянского края.

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Люби живое (21 ч.)

100-101

М.М.Пришвин «Моя Родина»

*Не посрамим русской земли. Севская крепость.

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

102-104

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»

Урок изучения

нового материала

Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора к литературному персонажу

Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых

Текущий. Фронтальный опрос

произведений

105-107

В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку»

Урок изучения

нового материала

Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Построение логических рассуждений

Текущий. Фронтальный опрос

108-110

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Комбинированный урок Определять жанр

произведения, идею произведения, отношение автора к литературному персонажу

Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений

Текущий. Фронтальный опрос

111-113

Б.С.Житков «Про обезьянку»

Комбинированный урок

Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Построение логических рассуждений

Текущий. Фронтальный опрос

114-115

В.Л.Дуров «Наша Жучка»

Урок изучения

нового материала

Определять жанр произведения, идею произведения, отношение автора к литературному

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее

Оценивать поступки героев произведения и свои

Текущий. Фронтальный опрос

персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

произведения с его содержанием

осуществления собственные

116-117

В.П.Астафьев «Калапуха»

Комбинированный

урок

Понимать нравственный смысл рассказа, характеристика героя

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления

Построение логических рассуждений

Текущий. Фронтальный опрос

118-119

В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»

Комбинированный

урок

Характеристика героя с помощью слов-определений

Называть авторов, которые пишут о животных

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками

Текущий. Фронтальный опрос

120 Обобщающий урок. Оценим свои достижения

*Куликовская битва.

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Поэтическая тетрадь №4 (11 ч.)

121-122

Знакомство с разделом «Великие русские писатели»

*Брянский край при Петре I

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке

Определять тему и главную мысль произведений

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

123 С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Комбинированный

урок

Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Обмен мнениями с одноклассниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

124 А.Л.Барто «Разлука» Урок изучения

нового материала

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Называть произведения русских поэтов

Определение эмоционального характера текста

Обмен мнениями с одноклассниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

125 А.Л.Барто «В театре» Комбинированный

урок

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение

Выразительное чтение, используя интонацию

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

126 С.В.Михалков «Если» Урок изучения

нового материала

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое

Выразительное чтение, используя

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и

Умение выражать мысли в соответствии

Текущий. Индивидуальный. Выразител

мнение интонацию усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

с задачами и условиями коммуникации

ьное чтение

127 Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок»

Комбинированный урок

Читать стихотворение, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

128-129

Проект «Праздник поэзии»

Комбинированный урок

Читать выразительно и наизусть стихи

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение

130-131

Обобщающий урок. Оценим свои достижения

*Брянский край и Отечественная война 1812 г. Народная ополчение.

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

Собирай по ягодке- наберешь кузовок (18 ч.)

132-133

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»

Урок изучения

нового материала

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

Построение логической цепочки рассуждений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

134-136

А.П.Платонов «Цветок на земле»

Урок изучения

нового материала

Объяснять смысл названия произведения, определять главную мысль.

Осознанно и выразительно читать текст

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Текущий. Фронтальный опрос

137-139

А.П.Платонов «Еще мама»

Комбинированный

урок

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Обмен мнениями с одноклассниками

Текущий. Фронтальный опрос

140 М.М.Зощенко «Золотые слова»

Урок изучения

нового материала

Понимать особенности юмористического произведения

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

141-143

М.М.Зощенко «Великие путешественники»

*Брянский край в годы Великой

Комбинированный

урок

Понимать особенности юмористического произведения

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои

Текущий. Фронтальный опрос

Отечественной войны.

собственные

144 Н.Н.Носов «Федина задача»

Урок изучения

нового материала

Понимать особенности юмористического произведения

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

145-146

Н.Н.Носов «Телефон» Комбинированный

урок Понимать особенности юмористического произведения

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

147-148

В.Ю.Драгунский «Друг детства» *Юные герои Брянского края

Урок изучения

нового материала

Понимать особенности юмористического произведения

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Отделение нового от известного, выделение главного

Обмен мнениями с одноклассниками

Текущий. Фронтальный опрос

149 Обобщающий урок. Оценим свои достижения

*Брянская область сегодня

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тематический

По страницам детских журналов (11ч.)

150 По страницам Урок- Прогнозировать содержание раздела.

Участвовать в анализе

Построение логической

Планирование учебного

Текущий. Фронтальн

журналов для детей

*Экскурсия в школьный музей

экскурсияОпределять особенности сказки и рассказа

содержания, оценивать события и поступки

цепочки рассуждений

сотрудничества с учителем и сверстниками

ый опрос

151-153

Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Урок изучения

нового материала

Использовать прием увеличения темпа чтения. Читать рассказ в лицах

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

154-155

Г.Б.Остер «Вредные советы»

Урок изучения

нового материала

Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

156 Г.Б.Остер «Как получаются легенды»

Комбинированный

урок

Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать содержание текста

Находить отличия книги от журнала

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Фронтальный опрос

157 Р.Сеф «Веселые стихи»

Урок изучения

нового

Отвечать на вопросы по содержанию, переделывать

Находить отличия книги от

Самостоятельное создание алгоритмов

Осознавать эстетическую ценность

Текущий. Индивидуальный.

материала содержание текста журнала деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

произведения.

Выразительное чтение

158-159

Создание сборника добрых советов

Комбинированный

урок

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

Проводить лексическую работу

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Текущий. Индивидуальный

160 Обобщающий урок.

Оценим свои достижения

*Экскурсия по историческим местам

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Текущий. Фронтальный опрос.

Зарубежная литература (10 ч.)

161-163

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»

Урок изучения

нового материала

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Понимать содержание текста, характеризовать героев

Характеристика персонажей с опорой на текст

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Текущий. Фронтальный опрос

164-165

Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок»

Урок изучения

нового материала

Определять нравственный смысл сказки

Понимать содержание текста, характеризовать героев

Характеристика персонажей с опорой на текст

Обмен мнениями с одноклассниками

Текущий. Фронтальный опрос

166 Обобщающий урок. Оценим свои достижения.

* Итоговое занятие по курсу « история Брянского края»

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка усвоения материала раздела.

Анализ средств художественной выразительности

Построение логической цепочки рассуждений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Текущий. Фронтальный опрос

167

Итоговая диагностическая работа

Контрольно-

обобщающий урок

Проверка предметных и универсальных учебных умений

Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Текущий. Индивидуальный

168-170

Резервные уроки

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебные пособия 1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций в комплекте с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2 ч. / [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. ]. – 2-е изд. - М. .: Просвещение, 2013.- 224с.: ил. – (Школа России).2. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы: сост. Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.3.Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011. 4.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебному комплекту Л.Ф. Климановой и др.: 3 класс. – М.: ВАКО, 2012.5.Литературное чтение. 3-4 классы: поурочные планы по программе «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012.

3 класс МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.  Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения, «Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием. Умножением и делением; освоят различные приемы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действия, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения; самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к

математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительноеотношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.); выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по

ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов),для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика». В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ПЛАНЕ

На изучение математики в 3 классе отводится 5 ч в неделю. Курс рассчитан на 170 ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Планируемые результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты : — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему

миру.— Целостное восприятие окружающего мира.— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и

способов действий, творческий подход к выполнению заданий.— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими. — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками. — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты:— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,

определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и

познавательных задач. — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета),

сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты:— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для

оценки их количественных и пространственных отношений.— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного

представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов. — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять

и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа от 1 до 100:Повторение. Сложение и вычитание (10ч.)Табличное умножение и деление. (63ч.)Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.Умножение числа 1 и на 1. умножение 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.Примеры взаимосвязей между величинами.Решение подбором уравнений вида х•3=21, х:4=9, 27:х=9.Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними.Площадь прямоугольника, квадрата.Обозначение геометрических фигур буквами.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности.Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.Внетабличное умножение и деление (35ч.)Умножение суммы на число. Деление суммы на число.Устные приемы внетабличного умножения и деления.Деление с остатком.Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.Выражения с двумя переменными вида, а+б, а-б, а•б, с: б;Нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.Уравнения вида х •6=72, х:8=12, 64:х=16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.

Числа от 1 до 1000:Нумерация (17ч.)Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.Сравнение чисел.Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.Арифметические действия (37ч.)Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.Единица массы: грамм. Соотношение грамма и килограмма. Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные.Решение задач в 1-3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление в течение года.Итоговое повторение (8ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся. К концу 3 класса обучающиеся должны знать: Названия и последовательность чисел до 1000; Названия компонентов и результатов умножения и деления; Таблицу умножения однозначных числе и соответствующие случаи деления; Правила порядка выполнения действий в выражениях в 2- 3 действия.

Обучающиеся должны уметь: читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; выполнять проверку вычислений; вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них); решать задачи в 1-3 действия; находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).

Тематическое планирование(170 ч)

№п/п Тема

Тип урока Характеристика деятельности учащихся

Дата

план факт

1 четвертьТема: «Числа от 1 до

100. Повторение. Сложение и

вычитание» (10 ч.)1 Сложение и вычитание. Урок

повторения и обобщения.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неиз-вестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрические фигуры буквами. Выполнять задания творческого и поискового характера.

2 Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Комбинированный урок.

3 Выражения с переменной. Комбинированный урок.

4 Решение уравнений. Урок изучения нового материала.

5 Решение уравнений. Комбинированный урок.

6 Решение уравнений. Урок повторения и обобщения.

7 Обозначение геометрических фигур буквами.

Урок изучения нового материала.

8 Странички для Комбиниро

любознательных. ванный урок.

9 Закрепление пройденного материала. Подготовка к к/р.

Урок повторения и обобщения.

10 Контрольная работа № 1 «Сложение и вычитание. Числа от 1 до 100».

Итоговый урок.

Тема: «Числа от 1 до 100. Табличное умножение и

деление» (63 ч.)11 Работа над ошибками.

Связь умножения и сложения.

Комбинированный урок.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок.

12 Связь между компонентами и результатом умножения.

Урок закрепления.

Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.Использовать различные приёмы проверки правильности вы-числения значения числового выражения (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях).Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме. Моделировать с использованием

13 Четные и нечетные числа. Комбинированный урок.

14 Таблица умножения и деления на 3.

Комбинированный урок.

15 Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

Комбинированный урок.

16 Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество, общая масса.

Комбинированый урок.

Математический диктант. схематических чертежей за-висимости между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.Действовать по предложенному или самостоятельно составлен-ному плану.Пояснять ход решения задачи.Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

17 Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество, общая масса.

Урок повторения и обобщения.

18 Порядок выполнения действий.

Урок изучения нового материала.

19 Порядок выполнения действий.

Урок изучения нового материала.

20 Порядок выполнения действий. Что узнали. Чему научились.

Урок закрепления.

21 Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. Подготовка к к/р.

Урок повторения и обобщения.

22 Контрольная работа № 2 «Решение задач. Таблица умножения и деления на 2, 3».

Итоговый урок.

23 Работа над ошибками.Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

24 Закрепление пройденного. Таблица умножения. Тест №1.

Комбинированный урок.

25 Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

26 Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Комбинированный

урок. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству-ющие случаи деления с числами 2, 3, 4, 5, 6, 7. Применять знания таблицы умножения при вычислении значений числовых выражений.Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.Выполнять задания творческого и поискового характера. Работать в паре. Составлять план успешной игры.Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий, взаимозависимостей, отношений, чисел, геометрических фигур, математических терминов. Анализировать и оценивать составленные сказки с точки зрения правильности использования в них математических элементов. Собирать и классифицировать информацию. Работать в паре. Оценивать ход и результат работы.

27 Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Урок изучения нового материала.

28 Задачи на уменьшение числа в несколько раз.

Урок закрепления.

29 Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

30 Задачи на кратное сравнение.

Урок изучения нового материала.

31 Решение задач на кратное сравнение.

Урок закрепления.

32 Решение задач. Закрепление.

Комбинированный урок.

33 Решение задач. Закрепление.

Комбинированный урок.

34 Умножение шести и на 6, соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

35 Закрепление пройденного. Таблица умножения.

Урок закрепления.

36 Решение задач. Математический диктант.

Урок повторения и обобщения.

37 Решение задач. Урок

повтор. и обобщения.

38 Контрольная работа № 3 «Итоговая за 1 четверть».

Итоговый урок.

39 Работа над ошибками.Решение задач.

Урок закрепления.

40 Умножение семи и на 7, соответствующие случаи деления.

Урок изучения нового материала.

41 Странички для любознательных. Наши проекты.

Урок закрепления.

42 Что узнали. Чему научились.

Урок закрепления.

43. Что узнали. Чему научились.

У ЗВоспроизводить по памяти таблицу умножения и соответству-ющие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами.Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов.Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное

44 Площадь. Единицы площади.

УИНМ

45 Площадь. Единицы площади. Закрепление.

УЗ

2 четверть46 Квадратный сантиметр. УИНМ.47 Площадь прямоугольника. УИНМ48 Умножение восьми и на 8,

соответствующие случаи деления.

УИНМ

49-50 Закрепление пройденного. Таблица умножения. Решение задач.

УЗ

51 Умножение девяти и на 9, соответствующие случаи деления.

УИНМ

52 Квадратный дециметр. УЗ

расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации.Находить долю "величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и той же величины.Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять задания творческого и поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную за-интересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

53 Закрепление пройденного. Таблица умножения.

УИНМ

54 Решение задач. Математический диктант.

УЗ

55 Квадратный метр. УИНМ56 Решение задач. УЗ57 Контрольная работа № 4

«Табличные случаи умножения».

ИУ

58 Работа над ошибками.Умножение на 1.

УПИО

59 Умножение на 0. УПИО60 Умножение и деление с

числами 1, 0.Деление 0 на число.

УИНМ

61-62 Деление нуля на число. УИНМ63 Решение задач. УЗ64 Решение задач. УПИО65-66 Работа над ошибками.

Доли.УПИО

67 Круг. Окружность. УИНМ68 Диаметр окружности

(круга).УИНМ

69 Решение задач. УПИО70 Единицы времени. Год,

месяц.УИНМ

71 Единицы времени. Решение задач. Математический диктант.

УЗ

72 Единицы времени. Сутки. УИНМ73 Закрепление. Решение

задач.УЗ

Тема: «Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление» (35 ч.)

74 Умножение и деление круглых чисел.

УИНМ Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах

100 разными способами. Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.Вычислять значения выражений с двумя переменными при заданных значениях входящих в них букв, используя правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять делениес остатком и его проверку. Решать текстовые задачи арифметическим способом.Выполнять задания творческого и поискового характера: задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки: «если не ..., то», «если не ..., то не ...»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

75 Случаи деления вида 80:20.

УИНМ

76 Умножение суммы на число.

УИНМ

77 Умножение суммы на число. Подготовка к к/р.

УПИО

78 Контрольная работа № 6 «Итоговая за 2 четверть».

ИУ

79 Работа над ошибками. Решение выражений.

УЗ

80 Закрепление. Решение выражений.

УПИО

3 четверть81 Умножение двузначного

числа на однозначное.УИНМ

82 Умножение двузначного числа на однозначное.

УЗ

83 Решение задач. УПИО84 Деление суммы на число. УИНМ85 Деление суммы на число. УЗ86 Деление двузначного

числа на однозначное.УИНМ

87 Деление двузначного числа на однозначное.

УЗ

88 Деление двузначного числа на однозначное.

УПИО

89 Делимое. Делитель. УИНМ90 Проверка деления. УИНМ91 Деление вида 87:29. УИНМ92 Проверка умножения.

Математический диктант.УИНМ

93 Решение уравнений. КУ94 Решение уравнений. КУ95 Закрепление. Решение

задач. Подготовка к к/р.УЗ

96 Контрольная работа № 7 «Внетабличное

ИУ

умножение и деление». Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их. Составлять план решения задачи. Работать в парах, анализировать и оценивать результат работы.Оценивать результаты освоения темы, проявлять заинтересо-ванность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими.

97 Работа над ошибками. Деление с остатком.

УИНМ

98 Деление с остатком. УЗ99 Деление с остатком. УИНМ100 Решение задач на деление

с остатком.УИНМ

101 Решение задач на деление с остатком.

КУ

102 Случаи деления, когда делитель больше делимого.

КУ

103 Проверка деления с остатком. Математический диктант.

УИНМ

104 Что узнали. Чему научились.

105 Что узнали. Чему научились.

УПИО

106 Контрольная работа № 8 «Деление с остатком».

ИУ

107 Работа над ошибками.Решение задач.

УПИО

108 Наши проекты. Тест №3. УЗ Тема: «Числа от 1 до 1000.

Нумерация» (17 ч.)109 Тысяча. УИНМ Читать и записывать

трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения.Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.Устанавливать правило, по которому составлена числовая по-следовательность, продолжать её или восстанавливать про-

110 Образование и название трёхзначных чисел.

УИНМ

111 Запись трёхзначных чисел.

УИНМ.

112 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

КУ

113 Увеличение, уменьшение чисел в 10, 100 раз.

УИНМ

114 Представление трёхзначных чисел в виде

УИНМ.

суммы разрядных слагаемым.

пущенные в ней числа.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию.Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать по-зиционную десятичную систему счисления с римской непози-ционной системой записи чисел.Читать записи, представленные римскими цифрами, на цифер-блатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков.Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

115 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.

УИНМ

116 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.Приемы устных вычислений.

КУ

117 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.Приемы устных вычислений. Математический диктант.

КУ

118 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.Сравнение трехзначных чисел.

УИНМ

119 Письменная нумерация чисел в пределах 1000.Сравнение трехзначных чисел. Тест №4.

УПИО

120 Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

УПИО

121 Что узнали. Чему научились. Подготовка к к/р.

УПИО

122 Контрольная работа № 9 «Итоговая за 3 четверть».

ИУ

123 Работа над ошибками.Решение задач.

УЗ

124 Римские цифры. КУ125 Единицы массы.

Килограмм. Грамм.УИНМ

4 четвертьТема: «Числа от 1 до 1000. Арифметические действия» (37 ч.)

126 Приемы устных УИНМ. Читать и записывать трёхзначные

вычислений. числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат срав-нения. Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.Устанавливать правило, по которому составлена числовая по-следовательность, продолжать её или восстанавливать про-пущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установ-ленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе, упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы

127 Приемы устных вычислений вида 450+30, 620-200.

УИНМ.

128 Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90.

УИНМ.

129 Приемы устных вычислений вида 260+310, 670-140.

УИНМ.

130 Приемы письменных вычислений.

УИНМ.

131 Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

УИНМ.

132 Алгоритм сложения трёхзначных чисел. Математический диктант.

УЗ

133 Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

УИНМ

134 Алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

УЗ

135 Виды треугольников. УИНМ136 Повторение. Сложение и

вычитание в пределах 1000.

УЗ

137 Что узнали. Чему научились.

УПИО

138 Что узнали. Чему научились. Подготовка к к/р.

УПИО

139 Контрольная работа № 10 «Сложение и вычитание в пределах 1000».

ИУ

140 Работа над ошибками.Приёмы устных вычислений.

УИНМ.

141 Умножение и деление УЗ

(приемы устных вычислений).

устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгорит-мов арифметических действий при письменных вычислениях

142 Умножение и деление (приемы устных вычислений).

УПИО

143 Виды треугольников. УИНМ144 Приемы устных

вычислений в пределах 1000. Закрепление изученного.

УЗ

145 Приемы устных вычислений в пределах 1000.

КУ

146 Странички для любознательных.

КУ Использовать различные приёмы проверки правильности вы-числений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равно-бедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника. Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный способ. Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать

147 Приемы письменного умножения в пределах 1000.

УИНМ

148 Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

УИНМ

149 Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

УЗ

150 Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

УПИО

151 Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное.

УПИО

152 Приёмы письменного деления в пределах 1000.

УИНМ

153 Приемы письменного деления в пределах 1000.

УЗ

154 Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

УИНМ

разные способы вычислений, выбирать удобный.Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000. Контролировать пошагово правильность применения алгорит-мов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности вы-числений. Различать треугольники по видам (разносторонние и равно-бедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их.Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

155 Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное.

УЗ

156 Проверка деления. КУ157 Проверка деления. КУ158 Что узнали. Чему

научились. Знакомство с калькулятором

УПИО

159 Что узнали. Чему научились. Подготовка к к/р.

УПИО

160 Итоговая к/р за год. ИУ161 Работа над ошибками.

Закрепление по теме: «Приёмы письменных вычислений».

УЗ

162 Закрепление по теме: «Приёмы письменных вычислений».

УЗ

Тема: «Итоговое повторение» (8ч.)163 Закрепление

пройденного. Нумерация.УПИО Сравнивать разные способы

вычислений. Находить удобный способ.

164 Закрепление пройденного материала. Сложение и вычитание. Математический диктант.

УПИО Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения

165. Повторение. Сложение и вычитание.

КУ

166 Повторение. Умножение и УПИО

деление. одноклассника.167 Правила о порядке

выполнения действий. Тест №5.

УПИО

168 Повторение. Решение задач.

УЗ

169 Повторение. Решение задач.

УПИО

170 Повторение. Геометрические фигуры и их величины.

УЗ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебная и методическая литература.1.Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др./Учебник по математике для 3 класса начальной школы (1, 2 часть), М.: Просвещение, 2014г.2.Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2011г.3.Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике: 3 класс. К учебному комплекту М.И.Моро- М.:ВАКО, 2012.4.Контрольно-измерительные материалы. Математика: 3 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. М.: ВАКО, 20125.Журналы «Начальная школа».6.Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс (диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, С.П. Максимова.7.Наборы таблиц.Технические средства обучения.1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.2.Магнитная доска.3.Персональный компьютер.

3 класс ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере

природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и

культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение предмета состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно- научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса.• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ПЛАНЕ На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В 3 КЛАССЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

-овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;-проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;-формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; -целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств; -формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде; внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; -эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стран мира;-этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;-установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫРегулятивные

Обучающийся научится:-понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;-сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);-выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;-планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);-планировать свои действия в течение урока;

-фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;-оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;-соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;-контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Обучающийся научится:-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; -выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);-использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;-понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;-анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;-классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;-сравнивать объекты по различным признакам;-осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;-устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;-строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;-проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;-моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

КОММУНИКАТИВНЫЕ

Обучающийся научится:включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;формулировать ответы на вопросы;слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;признавать свои ошибки, озвучивать их;употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;составлять рассказ на заданную тему;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:-находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;-осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;-находить на карте страны — соседи России и их столицы;-определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;-осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;-различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; -различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;-проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;-исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;-классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;-пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов; -обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;-приводить примеры растений и животных из Красной книги России;-использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; -устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;-использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;-оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;-вырабатывать правильную осанку;-выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;-понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;-правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;-соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;-понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;-соблюдать правила безопасного поведения в природе;-понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;

-раскрывать роль экономики в нашей жизни;-осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;-различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;-понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;-объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;-понимать, как ведётся хозяйство семьи;-обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;-рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);-приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;-использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАIII класс (68 ч)

КАК УСТРОЕН МИР (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.

ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА (19 ч)

Тела, вещества, частицы. разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей- Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека- Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.); виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.

МЫ И НАШЕ ЗДОРОВЬЕ (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная система, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строением кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.

НАША БЕЗОПАСНОСТЬ (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестности школы.

Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.

ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА (12ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ (12 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества -долг всего общества и каждого человека.

Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

-человек - часть природы и общества;-что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;-основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;-основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); -группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); -группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,звери);

- съедобные и несъедобные грибы;-взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы(между растениями и животными, между различными животными);-взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека,-отрицательное и положительное воздействие людей на природу,-меры по охране природы, правила личного поведения в природе);-строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;-правила гигиены; основы здорового образа жизни;-правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; -правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;-потребности людей; товары и услуги;-роль природных богатств в экономике; -основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; -роль денег в экономике, основы семейного бюджета;-некоторые города России, их главные достопримечательности; страны,граничащие с Россией (с опорой на карту); -страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:-распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя;-различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных съедобные и несъедобные грибы;-проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;-объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и междуприродой и человеком;-выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;-выполнять посильную работу по охране природы;-выполнять правила личной гигиены и безопасности,-оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; -обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;-владеть элементарными приемами чтения карты;

-приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№урок

а

Дата

Тема Характеристика деятельности учащихся

Тип урока

план факт.

Как устроен мир (6ч)

1 Природа Оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Урок ознакомления с новым материалом.

2 Человек. Различать чем человек отличается от других объектов живой природы. Выделять ступени познания: восприятие, память,мышление,воображение.

Комбинированный урок.

3 Проект «Богатства, отданные людям».

Распределять обязанности по проекту в группах;Собирать материал, оформлять стенд, презентовать проект

Урок-проект.

4 Общество. Различать понятия государство,территория. Определять герб, флаг России.

Комбинированный урок.

5 Что такое экология.

Отличать экологию от других похожих наук. Определять экологические связи.

Комбинированный урок.

6 Природа в опасности! Применять правила поведения в природе, правильно вести себя в зелёной зоне. Различать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Урок обобщения.

Эта удивительная природа (18ч)

7 Тела, вещества, частицы. Определять понятия: тело, вещество, частица.

Урок ознакомления с новым материалом.

8 Разнообразие веществ. Распознавать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Правильно пользоваться этими веществами.

Комбинированный урок.

9 Воздух и его охрана. Определять состав и свойства воздуха.

Комбинированный урок.

10 Вода. Свойства воды. Определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Очищать воду с помощью фильтра.

Комбинированный урок.

11 Превращения и круговорот воды в природе.

Увязывать круговорот воды с её свойствами. Применять понятия: испарение,круговорот воды.

Комбинированный урок.

12 Берегите воду!

Распознавать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Урок закрепления.

13 Как разрушаются камни.

Определять причины разрушения твёрдых тел.

Комбинированный урок.

14 Что такое почва.

Распознавать основные свойства почвы, состав почвы. Определять наличие разных компонентов в почве.

Комбинированный урок.

15 Разнообразие растений. Отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений.

Комбинированный урок.

16 Солнце, растения и мы с вами.

Устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Составлять схему дыхания и питания растений.

Комбинированный урок.

17 Размножение и развитие растений.

Распознавать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Комбинированный урок.

18 Охрана растений.

Объяснять, почему многие растения становятся редкими. Применять основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

Урок закрепления.

19 Разнообразие животных. Распознавать классификацию животных и их групповые признаки. Относить животное к определённой группе.

Комбинированный урок.

20 Кто что ест? Проект «Разнообразие природы родного края».

Применять классификацию животных по типу пищи. Составлять цепи питания.

Урок-проект.

21 Размножение и развитие животных.

Знать способы размножения животных.

Комбинированный урок.

22 Охрана животных.

Определять причины исчезновения животных. Применять экологические правила, которые должны выполнять люди.

Урок закрепления.

23 В царстве грибов.

Распознавать съедобные и несъедобные грибы. Определять строение шляпочного гриба. Выполнять правила сбора грибов.

Комбинированный урок.

24 Великий круговорот жизни.Повторение.

Распознавать основные звенья круговорота жизни. Устанавливать взаимосвязь между ними.

Урок обобщения.

Мы и наше здоровье (9 ч)

25 Организм человека. Иметь представление: внутреннее строение организма человека. Показывать внутренние органы на модели человека.

Урок изучения нового материала.

26 Органы чувств. Иметь представление: органы чувств и их значение для человека. Беречь органы чувств.

Комбинированный урок.

27 Надёжная защита организма.

Оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Комбинированный урок.

28 Опора тела и движение.

Показывать основные кости скелета. Применять правила посадки за столом и выполнять их.

Комбинированный урок.

29 Наше питание. Проект «Школа кулинаров».

Соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Урок-проект.

30 Дыхание и кровообращение. Заботиться о своём здоровье. Комбинированный урок.

31 Умей предупреждать болезни.

Закаливать свой организм. Комбинированный урок.

32 Здоровый образ жизни.

Применять главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Комбинированный урок.

33 Повторение.Проверим себя и оценим свои достижения.

Применять главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Урок обобщения.

Наша безопасность ( 8ч)

34 Огонь, вода и газ.

Выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Урок изучения нового материала.

35 Чтобы путь был счастливым.

Выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Комбинированный урок.

36 Дорожные знаки.

Узнавать основные дорожные знаки, ориентироваться на дороге.

Комбинированный урок.

37 Проект «Кто нас защищает».

Выполнять правила безопасного поведения.

Урок-проект.

38 Опасные места. Узнавать опасные места для человека. Предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Комбинированный урок.

39 Природа и наша безопасность.

Соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Комбинированный урок.

40 Экологическая безопасность.

Выполнять правила личной экологической безопасности.

Комбинированный урок.

41 Экологическая безопасность.Повторение

Выполнять правила личной экологической безопасности.

Урок обобщения.

Чему учить экономика (12 ч)

42 Для чего нужна экономика? Определять понятие экономика, главную задачу экономики.

Урок изучения нового материала.

43 Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Применять основные составляющие экономики.

Комбинированный урок.

44 Полезные ископаемые. Распознавать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Комбинированный урок.

45 Растениеводство.

Отличать культурные растения от дикорастущих. Различать культурные растения.

Комбинированный урок.

46 Животноводство.

Иметь представление: особенности разведения и содержания домашних животных.

Комбинированный урок.

47 Какая бывает промышленность?

Различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Комбинированный урок.

48 Проект «Экономика родного края»

Иметь представление об экономике своего края.

Урок-проект.

49 Что такое деньги? Определять роль денег в экономике. Распознавать современные российские монеты.

Комбинированный урок.

50 Государственный бюджет. Оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Комбинированный урок.

51 Семейный бюджет. Основы семейного бюджета. Комбинированный урок.

52 Экономика и экология. Составлять простейшие экологические прогнозы.

Комбинированный урок.

53 Экономика и экология. Повторение.

Составлять простейшие экологические прогнозы.

Урок обобщения.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

54 Золотое кольцо России. Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте.

Урок изучения нового материала.

55 Золотое кольцо России – слава и гордость страны.

Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте.

Комбинированный урок.

56 Золотое кольцо России. Повторение.

Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте.

Урок закрепления.

57 Проект «Музей путешествий».

Распознавать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, показывать их на карте.

Урок-проект.

58 Наши ближайшие соседи.

Распознавать государства – ближайшие соседи России, показывать их на карте.

Комбинированный урок.

59 На севере Европы. Распознавать северные европейские государства. Показывать их на карте.

Комбинированный урок.

60 Что такое Бенилюкс? Иметь понятие: страны Бенилюкса, особенности их экономики. Показывать страны на карте.

Комбинированный урок.

61 В центре Европы. Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Комбинированный урок.

62 По Франции и Великобритании. (Франция)

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Урок изучения нового материала.

63 По Франции и Великобритании. (Великобритания).

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Урок закрепления.

64 На юге Европы.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Комбинированный урок.

65 По знаменитым местам мира.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Комбинированный урок.

66 По знаменитым местам мира. Повторение.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Урок закрепления.

67 Повторение. Проверим себя и оценим свои достижения.

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Урок обобщения.

68 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Иметь понятие: страны, расположенные в центре Европы, показывать их на карте.

Урок-проект.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1.Учебное оборудование:а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)2. Учебные средства: 1. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Учебник 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 223 с., ч. 2 – 223 с.). – М.: Просвещение, 2013. 2. А.А.Плешаков. Окружающий мир: Рабочая тетрадь 3 класс: в 2-х частях (Ч. 1 – 78 с., ч. 2 – 95 с.). – М.: Просвещение, 2013. 3. Окружающий мир: контрольно-измерительные материалы 3 класс. – М.: ВАКО, 2013.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение) 1. А.А.Плешаков. Методическое пособие к учебнику «Окружающий мир». М., «Просвещение», 2014 г. 2. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)1. А.А.Плешаков. Атлас - определитель «От земли до неба» (222 с.). М.: «Просвещение», 2012, наборы карточек.

5.Таблицы по темам уроков, физическая карта, карта полушарий, политическая карта.

3 класс ТЕХНОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа предмета «Технология» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по технологии для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы для общеобразовательных учреждений авторов Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, И.П. Фрейтаг, Н.В. Добромысловой, Н.В. Шипиловой «Технология. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).Цели изучения предмета «Технология»:-приобретение личного опыта как основы познания;-приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;-формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.Изучение предмета «Технология» направлено на решение следующих задач:-формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;-формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;-общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстети- ческого идеала человека в материальных образах;-формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;-развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско- технологических задач);-развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;-формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;-развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;-формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на ос- нове^различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);-ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Теоретической основой предмета «Технология» являются:

--деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.):-_теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. Особенностью данного курса является тесная связь материала с предметом «Окружающий мир». За основу взята идея постепенного освоения человеком природы, частью которой он является. Учащиеся знакомятся:— с основными сферами: земным, водным, воздушным и информационным пространствами;— с особенностями технологического процесса в прошлом и настоящем в России и мире;

— с логикой развития культуры труда;— с основными профессиями, обеспечивающими жизнедеятельность человека, развитие общества;— с различными видами народно-прикладного искусства России. Дети также изучают и учатся работать с природными материалами и материалами, являющимися результатом труда человека, — от примитивного доисторического каменного топора до современного компьютера и последних новинок техники, используемых на земле, в воде и воздухе. Особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету «Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта. Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта. Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:-знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся подбирать необходимые материалы и инструменты;-овладевают отдельными технологическими операциями (способами работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.;-знакомятся со свойствами материалов, инструментами и машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира;-знакомятся с законами природы, знание которых необходимо при выполнении работы:-учатся экономно расходовать материалы;-осваивают проектную деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность);-учатся преимущественно конструкторской деятельности;-знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство»: в целях гармонизации форм и конструкций используются средства художественной выразительности, изделия изготавливаются на основе правил декоративно-прикладного искусства и законов дизайна, младшие школьники осваивают эстетику труда. Программа предусматривает использование математических знаний: это и работа с именованными числами, и выполнение вычислений, расчётов, построений при конструировании и моделировании, и работа с геометрическими фигурами и телами, и создание элементарных алгоритмов деятельности в проекте. Освоение правил работы и преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика».

При изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.

Программа «Технология», интегрируя знания о человеке, природе и обществе, способствует целостному восприятию ребёнком мира во всём его многообразии и единстве. Практико-ориентированная направленность содержания позволяет реализовать эти знания в интеллектуально-практической деятельности младших школьников и создаёт условия для развития их инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Проектная деятельность и работа с технологическими картами формируют у учащихся умения ставить и принимать задачу, планировать последовательность действий и выбирать необходимые средства и способы их выполнения. Самостоятельное осуществление продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в ситуации затруднения, работать в коллективе, нести ответственность за результат и т. д. Всё это воспитывает трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и творчества.

Продуктивная проектная деятельность создаёт основу для развития личности младшего школьника, предоставляет уникальные возможности для его духовно-нравственного развития. В программе «Технология» предусмотрены материалы о гармоничной среде обитания человека, что позволяет сформировать у детей устойчивые представления о жизни в гармонии с окружающим миром. Знакомство с народными ремёслами и народными культурными традициями, активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей для мастера, способствуют воспитанию духовности.

Программа ориентирована на широкое использование знаний и умений, усвоенных детьми в процессе изучения других учебных предметов: окружающего мира, изобразительного искусства, математики, русского языка и литературного чтения.

При усвоении содержания курса «Технология» актуализируются знания, полученные при изучении курса «Окружающий мир». Это не только работа с природными материалами. Природные формы лежат в основе идей изготовления многих конструкций и воплощаются в готовых изделиях. Курс «Технология» предусматривает знакомство с производствами, ни одно из которых не обходится без природных ресурсов. Деятельность человека — созидателя материальных ценностей и творца окружающего мира — в программе рассматривается в связи с проблемами охраны природы, что

способствует формированию экологической культуры детей. Изучение этнокультурных традиций в деятельности человека также связано с содержанием предмета «Окружающий мир».

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащихся

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В ПЛАНЕ

На изучение технологии в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч - в 1 классе (33 учебные недели), по 34 ч - во 2, 3 и 4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты - Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.- Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.- Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;- Использование приобретенных знаний и умений для творческого

-Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.- Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.-Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.-Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. -Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за

решения несложных конструкторских,

процессов, схем решения учебных и практических задач.- Использование различных способов поиска (в справочных

свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и

художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач. -Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. - Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять

свободе. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. - Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни

тексты в устной и письменной формах. - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного предмета «Технология» в 3 классе полностью соответствует авторской концепции.

№п/п Наименование компетенций

Содержание

1 Введение. Как работать с учебником- 1 час

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека; элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды); анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса; элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение); выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия; работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей; культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,

выполнение, рефлексия, презентация, оценка); освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.

2 Человек и земля-21 час Общее понятие о материалах, их свойствах, происхождение; подготовка материалов к работе и их экономное расходование; инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования; общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертеж и др.); называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей, раскрой деталей, сборка изделия или его деталей; умение заполнять технологическую карту; выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России;

3 Человек и вода-4 часа Общее представление о конструировании изделий; конструирование и моделирование изделий из материалов по образцу, простейшему чертежу или эскизу; понятие о конструкции изделия; виды и способы соединения деталей; основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

4 Человек и воздух-35 Человек и информация-5 Информация, ее отбор, анализ и систематизация; способы получения, хранения, переработки информации;

назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации; соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; работа с простыми и информационными объектами (текст, таблица, рисунок, схема): преобразование, создание, сохранение, удаление; создание небольшого текста по интересной детям тематике; вывод текста на принтер; использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

6 Заключение -1

Тематическое планирование ( 34 ч.)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССАКнигопечатная продукция.Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п/п

Дата Тема урока Кол-во

часов

Тип урока Характеристика деятельности учащихся

план факт1 Здравствуй,

дорогой друг! Как работать с учебником. Путешествуем по городу.

1 час Урок введения в новую тему.

Отвечать на вопросы по материалу, изученному в предыдущих классах (о материалах и их свойствах, инструментах и правилах работы с ними). Планировать изготовление изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Осмысливать понятия «городская инфраструктура», «маршрутная карта», «экскурсия», «экскурсовод». Объяснять новые понятия. Создавать и использовать карту маршрута путешествия. Прогнозировать и планировать процесс освоения умений и навыков при изготовлении изделий

Человек и земля(21 ч)2 Архитектура.

Изделие: «Дом»

1 час Урок изучения нового материала.

Находить и отбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения и масштабирования М 1:2 и М 2:1, выполнять разметку при помощи шаблона, симметричного складывания.Сравнивать эскиз и технический рисунок, свойства различных мате-риалов, способы использования инструментов в бытовых условиях и в учебной деятельности.Анализировать линии чертежа, конструкции изделия. Соотносить назначение городских построек с их архитектурными особенностями. Находить отдельные элементы архитектуры. Организовывать рабочее место. Находить и рационально располагать на рабочем месте необходимые инструменты и материалы. Выбирать способы крепления скотчем или клеем.

Учебники.Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В.Технология: Учебник: 3 класс. В учебнике представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.Рабочие тетради. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В. Технология:Рабочая тетрадь: 3 класс.Рабочая тетрадь состоит из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособие включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочая тетрадь имеет цветные иллюстрации.Методические пособия. Роговцева Н.И., Богданова Н.В.,Добромыслова Н.В.Уроки технологии: 3 класс.Методическое пособие построено как поурочные разработки с детальным описанием хода урока и методик его реализации.Печатные пособия.Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.Комплекты тематических таблиц.Демонстрационный и раздаточный материал.Технические средства обучения.Оборудование рабочего места учителя.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.Магнитная доска.Персональный компьютер.Мультимедийный проектор.Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.Наборы цветной бумаги, картона.Заготовки природного материала.Оборудование класса.Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр. Демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).