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CAHIER DES CHARGESFeux de forêt : conséquences difficiles à gérer?

CONSIGNESCONSIGNES :: Enregistrez le présent document sur le bureau de votre

ordinateur ou sur une clé USB; Complétez-le en remplissant chacune des sections au mieux

de votre connaissance; Enregistrez-le sous le format :

Équipe no Équipe no XX_CHARGES_CHARGES(Ex(Ex : Équipe no 3_CHARGES): Équipe no 3_CHARGES)

Envoyez finalement le document complété et enregistré correctement à votre enseignant ou votre enseignante à l’adresse qui vous sera fournie;

La grille d’évaluation est disponible à la fin du présent document.

Au besoin, consultez la rubrique « Pour vous aider » sur le site afin de compléter

adéquatement le document.

1 re composante de la compétence 1 : cerner un problème P a g e | 2

Topographie de la région sinistrée

Sont interdits (pour la construction du véhicule) :

SAÉ- Feux de forêt : conséquences difficiles à gérer?

DÉPAR

T

Rivière St-Maurice

Tout véhicule pouvant occasionner des blessures; Tout élément pouvant endommager ou altérer

davantage la zone sinistrée; L’électricité sous toutes ses formes; Les animaux, les liquides et les produits dangereux; Les ensembles de pièces provenant d’appareils

existants.


CAHIER DES CHARGESOBJECTIF VISÉ par la fabrication du prototype

FONCTION GLOBALE (description générale) du prototype

Le prototype doit comporter un dispositif capable de résister à l’eau; Le prototype doit être capable de se déplacer sur un milieu accidenté

(dénivellations); Sur le haut de la montagne, le prototype doit se maintenir en haut en s’appuyant

uniquement sur une goupille cylindrique fournie par les organisateurs de la mission (voir figure 1);

L’objet sera manipulé par l’humain, avec les mains;

Il fonctionne à l’électricité;

Les roues permettent un déplacement aisé;

Un dispositif mécanique permet de recueillir l’échantillon d’eau.


MILIEU PHYSIQUE

MILIEU TECHNIQUE


Le prototype s’adresse aux responsables de la cueillette de l’échantillon d’eau;

Le prototype doit pouvoir être utilisé dans des conditions extrêmes : pluie, vent…

Le prototype doit pouvoir se manipuler de façon sécuritaire; aucun objet tranchant ou pointu ne devrait être apparent;

Le prototype doit pouvoir se démonter et se réparer facilement.

Vous devez obligatoirement inclure un système de TRANSFORMATION du mouvement dans votre construction;

Vous devez obligatoirement inclure un système de TRANSMISSION du mouvement dans votre construction;

Les pièces LEGO ne doivent pas être les principales composantes de votre robot (pas plus du tiers des pièces).

L’équipe de concepteurs se compose de 4 membres;

Deux membres de l’équipe sont plus spécifiquement responsables de la construction du prototype;

Le temps alloué à la fabrication est d’environ 3 heures;

Les matériaux sont fournis par l’enseignant ou l’enseignante et inclus des pièces provenant des ensembles LEGO;

Le budget devrait être minime puisque les pièces et matériaux sont fournis par l’école;

Les coûts d’entretien sont également minimes pour les mêmes raisons que celles mentionnées plus haut;

La durée de vie du prototype devrait être minimalement 10 cours, soit le temps alloué à la réalisation de la SAÉ.

Les impacts environnementaux sont minimes : électricité et matériaux déjà existants;

Le prototype n’est pas recyclable proprement dit mais ses pièces peuvent être désassemblées afin de servir à d’autres fins ultérieurement.


MILIEU HUMAIN

MILIEU INDUSTRIEL

MILIEU ÉCONOMIQUE

MILIEU ENVIRONNEMENTAL


À la lecture des contraintes présentées, identifiez toutes les particularités dont vous tiendrez compte dans la construction de votre prototype afin qu’il fonctionne adéquatement et puisse accomplir la tâche demandée :

Vous devez également produire les schémas de principe des mécanismes importants de votre prototype afin de compléter vos observations quant à son fonctionnement.

2 options s’offrent à vous :

1. Utilisez la méthode « papier/crayon » pour dessiner les schémas ;

2. Utilisez le logiciel « sketchup » se trouvant sur le bureau de votre ordinateur pour créer les schémas en trois dimensions (3D).

Si vous n’avez jamais utilisé le logiciel de dessin « sketchup », consultez la section «pour vous aider» du site; des animations sont disponibles afin de comprendre les rudiments de base de cet outil à dessin.

Si vous choisissez de faire les schémas à la main, procurez-vous les feuilles quadrillées auprès de votre enseignant ou de votre enseignante.



Grille d’évaluation volet technologiqueObjectif visé

OBSERVABLESNiveau de

compétenceTraduit clairement et de façon complète, la problématique pour

laquelle il doit élaborer un prototype. ASélectionne les informations pertinentes afin d’exprimer la ou les

raison(s) pour laquelle (lesquelles) il élabore un prototype. BReconnaît dans la situation, quelques informations relatives au

problème à résoudre et du besoin à satisfaire. CDécrit sommairement le problème à résoudre. D

Réponse inadéquate E

Fonction globale


compétenceDécrit clairement les fonctions principales que devra remplir le

prototype afin de respecter les contraintes du cahier des charges. ADécrit sommairement les fonctions principales que devra remplir le

prototype afin de respecter les contraintes du cahier des charges. BSélectionne des éléments du cahier des charges afin de décrire

quelques fonctions que devra accomplir le prototype. CSélectionne des éléments du cahier des charges afin d’énoncer des

fonctions que devra accomplir le prototype. DRéponse inadéquate. E

Schéma(s) de principe


compétenceÉlabore des propositions de mécanismes réalisables et qui tiennent

entièrement compte des contraintes du cahier des charges. AÉlabore une proposition de mécanisme réalisable et qui tient

compte de certaines contraintes du cahier des charges BPropose sommairement un mécanisme sans trop savoir s’il est

réalisable tout en tenant compte de certaines contraintes du cahier des charges.

C

Veut passer à l’action sans prévoir de mécanismes au préalable.Le principe essai-erreur est mis de l’avant. D

Réponse inadéquate. E

Schéma(s) de principe



Compétence 3 : Communiquer à l’aide de langages utilisés en technologie2e composante : Production de messages à caractère technologique

OBSERVABLESNIVEAU DE

COMPÉTENCEIdentifie clairement toutes les pièces importantes du prototype;Représente correctement les forces et les mouvements ce qui rend aisée la compréhension du fonctionnement de l’objet.

AIdentifie les pièces importantes du prototype;Représente adéquatement les forces et les mouvements (dans le bon sens mais mauvais symbole) ce qui rend la compréhension du fonctionnement de l’objet assez aisée.

B

Nomme et tente de représenter quelques pièces importantes du prototype;Essaie d’identifier, sans nécessairement utiliser les symboles appropriés, certaines des forces et mouvements afin d’expliquer les solutions de fonctionnement les plus évidentes.

C

Nomme certaines pièces du prototype;Une tentative de représentation des forces et/ou des mouvements est effectuée ce qui rend difficile la compréhension du fonctionnement de l’objet.

D


Compétence 3 : Communiquer à l’aide de langages utilisés en technologie3e composante : Respect de la terminologie et des conventions propres à la technologie

OBSERVABLESNIVEAU DE

COMPÉTENCEReprésente et identifie correctement toutes les pièces, les forces appliquées et les mouvements. AReprésente ou identifie correctement les pièces, les forces appliquées et les mouvements engendrés (symboles adéquat mais mauvaise orientation…).

BIdentifie correctement les pièces et représente certaines forces appliquées et certains mouvements engendrés. CIdentifie quelques pièces et représente certaines forces appliquées ou mouvements engendrés. D



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