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Didactique de Français 1.2Filomena Montemarano Gabriela Hermida
Plan d’une unité didactique sur le lexique pour une classe de MAR 2
Sujet : Les médias
Première leçon: Introduction du nouveau lexique
Temps Activité Modalité Matériel5‘-10‘ Introduction au sujet thématique des médias:
1. Prof. montre vidéo bref de 30sec (fille a offert un ipad à son père, qui l’utilise pour couper des herbes ; vidéo est en allemand)
2. Après la vidéo, les élèves doivent reproduire en français le contenu de la vidéo ; ils discutent la problématique des générations et la » technologie moderne »
3. Première liste de vocabulaire créée ensemble
Plénum
Plénum
Vidéo sur youtube
Tableau noir
10’ 1. Prof écrit au tableau noir les mots suivants : Radio Télévision Journaux (presse écrite) Internet
2. Ensemble, on rassemble tous les mots associés aux médias
Plénum Tableau noir
15’
10’
Prof distribue un petit dossier de deux pages. A faire, les 4 tâches sur voc de presse :Corrigé ensemble Travail individuel
(ou à deux)
Plénum
Fiche I
Devoirs pour la prochaine leçon: apprendre tout le lexique de la première partie du dossier associé à la presse
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[email protected]ème leçon : Exercices oraux et écrits sur le nouveau lexique
Temps Activité Modalité Matériel5’ Activité ludique pour commencer la leçon :
Prof apporte différents journeaux ou magazines et à l’aide du vocabulaire de la presse écrite les élèves doivent dire ce qui est p.ex. un titre, une manchette, un commentaire, etc
Plénum Images sur transparents
15’ Deuxième partie du dossier, à faire : la télévision et l’internetPour corriger : d’abord comparer avec le voisin, après comparer avec les solutions données par le prof
Travail individuel Fotocopies avec les solutions
10’
10
Réflexion sur les différents médias (radio, télévision, internet, journaux) : Trouver des aspects positifs et négatifs en
ce qui concerne ces médias. Noter leurs idées dans la fiche qui leur est
attribuée. Activer surtout les capacités mentales
personnelles et le vocabulaire qui est à leur disposition.
Après 10’ les élèves avec les mêmes fiches se mettent ensemble pour en discuter et préparer une brève présentation orale devant la classe où ils parlent de ce qu’on a discuté dans le groupe et les points essentiels qu’ils ont rassemble
Travail individuel
Travail en groupe
Fiches / Placemat
10’ Présentation de chaque groupe sur leur médiaSi possible ouvrir une discussion où les élèves peuvent donner leurs opinions sur le traitement des médias aujourd’hui.
Plénum
Devoirs : apprendre tout le lexique du dossier complet
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[email protected]ème leçon : Apprentissage et application autonome du nouveau lexique
Temps Activité Modalité Matériel5’ Exercice de concentration: relire tout le
lexique du dossier: activité de concentrationTravail individuel Dossier
15’
10’
Elèves font un contrôle de ce lexique (situation d’épreuve)Corrigé par le voisin avec les solutions montrés sur le projecteur
Travail individuel Fiche de vocabulaire / projecteur
20 Compréhension écrite: élèves reçoivent un texte sur les medias (la television).Lire le texte et ensuite répondre aux questions distribuées
Travail individuel de lecture / travail à deux pour le questionnaire
Fotocopies
Devoirs: ceux qui ne peuvent pas finir pendant la leçon, répondent à toutes les questions à la maison. Corrigé la prochaine fois
La continuation serait de faire une deuxième comprehension écrite par rapport aux smartphones et avec ce texte créer une autre liste de vocabulaire liée à ce sujet et le but final serait de faire écrire les élèves une rédaction par rapport à l’éducation des enfants aujourd’hui.
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Les médias
Réfléchissez à ces différentes formes de médias:
la radio
l’internet
la télévision
les journaux
Trouvez des aspects positifs et négatifs en ce qui concerne ces médias. Notez vos idées dans la case qui vous est attribuée. Ne copiez pas les idées de vos camarades, mais activez surtout vos capacités
mentales personnelles et le vocabulaire qui est à votre disposition. Ne vous laissez pas arrêter par la grammaire ou l’orthographe.
Pour cette recherche personnelle vous avez 10 minutes de temps.
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Pour toute la partie vocabulaire sont valables les points ci-dessous:
à Les adjectifs sont à notés dans leur forme masculine et féminine.à Pour les noms doit être indiqué le sexe (m. / f.) si l’article ne permet pas de le déduire.
Trouvez un synonyme pour les mots / expressions suivants.
o une revue
o une annonce
o forcer
o la télévision
Traduisez en allemand.
o rédiger
o une chaîne privée
o télécharger
o la parole d‘honneur
Traduisez en français.
Hast du den Artikel überflogen?
Die Pressefreiheit ist notwendig.
Welcher Reporter hat für diese Wochenzeitung ermittelt?
Diese Sendung manipuliert die Fernsehzuschauer.
______
Ich lehne das Projekt gerne ab.
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[email protected] télévision
Grande séductrice des temps modernes, la télévision tient une place très importante dans notre quotidien et s’impose plus que jamais au cœur de nos habitations. Une enquête1 récente révèle que les enfants de 4 à 14 ans passent en moyenne 2 heures et 18 minutes par jour devant la «télé», temps moins important que celui des adultes qui, eux, la regardent en moyenne 3 heures et 32 minutes au quotidien. Cependant, cette sirène de notre société médiatique est loin de faire l’unanimité2 et peut même parfois diviser les générations. Deux sons de cloches résonnent régulièrement dans les conversations.
Tout d’abord, il n’est pas difficile de comprendre pourquoi nous sommes tant attirés par le petit écran. Après une journée de travail fatigante, les gens n’aspirent qu’à une seule chose, après s’être acquittés3 des tâches matérielles et familiales: la détente4. Or la télévision offre à tous ce loisir dans des conditions extrêmement faciles. Elle divertit, nous offre du cinéma à domicile, des émissions culturelles, sportives etc. La télévision nous permet d’oublier pour un temps nos soucis, et peut même nous faire rêver à juste titre.
Ensuite, elle transmet l’information et incite5 à la réflexion. Elle propose des programmes variés notamment sur le câble et ses émissions à thèmes. Ainsi chacun d’entre nous peut-il choisir sa chaîne selon ses goûts. Elle permet d’explorer le monde entier et de se tenir au courant de l’actualité. Pour tous, mais surtout pour les personnes seules, âgées ou malades, cette ouverture sur le monde reste une ouverture sur la vie presque vitale.
Cependant, ne doit-on pas rester très prudent par rapport à cette proximité6 qui nous est accessible avec si peu d’efforts? Avons-nous le droit d’en nier7 tous les dangers ou tous les excès? Beaucoup de personnes conviennent que la plupart des émissions qui sont proposées par les chaînes généralistes ne sont pas de qualité équivalente. Certains d’entre nous qualifieront un certain nombre de ces émissions de superficielles ou d’abêtissantes8. Ces mêmes personnes regrettent de ne voir les émissions culturelles diffusées qu’à des heures tardives.
Nous pouvons observer, depuis quelques années déjà, l’arrivée de nouveaux programmes, notamment ceux de la télé-réalité. Des émissions comme Star Academy font fureur9 chez les
1 une enquête eine Umfrage2 l’unanimité f. die Einstimmigkeit3 avoir acquitté erfüllt haben4 la détente le repos5 inciter à inviter à6 la proximité Nähe; hier: dieses Fenster zur Welt (das Nähe schafft)7 nier leugnen8 abêtissant verdummend, stumpfsinnig machend9 faire fureur avoir du succès
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[email protected]. Même si ces séquences télévisées restent effectivement séduisantes par le rêve et les espérances qu’elles véhiculent, ne peut-on aspirer10 pour eux à une programmation plus éducative, plus adaptée à leurs besoins de découverte et d’apprentissage?
Enfin, le temps passé par chacun de nous devant son petit écran suscite également quelques réactions. N’est-il pas trop facile, par exemple, lorsque l’on est parents, d’autoriser ses enfants à regarder régulièrement la télévision pour avoir de la paix pendant ce temps-là? N’est-ce pas parfois se soustraire à ses responsabilités? Il n’est pas défendu de se poser la question… dont la réponse peut quelquefois être culpabilisante.
Toutes ces interrogations posent de nombreuses questions et il ne nous appartient pas d’y répondre. La télévision, serait alors selon l’usage que l’on en fait, ou un outil formidable d’évasion, de distraction, d’apprentissage ou au contraire l’une des causes majeures d’appauvrissement11 de notre pensée et de notre perception du monde. Le débat reste ouvert…
10 aspirer désirer11 l’appauvrissement m. le fait de devenir plus pauvre
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[email protected]éhension écrite: La télévision
Lisez soigneusement le texte «La télévision» et faites les devoirs ci-dessus. Gardez en tête:
o Ne copiez pas directement du texte, mais essayez de donner des réponses en utilisant vos propres mots.
o Ecrivez toujours des phrases complètes.o Prenez conscience des points indiqués pour les réponses et créez vos réponses en vue de
cette indication de points. o Ecrivez lisiblement.
1. Cochez l’affirmation correcte:
Les enfants passent autant de temps devant la télé que les adultes. Les adultes passent moins de temps devant la télé que les enfants. Les enfants passent moins de temps devant la télé que les adultes.
2a. Le texte offre deux raisons générales pour expliquer l’attraction de la télé sur les gens. Quelles sont ces deux raisons?
2b. Donnez pour chaque raison trois exemples concrets du texte.
3. Pour quelle catégorie de spectateurs la télé est-elle particulièrement importante?
4. Il y a des personnes qui critiquent la télévision. Quels sont leurs reproches?
5. Pourquoi les émissions de téléréalité sont-elles attirantes pour le public?
6. Qu’est-ce qu’on reproche aux parents qui laissent leurs enfants regarder la télévision régulièrement?
7. Le texte conclut que… … le sujet de la télévision soulève beaucoup de questions. … la télévision est un média sans aucun bénéfice. … parler de télévision est un débat.
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[email protected] enfants et les smartphones
Le téléphone portable à tout faire, ressemble de plus en plus à un ordinateur. Navigation sur internet, téléchargements de musique ou de jeux, visionnement de vidéos ou de photos: rien ne résiste aux smartphones. Du coup, ils se retrouvent dans toutes les mains. Y compris dans celles des enfants. Maintenant que le smartphone accompagne les jeunes jusque dans leur lit, comment gérer son utilisation et empêcher les dérives12?
Smartphones et tablettes changent notre manière de vivre ensembleTelle est en tout cas la thèse de Gérard Berry, l’un des meilleurs connaisseurs de la science informatique en francophonie, enseignant au Collège de France. «C’est la fracture comportementale et intellectuelle qui demeure profonde entre les générations. Pour les enfants, l’internet est aussi naturel que la mer ou la montagne. Alors qu’ils n’ont rien connu d’autre, beaucoup d’adultes doivent se battre pour rester dans le coup.» Pour l’adulte, la première difficulté face à l’usage du numérique mobile de sa progéniture13 sera de s’y intéresser et de ne pas se laisser distancer par la nouveauté. Un peu comme pour le jeu vidéo, à propos duquel le pédopsychiatre Serge Tisseron rappelait que la «pire attitude parentale reste le désintérêt».
Des objets d’abord pour les adultes Encore plus que les «simples» mobiles, les smartphones sont fragiles. Et chers. Les parents qui ne supportent pas l’idée que chérubin14 le laisse tomber ou en raie15 l’écran peuvent toujours en interdire l’accès. On peut aussi expliquer, puis rappeler souvent, que les écrans tactiles16 doivent être traités avec grand ménagement. C’est aussi un argument pour en refuser l’achat en dessous d’un certain degré de maturité. Et que si vous acceptez que votre appareil accède au rang d’outil familial partagé, il n’est pas pour autant en libre-service.
La dangerosité du wi-fi Comme pour la téléphonie mobile, on entend tout et son contraire à ce sujet. A priori, actuellement, les scientifiques semblent penser qu’il s’agit d’ondes de faible intensité, qui ne devraient être dangereuses que pour les personnes dites électrosensibles. Mais, en même temps, ils s’empressent de préciser que l’on manque de recul pour connaître l’impact réel sur la santé de ces ondes diffusées, le plus souvent, en continu. Prudence, donc, surtout avec les enfants dont on sait le cerveau plus fragile.
Un écran de plusBien avant le nombre stratosphérique des SMS ou des heures d’appels hebdomadaires typique de l’adolescence, il faut savoir que les très jeunes sont déjà susceptibles de manifester de sérieux symptômes de dépendance vis-à-vis de leur «précieux» (nom de code donné par beaucoup de possesseurs d’Iphone à leur appareil, ndlr.). Selon une étude d’un institut anglais sur les comportements de consommation, près de la moitié des bambins17 de moins de 12 ans interrogés ont le blues s’ils n’ont pas d’accès à internet. «Etant donné que les enfants jouent de plus en plus souvent avec des smartphones ou des tablettes et qu’un nombre croissant de parents laissent les tout-petits pianoter sur des appareils à écran tactile, les enfants sont susceptibles de créer un lien affectif avec l’objet»,
12 la dérive das Ausarten13 la progéniture ici: synonyme pour les enfants
14 un chérubin ici: synonyme pour un enfant15 rayer qch. etw. zerkratzen16 tactile zum Berühren 17 un bambin ici: synonyme pour un enfant
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[email protected] Gregor Waller, du Département de psychologie de la Haute Ecole des sciences appliquées à Zurich. «Les parents doivent donc faire attention à ne pas utiliser ce genre de gadgets comme tranquillisants», avertit l’expert.
Des parents réclament des journées sans écran De manière générale, l’écran du smartphone s’ajoute à celui de la télévision, de l’ordinateur familial, voire de la tablette tactile ou de la console de jeu portable. D’autant que les parents ne sont pas forcément les premiers à montrer l’exemple. Dès lors, pour éviter que l’enfant ne fasse rien d’autre, il faut absolument en limiter l’usage. A chacun sa technique: on peut opter pour des «temps d’écran», laissant à l’enfant le choix de l’appareil, mais en excluant par exemple les jours d’école ou les heures avant le coucher. D’autres réclament une journée hebdomadaire sans aucun écran, d’autres encore hiérarchisent suivant l’usage. Dans tous les cas, il convient de rappeler qu’en dessous de 3 ans, l’écran doit rester l’apanage18 de moments courts et toujours partagés avec un adulte.
18 l’apanage un privilège
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[email protected]éhension écrite: Les enfants et les smartphones
Lisez soigneusement le texte «Les enfants et les smartphones» et faites les devoirs ci-dessus. Gardez en tête:
o Ne copiez pas toujours directement du texte, mais construisez des phrases avec vos propres mots là ou c’est possible.
o Ecrivez toujours des phrases complètes.o Prenez conscience des points indiqués pour les réponses et créez vos réponses en vue de cette
indication de points. o Ecrivez lisiblement.
1. Cochez l’affirmation correcte.
Le texte parle des dangers des smartphones. Le texte donne des informations sur les différentes fonctions des smartphones. Le texte propose des solutions aux adolescents pour éviter des problèmes avec les smartphones. Le texte donne des conseils aux adultes pour régler l’usage des smartphones des enfants. Le texte demande si les smartphones sont un outil adéquat pour les enfants.
2. Gérard Berry parle de fracture comportementale et intellectuelle entre les générations. Qu’est-ce qu’il veut dire par là?
3. Quelle difficulté est-ce qu’apparaît alors pour les adultes face à l’usage des smartphones de leurs enfants?
4. Pourquoi l’achat d’un smartphone est-il lié à la maturité d’une personne?
5. En quoi le cerveau d’un enfant est-il important dans la discussion sur les dangers des smartphones?
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6. Cochez l’affirmation correcte.
Plus que la moitié des enfants éprouvent le blues quand ils n’ont pas d’accès à l’internet. Presque la moitié des enfants éprouvent le blues quand ils n’ont pas d’accès à l’internet. La moitié des enfants éprouvent le blues quand ils n’ont pas d’accès à l’internet.
7. Les parents eux aussi portent une partie de la responsabilité pour l’usage des smartphones de leurs enfants. Comment est-ce que les parents sont-ils responsables? Donnez trois possibilités.
8. Comment les parents peuvent-ils régler le temps passé de leurs enfants devant les écrans? Citez deux possibilités.
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Compréhension écrite: Les enfants et les smartphones
Lisez soigneusement le texte «Les enfants et les smartphones» et faites les devoirs ci-dessus. Gardez en tête:
o Ne copiez pas toujours directement du texte, mais construisez des phrases avec vos propres mots là ou c’est possible.
o Ecrivez toujours des phrases complètes.o Prenez conscience des points indiqués pour les réponses et créez vos réponses en vue de cette
indication de points. o Ecrivez lisiblement.
1. Cochez l’affirmation correcte. (2½pts)
Le texte parle des dangers des smartphones. Le texte donne des informations sur les différentes fonctions des smartphones. Le texte propose des solutions aux adolescents pour éviter des problèmes avec les smartphones. Le texte donne des conseils aux adultes pour régler l’usage des smartphones des enfants. Le texte demande si les smartphones sont un outil adéquat pour les enfants.
2. Gérard Berry parle de fracture comportementale et intellectuelle entre les générations. Qu’est-ce qu’il veut dire par là? (3pts de contenu / 1½ points de langue)
En ce qui concerne l’usage de l’internet, les générations différentes ne se trouvent pas au même point / niveau.Les jeunes / Les enfants ont grandi avec l’internet, ils n’ont pas dû apprendre à l’utiliser, pour eux l’usage de l’internet est quelque chose qui va de soi.Les adultes ont dû ou doivent apprendre l’usage de l’internet. Ils ne le comprennent pas de la même manière que les enfants. Certains adultes ont même des difficultés à utiliser l’internet. 3. Quelle difficulté est-ce qu’apparaît alors pour les adultes face à l’usage des smartphones de leurs enfants?
Les parents doivent apprendre à s’intéresser à l’usage des smartphones de leurs enfants, ils doivent surmonter la distance entre eux-mêmes et les smartphones. Il ne faut pas que les parents soient désintéressés.
4. Pourquoi l’achat d’un smartphone est-il lié à la maturité d’une personne?
Un smartphone fonctionne avec un écran tactile. On doit le traiter avec ménagement, et pour cela il faut être mûr.
5. En quoi le cerveau d’un enfant est-il important dans la discussion sur les dangers des smartphones?
On ne sait pas quelle influence ont les ondes diffusées par les smartphones. Le cerveau d’un enfant se développe encore, il est donc fragile et alors il faut être extra prudent.
6. Cochez l’affirmation correcte. (1pts)
Plus que la moitié des enfants éprouvent le blues quand ils n’ont pas d’accès à l’internet. Presque la moitié des enfants éprouvent le blues quand ils n’ont pas d’accès à l’internet. La moitié des enfants éprouvent le blues quand ils n’ont pas d’accès à l’internet.
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7. Les parents eux aussi portent une partie de la responsabilité pour l’usage des smartphones de leurs enfants. Comment est-ce que les parents sont-ils responsables?Les parents passent aussi beaucoup de temps devant les écrans et ne montrent donc pas le bon exemple pour les enfants. Ils utilisent les smartphones comme tranquillisants.Ils ne s’intéressent pas à ce que font leurs enfants avec les smartphones.Ils ne règlent pas l’usage des smartphones de leurs enfants.
8. Comment les parents peuvent-ils régler le temps passé de leurs enfants devant les écrans?Ils peuvent fixer des «temps d’écran.»Ils peuvent fixer une journée pendant la semaine à laquelle aucun écran.
Sujet de rédactionA partir des deux images à gauche discutez la question «Une bonne éducation, qu’est-ce que c’est?». Dans votre rédaction, faites référence aux deux images et expliquez ce qu’une bonne éducation signifie pour vous.
