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Progressionsprogrammes de 2016

Sous-domainecompétenceTexte

1

Table des matièresProgressions................................................................................................................................................................................1

programmes de 2016...............................................................................................................................................................1Sous-domaine........................................................................................................................................................................1

compétence........................................................................................................................................................................1Français.......................................................................................................................................................................................5

lire............................................................................................................................................................................................5identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers...............................................................5

éveil à la conscience phonologique...................................................................................................................................6segmenter un énoncé en mots, discriminer des mots.......................................................................................................8découverte du code graphophonologique.........................................................................................................................9connaissance des graphèmes simples.............................................................................................................................11compétences de décodage/encodage..............................................................................................................................11connaissance des graphèmes complexes........................................................................................................................12compétences de décodage/encodage..............................................................................................................................12

Français.....................................................................................................................................................................................13lire..........................................................................................................................................................................................13

identifier des mots rapidement : reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés............................13discrimination visuelle et lecture par voie directe..........................................................................................................14conceptualisation de l'écrit..............................................................................................................................................15MICROPROCESSUS : comprendre l'information contenue dans une phrase.................................................................16PROCESSUS D'INTEGRATION : effectuer des liens entre les propositions ou entre les phrases.................................17

lire à haute voix avec fluidité, après préparation, un texte d’une demi-page : participer à une lecture dialoguée après préparation.........................................................................................................................................................................19

Français.....................................................................................................................................................................................20écrire......................................................................................................................................................................................20

Copier de manière experte.................................................................................................................................................201. développer sa motricité fine........................................................................................................................................211. gérer l’espace graphique.............................................................................................................................................231. tracer les chiffres et les capitales d’imprimerie..........................................................................................................232. tracer les lettres cursives............................................................................................................................................243. améliorer ses stratégies de copie................................................................................................................................24

Français.....................................................................................................................................................................................25écrire......................................................................................................................................................................................25

Produire des écrits. Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.......................................................................................25De l’écriture de phrases à l’écriture de textes courts.....................................................................................................27De l’écriture de textes courts à l’écriture de textes........................................................................................................28

Mathématiques..........................................................................................................................................................................29nombres et calcul...................................................................................................................................................................29

comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer et nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers........................................................................................................................................29

De 0 à 5 : quantités et collections-témoins......................................................................................................................30De 0 à 10 : apprendre à dénombrer une collection.........................................................................................................31De 0 à 20..........................................................................................................................................................................32De 0 à 30..........................................................................................................................................................................33De 0 à 59..........................................................................................................................................................................34De 0 à 100........................................................................................................................................................................35De 0 à 200........................................................................................................................................................................36De 0 à 600........................................................................................................................................................................37De 0 à 1000......................................................................................................................................................................38


résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul..............................................................................39


calculer avec des nombres entiers.....................................................................................................................................43

Françaislire

identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers

5

Français » lire > identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémoriséséveil à la conscience phonologiqueLes bruits et les sonsDiscriminer et identifier des bruits de l'environnement. Discriminer un mot chuchoté. Localiser la source d'un bruit dans l'espace proche. Exercer sa mémoire auditive en transmettant des mots. Redonner un suite de 2 bruits entendus.

Comparer des bruits, dire s'ils sont identiques ou différents.Discriminer et identifier un son musical. Comparer des sons musicaux. Discriminer et identifier un son musical dans une suite de sons. Identifier le premier son dans un suite de sons musicaux. Identifier le dernier son dans une suite de sons musicaux. Mémoriser et ordonner une suite de deux à trois sons musicaux.Enlever ou ajouter un son à une suite de sons.

Français » lire > identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisésdévelopper le concept de mot et découvrir le lien en phrase orale et phrase écrite

Conceptualiser le mot comme première unité signifiante du langage

Utiliser les mots pour créer des catégories

Avoir conscience du lien mot écrit/mot parlé

Comprendre une phrase simple

Comprendre une phrase complexe en prêtant attention aux détails

Formuler une phrase pour décrire une image

Formuler une phrase pour décrire une image et la discriminer parmi des images proches

Isoler une phrase parmi une suite de phrases

Faire le lien entre la notion de phrase et la séquence d'images d'un point de vue visuo-spatial

Comprendre les mots début et fin

Replacer des images dans l'ordre chronologique

Ordonner des phrases orales

Comprendre que ce qui est entendu après est placé à droite

Comprendre qu'on "lit" de gauche à droite

Français » lire > identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémoriséssegmenter un énoncé en mots, discriminer des mots

Français » lire > identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés

Prendre conscience du lien nombre de mots à l’oral-nombre de mots à l’écrit à l’aide de titres de livres connus.

Faire le lien entre longueur de la chaîne sonore d’un énoncé et longueur de sa transcription graphique.

Faire abstraction du sens d’un énoncé pour porter son attention sur les mots qui le constituent.

Avoir conscience qu’un « mot parlé » est un élément signifiant du langage.

Faire le lien entre segmentation écrite de l’écrit et segmentation orale de la chaîne sonore.

Savoir isoler un mot dans une énoncé.

Faire correspondre les mots de la chaîne écrite avec ceux de la chaîne sonore.

Avoir conscience de l’importance de la place des mots dans la chaîne écrite.

Se familiariser avec le sens conventionnel de la lecture, comprendre que le déroulement de la phrase dans le temps, mot par mot peut être mis en parallèle avec le déroulement de la chaîne écrite.

Avoir conscience que chaque mot de la phrase constitue un indice sémantique.

Savoir repérer auditivement et visuellement les mots dans une phrase.

Savoir comparer auditivement et visuellement deux énoncés dont un seul mot diffère.

Savoir séparer auditivement et visuellement l’article du nom.

Savoir faire la différence entre ce qu’on s’attend à entendre et ce qu’on entend réellement.

Savoir prendre en compte tous les mots d’une phrase pour prélever des informations.

Discriminer auditivement des mots proches phonologiquement.

Discriminer auditivement et visuellement des mots qui ne diffèrent que d’un seul phonème.

découverte du code graphophonologique

Com pter et coder les syllabes d'un mot Scander les

syllabes d’un mot.Com pter les syllabes d’un mot.Classer des mots selon leur nom bre de syllabes.Coder les syllabes des mots.Coder les syllabes muettes.

Identifier la syllabe initiale d'un m ot

Localiser, isoler et oraliser la syllabe initiale d’un mot.Isoler mentalement la syllabe initiale d’un mot et l’oraliser.Associer des mots dont la syllabe initiale est identique.Repérer graphiquem ent la syllabe initiale d’un mot.

Identifier la syllabe finale d'une m ot

Localiser, isoler et oraliser la syllabe finale d’un mot.Isoler mentalement la syllabe finale d’un mot et l’oraliser.Associer des mots dont la syllabe finale est identique.Repérer graphiquem ent la syllabe finale d’un mot.

Des syllabes et des mots

Localiser et identifier une syllabe quelle que soit sa place dans le mot.Localiser et identifier une syllabe com m une à plusieurs m ots.Com prendre que l’ordre des syllabes dans un m ot correspond à l’ordre de l’oralisation.Fusionner des syllabes pour fabriquer un mot.Localiser une syllabe ajoutée à un m ot.Supprim er la syllabe finale d’un m ot.Supprim er la syllabe initiale d’un m ot.

Discrim iner des phonèm es

Développer la conscience des rimes.Classer des mots selon leur rime.Classer des mots selon l’attaque.Com parer deux mots pour extraire un son com m un d’attaque ou de rime.Discrim iner et localiser un phonèm e vocalique dans un m ot.Discrim iner un phonèm e consonantique dans un mot.Com mencer à établir des relations grapho-phoném iques.Fusionner des phonèm es form ant un mot monosyllabique.Segmenter un mot monosyllabique en phonèmes.

COMPRENDRE QUE LA LECTURE PEUT ÊTRE FAITE PAR VOIE INDIRECTEÊtre capable de formuler des phrases décrivant des images de l'histoire. Savoir identifier les mots connus dans un texte nouveau. Être capable de lire des phrases dont les mots inconnus sont remplacés par des pictogrammes. Être capable de chercher les mots inconnus d'un texte en utilisant les différentes stratégies. Être capable de retrouver un texte identique à un texte comportant des pictogrammes en s'appuyant sur le nombre de lignes et de mots et les mots identifiables. Savoir faire correspondre l'oral et l'écrit en pointant les mots au cours d'une lecture. Savoir utiliser un classement alphabétique pour ranger des mots. Être capable de lire un texte silencieusement. Être capable de lire une phrase à voix haute. Mémoriser des mots pour les identifier par voie directe. Être capable d'écrire une phrase dictée avec des cartes-mots.

Être capable d'inventer une phrase et l'écrire avec des cartes-mots. Être capable de scander les syllabes d'un mot. Être capable de compter le nombre de syllabe d'un mot. Être capable de découper un mot écrit en syllabes : faire le

lien entre des syllabes découpées et le mot entier. Être capable de mémoriser un mot ou un pseudo-mot pour l'écrire. Être capable de retrouver une syllabe parmi un choix de syllabe (contextualisées dans des mots connus). Être capable de recomposer un mot à partir d'étiquettes de syllabes (contextualisées dans des mots connus). Être capable de lire un mot constitué avec des étiquettes de syllabes (contextualisées dans des mots connus).

Français » lire > identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisésconnaissance des graphèmes simples

compétences de décodage/encodage

a i l r u m o p e

t f s v b é n d

Discriminer auditivement le phonème étudié

Localiser le phonème étudié

dans un mot.

Exercer une discrimination

auditive fine entre des phonèmes

proches.

Exercer une discrimination

visuelle fine entre des graphèmes

proches.

Lire avec fluidité des syllabes simples

comportant des graphèmes connus.

Fusionner des syllabes lues pour

identifier un mot de 2 syllabes.

Fusionner des sylllabes lues pour identifier un mot de

3 syllabes.

Identifier un mot en modifiant

légèrement sa prononciation si nécessaire après

l'approximation du décodage.

Lire avec fluidité des syllabes

inversées (son vocalique-son

consonantique).

Lire avec fluidité des syllabes

complexes (son consonantique-son consonantique-son

vocalique).

Associer des syllabes écrites et

des syllabes orales.

Découper une syllabe en

phonèmes.

Découper des mots écrits en syllabes.

Encoder des syllabes simples comportant le

graphème étudié.

Encoder des syllabes inversées

ou complexes comportant le

graphème étudié.

Reconstituer des mots à partir de lettres, syllabes, mots tronqués…

Segmenter un mot oral en phonèmes

pour l'écrire entièrement ou partiellement.

Français » lire > identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisésconnaissance des graphèmes complexes

compétences de décodage/encodage

ou c (dur) au/eau j/g è/ê oi g/gu ch on/om ph

an/am/en/ em gn eu/oeu s/z in/im ai/ei k/qu c

(doux)/ç er/ez/et ain/ein/aim

un/um ill oin ien/ienne tion

ail/eil/euil/ ouil

xvaleurs

de la lettre

S

valeurs de la lettre

G

valeurs de la lettre

C

Discriminer auditivement le phonème étudié

Localiser le phonème étudié dans un mot.

Exercer une discrimination auditive

fine entre des phonèmes proches.

Observer des séries de mots graphiquement proches. Exercer une

discrimination visuelle fine entre des

graphèmes proches.

Lire avec fluidité des syllabes simples comportant des

graphèmes connus.

Lire avec fluidité des syllabes inversées (son

vocalique-son consonantique).

Lire avec fluidité des syllabes complexes (son

consonantique-son consonantique-son

vocalique).

Associer des syllabes écrites et des syllabes

orales.Découper une syllabe

en phonèmes. Découper des mots écrits en syllabes.

Trier des mots où on peut observer des

lettres/syllabes identiques mais qui ne

produisent pas le même "bruit" car elles se combinent ou non à

d'autres lettres.

Encoder des syllabes simples comportant le

graphème étudié.

Encoder des syllabes inversées ou complexes

comportant le graphème étudié.

Reconstituer des mots à partir de lettres, syllabes, mots

tronqués…

Segmenter un mot oral en phonèmes pour

l'écrire entièrement ou partiellement.

Françaislire

identifier des mots rapidement : reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés

17

Français » lire > identifier des mots rapidement : reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisésdiscrimination visuelle et lecture par voie directe

Français » lire > lire et comprendre des textes (adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves)

les lettres

Discriminer des lettres CAPITALES d’autres signes écrits.Discriminer des dessins, des images, des formes.Discriminer des lettres dans une même graphie : en CAPITALES ou en script.Recomposer un mot lettre par lettre avec modèle dans des cases en CAPITALES.Recomposer un mot lettre par lettre avec modèle dans des cases en script.Recomposer un mot lettre par lettre avec modèle au-dessus en CAPITALES.Recomposer un mot lettre par lettre avec modèle au-dessus en script.Faire correspondre les lettres CAPITALES avec les lettres scriptes.Recomposer un mot lettre par lettre avec modèle dans des cases en cursives.Faire correspondre les CAPITALES ou scriptes avec les lettres cursives.Recomposer un mot lettre par lettre avec modèle au-dessus en cursives.

les référents

Mémoriser une chanson de l’alphabet.

Prendre conscience du lien oral-écrit avec la chanson de l’alphabet et les lettres en capitales.

Apprendre à utiliser la comptine pour pointer les lettres de l’alphabet en capitales et dire leur nom.

Savoir chercher le modèle d'un mot dans des référents de la classe ou individuels.

Savoir utiliser un répertoire/dictionnaire de mots

les mots

Discriminer des successions de formes ou de dessins.

Discriminer des mots dans une seule graphie (capitale ou scripte).

Discriminer des mots dans une seule graphie mais avec des variations de police (capitale ou scripte).

Faire correspondre des mots en capitales et en script.

Faire correspondre les capitales avec les lettres scriptes.

Discriminer des mots dans différentes graphies avec modèle proche.

Discriminer des mots dans différentes graphies avec modèle éloigné à chercher.

Discriminer des mots en cursives.

lire

Mémoriser des "petits mots" et des mots des textes étudiés.

Mémoriser les mots fréquements rencontrés dans une histoire.

Lire des phrases contenant des mots mémorisés.

conceptualisation de l'écrit

observer la pratique d 'un lecteur expert

Traiter la chaîne sonore entendue lorsqu’on écoute un adulte lire.Écouter activem ent un adulte lire un texte : com prendre l'enchainem ent des actions, m ettre en p lace un un ivers de référence, faire des liens, construire des im ages m entales.O bserver la pratique de lecture d 'un lecteur expert : écouter le lecteur s'interroger sur des obstacles à la com préhension du texte et observer les stratégies m ises en p lace pour les dépasser.Interpréter l’activité langagière de celu i qui lit : est-ce qu’il lit, raconte, d it ce qu’il vo it, récite… ?

se constru ire une culture de l'écrit

M ém oriser de qui et de quoi parle un texte.Connaître des structures de récits et des personnages archétypes.Chercher des repères dans la situation vécue pour com prendre ce qui va être fait avec l’écrit.D istinguer les principaux types de pratiques socioculturelles de lecture .Chercher des repères dans les caractéristiques du support de l’écrit (ta ille, illustrations, lettres, form e, etc.) pour com prendre son utilité.Connaître les fonctions de d ivers supports d ’écrit.

se constru ire une représentation de

l'acte de lire

Savoir qu’on lit du haut vers le bas d’une page.Savoir qu ’on lit de gauche à dro ite.Savoir que l’on revient toujours au début de la ligne à gauche.Savoir que l’on passe d ’une page à l’autre.Savoir qu’une phrase écrite a une structuration particu lière fixe.Savoir que l’écrit peut servir à com m uniquer ou à se souven ir.Savoir que la parole peut être séparée en parties distinctes représentables par un signe.

faire le lien entre l'oral et l'écrit

D ésigner une chose par un seul m ot.Savoir qu'un m ot est une unité signifiante du langage oral et du langage écrit.Savoir qu'un m ot oral peut être représenté par un m ot écrit.Savoir faire la relation entre quantité d ’oral et quantité d ’écrit.Savoir segm enter l’écriture en m ots (voir les espaces).

Savoir faire la relation entre nom bre de m ots à l’oral et nom bre de m ots à l’écrit.Savoir que des m ots différents à l'oral s'écrivent avec des lettres différentes et un nom bre de lettres différent à l'écrit. Connaître le nom des lettres capita les., le nom des lettres scriptes.

"lire" des phrases

C onstru ire du sens sur l’écrit à partir de ses connaissances et d ’une im age.Savoir utiliser le texte avec p ictogram m es pour identifier un m ot du texte sans p ictogram m es.Avoir m ém orisé des "petits m ots" et des m ots des textes étudiés.L ire des phrases contenant des m ots m ém orisés.Savoir utiliser le texte com m e référent pour identifier un m ot.

Français » lire > lire et comprendre des textes (adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves)MICROPROCESSUS : comprendre l'information contenue dans une phrase

Français » lire > lire et comprendre des textes (adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves)PROCESSUS D'INTEGRATION : effectuer des liens entre les propositions ou entre les phrases.

Reconnaître les mots

Reconnaître par voie directe les mots fréquents : petits mots, couleurs, consignes, prénoms...

Prendre des indices pertinents grâce au décodage pour lire les mots qui ne sont pas reconnus par voie directe.

Avoir compris que le décodage ne donne qu'une approximation du mot à partir de laquelle il faut trouver une prononciation qui correspond à un mot connu.

Combiner le code et le sens pour identifier les mots d'une phrase.

Associer des mots à des illustrations : un mot, une phrase ; illustrer un mot, un groupe de mots, une phrase.

Vérifier la cohérence sémantique d’une phrase : compléter des phrases du texte lu par un mot qui convient.

Lire une phrase incitative et agir en fonction.

Segmenter une phrase écrite en mots.

Vérifier la cohérence syntaxique d’une phrase.

Lire par groupes de mots pour identifier les sous-unités de sens

Repérer le rôle de la ponctuation pour identifier les larges unités de sens :point,virgule,points d'exclamation et d'interrogation.

Augmenter la fluidité de sa lecture à haute voix à l'aide de lectures répétées.

Associer un début et une fin de phrase.

Reconstruire une phrase dont les groupes de mots sont dans le désordre.

Microsélection : retenir ce qui est important dans la phrase

Bien comprendre le vocabulaire.Identifier des synonymes : phrases, mots, groupes de mots.Identifier des intrus : dans une liste de mots, dans un texte, des phrases intruses dans un texte.Identifier des antonymes : phrases, mots, expressions.

Mémoriser, organiser, synthétiser les informations.Mémoriser les informations : mots exacts d’une phrase, mots d’une liste, sens d’une phrase…Mémoriser les informations : données sur un thème, informations d’un texte, résumer un texte…Retrouver l’ordre chronologique d’un texte (phrases).Choisir, puis choisir et justifier un titre pour un épisode.Choisir un résumé correspondant à un texte.

Lire une phrase et juger de sa véracité par rapport au texte.

a) Chercher des informations dans le texte.1. Lire pour rechercher : repérer des mots dans un texte.

2. Trouver des phrases contenant des informations données.

3. Trouver une phrase contenant une information précise.

b) Comprendre les indices de relations locales.Les référents1. Comprendre le remplacement d'un nom par un pronom personnel.

2. Comprendre le remplacement d'un nom par un pronom possessif.

3. Comprendre le remplacement d'un nom par un pronom démonstratif.

4. Comprendre le remplacement d'un nom par un adverbe de lieu.

5. Comprendre le remplacement d'un nom par un adverbe de temps.

6. Comprendre le remplacement d'un nom par un adjectif numéral.

7. Comprendre le remplacement d'un nom par un synonyme ou un hyperonyme.

8. Comprendre le remplacement d'une proposition ou d'un verbe par un pronom ou autre chose qu'un pronom.

Les connecteurs conjonction (et, aussi,…)

disjonction (ou, ni,…)

exclusion (sauf, excepté,…)

temps (avant, lorsque,…)

lieu (devant, dessus,…)

cause (parce que, en raison de,…)

comparaison (comme, ainsi que,…)

contraste (contrairement, …)

opposition (malgrè, bien que,…)

concession (bien que, même si,…)

conséquence (de manière à, à tel point que,…)

but (pour, afin que,…)

condition (si, à moins que,…)

manière (comme,…)

c) Comprendre des inférences du texte.

lieu : à quel endroit ? agent : qui fait ? temps : à quel

moment ? action : qu'est-ce qu'il fait ?

instrument : avec quoi ?

catégorie : que recouvre le concept générique ?

objet : qu'est-ce que c'est ?

cause-effet : qu'est-ce qui a fait ça ?

cause-effet : qu'est-ce qui va arriver ?

problème-solution : quelle est la solution ?

problème-solution : quel est le problème ?

sentiment : quel sentiment ou quelle attitude ?

d) Rédiger des réponses.Relier le début et la fin d'une phrase portant sur

Terminer une phrase portant sur un texte lu.

un texte lu.

Répondre à une question portant sur un élément explicite du texte lu.

Répondre à une question portant sur un élément à déduire du texte lu (inférences, sentiments, relations) du texte lu.

Comprendre les différents types de questions qui peuvent être posées sur un texte.

Coder et identifier les différents types de questions.

Répondre à une question nécessitant d'utiliser son imagination ou de donner son avis.

lire à haute voix avec fluidité, après préparation, un texte d’une demi-page : participer à une lecture dialoguée après préparation

Françaisécrire

Copier de manière experte.

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Écrire » Copier de manière experte.développer sa motricité fine : activités ludiques

gom

met

tes

Placer des gommettes sur des marques inscrites sur une feuille.Placer de grandes gommettes sur de grandes marques et de petites sur de petites marques.Placer des gommettes sur des marques en fonction de la couleur, de la forme…Placer des gommettes dans une grille dont les cases sont de plus en plus petites.Placer des gommettes sur un gros trait de crayon.Placer des gommettes entre deux lignes espacées.Placer des gommettes entre deux lignes d’un écart correspondant à la taille de la gommette.Placer une gommette dans une forme identique à peine plus grande.Placer des gommettes en variant l’orientation des formes.Disposer des gommettes de part et d’autre d’un trait pour faire comme une branche avec des feuilles.

piq

uag

e

Utiliser ses deux mains pour exercer assez de force sur la pique pour percer la feuilleTenir la pique avec assez de force et de fermeté pour percer la feuille

Piquer dans des points peu nombreux, assez grosPiquer dans des petits points à la taille du trou fait par la piquePiquer des points formant les contours de motifsPiquer des points formant des contours de motifs avec de nombreux pointspiquer des points formant des motifs complexes avec le contour et l'interieur à piquer

Piquer des motifs en suivant les lignes du motifs et en espaçant ni top ni pas assez les trous pour faire apparaître le motif

Piquer des motifs de façon très serrée en suivant les lignes pour pouvoir découper le motif

perl

es Saisir de grosses perles parmi d'autres perles (modules à enfiler)Maintenir une grosse perle pincée entre ses doigtsCoordonner les deux mains pour enfiler la grosse perle sur un filMaintenir le fil dans une position où les perles n'en tombent pas

Saisir de moyennes perles parmi d'autres perles (grosses perles)Maintenir une moyenne perle pincée entre ses doigtsCoordonner les deux mains pour enfiler la moyenne perle sur un filMaintenir le fil dans une position où les perles n'en tombent pas

Saisir de petites perles parmi d'autres perles (perles Hamma, perles de rocaille moyennes)Maintenir une petite perle pincée entre ses doigtsCoordonner les deux mains pour enfiler la petite perle sur un filMaintenir le fil dans une position où les perles n'en tombent pas

Saisir de très petites perles parmi d'autres perles (perles de rocaille)Maintenir une très petite perle pincée entre ses doigtsCoordonner les deux mains pour enfiler la très petite perle sur un fil

Respecter un modèle avec entre 5 et 10 élémentsRespecter un algorithme à 2 élémentsRespecter un algorithme à 3 élémentsRespecter un algorithme avec plus d'élémentsRespecter un modèle en ligne (animaux en perles 2D, perles Hamma)Respecter un modèle en ligne plus complexe (animaux en perles 3D)Respecter un modèle non-organisé en lignes (rond Hamma)

Écrire » Copier de manière experte.développer sa motricité fine : gestes scolaires

déco

upag

e

colo

riag

e

colla

ge

Écrire » Copier de manière experte.1. gérer l’espace graphique

1. tracer les chiffres et les capitales d’imprimerie

Placer correctem ent sa feu ille pour écrire .

R epérer le sens de dérou lem ent de l’écriture sur une ligne.

Tenir l’horizontalité de la ligne .

Tenir une régularité d ’espacem ent.

Percevoir les d ifférences de d im ensions, fa ire des a lgorithm es.

D iff érencier les espacem ents entre des objets et des groupes d ’objets.

reproduire le tracé avec son doigt en le verbalisant correctement

reproduire le tracé avec un outil scripteur sur une feuille blanche

tracer la lettre dans un interligne surligné

tracer la lettre dans un interligne surligné (de plus en plus petit)

0 1 2 3 4 5 6 7 8

9

A K M N V W X Y Z

B C D G O P Q R S

U

E F H I J L T

Écrire » Copier de manière experte.2. tracer les lettres cursives

sa v o ir tra c e r le s fo rm e s d e b a se

b o u c le sc o u p e sro n d sp o n ts

tra ce r le s fo rm e s d 'u n g e ste fl u id e (p a s d e re to u c h e s , d e sa c c a d e s , d e su ite d e p e tits tra c é s )sa vo ir d iff é ren c ie r le s d im e n s io n s d 'u n e m ê m e fo rm e p o u r tra ce r d e s le ttre s d iff é ren te s :l e t eu , i e t tsa vo ir a ju s te r so n g e ste p o u r tra c e r d e s ro n d s p e rm etta n t d e fa ire la "q u e u e " d u o e t d u a sa n s re le v e r le s ty lo e t d u d sa n s fa ire p e n c h e r la t ig e p o u r fe rm e r le ro n d

sa vo ir e n c h a în e r le s le ttre s

sa vo ir é c r ire u n e lig n e d e b o u c le s /c o u p es /p o n ts e n e n c h a in a n t sa n s le v e r le s ty losa vo ir e n c h a in e r d es le ttre s s a n s té le sc o p a g e (p a s d e lia iso n s , le ttre s co llé e s le s u n e s a u x a u tre s )sa vo ir e n c h a in e r d es le ttre s s a n s sa c ca d e : a rro n d i a u n iv e a u d e la lig n e d e b a seé c r ire u n e lig n e c o m p o rta n t u n e su ite d e 2 o u 3 le ttre s e n e n c h a in a n t le s le ttre ssa vo ir é c r ire /re co p ie r u n m o t e n e n c h a in a n t le s le ttre ssa vo ir é c r ire /re co p ie r u n e su ite d e q u e lq u e s m o ts

ré d u ire la ta ille d e s le ttre s e t re sp e c te r le s

in te r lig n e ssa vo ir tra ce r d e s le ttre s d e d im e n s io n ré g u liè resa vo ir tra ce r u n e su ite d e le ttre s b ie n d ro ite sa n s lig n e m a té r ia lisé esa vo ir tra ce r u n e su ite d e le ttre s e n ré d u isa n t la ta ille : su r u n e b a n d e d e p a p ie r d e 3 /4 c msa vo ir tra ce r u n e su ite d e le ttre s e n ré d u isa n t la ta ille : d a n s u n e sp a c e su r lig n ésa vo ir tra ce r d e s le ttre s s u r u n e lig n e ( le le ttre s re p o se n t to u te s su r la lig n e d e b a se )sa vo ir tra ce r d e s le ttre s e n tre d e u x lig n e ssa vo ir tra ce r d e s le ttre s d a n s u n lig n a g e se y es a g ra n d isa vo ir tra ce r d e s le ttre s d a n s u n lig n a g e se y es n o rm a lsa vo ir tra ce r le s le ttre s q u i m o n te n t o u d e sc e n d e n t e n re sp e c ta n t le n o m b re d 'in te r lig n e s e n -d e ssu s e t e n -d e sso u s

sa v o ir é c r ire le s le ttre s p lu s c o m p le x e s

sa v o ir tra c er le s le ttre s c o m p o sé e s d e p lu s ie u rs fo rm e ssa v o ir lim ite r le n o m b re d 'a rrê ts (a rrê ts e n fi n d e m o t o u à u n e le ttre ro n d e )ré u ss ir le s e n c h a în e m en ts d iff ic ile s :le ole ble vle rle sle x

3. améliorer ses stratégies de copie• les lettres majuscules

• c l e g s• u v x y• b f p r d• a m n• i j k h• o q t x z

Françaisécrire

Produire des écrits. Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.

Écrire » Produire des écrits. Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.

Quand ? Quelle activité ? CompétencesPré-requis : se faire comprendre en parlant, faire des demandes, répondre oralement aux demandes de l’adulte, se tenir à un thème.

Regarder l’enseignant écrire et l’écouter parler de son projet d’écriture, du destinataire et du langage utilisé à l’écrit.

Comprendre que l’écrit est porteur de sens (écrire à quelqu’un, s’informer, donner des directives).

Pré-requis : redire un récit connu, parler de l’activité de lecture de l’adulte, parler de ce qu’on dit ou pas quand on écrit.

Dictée à l’adulte avec formulation en langage écrit.

Savoir dicter un texte à un adulte en opérant les modifications syntaxiques nécessaires pour un passage à l’écrit.Commencer à utiliser l’écrit pour faire fonctionner les jeux symboliques (marchande, restaurant…).

Pré-requis : évoquer le destinataire, l’activité de dictée, commencer à établir des liens entre chaîne sonore et chaîne écrite, savoir raconter une histoire.

Dictée à l’adulte de textes longs avec structuration du texte, formulation propre à l’écrit et décentration par rapport au destinataire.

Savoir dicter un texte à un adulte en opérant les modifications syntaxiques nécessaires pour un passage à l’écrit.Savoir dicter un texte à l’adulte en segmentant la chaîne orale en mots.Savoir dicter un texte à l’adulte en prenant en compte ce que le destinataire ne sait pas.Savoir monter un projet (canevas) pour le texte à écrire et s’y référer.Connaître les fonctions et les usagers de différents supports d’écrit.

Pré-requis : reconnaître des mots, savoir écrire des mots, chercher les sons dans les mots, commencer à encoder.

Dictée à l’adulte avec participation à l’encodage des textes courts.

Savoir dicter un texte à l’adulte en commençant à établir des hypothèses sur l’écriture de certains mots.Savoir écrire une phrase ou un texte court en utilisant des étiquettes (mots ou groupes de mots).Savoir essayer d’écrire une syllabe en utilisant les sons entendus.

Écrire » Produire des écrits. Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.De l’écriture de mots à l’écriture de textes courts.

E n co d e r

S av o ir éc rire u n e sy lla b e s im p le en é ta b lissan t u n en cod a g e sa tis fa isan t su r le p la n g rap h o p h o n o log iqu e .S av o ir re co m p oser u n m o t à p artir d e sy lla b es d on n ées .S av o ir e ssa ye r d ’é cr ire u n m o t e n u tilisa n t le s son s en ten d u s .S av o ir é cr ire u n m o t e n é ta b lissan t u n en co d ag e sa tis fa isan t su r le p la n g rap h o p h o n o log iqu e .S av o ir éc rire u n e p h rase d ic tée e n la se g m en ta n t e n m o ts (e n e n cod an t o u a vec d e s é tiq u e tte s ).

U tilise r d es m o ts co n n u s

S a vo ir u tilise r le s m ots co n n u s e t le s ré fé ren ts d e la c la sse p o u r éc rire d e s m o ts d é jà ren co n trés .S a vo ir éc rire le s m ots o u tils le s p lu s fréq u en ts .S a vo ir o p érer d es su b stitu tion s a u se in d 'u n e s tru c tu re d e p h rase .

O rg a n ise r

S av o ir é crire q u e lq u es p h ra ses co h éren te s p o u r ex p liq u er o u ra co n te r q u e lq u e ch ose .S av o ir éc rire u n e p h rase e n u tilisa n t u n e syn ta xe co rrec te .S av o ir éc rire u n e p h rase e n g é ra n t co rre c te m en t l’o rd re d es m o ts e t d e s g rou p es d e m o ts .S av o ir é cr ire u n tex te en u tilisa n t co rre c te m en t la p o n ctu a tio n d e b a se ( . ? !)

Écrire » Produire des écrits. Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit.De l’écriture de textes courts à l’écriture de textes.

Écrire seul des textes plus longs et en respectant les normes syntaxiques et orthographiques.

Savoir écrire un texte en gérant les relations entre les phrases.Savoir utiliser des outils pour varier son vocabulaire.Savoir écrire un mot en choisissant entre plusieurs possibilités orthographiques.Savoir écrire des phrases en ayant une orthographe correcte.Savoir écrire un texte en utilisant la ponctuation du dialogue ( « : » -)

Écrire seul des textes longs et apprendre à les améliorer.

Savoir corriger son écrit en tenant compte de remarques.Savoir proposer des corrections sur un écrit incorrect ou inadapté.Savoir organiser la superstructure de son texte.Connaître et utiliser les anaphoriques.Connaître et utiliser les connecteurs.Savoir écrire un texte en utilisant la ponctuation plus fine (, ;)Savoir choisir un type de texte approprié parmi l’éventail des possibles en fonction de son projet.Savoir choisir un support approprié pour écrire en fonction de son projet.Anticiper la silhouette générale d’un texte en fonction de son type.Savoir identifier le but et l’enjeu d’un écrit.Savoir percevoir l’objet précis de l’écrit.Savoir se placer par rapport à la situation d’énonciation : personne individuelle, représentant d’un groupe…Savoir identifier le destinataire d’un écrit, son statut et la nature de ses relations avec celui qui écrit.

Mathématiques

nombres et calcul

comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer et nommer,

lire, écrire, représenter des nombres entiers

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Mathématiques » nombres et calculs > comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer et nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiersDe 0 à 5 : quantités et collections-témoins

D énom brer une quantité en utilisant la su ite ora le des nom bres connusC om prendre que la quantité est le dern ier m ot-nom bre pronconcé et que l'u tilisation des nom bres dans ce contexte n 'est pas la m êm e que celle des num érosSystém atiser la reconnaissance de petites quantités (lo tos, boîtes à com pter… )

C om prendre que les m ots nom bres désignent des quantités

R econnaître g lobalem ent e t exprim er des petites quantités organ isées en configurations connues (dés, do ig ts)M onter une quantité (configuration classique) avec ses do ig ts sans les recom pterA ssocier le nom des nom bres connus à leur écriture ch iff rée

U tiliser les représentations des nom bres

U tiliser des co llections tém oins term e à term e pour représenter une quantitéU tiliser des co llections tém oins term e à term e pour com m uniquer une quantitéSavoir effectuer des décom positions-recom positions des nom bres de 1 à 5Proposer d ifférentes configurations de doigts pour représenter une quantitéC om parer des quantités en utilisant des procédures non-num érique (term e à term e)

U tiliser les nom bres

Mathématiques » nombres et calculs > comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer et nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiersDe 0 à 10 : apprendre à dénombrer une collection(Quand l’enfant se questionne sur comment nommer de plus grandes quantités avec des questions du type « c’est combien 6 ? » ou « c’est combien ça ? (en montrant une collection de doigts) »)

Réciter la comptine numérique.Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.Savoir que les nombres sont inclus hiérarchiquement les uns dans les autres.Comprendre le principe de sériation des nombres pour les structurer (successeurs), les comparer (plus grand plus petit) et les situer les uns par rapport aux autres (aspect ordinal : avant/après, juste avant/juste après, entre).Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques.Savoir qu’on peut décomposer et recomposer un nombre, le constituer à partir d’une autre collection sur laquelle on a une action (ajouter/enlever).Savoir associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique.Réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection.

Compétences générales en numération appliquées à ce palier

Segmenter la chaîne orale en mots-nombres.Savoir que pour dénombrer il faut faire une correspondance terme à terme avec les mots de la comptine numérique.Savoir que le dernier mot-nombre prononcé est le cardinal de la collection dénombrée.Savoir que le cardinal d’une collection induit la présence exclusive de toutes les collections inférieures à ce cardinal.Savoir qu’un cardinal peut représenter une collection d’objets hétérogènes.Savoir que l’ordre de comptage des objets ou la disposition d’une collection ne modifie pas le cardinal.« Sentir » les quantités sur ses doigts de 0 à 10 sans les recompter.Reconnaître globalement de petites quantités organisées en configurations connues.Se créer des représentations mentales et faire le lien entre les différentes formes de représentation d’un nombre.Utiliser une bande numérique pour coder/décoder des commandes, réaliser des dictées de nombres.Utiliser la bande numérique pour appliquer des consignes « écrites » contenant des écritures chiffrée.Comparer des quantités en utilisant des procédures non-numériques.

Compétences spécifiques à ce palier

Mathématiques » nombres et calculs > comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer et nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiersDe 0 à 20

Réciter la comptine numérique.Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.Savoir que les nombres sont inclus hiérarchiquement les uns dans les autres.Comprendre le principe de sériation des nombres pour les structurer (successeurs), les comparer (plus grand plus petit) et les situer les uns par rapport aux autres (aspect ordinal : avant/après, juste avant/juste après, entre).Comparer des quantités en utilisant des procédures numériques.Savoir qu’on peut décomposer et recomposer un nombre, le constituer à partir d’une autre collection sur laquelle on a une action (ajouter/enlever).Savoir associer le nom des nombres connus avec leur écriture chiffrée en se référant à une bande numérique.Réaliser une collection qui comporte la même quantité d'objets qu'une autre collection.


Segmenter la chaîne orale en mots-nombres.Savoir que pour dénombrer il faut faire une correspondance terme à terme avec les mots de la comptine numérique.Savoir que le dernier mot-nombre prononcé est le cardinal de la collection dénombrée.Savoir que le cardinal d’une collection induit la présence exclusive de toutes les collections inférieures à ce cardinal.Savoir qu’un cardinal peut représenter une collection d’objets hétérogènes.Savoir que l’ordre de comptage des objets ou la disposition d’une collection ne modifie pas le cardinal.« Sentir » les quantités sur ses doigts de 0 à 10 sans les recompter.Reconnaître globalement de petites quantités organisées en configurations connues.Se créer des représentations mentales et faire le lien entre les différentes formes de représentation d’un nombre.Utiliser une bande numérique pour coder/décoder des commandes, réaliser des dictées de nombres.Utiliser la bande numérique pour appliquer des consignes « écrites » contenant des écritures chiffrée.Comparer des quantités en utilisant des procédures non-numériques.Utiliser une suite du type "dix-un, dix-deux,..." pour nommer des quantités.Connaître les mots-nombres irréguliers de 11 à 16.



Pouvoir réciter la comptine numérique et connaître les désignations orales des nombres.Dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des nombres connus.Comprendre que l’on peut situer tous les nombres les uns par rapport aux autres.Comparer des nombres en utilisant une bande numérique.Ordonner des séries de nombres.Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui précèdent.Savoir associer l’écriture chiffrée des nombres à leur écriture en lettres.Associer un nombre à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de cette position à l’origine de la droite. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur mesurée avec une unité.


Utiliser une suite orale régulière (un dix, deux dix…) pour approcher l’algorithme.Savoir que les nombres permettent de mémoriser le cardinal d’une collection en pour réaliser une équipotenteSavoir que les informations numériques permettent la comparaison directe de collections. Savoir que l’utilisation des nombres permet d’anticiper le résultat d’actions.Connaître les compléments à 10.



Pouvoir réciter la comptine numérique et connaître les désignations orales des nombres.Dénombrer ou constituer des collections d’objets en utilisant le groupement en paquets de 10.Ordonner des séries de nombres.Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui précèdent.Savoir associer l’écriture chiffrée des nombres à leur écriture en lettres.Comparer des nombres en utilisant les symboles < et >.Comparer des écritures en utilisant les signes = et ≠ .Ranger des nombres par ordre croissant/décroissant.Itérer une suite de 1 en 1, de 10 en 10.Associer un nombre à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de cette position à l’origine de la droite. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur mesurée avec une unité.


Savoir compter de 10 en 10. Avoir conscience de l’aspect algorithmique de la suite numérique. Savoir que 10 représente dix éléments mais aussi une dizaine : une unité d’ordre supérieur. Savoir décomposer les nombres de 10 à 19 en 10+n.Connaître et pouvoir utiliser les représentations analogiques des nombres.Connaître et pouvoir utiliser les représentations non analogiques des nombres. Découvrir le sens des signes < et >.



Pouvoir réciter la comptine numérique et connaître les désignations orales des nombres.Dénombrer ou constituer des collections d’objets en utilisant le groupement en paquets de 10.Ordonner des séries de nombres.Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui précèdent.Savoir associer l’écriture chiffrée des nombres à leur écriture en lettres.Comparer des nombres en utilisant les symboles < et >.Comparer des écritures en utilisant les signes = et ≠ .Ranger des nombres par ordre croissant/décroissant.Itérer une suite de 1 en 1, de 10 en 10.Associer un nombre à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de cette position à l’origine de la droite. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur mesurée avec une unité.


Connaître les désignations orales des nombres de 70 à 100. Repérer le rôle des groupements par 10 dans l’écriture chiffrée des nombres.Construire l’idée que la valeur d’une collection ne dépend pas nécessairement du nombre d’éléments de cette collection.Mettre en œuvre des règles d’échanges simples.Mettre en œuvre la règle d’échange 10 conte 1.Utiliser le groupement par 10 pour organiser des collections.Repérer dans un nombre à deux chiffres la signification des chiffres en fonction de leur position.Décomposer un nombre en dizaines + unités, comprendre le groupement-échange.



Pouvoir réciter la comptine numérique et connaître les désignations orales des nombres.Dénombrer ou constituer des collections d’objets en utilisant des groupements (dizaines, centaines, milliers).Ordonner des séries de nombres.Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui précèdent.Savoir associer l’écriture chiffrée des nombres à leur écriture en lettres.Comparer des nombres en utilisant les symboles < et >.Comparer des écritures en utilisant les signes = et ≠ .Ranger des nombres par ordre croissant/décroissant.Itérer une suite de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100.Associer un nombre à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de cette position à l’origine de la droite. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur mesurée avec une unité.


Décomposer un nombre en centaines + dizaines + unités.Utiliser un tableau de numération pour comparer des chiffres de même rang pour comparer des nombres à trois chiffres.



Pouvoir réciter la comptine numérique et connaître les désignations orales des nombres.Dénombrer ou constituer des collections d’objets en utilisant des groupements (dizaines, centaines).Ordonner des séries de nombres.Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui précèdent.Savoir associer l’écriture chiffrée des nombres à leur écriture en lettres.Comparer des nombres en utilisant les symboles < et >.Comparer des écritures en utilisant les signes = et ≠ .Ranger des nombres par ordre croissant/décroissant.Itérer une suite de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100.Associer un nombre à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de cette position à l’origine de la droite. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur mesurée avec une unité.


Décomposer un nombre en centaines + dizaines + unités.Utiliser un tableau de numération pour comparer des chiffres de même rang pour comparer des nombres à trois chiffres.Etre capable d'effectuer un passage de dizaine ou de centaine.Pratiquer les règles d'échanges en déplaçant des éléments d'un rang à un autre pour donner la valeur d'un chiffre selon sa position dans l'écriture d'un nombre.Indiquer la valeur de chaque chiffre d'un nombre.


Pouvoir réciter la comptine numérique et connaître les désignations orales des nombres.Dénombrer ou constituer des collections d’objets en utilisant des groupements (dizaines, centaines, milliers).Ordonner des séries de nombres.Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.Faire le lien entre le rang dans une liste et le nombre d’éléments qui précèdent.Savoir associer l’écriture chiffrée des nombres à leur écriture en lettres.Comparer des nombres en utilisant les symboles < et >.Comparer des écritures en utilisant les signes = et ≠ .Ranger des nombres par ordre croissant/décroissant.Itérer une suite de 1 en 1, de 10 en 10, de 100 en 100.Associer un nombre à une position sur une demi-droite graduée, ainsi qu’à la distance de cette position à l’origine de la droite. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur mesurée avec une unité.


Décomposer un nombre en centaines + dizaines + unités.Utiliser un tableau de numération pour comparer des chiffres de même rang pour comparer des nombres à trois chiffres.Etre capable d'effectuer un passage de dizaine ou de centaine.Pratiquer les règles d'échanges en déplaçant des éléments d'un rang à un autre pour donner la valeur d'un chiffre selon sa position dans l'écriture d'un nombre.Indiquer la valeur de chaque chiffre d'un nombre.A COMPLETER


Mathématiques

nombres et calcul

résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul

Mathématiques » nombres et calculs > résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calculapprendre à chercher

Résoudre des problèmes portant sur les quantités en utilisant les nombres connus en utilisant le comptage : tout recompter.

Résoudre des problèmes portant sur les quantités en utilisant les nombres connus en utilisant le comptage : matérialiser juste le 2ème

terme et compter le 1er à haute voix.

Résoudre des problèmes portant sur les quantités en utilisant les nombres connus en utilisant le comptage : matérialiser juste le 2ème

terme et partir directement du 1er terme sans le recompter

Résoudre des problèmes portant sur les quantités en utilisant les nombres connus en utilisant le comptage : partir du 1er terme sans le recompter puis lever les doigts au fur et à mesure pour le 2ème terme.

Organiser sa recherchePasser de l’exploration non-organisée des solutions à une procédure logique

Avoir compris qu’on peut mettre en place une procédure logique pour répondre à un problème, que la réussite à trouver une solution n’est pas due au hasard.Mener sa procédure logique à terme sans s’éparpiller ou se perdre.

Mathématiques » nombres et calculs > résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calculrésoudre des problèmes portant sur les quantités par la manipulation

D ém arch e d e ré so lu tion

L ire ou écou te r lire u n én on cé e t m ettre d u sen s su r le s in fo rm a tion sId en tifi er la q u estion e t la m ém oriser p ou r savo ir ce qu 'on ch erch eC h erch er la rép on se en m an ip u la n t : rep ré sen ter la s itu a tio n co rrectm en tC h erch er la rép on se en m an ip u la n t : o rg an iser so n m atér ie lC h erch er la rép on se en m an ip u la n t : eff ectu er la bo n n e tra n sfo rm a tio nC h erch er la rép on se en m an ip u la n t : o bserver le ré su lta t e t en tire r d es con c lu s ion s po u r rép o n d re à la q u estionE crire u n e rép on se com p réh e n s ib leA p p liq u er sys té m a tiq u em en t la d ém arch e d e réso lu tion d 'u n p rob lèm e

C atég o risa tion d es p ro b lè m es

Id en tifi er la rech e rch e d e ce q u i reste (sou strac tion )Id en tifi er la rech e rch e d 'u n e p a rtie d 'u n tou t (so u strac tion )Id en tifi er la rech erch e d 'u n tou t lo rsqu e le s co llec tion s son t d iff éren tes (ad d ition )Id en tifi er la rech erch e d 'u n tou t lo rsqu e le s co llec tion s son t id en tiq u es (m u ltip lica tion )Id en tifi er la rech e rch e d 'u n e va lu er d 'u n e p art à l'issu e d 'u n p artag e (d iv is ion )Id en tifi er la rech erch e du n om b re d e p arts à l'issu e d 'u n g ro u p em en t (d iv is ion )

Mathématiques » nombres et calculs > résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calculrésoudre des problèmes simples à une opération

Problèmes à 1 opération

Choisir entre 2 opérations

Mathématiques

nombres et calcul

calculer avec des nombres entiers

Mathématiques » nombres et calculs > calculer avec des nombres entiersdu comptage vers le calcul :découvrir l’égalité à travers des procédures de comptage

1) Comprendre que l’anticipation est possible (addition et soustraction) :Donner le résultat de sommes inférieures à 5 par procédure de comptage.Donner le résultat de sommes inférieures à 10 par procédure de comptage.Donner le résultat de différences (retraits de 1 à 5) par procédure de comptage.Améliorer ses procédures de comptage.Utiliser des collections-témoins organisées.

2) Utiliser les écritures additives et soustractives :Comprendre ce qu’est une égalité numérique.Compléter une égalité lacunaire par le comptage.Savoir que l’ordre des termes d’une addition est indifférent.Élaborer un répertoire de faits additifs et l’utiliser dans des activités d’entraînement de calcul de sommes et d’égalités à compléter.

Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.Mémoriser des faits numériques et des procédures.

Utiliser la comptine numérique :Dire le suivant ou le précédent d'un nombre.Enoncer la suite des nombres à partir d’un nombre donné dans un sens ou dans l’autre.Enoncer n nombres à partir d’un nombre donné, dans un sens ou dans l’autre (surcompter/décompter).Enoncer les nombres de x à y en sachant combien de nombres ont été énoncés (écart/complément).Calculer en utilisant le comptage :Connaître les compléments à 5.Additionner/soustraire deux nombres dont la somme/différence est inférieure ou égale à 5, à 10.Décomposer un nombre inférieur à 10 sous forme additive.Connaître les doubles des nombres jusqu’à 5+5.Calculer de 2 en 2 et de 5 en 5 :Compter de 2 en 2, compter de 5 en 5.Décomposer un nombre inférieur à 10 à l’aide du nombre 5.Ajouter ou retrancher 2 à un nombre pair pour les nombres inférieurs à 20.Ajouter ou retrancher 5 à un multiple de 5 pour les nombres inférieurs à 20.Ajouter ou retrancher 2 et 5 pour n’importe quel nombre inférieur à 20.Calculer en s'appuyant sur 10 :Compter de 10 en 10.Décomposer un nombre inférieur à 20 à l’aide du nombre 10.Ajouter ou retrancher 10 à un multiple de 10.Connaître les compléments à 10.Calculer des sommes, des différences et des compléments du type 20+7, 27-7, 20 pour aller à 27.Calcul mental

Mathématiques » nombres et calculs > calculer avec des nombres entierspremiers pas en calcul

Mém

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Tables + 1 2 3 4+ 5+ 10+ 9+ 7 8doubles des nombres <10moitié des nombres pairs <20

Complémentscompléments à 10compléments à 20

Auto

mati

ser d

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cal

cul

Avec 5Ajouter 5 à un multiple de 5

Avec les doublesCalculer une somme de trois nombres comportant un doubleDoubles de dizainesMoitiés de dizaines

Avec 10Ajouter 9 à un nombreAjouter 2 à un nombre qui se termine par 8 ou 9Ajouter 1 à un nombre à 9 unités, retrancher 1 à un nombre à 0 unitésAjouter 10 à des dizaines entièresTrouver le complément d'un nombre à la dizaine entièreUtiliser le compélment à la dizaine supérieure pour calculer une somme avec franchissement de la dizaine

Vérifier la vraisemblance d’un résultat en estimant son ordre de grandeur

S'en

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cal

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men

t

Petits calculsCalculer la somme de deux nombres <5Calculer la somme de trois nombres <5Calculer des différences de deux nombres dont un est <10Compléter une égalité à trous (résultat <10)Retrancher 2 à un nombre <30Ajouter un nombre <10 à 10Ajouter 3 à un nombre <30Calculer la somme de deux nombres <10Ajouter un nombre <10 à un nombre à deux chiffresRetrancher un nombre <10 à un nombre à deux chiffresCalculer la différence de deux nombres à deux chiffres prochesTrouver le complément à un nombre à deux chiffres proche

Calculer avec des dizaines entièresAjouter des unités à un multiple de 10Ajouter/retrancher 10 à un nombreAjouter/retrancher 20 à un nombreCalculer des sommes/différences de dizaines entièresAjouter un nombre à deux chiffres à un multiple de 10Trouver le complément à 100 de dizaines entièresAjouter/retrancher 100 à un nombreAjouter/retrancher 200 à un nombreSomme de multiples de 10 avec franchissement de la centaine

Calc

uler

en

ligne

: l'a

dditi

on n

atur

elle

Décomposer les nombres à additionner sous forme "dizaines + unités" ou "10+10+10...+unités" (selon ce qui fait sens pour l'élève)

Regrouper les dizaines et les unités

Recomposer le nombre du résultat

Gérer une "retenue" en redécomposant un nombre à deux chiffres apparu après réunion des unités

Savoir mener à terme la démarche pour trouver le résultat

Mathématiques » nombres et calculs > calculer avec des nombres entiersvers les techniques opératoires

les moitiéstables de multiplication de 2 et de 5tables de multiplication de 3 et 4multiplier par 10 et 100relations entre des nombres d’usage courant : 5 et 10 ; 25 et 50 ; 50 et 100 ; 15 et 30, 30 et 60 ; 12 et 24compléments à la centaine supérieure

Mémoriser des faits numériques. Mémoriser des procédures. Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à l’écrit.

Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur.

Calcul mental Calcul en ligne Calcul posé : l'addition posée

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