Ecouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu.

Parler en prenant en compte son auditoire.

Participer à des échanges dans des situations diversifiées.

Adopter une attitude critique par rapport au langage produit.

Lire avec fluidité.

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter.

Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter.

Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome.

Cycle 3 – FrançaisComprendre et s’exprimer

à l’oralDomaines 1, 2 et 3

Cycle 3 – FrançaisLire

Domaines 1 et 5

Ecrire à la main de manière fluide et efficace.

Ecrire avec un clavier rapidement et efficacement.

Recourir à l’écriture pour réfléchir et apprendre.

Produire des écrits variés.

Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte.

Prendre en compte les normes de l’écrit pour

formuler, transcrire et réviser.

Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit.

Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots.

Maitriser la forme des mots en lien avec la syntaxe.

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier.

Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec son sens : distinguer

Cycle 3 – FrançaisEcrire

Domaines 1

Cycle 3 – FrançaisComprendre le

fonctionnement de la langue

Domaines 1 et 2

phrase simple et phrase complexe.

Etre capable de vérifier l’orthographe des mots dont on doute avec les outils disponibles dans la classe.

Prendre en compte la notion de paragraphe et des formes d’organisation de textes propres aux différents genres et types d’écrits.

En lien avec l’étude de la langue : mobiliser des connaissances sur l’orthographe grammaticale : accord du déterminant et de l’adj avec le nom, accord de l’attribut du

sujet, morphologie verbale en fonction du temps, accord du verbe avec le sujet.

En lien avec la lecture et l’étude de la langue : mobiliser des connaissances sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens) et sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte).

En lien avec la lecture : prendre conscience des éléments qui assurent la cohérence du texte pour repérer les disfonctionnements : connecteurs logiques, reprises anaphoriques, temps verbaux.

Cycle 3 – Français Ecrire

Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et

réviser.Carte 1

Cycle 3 – FrançaisEcrire

Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et

réviser.Carte 2

Mobiliser des connaissances portant sur l’orthographe lexicale. Automatiser des gestes de l’écriture

cursive.

S’entraîner à la copie pour développer rapidité et efficacité.

Réaliser un apprentissage méthodique de l’usage du clavier.

Ecrire avec un clavier rapidement et efficacement.

S’entraîner à l’écriture sur ordinateur.

Cycle 3 – Français Ecrire

Ecrire à la main de manière fluide et efficace

Cycle 3 – Français Ecrire

Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre

Produire des écrits de travails.Pour formuler des impressions de lecture.Pour émettre des hypothèses.Pour articuler des idées.Pour hiérarchiser, lister.Pour reformuler.Pour produire des conclusions provisoires, des résumés.

Produire des écrits réflexifs.Pour expliquer une démarche.Pour justifier sa réponse.Pour argumenter.

Utiliser des connaissances sur la langue : mémoire orthographique des mots, règles d’accord, ponctuation, organisateurs de discours…

Construire une posture d’auteure.

Utiliser la pratique du « brouillon » ou d’écrits de travail.

Connaitre les caractéristiques principales des différents genres d’écrits à produire.

Cycle 3 – FrançaisEcrire

Produire des écrits variés en s’appropriant les

différents dimensions de l’activité d’écriture

Carte 1

Cycle 3 – FrançaisEcrire

Produire des écrits variés en s’appropriant les

différents dimensions de l’activité d’écriture

Carte 2

Mettre en œuvre une démarche, guidée puis autonome, de production de textes.

Convoquer un univers de référence un matériau linguistique.Elaborer des paragraphes ou d’autres formes d’organisations textuelles.Trouver et organiser des idées ;Elaborer des phrases et les enchainer avec cohérence.

Expérimenter de nouvelles consignes d’écriture.

Se mettre à distance de son texte pour l’évaluer.

Concevoir l’écriture comme un processus inscrit dans la durée.

Enrichir, rechercher des formulations plus adéquates.

Cycle 3 – Français Ecrire

Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

Cycle 3 – FrançaisEtude de la langue

Domaine 1 et 2Identifier les constituants d'une phrase simple en relation avec

sa cohérence sémantique; distinguer phrase simple et

complexe

Mettre en évidence la cohérence sémantique de la phrase.

A quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs.Ce que l’on dit, de quoi on parle.

Mettre en évidence des groupes syntaxiques.

Le complément de phrase : Un GN, un adverbe ou un groupe adverbial, un groupe prépositionnel.Le sujet de la phrase : Un pronom, un GN.Le prédicat de la phrase = le groupe verbale.

Distinguer phrase simple et phrase complexe à partir du repérage des verbes.

Ensemble des phonèmes du français et des graphèmes associés.

Variation et marques morphologiques à l’oral et à l’écrit : noms, déterminants, adjectifs, pronoms et verbes.

Cycle 3 – Français Etude de la langue

Domaine 1 et 2Maitriser les relations entre

l’oral et l’écrit

Pratiquer des observations morphologiques.Dérivation et composition.Explication sur la graphie des mots.Etablissement de séries de mots (en lien avec la lecture et l’écriture).

Mise en réseau de mots, groupement par le champ lexical.

Analyse du sens des mots.Polysémie et synonymie.Catégorisations (termes génériques/spécifiques).

Découverte des bases latines ou grecques, dérivation et composition à partir d’éléments grecques ou latins, repérage de mots

appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales.

Connaitre la notion de GN et les accords au sein du GN.

Observer les marques du genre et du nombre entendues et écrites.

Identifier des classes de mots subissant des variations.

L’adj, le pronom, le nom et le verbe, le déterminant.

Accords.Du verbe avec le sujet.Du participe passé avec être (à rapprocher de l’accord de l’attribut du sujet.

Cycle 3 – Français Etude de la langue

Domaine 1 et 2Acquérir la structure, le sens,

l’orthographe des mots.

Cycle 3 – Français Etude de la langue

Domaine 1 et 2Maitriser les formes des mots

en lien avec la syntaxe

De l’attribut avec le sujet.

Elaborer des règles de fonctionnement construites sur les régularités.

Mémorisation des verbes fréquents : être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir.

Mettre en évidence le lien sens/syntaxe.Place et rôle du verbe.Constructions verbales.Compléments du verbe et groupe verbal.

Observer la morphologie verbale écrite en appui sur les régularités et la distinction du

verbe : radical / marques du temps / marques de personne.

Distinction temps simples / temps composés.

Reconnaissance du verbe.

Approche de l'aspect verbal (valeur des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (récit à la 3ième personne, le discours au présent ou au passé composé etc).

Mémorisation des verbes dont l'infinitif est en -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du conditionnel, à l'impératif et 3èmes personnes

Cycle 3 – Français Etude de la langue

Domaine 1 et 2Observer le fonctionnement du

verbe et l’orthographierCarte 1

Cycle 3 – FrançaisEtude de la langue

Domaine 1 et 2Observer le fonctionnement du

verbe et l’orthographierCarte 2

du passé simple.CM1 : Présent et imparfait, futur, fonctionnement du passé composé.CM2 : Tous temps du CM1 + le passé simple.6ème : Tous les temps CM1/2, conditionnel, impératif et les temps composés.

Pour partager un point de vue personnel, des sentiments, des connaissances.

Pour oraliser une œuvre de la littérature orale ou écrite.

Pour tenir un propos élaboré et continu relevant d’un genre de l’oral.

Moraliser des ressources de la voix et du corps

pour être entendu et compris.

Organiser et structurer le propos selon le genre de discours.

Maitriser les techniques de mises en voix des textes littéraires et de mémorisation des textes présentés ou interprétés.

Cycle 3 – FrançaisLangage oral

Domaines 1, 2 et 3Parler en prenant compte de

son auditoire

Cycle 3 – FrançaisLangage oral

Domaines 1, 2 et 3Adopter une attitude critique

par rapport au langage produit

Prendre en compte des critères d’évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales.

S’autocorriger après écoute.

Connaitre le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale et la comparer avec l’écrit.

Relever et réemployer des mots, expressions ou formulations.

Connaitre et respecter les règles régulant les échanges ; aider à la reformulation.

Identifier et différencier ce qui relève du singulier, les exemples du général, les propriétés.

Construire et mobiliser des moyens d’expression.

Mettre à distance l’expérience et mobiliser des connaissances.

Organiser son propos.

Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimés.

Cycle 3 – FrançaisLangage oral

Domaines 1, 2 et 3Participer à des échanges

dans des situations de communication diversifiées

Carte 1

Cycle 3 – FrançaisLangage oral

Domaines 1, 2 et 3Participer à des échanges

dans des situations de communication diversifiées

Carte 2

Présenter une idée d’un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, contestation…).

Mobiliser des actes langagiers, des stratégies argumentatives.

Respecter des règles conversationnelles.

Connaitre le lexique des enseignements et disciplines.

Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d’un texte entendu ou lu.

Identifier et mémoriser des informations importantes (personnages, leurs actions, leurs relations).Mettre en relation le texte avec ses propres connaissances.Mettre en relation des liens logiques et chronologiques.Interpréter à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites, internes au texte ou externes (interférences).

Construire des notions littéraires (fictions/réalités…).

Cycle 3 – FrançaisLecture et compréhension

Domaines 1 et 5Comprendre un texte littéraire et

l’interpréterCarte 1

Identifier le genre et les enjeux.Mobiliser des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sont issues.Mettre en relation explicite du texte lu avec les textes lus antérieurement et les connaissances culturelles des lecteurs et/ou des destinataires.

Mobiliser des connaissances lexicales et d’autres portant sur l’univers évoqué par les textes.Construire des caractéristiques et spécificités des genres littéraires : conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre.Et des formes associant textes et images : albums et BD.Convoquer son expérience et sa connaissance

du monde pour exprimer une réaction, un point de vue ou un jugement sur un texte ou un ouvrage.

Justifier son interprétation ou des réponses : s’appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.

Etre autonome dans le choix d’un ouvrage adapté à son niveau de lecteur, selon ses goûts et ses besoins.

Repérer ses difficultés et tenter de les expliquer.

Recourir spontanément à la lecture pour les besoins de l’apprentissage ou les besoins

Cycle 3 – FrançaisLecture et compréhension

Domaines 1 et 5Comprendre un texte littéraire et

l’interpréterCarte 2

Cycle 3 – FrançaisLecture et compréhension

Domaines 1 et 5Contrôler sa compréhension et

adopter un comportement de lecteur autonome

personnels.

Maintenir une attitude active et réflexive.Demander de l’aide, adapter la lecture à ses objectifs, mettre en œuvre des stratégies pour résoudre ses difficultés, être vigilant relativement à l’objectif (compréhension, buts de la lecture.)

Mémoriser des mots fréquents et irréguliers.

Prendre en compte des groupes syntaxiques, des marques de ponctuation.

Mettre en œuvre un décollage rapide et efficace.Cycle 3 – Français

Lecture et compréhensionDomaines 1 et 5

Renforcer la fluidité de la lecture

Cycle 3 – FrançaisLecture et compréhension

Domaines 1 et 5Comprendre des textes, des

documents et des images et les interpréter

Carte 1

Mettre en œuvre une démarche de compréhension.

Identifier, hiérarchiser des informations importantes.Mettre en relation des liens logiques et chronologiques.Interpréter à partir de la mise en relation d’indices, explicites ou implicites (inférences).

Identifier et construire des caractéristiques et spécificités de formes d’expression et de représentation : image, tableau, graphique, schéma, diagramme.

Expliciter les relations et les éléments de cohérence externes : situation d’énonciation et visée du ou des documents, contexte, nature, source… Mobiliser des connaissances lexicales.

Identifier et construire des caractéristiques et spécificités des genres propres aux enseignements et disciplines.

Mettre en relation explicitement le document avec d'autres documents lus antérieurement et avec les connaissances culturelles, historiques, géographiques et scientifiques ou

Cycle 3 – FrançaisLecture et compréhension

Domaines 1 et 5Comprendre des textes, des

documents et des images et les interpréter

Carte 2

techniques des élèves.

Elaborer un apprentissage explicite de la mise en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports (texte, image, schéma, tableau, graphique...) ou des documents avec des liens hypertextes.

Identifier la portée des informations contenues dans le ou les documents : singulières (exemple, expérience,

illustration) ou générales (caractéristiques, propriétés)

Enjeux littéraires et de formation personnelle.Comprendre ce qu’ils symbolisent.Découvrir des contes, des albums adaptant des récits mythologiques, des pièces de théâtre mettant en scène des personnages sortant de l’ordinaire ou des figures surnaturelles.S’interroger sur le plaisir, la peur, l’attirance ou le rejet suscité par les personnages.

Indication de corpus.En lien avec des représentations proposées par la peinture, la sculpture, les illustrations, la BD ou le cinéma, un recueil de contes merveilleux

Cycle 3 – FrançaisLecture et compréhension

Domaines 1 et 5Comprendre des textes, des

documents et des images et les interpréter

Carte 3

Cycle 3 – FrançaisCulture littéraire et artistique

Se confronter au merveilleux, à l’étranger

ou de contes et légendes mythologiques (lecture intégrale).Ou des contes et légendes de France et d’autres pays et cultures ou des albums adaptant des récits mythologiques ou une pièce de théâtre de la littérature de jeunesse.

Indications de corpus.Un roman d’aventures de la littérature de jeunesse (lecture intégrale) dont le personnage principal est un enfant ou un animal.Des extraits de différents classiques du roman d’aventures, d’époques variées.

Enjeux littéraires et de formation personnelle.S’interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs.Découvrir des romans d’aventures dont le

personnage principal est proche des élèves afin de valoriser l’entrée dans la lecture (enfant ou animal par exemple).Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations.

Indications de corpus.Un recueil de poèmes et des poèmes de siècles différents, célébrant le monde et/ou témoignant du pouvoir créateur de la parole poétique.Ou des contes étiologiques de différentes cultures.

Enjeux littéraires et de formation personnelle.S’interroger sur la nature du langage

Cycle 3 – FrançaisCulture littéraire et artistique

Vivre des aventuresCycle 3 – Français

Culture littéraire et artistiqueImaginer, dire, célébrer le

monde

poétique sans acceptation stricte de genre.Comprendre l’aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l’être humain à la nature, à rêver sur l’origine du monde.Découvrir des poèmes, des contes étiologiques, des paroles de célébration appartenant à différentes cultures.

Indications de corpus.Un roman d’apprentissage de la littérature jeunesse ou patrimonial et des extraits de différents classiques du roman d’apprentissage d’époques variées ou de récits autobiographiques.Ou des extraits de films ou un film autant que

possible adapté de l’une des œuvres étudiées.Ou des problèmes exprimant de sentiments personnels.

Enjeux littéraires et de formation personnelle.

Découvrir des récits d’apprentissage mettant en scène l’enfant dans la vie familiale, l’école ou d’autres groupes sociaux.S’interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains.Comprendre la part de vérité de la fiction.

Cycle 3 – FrançaisCulture littéraire et artistiqueSe découvrir, s’affirmer dans

le rapport aux autresCycle 3 – Français

Culture littéraire et artistiqueHéros/héroïnes et

personnagesCarte 1

Enjeux littéraires et de formation personnelle.

Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros ou une héroïne.Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des types de héros/héroïnes, des héros/héroïnes bien identifiés ou qui se relèvent comme tels.S’interroger sur les valeurs socio-culturelles et les qualités humaines dont il/elle est porteur, sur l’identification ou la projection possible du lecteur.

Indications de corpus.Un roman de littérature jeunesse ou patrimonial mettant en jeu un héros/héroïne (lecture intégrale) et un récit, un conte ou une fable mettant en jeu un type de héros/héroïnes ou un personnage commun devenant héros.Ou des extraits de films ou un film reprenant des types de héros/héroïnes.Ou un album de BD reprenant des types de héros/héroïnes

Cycle 3 – FrançaisCulture littéraire et artistique

Héros/héroïnes et personnages

Carte 2