Villa de alvarez

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ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA Integrantes: Collás Pinzón María Isabel Decena García José de Jesús González Michel Edna Jatziris Huerta Delgado Patricia “El análisis de caso como herramienta instruccional”

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ENSEÑANZA SITUADA: VÍNCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA

Integrantes:Collás Pinzón María Isabel

Decena García José de Jesús González Michel Edna Jatziris

Huerta Delgado Patricia Alejandra

“El análisis de caso como herramienta instruccional”

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• Algunos autores equiparan esta metodología con el ABP, mientras que otros la consideran una variante o incluso un enfoque diferente aunque muy relacionado.

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Instrumentos educativos que aparecen en forma de narrativas.

Incluye información y datos, así como material técnico.

Aunque se centran en materias o áreas curriculares específicas son interdisciplinarios.

Muestran historias con situaciones problema reales.

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• La enseñanza de casos fomenta la capacidad de discutir con argumentos, de generar y sustentar ideas.

• Se emplea mas en el bachillerato y en la universidad.

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Los buenos casos requieren…

1. Ilustrar los asuntos y factores típicos del problema que se pretende examinar.

2. Reflejar marcos teóricos pertinentes.3. Poner de relieve supuestos y principios

disciplinarios prevalecientes.4. Revelar complejidades y tensiones reales

existentes en torno al problema en cuestión.

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Criterios:Vínculo directo con el currículo: se

relaciona con al menos un tópico del programa.

Calidad de la narrativa: “atrapa” al lector o aprendiz, le permite imaginarse a las personas, hechos o lugares relatados mediante lo realista.

Intensifica las emociones del alumno: Eleva pasiones y genera juicios emotivos.

Genera dilemas y controversias: El caso no tiene una solución fácil ni un final feliz .

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Componentes básicos para elaborar la narrativa del caso

Tener una historia clara, coherente y organizada que involucre al estudiante

Una introducción que enganche al lector

Una sección breve que exponga el contexto en el que se ubica el caso

El cuerpo del caso donde se desarrolle el asunto y se observe los puntos principales

Función de pertinencia en donde se incluyen notas, estadísticas, etc.

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Generación de preguntas de estudio y análisis de caso

DE ESTUDIO: permiten la estrada del alumno al caso, organizan su pensamiento para discusión

DE DISCUSION: definen las áreas de exploración del caso y conducen a asuntos de interés así como a analizar

FACILITADORAS: revelan los significados explícitos y estimulan la interacción del alumno

DE PRODUCTO O RESULTADO DE DISCUSION DEL CASO: revela la toma de postura asumida

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Principios básicos para la evaluación• Obtener información del proceso

mismo de aprendizaje (como piensan, aplican y resuelven problemas planteados los alumnos).

• Trascender la evaluación orientada a la medición del recuerdo de la información.

• Retroalimentar al alumno y al docente para mejorar la enseñanza-aprendizaje y el currículo.

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Categorías para alcanzar logros u objetivos para el aprendizaje

mediante casos. (Boeher)1. Fomentar el pensamiento crítico.2. Promover la responsabilidad del estudiantes ante el estudio.3. Transferir la información, los conceptos y las técnicas.4. Convertirse en autoridad en la materia en un ámbito

concreto.5. Vincular aprendizajes efectivos y cognitivos.6. Darle vida a la dinámica de la clase; fomentar la motivación.7. Desarrollo de habilidades cooperativas..8. Promover el aprendizaje auto-dirigido.

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Evaluación del aprendizaje basado en casos

• Énfasis en una evaluación formativa, dinámica y contextualizada.

• Desarrollo y aplicación de materiales de evaluación, donde se valore su desempeño, habilidades, disposición y actitudes.

• Involucran la autoevaluación fundamentada por parte de los alumnos.

• Requiere de la definición y consenso de criterios de desempeño que permitan cuantificar los aprendizajes logrados.

• Requiere que los profesores ejerciten su juicio profesional para valorar logros y calidad del trabajo de los alumnos.