Vie de classe Année 2013 - 2014 - decodES – Blog de SES...
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Vie de classe - Année 2017 - 2018
Objets didactiques:
Démarche en SES
Notions de corrélation et de causalité
Séance 1 : Les prénotions* et le bac : une petite « enquête de proximité » (pas un sondage* !)
Affirmations
Votre
sentiment Total des
réponses
(classe)
Vrai Faux Vrai Faux
A. Il y a une part de chance non négligeable dans la
réussite au baccalauréat
B. Il n'est pas rare que des élèves méritants échouent au
baccalauréat tandis que certains dilettantes réussissent
C. La réussite ou l'échec au baccalauréat n'est que le quasi
strict reflet du parcours scolaire de l'élève durant l'année
Q.1. Y a-t-il cohérence des réponses
individuelles ? (1 et 2 // à 3)
Est-il plus cohérent, par exemple, de
répondre, [V / V / F] que [V / F / F] ?
Q.2. Pourquoi des prénotions*
circulent-elles dans les cours de
récréation des lycées ? Qu’est-ce qu’un
mythe*? Y a-t-il une
culture*lycéenne ?
Q.3. Peut-on affirmer ou infirmer ces
prénotions ? Comment ?
I. Réfléchissons un peu …et essayons de proposer une problématique !
A. Il faut définir un problème et synthétiser la question
centrale que posent en réalité les 3 affirmations du test…
B. Il faut ensuite penser à une démarche pouvant confirmer ou
infirmer la proposition principale. Quelle démarche proposez-vous ?
Document
Classement des élèves et réussite (échec) à l'épreuve : le cas de la T ES 2
(Bac 2017) Les inconnus (= « ? ») seront complétés dès que les résultats seront parvenus au lycée…
Elève
Abscisses
moyenne
annuelle
Ordonnées
moyenne à
l'épreuve
Ecarts
+
Ecarts
-
1 11.07 ?
2 9.80 10.96
3 10,76 11.44
4 10,16 10.19
5 11,23 ?
6 15,16 ?
7 10,96 ?
8 13,14 12.8
9 12,67 12.05
10 10,99 ?
11 12,62 ?
12 13.75 14.02
13 12,04 12.02
14 10,79 ?
15 13,63 14.61
16 12,71 13.75
17 11,73 12.02
18 12,18 12.16
Elève
Abscisses
moyenne
annuelle
Ordonnées
moyenne à
l'épreuve
Ecarts
+
Ecarts
-
19 11,37 11.55
20 16,45 16.13
21 12,42 14.55
22 14,64 14.27
23 11,26 ?
24 10,41 10.08
25 10,80 9.68
26 15,40 15.44
27 10,56 8.77
28 9,60 9.47
29 10,04 9.38
30 10,14 9.05
31 12,70 ?
32 14,07 13.5
33 11,79 13
34 12,61 ?
35 13,88 14
36 13,75 14.36
C. Complétez les colonnes des écarts constatés. Peut-on estimer les résultats des « inconnus » (ex. « Ont-ils obtenu le bac ? ») ?
D. En quoi la démarche choisie ci-dessus diffère-t-elle du questionnaire initial ?
E. Formalisez la relation supposée par cette démarche
Séance 2 : Une étude « mathématique » de la session 2017
Soit la classe de 36 élèves de T ES 2 à St Charles l’année passée. Chaque élève a eu durant son année un ensemble de notes qui permettaient en
juin d'établir sa moyenne annuelle en respectant les pondérations et en retenant les épreuves anticipées. Après l'épreuve du bac officiel, on a pu
établir la moyenne à l’examen (au 1er
groupe d'épreuve c'est-à-dire avant rattrapage pour certains…). Pour chaque élève on peut donc poser :
X ou Y = moyenne annuelle
X ou Y = moyenne à l'examen
Questions :
1. Justifiez le choix de la relation y = f (x) puis précisez
les axes du repère ci-contre. Reportez les notes de 1 à 20.
Repérez les zones d’échec, de rattrapage, de mention (AB ;
B ; TB) sur l’axe des ordonnées (tracez des lignes
horizontales en pointillés)
2. Chaque élève peut être représenté dans ce repère
orthonormé par un point associant ses moyennes (annuelle;
bac).
- Faire cette représentation à partir des données « St
Charles – T ES 2 – Bac 2017 »
- Vous tracerez également une bissectrice à 90° et
donnerez sa signification théorique dans le cadre de cette
étude.
- Commentez le nuage de points obtenu. Pouvez-vous en
tirer une information claire quant à la problématique
initiale ? Cela apporte-t-il quelque chose par rapport à
votre avis initial quant aux conditions de réussite au bac ?
--------------------------------------------
3. Qu'est-ce qu'un coefficient de corrélation ? Calculez ce
coefficient (voir avec le professeur de mathématiques)
4. Droite de régression : à construire avec le monsieur ou la
dame cité(e) ci-dessus.
Etude de la correspondance de la moyenne annuelle pondérée
et des résultats officiels du BAC (Chaque point correspond à un élève de la T ES 2 de l’année 2016-2017)
Moyenne ____________________
0
Moyenne ________________________
Séance n° 3 : Epreuves du BAC ES, structure des coefficients et effets de structure. Moyenne pondérée
Effet de structure
Document 1
Coefficients
Poids des
matières en %
100
Matière Fra.
écrit
Fra.
Oral
Sc. TPE philo math SES H/G Spé Lv
1
Lv
2
Eps Total moy.
Notes Elève A 11 11 10 10 8 16 16 10 16 11 11 18
Notes Elève B 12 12 12 10 9 9 8 13 9 12 14 11
Points Elève A
Points Elève B
A > B
B > A
Document 2
Séries effectifs Admis Réussite
(en %)
Réussite (en %) pour le lycée
pour l’ensemble des séries Expliquez le calcul
ES 72 65
L 34 32
S 40 40
STG 30 26
Totaux Cf. colonne
suivante
I. Questions :
Q.1. Intégrez les coefficients actuels du Bac ES
Q.2. Calculez le poids des
différentes matières (pour
simplifier on raisonne hors
TPE)
Q.3. Comparez ces deux élèves
(spé. maths) en regardant le
nombre de matière où B est
meilleur que A (et
réciproquement)
Q.4. Calculez le total des points
puis la moyenne pondérée.
Q.5. Quelle est votre conclusion
quant au rôle des coefficients? ---------------
II. Supposons un lycée ayant
enregistré les résultats
suivants lors de l’examen :
Q.1. Calculez le taux de réussite
de chaque série
Q.2. Calculez le taux pour le
lycée (Ensemble)
Q.3. Vérifiez ce taux en divisant
le nombre d’admis par l’effectif
total (x 100)
Séance n° 4 : Approfondissements
1°. De la corrélation à la causalité.
Pour ces 2 titres d’articles il faut rechercher le(s) lien(s) logique(s) sachant que l’extrait retenu ne reflète pas le contenu de l’article en
question :
Document 1
Titre :
« Bac 2014 : pour avoir plus
de 20 de moyenne, mieux
valait être en S »
Document 2
Titre :
« Bac 2014 : dis-moi ton prénom,
je te dirai ta mention »
[…] « Le ministère confirme :
« Globalement, la série S est
plus propice à cette note
d'excellence. »
Le Monde.fr | 08.07.2014
[…] « …Heureuse admise au bac 2014, tu
t'appelles Adèle ou Appoline ? Sache que 22 %
des candidates portant ces prénoms ont obtenu
une mention « très bien ». Tu te prénommes
Wendy ou Steven ? Seuls 2,7 % de tes
homonymes ont franchi la barre de 16/20 de
moyenne. » […]
Le Monde.fr | 09.07.2014
Q.1. Quelles sont les deux corrélations établies ? En quoi sont-elles incontestables ?
Q.2. De ces corrélations pourraient-on en déduire que :
Le bac S est-il le plus facile (?)
Le prénom a-t-il un pouvoir quasi magique (?)
Q.3. A quelles variables pensez-vous pour apporter d’autres explications que celles proposées par les corrélations observées ? La
corrélation épuise-t-elle la recherche d’explications ?
2°. Moyenne, moyenne pondérée et effets de structure
A. Un professeur a corrigé 52 copies de SES pour l’écrit. La moyenne pour l’épreuve composée était de 10,3 pour 42 copies et pour
l’épreuve de dissertation elle était de 12,1. La moyenne générale est-elle de 11.2 ou de 10.64 ?
B. Soit le tableau des mentions d’un lycée de l’Essonne :
Proportions, moyennes et effet de structure Session x – Baccalauréat
Tableau des mentions obtenues
Répartition des
élèves selon la
mention
Questions :
Q.1. Comment a été obtenu 61.7 ?
Q.2. Quelle est la part des non
mentionnés en S ?
Q.3. Comparez les séries S et ES à
partir des résultats des deux
dernières colonnes. Quel paradoxe
apparent pouvez-vous relever ?
Comment s’explique t il ?
Q.4. Quel est le taux de mention
pour l’ensemble du lycée ?
Choisissez entre la 1ère
et la
deuxième proposition ci-dessous
puis vérifiez la « validité » de votre
choix grâce à la proposition 3
Série
Rappel
Elèves
inscrits AB B TB Total des
mentions
Part en %
de mentions
dans chaque
série
Contribution en
% de chaque
série au total
des mentions
ES 68 16 21 5 42 61.7 33.3
L 34 10 4 1 15 44.1 11.9
S 117 23 23 16 62 52.9 49.2
STMG 20 4 2 1 7 35 5.5
239 53 50 23 126
100
Taux des mentions pour l’ensemble du lycée
Proposition 1
[ % ES + % L + % S + % STMG] / 4 soit 193.7 / 4 = 48.42 %
Proposition 2
(126 / 239 ) x100 = 52.7 %
Proposition 3
[ % ES x (68/239) + % L x (34/239) + % S x (117/239) + % STMG x (20/239)] = ?? %
3°. Coefficients du baccalauréat, une évolution structurelle.
Le "paradoxe philosophique" (réforme du bac « B » devenu Bac « ES » en 1994)
La réforme du baccalauréat a conduit à une modification des coefficients attribués aux différentes matières. Si toutes ces matières ont
un même intérêt intellectuel, elles n’ont pourtant pas la même importance relative du fait des spécialisations des séries (L, ES, S).
Prenons le cas d’un futur candidat au baccalauréat série ES et observons l’impact de la réforme sur le poids des différentes matières :
Bac B
AVANT LA REFORME (coefficients avant 1994)
Bac ES
APRES LA REFORME
(coefficients après 1994)
Français 4 4
S.E.S. 4 7 ou 9 Hypothèse H_
Maths 3 5 ou 7 Hypothèse H_
Hist-Géo. 3 5
Philosophie 3 4
LV 1 3 3 ou 5 Hypothèse H_
LV 2 3 3
E.P.S. X 2
Remarque : En 1994 il n’y a pas encore de TPE, ni de sciences et la LV 2 est au
même coefficient que la LV 1. Il n’y a qu’une seule spécialité en S.E.S. et une
LV peut être une spécialité. Avant 1994, l’EPS compte pour le rattrapage.
Recherche préalable : définir le mot structure et être capable d’adapter votre définition sur la base des exercices ci-dessous.
1°. Calculez l’importance relative des différentes matières avant et après la réforme. Présentez vos résultats dans un tableau synthétique
en tenant compte des hypothèses (H_ ) quant au choix d’une spécialité H_ , H_ , H_ . Faites un rapide commentaire sur les résultats
obtenus et tirez les principaux enseignements pour ce candidat fictif.
2°. Vous avez pu constater un changement relativement profond de la structure des coefficients et même relever certains paradoxes le
plus évident concernant la philosophie.
Quel est ce paradoxe ? Le professeur de philosophie peut-il se réjouir de ce supplément de coefficient (comme l’HG et les
mathématiques et bien sûr les SES ?) Pour votre démonstration appuyez-vous sur l’évolution du total des coefficients (calculez un
coefficient multiplicateur) et sur l’évolution du coefficient de la philosophie.
Séance n° 5 : informations pratiques
1°. Jury, rattrapage et livret :
A quelles conditions le jury du Bac décide-t-il d’attribuer des points de jury ?
Aspects quantitatifs
o Jusqu’à quel nombre de points va-t-on « repêcher » le candidat ?
Aspects « qualitatifs »
o Pour avoir le bac ? une mention ? le rattrapage ?
o Le candidat est-il en retard (âge) ? redoublant ? candidat libre ?
o Quelles sont les appréciations du livret : quel avis ? Y a-t-il eu absentéisme ? Comportement gênant ? Maladie ou autres
évènements « handicapants » ?
2. ° Du 1er
au second groupe : les règles du rattrapage.
Connaître les seuils :
a. L’obtention du BAC : 36 de coefficients donc ___________ points pour obtenir le BAC (dont les points de TPE et options)
Il y a 3 paliers accessibles pour des mentions AB, B et TB: 12 soit un minimum de _____ points, 14 (____ points) et 16 (au moins _____
points)
b. Le rattrapage : son seuil se situe entre [8 ;10 [ donc entre [8 x 36 et 10 x 36[ maximum de points de retard : 2 x 36 = 72
c. L’échec au BAC lors du premier groupe d’épreuves suppose que vous n’avez pas eu un minimum de 8 soit un total inférieur à ____
points.