Verviers, le 20 mars 2012

Christine Barras

Travailler avec les familles (4)

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Organisation de la rencontre 1. Rappel de ce qui a été vu

24 mai 2011: les représentations de la famille 22 septembre 2011: le cadre de référence du

professionnel par rapport à celui de la famille 31 janvier 2012: synthèse des documents envoyés,

obstacles et éléments facilitateurs, portraits de parents et de professionnels

2. Rencontre du 20 mars 2012 Portraits, suite La construction identitaire et la représentation de rôle

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Le(s) parent(s )

Le parent-ressource Le parent critique Le parent « à idée fixe » Le parent envahissant Le parent qui se dévoile Le parent qui travestit Le parent taiseux Le parent méfiant Le parent « étoile filante » Le parent déprimé Le parent qui ne vient pas

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Le professionnel

Le professionnel Zorro Le professionnel Shéhérazade Le professionnel Robin des Bois Le professionnel Petit Poucet Le professionnel placebo Le professionnel Robinson Crusoé Le professionnel Indiana Jones Le professionnel Don Quichotte Le professionnel Cassandre Le professionnel Procuste

Portraits inversés… Les caractéristiques des parents peuvent

s’adresser aux professionnels et réciproquement…

A interpréter du point de vue du professionnel qui se fait une

idée du parent du professionnel qui se fait une idée des collègues du parent qui se fait une idée du professionnel

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Le professionnel

Le professionnel-ressource Le professionnel critique Le professionnel « à idée fixe » Le professionnel envahissant Le professionnel qui se dévoile Le professionnel qui travestit Le professionnel taiseux Le professionnel méfiant Le professionnel « étoile filante » Le professionnel déprimé Le professionnel qui ne vient pas

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Le parent

Le parent Zorro Le parent Shéhérazade Le parent Robin des Bois Le parent Petit Poucet Le parent placebo Le parent Robinson Crusoé Le parent Indiana Jones Le parent Don Quichotte Le parent Cassandre Le parent Procuste

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L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)

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Identité engagée

Identité assignée Identité désirée

L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)

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Identité engagée

Identité assignée Identité désirée

Reconnaissance sociale

Accomplissement personnel

Consonance existentielle

NOYAU

L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)

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Identité engagée

Identité assignéeIdentité désirée

Reconnaissance sociale

Accomplissement personnel

Consonance existentielle

Autodestruction personnelle; ce qui est plus fort que soi

Réalisation déviante

Désirs réprimésInsoumission

Soumission contrainte; renoncement à soi-même

Inhibition

NOYAU

L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)

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Identité engagée

Identité assignéeIdentité désirée

Reconnaissance sociale

Accomplissement personnel

Consonance existentielle

Je le fais pour (me) punir; je ne sais pas pourquoi je le fais

Je le fais quand même et j’aime ça

J’aimerais bien mais…Ça m’embête, je refuse

Je suis bien obligé

Je n’y arrive pas

Paix, satisfaction

L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)

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Identité engagée

Identité assignée Identité désirée

Reconnaissance sociale

Accomplissement personnel

Consonance existentielle

Celui qui lance des appels à l’aide (suicide, anorexie) Le parent qui

fait du mal « pour le bien » de l’enft/ le jeune qui provoque (piercing)

Celui qui aime faire des projets – celui qui renonce à ce qu’il aimerait faire

L’élève paresseux, le parent démissionnaire

Le professeur qui punit; celui qui travaille à contre-coeur

Le travailleur social qui aimerait sauver le monde

Paix, satisfaction

L’identité (du point de vue du ts) (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)

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Identité engagée

Identité assignée Identité désirée

Reconnaissance sociale

Accomplissement personnel

Consonance existentielle

Prométhée

Shéhérazade, Petit PoucetIndiana Jones

SisypheCassandre

Robinson CrusoeZorro

Robin des BoisDon Quichotte

Efficacité, satisfaction

Placebo

Procuste

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Illustrations de J. Van Russelt, in P. Jamoulle, Parents usagers de drogues, Rapport de recherche de l’Atelier Parentalité et usages dedrogues en Communauté française, 1998

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La représentation de rôle http://fusl.academia.edu/AbrahamFranssen/Papers/214281/Etat_Social_Actif_Et_Metamorphoses_Des_

Identites_Professionnelles

Le cadre des « travailleurs des métiers de l’intégration » a été transformé par les changements politiques et sociétaux (la « société des individus »)

Points de départ: bienfaisance, hygiénisme, assistance publique puis: Etat-providence progrès et raison discipline (institutions fermées comme l’école, le

home, la prison, l’hôpital) But: parvenir à une société pacifiée, ce qui

semble aujourd’hui compromis ou utopique 22

L’évolution du métier (d’après A. Franssen et P. Walthéry, Les métiers de l’éducateur. Analyse et pistes d’action, ISAJH,1998, p.20)

L’ancienne image La nouvelle image

Finalité Substitut parental

Normalisation

Mission éducative

Autonomisation

Compétence Qualités morales

(dévouement,

disponibilité)

Compétences

professionnelles

Autorité Imposer, juger

Mode disciplinaire

Faire découvrir,

réconcilier, structurer

Mode procédural

Statut Petit Reconnu

Philosophie Pas de questionnement

sur le bien/mal; idée

commune: la société se

dirige vers le progrès

Instrumentalisation des

personnes; rentabilité et

efficacité privilégiés;

bureaucratie absurde23

Moyens de « faire face » (1) Le mode de gestion « défensif »

Assurer vaille que vaille la permanence de son identité

Préserver un cadre agréable, supportable, stable, humain

Se protéger des intrusions, des problèmes, se bunkeriser « île préservée » ou « forteresse assiégée »

Le mode de gestion « anomique » Les tensions, trop fortes, amènent une situation

de crise, de burn-out, le sentiment d’être inutile, dépassé, instrumentalisé « château de sable submergé »

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A. Franssen, Etat social actif et métamorphose des identités professionnelles, http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=PP_010_0137

Moyens de « faire face » (2) Les modes de gestion « offensifs »

La logique innovatrice: retrouver une nouvelle ligne de conduite, un nouveau sens, s’impliquer dans l’économie solidaire (ex. création d’emplois avec les exclus), se muer en entrepreneur social (ex. crèche parentale)

La logique adaptatrice: se construire une « niche » professionnelle, maîtriser de nouveaux outils, logique de professionnalisation (coaching parental)

La logique revendicatrice: « C’est une question de moyens ». Action collective, portant aussi bien sur des aspects matériels que sur une reconnaissance identitaire

La logique révoltée: refus de l’institutionnalisation du rôle et identification avec les usagers

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28

J. Van Russelt, Et l’humanité… p’tit con?, Ed. Jeunesse et Droit, 2006

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Eric Appéré, On n’est pas que parent!, Deliou, 2006

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Bilan Avènement d’un ordre « postdisciplinaire »: il

s’agit moins de contraindre que de prévenir des inadaptations

Risque: la gestion du social se fait en repérant les déviations du comportement (ex. dépistage des délinquants à l’école maternelle)

Parallèle avec le champ de la santé: importance de la maladie virtuelle, qui peut se développer au sein de populations « fragiles »

Que dire des familles dites « fragiles » ou « à risque »?

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