La gestion peacutedagogique de linformation numeacuterique

Veille documentaire et outils de communication du web 20

Messageries Listes de diffusion Newsletters Reacuteseaux sociaux

Acadeacutemie de Nantes - - Claire Chignard - Professeur documentaliste ndash Novembre 2014

Preacutesentation

Qui suis-je

httpprofdocalouestwordpresscom

Outils de preacutesentation animeacutee

PowToon httpwwwpowtooncom

Moovly httpwwwmoovlycom

Animoto httpanimotocom

Explee httpsexpleecom

hellip

Professeur documentaliste 20 Acteur et veilleur du web social

Preacutesentation

Qui suis-je

httpprofdocalouestwordpresscom

Outils de preacutesentation animeacutee

PowToon httpwwwpowtooncom

Moovly httpwwwmoovlycom

Animoto httpanimotocom

Explee httpsexpleecom

hellip

Professeur documentaliste 20 Acteur et veilleur du web social

Objectifs de la formation

Plan de la formation

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et rocircle du veilleur

2 ndash Typologies de la veille et sources dinformation

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

II ndash Veille et outils de communication

1 ndash La messagerie

2 ndash Listes de diffusion et Newsletters

3 ndash Les reacuteseaux sociaux

III- Veille et EPLE

1 ndash Le traitement de linformation

2 ndash La diffusion seacutelective de linformation

3 ndash Peacuterenniser sa deacutemarche et former agrave la veille

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

Plan de la formation

I ndash Veille et information

1 ndash Deacutefinitions et rocircle du veilleur

2 ndash Typologies de la veille et sources dinformation

3 ndash Mettre en place un dispositif de veille

II ndash Veille et outils de communication

1 ndash La messagerie

2 ndash Listes de diffusion et Newsletters

3 ndash Les reacuteseaux sociaux

III- Veille et EPLE

1 ndash Le traitement de linformation

2 ndash La diffusion seacutelective de linformation

3 ndash Peacuterenniser sa deacutemarche et former agrave la veille

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

Brainstorming

Reacuteflexion cartographique sur les outils de veille

httpfrpadletcom

httpgroupzapcom

httpenlinoitcom

Pour vous quest-ce que

la veille documentaire informationnelle

Pourquoi faire de la veille Pour qui faire de la veille Quand faire de la veille

Ougrave faire de la veille Comment faire de la veille

Quest-ce que la veille (1)

Deacutefinition de lAfnor laquo La veille est un eacutetat de vigilance permettant la collecte

lexploitation et la diffusion seacutelective et permanente dinformations sur lenvironnement dune organisation sous

tous ses aspects raquo

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Quest-ce que la veille (2)

laquo Veiller cest () ecirctre agrave laffucirct des transformations techniques documentaires et culturelles pour permettre agrave leacutecole de garder un lien avec le monde en eacutevolution constante () La veille na de sens quagrave condition den trier den stocker et den diffuser les reacutesultats () raquo

Source Dompnier Nicolas laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo CRDP Franche-Comteacute 2006

laquo Neacutee dans le monde de lrsquoentreprise dans les anneacutees quatre-vingt aujourdrsquohui deacuteclineacutee en de multiples variantes (veille technologique scientifique commerciale marketing financiegravere environnementale juridique etc) la veille reste avant tout domineacutee par sa finaliteacute originelle la surveillance de lrsquoenvironnement () Veiller crsquoest chercher agrave preacutevoir agrave anticiper crsquoest deacuteceler les laquo signaux faibles raquo annonciateurs de nouvelles tendancesraquo

Source Serres Alexandre laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo Mediadoc Octobre 2012 httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Donner du sens agrave linformation (1)

Donner du sens agrave linformation (2)

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web

Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu

La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu

Linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation et du web 20

Sources httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501

Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Donner du sens agrave linformation (2)

Le web 20 permet aux usagers de creacuteer et de partager des contenus Web

Lusager est agrave la fois consommateur et producteur de contenu

La surinformation peut alors parfois chasser lrsquoinformation et sa hieacuterarchisation

Enjeu

Linfobeacutesiteacute dans le contexte de la socieacuteteacute de linformation et du web 20

Sources httpconceptartcaindexcfmvoir=blogueampid=10709ampM=599ampitem=10707ampRepertoire_No=936652501

Things that happen on Internet every 60 seconds - 2011httpwwwbusinessinsidercomincredible-things-that-happen-every-60-seconds-on-the-internet-2011-12

Donner du sens agrave linformation (3)

laquo La pratique de lrsquoeacutevaluation des sources est agrave la fois au cœur de la veille (avec la phase dite du sourcingsourcing) et de lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation (avec lrsquoidentification des sources dans les reacutesultats drsquoune recherche et lrsquoeacutevaluation de leur creacutedibiliteacute) raquo

laquo La veille pour quelques uns lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation pour tousraquo

laquo La veille est un travail au long cours () lrsquoeacutevaluation de lrsquoinformation reste une tacircche ponctuelle raquo

Cf Tableau Alexandre Serres ndash Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques Mediadoc ndash FADBEN - Octobre 2012

httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml

Le rocircle du veilleur (1) Fonctions

Il est le responsable de la collecte dinformations

Il est lanimateur de la veille

Il est le formateur de la veille

Actions

Il recherche repegravere et seacutelectionne les informations

Il analyse et traite les donneacutees

Il coordonne les reacutesultats et les communique

Il peut apprendre agrave maicirctriser les nouveaux modes de lecture et deacutecriture lieacutes aux eacutecrans numeacuteriques et aux reacuteseaux

Il sensibilise aux droits et aux devoirs lieacutes aux usages du numeacuterique

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Le rocircle du veilleur (2)

Le professeur documentaliste doit ecirctre acteur de la veille

Faire preuve de curiositeacute constante (pour la communauteacute scolaire)

Ecirctre en eacuteveil et agrave lrsquoaffucirct

Faire le lien mettre en relation en perspective les individus

Comprendre les enjeux professionnels de la personne qui a exprimeacute un besoin

Accepter de rendre service (dans lrsquoombre)

Le veilleur a un rocircle

laquo daide agrave la deacutecision raquo Le veilleur en image Source httpwwwblueboatfrcharge-de-veille-en-image

Veille et documentation en EPLE

La veille informationnelle donne du sens au systegraveme drsquoinformation notamment en matiegravere

ndash De choix de produits documentaires compleacutementaires au fonds existant (politique dachat)

ndash De speacutecificiteacutes theacutematiques agrave deacutevelopper agrave lrsquoeacutechelle de lrsquoEPLE (projets peacutedagogiques)

ndash De conditions de diffusion de lrsquoinformation (droit leacutegislation)

Le professeur documentaliste doit laquo Proceacuteder agrave une veille documentaire continue et diffuser les meacutethodes innovantes les outils les bonnes pratiques les expeacuteriences les textes reacuteglementaires les contenus geacuteneacuteraux ou disciplinaires etc utiles agrave la communauteacute raquo

Source laquo Vers des centres de connaissances et de culture raquo Vademecum Chapitre 2 laquo Reacutepondre aux attentes de la communauteacute eacuteducative raquo mai 2012 httpcachemediaeduscoleducationfrfileInnovation_experimentation5872012_vademecum_culture_int_web_214771_215587pdf

Trois types de veille

laquo Educationnelle raquo publications manifestations professionnelles et culturelles tendances eacuteducatives

Technologique eacutevolutions techniques et numeacuteriques

Juridique documentation officielle leacutegislative

Vincent Liquiegravete ndash ESPE Aquitaine

httpgccpaespe-aquitainefrindexphpequipe-et-contacts88-fiche-de-vincent-liquete

Les principales sources dinformation

Repeacuterer ses sources ses prescripteurs

La laquo valise documentaire raquo de chaque professionnel

Les reacuteseauxndash Professionnels collegravegues de travail partenaires speacutecialiseacutes ndash Personnels amicauxhellip reacuteseaux drsquoanciens eacutetudiants reacuteseaux des pairs secteurs

associatifs etc

Les centres de ressources Centres de documentation et bibliothegraveques environnants

Les sites Internet speacutecialiseacutes ndash Sites institutionnels feacutedeacuterateurs dans un domaine (sites ministeacuteriels sites acadeacutemiques

Canopeacute Educnet Educasourcehellip) ndash Sites institutionnels diffusant des produits agrave laquo valeur ajouteacutee raquo (bulletins rubriques

notes de lecturehellip URFIST le Cafeacute Peacutedagogique Educavox Ludovia SavoirsCDI)

Organiser ses sources ses prescripteurs

Nom de la ressource Type dinformation Degreacute de fiabiliteacute Moyen de reacutecupeacuteration des

donneacutees

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Mettre en place un dispositif de veille

1) Deacutefinir les objectifs de la veille en fonction des demandes du public (cerner les projets des eacutelegraveves les eacuteveacutenements peacutedagogiques)

2) Deacutefinir la dureacutee de chaque veille en fonction des objectifs de celle-ci

3) Seacutelectionner les sources dinformation (sites Internet)

4) Deacutefinir les meacutethodes de captation des informations en fonction des outils et des services de veille utiliser de maniegravere optimum les outils informatiques tels que la messagerie les navigateurs en les parameacutetrant au mieux

5) Deacutefinir avec le public les modes et la freacutequence de diffusion des reacutesultats de la veille (communication par lettre eacutelectronique tous les mois par dossier papier toutes les semaines)

6) Deacutefinir la politique de conservation au CDI des informations recueillies par la veille

7) Deacutefinir le mode deacutevaluation de chaque type de veille (feedback)

Source laquo Les professeurs documentalistes raquo CRPP Orleacuteans-Tours 2006 (collection Livre Bleu)

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Deux meacutethodes de veille

La meacutethode classique pull qui consiste agrave se rendre directement et reacuteguliegraverement sur Internet pour en laquo tirer raquo les informations les plus reacutecentes dans un domaine preacutecis

La meacutethode push qui consiste agrave apporter agrave lrsquoutilisateur ou agrave ldquopousserrdquo vers lui de maniegravere directe et automatique des informations qui appartiennent agrave des sujets preacutealablement seacutelectionneacutes Cela revient agrave choisir judicieusement des bulletins drsquoinformations (newsletters) des listes de diffusion (mailing lists) et autres services drsquoalertes qui envoient reacuteguliegraverement des courriels dans la messagerie du veilleur ou des fils drsquoinformations par le biais de la technologie RSSSource httpdocsdocsfreefrspipphprubrique140

Panorama geacuteneacuteral

Moteurs de rechercheNewsletters et listes de diffusionNewsletters et listes de diffusion

Flux Rss et agreacutegateurs de fluxSocial bookmarkingReacuteseaux sociauxReacuteseaux sociaux

Bibliothegraveques en ligneBibliothegraveques en ligneOutils de curation

Outils de classification des donneacuteesSuites bureautiques

Mind-mapping

ENTPortails documentaires

Plates-formes de travail collaboratif Blogs sites wikis

Outils de gestion de newsletters

Collecte Analyse

Diffusion

Outils de Veille

Les outils de surveillance du web

Il existe sur Internet une gamme doutils tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Mais eacutegalement le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Les critegraveres de choix

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutes agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Les outils de surveillance du web

Il existe sur Internet une gamme doutils tregraves vaste avec des critegraveres tregraves varieacutes

Pour effectuer un choix il faut donc deacutefinir ses besoins ses attentes

Mais eacutegalement le contexte dans lequel on megravene la veille et les personnes impliqueacutees

Les fonctions de loutil doivent reacutepondre agrave un besoin etou agrave un objectif

Les critegraveres de choix

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutes agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

Les critegraveres de choix

Geacuterer lidentiteacute numeacuterique de lindividu etou du service

Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre

Choisir un outil ergonomique

Repeacuterer les contraintes techniques speacutecifiques

Prendre en compte les contraintes de temps lieacutes agrave loutil

Choisir les fonctionnaliteacutes collaboratives mono ou multi-auteurs

Penser agrave linteractiviteacute les outils du web 20 reacuteclament limplication des utilisateurs

Reacutefleacutechir aux fonctionnaliteacutes deacutedition et de partage Quelles possibiliteacutes de publication

Prendre en compte le coucirct eacuteventuel

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

laquo Open source raquo versus proprieacutetaire

laquo On entend par standard ouvert tout protocole de communication dinterconnexion ou deacutechange et tout format de donneacutees interopeacuterables et dont les speacutecifications techniques sont publiques et sans restriction daccegraves ni de mise en œuvreraquo Source Journal Officiel

Logiciel libre et gratuit Logiciel libre et gratuit

A lopposeacute les formats proprieacutetaires qui contiennent des donneacutees dont les speacutecifications relegravevent du domaine priveacute et qui sont geacuteneacuteralement proteacutegeacutes par des brevets

Logiciel gratuicielLogiciel gratuiciel

Logiciel freeniumLogiciel freenium

Source httpfenetresurwordpresscom20121205cartes-heuristiques-quels-outils-pour-un-usage-pedagogique

La messagerie eacutelectronique

Lapplication la plus ancienne dInternet

Lapplication qui est la plus utiliseacutee

Crsquoest le moyen de communication eacutelectronique privileacutegieacute par la plupart des travailleurs

Cest un moyen de communication asynchrone

Elle charrie un flot ininterrompu de donneacutees agrave collecter analyser trier puis agrave diffuser

Source httpwwwcanalutvvideocentre_d_enseignement_multimedia_universitaire_c_e_m_uculture_numerique_04_la_messagerie_electronique8394

Les fonctions de la messagerie

Les diffeacuterents champs

To le destinataire officiel Cc Copie Carbone

= adresses publiques BccCci Blind Carbon

Copie Copie Carbone Invisible

= copie cacheacutee Reply et Reply-All

= reacutepondre et reacutepondre agrave tous ForwardTransfert

Le point sur les adresses mails

Adresse(s) professionnelle(s)

Adresse(s) personnelle(s)

Le point sur les mots de passe

Favoriser + de 8 caractegraveres meacutelangeant majuscules minuscules lettres chiffres et ponctuation

Geacuterer sa messagerie

Meacutethode GTD (Getting things done = Faire avancer les choses lart de la productiviteacute sans stress) technique mise au point par David Allen un consultant ameacutericain en 2001 httpfrwikipediaorgwikiGetting_Things_Done

Si la reacuteponse agrave lrsquoe-mail prend moins de deux minutes reacutepondez tout de suite

Reacutepartissez les autres e-mais preacutesents dans votre boite de reacuteception dans diffeacuterents dossiers

- Actions il contiendra tous les e-mails qui prennent plus de deux minutes pour reacutepondre

- En attente il contiendra tous les e-mails qui attendent une reacuteponse et permettra drsquoassurer un suivi

- Archives plutocirct que drsquoorganiser votre messagerie en arborescence de dossiers en fonctions de vos projets regroupez toues les autres e-mails dans un dossier unique Drsquoune part nous retournons rarement dans chaque e-mail Drsquoautre part vous pourrez vous fier au moteur de recherche de votre messagerie

Geacuterer sa messagerie

Meacutethode GTD (Getting things done = Faire avancer les choses lart de la productiviteacute sans stress) technique mise au point par David Allen un consultant ameacutericain en 2001 httpfrwikipediaorgwikiGetting_Things_Done

Si la reacuteponse agrave lrsquoe-mail prend moins de deux minutes reacutepondez tout de suite

Reacutepartissez les autres e-mais preacutesents dans votre boite de reacuteception dans diffeacuterents dossiers

- Actions il contiendra tous les e-mails qui prennent plus de deux minutes pour reacutepondre

- En attente il contiendra tous les e-mails qui attendent une reacuteponse et permettra drsquoassurer un suivi

- Archives plutocirct que drsquoorganiser votre messagerie en arborescence de dossiers en fonctions de vos projets regroupez toues les autres e-mails dans un dossier unique Drsquoune part nous retournons rarement dans chaque e-mail Drsquoautre part vous pourrez vous fier au moteur de recherche de votre messagerie

Listes de diffusion et Newsletters

La liste de diffusion est une utilisation speacutecifique du courrier eacutelectronique qui permet le publipostage dinformations aux utilisateurs qui y sont inscrits Le principe est que lauteur dun courrier eacutelectronique envoie un message agrave une seule adresse celle de la liste de diffusion et que le serveur distribue celui-ci agrave tous les abonneacutes

Exemples creacuteation de listes de diffusion

httpwwwsympaorg

httpwwwgnuorgsoftwaremailman

Source httpfrwikipediaorgwikiListe_de_diffusion

Une newsletter est un document dinformation envoyeacute de maniegravere peacuteriodique par courrier eacutelectronique agrave une liste de diffusion regroupant lensemble des personnes qui y sont inscrites

Exemple outil de creacuteation dune newsletter httpmailchimpcom

Source httpfrwikipediaorgwikiNewsletter

Un forum est un espace de discussion publique Les discussions y sont archiveacutees ce qui permet une communication asynchrone

Exemple httpwwwneoprofsorg

Source httpfrwikipediaorgwikiForum

Avantages

Reacutegulariteacute de la peacuteriodiciteacute

Identification du produit par son nom

Fourniture de lrsquoinformation brute etou reacuteeacutecriture documentaire des contenus

Liens avec des documents dynamiques ou textes statiques

Cibles clairement eacutenonceacutees

Conditions de diffusion etou drsquoaccegraves

Archivage ou pas des produits plus anciens

Ajout drsquoespaces de communication (ex Forum)

Ressources (non exhaustives)

TicEdu Documentation (Eduscol ndash Le numeacuterique en Documentation)

httpeduscoleducationfrcditicedu Veille sur lrsquoEacuteducation Numeacuterique (Eduscol - DGESCO )

httpeduscoleducationfrnumeriqueactualitesveille-education-numerique Infodoc (Bulletin dinformation de la documentation du Clemi) httpwwwclemiorgfrcentre-de-documentationinfodoc Educ-Hebdo (CRDP de Bordeaux veille juridique et administrative hebdomadaire) httpwwweduc-hebdofr Le Cafeacute peacutedagogique (Liste documentation ndash CDI) httpwwwcafepedagogiquenet Liste des Professeurs documentalistes des Pays de la Loire

httplistesac-nantesfrwwsinfoprofdocpdl Liste Cdidoc (CRDP de Rennes) httpslistescrufrsympainfocdidoc-fr Liste Edoc httpslistescrufrsympainfoenseignants-documentalistes Liste ADBS (Association des Professionnels de lInformation et de la Documentation)

httpslistesadbsfrsympainfoadbs-info Liste Culture numeacuterique (Usages du numeacuterique- Universitaire)

httpculturenumeriquefreefrindexphple-reseau

Ressources (non exhaustives)

TicEdu Documentation (Eduscol ndash Le numeacuterique en Documentation)

httpeduscoleducationfrcditicedu Veille sur lrsquoEacuteducation Numeacuterique (Eduscol - DGESCO )

httpeduscoleducationfrnumeriqueactualitesveille-education-numerique Infodoc (Bulletin dinformation de la documentation du Clemi) httpwwwclemiorgfrcentre-de-documentationinfodoc Educ-Hebdo (CRDP de Bordeaux veille juridique et administrative hebdomadaire) httpwwweduc-hebdofr Le Cafeacute peacutedagogique (Liste documentation ndash CDI) httpwwwcafepedagogiquenet Liste des Professeurs documentalistes des Pays de la Loire

httplistesac-nantesfrwwsinfoprofdocpdl Liste Cdidoc (CRDP de Rennes) httpslistescrufrsympainfocdidoc-fr Liste Edoc httpslistescrufrsympainfoenseignants-documentalistes Liste ADBS (Association des Professionnels de lInformation et de la Documentation)

httpslistesadbsfrsympainfoadbs-info Liste Culture numeacuterique (Usages du numeacuterique- Universitaire)

httpculturenumeriquefreefrindexphple-reseau

Les alertes mails

Lancer une alerte theacutematique

Google Alert httpwwwgooglefralertst=3amphl=fr

Talkwalkeralerts httpwwwtalkwalkercomfralerts

Google Scholar httpscholargooglefrschhphl=fr

Alerte Press httpalertespresserelaycomfrrelay_indexasp

Suivre un site web

Change Dectection httpwwwchangedetectioncom

Follow That Page httpswwwfollowthatpagecom

Les reacuteseaux sociaux

Les sites

de mise en relation

peuvent-ils ecirctre

des outils de

veille

Diffeacuterentes fonctions des reacuteseaux sociaux

Fonction pratique = creacuteer et garder le lien social

Fonction informative = prendre des renseignements informations factuelles alertes sur le laquo vif raquo

Fonction professionnelle = CV identiteacute numeacuterique visible promotion dun service auto-promotion

Fonction ludique = jeux nouvelles pratiques numeacuteriques

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook

Enquecircte de LrsquoObservatoire MGEN Sociovision laquo Le monde des enseignants a changeacute raquo met les jeunes enseignants en perspective ndash Octobre 2014httpswwwmgenfrle-groupe-mgenactualites-et-pressetoutes-nos-actualitesdetail-dune-actualitearticlelobservatoire-mgen-sociovision-le-monde-des-enseignants-a-change-met-les-jeunes-enseig

Facebook Pourquoi utiliser Facebook

httpbibliomanciennewordpresscom20110116pourquoi-ilselles-utilisent-facebook-en-2011

Le laquo cadre priveacutessionnel raquo de cet outil selon Lionel Dujol Responsable Meacutediation numeacuterique des collections et service multimeacutedia agrave la Meacutediathegraveque du Pays de Romans

Facebook outil de veille Repeacuterer les prescripteurs Acadeacutemie de Nantes Cahiers peacutedagogiques Cafeacute peacutedagogique

Facebook outil de communication Exemples de page CDI

httpswwwfacebookcompagesCDI-du-CollC3A8ge-LibertC3A9-ANNEZIN111790588866603httpswwwfacebookcomsuperdocsaintquentinhttpswwwfacebookcompagesCDI-du-LycC3A9e-Jules-Fil-Carcassonne186165121489461http0750692vesidocfrrecordviewid226580

Facebook le reacuteseau social des vieux

httpwwwliberationfrvideo20140204facebook-c-est-le-reseau-social-des-vieux_977904

Autres reacuteseaux sociaux Snapshat Instagram Ask Diaspora Foldirest Path

httpwwwteleramafrtechnoreseaux-sociaux-d-autres-facebook-sont-possibles63114php

Twitter

Twitter est un outil de reacuteseau social et de microblogging qui permet agrave lrsquoutilisateur drsquoenvoyer gratuitement des messages brefs appeleacutes tweets par Internet par messagerie instantaneacutee ou par SMS Il permet aux utilisateurs de communiquer gracircce agrave des messages courts (140 caractegraveres maximum) avec une insertion possible de liens ou dimages

Source httpfrwikipediaorgwikiTwitter

Trois logiques du flux dinformation Twitter

Je repegravere information je la signale

Ce que je partage est visible par tous

Je choisis qui je suis

Illustration Martin Vidberg - httpvidbergbloglemondefr

Twitter

Tutoriels Twitter httpcalameocombooks000017682505e378e3a9d httpwwweducation-et-numeriqueorgbien-demarrer-twitter-tutoriel

Twitter comme outil de veille httpcdiac-dijonfrspipphparticle64 httpdocsdocsfreefrspipphparticle408 httpwwwcafepedagogiquenetlemensuellenseignantdocumentationPages2013139_CDI_Twitteraspx

Usage peacutedagogique de Twitter httptwittezvousfr httpfrompennylaneblogspacefr1916517Pourquoi-Twitter-et-pas-un-autre httpmaonziemeanneewordpresscom

Twitter et outils annexes

Infomous met en avant les grandes tendances sur un sujet donneacute Permet de cartographier sa veille documentaire et de mener une reacuteflexion sur les mots-cleacutes Trouve les Tweets geacuteneacutereacutes par les speacutecialistes ce qui est utile pour repeacuterer des sources inteacuteressantes qui pourraient eacutechapper lors de linterrogation sur les moteurs de recherche Permet une premiegravere approche bibliographiquehttpinfomouscomnewstab=searchweb_search

Creacuteer une alerte sur un sujet via Twitter et permet de recevoir une notification par mail

httpwwwtwilertcom

httpwwwtweetalarmcom Scanner votre compte (timeline) et

cateacutegoriser les informations qursquoil contient en photos videacuteos audio liens textes et hashtags

httptwitlampcom

httpstweetdecktwittercom

Storify cet outil permet de construire du story-telling crsquoest agrave dire de raconter des histoires notamment agrave partir des tweets

httpsstorifycom

Pour une utilisation peacutedagogique httpwwwcddp91ac-versaillesfrspipphparticle858

Moteurs de recherche speacutecifiques agrave Twitter

httptopsycom

httpwwwdocteur-tweetycom

httpstagboardcom

Bibliothegraveques en ligne

Espaces communautaires qui proposent de partager ses lectures

Booktubing

Exemple httpswwwyoutubecomwatchv=OKsfw2IsJUI Meacutediathegraveque en ligne

httpwwwsenscritiquecom Echange de critiques de livres cd films etc Bibliothegraveques en ligne

httpbooknodecom Permet decirctre alerteacute lorsque de nouveaux livres sont publieacutes

httpwwwlibflycom Dispose de listes de recommandations

httpwwwagoradeslivrescom Service destineacute aux bibliothegraveques

httpwwwlibrarythingfr Grand choix douvrages au niveau international

httpwwwbabeliocom Catalogue le plus important preacutesentation videacuteo de livres

Focus sur Babelio

Type meacutedia social theacutematique litteacuterature

Objectifs Creacuteer et organiser une bibliothegraveque virtuelle personnelle commenter les livres et communiquer avec dautres utilisateurs

Fonctionnaliteacutes creacuteation dun compte gratuit peut seffectuer agrave partir dun compte Facebook avec lequel il fonctionne en interconnexion Un moteur inteacutegreacute permet dorganiser sa collection personnelle Chaque eacuteleacutement peut ecirctre commenteacute et partageacute

Utilisation peacutedagogique httpwwwpedagogieac-nantesfr13678586191670fiche___ressourcepedagogiqueampRH=1159790386593

Deacutefi Babelio httpwwwdocpourdocsfrspipphparticle496

Le Cloud Computing

Mutualiser son travail gracircce aux outils deacutechanges en ligne

Suites bureautiques en ligne Google drive ZohoDocs ThinkFree Utilisation de Pad eacutediteurs de texte collaboratif en ligne Etherpad Framapad

Titanpad Prendre des notes Evernote Stockage de donneacutees en ligne Dropbox MultCloud Publication de diaporama en ligne Prezi Slides Emaze Flowboard Publication dinfographies en ligne Easelly PickToChart Infogram Creacuteer des nuages de tags Wordle Tagul Tagxedo Convertir des documents Microsoft ou PDF en html Crocodoc Publication de documents en ligne Calameacuteo Issuu Scribd Slideshare Plateformes deacutechanges Caraiumlbes

Outils qui permettent deacutechanger et de travailler en communauteacute en stockant les donneacutees laquo dans les nuages raquo

Le traitement de linformation

Productions drsquoinformation agrave valeur ajouteacutee (fond)

Eacutetude comparative

Note synthegravese

Bregraveve

Revue de presse

Lettre drsquoactualiteacute Newsletter

Liste de diffusion

Compte Rendu

Types de support (forme)

Intranet ENT portail (pull)

E-mails amp alertes personnaliseacutes (push)

Papier (journal interne affichage en ligne)

Reacuteseaux sociaux

Oral (reacuteunion)

Les outils de communication du professeur documentaliste

Un ENT E-lyco

Veille sur le portail httpwwwe-lycofr

Kit de deacuteploiement ndash Cahier 6 publication sur les portails ndash preacuteconisations httpwwwe-lycofractualiteskit-de-deploiement-5541htm

Creacuteer un comiteacute de pilotage laquo Qui fait quoi raquo afin danimer le site

Se positionner en webmestre

Toutes les publications se font sous la responsabiliteacute du chef deacutetablissement

E-sidoc

Outil deacuteveloppeacute par le CRDP de Poitiers qui permet de creacuteer un portail de ressources documentaires en ligne

Preacutesentation de Poitiers httpwwwcrdp2-poitiersorgsoldoce-sidocintro-secphp

Preacutesentation videacuteo sur Docsdocs httpdocsdocsfreefrspipphpbreve442

Liens vers des exemples de portail E-sidoc http0850639hesidocfr http0110007yesidocfr

Le traitement de linformation

Productions drsquoinformation agrave valeur ajouteacutee (fond)

Eacutetude comparative

Note synthegravese

Bregraveve

Revue de presse

Lettre drsquoactualiteacute Newsletter

Liste de diffusion

Compte Rendu

Types de support (forme)

Intranet ENT portail (pull)

E-mails amp alertes personnaliseacutes (push)

Papier (journal interne affichage en ligne)

Reacuteseaux sociaux

Oral (reacuteunion)

Les outils de communication du professeur documentaliste

Un ENT E-lyco

Veille sur le portail httpwwwe-lycofr

Kit de deacuteploiement ndash Cahier 6 publication sur les portails ndash preacuteconisations httpwwwe-lycofractualiteskit-de-deploiement-5541htm

Creacuteer un comiteacute de pilotage laquo Qui fait quoi raquo afin danimer le site

Se positionner en webmestre

Toutes les publications se font sous la responsabiliteacute du chef deacutetablissement

E-sidoc

Outil deacuteveloppeacute par le CRDP de Poitiers qui permet de creacuteer un portail de ressources documentaires en ligne

Preacutesentation de Poitiers httpwwwcrdp2-poitiersorgsoldoce-sidocintro-secphp

Preacutesentation videacuteo sur Docsdocs httpdocsdocsfreefrspipphpbreve442

Liens vers des exemples de portail E-sidoc http0850639hesidocfr http0110007yesidocfr

Les outils de communication du professeur documentaliste

Un ENT E-lyco

Veille sur le portail httpwwwe-lycofr

Kit de deacuteploiement ndash Cahier 6 publication sur les portails ndash preacuteconisations httpwwwe-lycofractualiteskit-de-deploiement-5541htm

Creacuteer un comiteacute de pilotage laquo Qui fait quoi raquo afin danimer le site

Se positionner en webmestre

Toutes les publications se font sous la responsabiliteacute du chef deacutetablissement

E-sidoc

Outil deacuteveloppeacute par le CRDP de Poitiers qui permet de creacuteer un portail de ressources documentaires en ligne

Preacutesentation de Poitiers httpwwwcrdp2-poitiersorgsoldoce-sidocintro-secphp

Preacutesentation videacuteo sur Docsdocs httpdocsdocsfreefrspipphpbreve442

Liens vers des exemples de portail E-sidoc http0850639hesidocfr http0110007yesidocfr

Le kit de survie du veilleur

Posseacuteder un systegraveme dinformation personnel performant comprenant

Un navigateur web Une messagerie Un lecteur de flux Rss Un gestionnaire de favoris Une suite bureautique

Creacuteer son Environnement Personnel dApprentissages

Lister les outils dont on se sert

Les hieacuterarchiser en fonction de leur utilisation

Faire le point sur leurs lacunes et leurs reacuteussites

Mon EPA (Version 2014)

httpwwwmindomocomfrmindmapepa-novembre-2014-083332f09da041c9bafbec8f948136cd

Votre EPA Votre EPA

Peacuterenniser sa deacutemarche de veille

Les missions de veille doivent ecirctre inscrites dans la politique documentaire de lrsquoEPLE et doivent faire lrsquoobjet drsquoune eacutevaluation reacuteguliegravere

Les objectifs de la veille doivent ecirctre sans cesse redeacutefinis en fonction de lrsquoeacutevolution des contextes (nouveaux produits nouveaux dispositifs deacutecouvertes peacutedagogiques nouvelles options dans lrsquoEPLE)

Les reacutesultats de la veille doivent ecirctre accessibles par tous les acteurs de la communauteacute scolaire

Ne pas heacutesiter agrave solliciter les laquo feed-back raquo des deacutecideurs des utilisateurs finaux des produits de la veille afin dameacuteliorer sa deacutemarche

Enseigner la veille (1)

Cadre geacuteneacuteral laquo Loi dorientation et de programmation pour la refondation de leacutecole de la Reacutepublique du 8 juillet 2013 raquo

laquo Faire entrer leacutecole dans legravere du numeacuterique raquo httpwwweducationgouvfrpid29064ecole-numeriquehtml

laquo La formation agrave lutilisation des outils et des ressources numeacuteriques est dispenseacutee dans les eacutecoles et les eacutetablissements denseignement (hellip) Elle comporte une sensibilisation aux droits et aux devoirs lieacutes agrave lusage de linternet et des reacuteseaux dont la protection de la vie priveacutee et le respect de la proprieacuteteacute intellectuelle raquo

Portail Eduthegraveque httpwwweduthequefrpresentationhtml Conseil National du Numeacuterique httpwwwcnnumeriquefreducation-2 La veille une compeacutetence agrave acqueacuterir B2i-Collegravege Domaine 4

httpcachemediaeduscoleducationfrfile2012006Referentiel_B2i_college_decembre_2011_201198_226006pdf B2i-Lyceacutee Domaine 4

httpeduscoleducationfrpid26761espace-b2i-lycee-documents-appuihtml

Enseigner la veille (1)

Cadre geacuteneacuteral laquo Loi dorientation et de programmation pour la refondation de leacutecole de la Reacutepublique du 8 juillet 2013 raquo

laquo Faire entrer leacutecole dans legravere du numeacuterique raquo httpwwweducationgouvfrpid29064ecole-numeriquehtml

laquo La formation agrave lutilisation des outils et des ressources numeacuteriques est dispenseacutee dans les eacutecoles et les eacutetablissements denseignement (hellip) Elle comporte une sensibilisation aux droits et aux devoirs lieacutes agrave lusage de linternet et des reacuteseaux dont la protection de la vie priveacutee et le respect de la proprieacuteteacute intellectuelle raquo

Portail Eduthegraveque httpwwweduthequefrpresentationhtml Conseil National du Numeacuterique httpwwwcnnumeriquefreducation-2 La veille une compeacutetence agrave acqueacuterir B2i-Collegravege Domaine 4

httpcachemediaeduscoleducationfrfile2012006Referentiel_B2i_college_decembre_2011_201198_226006pdf B2i-Lyceacutee Domaine 4

httpeduscoleducationfrpid26761espace-b2i-lycee-documents-appuihtml

Enseigner la veille (2)

La place de la veille dans les apprentissages

La formation agrave la veille doit reacutepondre agrave un besoin dinformation des eacutelegraveves suivi et continu dans un domaine cibleacute Ainsi la veille trouve-t-elle sa place aussi bien dans leacuteducation agrave lorientation que dans la preacuteparation aux eacutetudes supeacuterieures

laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers deux notions preacutealables le document technique et la validation de lrsquoinformation raquo publieacute le 01 Novembre 2012 httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Rouen httpdocumentationspipac-rouenfrspipphparticle398

Synthegravese de travaux sur la veille reacutealiseacutee par lAcadeacutemie de Versailles httpwwwdocumentationac-versaillesfrspipphparticle180

Ressources peacutedagogiques sur lenseignement de la veille httpeduscoleducationfrbdurticdocumentation httpidbaseesmereefrnotion[]=Veille+documentaireamptexte=

Typologie des usages peacutedagogiques des meacutedias sociaux

Usages Exemples dactiviteacutes dapprentissages

Outils

Reacuteseautage Communauteacute dapprentissages Communauteacute de pratiques

Reacuteseaux sociaux

Partage de contenus Reacutecit dexpeacuterience Meacutetacognition Deacutefis litteacuteraires

Blogs wikis micro-blogs

Construction de sens Veille Structuration et organisation de

contenus

Agreacutegateurs de flux Social Bookmarking

Production collaborative

Projets multimeacutedias Sites de partages de contenusBase de connaissance collaborative

Construction de sens Communication avec des experts

laquo Learning by doing raquo

Mooc visioconfeacuterences

Source httpwwwnetpublicfr201203typologie-des-reseaux-sociaux-et-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux

Axes majeurs agrave consideacuterer (1)

Inscription dans la politique documentaire de lrsquoEPLE

Srsquoorganiser agrave partir de

ndash Une analyse des besoins

ndash Un cahier des charges

Srsquoappuyer sur un groupe drsquoenseignants experts

Budgeacutetiser et eacutetudier tocirct les conditions de faisabiliteacute

Commencer par une (des) production(s) modeste(s)

Penser les modaliteacutes de reacuteception (cocircteacute reacutecepteur) et non pas documentaliste

Axes majeurs agrave consideacuterer (2)

Respecter le droit de lrsquoinformation

ndash citation des sources

ndash autorisation des eacutediteurs

ndash diffusion de produits agrave des usagers appartenant agrave la base du CDI ou agrave lrsquoannuaire de lrsquoEPLE (httpwwwcnilfr)

ndash deacutepocirct leacutegal des productions

Retenir des modaliteacutes de communication et un bilan sur cette mecircme communication

Penser au reacuteajustement

Surprendre ponctuellement

Axes majeurs agrave consideacuterer (3)

Accepter que les productions aient des cycles de vie courts

Varier les types de produits documentaires

Dossiers documentaires (numeacuteriseacutes) Revue de presse Bulletins Newsletter Bibliographies speacutecialiseacutees Note drsquoinformation Reacutefeacuterencement-analyse de

sites de blogs

Privileacutegier la simpliciteacute et la meacutethode

Feacutedeacuterer ce qui se fait deacutejagrave dans votre structureEPLE plutocirct que remettre lrsquoorganisation existante agrave plat

Accepter la visibiliteacute du service (CDI) reacuteelle et virtuelle

Glossaire

Folksonomie terme deacutesignant un systegraveme de classification collaborative deacutecentraliseacutee spontaneacutee baseacute sur une indexation effectueacutee par des non-speacutecialistes

Social Bookmarking cest une faccedilon pour les internautes de stocker de classer de chercher et de partager leurs liens favoris

Tag cest un mot-cleacute (signifiant) assigneacute agrave de linformation qui deacutecrit ainsi lobjet et permet une classification des informations baseacutee sur les mots-cleacutes

Widget cest un petit outil qui permet dobtenir des informations (meacuteteacuteo actualiteacute dictionnaire carte routiegravere pense-becircte) automatiquement

Cloud Computing consiste agrave stocker des donneacutees numeacuteriques agrave distance par lintermeacutediaire du reacuteseau Internet

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeur documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI nov-deacutec 2012 p 65-66

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janv-fev 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janv-fec 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janv-fev 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI nov-dec 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)

Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour 11092011

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007

Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012

Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2013

Glossaire

Folksonomie terme deacutesignant un systegraveme de classification collaborative deacutecentraliseacutee spontaneacutee baseacute sur une indexation effectueacutee par des non-speacutecialistes

Social Bookmarking cest une faccedilon pour les internautes de stocker de classer de chercher et de partager leurs liens favoris

Tag cest un mot-cleacute (signifiant) assigneacute agrave de linformation qui deacutecrit ainsi lobjet et permet une classification des informations baseacutee sur les mots-cleacutes

Widget cest un petit outil qui permet dobtenir des informations (meacuteteacuteo actualiteacute dictionnaire carte routiegravere pense-becircte) automatiquement

Cloud Computing consiste agrave stocker des donneacutees numeacuteriques agrave distance par lintermeacutediaire du reacuteseau Internet

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeur documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI nov-deacutec 2012 p 65-66

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janv-fev 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janv-fec 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janv-fev 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI nov-dec 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)

Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour 11092011

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007

Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012

Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2013

Bibliographie (1)Livres documentaires

Amar M et Mesguish V (dir) laquo Le web 20 en bibliothegraveques quels services quels usages raquo Paris Eacuted du Cercle de la librairie 2009

Anderruthy J-N laquo Techniques de veille et e-reacuteputation comment exploiter les outils Internet raquo Eacuted ENI 2009

Axa Preacutevention laquo Internet sans danger le guide du bon sens numeacuterique raquo Bayard 2013

Collectif laquo Les professeur documentalistes raquo Sceacuteren CRDP Orleacuteans-Tours 2006 Collection Livre Bleu

Collectif laquo Vivre le CDI raquo laquo Cest de plus en plus fou tout ce quon peut encore faire au CDI raquo Paris lHarmattan 2012

Delengaigne X laquo Organiser sa Veille sur Internet au delagrave de Google raquo Paris Eyrolles 2e eacutedition 2014

Dompnier N laquo Le guide de lenseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numeacuteriques raquo Sceacuteren CRDP Franche-Comteacute 2006

Gueacuteguen E laquo Guide pratique des meacutedias sociaux agrave lusage des bibliothegraveques amp centres de documentation raquo Eacuted Klog 2012

Mesguich V Thomas A laquo Net recherche 2009 le guide pratique pour mieux trouver linformation utile et surveiller le web raquo ADBS Editions 2009 Collection Sciences et Techniques de lInformation [Reacuteed 2010]

Tuchais D et Veacuteran JP laquo Guide TICE pour le professeur-documentaliste Enjeux numeacuteriques raquo Sceacuteren-CNDP 2012 Collection Repegraveres pour Agir Disciplines amp Compeacutetences

Serres A laquo Dans le labyrinthe eacutevaluer linformation sur Internet raquo Caen CampF eacuted 2012

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI nov-deacutec 2012 p 65-66

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janv-fev 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janv-fec 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janv-fev 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI nov-dec 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)

Sites Internet

Cassaigne C laquo De la disseacutemination agrave lrsquoidentiteacute numeacuterique des CDI enjeux peacutedagogiques et identitaires des CDI virtuels raquo httpmemsicccsdcnrsfrmem_00671748 mise agrave jour 11092011

Ducournau J (CRDP dAquitaine) Liquete V (IUFM dAquitaine) laquo Veille raquo httpcrdpac-bordeauxfrdocumentalistesformationveilleveilleasp mise agrave jour 012012

Enssib laquo Ressources eacutelectroniques pour les Etudiants la Recherche et lenseignement raquo httprepereenssibfr mise agrave jour 2011

Lachiver D laquo TP Se constituer et organiser des ressources ndash Pratiquer une veille raquo httplachiverfrp=1322 mise agrave jour 101213

Les Infostrategraveges laquo Veille raquo httpwwwles-infostrategescomrubriqueveille mise agrave jour 2007

Serres A laquo Eacutevaluation de lrsquoinformation et veille quelles articulations quelles didactiques raquo httpwwwfadbenassofrEvaluation-de-l-information-ethtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 en Juin 2012

Stalder A laquo Enseigner la veille technologique en Lyceacutee des Meacutetiers raquo httpwwwfadbenassofrEnseigner-la-veille-technologiquehtml Article paru dans le Mediadoc Ndeg8 juin 2012

Ressources iconographiques du diaporama httpswwwiconfindercom mise agrave jour 2013

Bibliographie (2)

Peacuteriodiques

Cahiers peacutedagogiques laquo Apprendre agrave chercher chercher pour apprendre raquo ndeg508 novembre 2013

Cahier peacutedagogiques laquo Apprendre avec le numeacuterique raquo ndeg498 juin 2012

Cahiers peacutedagogiques laquo Le web 20 et leacutecole raquo ndeg482 juin 2010

Cahiers peacutedagogiques laquo Les eacutelegraveves et la documentation raquo ndeg470 feacutevrier 2009

Echanger laquo La culture numeacuterique raquo avril 2009 ndeg 87

Cassaigne C laquo Vers une identiteacute numeacuterique des CDI raquo InterCDI mars-avril 2012 p 62-64

Delarue V laquo Repeacuterer choisir seacutelectionner eacutevaluer raquo InterCDI nov-deacutec 2012 p 65-66

Giacomotto G laquo Cyberdocs raquo InterCDI janv-fev 2012 p 75-76

Jourdain T laquo Profs docs sur le web raquo InterCDI janv-fec 2014 p 80-82

Leturcq S laquo Creacuteer une page Netvibes raquo InterCDI janv-fev 2010 p80

Leturcq S laquo Utiliser Facebook raquo InterCDI nov-dec 2013 p70-71

TDC laquo La reacutevolution Internet raquo ndeg1042 15 octobre 2012

Bibliographie (3)

Sites Internet

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Bibliographie (3)

Sites Internet

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Pour seacutevaluer et seacutevader

Un mini-quiz sur la veillehttpwwwuclouvainbesitesinfospheresciences_humainesmodule0quiz9html

Le meacutetier de veilleur dans 50 ans httpwwwoutilsfroidsnetnewsparis-2063