Valise pédagogique : Conception

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    Ministre de lEducation Nationale Dlgation de lUnion

    Direction de lducation non formelle Europenne

    Etude

    Elaboration de la valise pdagogique de formation

    et dauto-formation des animateurs ENF

    Mission 3 : Conception

    Juillet-Aot-Septembre 2013

    SOFRECO

  • 2

    Cette tude comporte deux volets :

    Celui de la conception ralis par Salah Benyamna,

    spcialiste en politiques ducatives, ducation et formation

    Celui des contenus qui revient Hamza Hajri

    Spcialiste en didactique des mathmatiques

    Le travail prsent nengage que ces deux personnes

    au niveau des parties relevant de leurs attributions respectives

  • 3

    Plan

    Valise pdagogique

    Introduction

    I-Pourquoi une valise pdagogique pour la formation et lauto-formation des animateurs ?

    II-Mthode adopte dans la conception de la valise pdagogique

    II.1-Quelques principes de base

    II.2-Conception

    II.3-Etapes de ralisation de la valise pdagogique

    II.4-Structure et contenus de la valise pdagogique

    III-Rfrentiel de comptences la base de la valise de formation et dauto-formation

    III.1-Les catgories denfants non scolariss/dscolariss

    III.2-Les profils des animateurs ENF

    III.3-Synthse des lments stratgiques

    III.3.1-Elments stratgiques

    III.3.2-Besoins en formation des animateurs ENF

    III.4-Rfrentiel de formation et dauto-formation des animateurs ENF

    IV-Outils de mise en uvre de la valise pdagogique

    IV.1-Documents constituant la valise pdagogique

    IV.2-Fiches de formation et dauto-formation

    IV.3-Consignes pratiques dutilisation de la valise pdagogique

    V-Annexes

    V.1-Liste des personnes rencontres (prsentation de la mthodologie, FG

    animateurs, FG inspecteurs)

    V.2-Documents utiliss dans ce travail

    V.3-Documents utiles pour largir le champ de formation et dauto-formation des

    animateurs enf

    V.4-TdR

    V.5-Note mthodologique

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    Sigles et acronymes

    DENF Direction de lducation non formelle

    ENF Education non formelle

    MEN Ministre de lducation nationale

    ONG Organisme non gouvernemental

    Bac Baccalaurat

    RFAF Rfrentiel de formation et dauto-formation

    APC Approche par comptences

    AREF Acadmie rgionale de lducation et la formation

    CNM Classe niveau multiple

    Tableaux et Schmas

    Tableaux

    Tableau 1 : Catgories denfants non scolariss/dscolariss

    Tableau 2 : Elments stratgiques pour construire le rfrentiel de formation et dauto-

    formation (RFAF)

    Tableau 3 : Rfrentiel de formation et dauto-formation des animateurs ENF

    Tableau 4 : Liste des fiches de formation

    Schmas

    Schma 1 : Dmarche de construction du rfrentiel

    Schma 2 : Des comptences aux fiches de formation et dauto-formation

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    Introduction

    Dans tout systme ducatif formel ou non formel, les ressources humaines et leur

    formation constituent la cl de russite des actions de formation et dducation. Dans le

    domaine particulier de lducation non formelle, cette affirmation est plus vraisemblable

    encore. Les modalits de recrutement des animateurs et labsence de formation lentre

    en fonction rend leur formation au cours de lexercice du mtier danimateur ENF plus

    urgente. Cette formation en exercice peut tre trs efficace si elle est bien prpare et

    instrumente (outille). Elle permet de partir des situations relles du travail, rpondre aux

    besoins effectifs des animateurs et servira les aider surmonter partiellement ou

    globalement les problmes affronts au quotidien. Certains appellent ce genre de formation

    the real training dont la pertinence est dmontre ailleurs. Cependant, le manque de

    structures et de partie officiellement responsable, rend ce genre de formation difficile

    organiser. Do lide de mettre la disposition des animateurs et des associations

    gestionnaires de lducation non formelle sur le terrain un outil de formation et dauto-

    formation susceptible de combler les lacunes suscites et offrir aux animateurs

    lopportunit de se former tout en rsolvant les problmes quotidiens. Cette offre rside

    dans llaboration dune valise pdagogique dont le contenu et la mthode tiennent compte

    des besoins en formation et auto-formation des animateurs ENF tels quils ont t gnrs

    travers :

    -la saisie et comprhension des attentes des responsables de lducation non

    formelle ;

    -lanalyse documentaire essentielle dans le domaine ;

    -lorganisation de FG avec les animateurs dun ct et les inspecteurs de lautre

    ct ;

    -lanalyse de dizaines de rapports provenant des AREF ;

    -louverture sur lexprience internationale en matire de rfrentiel de

    comptences de formation des matres.

    Tout ceci pour aboutir un outil qui se caractrise par :

    -sa pertinence (utilit pour lutilisation dans la recherche de solutions aux

    problmes mais aussi pour prvenir ces problmes) ;

    -sa facilit dutilisation (un langage simple la porte de tous les utilisateurs

    quelques soient leurs niveaux et leurs disciplines de base) ;

    -son efficacit (le format fiche rendant lutilisation presque la carte)

    -son efficience rend les formations moins coteuses (le contenu est dj l).

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    I-Pourquoi une valise pdagogique destination des animateurs ?

    Lanimateur de lducation non formelle est recrut sur le tas par les ONGs agres par la

    DENF/MEN et avec lesquelles cette dernire signe une convention de partenariat. Les

    profils dentre des animateurs dans le mtier danimateur ENF sont trs diversifis et trs

    htrognes. Leurs pr-requis acadmiques vont du Bac la Licence et peuvent mme aller

    au-del. Leurs disciplines dorigine sont les lettres, les sciences, la philosophie, lhistoire et

    la gographie, le droit, le hadit et les tudes islamiques, etc. Du jour au lendemain, ils se

    trouvent, quelque soit leur formation acadmique de dpart, confronts un mtier qui na

    rien de facile, sans aucune formation pdagogique pralable. Ils doivent :

    trouver les enfants non scolariss et dscolariss ;

    les persuader rejoindre les rangs de lENF ;

    les maintenir aussi longtemps que possible dans les structures de ce type dducation ;

    assurer toutes les tches et fonctions de lcole normale (gestion administrative, gestion pdagogique, planification, contacts avec les parents et tuteurs, suivi extra

    classe, etc.).

    De plus, ils doivent amener des enfants non scolariss et dscolariss :

    russir leurs tudes dans le cadre de lducation non formelle ;

    rintgrer lducation formelle ;

    sinsrer dans la formation professionnelle ;

    ou tout simplement, acqurir un savoir pratique pour gagner dignement leur vie.

    Paradoxe : Les missions et rles des animateurs ENF sont plus larges

    que ceux des professeurs du primaire, sans formation pralable et avec

    une prparation nettement infrieure.

    Consciente de ce paradoxe, la Direction de lducation non formelle (DENF) depuis sa

    cration en 1998 pour la premire fois au Maroc, na pas cess :

    dinnover ses stratgies de formation ;

    dinterroger ses innovations ;

    de chercher constamment amliorer la qualit de lducation non formelle ;

    etc.

    Dans tous les cas, lanimateur ENF et son professionnalisme a occup une place centrale

    dans cette longue marche vers la qualit ; dont les consquences sur lducation formelle

    sont manifestes.

    Des questions fondamentales se posent alors:

    quelles comptences sont ncessaires lanimateur dENF pour affronter la ralit qui est la sienne?

    comment transformer ces comptences en situation de formation et dauto-formation son bnfice?

    Quel dispositif faut-il envisager pour rendre ces formations aises et sa porte?

  • 7

    En guise de rponse, la DENF a compris trs tt la ncessit doutiller les animateurs de

    lENF et de les mettre dans le processus dauto-formation comme voie inaltrable de

    formation continue susceptible de les rendre autonomes, condition principale pour russir

    un mtier difficile par ailleurs. Do le projet dune valise pdagogique de formation et

    dauto-formation.

    Lide de la valise pdagogique comme outil privilgi pour la formation et lauto-

    formation repose sur quelques principes pdagogiques, dont :

    -la pertinence de loutil lui-mme, par son utilit ;

    -lefficacit qui rside dans sa facilit dutilisation ;

    -lefficience, parce quil permet datteindre les mmes objectifs et moindre cot

    (celui de prparer les contenus) que des formations lourdes en termes de

    financement et dorganisation ;

    -lautonomie dans lutilisation pour rsoudre les problmes quotidiens et ainsi

    viter dattendre une solution qui risque de ne pas arriver.

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    II-Mthode adopte dans la conception de la valise pdagogique

    II.1-Quelques principes de base

    La valise pdagogique destine la formation et lauto-formation des animateurs doit tenir

    compte des spcificits des lves de lducation non formelle et des besoins de ces

    animateurs. Les principes de base sur lesquels la valise est fonde sont :

    La participation (cest un domaine o le travail individuel ne peut porter ses fruits que sil est inscrit dans une dmarche collective donc participative) ;

    Lcoute (les enfants de lducation non formelle arrivent avec de lourds problmes sociaux et dchecs. Ils ont besoin dtre couts pour dpasser ces problmes et