Vadémécum pour la mise en œuv e de la éfome STI2D 2021. · Revue de projet Revue de projet 72h...

Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en œuvre

Inspection Pédagogique Régionale – académie d’Aix-Marseille

STI2D

Vadémécum pour la mise en œuvre de la réforme STI2D 2021.

STI2D

Baccalauréat 2021 – Vadémécum pour la mise en oeuvre

PréambuleSTI2D

• Ce vadémécum ne remplace pas la lecture des programmes dont le travail d’appropriation est impératif pour l’enseignant.

• Ce vadémécum regroupe les évolutions les plus importantes du programme de STI2D et des effets du nouveau Bac Technologique. Il n’est pas exhaustif. Il s’appuie sur les apports du séminaire national des inspecteurs du 15 janvier 2019.

• Par souci de donner toutes les informations et ressources aux enseignants, la totalité des présentations du séminaire national est déposée sur le site académique STI2D et l’espace collaboratif des DDFPT.

• Il est vivement conseillé de prendre le temps de parcourir l’ensemble de ces présentations. Ce vadémécum fait référence aux présentations téléchargeables en suivant le lien.

L’objectif de ce vadémécum est d’accompagner la mise en œuvre des spécialités du bac technologique STI2D rénové et de donner des pistes d’organisation pédagogique, temporelle et matérielle.

Il fixe les premières échéances concernant le projet de 1ère et l’examen.

STI2D L’approche pluridisciplinaire STEM

https://amp.livescience.com/43296-what-is-stem-education.html

La démarche STEM intègre les quatre disciplines sciences, technologie, ingénierie et mathématiques dans une approche interdisciplinaire basée sur des applications du monde réel.Cette approche devra être mise en œuvre dans les spécialités IT, I2D et 2I2D en collaboration étroite avec les enseignants de la spécialité Math-Physiques-Chimie. Un travail en équipe pédagogique sera nécessaire pour créer des démarches communes, des apprentissages en lien.

La démarche STEM dans le programme STI2D

La démarche STEM se distingue de l'enseignement traditionnel par un environnement d'apprentissage permettant aux étudiants de comprendre comment la méthode scientifique peut s’appliquer à la vie quotidienne et en se concentrant sur la résolution de problèmes réels.

Un environnement pédagogique adapté

Maths

Ingénierie

Technologie

Sciences SciencesTechnologieIngénierie

Maths


Renforcement horaire en Mathématiques et Sciences (total de 9h).Renforcement de la démarche scientifique en enseignement technologique.

STI2D Les spécialités en STI2D

Mathématiques présents dans les enseignements communs (3 h)

STEM ( sciences, technology, engineering, and mathematics)

Physique-chimie Mathématiques

Ingénierie et développement durable

Innovation technologique

Ingénierie, innovation et développement durable


6h

12h

Les horaires d’enseignement élève en STISTI2D

TerminalePremière

IT I2D 2I2D3h 9h 12h

12h2019 12h

TerminalePremière

ETT Spé7h 5h

ETT Spé5h 9h

2011 12h 14h

Les spécialités d’IT et I2D de première sont en lien. Il est préférable qu’un même enseignant dispense les deux spécialités.En terminale unique volume horaire est à prendre en charge par un même enseignant.


STI2D Les objectifs du bac technologique STI2D

STI2D

Doter chaque citoyen d’une culture faisant de lui un acteur éclairé et responsable de l’usagedes technologies et des enjeux associés.

Le titulaire du baccalauréat STI2D aura développé des compétences étendues suffisantes pour lui permettre d’accéder à la diversité des formations scientifiques de l’enseignement supérieur : CPGE, université, écoles d’ingénieur et toutes les spécialités d’IUT et de STS.

Elles conduisent, à terme, à des profils d’ingénieurs orientés vers la création et la réalisation d’un produit.


STI2D L’essentiel de la réforme

Les évolutions

Un enseignement commun à tous les élèves dispensé en première avec deux spécialités (IT et I2D).

Les horaires, les modalités d’examens et des coefficients rééquilibrés.

Une démarche d'ingénierie prédominante.

Un enseignement par projets bien identifié dès la première en IT, en continuité avec les options SI et CIT de seconde.

Des enseignements spécifiques AC, ITEC, EE et SIN abordés uniquement en terminale.

Projet pluri technologique et collaboratif évalué dès la première.

Notion élargie du produit

Éducation technologique citoyenne Approche pluridisciplinaire STEMModalités d’enseignements actives et variéesPréparation aux poursuites d’études volontariste

Des fondamentaux réaffirmés

Ce qui ne change pas

Un enseignement commun et des prolongements dans 4 champs spécifiques.

Approche concrète basée sur le triptyque MEI (Matière-Energie-Information).

Un projet en terminale.

L’ETLV.


STI2D Comparaison 2011 - 2019

Une continuité des enseignements assurée, avec une logique STEM renforcée.Les enseignements sont réorganisés en profondeur.

Dimensionscientifique et

technique

Dimension

socioculturelle

Dimension ingénierie-

design

Une approche technologique et scientifique, dans un espace de travail collaboratif, pour préparer à la poursuite d’études, en comprenant et respectant le monde.

Prédominance de la démarche d’ingénierie collaborative dans une logique pluridisciplinaire STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics).

2011 2019

Produit


Produit

STI2D Un notion élargie du « produit » support d’étude

Application informatique

Ouvrage du domaine de la construction Système technique

Objet manufacturé

Le terme produit est générique et signifie à la fois un ouvrage de la construction, une application informatique, un objet manufacturé.

Le système technique n’est pas un support d’étude adapté en STI2D.


STI2D Un positionnement et des activités adaptées

Communiquer


technique

Dimension

socioculturelleDéveloppement Durable


design

Imaginer, créer, concevoir, réaliser, les produits de demain

Replacer et interroger des produits dans leur environnement

socioculturel

Représenter, analyser, modéliser puis simuler les produits

existants, comprendre et justifier les solutions constructives

Produit


L’enseignement de la technologie se décompose en trois dimensions. Chacune d’entre-elle est associée à des activités et des objectifs bien identifiés.

Communiquer

Replacer et interroger des produits et des pratiques dans leur environnement

socioculturel et professionnel

Imaginer, créer, concevoir, réaliser, les produits de demain


technique

Dimension

socioculturelleDéveloppement Durable


design

Obj1 - Caractériser des produits ou des constituants privilégiant un usage raisonné du point de vue DD.

Obj5 – Imaginer une solution, répondre à un besoin

Obj7 – Expérimenter et réaliser des prototypes ou des maquettes

Obj4 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère

Représenter, analyser, modéliser puis simuler les produits existants,

comprendre et justifier les solutions constructives

Obj2 - Identifier les éléments influents du développement d’un produit

Obj3 - Analyser l’organisation fonctionnelle, structurelle et logicielle d’un produit

Obj6 – Préparer une simulation et exploiter les résultats pour prédire un fonctionnement, valider une performance ou une solution

STI2D Des objectifs ancrés sur une réalité technologique

Produit


STI2D Un découpage en 3 spécialités

TerminalePremièreIngénierie, Innovation et Développement Durable (2I2D) – 12h

Ingénierie et Développement Durable (I2D) – 9h

Produit

Innovation Technologique (IT) - 3h


En classe de première, la spécialité IT est majoritairement orientée vers la dimension « générique » et l’I2D vers les dimensions « structurale et générale ».La superposition des domaines d’intervention IT et I2D est nécessaire pour une interaction réelle et efficace dans la classe.

Objectifs de formation IT I2D 2I2D

O1 - Caractériser des produits ou des constituants privilégiant un usage raisonné du point de vue développement durable

O2 - Identifier les éléments influents du développement d’un produit

O3 - Analyser l’organisation fonctionnelle et structurelle d’un produit

O4 - Communiquer une idée, un principe ou une solution technique, un projet, y compris en langue étrangère

O5 – Imaginer une solution, répondre à un besoin

O6 – Préparer une simulation et exploiter les résultats pour prédire un fonctionnement, valider une performance ou une solution

O7 – Expérimenter et réaliser des prototypes ou des maquettes

STI2D Relations objectifs / spécialités

En première, chaque objectif est abordé dans l’une ou/et l’autre des deux spécialités.

En terminale tous les objectifs du programme sont abordés et évalués dans une même spécialité.


STI2D

ITEC

Innovation Technologique et Eco-Conception

IT

I2D

3h

9h

12h

+

ITEC Architecture et Construction

ITEC

12h

STI2D

Première

STI2D

Terminale

Systèmes d’Information et Numérique

Energies et Environnement

Innovation Technologique (IT)

Ingénierie et Développement Durable (I2D)

Ingénierie, Innovation et Développement Durable (2I2D)AC

ITEC

EE

SIN

Prendre en compte l’exigence du développement durable à travers une approche expérimentale du triptyque MEI

Répondre à un besoin à travers une approche active de mini projets

Concevoir, expérimenter, dimensionner et réaliser des prototypes pluri technologiques par une approche collaborative2I2D

1 Enseignement Spécifiqueau choix

AC

ITEC

EE

SIN

Des spécialités en première et terminale


STI2D La spécialité 2I2D en terminale

2I2D

Corpus commun

1 enseignementspécifique au choix

+30 %

70 %

AC

ITEC

EE

SIN

Ingénierie, Innovation et Développement Durable (2I2D)

Analyse des solutions constructives.Connaissances nouvelles et propres à chaque enseignement spécifique.

Connaissances nouvelles, communes aux 4 enseignements spécifiques

En première, 33 semaines – 36H de projetEn Terminale, 33 semaines – 72H de projet

La spécialité de terminale 2I2D se décompose en un corpus commun à tous les élèves pour environ 30% du temps et d’un enseignement spécifique pour environ 70% du temps.


Une écriture des connaissances répartie en 6 chapitres.

STI2D Le programme des connaissances associées

Connaissances

1. Principes de conception des produits et développement durable

2. Approche fonctionnelle et structurelle des produitsApproche des flux MEI, chaîne de puissance, application logicielle

3. Approche comportementale des produitsParamétrage et traitement des résultats, concept de mouvement

4. Eco-conception des produitsAccentuation de la représentation numérique (BIM, jumeaux numérique…), réseaux intelligents

5. Solutions constructivesÉtudes approfondies en terminale par enseignement spécifique et allègement en enseignement commun

6. Prototypage et expérimentations


Une répartition dans chacune des spécialités, une écriture globalisée et organisée en 7 objectifs, reliés aux dimensions de la technologie.

STI2D Relations objectifs/compétences/connaissances

SpécialitésObjectifs Compétences Connaissances

Relations entre les compétences et

les connaissancesassociées

Compétence abordée dans la spécialité

Compétence abordée et devra être évaluée dans la spécialité

Compétencenon abordéedans la spécialité


Une écriture globalisée en 6 chapitres, avec des connaissances réparties dans les spécialités.

STI2D Le programme des connaissances associées

Affectations des connaissances associées

Spécialités

Liens avec les chapitresPC - Math

Niveau taxonomique

Connaissance abordée en IT et prolongées pour tout le monde en 2I2D

Connaissance abordée en I2D et prolongées pour 2 ES en 2I2D

Connaissance abordée en I2D et prolongée pour un seul ES en 2I2D

Les connaissances sont abordées de façon progressive sur les deux années.


L’organisation en projetsSTI2D

Projet collaboratif de terminaleMini projets de première

TerminalePremière

Tr1 Tr2 Tr3 Tr1 Tr2 Tr3

Oral terminal

Epreuve de spécialités

2I2D 2I2D

Recherche puis répartition des

tâches

Conception collaborative

Prototypage

Validation du projet Communication et justification des choix

Revue de projet Revue de projet

72h

MPC

Mini projet de synthèse

ITI2D

90% du temps en mini projets en IT

Quelle que soit la spécialité choisie pour l’oral terminal, le projet terminal 2I2D est obligatoire.

Restitution finale dans le cas d’un choix de Maths/Physique-Chimie

pour l’oral terminal

Les revues de projet intervenant dans le cadre de la conduite de projet contribuent à l’évaluation mais ne lui sont pas exclusivement consacrées.

Conduite de projet

La partie de l'épreuve organisée en cours d’année permet d'évaluer le travail individuel de chaque candidat pendant le déroulement du projet technologique (conduite de projet), de façon continue tout au long du projet.

ProfProf+élèves

Le projet de 1ère est concentré en fin d’année et sert d’évaluation E3C.Le projet de Tle est réparti sur l’année.

Le projet est un outil pédagogique pour un apprentissage actif. Ce n’est pas qu’un outil d’évaluation.


TerminalePremière

STI2D Les modalités d’examen

Tr1 Tr2 Tr3 Tr1 Tr2 Tr3

Physique-Chimie et Mathématiques (16) Ecrite - 4h

2I2D (16) Ecrite - 4h

Français (5) Ecrite - 4 heuresFrançais (5) Orale - 20 minutes

Philosophie (4) Ecrite - 4 heuresGrand Oral (14) Orale - 20 minutes

Épreuves finales

Épreuves anticipées Épreuves de spécialités

2I2D

I2DIT 2I2D

Enseignements communs

Notes sur le bulletin scolaire

et/ouet

MPC

Un problème sur un produit pluritechnique

Champ commun

Épreuve écrite de 2I2D

AC

ITEC

EE

SIN

Un exercice par enseignement

spécifique

E3C E3C

Présentation du projet

de 36 heures

Épreuve orale de IT

MPC

IT

60 %

30 %

10 %

Français / PhilosophieEMC

Histoire-géographieLangue vivante ALangue vivante BMathématiques

Education physique et sportive

Épreuves communes de contrôle continu

Socle

Histoire-géographieLangue vivante ALangue vivante BMathématiques

Education physique et sportive

E3C


21

Les espaces de formation, leur organisation et les équipements didactiques qui s’y trouvent conditionnent les activités qui peuvent être mises en place pour garantir les acquisitions de connaissances et de compétences définies dans le programme.

Il est nécessaire d’enclencher la dynamique pour que, dés la rentrée 2019, les espaces soient en capacité d’accueillir les 2 spécialités technologiques de

1 STI2D

IT I2D+Il convient également d’anticiper l’évolution pour accueillir la spécialité, y compris les enseignements spécifiques, de

T STI2D

2I2DAC ITEC

EE SIN

Enseignement commun

Enseignements spécifiques

Des espaces de formation à redéfinirSTI2D


Le FabLab est un espace central autour duquel les activités pédagogiques doivent graviter.

FABLABENSEMBLE DES ZONES

CONDUISANT AU

PROTOTYPAGED’UNE

SOLUTION

ZONE CRÉATIVITÉ

ZONE CONCEPTION

ZONE RÉALISATION

Le FABLAB, un espace emblématique de la rénovation STI2DSTI2D

On doit pouvoir y créer, concevoir et prototyper tout ou partie d’une solution (structure et pilotage).


23

L’IT est principalement conduite à l’aide de projets et se déroule dans le FABLAB (effectifs réduits).L’I2D est constituée d’ingénierie système suivie d’expérimentations sur des solutions constructives (6h d’effectifs réduits environ).

Produit

ZONE CRÉATIVITÉ

ZONE CONCEPTION

ZONE RÉALISATION FABLAB

ZONEÉTUDE DES PRODUITS

PLURI TECHNIQUES

ZONEEXPÉRIMENTATION

M-E-I1 STI2D

Les lieux de formationSTI2D


24

Les activités de 2I2D sont construites autour :- d’ingénierie, 4h (dont environ 3h en effectifs réduits);- d’expérimentations spécifiques de solutions constructives et

de projet, 8h (dont environ 6h en effectifs réduits).

Produit

ZONEÉTUDE DES PRODUITS

PLURI TECHNIQUES

T STI2D

ZONEEXPÉRIMENTATION

M-E-I

AC ITEC EE SIN

2020 20 20

ZONE CRÉATIVITÉ

ZONE CONCEPTION

ZONE RÉALISATION FABLAB



Les services des enseignantsSTI2D

Quel que soit l’enseignement de spécialité IT ou I2D, il ne peut être envisagéun découpage horaire élève selon la spécialité de formation des professeurs.

Un professeur devra encadrer l’intégralité horaire IT et I2D des groupes àeffectifs allégés.

L’équation pédagogique vertueuse se présente sous la forme:1 groupe IT = 1 seul professeur pour tout l’horaire1 groupe I2D = 1 seul professeur pour tout l’horaire

Et pour un accueil en simultané de x groupes, x professeurs pour l’ensemblede l’horaire.

En 2I2D pas de découpage horaire selon la spécialité de formation desenseignants. Les élèves sont accueillis par une équipe limitée d’enseignantsqui met en œuvre l’ingénierie pédagogique dans sa totalité des 12h.



Pour la classe 1STI2D, la zone d’étude de produits etla zone d’expérimentation devront être contiguësou dans un même espace.

Le FABLAB peut être équipé d’outils de conceptionoù doit pouvoir permettre l’accès immédiat avec unlieu équipé d’outils de conception. Il doit êtreaccessible pour toutes les séances IT, I2D et 2I2D.

Pour la classe TSTI2D, la zone d’étude de produits etla zone d’expérimentation devront être contiguës.Les zones d’expérimentation sont dédiées auxenseignements spécifiques AC, ITEC, EE, SIN.


Exemple pour un lycée nécessitant deux laboratoires d’étude de produits 1ère et Tle ; Aménagement première.

STI2D

I2D

IT

I2D

IT

Pour la classe 1STI2D, la zone d’étude de produits et la zone d’expérimentation devront proposées des activités en lien. L’observation, l’analyse du fonctionnement, l’ingénierie système (zone d’étude) déboucheront sur des activités d’expérimentation de solutions constructives, simulation, modélisation.

Les zones de créativité, FabLab et conception devront être contiguës ou dans un même espace et permettront aux élèves et enseignants d’accéder aux différentes ressources en fonction des besoins de l’activité.


Exemple pour un lycée nécessitant deux laboratoires d’étude de produits 1ère et Tle ; Aménagement Terminale.

STI2D

2I2D

2I2D

FabLab

Pour la classe TSTI2D, la zone d’étude de produits et la zone d’expérimentation devront être contiguës. Des activités d’observation, d’analyse de fonctionnement, d’ingénierie (zone d’études) déboucheront sur des activités d’expérimentation dans un espace dédié à l’enseignement spécifique AC, EE, ITEC et SIN.

Les zones de créativité, FabLab et conception devront être contiguës pour la conduite de projets.


Les ressources disponiblesSTI2D

L’ensemble des diaporamas du séminaire national STI2D du 15 janvier 2019 est disponible sur le site disciplinaire STI2D et sur l’espace collaboratif des DDF.

Un groupe de production de ressources est mis en place et proposera des ressources pour la rentrée 2019.


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