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L’apprentissage actif conçoit le développement L’apprentissage actif conçoit le développement comme un processus dynamique …comme un processus dynamique …

L’enfant est un être multidimensionnel qui se L’enfant est un être multidimensionnel qui se développe globalement.développe globalement.

«par lequel l’enfant, en «par lequel l’enfant, en agissantagissant directement sur les directement sur les objets et en objets et en interagissantinteragissant avec les personnes, les avec les personnes, les idées et les évènements, idées et les évènements, construit construit une nouvelle une nouvelle compréhension de son universcompréhension de son univers»»

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Bien sûr !Bien sûr !

Il s’agit de s’assurer de la présence Il s’agit de s’assurer de la présence des des ingrédients essentielsingrédients essentiels à à

l’apprentissage actif.l’apprentissage actif.

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La motivationLa motivation

La soif d’apprendreLa soif d’apprendre

Le désir intrinsèque qui s’allume

Le désir intrinsèque qui s’allume

La curiosité La curiosité

Les intérêts personnelsLes intérêts personnels

Une question que l’on se pose

Une question que l’on se pose

… … sont sont autant de manifestations !

autant de manifestations !

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Pour l’enfant, l’interaction avec le matériel permet Pour l’enfant, l’interaction avec le matériel permet de partir du concret pour former mentalement de partir du concret pour former mentalement

des concepts abstraitsdes concepts abstraits

prendreprendre goûter

goûter

sentirsentirtriertrier

manipulermanipuler

lancerlancer

faire bougerfaire bouger

assemblerassembler

raconterraconter

L’action directeL’action directe

Accès à du matériel variéAccès à du matériel varié

Manipulation des objetsManipulation des objets

Variété d’actions possiblesVariété d’actions possibles

démonterdémonter

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Rendent possible un climat de Rendent possible un climat de confiance et de complicité entre confiance et de complicité entre adultes et enfants.adultes et enfants.

Créent des ponts entre l’activité Créent des ponts entre l’activité physique et l’activité mentale.physique et l’activité mentale.

verbaliserverbaliser

prendre conscienceprendre conscience

expliquerexpliquerposer des poser des hypothèseshypothèses

raisonnerraisonner raconterraconter

questionnerquestionner

Le langage et la réflexionLe langage et la réflexion

L’interaction suscite le L’interaction suscite le raisonnement sur l’action.raisonnement sur l’action.

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La logique se construit à partir des efforts La logique se construit à partir des efforts pour émettre des hypothèses, recueillir des pour émettre des hypothèses, recueillir des informations, interpréter, essayer, confirmer informations, interpréter, essayer, confirmer et essayer de nouveau.et essayer de nouveau.

L’échec, tout autant que la réussite, L’échec, tout autant que la réussite, contribuent à soutenir le développement de contribuent à soutenir le développement de l’enfant.l’enfant.

La résolution de problème

La résolution de problème

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La motivationLa motivation

La résolution de problème

La résolution de problème

Langage et réflexionLangage et réflexionL’action directeL’action directe

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Repérez les ingrédients de l’apprentissage actifRepérez les ingrédients de l’apprentissage actif

Allez hop, Victor a les yeux grands ouverts de voir Allez hop, Victor a les yeux grands ouverts de voir les autres enfants bouger autour de lui. Léonard les autres enfants bouger autour de lui. Léonard veut nager dans les feuilles. veut nager dans les feuilles. On sort les râteaux! On sort les râteaux! Oh! Oh! Lorsque le sol est inégal, c’est difficile de Oh! Oh! Lorsque le sol est inégal, c’est difficile de rassembler les feuilles. rassembler les feuilles. Lorsque le tas est enfin gros… on plonge dans Lorsque le tas est enfin gros… on plonge dans l’amas de feuilles. Léonard lance les feuilles en l’air, l’amas de feuilles. Léonard lance les feuilles en l’air, il dit «Regarde, il neige des feuilles». il dit «Regarde, il neige des feuilles».

Youpi, tout le monde dehors !Youpi, tout le monde dehors !

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L’action directe :L’action directe : Racler les feuilles,

Racler les feuilles, ressentir la température ressentir la température et le sol, entendre le bruit

et le sol, entendre le bruit des feuilles, interagir des feuilles, interagir

avec avec les copains.les copains.

Langage et réflexion : Langage et réflexion : Léonard établit un corollaire

Léonard établit un corollaire entre ce qu’il connaît et se entre ce qu’il connaît et se qu’il expérimente. «Regarde,

qu’il expérimente. «Regarde, il neige des feuilles».il neige des feuilles».

La motivation :La motivation :

Léonard veut nager dans

Léonard veut nager dans

les feuilles.les feuilles.

Victor regarde bouger les

Victor regarde bouger les

autres enfants.autres enfants.

La résolution de

La résolution de

problème :

problème :

Le sol raboteux

Le sol raboteux

complique le ramassage

complique le ramassage

des feuilles.

des feuilles.

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Au pied d’un arbre, les grands se sont délimités une Au pied d’un arbre, les grands se sont délimités une maison avec les cylindres de mousse. Depuis, plusieurs maison avec les cylindres de mousse. Depuis, plusieurs minutes, ils se racontent des histoires inventées.minutes, ils se racontent des histoires inventées.

Le tout-petit, intéressé par les grands, s’amène. Il est Le tout-petit, intéressé par les grands, s’amène. Il est déterminé, malgré la pente et les racines, il veut s’installer déterminé, malgré la pente et les racines, il veut s’installer avec eux. «Si tu viens ici, ça veut dire que tu veux avec eux. «Si tu viens ici, ça veut dire que tu veux écouter» précise la plus grande.écouter» précise la plus grande.

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La motivationLa motivation

Par eux-mêmes, les enfants se sont inventés Par eux-mêmes, les enfants se sont inventés une maison où se raconter des histoires. Le une maison où se raconter des histoires. Le tout-petit est déterminé à rejoindre les tout-petit est déterminé à rejoindre les grands.grands.

L’action directeL’action directe

Des accessoires pour délimiter la maison. Des accessoires pour délimiter la maison. Toute la nature qui met de l’ambiance et qui Toute la nature qui met de l’ambiance et qui inspire peut-être les mots de l’histoireinspire peut-être les mots de l’histoire..

Langage et réflexionLangage et réflexion

Les interactions entre les trois enfants. Les Les interactions entre les trois enfants. Les histoires inventées. La «règle» exposée au histoires inventées. La «règle» exposée au petit qui les rejoint. petit qui les rejoint.

La résolution de problèmeLa résolution de problème

Malgré les difficultés du sol, le tout-Malgré les difficultés du sol, le tout-petit veut se joindre aux plus grands.petit veut se joindre aux plus grands.

La motivationLa motivation

L’action directeL’action directe

Langage et réflexionLangage et réflexion

La résolution de problèmeLa résolution de problème

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Trouvez un exemple où sont présents tous Trouvez un exemple où sont présents tous les ingrédients de l’apprentissage actif.les ingrédients de l’apprentissage actif.

La motivationLa motivationL’action directeL’action directe

Langage et réflexionLangage et réflexionLa résolution de problème

La résolution de problème

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Professeure Professeure : : Monique DugalMonique Dugal

Assistants d’enseignement :Assistants d’enseignement :

Philipe Lampron et Isabelle RoyPhilipe Lampron et Isabelle Roy

RéalisationRéalisation : Ginette Hébert : Ginette Hébert

Production UQAM Production UQAM Cours FPE 7650, Été 2004Cours FPE 7650, Été 2004

Remerciements à Jean-Michel LeblancRemerciements à Jean-Michel Leblanc

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Références :Références :

Hohmann, Weikart, Bourgon et Proulx,Hohmann, Weikart, Bourgon et Proulx, Partager le Partager le plaisir d’apprendreplaisir d’apprendre, , édition, Gaëtan Morin, 2000édition, Gaëtan Morin, 2000

Gariépy,Gariépy, Jouer, c’est magiqueJouer, c’est magique, , édition Publication édition Publication Québec, 1998Québec, 1998

Sources pour les photos : Sources pour les photos :

Kindersley et autre,Kindersley et autre, Comment faire rire bébé de 18 Comment faire rire bébé de 18 mois à 3 ansmois à 3 ans, , Les éditions Hors collection, 2001Les éditions Hors collection, 2001

Evana et Williams,Evana et Williams, Découvrons en jouant, Découvrons en jouant, L’ÉquilibreL’Équilibre, , édition Sélection du Reader’s Digest, 1993édition Sélection du Reader’s Digest, 1993

Album de familleAlbum de famille