Université Nice Sophia Antipolis ... -...

Livret SDL —Année 2016-2017 (mise à jour 25/07/2016) 1

Université Nice Sophia Antipolis

DEPARTEMENT

des

SCIENCES DU LANGAGE

LIVRET D'INFORMATION 2016-2017

http://unice.fr/lettres/départements/sciences-du-langage mise à jour permanente


RENSEIGNEMENTS PRATIQUES Adresse : Département des Sciences du Langage Faculté des Lettres, Arts et Sciences Humaines 98, boulevard Edouard Herriot B.P. 3209 - 06204 NICE Cedex 3 Secrétariat : Bureau des Licences "Langues, Lettres, Sciences du Langage, FLES" Responsable : Véronique Abram Localisation : 128 bâtiment H Courriel : !"#$%#$&!$''($)&!*%+,$)-,%"#$./(0 Bureau des Masters Responsable : Karine Romand Localisation : 108 bâtiment H Contact: Véronique Carles Tél. : +33 (0) 4.93.37.55.81 Courriel :[email protected] Information (affichage) : http://portail.unice.fr/lettres/departements/sciences-du-langage

À CONSULTER QUOTIDIENNEMENT Bibliothèque du Département : intégrée depuis septembre 2010 à la BU. Bureaux des enseignants : bureau 117b (bâtiment H) : Barillot, Féral, Malfatto, Oliviéri,

Palasis, Passino, Poudat, Rizzolo. bureau 202 (bâtiment de l'extension) : Hennebois. Equipes de recherche

UMR 7320 CNRS-UNS “ Bases, corpus, langage ” (BCL) Directeur : Damon MAYAFFRE http://www.unice.fr/bcl/ Localisation : Campus St-Jean d'Angély, SJA3/MSH - Bâtiment de l'horloge (2ème étage) 24, avenue des diables bleus - 06357 Nice Cedex 4 Tel : +33 (0) 4.89.88.14.46 Fax : +33 (0) 4.89.88.14.50 EA 3159 Laboratoire Interdisciplinaire Récits Cultures Et Sociétés (LIRCES) Directeur : Marc MARTI http://www.unice.fr/lirces Localisation ; Campus Carlone - Salles 14 et 17 (rez-de-chaussée du bâtiment de l'extension) 98, boulevard Edouard Herriot- 06204 Nice Cedex 3 Tel : +33 (0) 4.93.37.54.39 Fax : +33 (0) 4.93.37.53.63


LISTE DES ENSEIGNANTS

nom bureau e-mail Universitaires

Michèle OLIVIÉRI, PR Diana PASSINO, PR

117b H 117b H

[email protected] [email protected]

Xavier BARILLOT, MCF Carole de FÉRAL, MCF Claude HENNEBOIS, MCF Katerina PALASIS, MCF Céline POUDAT, MCF Olivier RIZZOLO, MCF

117b H 117b H 202 Ext 117b H 117b H 117b H

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected]


Personnels CNRS Sylvie MELLET, DR BCL [email protected] Tobias SCHEER, DR BCL [email protected]

Sylvain CASAGRANDE, MCF 316 H [email protected]

Extérieurs au département

Richard FAURE, MCF Albert MALFATTO, CC

321 H 117b H


Fabien MATHY, PR BCL : 234 [email protected]

Damon MAYAFFRE, CR BCL : 212 [email protected]

A.-G. N’FONGANG, PRCE BU Lettres [email protected]


ORGANIGRAMME DU DEPARTEMENT

Responsabilités administratives :

Olivier RIZZOLO Direction du Département et coordination, examens, équivalences

Michèle OLIVIÉRI Correspondant BU, livret, site web

Céline POUDAT Emplois du temps et salles

Xavier BARILLOT Accueil des étudiants, équivalences, livret

Claude HENNEBOIS Site web

Responsabilités pédagogiques :

- LICENCE : Xavier BARILLOT et Olivier RIZZOLO

- Parcours "Français langue étrangère et seconde": Carole de FÉRAL et Claude HENNEBOIS

- MASTER : Michèle OLIVIÉRI

Responsabilités de recherche :

UMR 7320 (CNRS - UNS) "Bases, Corpus, Langage"

Dir. Damon MAYAFFRE

http://www.unice.fr/bcl

Dans le cadre du séminaire "Langues et savoirs culturels : théorie et pratiques" au sein du LIRCES-EA 3159 Claude HENNEBOIS [email protected] http://www.unice.fr/lirces


FINALITE des ETUDES

La filière universitaire des Sciences du Langage à Nice est complète (Licence, Master, Doctorat). La mise en place, à la rentrée 2004-05, du schéma directeur dit « LMD » a conduit à redéfinir ou préciser les objectifs de cette formation et à réaménager les enseignements dispensés.

Dans le domaine de l'enseignement, les Sciences du Langage ouvrent deux voies :

— la première est traditionnelle : la Licence "Sciences du Langage", au même titre que les autres licences, permet d'accéder aux Ecoles Supérieures du Professorat et de l'Education (ESPE) et, à partir de là, de se présenter aux concours de recrutement nationaux, tant dans le domaine de l'enseignement primaire que secondaire. Il a d'ailleurs été ouvert à la rentrée 2010-2011 un parcours intitulé 'enseignement du premier degré' dont l'un des objectifs est de donner plus de chances aux étudiants qui le choisissent de réussir à ces concours.

— la seconde est plus spécifique : elle concerne l'enseignement du français à l'étranger ou son

enseignement, en France, à des étrangers. L'objet du parcours FLES de la Licence "Sciences du Langage" est précisément de dispenser une formation à vocation professionnelle dans ce secteur et notamment de donner accès au Master Didactique des langues et des disciplines, spécialité 'Didactique du français, langue étrangère seconde et maternelle' (FLES). Outre l'enseignement stricto sensu, la filière FLES représente également une ouverture dans les domaines d'activité des services culturels et touristiques à l'étranger.

Dans le domaine de l'acquisition et de la pathologie du langage, les cycles L (Licence) et M (Master) offrent toute une série d'enseignements susceptibles de prolonger et d'élargir les formations spécialisées existantes (Diplôme d'Orthophonie...), d'apporter aux étudiants un supplément de qualification et de leur ouvrir la voie de la recherche. Dans le Master "Linguistique", le parcours interdisciplinaire « Langage et Sciences Cognitives », rénové en 2014, allie les domaines de la linguistique, la psychologie, l’anthropologie, la sociologie, la neurobiologie et l’informatique avec, en perspective, la recherche sur la faculté de langage elle-même.

Dans le domaine de l'ingénierie linguistique, les enseignements de TAL "Traitement automatique

des langues" sont destinés à donner accès au secteur industriel et à des emplois liés aux diverses modalités de traitement automatique des langues (traduction automatique, traitements des problèmes terminologiques, interfaces homme-machine, EAO...).

Mais fondamentalement, l’objectif est de préparer les étudiants à un cursus long les orientant vers

un Doctorat en Sciences du langage. Il s’agit d'assurer la formation de spécialistes en matière de linguistique capables de s'intégrer dans l'Université ou les grands organismes de Recherche. Dans cette perspective, l'UNS s'est dotée d'un groupe de formation doctorale qui, en matière de sciences du langage, associe les étudiants avancés aux activités des laboratoires et assure l'encadrement des thèses dans les secteurs privilégiés du pôle linguistique de l’UNS, à savoir l'étude du changement linguistique (recherches diachroniques, sociolinguistiques, dialectologiques), les développements récents des modèles linguistiques notamment phonologiques, lexicologiques et énonciatifs, et le traitement automatique des langues.


SCHEMA D'ORGANISATION des FILIERES

LES ENSEIGNEMENTS DE SCIENCES DU LANGAGE À L'UNIVERSITE NICE - SOPHIA ANTIPOLIS

UFR Lettres, Arts et Sciences Humaines

Licences Arts, Lettres, Langues

Licences SHS

Mentions : LEA, infocom, lettres, musique, arts, LCE, sciences du

langage

Mentions : histoire, sociologie,

ethnologie, philosophie, psychologie, géographie

mineure en L1 LCE

Licence sciences du langage

psychologie, sociologie

mineure en L1 SDL

mineures en L1 psycho/socio

parcours FLES (L3) parcours

« enseignement premier degré »

(L3)

parcours linguistique générale (L1, L2, L3)

Lic. SDL Lic. LM Lic. Psycho

Master FLES

Master

enseignement

Master Arts, Lettres, Langues

mention Linguistique

Parcours 1 Parcours 2 Parcours 3 Parcours 5 Parcours 4 Intitulé des parcours du Master "Linguistique": parcours 1 « Linguistique générale et théorique », parcours 2 « Analyse de discours et Linguistique textuelle », parcours 3 « Variation et Changement linguistique », parcours 4 « Langage et sciences cognitives », parcours 5 « Langue française ».


REGLEMENT DES ETUDES Attention : il est conseillé de consulter régulièrement le site internet de l'université pour s'informer des éventuels changements (lien http://unice.fr/lettres/scolarite). Ce qui suit correspond au règlement en vigueur en 2014-2015. I – Dispositions générales

1. Organisation Les études conduisant à la licence sont organisées sur une durée de 6 semestres (S1, S2, S3, S4, S5, S6). Les études conduisant au Master sont organisées sur quatre semestres (S1, S2, S3, S4). L’inscription administrative reste cependant annuelle (L1, L2, L3ou M1, M2). A l’issue de chaque semestre, les étudiants inscrits en contrôle continu ou en contrôle terminal doivent présenter les examens relatifs aux UE du semestre concerné. Chaque UE est sanctionnée par deux sessions d’examens :

- 1ère session : janvier pour les UE du 1er semestre et mai pour les UE du 2ème semestre - 2ème session (session de rattrapage) : juin pour les UE du 1er et du 2ème semestres.

Chaque UE constitue un regroupement cohérent d’enseignements et d’activités. Les UF sont une subdivision de l’UE (1 UE = une ou plusieurs UF), mais toutes les UE ne sont pas obligatoirement dotées d’UF. L’UE est capitalisable. Les UF affectées de crédits européens sont également capitalisables. Au sein de chaque UE, la moyenne entre les notes obtenues dans chaque UF de l’unité s’effectue sans note éliminatoire. Le nombre de crédits européens affectés à chaque unité d'enseignement est fixé sur la base de 30 crédits pour l'ensemble des unités d'enseignement d'un semestre.

2. Contrôle des connaissances L’obtention de la Licence et du Master implique notamment des contrôles écrits et/ou des contrôles oraux. Pour chaque UE les aptitudes et le contrôle des connaissances sont appréciés soit par un contrôle continu et régulier (TD, TP, devoirs sur table, partiels écrits, épreuves orales) soit par un contrôle terminal. Le contrôle continu fait l’objet, autant que possible, d’une application prioritaire. Il implique une assiduité qui peut être vérifiée par des appels systématiques. Aucune modification du régime ne pourra être acceptée à moins de 4 semaines du début des examens. Peuvent être dispensés d'assiduité les étudiants se trouvant dans l’une des situations suivantes, sur présentation des justificatifs :

- activité professionnelle (contrat de travail) - longue maladie - inscription dans un autre établissement public d’enseignement - mère ou père de famille ayant la garde d’enfants non scolarisés - sportif de haut niveau - étudiant en situation d’handicap - étudiant faisant un séjour d’études à l’étranger prévu dans son cursus universitaire - étudiant élu au sein d’un des 3 Conseils de l’Université ou au sein du Conseil de gestion de l’UFR - chevauchement d’horaires de cours (après accord de l’équipe de formation).

ATTENTION

1. Le contrôle continu est obligatoire pour les étudiants boursiers. 2. L’inscription aux examens est obligatoire pour être admis à composer. L’obtention d’une note à

un examen n’ouvre aucun droit à la comptabilisation de celle-ci en l’absence d’inscription pédagogique à l’élément pédagogique correspondant.

3. Le calendrier des examens est indicatif et peut être modifié en raison de circonstances exceptionnelles. Il est affiché par le service de la scolarité dans les locaux d’enseignement et sur le site web de la faculté. Aucune convocation individuelle n’est adressée à l’étudiant.

4. Fraude aux examens et aux épreuves du contrôle continu : l'étudiant qui remet un devoir, un mémoire, ou tout document écrit servant à évaluer ses connaissances et ses compétences dans le


cadre de sa formation doit s'assurer qu'il ne comporte pas de phrase de paragraphe ou, plus largement de passage plagié. L’étudiant doit veiller à citer les sources utilisées dans la rédaction qu'il a réalisée. L'étudiant est passible de sanctions et/ou de poursuites disciplinaires en cas de plagiat avéré. Le plagiat (en particulier sur internet) est considéré comme une fraude.

3. Aménagement d'études

3a. Inscription à un double cursus dans la même université Un étudiant est en droit de s'inscrire à un double cursus dans la même Université dès lorsqu'il s'acquitte de deux inscriptions administratives. Cependant, l’attention des étudiants est attirée sur le fait qu’il est souvent difficile de mener de front deux cursus différents.

3b. Inscription à un double cursus dans deux universités différentes Elle n'est possible que si les deux cursus n'existent pas dans la même université et est soumise à l'accord des deux Présidents des deux universités (un imprimé est téléchargeable à l'adresse: http://lettres.unice.fr).

3c. Etudiants des classes préparatoires aux grandes écoles Les modalités d’inscription des étudiants de classes préparatoires aux grandes écoles et de délivrance de dispenses sont fixées par une convention entre l'Université de Nice Sophia Antipolis et le lycée concerné.

3d. Etudiants en provenance d'une autre Université Il est indispensable de se renseigner sur les modalités de transfert de dossier (http://lettres.unice.fr).

4. Validation d’acquis personnels ou professionnels Les notes correspondant aux validations d'acquis et dispenses sont attribuées en commission de validation des acquis. Toute personne peut faire valider ses acquis personnels ou professionnels, ses titres ou diplômes (décret 2013-756 du 19 août 2013) pour obtenir une dispense en vue de l'accès aux différentes formations.

Les demandes de validation d'acquis personnels et universitaires seront examinées par la Commission de validation des études supérieures (entre juin et septembre). Les demandes de validation des acquis professionnels seront examinées par la Commission de validation des acquis professionnels (en juillet et en septembre). Les imprimés de demande de validation des acquis sont téléchargeables à l'adresse http://lettres.unice.fr. Attention, les validations d’acquis et les dispenses reviennent souvent à attribuer la note 10/20.

5. Séjours d’études à l’étranger Les parcours permettent la validation des périodes d’études validées à l’étranger, à la condition que le projet d’études ait au préalable été accepté par les responsables pédagogiques et que les inscriptions administrative et pédagogique aient été effectuées auprès de l'UNS.

6. Étudiants étrangers en "programme d’échange" Les étudiants étrangers séjournant à Nice dans le cadre de programmes d'échange (européen ou autre) sont tenus de suivre les enseignements prévus par leur contrat d’études, qu'ils choisissent parmi les cours offerts par l'UNS en accord avec le responsable pédagogique de leur université d'origine. Ils doivent se présenter dès que possible aux enseignants niçois intervenant dans les U.E. qu'ils ont choisies et sont alors soumis aux mêmes exigences que les autres étudiants. Ils doivent effectuer une inscription administrative et une inscription pédagogique (IP) auprès du service de la scolarité. Ils sont invités à prendre contact avec le responsable de leur spécialité, ou éventuellement, pour une information générale sur l'attribution des crédits ECTS, avec le Bureau des Relations Internationales du campus LASH. Dans toute l'Europe, le cursus est organisé en "crédits ECTS" (European Credit Transfer System). Une année pédagogique est validée lorsque le candidat a obtenu 60 crédits ECTS. La valeur en crédits ECTS de chaque U.E. de Sciences du langage est indiquée dans le descriptif de chacun des diplômes.


II – Diplôme de LICENCE - Dispositions particulières 1. Admission • Est admis en 3ème année de Licence mention Sciences du Langage tout étudiant ayant obtenu les deux

premières années d'une Licence — ou titulaire d'un D.E.U.G. (toutes disciplines), d'un DUEL ou d'un D.E.U.S.T. — sous réserve que ce parcours comporte les U.E. définies par le règlement interne ou leurs équivalents.

• Validation d'acquis : barème interne Sciences du langage

Diplôme présenté en équivalence

Inscription autorisée en UE ou UF créditées Unités d'enseignement à présenter

Tout DEUG Diplôme d'instituteur

1erdegré

3ème année de Licence "Sciences du langage" 1ère et 2ème années de L Toutes les UE de 3ème année

Toute Licence 3ème année de Licence "Sciences du langage"

HLSL59 et HLSL69 (UE libres) Toutes les autres UE de 3ème année

Diplôme d'orthophoniste

3ème année de Licence "Sciences du langage"

HLSL501 (Phonétique) HLSL533 (UF spéc.) HLSL59 (UEL) HLSL601 (Phonologie) HLSL631 (UF spéc.) HLSL69 (UEL)

HLSL502 (Grammaire) HLSL51 (Sens et énonciation) HLSL602 (Syntaxe) HLSL61 (Sens et société)

DUT BTS

3ème année de Licence "Sciences du langage" 1ère et 2ème années de L Toutes les UE de 3ème année

2. Inscriptions Les modalités d'inscription sont disponibles à : http://unice.fr/lettres/scolarite. Le nombre maximal d’inscriptions est fixé à cinq inscriptions annuelles pour l’obtention des 180 crédits de la Licence, avec possibilité de réinscription après trois ans d’interruption. Cela se traduit par un nombre maximum de trois années en L1 et de quatre années entre L1 et L2. 3. Progression des études Pour pouvoir s'inscrire dans le semestre suivant, un étudiant ne doit avoir échoué qu'au maximum à UN semestre de son cursus. 4. Compensation

4a. Compensation au semestre « La compensation est organisée sur le semestre sur la base de la moyenne générale des notes obtenues pour les diverses unités d’enseignement, pondérées par les coefficients » C’est la compensation semestrielle, qui est automatique et obligatoire. La compensation semestrielle est définitivement acquise. Dans le cas où le semestre est acquis, l’étudiant peut néanmoins repasser une ou plusieurs UE non acquises sur demande écrite expresse de sa part adressée au Chef du service de la scolarité dans les 5 jours suivant la publication des résultats : c’est alors la meilleure note qui sera retenue. Attention : la possibilité de repasser une UE non acquise dans un semestre validé par compensation est limitée à l’année universitaire en cours.

4b. Compensation à l'année Par ailleurs, une compensation annuelle automatique est organisée dès la 1èresession pour chaque année de Licence. À la deuxième session, cette compensation s'effectue à partir de la meilleure moyenne obtenue entre les deux sessions pour chacun des deux semestres, à condition de s'être présenté à la deuxième session et d'avoir obtenu une note. Cette compensation devient définitive au bout de cinq jours suivant l'affichage des résultats, sauf refus écrit de la part de l’étudiant adressé au Chef du service de la scolarité dans ce même délai.


L'étudiant admis par compensation ne représente pas les UE non acquises et se voit attribuer trente crédits. Inversement, l'étudiant non admis doit représenter toutes les UF non acquises des UE non acquises des semestres non acquis. Dans le cas où un étudiant ne se présente pas à un examen de deuxième session auquel il a été convoqué (UF non acquise d'une UE non acquise d'un semestre non acquis d'une année non acquise), il sera considéré comme absent (ABI) et se verra in fine attribuer la note 0/20 à cette UF, même s'il a obtenu une meilleure note à la 1ère session. Récapitulatif "compensation" : 1) Première session : 1. si la moyenne des deux semestres est supérieure ou égale à 10/20 :

l'étudiant a acquis son année et ne doit rien repasser à la deuxième session. 2. si la moyenne des deux semestres est inférieure à 10/20 :

2.1 l'étudiant n'aura rien à repasser dans le semestre où il a obtenu plus de 10/20 (si tel est le cas). 2.2 dans le(s) semestre(s) où il n'a pas eu la moyenne :

2.2.1 l'étudiant ne devra repasser aucune UF appartenant à une UE à laquelle il a eu la moyenne. 2.2.2 en revanche, dans les UE où il n'a pas eu la moyenne, il devra repasser toutes les UF où il

n'a pas eu la moyenne sous peine d'être considéré comme absent et donc ajourné. 2) Deuxième session :

Une nouvelle moyenne est calculée pour le(s) semestre(s) non acquis à la première session, prenant en compte les notes de deuxième session pour les UF que l’étudiant a dû repasser. Pour chaque semestre, c’est la meilleure moyenne (entre première et deuxième sessions) qui sera conservée pour le calcul de la moyenne de l’année. Dans le schéma ci-dessous, pour la deuxième session, on suppose que l’étudiant a validé son 2e semestre, mais pas son premier, dans lequel il a validé une UE mais pas les 2 autres dans lesquelles il devait repasser une UF.

Note finale = moyenne [max (note-1er semestre-1re session, note-1er semestre-2e session), max (note-2e semestre-1re session, note-2e semestre-2e session)] 4. Résultat La Licence est acquise par validation de 180 crédits d’un parcours.

Moyenne entre les 2 semestres

OK ! rien à repasser !

Moyenne du semestre 1


Moyenne UE

Note UF OK ! rien à repasser dans cette UE !

OK ! cette UF n'est

pas à repasser !

ATTENTION ! vous devez repasser cette UF

sinon vous serez ajourné !

!10 <10

!10 <10 <10 !10

!10 <10

!10 <10



Moyenne entre les 2 semestres

Note UF

Moyenne UE Moyenne UE

Note UF

OK ! rien à repasser

dans ce semestre !

OK ! rien à repasser

dans ce semestre !

Note UF Note UF

Moyenne UE

si>10

si>10

si>10

Si 1re session > 2e session


5. Réorientation A l’issue de chaque semestre, l’étudiant qui le souhaite peut éventuellement se réorienter vers un autre diplôme de Licence, après avis favorable des équipes de formation concernées. Une commission de réorientation validera alors ses acquis éventuels et prescrira les UE à rattraper. III – Diplôme de MASTER – dispositions particulières 1. Admission et inscriptions en M1 - La formation est ouverte aux titulaires d'une Licence de sciences du langage, lettres modernes, français

langue étrangère, lettres classiques, langues ou psychologie. L'inscription se fait auprès de l'UFR LASH :http://unice.fr/lettres/scolarite.

Attention, cette inscription n’est pas automatique : l’étudiant doit en outre se présenter à un entretien oral avec les responsables du Master ou, à défaut, fournir une lettre de motivation explicitant notamment ses objectifs d’études et ses projets professionnels.

Les étudiants non titulaires d'une licence de sciences du langage pourront être amenés à suivre en plus certains cours de L3 afin de se mettre à niveau.

- Pour les étudiants titulaires d’une licence dans toute autre discipline que celles qui ont été énumérées, les étudiants étrangers et les non-titulaires d'une Licence, l'admission se fait par validation des acquis. Les dossiers de validation des acquis sont à soumettre au printemps pour une inscription en septembre :

http://portail.unice.fr/lettres/scolarite/validation-des-acquis-1. - Le nombre maximal d’inscriptions annuelles est fixé à 3 pour l’obtention des 60 crédits duM1. 2. Compensation (M1 et M2) La compensation entre les éléments constitutifs de l’UE est automatique. La compensation au semestre (S1, S2 et S3) est automatique. La compensation entre les semestres S1 et S2 est laissée à l’appréciation des responsables de formation. 3. Résultat - Master 1 : il est acquis sur la base de la réussite au S1 et au S2. Il n’y a pas de note éliminatoire. Il n’y a

pas d’obligation d’une 2e session mais celle-ci sera maintenue, sauf en cas d'impossibilité (stage, etc.).

- Master 2 : une seule session d’examen est organisée, avec possibilité d’un rattrapage décidé par le responsable de la formation. Il y a obligation d'obtenir au minimum 10/20 au mémoire de M2.

4. Admission en M2 Le passage du M1 au M2 n’est pas automatique et doit faire l'objet d'une demande, qui sera évaluée sur dossier. Ce dossier doit impérativement comporter un projet de recherche de Master qui s'inscrive dans les axes de recherche du laboratoire. Il faut spécifier un directeur de recherches potentiel, choisi parmi les enseignants-chercheurs et chercheurs de la formation. Aussi, avant de déposer un dossier, il est vivement conseillé de prendre contact avec ce directeur et avec les responsables de la spécialité, et de consulter le site web du laboratoire : http://www.unice.fr/bcl. La notion de « parcours » s’applique à l’ensemble des semestres et, a priori, l’étudiant ne peut pas changer de parcours entre le M1 et le M2, sauf cas exceptionnel et motivé. 5. Organisation du M2 La préparation du M2 est organisée sur deux semestres. Elle comprend :

- des enseignements théoriques et méthodologiques - une initiation aux pratiques de la recherche (participation à la recherche en équipe au sein du

laboratoire d'accueil) - la soutenance d'un mémoire

Le mémoire de Master se fait sous la direction d'un enseignant-chercheur ou d'un chercheur de la formation.


IV - DOCTORAT Le Livret concernant les Etudes Doctorales est à la disposition des étudiants au secrétariat compétent (Bureau 125 - 1er étage). Il devra être consulté avant toute inscription. Le diplôme de DOCTORAT

L’autorisation d’inscription à la préparation du doctorat est prononcée par le Président sur proposition du Responsable de l'Ecole doctorale, après avis du futur directeur de thèse et du directeur de laboratoire. Les candidats doivent être titulaires d’un M2 Recherche ou d'un DEA, sauf dérogation accordée par le Président de l’Université sur proposition du responsable de l'Ecole Doctorale, après avis du directeur de thèse. Le titre de docteur est conféré après la présentation en soutenance d’une thèse ou d’un ensemble de travaux. La préparation de la thèse s’effectue normalement au sein d’un groupe de formation doctorale. La durée normale de préparation du Doctorat est de trois ans.


TABLEAUX

des ENSEIGNEMENTS

par semestre


LICENCEArts, Lettres, Langues mention SCIENCES DU LANGAGE

1èreANNÉE

1er semestre

S1 UE UF ECTS

UF Vol. 194h

ECTS UE ECTS

UE fondamentale

HLSL10 Initiation aux sciences du langage

HLSL101 Panorama des sciences du langage* 4h 8

72h 12

30

HLSL102 Initiation à la phonétique 2h 4

UE d'ouverture

HLSL11 MINEURE à choisir dans le département de sociologie, psychologie, allemand, russe, ou Lettres classiques

8 8

UE optionnelle

HLSL12

Culture générale 1

HLML100 Anglais 1h30 2

60h 8 HLSL121 Grammaire française 2h 4

HLSL122 Langue ancienne 1h30

2

UE de compétence transversale

HLBU100 Recherche documentaire 2 14h 2

* 2h CM + 2h TD 2ndsemestre

S2 UE UF ECTS UF

Vol. 188h

ECTS UE ECTS

UE fondamentale

HLSL20

Les unités significatives

HLSL201 Morphologie 2h 4

72h 12

30

HLSL202 Introduction à la syntaxe 2h 4

HLSL203 Approches du lexique 2h 4

UE d'ouverture

HLSL21 MINEURE à choisir dans le département de sociologie, psychologie, allemand, russe ou Lettres classiques

8 8

UE optionnelle

HLSL22



60h 8 HLSL221 Langues et cultures du monde 2h 4

HLSL222 Méthodes de travail 1h30

2

UE de compétence transversale

HLPC2I C2i 10x2h 2 20h 2

Cours extérieurs au département Cours internes au département

Mineure


LICENCE Arts, Lettres, Langues mention SCIENCES DU LANGAGE

2èmeANNÉE 1er semestre

S3 UE UF ECTS UF

Vol. 188h

ECTS UE

ECTS

UE fondamentale n°1

HLSL30

Analyse linguistique

HLSL301 Analyse phonologique 1 2h 4

72h 12

30

HLSL302 Analyse syntaxique 1 2h 4

HLSL303 Phonétique historique du français 2h 4


HLSL31

Approches de l’oralité

HLSL311 Langues et parlers 2h 4

48h 8 HLSL312 Initiation à la dialectologie 2h 4

UE optionnelle

HLSL32



48h 8 HLSL320 Langue vivante étrangère ou régionale 2h

4 ou Ancien français 2h

UE libre HLSL39 Option libre (1 UF à choisir sur liste UEL) 10x2h 2 20h 2

2ndsemestre

S4 UE UF ECTS

UF Vol. 188h

ECTS UE

ECTS


HLSL40

Niveaux d’analyse

HLSL401 Analyse phonologique 2 2h 4

72h 12

30

HLSL402 Analyse syntaxique 2 2h 4

HLSL403 Morphologie historique 2h 4


HLSL41 Histoire des idées linguistiques

HLSL411 Les origines de la linguistique 2h 4

48h 8 HLSL412 Linguistique moderne 2h 4

UE optionnelle

HLSL42



48h 8 HLSL420 Linguistique d'une langue étrangère, régionale ou ancienne 2h

4 ou HLSL421 Langue non familière 2h


Cours extérieurs au département Cours internes au département



3èmeANNÉE - PARCOURS LINGUISTIQUE GÉNÉRALE

1ersemestre S5

UE UF ECTS UF

Vol. 200h

ECTS UE

ECTS


HLSL50 Fondamentaux

1

HLSL501 Phonétique 3h30 6

84h 12

30

HLSL502 Grammaire générale : Analyse de discours 2h 3

HLSL503 Grammaire des marges 1h30 3


HLSL51 Sens et énonciation

HLSL511 Sémantique 2h 4

48h 8 HLSL512 Pragmatique 2h 4

UE optionnelle

HLSL53

Spécialité 1 (2 UF au choix dont l’anglais)

HLSL531 Linguistique d'une langue étrangère 2h 4

48h 8 HLSL533 Acquisition du langage 2h HLSL534 Langue ancienne ou régionale 2h HLML500 Anglais 1h30 4


2ndsemestre S6 UE UF ECTS

UF Vol. 188h

ECTS UE

ECTS


HLSL60 Fondamentaux

2

HLSL601 Phonologie 3h 6

72h 12

30

HLSL602 Syntaxe 3h 6


HLSL61 Sens et société

HLSL611 Lexicologie 2h 4

48h 8 HLSL612 Sociolinguistique 2h 4

UE optionnelle

HLSL63 Spécialité 2 (2 UF au choix dont l’anglais)

HLSL631Problèmes d'acquisition 2h 4

48h 8 HLSL634 Langue ancienne ou régionale 2h HLML600 Anglais 1h30 4


Cours extérieurs au département Cours internes au département (obligatoires)

Cours internes au département (à choix multiples)



3èmeANNÉE - PARCOURS FLES

1ersemestre S5

UE UF ECTS UF

Vol. 200h

ECTS UE

ECTS


HLSL50 Fondamentaux

1


84h 12

30




HLFL50 Français langue étrangère et seconde 1

HLFL501 Initiation à la didactique du FLES 2h

4 96h 8

HLFL502 Anthropologie culturelle de la France 2h HLFL503 Repères littéraires et enjeux culturels 2h HLFL504 Grammaire française 2h

UE optionnelle

HLSL51 Sens et énonciation

HLSL511 Sémantique 2h 4

48h 8 HLSL512 Pragmatique 2h 4


2ndsemestre

S6 UE UF ECTS UF

Vol. 234h

ECTS UE

ECTS


HLSL60 Fondamentaux

2

HLSL601 Phonologie 3h

6 72h 12

30

HLSL602 Syntaxe 3h

6


HLFL60 Français langue étrangère et seconde 2

HLFL601 Didactique du FLES 2h

4

72h 8 HLFL602 Techniques de correction phonétique 2h

2

HLFL603 TIC et apprentissage des langues 2h

2

UE optionnelle

HLSL61 Sens et société

HLSL611 Lexicologie 2h

4 48h 8

HLSL612 Sociolinguistique 2h

4


Cours extérieurs au département Cours internes au département (obligatoires)



3èmeANNÉE - PARCOURS ENSEIGNEMENT DU 1ER DEGRE

1ersemestre S5 UE UF ECTS

UF Vol. 242h

ECTS UE

ECTS

UE fondamentalen°1

Fondamentaux 1


84h 12

30



UE fondamentale

n°2


HLLM571 Histoire et géographie 2h 2

66h 8 HLML501 Anglais 1h30 2 1 UF au choixparmi

Sémantique 2h 4 Pragmatique 2h

Acquisition du langage 2h UE optionnelle

Ouverture 1 Français préparation concours 3h 4

72h 8

2 UF au choix parmi

Mathématiques 2h

2+2

Grammaire du français mod. 1h30 Langue d'oc 1h30 Sémantique 2h Pragmatique 2h Acquisition du langage 2h

UE libre Option libre (1 UF à choisir sur liste UEL) 10x2h 2 20h 2

2e semestre S6 UE UF ECTS

UF Vol. 236h

ECTS UE

ECTS


Fondamentaux 2

HLSL601 Phonologie 3h

6 72h 12

30

HLSL602 Syntaxe 3h

6

UE fondamentale

n°2


Sciences 2h 2

72h 8

Anglais 1h30 2 1 UF au choix

Cult. gén. et synth. de textes 1h30 4 Français préparation au concours 3h 4

1 UF au choix parmi

Lexicologie 2h 4 Sociolinguistique 2h

Problèmes d'acquisition 2h 2 UF au choix parmi

Mathématiques 2h

2+2

Grammaire du français mod.1h30 Arts visuels 2h Langue d'oc 1h30 Lexicologie 2h Sociolinguistique 2h Problèmes d'acquisition 2h

UE libre Option libre (1 UF à choisir sur liste UEL) 10x2h 2 20h 2 Cours extérieurs au département Cours internes au département obligatoires/à choix multiples


MASTER SHS / Arts, Lettres, Langues mention LINGUISTIQUE PARCOURS 1 : « LINGUISTIQUE GÉNÉRALE ET THÉORIQUE »

1ersemestre M1

S1 code UE coeff UE code UF UF Vol.

120h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS

UE fondamentales HMSL10B 1

HMSL101B Architecture cognitive : Scheer 24h 1 3

5

30

HMSL102B Langue vivante : LANSAD ou Départements de langue 24h 1 2

UE de spécialité HMSL11 4 HMSL111 Syntaxe niveau 1 :

Oliviéri, Faure 24h 1 10 20

HMSL112 Etymologie et motivation sémantique : Malfatto 24h 1 10

UE libre HMSL19 1 au choix parmi les UE de niveau M offertes à LASH 24h 5

2èmesemestre M1 S2 code UE coeff

UE code UF UF Vol. 120h

coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS

UE fondamentales HMSL20C 1

HMSL201B Modèles en linguistiques de l’énonciation : Mellet 24h 1 3

5

30


UE de spécialité 2 UE au choix dont HMSL211

HMSL21C 4

HMSL211 Modèles phonologiques : Passino 24h 1 10

20 HMSL212 Variation et changement linguistique : Féral, Passino 24h 1 10

HMSL214 Contacts de langues : Féral 24h 1 10


1ersemestre M2 S3 code UE coeff


coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS

UE fondamentales HMSL30A 1

HMSL301A

Préparation à la rédaction du mémoire : épistémologie, méthodologie et outils de la recherche : Poudat

12h 1 2 5

30


UE de spécialité 2 au choix

HMSL31 4

HMSL311 Phonologie diachronique : Scheer 24h 1 10

20 HMSL312 Syntaxe niveau 2 : Oliviéri 24h 1 10

HMSL313 Dialectologie : Oliviéri, Passino 24h 1 10



UE code UF UF Vol. coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS

UE fondamentales HMSL40 1

HMSL401 Séminaire de laboratoire 30h 1 5 30 30

HMSL402 Mémoire 5 25


MASTER SHS / Arts, Lettres, Langues mention LINGUISTIQUE

PARCOURS 2 : « ANALYSE DE DISCOURS ET LINGUISTIQUE TEXTUELLE »

M1 1ersemestre M1


120h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL101B Architecture cognitive : Scheer 24h 1 3

5

30


UE de spécialité 2 au choix dont HMSL121 HMSL12 4

HMSL121 Traitement quantitatif des textes et logométrie : Poudat, Mayaffre

24h 1 10

20 HMLR11B Stylistique littéraire : Watine, Montagne 24h 1 10

HMLC101C Etudes d'auteurs grecs et latins : Faure, Scafoglio 24h 1 10

UE libre HMSL19 1 au choix parmi les UE de niveau M offertes à LASH 24h 5 5



coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS

UE fondamentales

HMSL20C 1 HMSL201D Modèles en linguistiques de

l’énonciation : Mellet 24h 1 3 5

30


UE de spécialité 2 au choix dont HMSL221

HMSL22 4

HMSL221 Analyse de discours : Poudat 24h 1 10

20

HMAN2051 Linguistique anglaise, traductologie : Merle, Guillaume

24h 1 10

HMLM254B Analyse du texte narratif : Magri 24h 1 10

HMLC201 Le théâtre dans la littérature grecque et latine : Assaël, Zucker

24h 1 10




PARCOURS 2 : « ANALYSE DE DISCOURS ET LINGUISTIQUE TEXTUELLE »

M2 1ersemestre M2


108h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL301A


12h 1 2 5

30



HMSL32A 4

HMSL321 Formalisations pour le traitement automatique des textes : Hennebois

24h 1 10

20

HMLM353B Textométrie littéraire : Magri 12h 1 10

HMLC102A Etudes d'œuvres grecques et latines : Faure, Scafoglio 24h 1 10

HMLR31 METHODOLOGIE DIFFERENCIEE 2 1 10

HMLM311 Dialogue, dialogisme et polyphonie : Kotler 12h 5

HMLM312 Poésie contemporaine : Bonhomme 12h 5

UE libre HMSL39 1 au choix parmi les UE de niveau M offertes à LASH 24h 1 5 5



ECTS UF

ECTS UE ECTS





MASTER SHS / Arts, Lettres, Langues mention LINGUISTIQUE PARCOURS 3 : « VARIATION ET CHANGEMENT LINGUISTIQUE »

1ersemestre M1


120h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS

UE fondamentales 2 au choix dont HMSL132

HMSL10B 1 HMSL101B Architecture cognitive :

Scheer 24h 1 3 5

30


HMSL13A 4

HMSL111 Syntaxe niveau 1 : Oliviéri, Faure 24h 1 10

20 HMSL112 Etymologie et motivation

sémantique : Malfatto 24h 1 10

HMSL131 Le Français en francophonie : Féral 24h 1 10

HMSL132 Sociolinguistique : Féral 24h 1 10




coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL212A Variation et changement linguistique : Féral, Passino 24h 1 3

5

30



HMSL24 4

HMSL211 Modèles phonologiques : Passino 24h 1 10

20 HMSL214 Contacts de langues : Féral 24h 1 10

HMOC231 Grammaire de la langue d’oc : Gasiglia 24h 1 10




coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL301A


12h 1 2 5

30



HMSL33A 4

HMSL311 Phonologie diachronique : Scheer 24h 1 10

20 HMSL312 Syntaxe niveau 2 : Oliviéri 24h 1 10

HMSL313 Dialectologie : Oliviéri, Passino 24h 1 10


2èmesemestre M2

S4 code UE coeff UE code UF UF Vol. coeff

UF ECTS

UF ECTS

UE ECTS






PARCOURS 4 : « LANGAGE ET SCIENCES COGNITIVES »

M1

1ersemestre M1 S1

code UE coeff UE code UF UF Vol.

120h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL101A Architecture cognitive : Scheer 24h 2 4

10

30

HMSL103A Sciences cognitives : histoire et applications : Mathy

36h 2 4

HMSL102B Langue vivante : LANSAD ou Départements de langue

24h 1 2


HMSL15A 3

HMSL111B Syntaxe niveau 1 : Oliviéri, R. Faure 24h 1 5

HMSL151 Acquisition du langage et apprentissage des langues : Palasis

24h 1 5

15

HMSL152 Neurobiologie du stress et des émotions (SMZV32) : Garcia, Barik

32h 1 5

HMSL153

Neuropsychologie et ergonomie du langage (HMPY112) : Thérouanne, Iakimova

32h 1 5

HMSL154 Neuropsychologie de la mémoire et de l'attention (HMPY112) : S. Faure

28h 1 5

HMSL155

Psychologie du développement: Acquisition du langage (HMPY113) : Chanquoy

30h 1 5

HMSL156 Psycho du développement: Apprentissage et plasticité (HMPY113) : De Cara

30h 1 5

HMAT101B Anthropologie de la coopération : Candau 18h 1 5

HMAT105B Communication, cognition et coopération : Halloy 18h 1 5



MASTER SHS / Arts, Lettres, Langues mention LINGUISTIQUE PARCOURS 4 : « LANGAGE ET SCIENCES COGNITIVES »

M1

2èmesemestre M1


160h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL201A Modèles en linguistiques de l’énonciation : Mellet 24h 2 4

10

30

HMSL203A

Psycho cognitive : Architectures neuronales et fonctions cognitives (HMPY212) : Lavigne

20h 2 4



HMSL26A

3

HMSL211B Modèles phonologiques : Passino 24h 1 5

HMPY203B

Neuropsychologie et neurosciences cognitives : S. Faure, Lavigne, Iakimova, Deschaux

20h 1 5

HMSL262 Psycho développement (HMPY213) : Negro, De Cara, Chanquoy, Soubelet

40h 1 5

HMSL264

Psycho cognitive : Psychologie cognitive du langage (HMPY212) : Iakimova

20h 1 5

HMSL265 Psycho cognitive : Neuropsychologie de l’action (HMPY212) : Olivier

20h 1 5

HMSL266 Ingénierie des besoins (SMZG214) : Mirbel 1 5

HMSL257 Systèmes artificiels complexes : Collard 18h 1 5

HMAT201 Anthropologie de l'acte graphique : Hameau 18h 1 5

HMAT203B Cognition située, incarnée et distribuée : Halloy, Olivier 18h 1 5

HMAT204B Cognition et émotion : Halloy 18h 1 5

HMSO202C Problèmes de la société de la connaissance : Kessous 1 5

HMPHR202 Concepts scientifiques en Europe : Quiviger 24h 1 5

HMSL263

Ergonomie cognitive : interfaces humain-machine (HMCOD431) : Sobieszczanski

15h 1 5

HMSO202C Problèmes de la société de la connaissance : Kessous 20h 1 5 5



MASTER SHS / Arts, Lettres, Langues mention LINGUISTIQUE PARCOURS 4 : « LANGAGE ET SCIENCES COGNITIVES »

M2



coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL301B Préparation à la rédaction du mémoire : épistémologie, méthodologie et outils de la recherche : Poudat

12h 2 4

10

30

HMPYN35 Neuropsychologie et Psychologie du langage : Chanquoy, De Cara, S. Faure

41h 2 4



HMSL35A 3

HMSL312B Syntaxe niveau 2 : Oliviéri 24h 1 5

15

HMPYN36C Développement des fonctions cognitives : Chanquoy, S. Faure, Soubelet, Iakimova

41h 2 4

HMPYN37 Recherche actuelle en psychologie du développement cognitif : Chanquoy, De Cara, Negro

30h 1 5

HMPYN38B Recherche actuelle en neuropsychologie : S. Faure, Iakimova, Soubelet, Olivier, Spotorno

30h 1 5

HMPYN34C Bases neuropsychologiques de la cognition : S. Faure, De Cara, Garcia, Iakimova, Lavigne

40h 1 5

HMSL322 Neurobiologie des Maladies cérébrales et mentales (SMZV33) : Garcia

32h 1 5

HMSL323 Introduction aux bases de données (SLZI32) : E. De Maria

27h 1 5

HMAT303C Anthropologie cognitive : Candau 18h 1 5

HMAT304B Anthropologie sensorielle : Candau 18h 1 5


2èmesemestre M2

S4 code UE coeff UE code UF UF Vol. coeff

UF ECTS

UF ECTS

UE ECTS





MASTER SHS / Arts, Lettres, Langues mention LINGUISTIQUE PARCOURS 5 : « LANGUE FRANÇAISE »



coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMLR11A Stylistique littéraire : Watine, Montagne 24h 6 13

15

30

HMSL102B Langue vivante : LANSAD ou Départements de langue

24h 1 2


HMSL17A 2

HMLM353 Textométrie littéraire : Magri 12h 1 5

10 HMSL121B Traitement quantitatif des textes et logométrie : Poudat

24h 1 5

HMLC101B Etudes d'auteurs grecs et latins : Faure, Scafoglio 24h 1 5


2èmesemestre M1


120h coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMSL201 Modèles en linguistiques de l’énonciation : Mellet 24h 1 5

10

30 HMSL202A

Langue vivante : LANSAD ou Départements de langue

24h 1 5

UE de spécialité HMSL27 3 HMSL271 Mini-Mémoire 15 15




coeff UF

ECTS UF

ECTS UE ECTS


HMLR31 METHODOLOGIE DIFFERENCIEE 2 :

2

10

15

30

HMLM311 Dialogue, dialogisme et polyphonie : Kotler 12h 5

HMLM312 Poésie contemporaine : Bonhomme 12h 5

HMSL302C Langue vivante : LANSAD ou Départements de langue

24h 1 5


HMSL37 3

HMSL112B Etymologie et motivation sémantique : Malfatto 24h 1 5

10 HMSL131B Le Français en

francophonie : Féral 24h 1 5

HMSL132B Sociolinguistique : Féral 24h 1 5

HMLC102B Etudes d'œuvres grecques et latines : Faure, Scafoglio 24h 1 5




ECTS UF

ECTS UE ECTS





Laboratoires d'accueil 1. Laboratoire UMR 7320 UNS-CNRS Bases, Corpus, Langage

http://www.unice.fr/bcl Présentation générale : empirie et théorie

Sous la double tutelle du C.N.R.S. (sections 34 et 26) et de l’Université Nice Sophia Antipolis, l’UMR 7320 Bases, Corpus, Langage compte une centaine de membres, chercheurs, enseignants-chercheurs, associés, ingénieurs, techniciens, doctorants et administratifs.

L’objet d’étude de BCL est le langage, de son architecture cognitive à ses réalisations discursives ou textuelles les plus concrètes. Par ce spectre large qui mène du cerveau à l’esprit, de la langue à la parole et du discours à l’écrit, à travers l’analyse et la modélisation des systèmes phonologique, morphologique et syntaxique, des structures discursive et textuelle, mais aussi des fonctions psycho-cognitives, BCL a une approche intégrative et interdisciplinaire du langage qui lui permet d’associer dans des dynamiques croisées linguistes de la langue, linguiste du discours et psychologues cognitivistes.

Tous les membres du laboratoire articulent empirie et théorie c’est-à-dire travaillent nécessairement sur des corpus ou des données expérimentales qu’ils exploitent à des fins systématiques. Le corpus, lui-même, est conçu comme interface entre données et théorie en ce qu’il recueille des observables bruts que les analystes organisent selon un point de vue en objet de connaissance problématisés ; il fait l’objet d’une réflexion spécifique dans la revue que le laboratoire édite, CORPUS.

Une des originalités de BCL, forte lors de sa création dans les années 1980, devenue évidente avec le développement actuel des digital humanities, est que son activité est outillée par l’informatique : le laboratoire produit et modélise avant tout des données numérisées (collectées, saisies, transcrites, étiquetées), il met en place des protocoles expérimentaux et des méthodes de traitement assistés par ordinateur (bases de données web et cartographie dialectale, bases de textes et statistiques textuelles, oculométrie, EEG/EMG, Potentiels Évoqués) et développe deux logiciels diffusés en France et à l’étranger : le THESOC (Thésaurus Occitan) et HYPERBASE (logiciel d’exploration documentaire et statistique des textes).

Le projet du laboratoire pour le contrat quinquennal 2012-17 est porté par quatre équipes décrites ci-dessous qui dialoguent en séminaires thématiques ou transversaux, encadrent des masters et des doctorants et organisent des manifestations scientifiques (colloques internationaux, activités éditoriales, journées d’étude) :

Dialectologie et linguistique formelle (resp. M. Oliviéri) Logométrie et corpus politiques, médiatiques et littéraires(resp. V. Magri) Linguistique de l’énonciation (resp. G. Salvan) Langage et cognition (resp. F. Lavigne)

BCL est un laboratoire de recherche constitutif de l’I.L.F. (Institut de Linguistique Française, FR

2393) et de la MSHS-SE (Maison des Sciences de l’Homme et de la Société – Sud-est) ; il est partie prenante de l’IDEX JEDI de la COMUE UCA (Université Côte d’Azur). Champs linguistiques étudiés Les champs d'application des études menées au sein de l'UMR 7320 recouvrent diverses langues ou zones linguistiques. - le français, les langues de France, la francophonie

• les dialectes occitans (M. Oliviéri, S. Casagrande, O. Rizzolo, X. Barillot, G. Brun-Trigaud, P.A. Georges, A. Malfatto, Ph. Del Giudice)

• l'ancien français et les créoles (B. Librova) • le français d'Afrique (C. de Féral) • le français oral (K. Palasis)

- l'italien et ses dialectes (D. Passino, L. Molinu, M.L. Pignoli) - l'allemand (T. Scheer) - l'anglais (L. Rouveyrol, J.M. Merle, N. Trapateau)


- le grec ancien (M. Biraud, R. Faure) - le latin (S. Mellet, R. Faure) - les langues slaves (T. Scheer, O. Rizzolo) - les langues couchitiques (X. Barillot) Autres champs : - l'ensemble de la littérature française (G. Salvan, M. A. Watine, L. Gaudin, V. Magri) l’analyse du

discours, la linguistique de corpus et la logométrie (D. Mayaffre, C. Poudat). Présentation des équipes de recherche

1. Dialectologie et Linguistique formelle (ex-DDP) 3 axes de recherche : 1) Dialectologie romane 2) Théorie linguistique : phonologie, morphologie, syntaxe 3) Contact des langues et français en Afrique

L’idée centrale développée par notre équipe est que la variation diatopique est le reflet du changement diachronique ; ainsi, nous faisons le pari que la variation dialectale que nous étudions peut nous permettre de reconstruire l’évolution de la langue et de faire des hypothèses sur le fonctionnement du langage. Les recherches s’articulent donc autour de la notion de reconstruction ; elle opère à partir de la comparaison des variétés en usage dans le temps et dans l’espace, visant à reconstruire des systèmes sources et expliciter les mécanismes de l’évolution linguistique, à partir de dialectes d’oc contemporains, de dialectes allemands, de variétés du slave et du latin dans sa filiation indo-européenne.

Les faits diachroniques questionnent les modèles théoriques (en particulier la grammaire générative), notamment phonologiques et syntaxiques, qui ont été trop longtemps bâtis sur les seules analyses synchroniques et/ou sur des langues standards. A l’inverse, les théories modernes font des prédictions concernant les événements diachroniques : elles déclarent tel changement probable ou normal, tel autre incongru, et exercent ainsi un rôle de contrôle sur les résultats philologiques, souvent centenaires. Ce travail diachronique a trait à la phonologie, la morphologie et la syntaxe et s'appuie notamment (pour la partie romane) sur un corpus considérable constitué par la base de données THESAURUS OCCITAN (THESOC) développée au sein du laboratoire et de l’Atlas Linguistique Roman (ALiR).

Dans le domaine de la sociolinguistique, les recherches se focalisent ici sur l’étude des dynamiques de transformation des langues en y intégrant la problématique du contact, à partir de différents types de données empiriques.

2. Logométrie et corpus politiques, médiatiques et littéraires

L'équipe travaille des discours politiques contemporains, des performances médiatiques ou des textes littéraires de manière automatique ou semi-automatique, grâce à des traitements linguistiques, informatiques, statistiques et mathématiques.

A l’instar de l’Analyse du discours et de la Linguistique textuelle, son principal objectif est de réfléchir sur la discursivité/textualité, de mettre à jour l’organisation interne des textes, de proposer une description objective de leur composition linguistique (vocabulaire récurrent, tonalité grammaticale dominante, structures syntaxiques privilégiées) ou d’établir des typologies textuelles qui prennent en compte notamment le genre des discours considérés.

Pour ce faire, l’équipe manipule des corpus numériques (ce qui implique une réflexion sur la saisie, le stockage, le formatage, la lemmatisation et l’étiquetage des textes) et met au point des méthodes et des outils de traitements automatiques ou semi-automatiques.

S’inscrivant dans la lignée des travaux d’Etienne Brunet, l’équipe privilégie particulièrement l’approche quantitative, statistique ou mathématique des grands corpus grâce au logiciel de logométrie HYPERBASE, dont on cherche à améliorer les performances et à diversifier les applications notamment dans le champ de la parole politique contemporaine.


3. Linguistique de l'énonciation L'équipe d'énonciation travaille sur la frontière et les moyens linguistiques d'exprimer cette notion.

Ceci faisant, elle développe la sémantique (lexicale et non-lexicale) inspirée par G. Guillaume, E. Benveniste et A. Culioli. Le commerce régulier avec les textes, c'est-à-dire avec les données discursives, appelle à pratiquer une linguistique théorique propre à rendre compte des phénomènes énonciatifs. Les analyses énonciatives s'appuient en général sur des listes paradigmatiques d'énoncés en relation paraphrastique, toujours étudiés en contexte explicite : la constitution de telles listes est d'autant plus fiable qu'elle prend sa source dans des relevés exhaustifs d'occurrences. Pour les états de langue anciens en particulier, seule cette exhaustivité des emplois attestés permet de pallier en partie l'impossibilité d'avoir accès à la compétence du locuteur.

La variété des valeurs d'emploi d'un même signifiant dans les textes oblige d'une part à situer les analyses de signifié à un niveau métalinguistique suffisamment abstrait pour expliquer cette variabilité à partir d'une valeur invariante sans devoir recourir à des processus de dérivation ad hoc, d'autre part à intégrer dans l'analyse les contraintes contextuelles, y compris pragmatiques.

4. Langage et cognition

Cette équipe intègre des psychologues et des linguistes. Si la thématique de l’équipe est située en psychologie cognitive, les linguistes apportent une orientation précise dans deux domaines : la sémantique co-occurrentielle et l’architecture cognitive de la grammaire.

L’équipe centre ses recherches sur le langage en tant que fonction cognitive : ses structures et processus, son fonctionnement et son acquisition. Si les recherches portent typiquement sur des productions écrites, l’interaction avec les linguistes génératifs vise notamment à faire la part entre ce qui est proprement grammatical dans le processus d’écriture (i.e., les procédés qui sont également à l’œuvre lors de la production orale) et ce qui est le résultat d’autres processus (mémoire visuelle, lien graphème-phonème, etc.).

2. Laboratoire Interdisciplinaire Récits Cultures Et Sociétés (LIRCES-EA 3159) http://www.unice.fr/lirces

Le projet scientifique du LIRCES repose sur l’identité interdisciplinaire du Centre ainsi que sur le

déroulement de ses activités déclinées au travers de trois axes de recherche : • Sujet, création, narration • Mémoires, transitions, pouvoir(s) • Savoirs, théorisations, transmissions

Ces axes amènent les membres du Centre à s’interroger sur la singularité des espaces, des sociétés, des textes et des dispositifs de parole qui constituent un réseau diachronique de représentations et de constructions culturelles à travers les récits et les mises en récit.

Les étudiants de FLES et de Sciences du langage pourront s'intéresser plus particulièrement aux travaux du séminaire Langues et savoirs culturels : théories et pratiques qui participent avec ceux de trois autres séminaires à la thématique générale composant l'axe 3. L’objet de cet axe 3 est d’étudier et d’analyser l’épistémè - au sens foucaldien du terme - des productions culturelles et/ou textuelles dans la diachronie et dans la synchronie. Il s’agit de s’intéresser aux processus de gestation de la fabrique des savoirs et des concepts, mais aussi d’analyser leur genèse et les conditions de leur émergence sous des formes variables dans le temps et l’espace.

L’appréhension de ces formes culturelles et/ ou textuelles, dont l’étendue ne saurait se livrer tout entière dans et par les recherches propres à une discipline, nous oriente vers une approche critique, nécessairement interdisciplinaire. Celle de la déconstruction avancée par Jacques Derrida nous paraît opérationnelle pour réaliser ce projet. Déconstruction/reconstruction, sans fin, en vue de saisir, à chaque fois, dans ce trajet méthodologique qui mène de l’une à l’autre, les éléments qui renseignent et instruisent autant sur les mutations intra-disciplinaires, que les contagions conjoncturelles et/ou structurelles d’une discipline à l’autre. L’élaboration du ou des savoirs constitue donc l’un des premiers enjeux de notre recherche, comme l’est également la mobilisation de ces savoirs dans l’espace textuel et dans les pratiques des disciplines universitaires et leurs implications sociétales.


U. E.

DESCRIPTIFS

ET PROGRAMMES

BIBLIOGRAPHIE : A la suite du descriptif de chaque enseignement figure la plupart du temps une bibliographie indicative : elle pourra être complétée en début et au cours du semestre par les enseignants. MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES : Contrôle Continu Intégral

1re session 2e session contrôle continu contrôle final * rattrapage

Epreuves Coeff. Epreuves Coeff. Epreuves Coeff. DST (fin du semestre) Moyenne des exercices

2 1

Ecrit Oral

2 1

Ecrit ou oral

1

*(étudiants dispensés d'assiduité)

Ce régime de contrôle s’applique par défaut à toutes les UF pour lesquelles aucune modalité spécifique n’est mentionnée (par exercices il faut entendre : exposés, interrogations, devoirs sur table, devoirs à la maison, dossiers, comptes rendus et exercices proprement dits, assiduité, participation...). MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES MASTER : 1) Régime général Semestres S1, S2 et S3 : comme en licence (rattrapage autorisé sous conditions). 2) Semestre S4 : contrôle continu en séminaires de laboratoire et soutenance de mémoire. 3) Type SEMINAIRE : participation active aux séances, interventions individuelles programmées,

compte rendus. Ex : les UE HMSL23, HMSL21,... ont des modalités de contrôle de type SEMINAIRE.

ATTENTION : les UE mutualisées empruntées à d'autres mentions que les sciences du langage

conservent les modalités qui ont été déclarées dans leur mention d'origine.


U.E. HLSL10

INITIATION AUX SCIENCES DU LANGAGE vol. : 72h U.F. HLSL101 Panorama des sciences du langage Volume horaire : 48 heures Enseignantes (Cours & TD): D. PASSINO, M. OLIVIÉRI, C. POUDAT

PROGRAMME

Objectif pédagogique : Ce cours fournit une introduction à l’étude scientifique des langues et du langage humain.

• Les caractéristiques du langage verbal humain et des langues

• Le signe linguistique, la communication et les fonctions du langage (dichotomies saussuriennes, fonctions jakobsoniennes, relations hjelmsleviennes)

• Les niveaux d’analyse (phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique)

• Le lexique

• L’utilisation non littérale du langage (pragmatique)

• La variation des langues (diachronique, diatopique, diastratique et diamésique).

BIBLIOGRAPHIE

BENVENISTE, É., Problèmes de linguistique générale, 1, 2, 1966, 1974, Paris, Gallimard. DUCROT, O. & J.-M. SCHAEFFER, Nouveau dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Seuil, 1999. HJELMSLEV, L., Le langage: une introduction, Paris, Editions de minuit, 1966. PINKER, S., L’instinct du langage, Paris, Odile Jacob, 2008. SAUSSURE, F. de, Cours de linguistique générale, Paris, Payot, 1972. YAGUELLO, M., Alice au pays du langage, Paris, Seuil, 1981.


U.F. HLSL102 : Initiation à la phonétique Volume horaire : 24 heures Enseignante : D. PASSINO

PROGRAMME Objectif pédagogique : l’objectif pédagogique de cette UF est d’initier les étudiants aux mécanismes de la production des sons et à leur classement sur base articulatoire, ainsi qu’à la transcription phonétique.

1. Introduction

- Définition de phonétique - Types de phonétique (articulatoire, acoustique, auditive) - Aperçu sur la position de la phonétique dans les sciences du langage à travers les divers auteurs et

approches théoriques. 2. Phonétique articulatoire

- L’appareil phonatoire et la phonation ! Anatomie ! Physiologie ! Mécanismes de production du son

- Classement des sons ! Voyelles

- Espace vocalique - Oralité/nasalité - Aperture - Antériorité/Postériorité - Arrondissement

! Consonnes et semi-voyelles - Modes d’articulation - Points d’articulation - Voisement

- Les sons du français 3. Transcription Phonétique

- Lettres et sons, les alphabets - L’alphabet phonétique (API) - La transcription phonétique (du français)

BIBLIOGRAPHIE CARTON, F., Introduction à la phonétique du français, Paris, Bordas, 1974. CARVALHO, Joaquim Brandão de, Noël NGUYEN & Sophie WAUQUIER (éds), Comprendre la Phonologie,

Paris, PUF, 2010. Chap. 1. Bases Phonétiques. LÉON, Pierre R., Phonétisme et prononciations du français, Coll. Cursus, 4ème éd., Paris, Armand Colin, 2005.

Chap. 6 et 7. NGUYEN N., S. WAUQUIER & J. DURAND (éds), Phonologie et Phonétique, Forme et substance, Paris,

Hermès Lavoisier, 2005. Chap. 2 La phonétique classique : l'Association Phonétique Internationale et son alphabet (par J. Durand).


UE HLSL12

CULTURE GÉNÉRALE 1 vol. : 60h U.F. HLSL121 Grammaire française Volume horaire : 24 heures Enseignante : C. POUDAT PROGRAMME

Ce cours présente dans les grandes lignes la grammaire descriptive mais aussi la grammaire normative en usage dans les établissements scolaires et universitaires. Le cours porte sur la syntaxe du français contemporain et envisage les points essentiels d’une analyse linguistique.

1. Introduction : repères terminologiques et historiques 2. Le syntagme nominal : noms, déterminants et expansions du nom 3. Les différents niveaux de l’analyse grammaticale : du syntagme à la phrase 4. Phrases verbales, non verbales, simples, complexes 5. Nature et fonction des différentes propositions subordonnées

L’objectif est de sensibiliser les étudiants aux différents types de grammaire dont peuvent disposer les langues et de proposer une synthèse des diverses études sémantiques sur le langage, sans imposer aucune théorie en particulier. Au-delà d’une simple description grammaticale, il s’agira d’être attentif aux mécanismes du sens et aux effets de discours des catégories grammaticales selon diverses situations. Quelques thèmes de réflexion ainsi que des exercices parsèment le cours afin de permettre aux étudiants d’appliquer les connaissances théoriques acquises.

BIBLIOGRAPHIE

BAYLON, C. et FABRE, P. (1978), Grammaire systématique de la langue française, Paris, Nathan. CHARAUDEAU, P. (1992), Grammaire du sens et de l’expression, Paris, Hachette Education. CHARAUDEAU, P. et MAINGUENEAU, D. (sous la direction de) (2002), Dictionnaire d'analyse du discours,

Paris, Seuil. GREVISSE, M. et GOOSSE, A. (2008),Le Bon usage, Bruxelles, De Boeck & Duculot. U.F. HLML100 Anglais S'inscrire au LANSAD. U.F. HLSL122 Langue ancienne S'inscrire au département des lettres classiques :

Latin : HLLC101 (débutants), HLLC301 (intermédiaires) et HLLC501 (confirmés)). Grec : HLLC124 (débutants), HLLC324 (intermédiaires) et HLLC524 (confirmés)). Sanskrit : HLLC125.


U.E. d'OUVERTURE

MINEURE

Se reporter aux départements de psychologie, de sociologie et de langue (allemand, lettres classiques, russe).

UE de COMPÉTENCE TRANSVERSALE U.F. HLBU100 Enseignement à la Méthodologie Documentaire Volume horaire : 12h / travail personnel Enseignants : M. OLIVIÉRI (responsable) A.-G. N’FONGANG (enseignant BU) Lieu : Bibliothèque de l'Université de Nice-Sophia Antipolis, section Lettres, Arts et Sciences Humaines, Campus

Carlone, salle de conférences, 1er étage.

PROGRAMME

La formation se décline selon trois axes : 1. connaissance de l'environnement documentaire (découverte de la bibliothèque et de son environnement

numérique : ENT, site internet) 2. présentation des systèmes d'information et des démarches de recherche (catalogues bibliographiques et bases

de données textuelles UNS ; équations de recherche, modes d'interrogation, déchiffrage d'une notice...) 3. évaluation de l’information 4. citation des références

Déroulement : Cette UF est partagée entre temps d’enseignement en présentiel (TEP) et temps d’enseignement à

distance (FOAD) via l’ENT et le Bureau virtuel, proposant des ressources de travail (supports de cours, entraînements, tests, corrections, bibliographies) où les étudiants sont en autonomie de formation.

L’enseignement en présentiel (TEP), d’une durée de 12h/semestre, se compose à la fois de CM (cours magistraux) et de TD (travaux encadrés) donnant lieu à évaluations.


U.E. HLSL20

LES UNITES SIGNIFICATIVES vol : 72h

U.F. HLSL201 : Morphologie Volume horaire : 24 heures Enseignant : X. BARILLOT PROGRAMME

1. Introduction: - Position de la morphologie par rapport aux autres branches de la linguistique. - Historique (le mot, parties du discours, …) - Unités significatives/unités non significatives, - Commutation et segmentation de la chaîne

2. Processus morphologiques simples : flexion, dérivation, composition. 3. L’analyse morphologique 4. Le traitement de la variation: notions de formes sous-jacentes

- application à des cas d'assimilation, d'harmonie vocalique. 5. Processus morphologiques complexes : affixation, réduplication, apophonie, ...

BIBLIOGRAPHIE

DELL, F. Les règles et les sons, Paris, Hermann, 1973. HUOT, H., Morphologie. Forme et sens des mots du français, Paris, A. Colin, 1992. TOURATIER, C., Morphologie et morphématique. Analyse en morphèmes, Aix-en-Provence, PUP, 2002. U.F. HLSL202 : Introduction à la syntaxe Volume horaire : 24 heures Enseignante : M. OLIVIÉRI PROGRAMME

1. Introduction : le domaine de la syntaxe 2. Structures grammaticales

- la notion de catégorie - la hiérarchie des unités - les dépendances syntagmatiques

3. La syntaxe structurale européenne - repères historiques - le modèle de Tesnière

4. La syntaxe structurale américaine - les positions structuralistes américaines initiales : Bloomfield, Hockett… - le distributionnalisme

BIBLIOGRAPHIE

BLOOMFIELD, L., Le Langage, Paris, Payot, 1970. DUCROT, O., Le structuralisme en linguistique, Paris, Seuil, 1968. FUCHS, C. & P. LE GOFFIC, Les linguistiques contemporaines, Paris, Hachette, 1992. LYONS, J., Linguistique générale. Introduction à la linguistique théorique, Paris, Larousse, 1970. SAUSSURE, F. de, Cours de linguistique générale, Paris, Payot, 1916 (Deuxième partie : Linguistique

synchronique). TESNIÈRE, L., Éléments de syntaxe structurale, Paris, Klincksieck, 1959.


U.F. HLSL203: Approches du lexique Volume horaire : 24 heures Enseignant : O. RIZZOLO PROGRAMME

Notions de base : 1 : Qu’est-ce que la lexicologie ? 2 : Mots ou unités lexicales ?

Morphologie lexicale : 3 : Les morphèmes 4 : La dérivation 5 : Composition 6 : Abréviation, siglaison

Sémantique lexicale : 3 : Hyperonymie, hyponymie 4 : Homonymie, polysémie 5 : Étymologie et parétymologie

BIBLIOGRAPHIE APOTHÉLOZ, D., La construction du lexique français, Paris, Ophrys, 2002. COLIN, J. P., "Le lexique", in M. Yaguello (éd.) : Le grand livre de la langue française, Paris, Seuil, 2003 : 391-

456. ELUERD, R., La lexicologie, Paris, PUF (Coll. Que sais-je ?), 2000. NIKLAS-SALMINEN, A., La lexicologie, Paris, Armand Colin, 1997. TOURNIER, N. & J. TOURNIER, Dictionnaire de lexicologie française, Paris, Ellipses, 2009.


U.E. HLSL21

CULTURE GÉNÉRALE 2 vol. 60h U.F. HLSL221 : Langues et cultures du monde Volume horaire : 24 heures Enseignant: X. BARILLOT

PROGRAMME

Cette unité de formation (UF) a pour objectif de familiariser les étudiants avec les diverses familles de langues dont le phylum indo-européen ainsi qu'avec les concepts-clef de la linguistique. Il sera également abordé le sujet des universaux du langage et de la typologie.

BIBLIOGRAPHIE

A préciser ultérieurement U.F. HLSL222 : Méthodes de travail Volume horaire : 18 heures Enseignant : A. MALFATTO

PROGRAMME

L'enjeu de ce module est de familiariser les étudiants aux diverses étapes d'un travail de recherche, de la recherche bibliographique à l'analyse à proprement parler, en passant par la constitution et l'analyse de corpus, l'évaluation d'une hypothèse linguistique... Les travaux proposés conçus en relation avec les enseignements dispensés par ailleurs.

BIBLIOGRAPHIE

Il n'y a pas de bibliographie spécifique à cette UE : des indications de lectures seront données pendant le cours en fonction des travaux envisagés. U.F. HLML200 Anglais S'inscrire au LANSAD.


U.E. d'OUVERTURE

MINEURE

Se reporter aux départements de psychologie, de sociologie et de langue (allemand, lettres classiques, russe).

U.E. de COMPÉTENCE TRANSVERSALE

UE LIBRE HLSL29

C2i très conseillé : se renseigner à l'EIPT. Sinon, se reporter à la liste des UE libres.


U.E. HLSL30

ANALYSE LINGUISTIQUE vol. 72h U.F. HLSL301 Analyse phonologique 1 Volume horaire : 24 heures Enseignante : D. PASSINO Objectif pédagogique : Ce cours a pour objet d’initier les étudiants à

• l’analyse distributionnelle, permettant d'établir les unités minimales distinctives d'une langue • l’analyse des processus phonologiques et morphonologiques • la perspective phonologique structuraliste

PROGRAMME:

1. Phonétique et phonologie. 2. L’unité phonologique distinctive : le phonème. 3. Les traits distinctifs, la commutation, les oppositions, les paires minimales. 4. Phonèmes et allophones. Distribution ‘libre’ ou conditionnée par le contexte. 5. Classement des oppositions distinctives, neutralisation. 6. Les combinaisons de phonèmes, la syllabe. 7. La structure suprasegmentale. 8. Processus phonologiques.

BIBLIOGRAPHIE

DUCHET, J.L. 1981. La Phonologie. Que sais-je? PUF CARVALHO, Joaquim Brandão de, Noël NGUYEN & Sophie WAUQUIER (éds), Comprendre la Phonologie,

Paris, PUF, 2010. Introduction, Chap. 1 et 2. U.F. HLSL302 Analyse syntaxique 1 Volume horaire : 24 heures Enseignante : M. OLIVIÉRI PROGRAMME

1. Introduction - Objet de la syntaxe - Notions fondamentales

2. La syntaxe structurale américaine - les positions structuralistes américaines initiales : Bloomfield, Hockett… - le distributionnalisme

3. Le générativisme - Principes fondamentaux - Les premières grammaires génératives - La notion de transformation - La Théorie standard

BIBLIOGRAPHIE

CHOMSKY, N., Structures syntaxiques, Paris, Seuil, 1957. CHOMSKY, N., Aspects de la théorie syntaxique, Paris, Seuil, 1971. FUCHS, C. & P. LE GOFFIC, Les linguistiques contemporaines, Paris, Hachette 1992. KAYNE, R.S., Syntaxe du français: le cycle transformationnel, Paris, Seuil, 1977. RUWET, N., Introduction à la grammaire générative, Paris, Plon, 1967.


U.F. HLSL303 Phonétique historique Volume horaire : 24 heures Enseignant : O. RIZZOLO

PROGRAMME

Comment passe-t-on du latin SIMIU au français singe ? Ce cours se propose de répondre à cette question ; les grands principes phonétiques qui sous-tendent l’évolution du français depuis la langue source, i.e. le latin, seront décrits, illustrés et mis en application. L’étudiant, au terme du semestre sera capable de reconstruire une forme source latine et de proposer une forme d’arrivée française pour une source donnée. Le cours s’organise comme suit :

1. Evolution phonétique 2. Esquisse de l’histoire du français 3. Caractéristiques des langues romanes 4. Le latin : ébauche du système 5. Changements phonétiques : - tendances générales - vocalisme - consonantisme

BIBLIOGRAPHIE

BOURCIEZ, E. & J. BOURCIEZ, Phonétique française : étude historique, Paris, Klincksieck, 1971. CARTON, F., Introduction à la phonétique du français, Paris, Bordas, 1974.


UE HLSL31

APPROCHES de L’ORALITE vol. 48h

U.F. HLSL311 Langues et parlers Volume horaire : 24 heures Enseignant : X. BARILLOT

PROGRAMME

1. Terminologie. Variations phonétique, phonologique, morphologique, syntaxique, lexicale. 2. Unité du français ? Exemples. 3. Facteurs d'évolution des langues/dialectes. Contact entre langues. Alternance codique. 4. Niveaux de langue. Relations entre écrit et oral. Exemple du français parlé, des dialectes arabes.

BIBLIOGRAPHIE

DUCROT, O. & T. TODOROV, Dictionnaire encyclopédique des sciences du langage, Paris, Seuil, 1972. GLEASON, H.A., Introduction à la linguistique, Paris, Larousse, 1969. MARTINET, A., La linguistique, Paris, Denoël, 1969 [pp. 215-223, 393-399]. MARTINET, A., Eléments de linguistique générale, Paris, Armand Colin, 1991 [pp. 145-166]. SIBILLE, J., Les langues régionales, Paris, Flammarion (Dominos), 2000 [pp. 7-65]. U.F. HLSL312 Initiation à la dialectologie Volume horaire : 24 heures Enseignants : M. OLIVIÉRI, D. PASSINO

PROGRAMME

1. Introduction à la dialectologie - la notion de dialecte - panorama de la discipline

2. Atlas linguistiques et bases de données 3. Reconstruction lexicale 4. La variation dans l’espace et le temps : le continuum dialectal roman

BIBLIOGRAPHIE

Langue Française, n° 18, “Les parlers régionaux”, 1973. DALBERA-STEFANAGGI, M.J., Essais de linguistique corse, Editions Alain Piazzola, 2001, parties 1 et 4. DALBERA, J.Ph., Des dialectes au langage : Une archéologie du sens, Paris, Champion, 2006, chapitre 1. JUNKOVI", Z., “Parenté et affinité en dialectologie”, Annales de la Faculté des Lettres de Nice, 9-27, 1977. KLINKENBERG, J.M., Des Langues Romanes : Introduction aux études de linguistique romane, Bruxelles, De

Boeck, 1999. Chapitre 2 et à préciser ultérieurement. REUTNER, U, “Du latin aux langues romanes”, in Manuel des langues romanes, A. Klump, J. Kramer, A. Willems

(eds), Berlin, Mouton de Gruyter, 2014.


U.E. HLSL32

CULTURE GÉNÉRALE 3

U.F. HLML300D Anglais S'inscrire au LANSAD. ET une UF au choix entre U.F. Ancien Français Se reporter à l'enseignement dispensé par le Département de Lettres Modernes. et U.F. HLSL320 Langue vivante étrangère ou régionale

Se reporter aux options proposées par les départements de langue (occitan, allemand, espagnol, portugais, russe, arabe, …) et par le LANSAD.

U.E. HLSL39

UE LIBRE

Se reporter à la liste des UE libres.


U.E. HLSL40

NIVEAUX D’ANALYSE vol. 72h

U.F. HLSL401 Analyse phonologique 2 Volume horaire : 24 heures Enseignante : X. BARILLOT PROGRAMME

1. Rappels de phonologie structurale. 2. Description des alternances morphophonologiques.

- illustrations synchroniques et diachroniques. - notion de règle phonologique. - notion de sous-jacence.

3. Les processus liés à l'alternance morphophonologique. 4. Analyse de corpus et formalisation. 5. Analyse d'alternances phonologiques complexes (sandhis, réduplication, morphologie interne).

BIBLIOGRAPHIE

BRANDÃO DE CARVALHO, J., N. NGUYEN & S. WAUQUIER, Comprendre la phonologie, Paris, Presses Universitaires de France, 2010. CARR, Ph., Phonology, London, MacMillan, 1993. Chapitres 1,2,4,5,6. DUCHET, J.L., La phonologie, Paris, PUF (Coll. Que sais-je? n°1875), 1986. LYONS, J., Linguistique générale, Paris, Larousse, 1970. SAUSSURE, F. de, Cours de Linguistique Générale, Introduction, Paris, Payot, 1972. U.F. HLSL402 Analyse syntaxique 2 Volume horaire : 24 heures Enseignante : M. OLIVIÉRI PROGRAMME

Cet enseignement fait suite à l'UF du 1er semestre (Analyse syntaxique 1).

1. La Théorie standard étendue - Catégories et niveaux de représentations - De la grammaire transformationnelle à la ‘nouvelle syntaxe’

2. La Théorie du Gouvernement et du Liage - Architecture du modèle - Du Lexique à D-Structure (Projection, Théorie X-barre et Théorie thématique) - S-Structure et Théorie du Cas

BIBLIOGRAPHIE

CHOMSKY, N., Questions de sémantique, Paris, Seuil, 1975, p. 9-131. CHOMSKY, N., Essais sur la forme et le sens, Paris, Seuil, 1980, p. 101-260. FUCHS, C. & P. LE GOFFIC, Les linguistiques contemporaines, Paris, Hachette 1992. HAEGEMAN, L., Introduction to Government and Binding Theory, Oxford (UK), Basil Blackwell, 1991. LAMIROY, B., “Des aspects de la théorie syntaxique à la nouvelle syntaxe”, Cahiers de l’Institut de

linguistique de Louvain, vol. 16, n° 1, 1990. MOESCHLER, J. & A. AUCHLIN, Introduction à la linguistique contemporaine, Colin, 1977, chapitres 7 à 9.


U.F. HLSL403 Morphologie historique Volume horaire : 24 heures Enseignant : S. CASAGRANDE PROGRAMME

Ce cours fait suite au cours de phonétique historique abordé au premier semestre, et le complète. En effet, un certain nombre de changements linguistiques ne peuvent être expliqués par les seules évolutions phonétiques. Ces changements, impactant la structure même du mot, sont généralement considérés comme étant le fruit de l'analogie, et sont donc vus bien souvent comme irréguliers dans leurs effets. Cependant, l'analogie nous renseigne également sur les processus qui régissent la grammaire d'une langue, par exemple au travers de la création ou re-création de désinences de personnes pour les verbes, ou au contraire de la perte d'une marque de pluriel. Le cours présentera ainsi les différents changements morphologiques qui ont opéré dans la conjugaison des verbes et la flexion nominale depuis le latin pour aboutir à celles du français et de l'occitan, anciens et modernes.


U.E. HLSL41

HISTOIRE DES IDEES LINGUISTIQUES vol. 48h

U.F. HLSL411 Les origines de la linguistique Volume horaire : 24 heures Enseignant : O. RIZZOLO PROGRAMME

Quelles ont été les premières entreprises linguistiques ? Qui en ont été les principaux acteurs ? Quand débute « réellement » la linguistique ? Les réponses à ces questions sont l’objet de ce cours qui se veut être « une » histoire de la linguistique de l’antiquité à la renaissance. Lors de ce périple dans l’espace et le temps, on assistera, entre autres, à la naissance de l’écriture chez les sumériens, aux spéculations philosophiques des grecs, aux descriptions grammaticales des stoïciens ; un détour par l’Inde et ses grammairiens nous dévoilera l’existence d’une science phonétique au moins aussi fine que celle du 19e siècle, et ce quelques 2000 ans auparavant. Les premières réflexions sur la nature du signe n’ont pas attendu Saussure ; celles sur l’organisation de la syntaxe, Chomsky. C’est ce que nous découvrirons dans le cadre de ce cours.

BIBLIOGRAPHIE

MALMBERG, B., Histoire de la linguistique de Sumer à Saussure, Paris, PUF, 1991. U.F. HLSL412 Linguistique moderne Volume horaire : 24 heures Enseignant : X. BARILLOT PROGRAMME

Etude des grands courants linguistiques du 19e siècle à nos jours.

1. Introduction 2. Réflexion sur l'origine des langues et du langage 3. Grammaire comparée (XIXe siècle) 4. Naissance de la dialectologie 5. Structuralisme (Saussure, linguistique américaine, …) 6. Post-structuralisme (cercle de Prague, fonctionnalisme, Tesnière, Guillaume, …) 7. Notions d'épistémologie (Popper, Lakatos, Kuhn) 8. Grammaire générative (Chomsky) 9. Enonciation et pragmatique 10. Motivation du signe

BIBLIOGRAPHIE

FUCHS, C. & P. LE GOFFIC, Les linguistiques contemporaines, Paris, Hachette 1992. MALMBERG, B., Histoire de la linguistique de Sumer à Saussure, Paris, PUF, 1991. PAVEAU, M.A. & G.E. SARFATI, Les grandes théories de la linguistique (de la grammaire comparée à la

pragmatique), Armand Colin, 2003.


U.E. HLSL42

CULTURE GÉNÉRALE 4

U.F. HLML400D Anglais S'inscrire au LANSAD. ET une UF au choix entre Linguistique d'une langue vivante étrangère ou régionale

Deux UF sont proposées par d'autres départements (se renseigner auprès de ceux-ci) :

- Philologie des langues romanes (Département de Lettres classiques) - Linguistique occitane (Département de Langue d'oc) - ...

et U.F. HLSL420 Langue non familière Volume horaire : 24 heures Enseignant : O. RIZZOLO PROGRAMME

Le cours se propose d’initier les étudiants à l’observation, puis à la description et à l’analyse du fonctionnement d’une langue non familière (serbo-croate) et ceci à différents niveaux (phonologique, morphologique, lexical, syntaxique,…). Les étudiants découvriront progressivement les problèmes généraux du passage d’une langue à l’autre et apprendront à maîtriser les outils et méthodes fondamentaux d’analyse linguistique. Ce parcours a pour objectif de permettre aux étudiants de se défaire de l’emprise de leur langue maternelle et par là de prendre conscience de la diversité des systèmes langagiers et du rôle de la linguistique dans la description de ceux-ci.

U.E. HLSL49

UE LIBRE



U.E. HLSL50 FONDAMENTAUX 1 vol. 84h

U.F. HLSL501 Phonétique Volume horaire : 42 heures Enseignants : O. RIZZOLO, X. BARILLOT

PROGRAMME

Cette U.F. a pour objectif de présenter les éléments phoniques du langage du point de vue de leur production, de leur transmission et de leur perception. Elle est divisée en deux parties relativement indépendantes l’une de l’autre :

1) Phonétique générale et articulatoire (O. RIZZOLO) a. Phonétique/phonologie, concret/abstrait, continu/discret b. API, un premier regard c. Production des sons du langage : phonation et articulation d. Le système vocalique du français : Nord vs. Sud e. API et classes naturelles : vers la phonologie

2) Introduction à la phonétique acoustique (X. BARILLOT)

a. Qu’est-ce qu’un son ? (analogies, mur du son, effet Doppler, …) b. Paramètres de description d’un son (fréquence, amplitude, spectre) : sons purs/complexes c. Exemple de la notation musicale d. Théorème de Fourier e. Théorie de la résonance (Helmholtz) : ondes stationnaires, vibrations forcées f. Théorie des formants (Hermann) : application à la parole (formants vocaliques) g. La reconnaissance de la parole : lecture de spectrogrammes (formants, locus, …), utilisation de

logiciels h. Phonétique auditive, perceptive i. Sons des langues du monde : vers la phonologie.

BIBLIOGRAPHIE

BOTHOREL, A., P. SIMON, F. WIOLAND & J.P. ZERLING, Cinéradiographie des voyelles et consonnes du français, Publ. de l'Institut de Phonétique de Strasbourg, 1986.

CARTON, F., Introduction à la phonétique du français, Paris, Bordas, 1974. EMERIT, E., Cours de phonétique acoustique, Alger, SNED, 1977. LANDERCY, A. & R. RENARD, Eléments de phonétique, Bruxelles, Didier, 1982 (2ème éd.). MUNOT, Ph. & F.X. NEVE, Une introduction à la phonétique, Liège, Céfal, 2002. VAISSIERE, J., La phonétique, Paris, PUF (Coll. Que sais-je? n°637), 2006.


U.F. HLSL502 Grammaire générale : Analyse de discours Volume horaire : 24 heures Enseignante : C. POUDAT

PROGRAMME

Cet enseignement traite de l’articulation entre les faits de langue et leurs usages en contexte et en situation de communication, à travers l’analyse de textes écrits ou oraux. On abordera l’analyse du discours à travers l’étude et la manipulation de différentes catégories linguistiques visant à éclairer les stratégies que le sujet parlant peut mettre en œuvre et les moyens linguistiques dont il dispose. Seront ainsi notamment abordées la question de l’énonciation, des déictiques, des temps verbaux et des catégorisations en genres et en discours.

BIBLIOGRAPHIE

BENVENISTE, Émile. Problèmes de linguistique générale. Paris, Gallimard, 1966. CHARAUDEAU, Patrick, & MAINGUENEAU, Dominique (éd.). Dictionnaire d’analyse du discours. Paris:

Éditions du Seuil, 2002. MAINGUENEAU, Dominique. Analyser les textes de communication. Paris, Nouvelle édition Armand Colin,

2007. MAZIÈRE, Francine. L’analyse du discours : histoire et pratiques. Collection Que sais-je ? Paris : Presses

universitaires de France, 2005. KERBRAT-ORECCHIONI, Catherine. L’énonciation. De la subjectivité dans le langage. 4e édition. Paris :

Armand Colin, 2009. U.F. HLSL503 Grammaire des marges Volume horaire : 18 heures Enseignant : O. RIZZOLO

Programme et bibliographie à préciser ultérieurement


UE HLSL51 SENS ET ÉNONCIATION vol. 48h

U.F. HLSL511 Sémantique Volume horaire : 24 heures Enseignant : C. HENNEBOIS PROGRAMME

1. Introduction 2. Sémantique lexicale

- Lexème, lexie - Relations de sens selon Mel'cuk - Champ sémantique champ lexical - Prototype et analyse componentielle

3. Sémantique de la phrase - Actant sémantique - Calcul des prédicats - Réseau sémantique - Graphes conceptuels de Sowa

BIBLIOGRAPHIE

MEL'CUK, I., A. CLAS & A. POLGUERE, Introduction à la lexicologie explicative et combinatoire, Universités Francophones, Duculot, Louvain, 1995.

REY-DEBOVE, J., La linguistique du signe: une approche sémiotique du langage, Armand Colin, 1998. SAEED J, Semantics, Blackwell Publishing, 2003. SOWA, J.F., Conceptual Structures: information processing in mind and machine, Addison-Wesley. TOURATIER C., La sémantique, A. Colin, 2000. - Documents support du cours accessibles en ligne (http://cours.beautiful-riviera.com). U.F. HLSL512 Pragmatique Volume horaire : 24 heures Enseignante : C. POUDAT PROGRAMME

Nous aborderons les notions essentielles du domaine, de la théorie des actes du langage initiée par Austin au modèle proposé par Ducrot. On tentera ainsi de comprendre les relations entre dire et faire ; on étudiera comment on peut dire ou faire comprendre sans dire, en démontant les mécanismes linguistiques et langagiers des phénomènes traités.

BIBLIOGRAPHIE INDICATIVE

ARMENGAUD, Françoise. La pragmatique. Que sais-je ? PUF, 1985, 2007 (5e édition). BRACOPS, Martine. Introduction à la pragmatique. De Boeck Duculot, 2010 (2e édition). DUCROT, O., Dire et ne pas dire, Armand Colin, 1984. GARRIC, Nathalie et CALAS, Frédéric. Introduction à la pragmatique. Hachette, 2007. SARFATI, Georges-Elia. Précis de pragmatique. Coll. Linguistique 128, Nathan, 2002.


UE HLSL53

SPÉCIALITÉ 1

U.F. HLML500D Anglais S'inscrire au LANSAD. ET l'une des UF suivantes (HLSL531 à HLSL534) : U.F. HLSL531 Linguistique d'une langue étrangère

Trois UF sont proposées par d'autres départements (se renseigner auprès de ceux-ci) :

- Philologie des langues romanes (Département de Lettres classiques) - Linguistique occitane (Département de Langue d'oc) - Linguistique italienne (Département d'Italien)

U.F. HLSL533 Acquisition du langage Volume horaire : 24 heures Enseignante : K. PALASIS Ce cours propose d’apporter aux étudiants une vue d’ensemble des principales étapes du développement du langage chez le jeune enfant. Il permet également aux étudiants de découvrir quelques protocoles fondateurs qui ont permis d’étudier l’acquisition de la phonologie, de la morphologie ou de la syntaxe. Cette U.F. sur l’acquisition « normale » du langage est complétée au second semestre par une U.F. qui aborde les problèmes d’acquisition. PROGRAMME

1. Quelques notions fondamentales : acquisition, apprentissage, la notion de seuil critique. 2. La perception des sons du langage par le fœtus et le nourrisson : la reconnaissance de la langue maternelle

et du prénom, la perception catégorielle, la surdité phonologique. 3. Les premières productions : du babillage aux premiers mots. Le babillage est-il universel ? Le vocabulaire

est-il influencé par la culture ? 4. Les premières phrases : types de constituants, ordre des mots, développement syntaxique. 5. Le développement des aspects pragmatiques du langage : compréhension et utilisation du langage non-

littéral. 6. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

BIBLIOGRAPHIE DEBOYSSON-BARDIES, Bénédicte. Comment la parole vient aux enfants. De la naissance jusqu'à deux ans,

Paris: Editions Odile Jacob, 1996. KAIL, Michèle & Michel FAYOL (éds). L’acquisition du langage. Le langage en émergence. De la naissance à 3

ans, Paris: PUF, 2000. KAIL, Michèle & Michel FAYOL (éds). L’acquisition du langage. Le langage en développement. Au-delà de 3

ans, Paris: PUF, 2000. PINKER, Steven. L'Instinct du langage. Paris: Editions Odile Jacob, 1994 (1999).


U.F. HLSL534 Langue ancienne ou régionale

Se reporter aux options proposées par les départements concernés.

U.E. HLSL59

UE LIBRE



U.E. HLSL60

FONDAMENTAUX 2 vol. 72h U.F. HLSL601 Phonologie Volume horaire : 36 heures Enseignants : O. RIZZOLO, X. BARILLOT

PROGRAMME

1. Rappels de phonétique [OR] 2. Phonologie générative de première génération : SPE et son caractère linéaire [OR]

- Grammaire générative et phonologie générative : définitions et arguments - Le modèle en T inversé - Traits distinctifs, matrices de traits, règles - Formalisme, ordre et interaction des règles

3. Vers un modèle non linéaire (autosegmental) [XB] - Critique de SPE (surgénération, contextes disjonctifs, allongement compensatoire, tons, …) - Etudes de cas : liaison, voyelles moyennes, semi-voyelles, voyelles nasales,… - Algorithmes de syllabation

4. Présentation du modèle autosegmental (applications aux tons, à la propagation d’un trait) [XB]

Rem : La lecture des parties du livre de François Dell qui sont mentionnées en bibliographie est nécessaire et obligatoire. Le contenu fera partie du contrôle des connaissances.

BIBLIOGRAPHIE [Tous les ouvrages sont présents en BU] CARR, Ph., Phonology, London, Macmillan, 1993 [règles et ordonnancement : chap. 2+6, traits distinctifs : chap. 3]. CHOMSKY, N. & M. HALLE, The Sound Pattern of English (SPE), New-York, Harper and Row, 1968 (trad. Française

Principes de phonologie générative, Paris, Seuil, 1973). DELL, F., Les règles et les sons, Paris, Hermann, 1985 [I et II de la première partie, i.e. pp.1-100]. ROCA, I., Generative Phonology, London, Routledge, 1994 [traits distinctifs : chap.3.1/3.2., syllabe: chap. 4.1/4.5]. KENSTOWICZ, M., Phonology in Generative Grammar, Oxford, Blackwell 1994 [syllabe: chap. 6.5, tons : chap. 7.2]. U.F. HLSL602 Syntaxe Volume horaire : 36 heures Enseignante : M. OLIVIÉRI

PROGRAMME

Le contenu de cette U.F. est centré sur la grammaire générative et fait suite aux enseignements de L1 et L2. Le modèle présenté ici est la Théorie du Gouvernement et du Liage.

1. Introduction : la grammaire générative et la Théorie du Gouvernement et du Liage 2. Le modèle GB :

- Niveaux de représentation - Relations structurales et Gouvernement - Principes et paramètres : Théorie thématique, Cas, Liage, Barrières, Contrôle

3. Les différents types de mouvements 4. Les "small clauses" 5. Etude de quelques hypothèses : DP, position du sujet, etc. 6. Le cas des pronoms

BIBLIOGRAPHIE CHOMSKY, N., La Nouvelle syntaxe, Présentation/Commentaire de A. Rouveret, Paris, Seuil, 1987. CHOMSKY, N., Théorie du gouvernement et du liage: les conférences de Pise, Paris, Seuil, 1991. COGSWELL, D., Chomsky for Beginners, Red Wheel/Weiser, 2007. GODARD, D., Les relatives en français, Paris, Ed. CNRS, 1991. HAEGEMAN, L., Introduction to Government and Binding Theory, Oxford, Basil Blackwell, 1991. RONAT, M. & D. COUQUAUX (éds), La Grammaire modulaire, Paris, Éditions de minuit, 1986.

NB : Cette bibliographie est indicative et d'autres lectures seront conseillées au cours du semestre.


UE HLSL61 MOT ET SENS vol. 48h

U.F. HLSL611 Lexicologie Volume horaire : 24 heures Enseignante : C. POUDAT PROGRAMME

1. Introduction à la lexicologie

2. Morphologie lexicale 2.1. Mots héréditaires et emprunts 2.2. Mots construits vs mots simples 2.3. Notions et principes méthodologiques de base 2.4. Morphologie dérivationnelle 2.5. Composition, abréviation, siglaison, néologie

3. Sémantique lexicale 3.1. Les relations sémantiques 3.2. Les analyses sémantiques

4. Méthodologie 4.1. Quelle lexicologie de l’usage ? 4.2. Corpus et lexicologie BIBLIOGRAPHIE

APOTHELOZ, Denis. La construction du lexique français. Principes de morphologie dérivationnelle. Collection L’essentiel français. Ophrys, 2002.

ELUERD, Rolan. La lexicologie. Que sais-je ? PUF, Paris, 2000. GARDES-TAMINE, Joëlle. La Grammaire. Vol. 1. Phonologie, morphologie, lexicologie. Collection Cursus.

Armand Colin, Paris, 1990 (2e édition). GAUDIN, François et GUESPIN, Louis. Initiation à la lexicologie française. De la néologie aux dictionnaires.

Collection Champs linguistiques. Editions Duculot, Bruxelles, 2000. HABERT, Benoît, NAZARENKO, Adeline, SALEM, André. Les linguistiques de corpus. Éditions Armand Colin,

Paris, 1997. LEHMANN, Alise et MARTIN-BERTHET, Françoise. Introduction à la lexicologie. Sémantique et morphologie.

Dunod, Paris, 1998. MEL'#UK, Igor, CLAS, André et POLGUÈRE, Alain. Introduction à la lexicologie explicative et combinatoire.

Collection Champs linguistiques / Universités francophones. Editions Duculot, Bruxelles, 1995. MORTUREUX, Marie-Françoise. La lexicologie entre langue et discours. Collection Campus Linguistique.

Armand Colin, 2001. NIKLAS-SALMINEN, Aïno. La lexicologie. Collection Cursus. Armand Colin, Paris, 1997. PICOCHE, Jacqueline. Précis de lexicologie française. L’étude et l’enseignement du vocabulaire. Collection fac.

linguistique. Nathan, 1977/1992. POLGUÈRE, Alain. Lexicologie et sémantique lexicale. Notions fondamentales. Les Presses de l’Université de

Montréal, 2003.


U.F. HLSL612 Sociolinguistique Volume horaire : 24 heures Enseignante : C. de FÉRAL PROGRAMME

Quel est l’apport de la sociolinguistique à la linguistique ? Pourquoi la nécessité d’étudier la langue dans son contexte social ? Pourquoi s’intéresser aux variétés non-standard ? Pourquoi considérer l’étude de la variation comme central et non plus comme marginal ? Quels problèmes spécifiques se posent alors pour le recueil des données ? Ces questions (parmi d’autres) permettront de cerner l’objet de la sociolinguistique. On étudiera différentes études de cas et il sera également proposé aux étudiants une sensibilisation au travail de recherche. 1. Concepts de base 2. Variation et changement linguistique : études de cas. 3. Plurilinguisme, « bidialectalisme » et interaction : alternance codique ; indices de contextualisation ; malentendus. 4. Sensibilisation aux méthodes d’enquête.

BIBLIOGRAPHIE BAYLON, Ch., Sociolinguistique, Nathan Université, 1991. BLANCHET, Ph., La linguistique de terrain : méthode et théorie, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2000. CALVET, L.-J : La Sociolinguistique, Paris, PUF, Que sais-je ?, 1993. CALVET, L.J. & P. DUMONT, L’Enquête sociolinguistique, Paris, L’Harmattan, 1999. HYMES, D., Vers la compétence de communication, LAL, Hatier. GUEUNIER, N., E. GENOUVRIER & A. KHOMSI, Les Français devant la norme, Paris, H. Champion, 1978. GUMPERZ, J.J., Sociolinguistique interactionnelle, Paris, L'Harmattan, 1989. GUMPERZ, J.J., Engager la conversation : introduction à la sociolinguistique interactionnelle, Ed de minuit, 1989. LABOV, W., Sociolinguistique, Paris, Éd. de Minuit, 1976. MOREAU, M.L. (éd), Sociolinguistique ; concepts de base, Mardaga, 1997. PERROT, M.E., "Le chiac de Moncton : description synchronique et tendances évolutives" in A.VALDMAN, J. AUGER et

D. PISTON-HATLEN, Le français en Amérique du Nord, Les Presses de l'Université Laval, 2005, p. 307-322.


U.E. HLSL62

SPÉCIALITÉ 2 U.F. HLML600 Anglais S'inscrire au LANSAD. ET l'une des UF suivantes : U.F. HLSL631 Problèmes d’acquisition Volume horaire : 24 heures Enseignante : K. PALASIS L’objectif de ce cours est d’examiner quelques aspects de l’acquisition du langage lorsque le développement langagier de l’enfant est considéré comme atypique (« anormal »). PROGRAMME

1. Définir une « normalité » en acquisition du langage : l’instauration de normes, les conditions nécessaires à un développement typique.

2. Les aphasies : localisation du langage dans le cerveau (Broca, Wernicke, techniques d’imagerie), les aphasies acquises.

3. Les dysphasies : définition, caractéristiques, classement, conséquences linguistiques. L’hypothèse lexicale et thématique.

4. Langage et environnement : le débat inné vs acquis, le LAE et son impact, l’absence d’environnement linguistique.

Étude de corpus enfantins tout au long du semestre.

BIBLIOGRAPHIE DEBOYSSON-BARDIES, Bénédicte. Comment la parole vient aux enfants. De la naissance jusqu'à deux ans,

Paris: Editions Odile Jacob, 1996. KAIL, Michèle & Michel FAYOL (éds). L’acquisition du langage. Le langage en émergence. De la naissance à 3

ans, Paris: PUF, 2000. KAIL, Michèle & Michel FAYOL (éds). L’acquisition du langage. Le langage en développement. Au-delà de 3

ans, Paris: PUF, 2000. LEONARD, Laurence B. Children with Specific Language Impairment. Cambridge, MA: MIT Press, 1998. PINKER, Steven. L'Instinct du langage. Paris: Editions Odile Jacob, 1994 (1999).


U.F. Langue ancienne ou régionale

Se reporter aux options proposées par les départements concernés.

U.E. HLSL69

UE LIBRE



UE HLFL50

FLES 1

U.F. HLFL501 Initiation à la didactique du FLES Volume horaire : 24 heures Enseignante : C. de FÉRAL OBJECTIFS Cette initiation permet d'acquérir les concepts nécessaires à la compréhension des choix didactiques qui sont faits lorsqu'il s'agit d'enseigner le français comme une langue étrangère (FLE) ou comme une langue seconde (FLS). On mettra ainsi en regard certaines théories linguistiques et psycholinguistiques et la pratique pédagogique.

PROGRAMME

1. Quelle langue enseigner ? - FLE et FLS : pertinences linguistiques et sociolinguistiques. - Norme et variation : de la norme prescriptive aux normes pédagogiques. 2. Comment l'enseigner? - Principes didactiques des différentes méthodologies de l'enseignement des langues vivantes.

BIBLIOGRAPHIE

BOYER, H., BUTZBACH, M. et PENDANX, M., Nouvelle introduction à la didactique du français langue étrangère, Nathan/Clé International, 1990.

DEFAYS, Jean-Marc, DELTOUR Sarah (2003) Le français langue étrangère et seconde : Enseignement et apprentissage. Liège, Mardaga.

GERMAIN, Claude., Évolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire (parties IV et V), Paris, CLE International (Coll. Didactique des langues étrangères), 1993.

GOUGENHEIM, G., MICHEA, R., RIVENC, P. et SAUVAGEOT, A., L'élaboration du français fondamental (1er degré), Paris, Didier, 1964. LE GOFFIC, Pierre (1997) Les formes conjuguées du français oral et écrit. Gap, Ophrys. MARTINEZ, Pierre., La didactique des langues étrangères, Paris, PUF (Coll. Que sais-je?),1996. PUREN, Christian., Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues, Nathan (Clé Int.), 1988. RÉQUÉDAT, F., Les exercices structuraux, Hachette/Larousse, 1966. SALINS, Geneviève de(2004) Grammaire pour l’enseignement/apprentissage du FLE. Paris, Didier/Hatier. VIGNER, Gérard., Enseigner le français comme langue seconde, Paris, CLE International (Coll. Didactique des

langues étrangères), 2001. Modalités de contrôle des connaissances : régime propre Un examen écrit (coeff. 2) et 1 note de contrôle continu coeff. 1 (ou un oral pour les dispensés d’assiduité). Session de rattrapage : 1 examen écrit.

U.F. HLFL502 Anthropologie culturelle de la France U.F. HLFL504 Grammaire française U.F. HLFL505 Repères littéraires et enjeux culturels

Se reporter au livret de FLES.


UE HLFL60

FLES 2 U.F. HLFL601 Didactique du FLES et apprentissage réflexif d'une langue nouvelle

Volume horaire : 24 heures

Enseignante : C. de FÉRAL OBJECTIFS Cet enseignement fait suite à l'Initiation à la didactique du FLES. Les concepts étudiés au 1er semestre et la connaissance des principes didactiques mis en œuvre dans les différentes méthodologies de l'enseignement des langues vivantes permettront d'avoir un regard critique sur différents manuels de FLES. En outre, en offrant une initiation à une nouvelle langue étrangère (russe, portugais), ce cours permet au futur enseignant de FLES de se mettre dans une situation comparable à celle de l'apprenant et d'avoir une véritable réflexion sur l'apprentissage des langues étrangères.

PROGRAMME

1. Principes didactiques des différentes méthodologies de l'enseignement des langues vivantes (suite) 2. Eléments pour une analyse critique de manuels de langues étrangères : études de cas. 3. Langue première/langue étrangère: processus d'acquisition 4. Les différents types d'erreurs 5. Une approche contrastive pour la compréhension écrite des langues romanes : la méthode Eurom 4.

BIBLIOGRAPHIE (Cf. également bibliographie du 1er semestre)

BERARD, E., L’approche communicative, Paris, Cle international, 1991. BESSE, H. et PORQUIER, R., Grammaire et didactique des langues, Paris, CREDIF Hatier, 1984. BLANCHE-BENVENISTE, C., "Compréhension multilingue et connaissance de sa propre langue" in E. Castagne

(éd.) : Pour une modélisation de l'apprentissage simultané de plusieurs langues apparentées ou voisines, Publications de la Faculté des Lettres Arts et Sciences Humaines de Nice, Paris, CID diffusion, 2002.

Conseil de l’Europe, Cadre européen commun de référence pour les langues. Apprendre, enseigner, évaluer, Didier, 2001.

COSTE, D. et al., Un niveau seuil, Conseil de l'Europe, Hatier, 1986. COURTILLON, Janine (2003) Élaborer un cours de FLE. Paris, Hachette.

PUREN, C., Histoire des méthodologies de l'enseignement des langues, Nathan (Clé Int.), 1988. ROSEN, E., Le point sur le Cadre Européen de Référence pour les langues, Paris, 2007.


U.F. HLFL602 Techniques de correction phonétique FLE

Se reporter au livret de FLES. U.F. HLFL603 TIC et apprentissage des langues Volume horaire : 24 heures Enseignant : C. HENNEBOIS PROGRAMME

1. Principes de numérisation (texte, image, son) 2. Pratique de freewares dédiés à la réalisation de documents uni et multi média pour l'Internet 3. Etude de sites Internet dédiés : typologie des activités et théories d'apprentissage sous jacentes 4. Réalisation d'une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE) faisant appel aux TIC comme ressources

didactiques BIBLIOGRAPHIE ALBERO, B. (dir.), Autoformation et enseignement supérieur, Paris, Hermès Science, 2003 : 37-67. BACCINO, T., C. BELLINO & T. COLOMBI, Mesure de l'utilisabilité des interfaces, Paris, Hermès Science,

2005. DEMAIZIERE, F., "Situer la didactique dans le processus de conception de ressources pédagogiques sur support

numérique", in Les cahiers de l'Acedle, n° 1, 2004 [http://acedle.u-strasbg.fr/IMG/pdf/FD041122-2-2.pdf]. ELLIS, R., Task-based Language learning and teaching, Oxford, Oxford University Press, 2003. LEGROS, D. & J. CRINON, Psychologie des apprentissages multimédias, Paris, Armand Colin, 2002. MANGENOT, F., "Quelles compétences, quelles formations, quels métiers liés aux TICE ?", in Les Cahiers de

l'Asdifle, n°16 "Les métiers du FLE", Paris, Association de didactique du français langue étrangère, 2005 : 163-176.

MOEGLIN, P., Outils et médias éducatifs. Une approche communicationnelle, Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble, 2005.

POTHIER, M., Multimédias, dispositifs d'apprentissage et acquisition des langues, Paris, Ophrys, 2003. Documents support du cours accessibles en ligne (http://cours.beautiful-riviera.com)


UE HMSL101

ARCHITECTURE COGNITIVE Enseignant : T. SCHEER Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

Ce cours présente l'articulation des théories linguistiques avec les théories du fonctionnement cognitif. Afin de ce faire, un survol historique est d'abord entrepris : les forces en présence des deux côtés sont identifiées. Au niveau cognitif (psychologique), deux perspectives s'opposent : le connexionnisme et la modularité. La première est moniste et refuse donc le niveau symbolique (i.e. un arbre syntaxique en linguistique : "seul le niveau neuronal est décisionnel"), alors que la seconde s'inscrit dans le dualisme qui admet que des représentations symboliques peuvent décrire la réalité neuronale. Du côté de la linguistique, la révolution cognitive des années 50/60 est décrite sur fond de l'émancipation du paradigme génératif de la psychologie behaviouriste de l'époque, ainsi que sur celui de son opposition au structuralisme. L'objet d'étude de cette partie du cours est l'articulation entre les grandes entités linguistiques que sont la morphosyntaxe, la sémantique et la phonologie/phonétique, ainsi que leurs relations avec les systèmes cognitifs qui sont externes au langage : appareil conceptuel, vision, audition etc. Le point de vue génératif épouse la théorie modulaire (Fodor 1983) : les entités définies par la linguistique depuis toujours correspondent à des entités cognitives (des modules), et in fine également neuronales. En revanche, le connexionnisme n'admet pas l'existence d'entités fonctionnelles cognitives ou neuronales. Il est représenté, en linguistique, par la grammaire cognitive (appellation équivoque puisqu'elle laisse entendre qu'aucune autre théorie linguistique ne peut être cognitive) fondée par Langacker (1987) et représentée, en France, par Bernard Laks (Laks 1996). Les propriétés et le fonctionnement du modèle modulaire sont ensuite présentés en plus grand détail : comment un module est-il identifié (spécificité de domaine, encapsulation, double dissociation)? Comment les modules communiquent-ils entre eux? Si les fonctions cognitives basses (audition, vision, calcul paucal etc.) sont modulaires, les fonctions haute (morale, fidélité, amour, gaieté etc.) le sont-elles aussi? Dans la négative, quelle est la relation entre les fonctions modulaires basses et le système central (qui calcule les fonctions hautes)? Comment un module fonctionne-t-il, quelles sont ses propriétés (autiste, obligatoire, automatique, non-téléologique, soustrait à la volonté, génétiquement encodé etc.)? Enfin, les conséquences de l'architecture modulaire pour la théorie linguistique sont examinées. C'est notamment l'obligation de traduction lors de la communication inter-modulaire qui impose des contraintes fortes à chacun des systèmes linguistiques. Les théories phonologiques sont passées au crible de cette exigence. Cette partie du cours se nourrit de trois disciplines : la psychologie, la linguistique et la philosophie. Cette dernière est mobilisée lorsqu'il s'agira de comprendre les traditions intellectuelles dans lesquelles les approches discutées de placent : monisme vs. dualisme, empirisme vs. rationalisme/mentalisme, brain vs. mind, phrénologie. La progression se fera par la présentation du programme supra, qui toutefois sera accompagnée de lectures précises qui sont distribuées aux étudiants selon leurs intérêts, qui feront l'objet d'une fiche de lecture et pourront être restituées à l'ensemble de l'audience vers la fin de cette partie du cours, ou du semestre.

BIBLIOGRAPHIE

Sites web :

1. MIT Open Course Ware, Brain and Cognitive Sciences http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Brain-and-Cognitive-Sciences/index.htm sur cette page, plus bas, les chapitres qui intéressent le cours le plus directement : The Brain and Cognitive Sciences I, II, III.

2. Wikipedia, entrée Language Module. Egalement rapide et efficace, indications bibliographiques abondantes mais ciblées. http://en.wikipedia.org/wiki/Language_module

3. Timothy Mason: could Chomsky be wrong? Introduction rapide et efficace, review bien organisé de la littérature, présentée par thème. http://www.timothyjpmason.com/WebPages/LangTeach/CounterChomsky.htm

4. Archives Audiovisuelles de la Recherche (AAR)


Vidéo: interview de Dan Sperber, notamment chapitre "le débat Chomsky-Piaget" http://www.archivesaudiovisuelles.fr/48/

5. Diffusion des savoirs de l'ENS, rubrique linguistique http://www.diffusion.ens.fr/index.php?res=themes&idtheme=18 Vidéos - Cognitive Neuroscience of Language, cours de David Poeppel - Langages du cerveau, cours de E. Dupoux.

Livres et articles :

CHOMSKY, N., Knowledge of language: its nature, origin, and use, New York, Praeger, 1986. CHOMSKY, N., Linguistics and Cognitive Science: Problems and Mysteries. The Chomskyan Turn, edited by

AsaKasher, 26-53, Oxford, Blackwell, 1991. CHOMSKY, N., Language and Thought, Rhode Island, Moyer Bell, 1993. CHOMSKY, N., Language and Nature, Mind 104, 1-61, 1995. DEHAENE, S., The Number Sense.How the Mind Creates Mathematics, Oxford, Oxford University Press, 1997. DUPOUX, E., (ed.) Language, Brain and Cognitive Development. Essays in Honor of Jacques Mehler, Cambridge,

Mass., MIT Press, 2001. FODOR, J., The modularity of the mind, Cambridge, Mass., MIT-Bradford, 1983. FODOR, J., The mind doesn't work that way: The scope and limits of computational psychology, Cambridge, Mass., MIT

Press, 2000. FODOR, J. & Z. PYLYSHIN, Connectionism and Cognitive Architecture: A Critical Analysis, Cognition 28, 3-71, 1988. HOUDÉ, O., B. MAZOYER & N. TZOURIO-HOUDÉ, Cerveau et psychologie, Paris, PUF, 2002. HUNT, E., The mathematics of behavior, Cambridge Ma, Cambridge University Press, 2007. JACKENDOFF, R., Foundations of Language. Brain, Meaning, Grammar, Evolution, Oxford, Oxford University Press,

2002. LAKS, B., Langage et cognition, l'approche connexionniste, Paris, Hermès, 1996. LAKS, B., Le connexionnisme, les représentations et la question des niveaux, Praxiling31, 149-176, 1998. LAKS, B., Approches cognitives de la phonologie. Phonologie et phonétique. Forme et substance, edited by N. Nguyen,

S. Wauquier-Gravelines & J. Durand, 291-319. Paris, Hermes, 2005. LANGACKER, R., Foundations of Cognitive Grammar, Stanford, Stanford University Press, 1987. LEWANDOWSKY, S. & FARRELL, S., Computational modelling in cognition, London, Sage, 2011. MITCHELL, T. M., Machine learning, London, McGraw-Hill, 1997. PIATTELLI-PALMARINI, M., (ed.) Language and Learning: The Debate between Jean Piaget and Noam Chomsky,

Cambridge, MA, Harvard University Press, 1984. RUMELHART, D., J. McCLELLAND& the PDP Research Group, (eds) Parallel Distributed Processing: Exploration

in the Micro-Structure of Cognition, 2 vols. Cambridge, Mass., MIT Press, 1986. SMITH, N., Dissociations, Glot International 3.9, 9, 1998. SMITH, N., Modules, modals, maths and the mind, Glot International 6.8, 248-250, 2002. SMITH, N. & D. WILSON, Modern Linguistics. The Results of Chomsky's Revolution, Brighton, Harvester, 1979. SMITH, N. & I.-M. TSIMPLI, The mind of a savant. Language-learning and modularity, Oxford, Blackwell, 1995. TAYLOR, J., Cognitive Grammar, Oxford, Oxford University Press, 2002.


HMSL103

SCIENCES COGNITIVES : HISTOIRE ET APPLICATIONS Enseignant : F. MATHY Volume horaire : 36 heures PROGRAMME

L'objectif de ce cours est de connaître les fondations des sciences cognitives et leur devenir. Des considérations préliminaires suggèrent qu'il faille établir des distinctions entre esprit et cerveau, entre fonctions et structures cérébrales, entre le software et le hardware, entre les niveaux computationnels et ceux de l'implémentation. D'autres distinctions telles que les différents types de mémoire ou les différents types de traitement (parallèle, séquentiel, coactif) seront examinées. Le traitement de l'information et l'analogie avec l'ordinateur est un point central des sciences cognitives. Ce second point sera développé en partant de l'examen de certaines fonctions simples telles que l'apprentissage et la mémorisation, pour terminer sur les théories ayant permis l'essor de l'intelligence artificielle. Les notions d'ingénierie (parfois inverse) de la connaissance seront présentées. MATLAB sera utilisé afin de montrer comment modéliser les processus mentaux. Des exemples d'applications seront discutés (traduction, diagnostic médical, exploration de données, interactions homme-machine, ergonomie, marketing).

BIBLIOGRAPHIE ABDI, H., et D. Valentin, Mathématiques pour les Sciences Cognitives, Grenoble, Presses Universitaires de

Grenoble, 2006. BAUM, E., What is thought?, Cambridge, MA, MIT Press, 2004. COOMBS, C.H., R.M. DAWESet A. TVERSKY, Mathematical Psychology, Englewood Cliffs, NJ, Prentice-Hall,

1970. DORTIER, J.F. (Ed.), Le cerveau et la pensée : le nouvel âge des sciences cognitives, Auxerre, Sciences Humaines,

2011. MEDIN, D., B.H. ROSS et A.B. MARKMAN, Cognitive Psychology, Hoboken, NJ, John Wiley and Sons, 2004. MILLER, G.A., « The cognitive revolution: a historical perspective » in Trends in Cognitive Sciences, 7, p. 141-144,

2003. PEVET, P., R. SAUVAYRE, et G. Tiberghien (Eds.), Les sciences cognitives : Dépasser les frontières disciplinaires,

Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble, 2011. PINKER, S., How the mind works, London, The Penguin Press, 1997. SUN, R., The Cambridge handbook of computational psychology, Cambridge, MA, Cambridge University Press,

2008. THAGARD, P., Cognitive science, Stanford Encyclopedia of Philosophy, [http://plato.stanford.edu/entries/cognitive-

science/], 2004. THAGARD, P., The cognitive science of science: Explanation, discovery, and conceptual Change, Cambridge, MA,

MIT Press, 2012.


UE HMSL112 SEMINAIRE

ÉTYMOLOGIE ET MOTIVATION SÉMANTIQUE Enseignant : A. MALFATTO Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

Le propos de ce séminaire est de caractériser la double approche possible des langues naturelles, typologique ou génétique. On prendra appui sur les matériaux réunis dans les Atlas linguistiques de la France par régions, l'Atlas Linguistique Roman et l’Atlas Linguarum Europae pour montrer quels sont les principes, les méthodes et les limites de cette partition notamment dans le domaine lexical.

BIBLIOGRAPHIE BLOCH, O. & W. von WARTBURG, Dictionnaire étymologique de la langue française, 2008 [1932]. DALBERA, J.-Ph., Des dialectes au langage : Une archéologie du sens, 2006. ERNOUT, A. & A. MEILLET, Dictionnaire étymologique de la langue latine : Histoire des mots, 2001 [1932]. GUIRAUD, P., Dictionnaire des étymologies obscures, 1994 [1982]. Von WARTBURG, W., Französisches Etymologisches Wörterbuch, 1922-1967. ALiR, Atlas Linguistique Roman. ALE, Atlas Linguarum Europae.


U.E. HMSL111

SYNTAXE NIVEAU 1 Enseignants : R. FAURE, M. OLIVIÉRI Volume horaire : 24 heures

Ce cours propose une initiation au modèle le plus récent de la syntaxe générative : le Programme Minimaliste. Il s’adresse à la fois aux étudiants qui ont une connaissance préalable de la grammaire générative et aux étudiants non-spécialistes du domaine, dans la mesure où il comporte de nombreux rappels sur le traitement de divers phénomènes à travers l’histoire de la syntaxe. Il est cependant recommandé auxnon-spécialistes d'effectuer quelques lectures préalables (cf. ci-dessous) afin de se mettre à niveau.

PROGRAMME

1. Introduction à la syntaxe et aux principes de la grammaire générative 2. Les innovations du Programme Minimaliste dans l’évolution de la syntaxe générative : les différents

types de traits, les opérations Merge et Move, la théorie des copies… 3. Types de propositions et mouvements argumentaux 4. Syntagme verbal (VP) : Cas, Thêta-rôles… 5. Périphérie gauche de la proposition (CP) : complémenteurs, subordination… 6. Mouvement wh- : interrogatives et relatives 7. Îlots syntaxiques 8. Adverbes 9. Place de la syntaxe générative dans les modèles syntaxiques

BIBLIOGRAPHIE ADGER, D., Core Syntax. A Minimalist Approach, New York, Oxford University Press, 2003. CARNIE, A., Syntax: A generative introduction, Oxford-Malden (MA), Blackwell, 2002. CHOMSKY, N., The Minimalist Program, Cambridge, MA, The MIT Press, 1995. CINQUE, G., Types of A'-dependencies, Cambridge, MIT Press, 1990. HAEGEMAN, L., Introduction to the Government and Binding Theory, Oxford, Blackwell, 1994. HORNSTEIN, N., J. NUNES et K.K. GROHMANN, Understanding Minimalism, New York, Cambridge

University Press, 2005. RIZZI, L. (ed.), « Syntax and Cognition: Core Ideas and Results in Syntax » in Lingua 130, p. 1-208, 2013. ROUVERET, A., Arguments minimalistes, Lyon, ENS Éditions, 2016. Lectures préalables FUCHS C. & P. LE GOFFIC, Les linguistiques contemporaines, Paris, Hachette 1992. HAEGEMAN, L., Introduction to Government and Binding Theory, Oxford, Basil Blackwell, 1991. LAMIROY, B., “Des aspects de la théorie syntaxique à la nouvelle syntaxe”, Cahiers de l’Institut de

linguistique de Louvain, vol. 16, n° 1, 1990, p. 101-124. COGSWELL, D., Chomsky for Beginners, Red Wheel/Weiser, 2007. MOESCHLER, J. & A. AUCHLIN, Introduction à la linguistique contemporaine, Colin, 1977, chapitres 7 à 9.


U.E. HMSL121

TRAITEMENT QUANTITATIF DES TEXTES ET LOGOMÉTRIE Enseignants : C. POUDAT, D. MAYAFFRE Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

Le cours a un double objectif : - établir le texte et, au-delà, les corpus textuels, comme des objets linguistiques complexes. - initier aux traitements statistiques du vocabulaire et à la mesure du discours (Logométrie).

1. Texte, textualité, discours

- La linguistique du texte : du phrastique au transphrastique (J.-M. Adam, F. Rastier) - L’école française d’analyse de discours

2. L’analyse statistique des données textuelles - Eléments statistiques de base (population, fréquence, variance, Khi carré, écarts réduits…) - Traitements logométriques usuels (richesse lexicale, spécificités, co-occurrences…) - Vers des typologies textuelles (distance intertextuelle, analyse des correspondances, analyse arborée…)

3. Outils et logiciels - Les lemmatiseurs/étiqueteurs (Cordial, Tree Tagger) - Hyperbase et la logométrie

BIBLIOGRAPHIE ADAM, J.-M., Linguistique textuelle : des genres de discours aux textes, Nathan, 1999. HABERT, B. et al., Les linguistiques de corpus, Paris, Colin, 1997. LEBART, L. & A. SALEM, Statistique textuelle, Paris, Dunod, 1994. MULLER, Ch., Principes et méthodes de statistique lexicale, 1992, Champion/Slatkine. MAYAFFRE, D., Paroles de président. Jacques Chirac et le discours présidentiel sous la Vème République, Paris, Honoré

Champion, 2004. RASTIER, F., Arts et Sciences du texte, Paris, PUF, 2001.


UE HMSL131

LE FRANÇAIS EN FRANCOPHONIE

Enseignante : C. de FÉRAL Volume horaire : 24 heures

PROGRAMME

Ce cours s’adresse particulièrement aux étudiants qui s’intéressent à l’évolution de la langue française, à son appropriation par des locuteurs non natifs en dehors de l’Hexagone, à la francophonie. 1. Considérations générales

- Francophonie et francophonie. - Diffusion du français dans le monde (typologie de W. Bal) ; « Status et corpus » (Chaudenson) - Francophonie et plurilinguisme : fonctions des langues en contexte multilingue (Stewart) ; diglossie

(Ferguson) et continuum ; alternance codique. 2. Le français en Afrique sub-saharienne

- L'implantation du français en Afrique sub-saharienne : colonisations belge et française, politiques de scolarisation

- Caractéristiques linguistiques et sociolinguistiques du français en Afrique sub-saharienne - Français identitaires chez les jeunes en milieu urbain

3. Les créoles à base lexicale française - La créolisation : genèse des créoles à base lexicale française - Aspects linguistiques des créoles - Créoles et langage enfantin : la théorie du « bioprogramme » de Bickerton - La décréolisation, les situations de continuum français-créole

BIBLIOGRAPHIE

ANTOINE, G. & R. MARTIN, Histoire de la langue française, CNRS-Editions, 2000. BENIAMINO, ROBILLARD (éds.), Le français dans l’espace francophone, Champion, 1993, t. 1, 1995 t. 2. BICKERTON, D., « Les langues créoles », Pour la Science n° 71, sept. 1983, p. 36-47. CAPELLE , J., L’éducation en Afrique noire à la veille des Indépendances, Paris, Khartala, 1990. CHAUDENSON, R, La créolisation : théorie, applications, implications, Paris, L’Harmattan, 2003. KROL, P.A., Avoir vingt ans en Afrique, Paris, L'Harmattan, 1994. LAFAGE, S. : Le lexique français de Côte d’Ivoire, Le français en Afrique n°16, 2002 et n°17, 2003. Langue française, décembre 1994 : “Le français en Afrique noire, faits d’appropriation”. MANESSY, G., Le français en Afrique Noire, mythe, stratégies, pratiques, Paris, L’Harmattan, 1994. Revue Le français en Afrique.


U.E. HMSL132

SOCIOLINGUISTIQUE

Enseignante : C. de FÉRAL Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

On insiste ici sur le rôle fondamental de la sociolinguistique dans la compréhension de l’utilisation des langues et des « variétés », du rôle qu’elles jouent en tant que symboles d’identité et de pouvoir, ainsi que dans les prises de décision qui concernent la société (aménagement linguistique, enseignement...). Cette thématique sera illustrée par différentes études de cas. Un travail (bibliographique ou de terrain) sera demandé aux étudiants sur un sujet de leur choix. La bibliographie ci-dessous pourra être sensiblement modifiée et/ou complétée selon les sujets que les étudiants auront choisi d’approfondir.

1. Fonctions des langues et situations de diglossie. 1. Le déterminisme social (Bernstein) et ses limites. 2. culture dominante, culture urbaine et « parlers jeunes »

BIBLIOGRAPHIE BAYLON, Ch., Sociolinguistique, Nathan Université, 1991. BERNSTEIN, B., Langage et classes sociales, Paris Éd. de minuit, 1975 [chap. 1 : « Développement linguistique et

classe sociale : une théorie sociologique de l’apprentissage », p. 25-62 ; chap. 5 : « Une approche sociolinguistique de l’apprentissage social », p. 119-145].

BOUTET, J, 2011, Le pouvoir des mots, Paris, La Dispute. BULOT T. (dir.), Les parlers jeunes, Cahiers de sociolinguistique n°9, Presses Universitaires de Rennes, 2004. CALVET, L.J., Les voix de la ville, Paris, Payot, 1994. GUMPERZ, J., Engager la conversation ; introduction à la sociolinguistique interactionnelle, Paris, Éd. de Minuit, 1989

[chap. 4 : « Bilinguisme, bidialectalisme et interaction en milieu scolaire », p. 79-104 ; chap. 5 : « La sociolinguistique interactionnelle dans l’étude de la scolarisation », p. 105-131].

LABOV, W., Le parler ordinaire, Paris, éd. de Minuit, 1978 [chap. 5 : « La logique de l’anglais non standard », p. 111-158 ; chap. 1 : « Les problèmes de lecture chez les enfants parlant le vernaculaire noir américain : essai d’explication », p. 27-70].

LEPOUTRE, D., Cœur de banlieue, Éd. O. Jacob, 2001 [en particulier, partie 2 : « Le langage de la culture des rues », p. 153-228].

MOREAU, M.L. (éd), Sociolinguistique ; concepts de base, Mardaga, 1997. SEGUIN, B. & F. TEILLARD, Les Céfrans parlent aux Français, Paris, Calmann-Lévy, 1996. MODALITÉS DU CONTRÔLE DE CONNNAISSANCES 1 dossier : coeff. 2 Contrôle continu (contrôle bibliographique) : coeff. 1


HMSL321

FORMALISATIONS POUR LE TRAITEMENT AUTOMATIQUE DES TEXTES (LEXIQUE)

Enseignant : C. HENNEBOIS Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

1. Identification des unités lexicales - Le lexique grammaire du LADL : les automates à états finis - L’utilisation de modèles flexionnels : les grammaires à clauses définies

2. Identification des unités syntaxiques - Les grammaires d’unification (Lexicale Fonctionnelle, HPSG, TAG)

3- Etude détaillée de logiciels : - Moteur de recherche : problématique de la recherche plein texte et solutions actuelles - Aligneur de corpus : calculs statistiques et création de mémoires de traductions

BIBLIOGRAPHIE

ABEILLE, A., Les nouvelles syntaxes : grammaires d'unification et analyse du français, Colin, 1993. COURTOIS, B. & M. SILBERZTEIN, Les dictionnaires électroniques DELAS et DELAC, 1990. (consultable au

CIRCPLES) FUCHS, C., Linguistique et traitement automatique des langues, Hachette, Paris, 1993. SILBERZTEIN, M., Dictionnaires électroniques et analyse de textes, Coll. Informatique linguistique, Masson,

Paris, 1993. ZINGLE, H., La modélisation des langues naturelles, Aspects théoriques et pratiques, Travaux du LILLA, numéro

spécial, 1999. Documents support du cours accessibles en ligne (http://cours.beautiful-riviera.com)


U.E. HMSL151

ACQUISITION DU LANGAGE ET APPRENTISSAGE DES LANGUES

Enseignante : K. PALASIS

Volume horaire : 24 heures Ce cours propose de faire découvrir aux étudiants une variété de thématiques, théories et protocoles expérimentaux portant sur différents domaines de l’acquisition du langage.

PROGRAMME 1. Notions fondamentales : acquisition/apprentissage, oral/écrit, L1/L2, le seuil critique. 2. Le débat inné vs acquis : historique du débat, arguments. 3. L’acquisition du langage vue par la grammaire générative : étude de Principes et de Paramètres. Protocole

de Crain et Nakayama (1987) sur l’importance de la structure syntaxique. 4. Le modèle acquisitionnel basé sur l’usage : les points de désaccord avec les générativistes, la notion

centrale de « construction ». 5. Le développement de la morphologie et du lexique : computation et/ou analogie ? Le test du Wug (Berko,

1958).

BIBLIOGRAPHIE Sur l’acquisition du langage : DEBOYSSON-BARDIES, Bénédicte, Comment la parole vient aux enfants. De la naissance jusqu'à deux ans,

Paris: Editions Odile Jacob, 1996. KAIL, Michèle & Michel FAYOL (eds). L’acquisition du langage. Le langage en émergence. De la naissance à 3

ans, Paris: PUF, 2000. KAIL, Michèle & Michel FAYOL (eds). L’acquisition du langage. Le langage en développement. Au-delà de 3

ans, Paris: PUF, 2000. PINKER, Steven. L'Instinct du langage. Paris: Editions Odile Jacob, 1994 (1999). Sur les différentes approches théoriques de l’acquisition : AMBRIDGE, Ben & Elena V.M. LIEVEN, Child Language Acquisition: Contrasting Theoretical Approaches,

Cambridge: Cambridge University Press, 2011. BERKO, Jean, "The Child's Learning of English Morphology", Word, Vol. 14, p. 150-177; reprinted in Lust,

Barbara C. & Claire Foley (eds.), 2004, First Language Acquisition. The Essential Readings, Oxford: Blackwell, 1958, p. 253-273.

CHOMSKY, Noam, "Review of B.F. Skinner's Verbal Behavior", Language, Vol. 35, N° 1, p. 26-58 ; reprinted in Lust, Barbara C. & Claire Foley (eds.), 2004, First Language Acquisition. The Essential Readings, Oxford: Blackwell, 1959, p. 25-55.

CRAIN, Stephen & Mineharu NAKAYAMA, "Structure Dependence in Grammar Formation", Language, Vol. 63, N°3, 1987, p. 522-543.

HAEGEMAN, Liliane, Introduction to the Government and Binding Theory, Oxford: Blackwell, 1994. TOMASELLO, Michael, "The Item-based Nature of Children’s Early Syntactic Development", Trends in

Cognitive Sciences, Vol. 4, N° 4, 2000, p. 156-162. TOMASELLO, Michael, Constructing a Language. A Usage-Based Theory of Language Acquisition, Cambridge,

MA & London: Harvard University Press, 2003.


U.E. HMSL201

MODELES EN LINGUISTIQUE DE L’ENONCIATION

Enseignante : S. MELLET

Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

Ce séminaire se propose de faire découvrir la Théorie des Opérations Enonciatives d'Antoine Culioli. Il abordera d'abord les questions de sémantique lexicale associées à la construction des domaines notionnels, puis traitera de divers marqueurs linguistiques appréhendés comme traces en discours de l'activité énonciative et de son actualisation. Les principales opérations primitives sollicitées par la théorie d'Antoine Culioli seront mises en lumière (parcours, repérage, fléchage, bifurcation, quantification, qualification).

CORPUS D'ÉTUDE

Sur exempliers distribués en cours.

BIBLIOGRAPHIE BENVENISTE, E., Problèmes de linguistique générale, t. 1 et 2, Paris, Gallimard [en particulier les première et

cinquième parties du tome 1, et les première et deuxième parties du tome 2], 1966 et 1970. CULIOLI, A., Pour une linguistique de l’énonciation, tomes 1, 2 et 3, Paris, Ophrys, 1990 et 1999. DUCARD, D. & C. NORMAND (éds), Antoine Culioli. Un homme dans la langue, Paris, Ophrys, 2006. FUCHS, C., « Les problématiques énonciatives : esquisse d’une présentation historique et critique », DRLAV n° 25,

37-55, 1981. MELLET, S. (dir.), Concession et dialogisme. Les connecteurs concessifs à l'épreuve des corpus, Berne, Peter

Lang, 2008.


UE HMSL211 SEMINAIRE

MODELES PHONOLOGIQUES Enseignants : D. PASSINO Volume horaire : 24 heures PROGRAMME Objectif pédagogique : L’objectif pédagogique de ce séminaire est de familiariser les étudiants avec différents modèles phonologiques au sein de la théorie générative en ce qui concerne la représentation de la structure interne des segments et la représentation de la syllabe. 1. Modèles génératifs. 2. La structure interne des segments. - Traits distinctifs, géométrie des traits. - Éléments. 3. Syllabation et représentation des constituants phonologiques. - Modèles hiérarchiques (arborescents). ! Principe de sonorité. ! Principe de maximisation de l’attaque. - Modèles linéaires (plats). ! Complexité. ! Relations latérales.

4. Phonotactique des marges de mot - Extrasyllabicité. - Solutions alternatives. BIBLIOGRAPHIE BELTZUNG, J.-M., ‘La géométrie des traits’, Langages 198, Numéro spécial « Phonologies Contemporaines ».

Armand Colin, 2016. CARVALHO, J. Brandão de, N. NGUYEN, S. WAUQUIER (éds). Comprendre la Phonologie, Paris, PUF. 2010.

Chap. 4. HARRIS, J. & J. LINDSAY, "The elements of phonological representation. Frontiers of Phonology", in

J. Durand & F. Katamba (éds) Frontiers of Phonology: Atoms, Structures, Derivations, Harlow (Essex), Longman, 2014.

NGUYEN, N., S. WAUQUIER & J. DURAND (éds), Phonologie et Phonétique, Forme et substance, Paris, Hermès Lavoisier, 2005. Chap. 3 et 4 (Chapitre 3. "Les primitives phonologiques : des traits distinctifs aux éléments", J. DURAND. Chapitre 4. "Autour de la syllabe : les constituants prosodiques mineurs en phonologie", L. LABRUNE).

SCHEER, T. Précis de structure syllabique. Lyon: ENS, 2015.


U.E. HMSL212 SEMINAIRE

VARIATION ET CHANGEMENT LINGUISTIQUE

Enseignants : C. DE FERAL, D. PASSINO Volume horaire : 24 heures

Programme et bibliographie à préciser ultérieurement



ANALYSE DE DISCOURS Enseignant : C. POUDAT Volume horaire : 24 heures PROGRAMME

Le séminaire est à la fois théorique et méthodologique et sera le lieu d’une confrontation entre approches qualitative et quantitative des textes. Après avoir dressé un panorama des différentes perspectives et méthodologies linguistiques mobilisables en analyse du discours, de la perspective énonciative aux approches textuelles, nous approfondirons particulièrement l'impact de la linguistique de corpus, des traitements automatiques des langues et de l’analyse de données textuelles sur l'observation des discours et des genres. Les corpus d’étude observés et constitués lors du séminaire auront essentiellement trait à la question de la narration de soi.

BIBLIOGRAPHIE CHARAUDEAU, P. & D. MAINGUENEAU, Dictionnaire d’analyse du discours, Paris, Seuil, 2002. HABERT, B. et al., Les linguistiques de corpus, Paris, Colin, 1997. LEBART, L. & A. SALEM, Statistique textuelle, Paris, Dunod, 1994. RASTIER, F., Arts et Sciences du texte, Paris, PUF, 2001.



CONTACTS DE LANGUES

Enseignante : C. de FÉRAL Volume horaire : 24 heures PROGRAMME Les locuteurs, dans le monde, interagissent dans des communautés qui sont le plus souvent plurilingues. La grande majorité des langues sont donc en contact, phénomène qui s’accroît avec la mondialisation. On étudiera, dans ce séminaire, les différentes fonctions (véhiculaire, identitaire…) qui sont susceptibles d’être assumées par les langues dans des espaces plurilingues et les dynamiques qui sont en œuvre dans la transformation de ces langues. Seront ainsi étudiés différents processus linguistiques causés par le contact (emprunt, interférence, alternance codique, simplification …), l’émergence de « langues » issues du contact (pidgins et créoles mais aussi « parlers jeunes »). Le problème de la mort des langues sera également abordé.

Au plan théorique, on étudiera des modèles qui se proposent de prédire différents types de changement linguistique induits par les contacts de langues. Au plan empirique, des études de cas seront exposées non seulement par l’enseignante mais aussi par des conférenciers extérieurs.

La bibliographie ci-dessous pourra être sensiblement modifiée et/ou complétée selon les sujets que les étudiants auront choisi d’approfondir.

BIBLIOGRAPHIE CALVET L.-J., Pour une écologie des langues du monde, Paris, Plon, 1999 CAUBET et al. (éds), Parlers jeunes, ici et là-bas, Paris L’Harmattan, 2004. CHAUDENSON, R., La créolisation : théorie, applications, implications, Paris, L’Harmattan, 2003 GARDNER-CHLOROS, P., Code-switching, Cambridge University Press, 2009 THOMASON, S., Language Contact; an Introduction, Washington, Georgetown University Press, 2001. WINFORD, D., An Introduction to Contact Linguistics, Blackwell Publishing, 2003


UE HMSL261

APPRENTISSAGE DE L'ÉCRIT ET APPLICATIONS INFORMATIQUES

Enseignant : C. HENNEBOIS

Volume horaire : 36 heures PROGRAMME

Les théories linguistiques élaborées pour l’acquisition de l’oral éclairent l’apprentissage de l’écrit en milieu scolaire à côté d’apprentissages spécifiques. Le cours vise d’une part à permettre aux étudiants d’analyser les différentes productions écrites des enfants, d’en déduire leurs représentations de l’écrit, et leurs stratégies d’apprentissages et d’autre part à voir comment l’outil informatique peut être utilisé pour la remédiation. Les travaux seront effectués à partir d’analyse de cas concrets.


HMSL263 (HMCOD431)

ART, ESTHÉTIQUE, COGNITION

(Ergonomie cognitive : interfaces humain-machine) Enseignant : M. SOBIESZCZANSKI Volume horaire : 15 heures PROGRAMME

Ce cours reprend les recherches effectuées récemment dans le domaine des liens entre la cognition, la culture et la génétique, le tout orienté vers les objets communicants comme les environnements immersifs ou certains dispositifs cinématographiques innovants. PLAN

1. Sémiose – entre l’écologie physique et l’écologie informationnelle 2. Langage et médias 3. Platon médiologue ? Le premier traité de l’immersion sensorielle – une herméneutique cognitive 4. L’herméneutique du texte

a) Topologie de l’environnement b) Praxie - ergonomie cognitive c) Caractéristiques du média (topologie de l’espace >< Cognition = les caractéristiques du medium) d) Conclusion

BIBLIOGRAPHIE DE BASE (l’enseignant fournira les polycopiés) : Deux conférences de Gregory Bateson publiées dans le volume posthume : Bateson, G., 1991, A sacredunity. Further Steps to an Ecology of Mind, A Cornelia & Michael Bessie Book: 1) « Mind/Environment », donnée au Department of Psychiatry Grand Rounds, Roosevelt Hospital, New York en

1969. 2) « The Thing of It Is », donnée à Summer 1975 Lindisfarne Conference. Sur la dichotomie de René Thom retravaillée par Jean Petitot : Saillance / Prégnance ; voir : 1) Thom, R., 1990, Apologie du logos, Hachette. 2) Petitot, J., 1992, Physique du sens. De la théorie des singularités aux structures sémio-narratives, Paris,

Éditions du CNRS.



PRÉPARATION À LA RÉDACTION DU MÉMOIRE : MÉTHODOLOGIE ET OUTILS DE RECHERCHE

Enseignant : C. POUDAT Volume horaire : 12 heures PROGRAMME

Il s’agira ici de balayer les principales difficultés récurrentes que rencontre un étudiant confronté pour la première fois à la rédaction d’un mémoire. Ce séminaire, destiné à prémunir contre les erreurs les plus grossières et à donner quelques repères formels, évoquera l’organisation préalable du travail, les grands principes rédactionnels, les normes typographiques et bibliographiques.

BIBLIOGRAPHIE

à préciser ultérieurement



SYNTAXE NIVEAU 2 Enseignante : M. OLIVIÉRI Volume horaire : 24 heures PROGRAMME Ce séminaire fait suite à l'enseignement de syntaxe niveau 1. On y discutera différentes questions relatives à la syntaxe dans le cadre théorique générativiste. Ce travail sera conduit à travers la lecture et la discussion d'articles récents sur des problèmes définis en fonction des participants au séminaire. Les étudiants n'ayant pas suivi les enseignements de M1 sont tenus d'effectuer quelques lectures préalables (Cf. Bibliographie ci-dessous). BIBLIOGRAPHIE 1. Lectures préalables ADGER, D., Core Syntax. A MinimalistApproach, New York, Oxford UniversityPress, 2003. CHOMSKY, N., La Nouvelle syntaxe, Paris, Seuil, 1987. CHOMSKY, N., Sur la nature et le langage, Marseille, Agone, 2011. FUCHS C. & P. LE GOFFIC, Les linguistiques contemporaines, Paris, Hachette 1992. HAEGEMAN, L., Introduction to Government and Binding Theory, Oxford, Basil Blackwell, 1991. ROUVERET, A., Arguments minimalistes, Lyon, ENS Éditions, 2016. 2. Lectures pendant le semestre BOSKOVIC, Z. & H. LASNIK (éds), Minimalist Syntax: The Essential Readings, Blackwell, 2006. CHOMSKY, N., The Minimalist Program, Cambridge, Mass., MIT Press,1995. CHOMSKY, N., "Minimalist Inquiries: The Framework" In Step by Step: Essays in Minimalist Syntax in Honor

of Howard Lasnik, Robert Martin, David Michaels & Juan Uriagereka (éds.), Cambridge, Massachussets, MIT Press, p. 89-155, 2000.

Corpus 9 : La syntaxe de corpus / Corpus Syntax, novembre 2010. URL :http://corpus.revues.org/index1782.html. HAEGEMAN, L. (éd.), The New Comparative Syntax, London & New-York, Longman, 1997. KAYNE, R.S., The Antisymmetry of Syntax, Cambridge, Mass., MIT Press, 1994. KAYNE, R.S., Movement and Silence, New York, Oxford University Press, 2005. + ouvrages et articles récents à voir au cours du séminaire MODALITÉS DU CONTRÔLE DE CONNNAISSANCES contrôle continu : exposés et participation au séminaire



PHONOLOGIE DIACHRONIQUE

Enseignant : T. SCHEER Volume horaire : 24 heures PROGRAMME Le propos de ce séminaire est de familiariser les étudiants avec le type de démarche et de raisonnement que l'on

rencontre dans le domaine de la phonologie diachronique et du comparatisme classique issu du 19e siècle. A partir de cas d'espèce, choisis dans des domaines divers (roman, germanique, slave et afro-asiatique), il s'agira de définir les méthodes et de cerner les moyens qui permettent de découvrir des stades de langues pour lesquelles on ne dispose pas de témoignages directs. Et, au-delà de l'aspect purement linguistique, de voir quel type d'informations anthropologiques on peut espérer obtenir (organisation de la société des locuteurs, migrations, environnement naturel...).



DIALECTOLOGIE Enseignante : M. OLIVIÉRI, D. PASSINO Volume horaire : 24 heures (10 ECTS)

PROGRAMME

Ce séminaire sera consacré à l'étude de différents problèmes de dialectologie occitane et italienne et s'appuiera sur les atlas linguistiques du domaine roman et la base de données "Thesaurus Occitan" (THESOC). Après une introduction sur la dialectologie générale et romane, le programme des travaux sera défini à la rentrée selon les centres d'intérêt et les acquis des étudiants présents.


U.E. HMSL401

SÉMINAIRE DE LABORATOIRE

À voir avec le directeur de recherche.


CALENDRIER DE L’ANNEE UNIVERSITAIRE 2016-2017 de l’U.F.R. L.A.S.H.

• Réunions de rentrée par section et département : du 1er au 3 septembre 2016

Réunion de rentrée SCIENCES DU LANGAGE

VENDREDI 2 SEPTEMBRE 2016 amphi 68 H

13h30-15h : Licences 1, 2 et 3 15h-16h30 : Master

•Cours du 1er semestre : du Lundi 5 septembre au Samedi 9 décembre 2016

- congés de Toussaint : du Lundi 24 au Dimanche 30 octobre - congés de Noël : du Lundi 19 décembre au Lundi 2 janvier inclus - examens écrits(*) : du 12.12 au 17.12 et du 03.01 au 07.01 inclus

•Cours du 2ème semestre : du Lundi 9 janvier au Samedi 15 avril 2017

- Congés d’hiver : du Lundi 20 au Dimanche 26 février - Examens écrits(*) : du Mardi 18 avril au Samedi 29 avril - Révision : du Mardi 2 mai au Samedi 3 juin

• Session de rattrapage des 2 semestres : du Mardi 6 juin au Lundi 19 juin 2017

(*) Uniquement pour les étudiants inscrits en contrôle terminal.

Rappel : Les vacances des étudiants débutent le 20 juin, mais les résultats ne seront affichés que le 3 juillet. Le calendrier des examens est indicatif et ne concerne que les épreuves écrites des étudiants en contrôle terminal. Il peut être modifié sans préavis en raison de circonstances exceptionnelles.


SOMMAIRE

Fonctionnement du Département ....................................................................................... 2

Renseignements pratiques ................................................................................................... 2 Liste des enseignants ........................................................................................................... 3 Organigramme du département ........................................................................................... 4 Finalité des études ............................................................................................................... 5 Schéma d'organisation des filières ...................................................................................... 6 Règlement des études .......................................................................................................... 7

I – Dispositions générales ................................................................................................. 7 II – la LICENCE - dispositions particulières [Système de compensation] .......................... 9 III - le MASTER – dispositions particulières ....................................................................... 11 IV - le DOCTORAT .............................................................................................................. 12

Tableaux des enseignements par semestre ........................................................................ 13

LICENCE Lettres et Langues mention SCIENCES DU LANGAGE ........................................... 14 MASTER mention LINGUISTIQUE ........................................................................................ 19

Laboratoires d'accueil ......................................................................................................... 27 Descriptifs et Programmes des U.E. / Contrôle des connaissances ...........................….. 30 => UF de 1re année de Licence ........................................................................................... 31 => UF de 2e année de Licence ............................................................................................. 39 => UF de 3e année de Licence ............................................................................................. 47 => UF de Master ................................................................................................................... 60 Calendrier universitaire et réunion de prérentrée 2014-2015........................................ 82 Sommaire .............................................................................................................................. 83

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Université Nice Sophia Antipolis ... -...

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