UNITÉ CINQ - · PDF fileIrregular Verbs Inﬁnitive Future ... aller ir asseoir...

!! 1 © cian hogan french course 2011/12

UNITÉ CINQOctober 2011

07.1

0.20

11CI

AN H

OGAN

FR

ENCH

60

00 h

ours

to L

C

Grammaire• Le futur• Révision / le futur

proche.

Production Écrite • The formal Letter

Listening Comprehension

• Listening Comp 4

Reading CompSample Reading Comprehension 1


Key Points

Le Futur Unité Cinq Grammar Notes


Key Points

Le futur Unité Cinq Grammar Notes


Key Points


Verbs with spelling changes Verbs with spelling changes Verbs with spelling changes

Verbs that end in –oir and –evoir drop the –oi from the infinitive ending and add the endings shown below. All other verbs ending in –oir (avoir, voir, etc.) are irregular and be learnt. Verbs ending in –cevoir change c to ç before o and u to keep the soft s sound.

Verbs that end in –oir and –evoir drop the –oi from the infinitive ending and add the endings shown below. All other verbs ending in –oir (avoir, voir, etc.) are irregular and be learnt. Verbs ending in –cevoir change c to ç before o and u to keep the soft s sound.

Verbs that end in –oir and –evoir drop the –oi from the infinitive ending and add the endings shown below. All other verbs ending in –oir (avoir, voir, etc.) are irregular and be learnt. Verbs ending in –cevoir change c to ç before o and u to keep the soft s sound.Infinitive Meaning Future Stem

apercevoir apercevr

concevoir concevr

décevoir décevr

devoir devr

percevoir percevr

recevoir recevr

redevoir redevr

Forming the Future of Verbs with Spelling ChangesForming the Future of Verbs with Spelling ChangesForming the Future of Verbs with Spelling ChangesVerbs ending in –yer: (except envoyer, to send, which is irregular) Change y to i in all future forms. For verbs ending in – ayer this change is optional.Verbs ending in –yer: (except envoyer, to send, which is irregular) Change y to i in all future forms. For verbs ending in – ayer this change is optional.Verbs ending in –yer: (except envoyer, to send, which is irregular) Change y to i in all future forms. For verbs ending in – ayer this change is optional.

employer payer payer

j’emploierai je payerai / paierai je payerai / paierai

tu emploieras tu payeras / paieras tu payeras / paieras

il emploiera il payera / paiera il payera / paiera

nous emploierons nous payerons / paierons nous payerons / paierons

vous emploierez vous payerez / paierez vous payerez / paierez

ils emploieront ils payeront / paieront ils payeront / paieront


Verbs with spelling changes Verbs with spelling changes Verbs with spelling changes

Verbs ending in e + consonant + er: (not those ending in é + consonant + er) Change the silent e before the infinitive ending to è in all future forms:



Acheter

j’achèterai,

tu achèteras

il achètera

nous achèterons

vous achèterez

ils achèteront

Verbs like appeler and jeter double the consonant before the infinitive ending Verbs like appeler and jeter double the consonant before the infinitive ending Verbs like appeler and jeter double the consonant before the infinitive ending

Appeler Jetter

j’appellerai je jetterai

tu appelleras tu jetteras

il appellera il jettera

nous appellerons nous jetterons

vous appellerez vous jetterez

ils appelleront ils jetteront

Cian Hogan French Notes 2011 8

Irregular Verbs Irregular Verbs Irregular Verbs Infinitive Future Stem Meaning

aller ir

asseoir assiér / assoir

avoir aur

courrir courr

cueillir cueiller

envoyer everr

être ser

faire fer

mourir mourr

pouvouir pourr

savoir saur

tenir tiendr

valoir vaudr

venir viendr

voir verr

vouloir voudr

Cian Hogan French Notes 2011 9

Le Futur ProcheLe Futur ProchePour former le futur proche il faut utiliser le présent du verbe aller (je vais, tu vas, il va, elle va, nous allons, vous allez, ils vont, elles vont) qui est suivi de l’infinitif du verbe.

Pour former le futur proche il faut utiliser le présent du verbe aller (je vais, tu vas, il va, elle va, nous allons, vous allez, ils vont, elles vont) qui est suivi de l’infinitif du verbe.

N’oublie Pas ! N’oublie Pas ! Utilisation Exemples

Le Futur proche indique :

• une action immédiate• un projet

• une mise en garde • un encouragement

Le futur simple indique :

• une promesse• un programme• une prévision, une

prédiction• une ordre

1.Je vais fermer la porte il fait froid.2.Qu’est-ce que tu vas faire avec cet argent!3.Attention tu vas te bruler!4.Tu vas y arriver. Essaye encore!

1.Je ferai de mon mieux, c’est promis!2.Quand vous arriverez, j’attendrai.3.Un jour viendra où tu seras content.4.Vous ne sortirez pas ce soir!



TRANSLATIONSTranslate these phrases into French.

1. I will work very hard this year

______________________________________________________________________

2. We are going to go to town later.______________________________________________________________________

3. There is going to be a very big problem. ______________________________________________________________________

4. I am going to do my best. ______________________________________________________________________

5. We will be going to town this year. ______________________________________________________________________

6. I will want to go to France this year. ______________________________________________________________________

7. There is going to have to be a change. ______________________________________________________________________

8. Will you come to Ireland this year?______________________________________________________________________

9. It will be great.

______________________________________________________________________

10. It is going to be great.

______________________________________________________________________

Reading Comprehensions

The chief examiner’s report 2011 gave the following advice to students.

★ Be very aware of the significance of words such as: Citez, Relevez, Trouvez, Phrase, Expression, Mot, Élément, as used in Reading Comprehension questions

★ practise manipulation skills, being careful to make the necessary adjustments to verbs, pronouns, adjectives, etc., especially when changing Direct Speech into Indirect Speech or First Person narrative into Third Person narrative

★ practise identifying grammar elements in a paragraph ★ learn to navigate carefully through a literary extract in order to

understand character, motivation, sequence of events, etc. ★ try to read some French short stories or even a short novel as

preparation for the Reading Comprehension, rather than relying solely on past papers

★ remember that answers in comprehension passages must make complete sense, so care should be taken to begin and end a quotation in the correct place

★ remember, in Q.6 of the Reading Comprehension, that points should be very precise, that quotations and references must support them, and that the two spaces provided should be used to make two separate points

★ consider reading Q.6 first, as it often gives a sense of the direction or focus of the passage

★ read French newspapers onlineSom

e ba

sic fa

cts

The Reading Comprehension question which comprises of two reading passages is compulsory. It is worth a massive 120 marks, making the most important question on the paper. Exam technique and constant practice are key to doing well in this section of the exam.

SECTION I: COMPREHENSION ECRITE (120)

Sample Comprehension 1

Lisez les passages suivants et répondez aux questions. Dans le cas des questions à choix multiple, indiquez la bonne réponse en marquant (a) ou (b) ou (c) ou (d) dans la case. Aux autres questions en français, il faut répondre en français. Aux questions posées en irlandais/anglais, il faut répondre en irlandais ou en anglais.

Q.1. Le courage d’être prof. Injures, menaces, racket, batailles de lacrymogènes, prosélytisme religieux… En 2001-2002, l’Education Nationale a recensé 85,759 incidents plus ou moins graves. Pas facile, dans ces conditions, d’incarner sans faiblesse la connaissance et l’autorité…

Fermeture des portes du Lycée Henri-Wallon pour cause d’insécurité

1. HIER MATIN, peu avant 9 heures, les grilles du collège Henri-Wallon, à Garges, se sont rouvertes et des centaines d’élèves se sont rués vers la sortie. Leurs professeurs réunis en assemblée générale venaient de décider à l’unanimité de se mettre en grève. I ls pour protestaient contre l’insécurité dans l’établissement. La veille, ils avaient cessé le travail en début d’après-midi, en solidarité avec une de leurs collègues, une prof de sciences naturelles, frappée en plein cours par un élève de sixième, âgé de 13 ans. Situé en ZEP (Zone d’éducation prioritaire), dans un secteur sensible, Henri-Wallon accueille 857 élèves. «Cette agression, c’est la goutte d’eau qui fait déborder le vase», déclare une enseignante. On n’en peut plus de la violence dans l’établissement.2. La situation est pire que jamais, beaucoup de profs ont l’impression que les pratiques de la cité sont entrées dans le collège. Et les professeurs d’égrener la liste des problèmes constatés depuis le début de l’année scolaire: un élève de troisième

poignardé par un de ses camarades juste devant le collège, à peine une semaine après la rentrée, des jeunes en possession de barres de fer, de couteaux, de pistolets à billes, «On est obligé de faire attention quand on circule dans les couloirs», témoigne une jeune prof de français.3. Une multiplication des actes de racket; des sorties de cours qui «tournent à l’émeute» et qui nécessitent, certains soirs, de faire appel à la police. C’est vraiment comme un champs de bataille. «Si on fait les comptes, on en est en quatre mois à 121 exclusions temporaires et bientôt 15 conseils de discipline, c’est-à-dire autant q u e d u r a n t t o u t e l ’ a n n é e 2002-2003. On atteint les limites.»4. Ils souhaitent aujourd’hui qu’on les entende et qu'on les aide. « O n a l ’ i m p r e s s i o n d ’ ê t r e abandonné, déplore une prof de sport. On alerte l’inspection académique, le rectorat, la mairie, mais rien ne change.» «Nous attendons toujours notre assistante sociale. Elle va arriver la semaine prochaine, c’est son premier poste. Comment pourra-t-elle tenir le

coup,

s’inquiète un prof de maths. Celle de l’an dernier n’est restée que six mois.» Les enseignants se p l a i g n e n t s u r t o u t q u ’ u n e «cinquantaine d’indésirables» qui les empêchent de travail ler normalement.5. «Nous avons un tas de gamins attachants qui méritent qu’on s’occupe d’eux, mais les perturbateurs prennent toute la place», regrette une prof d’histoire-géo. «Pendant les cours, on est obligé de s’enfermer dans les classes pour que personne ne rentre en force.» Hier, les profs ont écrit au rectorat, réclamant en priorité du personnel supplémentaire, ils ont terminé leur lettre par un «Au secours!». En fin d’après-midi, une rencontre avec la direction du collège a permis d’envisager des solutions comme l’organisation d’une réunion avec les parents des «50 élèves à problème» ou la venue d’un médiateur. Le personnel comptait cependant poursuivre la grève.

Le Parisien, mercredi 8 décembre.

1. (i) Citez dans la première section la phrase qui montre que tous les profs étaient pour la décision de s’arrêter de travailler?

_____ ______________________________________________________________

(ii) Quel événement a provoqué cette réaction par les enseignants? (Section 1)

_____ ______________________________________________________________

2. Trouvez dans la deuxième section deux exemples des armes que les élèves apportent à l’école.

____________________________________________________________________

3. Relevez dans la troisième section la comparaison qui évoque la réalité de la vie scolaire au collège Henri-Wallon.

____________________________________________________________________

4. (i) Pourquoi les profs se sentent-ils abandonnés? (Section 4)

_____ ______________________________________________________________

(ii) D’après la quatrième section la nouvelle assistante sociale, va

(a) beaucoup changer.

(b) empirer la situation.(b) empirer la situation.(c) améliorer la situation.(d) avoir beaucoup de difficultés.

5. (i) Relevez dans la cinquième section l’expression qui montre qu’il y a beaucoup d’élèves qui sont négligés.

_____ ______________________________________________________________

(ii) Pour quelle raison les profs sont-ils obligés de fermer leurs salles de classe à clef?

_____ ______________________________________________________________

(iii) Relevez la phrase qui veut dire «Les employés avaient l’intention de continuer la cessation de travail».

6. I ndiaidh duit an sliocht tuisceana seo a léamh, an bhféadfá aon rud a chur chun tosaigh le coinníollacha oibre na múinteoirí seo a fheabhsú?

Bíodh dhá phointe agat chun tacú leis an ráiteas seo, agus bíodh tagairtí don téacs i do fhreagra. (Tuairim is 50 focal san iomlán)

Having read this comprehension, could you suggest any measures that might improve these teachers’ working conditions?

Make two points in support of this statement, referring to the text in your answer.

(About 50 words in total)

__________________________________________________________________(i)

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

__________________________________________________________________(ii)

____________________________________________________________________

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French Course 2011/2012The formal Letter idiomatic vocabulary

VOCABULAIRE pour

REDIGER une

LETTRE FORMELLE

© Cian Hogan 2011

Emma Girard,Institut de l’Education,145 rue Leeson,Dublin 2,Irlande

Tel: 01 6613511Courriel: [email protected]

Banque National de Paris Place du Roi Cian,590043 Paris, France.

Dublin, le deux mai

Coordo

nnées

de l’expédite

ur

Lieu et date

Coordonnéesdu destinataire

Monsieur, / Madame,

Formule d’appel

Corp de la lettre

En vous remerciant par avance, je vous prie d’agréer, Monsieur, l’expression de ma considération distinguée.

Formule de politess Signature

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Pourriez-vous or serait-il possible de me louer une voiture pour qu'elle soit disponible dès mon arrivée le 29 juin ?

Puis-je vous demander de bien vouloir

vous occuper de mes réservations ?

Je souhaiterais savoir si votre établissement reste ouvert après onze heures?

Je compte sur vous pour me faire parvenir les détails dont j’ai besoin dans le plus bref délais.

Pourriez-vous nous le faire parvenir par retour du courrier?

Cela me rendrait service/ cela m'arrangerait si vous vouliez bien reporter ma réservation pour la semaine prochaine ?

Suite à notre entretien téléphonique

Je vous prie de me m’envoyer immédiatement les dépliants dont vous m’avez déjà promis. Vo

cabu

laire

Clé

POUR

RÉD

IGER

UNE

LET

TRE

FORM

ELLE

R E Q U E S T S

Check List

POUR VOUS AUTO-ÉVALUÉ

Check List


Check List


Ai-je mis une majuscule au mois de la date ? Si oui, je la supprime

Mes phrases sont-elles simples ? Sont-elles toutes compréhensives?

Ai-je écrit des phrases trop longues?

Ai-je été suffisamment courtois ?

Ai-je vérifié l’orthographe des mots ?

Ai-je accordé correctement (en genre et en nombre) les mots

Ai-je mis les accents et ai-je correctement ponctué le corps de ma lettre

Ai-je repris le terme d’accroche utilisé pour introduire la lettre (Madame, Monsieur) dans la formule de politesse

Ma lettre tient-elle sur une page ?

! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !Trial listening comprehension

Click on icon above to play file (Ref M03)

SECTION I

Two students, Cécile and Cédric, bump into each other on the street.

The material will be played three times: first right through, then in four segments with pauses and finally, right through again.

Section 3 : Maintenant, relisez les instructions pour la troisième partie.Segment 1

Cécile : Salut Cédric je suis vraiment contente de te voir.

Cédric : Salut Cécile, ça faisait longtemps que l’on ne s’étaitpas vu!

Cécile : Oui je sais. Et ça me fait doublement plaisir caraujourd’hui j’ai dix-huit ans! Et ce soir je vais faire la fête chez moi avec toute la bande. Je serais vraiment ravie si tu pouvais te joindre à nous.

Cédric : Ah oui! pas de problème ce serait vraiment sympa. A quelle heure tu veux que je vienne?

Cécile : Ah je ne sais pas. C’est comme tu veux. Entre neufheures et dix heures?

1. Give two reasons why Cécile is delighted to see Cédric.

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Segment 2Cédric: Et est-ce que tu veux que j’apporte quelque chose?Cécile : A toi de voir. Peut-être une bouteille de vin? Nous avons déjà beaucoup à manger car ma mère a déjà passé la quasi-totalité de la journée dans la cuisine! Vraiment je crois qu’elle est plus excitée que moi. Mais aussi elle veut que les choses soient parfaites car tous mes cousins viennent à la fête!

Cédric : Oh je comprends bien; ma mère était exactement pareille pour mon anniversaire l’année dernière! On aurait pensé que le président de la République venait à la fête!

Segment 3Cécile : Alors à part ça, quoi de neuf?

Cédric : Et bien j’imagine que tu sais que ma sœur, Hélène, vient d’avoir une petite fille? Elle s’appelle Camille et elle est vraiment adorable. Tout le monde la gâte!

Segment 4

Cécile : Ah bon? Je ne savais pas! Elle doit être vraiment ravie?

Cédric : Ah oui elle est vraiment contente.

Cécile : Elle habite toujours chez vous?

Cédric : Non. Après la naissance, elle a déménagé avec son mari. Ils ont acheté un super bel appartement pas loin d’ici. En fait, j’y vais maintenant pour dire bonjour. Ça te dit d’e venir?

Cécile : Oui, ça me dit beaucoup mais avec la fête et tout ça… je ne sais pas. Si je suis en retard ma mère va me tuer!

Cédric : Je comprends, alors je te laisse, et à ce soir!

Cécile : Oui à ce soir et n’oublie pas de dire bonjour à ta sœur pour moi!

2. (a) What does Cécile ask Cédric to bring to the party?

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(b) What does Cécile say about her mother?





Segment 4








3. What news does Cédric have?

_____________________________________________________

4. Why can Cécile not visit Cédric’s sister?

_____________________________________________________

_____________________________________________________





Segment 4








SECTION IVYou will now hear part of an interview with Helmut Sundermann, an expert on the French hospital service.

The material will be played three times: first right through, then in four segments with pauses and finally, right through again.

Segment 1

Radio host : Manque de lits, pénurie de médecins, malaise faceau manque de personnel … il semble bien que rien n’aille plus dans les services hospitaliers, où l’on se démène avec les moyens du bord. Aujourd’hui nous allons nous demander si ce n’est pas le système de santé qui est malade! Pour nous aider, nous avons décidé d’inviter un expert aujourd’hui à propos de la façon dont nos hôpitaux fonctionnent. Helmut Sundermann, vous avez écrit un rapport sur nos hôpitaux. Est-ce que vous pouvez nous donner des exemples?

Helmut Sundermann : Des exemples? Oui bien sûr. Prenez le cas de Macon où il y a deux médecins seulement pour assurer jusqu'à la fin août, 24 heures sur 24, ils assurent la permanence des soins. Ou bien trois praticiens à Cannes dont l’un doit pouvoir partir à tout moment en ambulance!

1. (a) Give one example of the difficulties facing the medical service in France.

_____________________________________________________

(b) What does Helmut Sundermann say about the situation in Cannes?

_____________________________________________________

2. (a) What comment does Helmut Sundermann make about the situation in general?

_____________________________________________________

(b) What point does Monsieur Sundermann make about the staff in large hospitals?

_____________________________________________________

Segment 2

Radio host : Donc la situation semble bien grave.

Helmut Sundermann : Oui, dans l’ensemble les choses vont de pire en pire. Pour les médecins, leur boulot est devenu si dur qu’ils sont souvent complètement épuisés. Par conséquent, aux urgences des grands hôpitaux, les patients sont reçus par un personnel fatigué et bien écœuré de telles conditions de travail.

Segment 3

Radio host : Mais pourquoi les choses se sont empirées si vite?

Helmut Sundermann : Et bien c’est une question très difficile. Certains citent le manque de fonds. Le gouvernement ne débloque pas assez de fonds afin d’assurer le budget annuel de notre système médical. Mais il faut aussi se rendre compte qu’il y a actuellement un manque de médecins. Tout le monde recrute, on s’arrache les gens mais malheureusement ce n’est pas suffisant pour garantir la continuation sans problèmes du service médical.

Radio host : Merci bien Helmut c’était vraiment intéressant.

3. According to Helmut Sundermann, what has the French government failed to do?

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Segment 2



Segment 3




(b) How does Philippe advise parents who have children preparing for examinations?

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Segment 2



Segment 3




w w w . c i a n h o g a n . c o m

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