Unidad 2 Dans la cour... · Libro del alumno, pág. 23, canción « 1, 2, 3 Compte avec moi ! »....

Unidad 2 Dans la cour

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Secuencia I. Descubrimiento y práctica: «La edad»

II. Descubrimiento y práctica: «Los juego

III. (Auto)Evaluación: Bilan-Portfolio + Je fais le point ! + Test

IV. Tarea: «La caja de juegos»

Número de sesiones 3 sesiones 2 sesiones 1 a 2 sesiones 1 a 2 sesiones

Objetivos comunicativos • Contar hasta 12.• Preguntar y decir su

edad.• Nombrar los objetos

que se poseen.

• Decir qué se hace en el patio de recreo.

• Proponer a alguien que juegue con él/ella.

• Evaluación formativa. • Autoevaluación.• Repaso y refuerzo.• Preparación para el

DELF Prim.• Evaluación final.

• Reutilización integrada de contenidos.

• Trabajo cooperativo.• Tareas intermedias y

tarea final.

Gramática • Tu as quel âge ?• J’ai, tu as, il/elle a +

edad + nombre.

• Tu joues avec moi ?• À la récré, je joue.

Léxico • Los números del 0 al 12.

• Compte, danse, bouge.

• Los juegos del recreo: jouer aux billes/à la corde à sauter/au foot/à l’élastique/à cache-cache.

• Las expresiones del juego: Compte à haute voix ! Mange le joueur ! Oh non, j’ai perdu !

Fonética Les liaisons

Civilización Los deportes practicados por los jóvenes franceses - Los juegos del mundo

Material complementario

• Fichas fotocopiables.• Un bolso (opcional).

• Fichas fotocopiables.• Fichas para jugar.• Dados.

• Fichas fotocopiables. • Lista de material del taller (Cuaderno de actividades, pág. 17).

• Material para el taller: Cuaderno de actividades, pág. 61 o Libro del profesor, pág. 246.

Competencias clave • Aprender a aprender.• Competencias sociales

y cívicas.

• Aprender a aprender.• Competencias sociales

y cívicas. • Conciencia y expresión

culturales.


y cívicas.


y cívicas. • Conciencia y expresión

culturales.

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Unidad 2Secuencia 1

I. Descubrimiento y práctica: «La edad»

Sesión 1 - Objetivos: Contar hasta 12. Asociar un objeto y una cantidad.

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Ritual de inicio de sesión/Reactivación

Material: – mochila con material escolar.

Modalidad de trabajo: grupo-clase.

Competencias clave: – Competencias sociales y cívicas: convivir en clase.

Descubrimiento/Presentación de la unidad

Libro del alumno, pág. 21, página inicial:« Dans la cour », ilustración y objetivos.


Competencias clave: – Aprender a aprender: ejercitar la observación.

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esquema

Contar hasta 12. Asociar un objeto y una cantidad.e0665802.pdf 1 20/02/13 09:07e0665801.pdf 1 20/02/13 09:07

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Descubrimiento/Comprensión oral

Libro del alumno, pág. 23, canción « 1, 2, 3 Compte avec moi ! ».


Competencias clave: – Aprender a aprender: adquirir confianza en uno mismo con la adquisición de estrategias de comprensión oral como la observación y la relación de elementos. – Conciencia y expresión culturales: apreciar y disfrutar con las manifestaciones culturales.

Comprensión oral guiada y reproducción oral

Libro del profesor, pág. 66-67, actividad de refuerzo.

Material: – Libro del profesor, pág. 92, ficha n.º 8 (Les nombres de 0 à 12).

Modalidad de trabajo: grupo-clase/grupos pequeños.

Reproducción/Sistematización



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Sistematización:

Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils.Vocabulaire : Les nombres de 0 à 12.

Sistematización

Libro del profesor, pág. 67, Juego del más rápido, con los números del 0 al 12.


Competencias clave: – Aprender a aprender: valorar la importancia del juego para el aprendizaje.

Producción oral guiada

Libro del profesor, pág. 67, actividad de refuerzo.

Material: – Libro del profesor, pág. 99, ficha n.º 9 (Les nombres et les affairs de classe).

Modalidad de trabajo: grupo-clase/grupos pequeños.

Ritual de final de sesión: los números de 0 a 12 y despedidas



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Unidad 2Secuencia 1

I. Descubrimiento y práctica: «La edad» (sesión 1)

Ritual de inicio de sesión

•Saludar a los/las alumnos(as) e invitarlos a que se saluden entre ellos.

•Preguntarles si han puesto una foto en su carpetilla de francés. Pedir a algunos(as) que enseñen su foto.

Nota: la carpetilla de francés y su contenido son personales, pero se puede proponer y animar a los alumnos a que muestren lo que han guardado en su interior. No obligarles; iría en contra del interés de esta herramienta, y se correría el riesgo de desmotivar a determinados alumnos.

•Reactivar: traer un bolso con varios objetos de la clase, y presentar a los alumnos el bolso.

Consejo: tomar el tiempo necesario para poner a los alumnos en situación, con el fin de mantener el suspense y hacer trabajar su imaginación. El hecho de tener que adivinar el contenido del bolso es un elemento de motivación para el/la niño(a). Si no se dispone de un bolso, se pueden colocar los objetos encima de una mesa y taparlos con un pañuelo o, simplemente, con una hoja.

•Pedir a un alumno que cierre los ojos y saque un objeto del bolso (o de encima de la mesa). El resto del grupo formula la pregunta: Qu’est-ce que c’est ? El alumno contesta: C’est un / une + nombre del objeto. Si la respuesta es correcta, el alumno puede guardar el objeto; en caso contrario, lo vuelve a colocar en el bolso (o encima de la mesa). Continuar la actividad con varios alumnos.

Nota: después de uno o dos ejemplos, la actividad puede igualmente realizarse de dos en dos. Un alumno cierra los ojos, el otro le coloca un objeto en la mano y pregunta Qu’est-ce que c’est ? El otro alumno debe adivinar de qué objeto se trata y contestar.

Descubrimiento/Presentación de la unidad

Libro del alumno, pág. 21, página inicial: « Dans la tour », ilustración y objetivos.

•Anunciar que van a empezar una nueva unidad: la unidad 2. Mostrar el número 2, arriba a la izquierda.

•Pedir a los alumnos que observen la ilustración: Preguntar lo que representa la imagen y lo que ven en ella: Qu’est-ce que vous voyez ? Como ayuda, acompañar esta pregunta con un gesto explícito: señalar un ojo con el índice para indicar voir. Ayudarlos a contestar señalando diferentes elementos: primero la clase (palabra que ya conocen), los/las niños(as), el/la profesor(a), etc.

•Dar después el título « Dans la cour » y pedir a los alumnos que lo señalen en la ilustración. Hacer un paralelismo con su propio patio, si se ve por la ventana de la clase. Así mismo, señalar a los niños en la ilustración y preguntar qué están haciendo. Los alumnos contestan en lengua materna.

Nota: en este momento, los alumnos ya pueden dar los nombres de los personajes, la profesora (Madame Leroy) y contestarán en lengua materna. El profesor confirma las respuestas directamente en francés: Oui, ils jouent, dans la cour…, Oui, c’est la récré !…

•Objetivos de la unidad: Au programme.

En esta segunda unidad, los alumnos conocen ya la estructura de una unidad. El profesor puede invitarlos a observar el contrato de aprendizaje de la unidad, a leer algunas frases y despertar su curiosidad mostrándoles algunos elementos de la unidad para motivarles. Puede leer especialmente Fabriquer une boîte de jeux e invitarlos a que miren la página 28 del Libro del alumno.

•Proponer que se pase a la página siguiente y entrar en esta nueva unidad.

Descubrimiento/Comprensión oral


•Antes de la clase. Fotocopiar las tarjetas-números con copias suficientes: un juego de 1 a 12 para la pizarra + 1 tarjeta por alumno.

1, 2, 3 Compte avec moi 4, 5, 6 Bouge avec Brice 7, 6, 9 Danse comme Titeuf 10, 11, 12 Bouge, Bouge, Bouge !

Transcripción

Nota: la canción « 1, 2, 3, Compte avec moi ! » introduce los números del 1 al 12 en una canción rítmica, con rimas para la memorización como las comptines tradicionales francesas: trois / moi ; six / Brice ; neuf / Titeuf ; douze / bouge. Permite a alumnos y alumnas adquirir nuevas estructuras y percibir la melodía, las entonaciones del francés de manera rítmica y lúdica.

•1ª audición: escucha por gusto y para descubrir la canción. Anunciar que van a oír una nueva canción que se llama « 1, 2, 3, Compte avec moi ! » y decirles que escuchen atentamente (acompañar la instrucción con un gesto: mano en la oreja).

•Poner la grabación sin el texto.

•Después de la escucha, preguntarles qué han entendido. Aceptar todas las propuestas y repetir cada una en francés correcto. Si se dan números, confirmar y pinchar las tarjetas correspondientes en la pizarra.

Nota: un y deux se conocen ya por el artículo indefinido y el número de las unidades.

•Poner en la pizarra las otras tarjetas con los números del 1 al 12 y pronunciar directamente el nombre de los números uno a uno, señalando las tarjetas correspondientes.

Comprensión oral guiada

•Distribuir una tarjeta-número (de 1 a 12) a cada alumno pronunciando el número que lleva escrito.

Nota: varios alumnos pueden llevar la misma tarjeta. El hecho de repetir los números durante el reparto permite a los alumnos y alumnas interiorizar bien el nuevo vocabulario casi sin darse cuenta.

•2ª audición: antes de poner la grabación, decir que escuchen bien la canción y levanten su tarjeta cuando oigan su número.

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paso a pasoI. Descubrimiento y práctica: «La edad» (sesión 1)

•Durante la escucha, representar con mímica las acciones asociadas a cada número: – Compte avec moi (contar con los dedos). – Bouge avec Brice (mover la cabeza, por ejemplo). – Danse comme Titeuf (bailar y mostrar la ilustración de la canción). – Bouge, bouge, bouge (moverse cada vez más deprisa).

Reproducción oral

•Al final de la canción, pedir a los/las alumnos(as) que se levanten y se coloquen en fila, en orden creciente según su tarjeta-número (del 1 al 12).

•Hacer pronunciar con claridad el nombre de la cifra escrita en su tarjeta, uno(a) a uno(a) (o por pequeños grupos del mismo número).

Reproducción/Sistematización

•3ª audición: pedir que escuchen con atención y observen el texto de la canción.

•Poner la grabación frase por frase.

•Pedir a los alumnos que canten los números y representen las acciones con mímica.

•Invitar a los alumnos que lo deseen a canturrear la letra para impregnarse de la melodía.

Sistematización

Libro del alumno: pág. 24, Boîte à outils.Vocabulaire : Les nombres de 0 à 12.

•Mostrar a los alumnos que pueden encontrar todas las palabras nuevas en su Boîte à outils.

•Nombrar los números y pedir que observen cómo se escriben.

•Pedir que observen el cero (le zéro).

Sistematización

Actividad de refuerzo: Juego del más rápido, con los números del 0 al 12.

•Escribir los números en la pizarra con todas las letras, en desorden. Formar equipos.

•Pedir a los alumnos que cada equipo se coloque en fila india. Cuando el profesor pronuncia el nombre de un número, los primeros de cada equipo corren a la pizarra y tocan la tarjeta del número que creen haber oído. El más rápido en indicar la respuesta correcta gana un punto para su equipo.

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Consejo: explicar las reglas del juego y después dar tiempo a los alumnos/las alumnas para mirar bien los números en su boîte à outils y en la pizarra. En función de la edad y del nivel de la clase, se puede jugar con los números escritos con todas las letras en desorden (más difícil) o en orden; se puede igualmente jugar con los números escritos a la vez en cifra y en letra, en desorden o en orden (lo más fácil es proponer un cuadro idéntico al que aparece en la Boîte à outils, página 24 del Libro del alumno).


•Repartir a cada alumno una tarjeta-objeto (representando uno de los objetos de la clase conocidos desde la unidad 1, en cantidad variable del 1 al 12 – ficha n.º 9).

•Dar a los alumnos tiempo para que observen su tarjeta.

•Coger una tarjeta, mostrarla y decir: Trois stylos, moi, j’ai trois stylos acompañando con un gesto que indique pertenencia (señalarse con la mano y mostrar su tarjeta).

•Mirar a un alumno y decir: Et toi ?, seguidamente invitarlo a responder «número + objeto de la clase» enseñando su tarjeta.

Nota: en esta actividad, lo importante es hacer que los/las alumnos(as) asocien una cantidad y un objeto, como por ejemplo « Trois stylos ». En las sesiones siguientes, descubrirán y utilizarán progresivamente la estructura de la frase « J’ai + cantidad + nombre ». De todas formas, el profesor utiliza ya esta estructura correcta como una primera exposición. Si algunos alumnos y alumnas la repiten ya automáticamente, por supuesto que deben ser felicitados y animados.

•Pedir al alumno que elija a otro compañero y que le pregunte: Et toi ?

•Continuar la actividad con cada alumno insistiendo en la pronunciación correcta.

Consejo: si el grupo es numeroso, empezar la actividad con toda la clase para los ejemplos, y hacer después pequeños grupos para la reproducción/sistematización.

Ritual de final de sesión

•Repetir con los alumnos las cifras en orden creciente del 0 al 12, y luego, decreciente del 12 al 0, retirando las tarjetas de la pizarra.

•Decir Au revoir todos a coro y entre compañeros.

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Unidad 2Secuencia 1


Sesión 2 - Objetivos: Preguntar y decir su edad.e0665801.pdf 1 20/02/13 09:07e0665800.pdf 1 20/02/13 09:07


Material: – Libro del profesor, pág. 92, ficha n.º 8 (Les nombres de 9 à 12). – Canción « 1, 2, 3, Compte avec moi ! ».


Competencias clave: – Aprender a aprender: adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender. – Competencias sociales y cívicas: convivir en clase.

Sistematización y reproducción oral

Cuaderno de actividades, pág. 12, actividad 3.

Reproducción y soluciones: Libro del profesor, pág. 235.

Competencias clave: – Aprender a aprender: comprender cómo una canción puede facilitar el aprendizaje.

Descubrimiento

Libro del alumno, pág. 22, ilustración « C’est la récré ! ».


Competencias clave: – Aprender a aprender: ejercitar la observación.

pista 16 Comprensión oral y comprensión oral guiada

Libro del alumno, pág. 22, situación 1.


Competencias clave: – Aprender a aprender: adquirir confianza en uno mismo con la adquisición de estrategias de comprensión oral como la observación y la relación de elementos.

Escucha activa (situación 1)

Libro del alumno, pág. 23, actividad 1.



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Sistematización/Producción oral guiada

Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils, Phrases.




Modalidad de trabajo: en parejas.

Iniciación a la lengua escrita y refuerzo



Competencias clave: – Aprender a aprender: aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

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Pronunciación

Libro del alumno, pág. 25, actividades 1 y 2:Les liaisons.


Civilización

Libro del alumno, pág. 25, Coin civilisation.


Competencias clave: – Competencias sociales y cívicas: interesarse por la vida de adolescentes de otro país; valorar la importancia de la práctica de un deporte.


Libro del profesor, pág. 92, ficha n.º 8 (Les nombres de 0 à 12).


pistas 17, 18

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Unidad 2Secuencia 1



•Antes de la clase: colocar las tarjetas-número en la pizarra (incluyendo el cero) y escribir debajo los números en letra (ficha 8).

•Repetir los saludos para decir bonjour.

•Reactivar: pedir a los alumnos que repitan los números en el orden creciente.

•Volver a poner la canción « 1, 2, 3, Compte avec moi ! » (página 23 del Libro). Los alumnos cantan los números y representan las acciones con mímica.

Sistematización y reproducción oral

Cuaderno de actividades, pág. 12, actividad 3.Remets dans l’ordre « 1, 2, 3, Compte avec moi ! »

•Pedir a los alumnos que observen el pictograma y la instrucción.

•Pedir que observen las letras y el cuadro para completar y que lo completen en clase o en casa.

Consejo: los alumnos pueden buscar ayuda en su boîte à outils (ver Libro del alumno, página 24).

•Si la actividad se hace en clase, cuatro grupos: 1, 2, 3 / 4, 5, 6 / 7, 8, 9 / 10, 11, 12 y repetir la letra de la canción con los gestos asociados, sin música.

Consejo: dejar un poco de tiempo a los grupos para ensayar su frase antes de decirla delante de toda la clase. Mientras tanto, el profesor circula por los grupos y ayuda a los alumnos a pronunciar bien.

Descubrimiento

Libro del alumno, pág. 22, ilustración « C’est la récré ! ».

•Pedir a los alumnos que observen la ilustración y que den los nombres de los personajes, a la vez que los señalan en la ilustración.

•Escuchar varias propuestas; el resto de la clase las confirma o las rechaza, y el/la profesor(a) valida las respuestas correctas.

•Preguntar lo que representan determinados elementos (Qu’est-ce-que c’est ?) mostrando en primer lugar la situación general del patio (recordar que el término cour se ha visto ya en la sesión anterior), y después las acciones de los niños.

Nota: de momento, los alumnos contestan en lengua materna. El/La profesor(a) confirma en francés: Oui, c’est la cour !

•Anunciar « C’est la récré ! » y mostrar el título de la lección sobre la ilustración.

Comprensión oral


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DJAMILA: - Salut, je m’appelle Djamila. MAÉ: - Salut ! Moi, c’est Maé. Tu as quel âge ? DJAMILA: - J’ai dix ans. Et toi ? MAÉ: - Moi, j’ai neuf ans. Tu as des copains à l’école ? DJAMILA: - Oui, j’ai deux copains : Martin et Wang. MAÉ: - Tu joues à l’élastique ? DJAMILA: - Oui ! Chouette !

Transcripción

•1ª audición: poner la grabación con el diálogo tapado.

•Preguntar a los alumnos qué han entendido. Todas las propuestas deben escucharse, pero sin confirmar por el momento.

•Pedir a los alumnos que señalen en la ilustración quiénes hablan, y que digan sus nombres.

•Poner en la pizarra las imágenes de estos personajes: Djamila y Maé.

•Pedir a dos alumnos que salgan a escribir el nombre correcto debajo de cada imagen.

•Colocar al lado la tarjeta « gâteau d’anniversaire ».

•Señalar la tarta, después a sí mismo y decir « J’ai + edad + años», y escribir su edad en la pizarra (¡se puede mentir!) .

Consejo: repetir 2/3 veces esta frase con gestos adecuados para la comprensión de todos los alumnos.

•Mostrar de nuevo la tarta y las imágenes de los personajes; poner un punto de interrogación debajo de cada uno.


Libro del alumno, pág. 22,situación 1.

•Pedir a los alumnos que cojan una hoja (o una pizarra individual) para escribir (en cifras) la edad de Djamila.

Consejo: poner un ejemplo diciendo una cifra, y los alumnos la anotan en grande en su hoja. Comprobar la comprensión de todos, y si es necesario, mostrar de nuevo a la clase las tarjetas–número, que estarán colgadas en la pizarra desde el comienzo de la sesión. Y, después, empezar.

•2ª audición: poner de nuevo la grabación con el diálogo tapado.

•Parar la grabación y decir a los alumnos/las alumnas que enseñen su hoja a los demás. Invitar a uno que tenga la respuesta correcta a que coja en la pizarra una tarjeta-número y la coloque bajo la imagen de Djamila.

•Continuar la escucha y proceder igual para la edad de Maé.


Libro del alumno, pág. 23, actividad 1.Associe.

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen los tres personajes y las frases, y que asocien a Maé y a Djamila con sus edades.

1. c - 3. b

Soluciones

Nota: esta actividad se realizará en dos etapas. Aquí solo deben asociar a Maé y Djamila a sus respectivas edades, pero si un(a) alumno(a) detecta que Djamila dice también « J’ai deux copains » se confirmará la frase y se le felicitará.

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Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils.Phrases.

•Pedir a los alumnos que miren en su Boîte à outils las frases-clave, arriba a la izquierda: « Tu as quel âge ? J’ai dix ans ».

•Decir « J’ai + âge + ans », dirigirse a un alumno y preguntar: Paul, tu as quel âge ?

•Invitar al resto del grupo a repetir la pregunta con la entonación correcta.

•Ayudar al alumno a contestar: « J’ai + âge + ans ». Acto seguido, pedirle que elija a otro(a) alumno(a). Toda la clase repite la pregunta y el/la alumno(a) contesta. Poner varios ejemplos.


Libro del alumno, pág. 24, actividad 1.Demande à un(e) camarade.

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen el pictograma « Je parle » y que realicen la actividad de dos en dos.

Iniciación a la escritura y refuerzo

Cuaderno de actividades, pág. 12, actividad 1.Complète l’âge des personnages.

1. Thomas a douze ans.2. Noé a onze ans.3. Djamila a dix ans.4. Maé a neuf ans.

Transcripción y soluciones

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen y lean el pictograma « J’écoute et j’écris ».

•Mostrar el ejemplo y pedirles que lo lean.

•Pedir que completen las otras frases: para ayudarse, pueden mirar su Boîte à outils.

•Proceder a una corrección colectiva en la pizarra.

Pronunciación

Libro del alumno, pág. 25, actividad 1.Répète les phrases.

Les liaisons.

1. J’ai trois ans.2. J’ai six ans.3. J’ai huit ans.4. J’ai quatre ans.5. J’ai neuf ans.6. J’ai six copains et huit copines.

Transcripciones

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen los pictogramas y que lean la instrucción.

•Poner la grabación.

•Los alumnos escuchan y localizan los enlaces marcados con un trazo malva; después, repiten las frases.

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•Pedir que observen cómo se escriben las cifras y la consonante final que permite el enlace. Observaciones: – la «s» y la «z» se pronuncian [z] delante de las vocales, y son mudas delante de las consonantes. – la «t» se pronuncia [t] delante de las vocales y es muda delante de las consonantes. – la «e» es muda (no se pronuncia). – la «f» se pronuncia [v] delante de las vocales y [f] delante de las consonantes. – la «q» se pronuncia siempre [k].

Pronunciación

Libro del alumno, pág. 14, actividad 2.Répète les phrases.

Les liaisons.•Pedir a los/las alumnos(as) que observen los pictogramas y que

lean la instrucción.

•Pedir que todos(as) lean y repitan las frases con un compañero(a).

•Realizar una comprobación colectiva escuchando la grabación; todos repiten.

Civilización

Libro del alumno, pág. 25, Coin civilisation.

•A lo largo de las unidades, el Coin civilisation permitirá descubrir a los alumnos algunos aspectos de la realidad francesa relacionados con el tema de la unidad. Sobre todo, abrirá una ventana a la realidad.

•El grado de explotación de esta sección lo decidirá el profesor en función de las circunstancias y la realidad de su clase. En cualquier caso, se trata de una simple sensibilización y los comentarios se podrán realizar en lengua materna. El tratamiento de esta sección representará un momento distendido para los alumnos al final de una sesión, pero su emplazamiento podrá variar según las unidades y las situaciones.

•Preguntar a los/las alumnos(as) qué deporte está representado en la foto. ¿Juegan ellos también al fútbol? ¿Practican algún otro deporte?

•Leer el texto en voz alta y preguntar a los/las alumnos(as) si han comprendido lo que significa. Insistir en que muchas de las palabras relacionadas con el deporte son palabras «transparentes»; representarlas mediante mímica, presentar los sinónimos (vélo = bicyclette), citar el nombre de deportistas, etc., para facilitar la comprensión evitando tener que traducir. Preguntar si sucede lo mismo en el país de origen de los alumnos. Comentar y comparar, en lengua materna en esta ocasión.


•Pedir a los alumnos que se coloquen en círculo.

•Repartir una tarjeta-número (ficha n.º 8) a cada alumno(a) y decir J’ai… indicándoles que se busca el final de la frase y que tienen que terminarla. Cada uno(a) deberá hacer una frase del tipo « J’ai + edad + ans » en función de la tarjeta que le haya tocado.

•Felicitar y despedirse de los/las alumnos(as).

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Unidad 2Secuencia 1

Sesión 3 - Objetivos: Nombrar los objetos, nombrar a los compañeros, y saber decir la edad que se tiene.


Material: – Canción « 1, 2, 3, Compte avec moi ! ». – Libro del profesor, pág. 74, Le jeu du pendu.



Comprensión oral/Escucha activa




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Reproducción oral

Libro del alumno, pág. 22, situación 1, juego de rol.



Libro del profesor, pág. 93, ficha n.º 9 (Les nombres et les affaires de classe).


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y saber decir la edad que se tiene.


Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils.Grammaire : Avoir.




Modalidad de trabajo: grupo-clase; después, en grupos.

Refuerzo





Libro del profesor, pág. 75, Le jeu de la toupie.

Material: – Libro del profesor, fichas n.º 9 (Les nombres et les affaires de classe) y n.º 3 (Les affaires de classe).

Modalidad de trabajo: en grupos de 4.

Competencias clave: – Aprender a aprender: valorar la importancia del juego en el aprendizaje.


Libro del alumno, pág. 25, Méli-mélodie.



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Unidad 2Secuencia 1



•Saludar a los/las niños(as) e invitarlos a que se saluden entre ellos.

•Reactivar: volver a la canción « 1,2,3, Compte avec moi ! ». Ponerla en su versión karaoke (sin la letra) y pedir que la canten (todos juntos, y después por grupos si algunos lo desean).

•Refuerzo: jugar al juego del ahorcado con los números del 0 al 12.

Le jeu du pendu : reglas.El profesor hace unas rayas en la pizarra que representan el número de las letras de la cifra. Por turnos, los alumnos proponen unas letras. Si están en la palabra, el profesor las anota sobre las rayas correspondientes. En caso contrario, empieza a dibujar la figura del ahorcado. El alumno que adivina la palabra correcta (aquí, el número correcto) toma

el rol del profesor. La partida se termina si hay que ahorcar al personaje. Entonces se pasa a otra palabra con el mismo conductor del juego. El juego se acaba después de hacer varios números (o todos los números del 0 al 12).

Nota: el juego del ahorcado es un juego tradicional, apreciado por los alumnos, que los estimula y les hace poner en marcha su memoria visual, auditiva y gráfica.



•Pedir a los/las alumnos(as) que escuchen con atención y que observen el diálogo.

•Poner la grabación frase por frase.

•Aclarar el significado de « J’ai deux copains », marcando la pertenencia con gestos explícitos, después designar a un(a) alumno(a) y mostrar a dos de sus compañeros(as), diciendo Tu as deux copains : X e Y. Poner varios ejemplos.

Nota: si es necesario, como no es una palabra transparente, hacer un paréntesis en lengua materna. Se puede recurrir a la técnica conocida como «del sándwich»: decir: « copain/la palabra en lengua materna (compañero, amigo)/copain ».

•Señalar a las chicas que juegan a la goma y repetir la pregunta Tu joues à l’élastique ?

•En cuando a la respuesta, hacer gestos explícitos (los dos pulgares hacia arriba y ancha sonrisa) para explicar el entusiasmo de la palabra « chouette ».


Libro del alumno, pág. 23, actividad 1.Associe. (continuación)

•Pedir que asocien nuevamente a Maé y a Djamila con las frases adecuadas, inclusive J’ai deux copains.

•Pedir que señalen a los dos compañeros en la ilustración de la página 22 del libro del alumno.

•Por eliminación, la clase podrá adivinar la edad de Noé (que se confirmará en la situación 2).

pista 16

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pista 14

pista 14

1. c - 2. a - 3. b 4. c

Soluciones

Reproducción oral


Juego de rol.•Proponer a los/las alumnos(as) que repitan el diálogo de la

situación 1, de dos en dos. Cada uno(a) elige su papel.

•Circular por la clase y ayudarlos(as) a pronunciar bien.

Consejo: este momento de trabajo por parejas es una buena ocasión para ver si todos(as) han entendido bien, y un buen momento para dedicar algo de tiempo a ayudar a los posibles alumnos con dificultades.


•Distribuir a cada alumno(a) una tarjeta de la ficha n.º 9 (Les nombres et les affaires de classe).

•Dar tiempo para que observen su tarjeta.

•Coger una, mostrarla y decir: Moi, j’ai trois stylos, acompañando con mímica (señalarse con la mano y enseñar su tarjeta).

•Mirar a un(a) alumno(a) y preguntarle Et toi ?, invitarlo(a) a responder «Moi, j’ai + número + objeto de la clase» enseñando su tarjeta.

Consejo: insistir ahora para que repitan la estructura completa de la frase.

•Pedirle que elija a otro(a) niño(a) y le pregunte Et toi ?

•Continuar la actividad con cada alumno(a) insistiendo en la pronunciación correcta.

Consejo: si el grupo es numeroso, comenzar la actividad con toda la clase para los ejemplos y después formar pequeños grupos para la reproducción/sistematización.


Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils.Grammaire : Avoir.

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen el cuadro Grammaire y que lean las frases.

•Asociar cada frase a una persona de la clase para permitirles visualizar los pronombres « je », « tu », « il », « elle ».


Libro del alumno, pág. 24, actividad 2.Regarde et dis à un(e) camarade ce que tu as.

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen el pictograma y que lean la instrucción.

•Pedir que observen los objetos y ayudarlos(as) a que los nombren.

Nota: ya conocen un sac à dos, une gomme. Se les puede decir que la comba (corde à sauter) está en la Boîte à outils. Darles después la palabra ballon y hacerles comprender que la tarta está aquí para indicar la edad: Tu as quel âge ? (visto en la actividad 1).

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75


•Formular ejemplos con la clase para presentar los objetos, tales como J’ai un sac à dos, J’ai un / deux ballons, J’ai trois cordes à sauter, J’ai dix gommes, J’ai douze ans…

•Formar grupos de dos y pedir a los/las alumnos(as) que se digan lo que tienen.

•Retransmisión: después de la actividad, hacer una retransmisión colectiva en lengua oral; pedir que cada uno(a) diga al resto de la clase lo que tiene su compañero(a) (Il / Elle a dix ans, Il / Elle a deux ballons…).

Refuerzo

Cuaderno de actividades, pág. 14, actividad 7.Complète avec avoir.

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen el pictograma y que lean el enunciado.

•Pedirles que completen el ejercicio (en clase o en casa). Para ayudarse, pueden mirar la Boîte à outils.

•Corrección colectiva o de dos en dos.

1. J’ai - 2. Tu as - 3. J’ai - 4. Martin a - 5. Alice a - 6. Tu as

Soluciones


Actividad de refuerzo: Le jeu de la toupie.

•Formar grupos de cuatro.

•Repartir a los/las alumnos(as) una peonza « je / tu / il / elle » (ficha n.º 11, Fabrique ta toupie !) y unas tarjetas de utensilios de la clase (ficha n.º3, unidad 1).

•Pedir que hagan un montón con las tarjetas. Un(a) alumno(a) coge una tarjeta y lanza la peonza; después, formula una frase con el pronombre que indica la peonza y el objeto representado en la tarjeta.

Ejemplo: tu/deux gommes = Tu as deux gommes.Los demás escuchan, ayudan y corrigen. Si la frase es correcta, el/la alumno(a) se queda con la tarjeta; en caso contrario, la vuelve a dejar en el montón. Quien tiene más tarjetas al final gana el juego.

•Circular por la clase para ayudar, ver los progresos y las dificultades, y hacer de árbitro.


•Felicitar a los/las alumnos(as) por su buen trabajo, y a los ganadores del juego.

•Escuchar y pronunciar todos(as) juntos(as) el Méli-mélodie de la página 25 del libro del alumno.

•Pedirles que practiquen en casa los trabalenguas propuestos en el Cuaderno de actividades, pág. 15, actividad 12.

•Despedirse diciendo Au revoir.

pista 3

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Sesión 1 - Objetivos: Decir lo que se hace en el patio del recreo (1) Conocer los juegos del recreo.

Unidad 2Secuencia 2

II. Descubrimiento y práctica: «Los juegos»




Material: – Libro del profesor, pág. 95, ficha n.º 12 ( Étiquettes-mots ).

Modalidad de trabajo: grupos de 4.


Refuerzo de la pronunciación



Refuerzo de la pronunciación



Competencias clave: – Aprender a aprender: aceptar los errores y aprender de los demás.

pista 21

Comprensión oral y comprensión oral guiada




pista 15

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esquema

Conocer los juegos del recreo.




Comprensión escrita




pista 15

Reproducción oral/Sistematización

Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils.Vocabulaire : À la récré, je joue…


Refuerzo/Inicio a la escritura

Cuaderno de actividades, pág. 13, actividades 4 y 5.Reproducción y soluciones: Libro del profesor, pág. 235.

Refuerzo y producción escrita guiada



Competencias clave: – Conciencia y expresión culturales: emplear algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.




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II. Descubrimiento y práctica: «Los juegos» (sesión 1)Unidad 2Secuencia 2


Cuaderno de actividades, pág. 14, actividad 8. Fais deux phrases avec les mots.

•Saludar a los/las alumnos(as) e invitarlos a que se saluden entre ellos.

•Antes de realizar la actividad se puede comenzar por un trabajo colectivo: preparar el número necesario de étiquettes-mots (ficha n.º 12) idénticas a las del ejercicio.

•Formar grupos de cuatro.•Distribuir las etiquetas del ejercicio a cada grupo.•Pedirles que manipulen las etiquetas para reconstruir dos

frases.

Nota: hay varias posibilidades.

•Corregir todos juntos observando las composiciones de cada grupo. Pedir a algunos(as) alumnos(as) que lean su frase.

•Pedir que escriban dos frases correctas en su cuaderno de actividades.

Moi, j’ai un élastique / un livre (rouge). Tu as un livre / un élastique (rouge).

Soluciones

Nota: es el momento en que el/la profesor(a) puede percibir las dificultades y ayudar a los/las alumnos(as) a que las visualicen y las resuelvan.

Pronunciación

Cuaderno de actividades, pág. 15, actividad 10.Marque les liaisons et lis à haute voix.

1. J’ai sept ans. 5. J’ai neuf ans.2. J’ai neuf trousses. 6. J’ai onze ans.3. J’ai cinq livres. 7. J’ai douze stylos.4. J’ai douze ans. 8. J’ai deux ans.


•Si es posible, realizar la actividad en clase.•Pedir a los/las alumnos(as) que observen el pictograma y leer la

instrucción.•Dar tiempo para observar el ejemplo.•Poner la grabación.•Pedir que escuchen y marquen la liaison con un trazo como en

el ejemplo.•Pedir que comparen sus respuestas con su compañero(a) y

después, hacer una corrección colectiva.

Pronunciación

Cuaderno de actividades, pág. 15, actividad 11.Complète et dis les phrases.

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen los pictogramas, lean la instrucción y, si es posible, realizar la actividad en clase.

•Pedir que completen las frases individualmente y que las lean después por parejas en voz alta.

•Circular por la clase para comprobar y ayudar a la pronunciación correcta.

pista 21

1. Tu as deux ans ? Non, j’ai dix ans !2. Elle a cinq élastiques ? Non, elle a sept élastiques !3. Tu as trois trousses ? Non, j’ai douze trousses!

Soluciones

Consejo: para estas dos actividades, el/la profesor(a) podrá volver a escribir o proyectar los ejemplos en la pizarra para ayudar a encontrar los elementos importantes y lo que hay que completar. Procederá de la misma forma para la corrección colectiva.

Comprensión oral


MARTIN: - Noé, tu as que âge, toi ? NOÉ: - Moi, j’ai onze ans. MARTIN : - Tu joues au foot avec moi ?NOÉ: - Non, moi je joue à cache-cache. MARTIN: - Djamila, tu joues au foot avec moi ? DJAMILA: - Non, moi je suis une fille! Je joue à l’élastique

avec Maé ! MARTIN: - Camille, tu joues au ballon avec moi ? CAMILLE: - Oui ! Chouette !

Transcripción

•Pedir a los/las alumnos(as) que vuelvan a observar la ilustración del patio de recreo. Formular preguntas para hacerles describir lo que ven y comprobar si saben decir en francés: el patio, el recreo, los nombres de los personajes… Después, llamar su atención sobre lo que hacen los/las niños(as) y sobre los juegos del patio. Conocen ya la goma, la comba, el balón.

•1ª audición: con el diálogo tapado, seguir el mismo planteamiento que en el diálogo anterior para descubrir a los personajes presentes y recordar la edad de Noé.


•2ª audición: escuchar de nuevo la grabación, con el diálogo descubierto.

•Frase por frase, pedir a los/las alumnos(as) que muestren en la ilustración los juegos a los que, según su criterio, están jugando Martin y Noé, Maé, Camille y Djamila. Confirmar y repetir uno a uno el nombre de los juegos señalándolos en la ilustración: au foot, à cache-cache, à l’élastique.

•Ayudarles a comprender la pregunta: Tu joues avec moi ? con gestos explícitos.


Libro del alumno, pág. 23, actividad 2.Dis comment il/elle s’appelle.

•Pedir a los/las alumnos(as) que digan el nombre de los personajes representados (Maé, Martin, Djamila, Camille, Noé).

•Pedir que escuchen las frases con atención.

•Explicar las palabras fille y garçon con ejemplos de la clase.

•Pedir que realicen la actividad.

pista 15

pista 15

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paso a pasoII. Descubrimiento y práctica: «Los juegos» (sesión 1)

1. c - 2. b - 3. e

Soluciones

Comprensión escrita

Cuaderno de actividades, pág. 12, actividad 2. Relie.


•Pedir que realicen el ejercicio individualmente para comprobar la comprensión de todos: pueden ayudarse con el libro.

•Hacer una corrección colectiva.

1. a - 2. d - 3. e - 4. c - 5. b

Soluciones

Reproducción oral/Sistematización

Libro del alumno, pág. 24, Boîte à outils. Vocabulaire : À la récré, je joue…

•Pedir a los/las alumnos(as) que observen el cuadro de vocabulario À la récré, je joue…

•Pedir que repitan la frase À la récré, je joue…, y que elijan en la lista un juego que les guste y al que jueguen durante el recreo.

Nota: un(a) alumno(a) puede citar otro juego conocido (ej. le football) y dar un nombre en lengua materna. Es una prueba de su entusiasmo y de su deseo de comunicación. Si se da la respuesta en lengua materna, e/la profesor(a) facilita enseguida la respuesta en francés y pide al/a la niño(a) que repita en francés (sin aprendizaje sistemático).

Refuerzo/Iniciación a la escritura

Cuaderno de actividades, pág. 13, actividades 4 y 5: Trouve les mots. / Compte les jeux.

•Los/Las alumnos(as) se familiarizan con el aprendizaje de algunas palabras de la unidad.

•Pedir que realicen las dos actividades según las instrucciones.

Actividad 4: 1. Un copain - 2. La récré - 3. Un élastique - 4. Un ballon.

Soluciones

Consejo: en función de la duración de las sesiones, el/la profesor(a) puede realizar la actividad 4 individualmente o en forma de scrabble; para ello, formar grupos de 3-4 y distribuir unas hojas que lleven las letras equivalentes a los cuatro anagramas del ejercicio. Los/Las alumnos(as) reconstruyen las palabras. El equipo que plantee primero la ortografía exacta de las cuatro palabras es el que gana.

Actividad 5: Lucas a dix billes, cinq cordes à sauter, deux élastiques et trois ballons.

Soluciones

Refuerzo y producción escrita guiada

Cuaderno de actividades, pág. 14, actividad 9. Dessine trois jeux et fais des phrases.

•Pedir a los/las alumnos(as) que dibujen los juegos a los que juegan en el recreo.

•Después escriben las frases correspondientes debajo de cada dibujo. Si algunos han elegido juegos diferentes a los presentados en la lección, pueden buscar las palabras en un diccionario ilustrado, en Internet, preguntar a sus compañeros(as) o al/a la profesor(a).

Nota: esta actividad puede llevar tiempo, pero permite desarrollar las capacidades de trabajo autónomo por parte del/de la alumno(a) y la ayuda entre ellos/ellas: el/la niño(a) es actor/actriz de su aprendizaje. Según la duración de las sesiones, los dibujos podrán hacerse en el aula o en casa para la sesión siguiente. La escritura de las frases y la retransmisión oral se harán en la sesión siguiente.

•Retransmisión/producción oral guiada: indicar a los/las alumnos(as) que lean o digan sus frases al resto del grupo.

Nota: la actividad se puede hacer en pequeños grupos. El/La profesor(a) pasea por la clase y ayuda para la correcta pronunciación.


•Felicitar a los/las alumnos(as) por su buen trabajo.

•Recordar el trabajo que tienen que hacer en casa (si es el caso).

•Despedirse e invitarlos a que se despidan entre ellos/ellas.

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Unidad 2Secuencia 2

Sesión 2 - Objetivos: Decir lo que se hace en el patio del recreo (2). Proponer a alguien que juegue con él/ella.

II. Descubrimiento y práctica: «Los juegos»



Refuerzo




pista 22

Refuerzo y producción oral guiada: dramatización

Libro del alumno, pág. 22, ilustración « C’est la récré ! » y situaciones 1 y 2.

Modalidad de trabajo: grupo-clase; después, en grupos.


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esquema

Proponer a alguien que juegue con él/ella.

Producción oral

Libro del alumno, págs. 26-27, Jeu. « Le jeu de la Récré ».

Material: – Libro del profesor, pág. 96, ficha n.º 13 (Grille d’observation - « Le jeu de la Récré »).



Intercultural

Libro del alumno, pág. 27, « Des jeux du monde ».


Competencias clave: – Conciencia y expresión culturales: interesarse por las costumbres del país cuya lengua se estudia.




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Unidad 2Secuencia 2

II. Descubrimiento y práctica: «Los juegos» (sesión 2)


•Repetir los saludos para decirse bonjour.

•Reactivar: actividad 12, página 15 del Cuaderno de actividades: Répète les phrases très vite !

•Calentar la voz y los oídos, primero en grupos de dos y después colectivamente, con los dos trabalenguas propuestos (que se han trabajado primero individualmente, ver pág. 75 de este Libro de profesor).

•Contextualización: explicar a los/las alumnos(as) que hoy es un día especial. Van a jugar al jeu de la récré, al juego del recreo, y para poder participar van a tener que descifrar primero un mensaje secreto.

Refuerzo

Cuaderno de actividades, pág. 13, actividad 6.Regarde le code secret et complète le message.

•Si se decide realizar la actividad en clase, formar equipos de 3-4 personas y pedirles que descifren la frase lo más rápidamente posible. El grupo que primero descifre la frase exacta es el que gana. Imponer un límite de tiempo (5 minutos como máximo).

Nota: si les gusta la actividad, la codificación se podrá repetir para realizar otros mensajes secretos, hechos por el/la profesor(a) para empezar otra actividad, una lección, o por los mismos alumnos.

Tu joues à la corde à sauter avec moi ?

Solución

Refuerzo y producción oral guiada

Libro del alumno, pág. 22, ilustración « C’est la récré ! » y situaciones 1 y 2.

•Continuar explicando que, para ganar, van a tener que utilizar todo lo que han aprendido desde el comienzo de la unidad 2. Por lo tanto, van a empezar por algunas actividades de calentamiento.

•Formular preguntas sencillas a los/las alumnos(as) para que describan unos elementos de la escena, del tipo: Qu’est-ce que c’est ? señalando un elemento de la ilustración, Quel âge a Noé ?, Comment s’appelle le copain de Djamila ?, Martin joue au ballon ?…

•Insistir en la utilización de il y elle, así como en el uso del verbo avoir en la 3ª persona de singular.

•Pedir que elijan un diálogo, que se coloquen en grupos, y que repitan el diálogo cambiando el nombre y la edad de los compañeros de los personajes por los suyos. Llevarlos igualmente a que cambien los juegos del recreo por los suyos propios, imaginando que están en el patio de recreo.

•Caminar por la clase para ayudar y animar a los/las alumnos(as).

•Proponer a algunos(as) que presenten su nuevo diálogo al resto de la clase.

pista 22 Producción oral

Libro del alumno, págs. 26-27, Jeu.« Le jeu de la Récré ».

•Presentar el juego a los/las alumnos(as): pedir que lean el título y que observen el pictograma « Nous jouons ».

•Identificar las casillas « Départ » y « Arrivée », «Salida» y «Llegada».

•Pedir que lean las reglas en voz alta y explicarlas mediante las ilustraciones y algunos ejemplos.

Nota: « Mange le joueur » significa que si una ficha llega a la misma casilla en la que está la de otro jugador, se la come (y por lo tanto, al jugador). El jugador al que se le ha comido la ficha debe volver a la casilla de salida.

•Insistir en la importancia de realizar el juego en francés y pedir a los alumnos que repitan las frases-clave.

Nota: conocen también à toi y à moi de la unidad 1.

•Durante el juego, valorar las producciones orales (evaluación formativa) con el recurso de la grille d’observation (ficha n.º 13).

•Animarles a participar.

•Actuar como árbitro en caso de conflicto, y, si es necesario, ayudar a comprender lo que tienen que hacer.

•Al final del juego, identificar a los/las ganadores(as) e invitar a todos a que los/las feliciten: Bravo ! Tu as gagné ! (ver regla 5) con aplausos.

•Señalar la regla 4 a los perdedores para que puedan utilizar la frase Oh non ! J’ai perdu ! en contexto y expresar así su decepción.

Intercultural

Libro del alumno, pág. 27, « Des jeux du monde ».

•Estas fotos auténticas presentan unos juegos conocidos en todo el mundo, y sus nombres en francés. Serán el desencadenante que permita abordar un elemento intercultural, volver a la calma después del juego y reconducir la clase al tema general de la unidad: la récré, les jeux.

•Los/Las alumnos(as) son capaces de decir en francés si juegan a estos juegos. El/La profesor(a) puede igualmente preguntar si conocen otros juegos de equipo.

•Ampliación: el/la profesora puede proponer a los/las alumnos(as) que traigan para otra sesión alguno de los juegos de equipo ilustrados en las fotos y enseñarlos(as) a jugar en francés. En este nivel podrán fácilmente jugar al dominó de los números, por ejemplo.

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paso a pasoII. Descubrimiento y práctica: «Los juegos» (sesión 2)


•Terminar la sesión con una actividad de vuelta a la calma: un bilan.

•Felicitar a los/las alumnos(as) detallando los avances observados en cada uno(a).

•Dirigirse a los/las niños(as) para decir au revoir o para indicar el final de la sesión.

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Unidad 2Secuencia 3

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(Auto)Evaluación oral

Libro del alumno, pág. 28, Bilan-Portfolio.

Modalidad de trabajo: individual/en parejas.

Competencias clave: – Aprender a aprender: autoevaluarse. Aceptar los errores y aprender de los demás. Conocer las potencialidades y las carencias. Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender.




III. (Auto)Evaluación: Bilan-Portfolio + Je fais le point ! + Test

1 a 2 sesiones - Objetivos: Repaso de las adquisiciones de la unidad: Bilan – auto/coevaluación

Libro del alumno

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esquema

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(Auto)Evaluación escrita y oral y coevaluación

Cuaderno de actividades, pág. 16, Je fais le point ! actividad 1.


Material: – Libro del profesor, pág. 60, ficha n.º 6 (Grille de co-évaluation).


Competencias clave: – Aprender a aprender: ídem.

Preparación para el DELF Prim: Les consignes

Cuaderno de actividades, pág. 16,Je m’entraîne au DELF Prim.


Refuerzo del vocabulario

Cuaderno de actividades, pág. 54, Mon auto-dico.


pistas 23-24



Evaluación final (opcional)

Libro del profesor, pág. 88, Test de la unidad 2 y pág. 89, soluciones.

Repaso de las adquisiciones de la unidad: Bilan – auto/coevaluacióne0665860.pdf 1 20/02/13 09:07

Cuaderno de actividades

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Libro del profesor

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Unidad 2Secuencia 3


•Repetir los saludos.

(Auto)Evaluación oral

Libro del alumno, pág. 17, Bilan-Porfolio.

Maintenant je sais…

Nota: como hemos subrayado desde la primera unidad, lo importante aquí es que los/las niños(as) tengan confianza, y ayudarlos(as) a progresar y convertirse en actores de su aprendizaje a través de la autoevaluación. El recurso a la lengua materna se hará en función de las necesidades y demandas de los/las alumnos(as).

•Pedir que lean la columna « Maintenant je sais… ». El objetivo aquí es mostrar que progresan rápidamente y que pueden sentirse orgullosos/as de todo lo que saben ya, en tan poco tiempo.

•Para cada elemento, preguntar si lo conocen y si pueden dar ejemplos: algunos números, el comienzo de la canción, algunos juegos del recreo, algunas frases, etc.

1. Demande son âge à ton / ta voisin(e). Il / Elle te répond.(Soluciones posibles) – Tu as quel âge ? – J’ai dix ans, et toi ? – Moi, j’ai onze ans.

2. Lis à voix haute ces nombres.sept, onze, huit, un, cinq, trois, neuf, deux, six.

3. Qu’est-ce que Noé a dans son sac à dos ? Et toi ?Dans son sac à dos, Noé a une règle, une trousse, un livre, un cahier, des feuilles, une gomme, des crayons, des stylos et un bâton de colle.Et toi ?(Soluciones posibles)Moi, j’ai des feuilles, une trousse, un livre et un cahier.

4. Observe les photos et demande à ton / ta voisin(e) de jouer avec toi.(Soluciones posibles) – Tu joues aux billes ? – Oui, chouette ! – Tu joues au foot avec moi ? – Non, moi je joue aux billes. – On joue à l’elastique ? – Non, je joue à cache-cache.

5. Lis ces phrases.1. J’ai quatre ans. [ʒe kətʀ ɑ̃]2. Tu as huit ans. [ty a ɥit ɑ̃]3. Elle a neuf ans. [ɛl a nœv ɑ̃]

6. Dis ce qui a retenu ton attention.(Soluciones posibles)L’importance du football en France. En France, le football est très populaire. Les clubs de foot les plus importants sont Le Paris Saint-Germain, l’Olympique de Marseille et l’Olympique Lyonnais. Les meilleurs joueurs actuels sont Karim Benzéma et Franck Ribéry. L’équipe de France de football gagne la Coupe du Monde en 1998 contre le Brésil.

Soluciones

•Mostrar la progresión de las expresiones très bien /assez bien / pas très bien.

•Guiarlos en función de sus preguntas y dificultades. Si alguien se infra/sobrevalora, ayudarlo a replanteárselo; proponer una pequeña actividad o plantear una pregunta que le permita ser más objetivo.

(Auto)Evaluación escrita

Cuaderno de actividades, pág. 16, Je fais le point ! actividad 1.Mets la BD dans l’orde et joue les scènes avec ton/ta voisin(e).


•Pedir que observen los dibujos de la BD en el cuaderno y los ordenen.

•Comprobar el orden todos juntos.

Consejo: procurar que los/las alumnos(as) se ayuden entre ellos.

•Volver a tratar los elementos que pueden presentar algún problema.

1. h - 2. d - 3. a - 4. g - 5. c - 6. l - 7. e - 8. f - 9. b

Soluciones

Bilan oral y coevaluación

•Colocar a los/las alumnos(as) en parejas.

•Repartir a cada grupo una tarjeta que represente un dibujo de la BD.

•Pedir a cada grupo que prepare un pequeño diálogo a partir de este dibujo.

•Retransmisión oral y coevaluación: distribuir a los/las alumnos(as) la ficha de coevaluación (Grille de co-évaluation, ficha n.º 6) y explicarla.

Nota: los/las alumnos(as) utilizan por segunda vez un cuadro de coevaluación; conocen su fundamento, pero es importante que lean bien cada ítem para que todos(as) los comprendan y contesten a las posibles preguntas.

•Pedir que presenten los diálogos inventados por parejas; el resto de la clase corrige.

•Cada grupo es escuchado y evaluado por el resto de alumnos(as), según la comprensión (si el diálogo es claro/audible), la expresión (el vocabulario y las estructuras utilizadas) y la pronunciación.

•Discusión final a partir de la ficha de coevaluación (incitar a las críticas constructivas y las felicitaciones) y favorecer que la clase aplauda cada intervención.

Nota: proponer a los/las alumnos(as) que hagan algunas observaciones en francés a partir de la grille, y después pasar a la lengua materna para hacer observaciones más concretas.

III. (Auto)Evaluación: Bilan-Portfolio + Je fais le point ! (1 a 2 sesiones)

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paso a paso

Preparación para el DELF Prim: Les consignes

Cuaderno de actividades, pág. 16. Je m’entraîne au DELF Prim.

•Este primer « Je m’entraîne au Delf Prim » sensibiliza a los/las alumnos(as) de cara a las instrucciones recurrentes de los diferentes ejercicios del examen.

Nota: «el DELF Prim se dirige a todos los niños y niñas de 8 a 12 años, principiantes en francés lengua extranjera, escolarizados en el nivel de la enseñanza elemental o de la edad requerida según la normativa vigente en su país. Permite evaluar las cuatro competencias lingüísticas (CO/CE/PO/PE) con temáticas adaptadas a la clase de la edad del público. Da derecho a la obtención de un diploma», (cf. http: //www.ciep.fr).

A partir de la unidad 2, Chouette ! propone a los/las alumnos(as) que deseen participar en el examen del DELF Prim, unos ejercicios de entrenamiento por competencias para preparar las diferentes pruebas oficiales del DELF Prim. Estos ejercicios son facultativos, sin embargo están en relación directa con la unidad. Por lo tanto, pueden realizarse como complemento de los bilans para permitir a los/las alumnos(as) percibir sus avances y sus dificultades, incluso si no piensan presentarse al examen oficial al término de su aprendizaje.

Consejo: empezar por hacer un paréntesis en lengua materna con los/las alumnos(as) para explicar qué es el DELF Prim, los retos, las etapas, cuándo y por qué van a presentarse, y todo esto siempre en la idea del pacto de aprendizaje (= « Je sais ce que je fais et pourquoi je le fais, donc j’adhère au projet et je participe avec plaisir. », «Sé lo que hago y por qué lo hago, de forma que me comprometo con el proyecto y participo con gusto».)

•Pedir que escuchen las instrucciones y las acciones asociadas.

•Pedir que escuchen y reproduzcan la acción apropiada en la casilla correcta.

Écoute les consignes du DELF Prim et regarde.Quand tu entends « Coche », fais une croix. Quand tu entends « Entoure », fais un rond. Quand tu entends « Relie », fais un trait.

Transcripciones

pistas 23-24À toi ! Écoute et fais la bonne action.1. Entoure. 2. Coche. ✗3. Relie. ➞


Refuerzo del vocabulario

Cuaderno de actividades, pág. 54, Mon auto-dico.

•Si no se ha hecho a lo largo de la unidad, pedir a los/las alumnos(as) que escriban en su auto-dico las palabras de la unidad 2 que les parezcan importantes (durante la clase o en casa).


•Pedir a los/las alumnos(as) que se coloquen en círculo. El/La profesor(a) inicia una frase con J’ai… e indicará que está esperando la continuación. Invitarlos a completar la frase según el modelo «J’ai + cantidad + nombre/edad». Continuar con otras estructuras como Tu as…, Je joue… Cada uno(a) hará una frase diferente.

•Felicitar y despedirse de los/las alumnos(as).

III. (Auto)Evaluación: Bilan-Portfolio + Je fais le point ! (1 a 2 sesiones)

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I. Descubrimiento y práctica: saludos y presentaciones.

88 Para el/la alumno(a) - Fotocopiable

Test 2 Nom : Prénom :

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I. Descubrimiento y práctica: saludos y presentaciones. paso a paso

Evaluación final (opcional)

Libro del profesor, pág. 88, test de la unidad 2.

•Teniendo en cuenta que la calificación con nota es usual en los centros docentes como testimonio del nivel adquirido en un momento dado por cada alumno/alumna en relación con un programa establecido, se facilita un test con nota para cada unidad, a título facultativo.

•Propone 4 ejercicios para evaluar las 4 competencias CO/CE/PO/PE. Los tests no conllevan ninguna sorpresa y recogen los elementos principales de la unidad.

Consejo: pensar en preparar a los alumnos debidamente para el test, darles seguridad y explicar con claridad las instrucciones antes de su realización.

Actividad 1 Écoute et coche la bonne case.Salut ! Je m’appelle Léa. J’ai onze ans. Je joue à la corde à sauter.

Transcripciones

pista 59

Actividad 1 dibujo a.

Actividad 2 1. a - 2. c - 3. b - 4. dActividad 3 un, huit, six, douze

Actividad 4 (Soluciones posibles) 1. J’ai douze ans. 2. Il joue à cache-cache.

Actividad 5 Circular por la clase y formular dos preguntas a cada niño(a). Preguntar primero: « Tu as quel âge ? » y después de que haya respondido, enseñarle algunos bolígrafos y pedirle que cuente cuántos son (cambiar regularmente de número).

Soluciones

Baremo: cada ejercicio se califica con 4 puntos.

Evaluación: test final

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Unidad 2Secuencia 4

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Material: – Canción « 1, 2, 3 Compte avec moi ! ».


Creación/Reutilización

Cuaderno de actividades, págs. 17-19.


Material: – Lista de material para el taller: Cuaderno de actividades, pág. 17. – Material para recortar, Cuaderno de actividades, pág. 61 o Libro del profesor, pág. 246.

Modalidad de trabajo: individual y grupo-clase.

Competencias clave: – Aprender a aprender: trabajar cooperativamente. Ser creativo y emprendedor. – Conciencia y expresión culturales: poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

pista 16 Ritual de final de sesión



IV. Tarea: «La caja de juegos»

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esquema

1 a 2 sesiones - Objetivos: Reutilización de las adquisiciones de la unidad en un taller creativo y participativo en francés.

Cuaderno de actividades Cuaderno de actividades

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paso a paso


•Repetir los saludos.

•Reactivar: volver a la canción « 1, 2, 3 Compte avec moi ! » para despejar la voz y el cuerpo.

Creación/Reutiliización

Cuaderno de actividades, págs. 17-19, Atelier. « Fabriquons une boîte de jeux ! »

Nota: este segundo taller es una producción colectiva. Los/Las alumnos(as) van a trabajar, cooperar e interaccionar en francés para realizar la tarea final. A lo largo de Chouette ! 1, los/las niños(as) aprenderán la lengua mediante unas actividades motivadoras. En cada unidad se les propondrán numerosos juegos. Con el fin de conseguir que utilicen el francés fuera del marco de la lección, van a confeccionar una caja de juegos para reunir los juegos creados y utilizados durante las sesiones, con los que podrán jugar durante las pausas, los tiempos de tranquilidad o los momentos de trabajo individual según decida el/la profesor(a).

Si los alumnos no disponen del cuaderno de actividades, el/la profesor(a) podrá proyectar la página « Atelier » en la PDI o en una pantalla «normal». En cuanto al material necesario, mostrarlo o simplemente representarlo en la pizarra.

•En función del número de alumnos(as) y del material de que se disponga, se podrá optar por fabricar una o varias cajas de juegos. Según la edad de los/las alumnos(as), su habilidad o la duración de las sesiones, esta actividad podrá extenderse a lo largo de una o dos sesiones.

•Pedir que lean el título y señalar el pictograma « Je fabrique ».•Proponer que observen la producción final; motivar y estimular

la curiosidad de los/las alumnos(as).•Pedir que lean todos(as) la lista del material y asociar cada

elemento a una foto.•Preguntarles el material que van a necesitar para la fabricación;

las etiquetas se pondrán al final (ver la etapa 6). Están disponibles como material para recortar al final del Cuaderno de actividades, pág. 61, y en el Libro del profesor, pág. 247, como material fotocopiable en caso de no disponer de Cuaderno de actividades.

•Dar tiempo para que echen un vistazo individualmente a las instrucciones de uso en su conjunto.

•Leer las instrucciones de uso con toda la clase.•Realizar las etapas.

Consejo: dejar el tiempo suficiente para observar el plan y guiar a los/las alumnos(as) para dibujarlo etapa por etapa en sus hojas.

Nota: la etapa 6 puede ser en parte realizada en casa (los dibujos de los niños/las niñas), y terminarse en clase para la decoración colectiva de la caja.

pista 16•Al término de la etapa 6, concluir: Bravo ! La boîte de jeux est

prête ! Dans la boîte, on va mettre des jeux en français.•Invitar a los/las alumnos(as) a guardar en la caja las tarjetas,

los dados, las fichas para los juegos y la peonza.•Explicar que es su caja de juegos de la clase, que podrán

guardar en ella todos los juegos en francés a los que jugarán durante el curso, los que van a aprender, los que van a fabricar o que les guste, en relación con el francés.


•Animar y felicitar a los/las alumnos(as) por su buen trabajo.

•Despedidas en francés.

esquema

Cuaderno de actividades

Tarea

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Les nombres de 0 à 12

Para el/la alumno(a) - Fotocopiable

Fiche 9Fiche 8

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93Para el/la alumno(a) - Fotocopiable

Les nombres et les affaires de classeFiche 9

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Unidad 2 Dans la cour... · Libro del alumno, pág. 23, canción « 1, 2, 3 Compte avec moi ! »....

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