UNE SEANCE DE MINIBASKET CATEGORIE …bclavaur.free.fr/pedagogie/fichiers/mini-basket/SEANCE...

UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET UNE SEANCE DE MINIBASKET

CATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)SCATEGORIE POUSSIN(E)S

Nadine GranotierMembre élue du Comité Directeur Fédéral

Membre de la Commission des Jeunes Fédérale

Membre élue de la Ligue du Lyonnais

Présidente de la Commission Minibasket du Lyonnais

IntroductionIntroduction

Avant d’entrer dans la mise en place proprement dite de la séance, je voudraisattirer votre attention sur ce qui doit motiver toute notre pédagogie, à savoir laconnaissance de l’enfant de 8 à 11 ans et de son comportement .

De fait, l’enfant agit selon trois types d’objectifs, plus ou moins conscients :

� le désir de démontrer son habileté par rapport aux autres - recherche etacceptation de la différence

� le besoin d’acquérir une bonne maîtrise individuelle

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� le besoin d’acquérir une bonne maîtrise individuelle

� la recherche de la reconnaissance sociale et l’estime des adultes référents

C’est l’âge où la camaraderie est au centre de son activité sociale. Sa maturiténouvelle le situe dans un climat de confiance et de malléabilité qui ledifférencie de l’enfant plus jeune, plus individualiste.

Cependant, par cette relative docilité, l’environnement sportif peut l’influencerdans sa motivation et son comportement. Quand il est mis en situationavérée de compétition, sa motivation première devient l’affrontement avec lesautres au détriment de l’amélioration et de la maîtrise de l’action, objectifde toute situation d’apprentissage.

FFBB - Commission des Jeunes - Nadine Granotier - Forum Minibasket CD 88 – octobre 2009 2

SommaireSommaire

� L’entraîneur de Minibasket : un éducateur… p. 4

� Les priorités : le principe des « 3R » ………. p. 5-6

� L’observation………………………………….. p.7-8


� Le but du jeu : …………………………….….. p. 9

s’organiser pour marquer des paniers

� La séance……………………………………... p.10-21

� Conclusion………………………………….…. p. 22

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L’entraîneur de L’entraîneur de MinibasketMinibasket : un : un éducateuréducateur

� Qui se doit d’être… � exemplaire, dans sa tenue comme dans son langage � dynamique, enthousiaste, entraînant� équitable et juste� patient et toléranthumble

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patient et tolérant� humble

� Qui s’appliquera à… � donner le goût à l’effort� mettre en place des situations motivantes � veiller au temps réel d’activité de chaque joueur� faire découvrir par l’expérimentation les solutions aux problèmes

� toujours encourager, parfois réprimander� apporter des corrections individuelles, avec modération, pour assurer l’acquisition du bon geste


Les priorités Les priorités

� Une séance de Minibasket doit associer technique et ludique afinde respecter trois priorités essentielles :

� le PLAISIR de jouer gage de fidélisation

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� l’ESPRIT COLLECTIF essence même du basket-ball

� la PROGRESSION INDIVIDUELLEgage de satisfaction et de réussite

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Le principe des «Le principe des « 3R3R »»

La formation du jeune basketteur seconstruit par :

�la connaissance et l’appropriation desREGLES de jeu


REGLES de jeu�la découverte et l’appropriation de

ROLES, mis au service des règles�L’apprentissage des gestes nécessaires à

l’exécution de ces rôles : ce sont lesREGISTRES, les gammes du basketteur

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L’ObservationL’Observation

� Par l’observation, le jeune joueur est amené àreconnaître

� les règles de base,� les situations de jeu et les différents rôles

possibles,


possibles,� les gestes techniques nécessaires.

� Par l’observation, le jeune joueur est amené�à juger du bon respect des règles,�à évaluer la pertinence des rôles adoptés�à corriger et à étendre ses registres,

fondamentaux individuels et collectifs.7

L’Observation (suite)L’Observation (suite)� L’observation peut être présentée sous deux formes,

complémentaires :

�Points faibles : mise en évidence des erreurs et des fautes

�Points forts : mise en évidence des bons gestes, des


�Points forts : mise en évidence des bons gestes, des bonnes solutions, du respect des règles et des consignes

A METTRE EN PLACE DANS LES SITUATIONS D’APPRENTISSAGE

(ateliers en auto-gestion)ET PENDANT UN MATCH (arbitrage)

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Le BUT du jeu : Le BUT du jeu : marquer des paniersmarquer des paniers

Tous les exercices, toutes les situations d’apprentissage,

tous les jeux sont au service de cet objectif

Dans cette perspective,

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Dans cette perspective,

�nous devons donner aux jeunes joueurs tous les moyens d’y parvenir, à commencer par la possession quasi permanente d’un ballon.

�nous devons mettre en place des situations ou intervient le plus souvent le TIR

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Une séance de Une séance de MinibasketMinibasket……

Objectif :


Le jeu rapide en poussins

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… sur le principe des «… sur le principe des « 3R3R » »

Règles :� jouer vers l’avant pour marquer vite un panier

� jouer en mouvement en s’éloignant des autres joueurs et en respectant

les distances de passes

� ne pas faire de passe à un coéquipier trop près, ou non démarqué

Rôles :

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� joueur porteur de balle : observer, dribbler, passer ou tirer selon la situation

� joueur non porteur de balle : observer, courir en avant du porteur, rester à distance de passe, se déplacer pour donner des solutions de passe.

Registres : � apprentissage de différents types de course

� utilisation des espaces libres

� apprentissage de différents type de passe

� amélioration de la vision de jeu et des choix d’actions

� apprentissage du tir en course

Plan de la séancePlan de la séance

� Accueil et fiche de présence 5mn

� Jeu d’échauffement : utilisation de l’espace 10mn

� Situation de référence : 3c0 10mn

� Les ateliers :

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� Les ateliers :

1. jeux de passes 15mn

2. jeux de course 15mn

� Situation de référence : 3c0 – 3c1 avec observateurs 15mn

� Retour au calme 5mn

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Conduire la séanceConduire la séance

� Les étapes à respecter :� Prendre en main le groupe et remplir la fiche de

présence� Annoncer et expliquer l’objectif de la séance� Faire réaliser : doit occuper la plus grande partie

de la séance.Interrompre pour corriger (modérément), modifier les


� Interrompre pour corriger (modérément), modifier les consignes, au besoin montrer ou faire démontrer

� faire une pause boisson� Adapter selon le niveau et l’évolution des joueurs � Rassembler en fin de séance pour un bref bilan et un

retour sur les situations abordées

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Jeu : LES TROIS COULOIRS

Objectifs – Règles : occuper tous les espaces de jeu – se déplacer en res pectant la distance depasse – améliorer son observation et sa vision de je u

Organisation : joueurs groupés par 3 si possible avec chasubles,d’abord sans ballon puis avec un ballon pour 3 Terrain : matérialiser 3 couloirs avec des cônes plats

Consignes de jeu - Rôles : 1. Sans ballon : les joueurs se déplacent en trottinant sur tout le terrain.Au signal de l’Educateur, les joueurs s’arrêtent. Chaque joueur du groupedoit se trouver dans un couloir différent.Réussite : tous les groupes ont 3 points – ils en perdent 1 s’il y a une erreur.2. Avec ballon : idem, le porteur de balle se déplace en dribblant .

Echauffement : Utilisation de l’espace Echauffement : Utilisation de l’espace

2. Avec ballon : idem, le porteur de balle se déplace en dribblant .Lorsque tous les joueurs sont arrêtés, ils doivent se faire les passes,sans faire tomber le ballon :Réussite : 1 point pour le groupe qui réussit les deux passes en premierEvolution : dès que les 2 passes sont faites et réussies, les joueurs continuentle jeu de passes pour aller marquer un panier sur le panier de leur choix.Réussite : 1 point pour l’équipe qui réussit la première

Problèmes rencontrés - Registres :-Les joueurs ne s’observent pas et deux se trouvent dans le même couloir-La passe n’atteint pas sa cible : les joueurs sont trop loin les uns des autres-La passe ne peut pas être faite car il y a des joueurs obstaclesConstats et solutions :Dans tous les cas, inciter les enfants à découvrir et à exprimer les solutions possibles

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SituationSituation de référencede référence

� Jeu dirigé avec consignes simples

observation par l’Educateur des acquiset des difficultés

� analyse, constats et commentaires par


� analyse, constats et commentaires parl’Educateur et les joueurs

� situations de remédiation mises en placepour répondre aux problèmes posés

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Jeu : LES TRIOS RAPIDES

Objectifs – Règles : Aller marquer un panier le plus vite possible – obse rver et choisir l’action efficace

Organisation : joueurs par 3 si possible avec chasubles, avec un ballon pour 3 Terrain : un terrain de basket normal ou réduit

Consignes de jeu - Rôles : Après un rebond contre la planche, un joueur récupère le ballon.Le groupe doit alors faire progresser le ballon jusqu’au panier sans le perdre(marcher, mauvaise passe, sortie…).Si c’est le cas, le groupe s’arrête et retourne au départ.Réussite :- compter le nombre de tentatives et le nombre de paniers réussis- chronométrer le temps mis pour marquer

SituationSituation de de référence : Jeu 3c0référence : Jeu 3c0

- chronométrer le temps mis pour marquer

Problèmes rencontrés :- le joueur porteur de balle part en dribble « tête baissée » sans regarder où sont ses coéquipiers, ou trop tard

- la passe n’est pas précise et le passeur reste en arrière- les joueurs sans ballon restent en arrière du porteur- les joueurs sans ballon restent au même niveau que le porteur- les joueurs sans ballon se positionnent hors de portée de passe- les joueurs sans ballon courent sans regarder le porteur- les joueurs sans ballon courent sur la ligne de course du porteur- les deux joueurs sont du même côté du terrainConstats et solutions :A nouveau, l’éducateur incite les enfants à la réflexion, à constater par eux-mêmes les difficultés.


Jeu : LE FACE A FACE

Objectifs – Règles : Être capable de faire différentes passes à différen tes distances pour être efficace

Organisation : joueurs par 2 – un ballon pour deuxTerrain : des cônes ou cerceaux pour marquer les emplacements

Consignes de jeu - Rôles : Les deux joueurs face à face à 3/4 mètres l’un de l’autrese font des passes. Trois organisations de jeu :1 - Chaque équipe de 2 essaye de faire le plus de passes

sans perdre le ballon.L’éducateur et les assistants corrigent la gestuelle de passe et de réception:

- à deux mains, extension complète des bras, mains retournées à la fin du geste

Atelier 1 : jeux de passes Atelier 1 : jeux de passes

- avec accompagnement de la passe avec un pied pour gagner en force.2. L’équipe la première à réussir 10 passes marque un point :

passes directes puis passes à terre- apprentissage de la passe à terre : un cerceau posé au sol entre les deux joueurs, le ballon doit

arriver dans les mains du réceptionneur3. Quand une passe est réussie, un des deux joueurs recule d’un pas. Quelle équipe va le plus loin ?

Problèmes rencontrés :- Dans le jeu n°3, les enfants ont des difficultés à atteindre l’autre joueur avec les passes à deux mains Constats et solutions :- Demander aux joueurs quelle solution ils peuvent apporter à ce problème. - Reprendre le jeu avec un apprentissage de la passe à une main pour pouvoir lancer plus loin


Jeu : LA COURSE-POURSUITE

Objectifs – Règles : Être capable de courir vite – de courir en marche ar rière – de courir en driblant

Organisation : joueurs par 2 ou par 3 – un ballon par joueurTerrain : un terrain de basket normal ou réduit

Consignes de jeu - Rôles : Les joueurs se placent sur la ligne de fond. Trois situations :1. Sans ballon : 1 point au premier qui arrive- au signal (visuel ou auditif) les 3 premiers joueurs démarrent une course sur toute la longueur du terrain- Idem mais course arrière jusqu’à la ligne médiane, puis course avant- course à handicap - les joueurs décalés au départ, les derniers doivent rattraper les premiers2. Avec ballon :- idem ci-dessus avec tir au panier à l’arrivée – 1 point au premier qui tire.

Atelier 2 : jeux de courses Atelier 2 : jeux de courses

- Dribble de course avant jusqu’à la ligne médiane et passe au joueur placé vers le panier seulement s’ildemande le ballon (appel de balle) sinon le dribbleur contin ue jusqu’au tir.

3. Avec et sans ballon :- Course entre un joueur sans ballon et un joueur qui dribble. Sur 10 courses : qui arrive le premier ?- Course entre un joueur dribbleur (va seul au panier) et deux joueurs partenaires (idem situation deux

mais le joueur demande obligatoirement le ballon) – 1 point si le groupe de 2 arrive premier.Problèmes rencontrés :- difficultés de coordination dans la course avant ou arrière- difficultés d’observation pour le joueur dribleur qui regarde son ballon Constats et solutions :- sur les séances suivantes, mettre en place des ateliers d’apprentissage de course, type athlétisme- mettre en place des ateliers et jeux d’apprentissage de dribble en mouvement avec obligation de quitter le

ballon des yeux.


Jeu : LES TRIOS RAPIDES

Objectifs – Règles : Aller marquer un panier le plus vite possible – fair e le bon choix d’action se placer par rapport au partenaire et par rapport à l’adversaire

Organisation : joueurs par 3 avec chasubles, un ballon pour 3 - 3 joueurs observateurs

Terrain : un terrain de basket normal ou réduit

Consignes de jeu - Rôles : 1. Jeu 3c0 : Situation identique à la mise en place de début de séance (page 16)- possibilité de jouer en face à face : une autre équipe démarre en même temps

avec un ballon sur la ligne opposée : quelle équipe marque le panier en premier ?2. Jeu 3c1 : un joueur défenseur intervient en milieu de terrain- adapter son rôle à cette nouvelle situation

Situation de référence avec observateurs Situation de référence avec observateurs 3c0 3c0 –– 3c13c1

- adapter son rôle à cette nouvelle situationRéussite :- compter le nbre de tentatives, le nbre de tirs, de paniers réussis, de ballons volés

Problèmes rencontrés :- porteur de balle : difficulté pour faire la passe sur pression défensive- non porteur : difficulté pour se placer en position de recevoir le ballon (démarquage)Constats et solutions :- Constater et faire constater les points forts et les points faibles par les observateurs - proposer ensemble des solutions aux problèmes posés

- Terminer par un court match 3C3 - les observateurs devenant arbitres : sous forme de jeu dirigé,le joueur porteur du ballon le perd pour son équipe s’il n’a pas regardé avant de choisir une action


Bilan de la séance Bilan de la séance

� Questionner les enfants :

�Quel était l’objet de la séance ?�Quelles sont les difficultés rencontrées ?�Quelles sont les solutions possibles ?�Quel(s) jeu(x) ont-ils préféré ?�Se sont-ils amusés ?


�Se sont-ils amusés ?

� La reformulation permet

�à l’enfant de fixer les notions et gestes abordés� l’éducateur de s’assurer de la bonne compréhension

des savoirs transmis, mais aussi d’évaluer la satisfaction ressentie par le groupe.

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Bilan de la séance Bilan de la séance

� Questionner les enfants :

�Quel était l’objet de la séance ?�Quelles sont les difficultés rencontrées ?�Quelles sont les solutions possibles ?�Quel(s) jeu(x) ont-ils préféré ?�Se sont-ils amusés ?


�Se sont-ils amusés ?

� La reformulation permet

�à l’enfant de fixer les notions et gestes abordés� l’éducateur de s’assurer de la bonne compréhension

des savoirs transmis, mais aussi d’évaluer la satisfaction ressentie par le groupe.

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ConclusionConclusionToute l’habileté pédagogique consiste à maintenir le caractère ludique

des situations visant à occulter tout ce qu’elles ont de sérieux et deformel.

Toute la difficulté est de fixer des objectifs pédagogiques privilégiant dessituations d’expérimentation, de progression technique, de réussite,de créativité et de plaisir en se détachant des raisonnements, desobjectifs et des intérêts de l’adulte.


Tout éducateur de minibasketdoit s’imprégner de ces notions.

L’animation de séances n’est pasde l’improvisation.

Elles doivent répondre à desobjectifs, à une programmationet toujours faire l’objet defiches de séance écrites

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