Une politique linguistique et culturelle…une expérience

pratique!

Par Solange Haché

Présentation à l’ACELFOctobre 2010

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Pour une mise en œuvre réussie:

L’expérience du District scolaire 9 de la Péninsule acadienne…..

Quelques « lacunes»,

mais surtout BEAUCOUP de réussites!

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RÉFLEXION

• Qu’est-ce que l’on vise pour nos jeunes francophones dans 10 ans par rapport à leur construction identitaire?

• Pourquoi une politique linguistique et culturelle en milieu scolaire minoritaire?

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La double mission du système éducatif acadien et francophone du N.B.

«Notre école acadienne et francophone assure à chaque élève des

apprentissages de haute qualité qui contribuent à sa RÉUSSITE SCOLAIRE et au DÉVELOPPEMENT DE SON IDENTITÉ

LINGUISTIQUE ET CULTURELLE. »

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L’école de langue française…ça ressemble à quoi?

Affirme dans son projet éducatif l’importance de développer chez les élèves un sentiment d’identité culturelle et d’appartenance à la communauté francophone.

La direction d’école, les enseignants , les autres membres du personnel de l’école et les parents s’engagent activement dans leur rôle de passeurs culturels, manifestent aux élèves leur attachement à la culture francophone et les encouragent à s’y intéresser de diverses façons.

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Un conseil scolaire qui se donne une politique linguistique et culturelle reconnaît le développement culturel et identitaire comme un facteur déterminant de la réussite scolaire ET de la survie de la langue en milieu minoritaire.

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Petite réflexionComme gestionnaire, vous devez

convaincre votre équipe du bien-fondé d’une nouvelle politique pour une

retraite à 75 ans qui doit être en vigueur dans votre milieu dès 2012?

Quels sont les défis que vous allez rencontrer?

Comment allez-vous y prendre pour assurer la mise en oeuvre de cette nouvelle politique?

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Si vous voulez mettre en place un changement important dans votre vie

(exemple: changer les habitudes alimentaires de la famille), que devrez-vous faire pour en assurer la réussite?

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Une politique n’est pas garante de succès….il faut

établir un processus, un environnement et des conditions favorables.

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Processus suivi au District 9Premières étapes

Élaboration de la politique par le personnel du bureau du District scolaire

Adoption de la politique par le Conseil d’éducationPrésentation aux directions d’école« Diffusion » de la politique aux écoles

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Qui auraient dû être impliqués dans l’élaboration et la diffusion de la

politique?

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“La meilleure façon d’imposer une idée aux autres, c’est de leur faire croire

qu’elle vient d’eux” Alphonse Daudet

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Pourquoi la politique?

Connaissance = compréhension

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Que veut dire “comprendre”?

À QUOI ÇA SERT? Pourquoi je devrais croire dans cela? Est-ce que ça fait du sens pour moi? Est-ce que nos objectifs sont bien

compris?

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TOUS les intervenants doivent être convaincus que l’école est non seulement un lieu d’apprentissage, mais également un lieu de culture et que celle-ci joue un rôle important dans la réussite scolaire et dans le développement de l’identité culturelle.

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ÊTRE CONVAINCU

POUR CONVAINCRE!

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Adhérer …ça veut dire quoi au niveau

personnel?

Est-ce que je le veux? Est-ce que j’y crois? Est-ce que ça fait du sens pour moi? Comment savoir que les gens

adhèrent à la politique? Où sont rendus les gens de mon

milieu par rapport à leur identité? 17

Adhérer, une question de valeur

Y a-t-il, selon vous, des matières scolaires plus importantes que d’autres pour la construction identitaire?

A qui la responsabilité dans le système scolaire?

Est-ce un projet collectif? Une valeur d’école? 18

Comment apporter les gens à s’engager, à adhérer?

Par la consultation dès le départ Par le travail d’équipe Par l’intégration de la construction

identitaire dans le projet éducatif Par l’intégration dans les CAP

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Une politique linguistique et culturelle peut-elle être isolée

d’un débat général sur l’identité?

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La politique est adoptée….les gens y

adhérent.

Tout coulera de source!

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ERREUR!

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Agir…passer à l’action

Une étape parfois difficile

Une étape qui peut être exigeante

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Agir…passer à l’action

Passer à l’action….une étape où il faut redoubler de vigilance et garder la motivation des troupes à son maximum.

Comment garder la motivation des troupes?

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Avons-nous des exemples de situation dans nos écoles où tout le monde connaissait le sujet, le comprenait et y adhérait, mais

où rien ne s’est passé?

Pourquoi? 25

Les écoles doivent être soutenues dans la mise en place de structures et de

moyens qui leur permettront d’actualiser leur mission de construction identitaire.

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“Au District scolaire 9 de la Péninsule acadienne, l’école est non seulement un lieu

d’apprentissage, mais également un lieu de culture et elle joue un rôle important dans le développement de l’identité culturelle et du sentiment d’appartenance à la communauté

francophone….Le district scolaire veut donner toute la place à la culture en facilitant la

participation des élèves aux différentes manifestations culturelles et en faisant la

promotion des projets liés à la langue française et à la culture acadienne.”

Extraitdes principes directeurs

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La politique du District 9 précise le mandat culturel de l’école

Et

Le mandat culturel du district

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Comment les conseils scolaires peuvent-ils et doivent-ils répondre à

leurs obligations d’ appuyer leurs écoles dans la mise en oeuvre de la politique linguistique et culturelle?

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Quelques stratégies mises en place au District scolaire 9 PA

Déterminer des stratégies pour la mise en oeuvre de la politique dans les école

Exiger que la mission/vision de chaque école contienne un énoncé clair par rapport à la langue et la culture

Exiger que le plan éducatif de chaque école contienne des stratégies pour la construction identitaire des élèves

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Profil culturel du district et des écoles

La culture ou les cultures dans l’écoleLes ressources humaines de l’écoleLes activités de loisirs artistiques et

culturelles à l’écoleLes sorties culturellesLes artistes et les différentes disciplinesLes fonds réservés aux activités culturelles

par rapport aux autres activités de l’école

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Profil culturel de l’environnement

C’est quoi l’environnement de l’école? Ressources humaines du milieuLes partenariats possibles avec les

différentes ressources du milieu

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Ressources humaines

Embauche d’une mentor pour le dossier de la langue et de la culture (0,5)

Embauche de 3 agents de développement culturel et linguistique

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Menu culturel proposé aux écolesTrois axes prioritairesLe district a investit dans ces secteurs pour

assurer une planification variée, de qualité et en partie gratuite pour les écoles. $$$$$$

Achat de spectaclesPetit budget pour différents ateliersAdhésion au réseau Cerf-volantSubventions supplémentairs pour des projets Génies

ArtsSalon du livre de la PA(+ tournées d’auteurs)Camp de leadership pour les jeunesAchat de matériel pour les radio-étudiantes et

formationAchat de musique françaiseCollaboration avec le festival de la poésie, du

théâtre et celui de la musique 34

Parents, communauté et partenaires

Le district s’est engagé à :

Recruter des spécialistes pour l’enseignement des différentes disciplines artistiques

Promouvoir une ouverture des écoles à la communauté

Promouvoir et diffuser les initiatives localesPromouvoir les programmes culturels

provinciaux et nationauxCréer des partenariats bilatéraux

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En résumé: 4 étapes essentielles Connaître

Comprendre

Adhérer

Agir

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Les écoles doivent être soutenues dans la mise en place de structures et de

moyens qui leur permettront d’actualiser leur mission de

construction identitaire… c’est ce que le District scolaire 9 de la Péninsule

acadienne a tenté de faire.

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Les enjeuxAssurer la formation du personnel par rapport à leur rôle de passeur culturel et aux enjeux de l’éducation en milieu minoritaire

Le financement nécessaire…..Favoriser la pédagogie en milieu

minoritaire et la pédagogie culturelleReconnaître et intégrer les artistes à la vie

scolaireAvoir des programmes d’études qui

permettent de créer des liens, qui intègrent des référents culturels

Créer des partenariats avec le milieuSensibiliser les parents

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Si on ne s’occupe pas de la construction identitaire et de la réussite de nos élèves en milieu minoritaire, à quoi rassemblerait

notre milieu dans 10 ans en terme de francophonie?

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Le District scolaire 9 de la Péninsule acadienne avait un grand souhait :

Une manifestation culturelle d’envergure après une première

année de la politique linguistique et culturelle.

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Buzz’Arts:

Permettre à l’élève d’échanger avec des élèves des autres écoles

Permettre la prise de parole des jeunes et d’exprimer leur processus de création

Permettre au grand public d’apprécier la culture française telle que vécue dans les écoles

Donner une motivationDONNER DU SENS!

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Buzz’Arts

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