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UN PROJETÉDUCATIF RÉGIONAL GLOBALPOUR LES JEUNES PICARDS(PERGP)

PICARDIE

PRÉFÈTE DE LA RÉGION

PICARDIE

2UN PROJET EDUCATIF REGIONAL GLOBAL POUR LES JEUNES PICARDS

UN PROJET EDUCATIF REGIONAL GLOBAL POUR LES JEUNES PICARDS

L’Etat et la Région ont convenu, en décembre 2013, d’élaborer conjointement un Projet Educatif Régional Global pour les jeunes Picards (PERGP).

Cette ambition partagée se fonde notamment sur la volonté de mettre en œuvre, de façon coordonnée, les objectifs poursuivis par le Pacte national pour la réussite éducative du 15 octobre 2013, le Plan « priorité jeunesse » du Comité interministériel de la jeunesse du 21 février 2013 et la démarche de réussite éducative lancée en 2010 par la Région. Élaboré pour 3 ans (2014-2017), le PERGP sera décliné dans un plan d’action annuel.

Les enjeux

La Picardie se distingue par l’importance du phénomène de « décrochage » scolaire et un niveau de formation plus faible que la moyenne des régions métropolitaines. La poursuite d’études des bacheliers dans l’enseignement supérieur y est moins fréquente, sur des cursus plus courts. Moins bien formés, les jeunes accèdent plus tardivement à l’emploi et quittent de ce fait plus tardivement le domicile familial. La Picardie souffre par ailleurs d’un déficit structurel d’enseignants et d’une rapide mobilité de ceux qui y sont nommés, ce qui pénalise l’amélioration de la performance scolaire. Aussi, malgré les progrès notables enregistrés ces dernières années grâce aux politiques publiques menées - progression du taux de réussite au bac, stabilisation des effectifs dans l’enseignement supérieur, création de plateformes technologiques, il demeure nécessaire de poursuivre et de renforcer les actions favorisant la réussite éducative des jeunes Picards.

La méthode d’élaboration du PERGP

Un séminaire réunissant les services de l’Etat, des collectivités ainsi que les associations concernées (parents d’élèves, fédérations d’éducation populaire…) organisé le 6 février 2014, a permis d’élaborer un programme de travail autour de six thématiques : les parcours éducatifs, le numérique, l’internat, le climat scolaire, l’autonomie et l’engagement, l’orientation. Une démarche de concertation a ensuite été engagée et une dizaine de groupes de travail se sont réunis, chacun à cinq reprises, de février à avril 2014. Au cours d’une journée de travail, le 5 avril, les représentants des jeunes Picards ont pu exprimer leurs propositions. Le 11 avril, lors d’une journée régionale de la réussite éducative, des ateliers et tables rondes ont donné lieu à l’audition de grands témoins et à la présentation de diverses expériences qui ont enrichi la réflexion de tous. Enfin, un séminaire, le 14 mai, a été l’occasion pour tous les partenaires de produire ensemble une synthèse des travaux réalisés et de toutes les propositions recueillies.

3 UN PROJET EDUCATIF REGIONAL GLOBAL POUR LES JEUNES PICARDS

Conception : DirCom Région PicardieCrédits photos : Léandre Leber, Philippe Guillaume, Com des images, Matthieu Sartre, Ludovic Leleu, Fotolia / Région Picardie

Les six thématiques de travail aboutissent à six grandes orientations pour le PERGP, complétées par une septième orientation, transversale, consacrée au suivi et à l’évaluation du projet.

SEPT GRANDES ORIENTATIONS

1. Permettre à chaque jeune Picard de devenir auteur et acteur de son projet de vie

2. Mettre le numérique au service de la réussite éducative

3. Favoriser une orientation choisie et ambitieuse par une meilleure connaissance de l’environnement socio-économique

4. Promouvoir l’égalité des chances en favorisant la continuité et la diversité des parcours individuels

5. Améliorer le climat scolaire

6. Favoriser l’ouverture sur le monde, le développement des pratiques artistiques et culturelles ainsi que l’accès aux ressources éducatives

7. Mieux travailler ensemble au sein d’une communauté éducative élargie en favorisant l’innovation

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1- PERMETTRE À CHAQUE JEUNE PICARD DE DEVENIR AUTEUR ET ACTEUR DE SON PROJET DE VIE

La participation et l’implication des jeunes dans l’élaboration et la mise en œuvre des politiques publiques d’éducation, qui les concernent au premier chef, est une priorité. Il s’agit d’encourager chez chaque jeune, selon ses aspirations et ses choix personnels, l’exercice de l’autonomie et le goût de l’engagement.

1.1 Impliquer les jeunes dans la construction et la mise en œuvre des politiques publiques en leur faveur

• Mettre en place une instance permanente de travail avec les jeunes.

En 2006, la Région s’est dotée d’une instance consultative de la jeunesse picarde : le Conseil Régional des Jeunes (CRJ), assemblée consultative chargée de suivre la politique régionale et de formuler des propositions. Dans le but de mettre en adéquation - sur les bases du Conseil Régional des Jeunes - le fonctionnement de cette instance avec les ambitions du Projet Educatif Régional Global (PERGP), il est proposé de mettre en place de nouvelles modalités de participation de la jeunesse picarde à la définition et au suivi des politiques publiques qui leur sont destinées.

• Accompagner l’organisation, par les jeunes, de journées de la jeunesse, pluridisciplinaires et multi partenariales.

Les jeunes sont invités à organiser les Journées de la jeunesse sur les territoires picards


volontaires. Ces temps festifs, ludiques et éducatifs sont conçus et mis en œuvre par les jeunes avec l’appui des acteurs associatifs locaux et régionaux, des collectivités et de l’Etat.

• Associer les jeunes, chaque fois que possible, aux décisions qui concernent leur vie quotidienne pour favoriser leur autonomie et leur engagement (vie lycéenne, culturelle, et sportive, participation au suivi des contrats de ville…).

1.2 Améliorer l’accès et la qualité de l’information destinée aux jeunes

• Réaliser une étude-action portant sur l’amélioration continue de l’information pour les jeunes en Picardie.

L’objectif est d’améliorer l’accès des jeunes à une information, rationnalisée, réactive, pertinente et adaptée à leurs besoins, notamment en ce qui concerne les données accessibles en ligne. Il s’agit également de mieux accompagner l’accès à l’information, au plus près des jeunes, sur les territoires, notamment pour ce qui concerne la santé et le bien-être des jeunes. Cette nouvelle conception de l’information est donc conditionnée, par le maintien et le développement, de dynamiques partenariales et transversales entre acteurs.

• Créer et/ou labelliser des pôles « ressources engagement » pour la jeunesse.

L’information des jeunes doit être animée de rencontres, d’entretiens, d’échanges dans les lieux ressources au plus près des jeunes : les établissements scolaires, Missions locales, Accueils de loisirs sans hébergement, Point Information Jeunesse... ll est donc proposé d’organiser, notamment dans les quartiers prioritaires, des espaces dédiés à l’engagement, de mutualiser des ressources pour mieux les mettre en cohérence (documentation existante et/ou à créer tel un guide de l’engagement…).

1.3 Accompagner et valoriser les projets des jeunes

• Animer, sensibiliser et former le réseau picard d’acteurs jeunesse à l’engagement des jeunes et à leur accompagnement.

L’engagement des jeunes nécessite un accompagnement de tous les instants qui vise cependant leur autonomie. Il est proposé de continuer le développement d’actions territorialisées qui permettent aux acteurs de la communauté éducative, de se rencontrer, de mieux travailler ensemble, et de se former afin d’acquérir une culture commune, notamment autour de la bienveillance et de l’estime de soi.

• Favoriser la synergie des différents dispositifs d’aide aux projets des jeunes, en renforçant l’accompagnement sur le montage de dossier et leur suivi.

Des dispositifs sont proposés aux jeunes, par de nombreux acteurs, pour susciter leur engagement et accompagner la réalisation de leurs projets. Il est proposé, de rendre ces dispositifs plus lisibles, et de mieux les articuler entre eux, à travers la mise en place d’une plateforme d’information et d’échanges en ligne destinée, notamment, aux acteurs de l’éducation et de l’orientation.


• Organiser des évènements pour valoriser les talents des jeunes, notamment dans les quartiers prioritaires.

Il est proposé d’accompagner l’organisation, par les jeunes, de manifestations publiques valorisant leurs talents dans différents domaines. Ces évènements pourraient notamment être déclinés dans le cadre du « Mois de l’engagement » (cf. point 1.4).

• Former les acteurs jeunesse et de l’Education nationale à la démarche de projets portés par les jeunes et former les jeunes à la vie associative en formation ouverte à distance (FOAD) - plateforme numérique.

En effet, la formation à distance se présente comme une solution concrète et pratique aux problèmes de mobilité et d’accessibilité aux formations pour les bénévoles associatifs et les jeunes. 1.4 Favoriser l’engagement des jeunes et leur mobilité

• Constituer un comité régional de la mobilité rassemblant l’ensemble des services de l’État concernés (DRJSCS, Rectorat, Université, DIRECCTE, DRAAF), les collectivités territoriales, le secteur associatif et les jeunes.

• Expérimenter des parcours de mobilité de jeunes.

L’absence de mobilité, même dans un rayon faible, est un frein à l’insertion sociale et professionnelle des jeunes Picards. La mobilité est une compétence qui s’acquiert, ou non, dès le plus jeune âge, le plus souvent dans la sphère familiale. Il est donc proposé d’élaborer et de soutenir des parcours de mobilités du jeune pendant les temps péri ou extra-scolaires sur les territoires volontaires, via l’articulation de dispositifs tels Ecole Ouverte, les Portes du Temps et Circuit de cinéma itinérant, et intégrant une sensibilisation à l’engagement et à la mobilité, « avantages mobilité » de la carte Picardie Cursus…

• Soutenir et valoriser l’engagement des jeunes.

De nombreuses initiatives sont prises par les partenaires pour valoriser l’engagement des jeunes. Il est proposé de travailler, sur la base d’un appel à projets, à l’organisation d’un « Mois de l’engagement » visant à fédérer ces différentes initiatives pour les amplifier et mieux les faire connaitre auprès des jeunes. L’implication des jeunes, tant dans l’organisation de cet évènement, que dans une logique de transmission d’expériences et de savoirs, sera privilégiée.


2- METTRE LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DE LA RÉUSSITE ÉDUCATIVE

Le numérique, véritable instrument de démocratisation de l’accès aux savoirs, doit être mis au service des objectifs d’égalité des chances et de réussite éducative. De par sa nature, il interroge l’acte éducatif et pédagogique et favorise l’innovation, la créativité et l’exploration de nouveaux modes de collaboration et de communication. Mais cela suppose une démarche volontariste, en faveur des jeunes, de l’ensemble des acteurs et des pouvoirs publics, des établissements scolaires aussi bien que des familles.

2.1 Accompagner les usages et développer la culture numérique des jeunes

• Soutenir le développement de la culture numérique : préparer à l’usage des réseaux, promouvoir les logiciels libres et former à leur usage, sensibiliser aux usages responsables du numérique.

• Organiser des rencontres numériques, notamment pour échanger sur les usages intergénérationnels (échanges autour des lieux existants tels que Université tous âges, Espace Picardie en Ligne, centres d’apprentissage (Learning Center)...).

• Mettre en place des espaces éducatifs au numérique (lieux de découverte et d’usages, prêt de matériel et test pour tout public) et notamment des dispositifs mobiles (expérimentation « Numéribus »).


• Favoriser les pratiques innovantes en matière d’apprentissage et de formation et mettre en place un fonds de soutien à l’innovation et à l’expérimentation numériques.

• Créer un observatoire partenarial des usages du numérique et valoriser ceux qui paraissent efficaces en termes d’apprentissage.

2.2 Offrir des services numériques adaptés à l’ensemble des membres de la communauté éducative

• Faciliter l’accès aux aides proposées aux jeunes par la dématérialisation et simplifier l’accès à l’information : créer un Dossier (administratif) Unique du Jeune.

• Favoriser les relations au sein de la communauté éducative élargie, les usages collaboratifs et créatifs du numérique en s’appuyant notamment sur les environnements numériques de travail (ENT) : poursuivre le développement d’espaces d’échanges intra et inter établissement(s), de résidences d’artistes numériques…

• Soutenir le développement d’un carnet numérique personnel (portfolio numérique) mis à la disposition de chaque jeune, de la scolarité à l’entrée dans la vie active.

• Développer une plateforme en ligne de stages, notamment pour l’étranger.

2.3 Assurer aux familles et aux établissements des conditions satisfaisantes d’usage du numérique : qualité de l’accès au réseau d’infrastructures, des équipements, de la maintenance, de l’assistance

• Réduire la fracture numérique liée aux équipements : aider à l’achat d’équipements numériques des familles de jeunes en difficulté ou les doter de ces équipements (principe d’équité sous condition de ressources).

• Favoriser la pratique du BYOD (Bring your own device OU « apportez vos matériels personnels ») dans les établissements scolaires pour les personnels et pour les élèves.

• Permettre l’accès des établissements du primaire, du secondaire et du supérieur au haut débit et très haut débit.


3- FAVORISER UNE ORIENTATION CHOISIE ET AMBITIEUSE PAR UNE MEILLEURE CONNAISSANCE DE L’ENVIRONNEMENT SOCIO-ÉCONOMIQUE

Les partenaires s’engagent à mobiliser leurs moyens de façon concertée afin de créer pour chaque jeune Picard les conditions d’une orientation choisie, tout au long de la vie. Cette ambition s’appuie sur le développement de l’information et de l’accompagnement individualisé des jeunes, de la coopération avec les acteurs du monde économique et professionnel, des initiatives en faveur de la culture scientifique, technique et industrielle.

3.1 Accompagner les parcours des jeunes en leur permettant de s’orienter de façon choisie et ambitieuse

• Mettre en place des journées de formation des équipes éducatives (notamment les professeurs principaux), pour développer et renforcer la formation des acteurs concourant à l’orientation.

• Favoriser la mise en réseau des acteurs : construire les outils partagés pour une meilleure connaissance des services / dispositifs / actions proposés par chaque acteur (répertoire local de l’Accueil-Information-Orientation (AIO), agenda partagé des manifestations…) et développer une co-animation régionale.

• Mutualiser les outils entre tous les acteurs de l’aide à l’orientation (connaissance des métiers, accompagnement à la construction de parcours et de projet, définition de référentiels communs) pour créer une culture commune de l’orientation.


3.2 Renforcer les liens entre les jeunes et l’entreprise et leur faciliter ainsi la découverte du monde économique et professionnel

• Créer une « plateforme de stages » interactive et géo-localisée pour permettre à tous les jeunes et aux entreprises d’entrer directement en relation.

La première étape consiste à développer l’outil à destination des collégiens en recherche de stage dont la responsabilité incombe à la famille. L’opportunité d’un tel outil porte sur la mobilisation de partenaires issus du monde de l’industrie et de la recherche pour une meilleure connaissance et une plus grande attractivité du secteur.

• Développer la relation Ecole-Entreprise dès le cycle CM2/6ème (exemple : « Comités Locaux Éducation-Économie » - CLEE), et la relation Jeune-Entreprise (exemple : « Mon stage en ligne », intervention des parents d’élèves dans les établissements…). Inciter les éducateurs (professeurs, animateurs…) à faire témoigner les professionnels, notamment des parents d’élèves, auprès des jeunes et à organiser des visites de lieux de travail (ateliers, exploitations agricoles, bureaux, laboratoires…).

• Soutenir les temps forts territoriaux partenariaux pour encourager la connaissance des métiers et développer la culture de l’entrepreneuriat en organisant une coordination locale entre professionnels de l’orientation.

• Créer une banque de données régionale partenariale recensant les activités économiques marchandes et non marchandes, accessible au grand public et dotée d’un outil de géolocalisation.

Cette banque de données offrira aux acteurs de l’AIO comme au grand public un accès facilité aux représentants du monde économique (enquêtes métiers, recherche de stages, proposition de candidatures…). C’est l’opportunité pour les équipes éducatives des établissements d’identifier au mieux les entreprises susceptibles d’intervenir lors de manifestations telles que les journées Portes Ouvertes.

3.3 Développer la culture scientifique, technique et industrielle dans le cadre scolaire et périscolaire

• Développer et soutenir des actions de découverte du monde scientifique et industriel de Picardie : Semaine et Printemps de l’industrie, Printemps de l’agriculture, Picardiescience, Semaine de la Recherche et de l’Innovation, etc.

• Favoriser l’investigation immersive, au cœur des sciences et technologies, avec des experts de la recherche, de l’innovation et de l’industrie, par exemple : - « Les experts juniors » : activité immersive au sein de laboratoires de recherche pour des groupes de jeunes Picards encadrés par des étudiants et des médiateurs pourdécouvrirletravaildelarecherchescientifique«insitu»etsesliensàl’innovation industrielle,toutens’initiantàlapratiqued’unedémarchederechercheoud’ingénierie;


- « La Junior Tech Academy » : production des vidéos scénarisées de vulgarisation des technologies déployées dans l’industrie, réalisées par des binômes d’étudiants en collaboration avec des ingénieurs et des élèves dans le cadre de clubs d’investigation scientifique et d’expérimentation technique.

• Développer les rendez-vous privilégiés et originaux avec les sciences et techniques, par exemple :

- par la création et la dissémination d’outils de médiation interactifs itinérants (expositions interactives, ateliers et malles pédagogiques) conçus en collaboration avec des partenaires scientifiques et industriels sur des thèmes d’actualité liés à l’excellence industrielle régionale ; - par la mise en place, pendant l’année scolaire, de parcours pédagogiques de rencontre et d’appropriation de l’industrie avec l’implication de jeunes ingénieurs, techniciens et élèves ingénieurs (exemple : prolongement du printemps de l’industrie tout au long de l’année scolaire).


4- PROMOUVOIR L’ÉGALITÉ DES CHANCES EN FAVORISANT LA CONTINUITÉ ET LA DIVERSITÉ DES PARCOURS INDIVIDUELS

Le PERGP s’attache à offrir à chaque jeune Picard un parcours éducatif adapté et bienveillant qui garantisse ses chances de réussite scolaires, professionnelles et d’accomplissement personnel. Pour cela, les acteurs de l’éducation s’engagent à :

• développer ensemble une culture et des pratiques communes de coéducation ;• valoriser la diversité des parcours et la poursuite des études ;• renforcer leur concertation lors des phases de transition d’un cycle d’enseignement à

l’autre, aux moments-clés de l’orientation et en prévention des risques de décrochage pour les jeunes qui y sont les plus exposés.

4.1 Construire une culture partagée de la coéducation

• Élaborer une charte de la coéducation : le principe de coéducation suppose de reconnaître aux parents mais également aux éducateurs, aux associations et aux jeunes eux-mêmes, des compétences et des capacités éducatives complémentaires à celles de l’Ecole. La mise en place d’espaces de parole, des lieux d’écoute seront encouragés dans les établissements. Pour autant, des « règles » doivent être mises en place de manière à préciser les modalités pratiques de mise en œuvre qui transforment les relations enseignants-élèves-famille. La place des parents d’élève dans la communauté éducative doit être reconnue par tous.

• Construire une carte qui décrit les compétences clés à acquérir, qui puisse être lisible par tous les acteurs de l’éducation et constituer un cadre de discussion formalisé et partagé par les équipes en charge de l’élaboration du projet éducatif local.


• Organiser des rencontres entre les acteurs des projets éducatifs de territoire pour favoriser les échanges de pratiques.

4.2 Accompagner et sécuriser les parcours

• Mettre en place une cellule d’appui et/ou développer un outil d’accompagnement des équipes éducatives locales dans la démarche de projet éducatif de territoire (PEDT).

• Produire un cahier des charges faisant de l’internat un levier de la réussite éducative : il a vocation à faciliter la mise en œuvre de projets éducatifs dans les internats, mais également à déterminer les modalités d’accueil de publics variés, y compris à besoins pédagogiques particuliers. Il interroge également les rôles des différents acteurs susceptibles d’intervenir en dehors du temps scolaire.

• Développer une éducation à la santé et favoriser le bien être.

Des actions partenariales et structurées de prévention seront mises en œuvre ou développées, en particulier sur la nutrition, la vie affective et sexuelle et les conduites addictives.

4.3 Favoriser l’égalité des chances en prenant mieux en charge les décrocheurs

• Expérimenter de nouvelles approches individualisées pour lutter contre le décrochage scolaire, par exemple dans le cadre du service civique, des écoles de la deuxième chance (E2C), des Programmes d’Action Locale (PAL) ou encore de la mise en place de nouvelles structures de type micro-lycée, destinées aux élèves « raccrochés » souhaitant reprendre leurs études et obtenir un diplôme qualifiant.

La lutte contre le décrochage scolaire constitue un enjeu majeur de la cohésion sociale et de l’équité éducative. Il convient de noter que la plupart des pistes d’action du PERGP apporteront leur contribution à la prévention et à la lutte contre le décrochage.

• Renforcer les solutions apportées aux décrocheurs par une meilleure coordination en matière de repérage et de prise en charge de ces jeunes (Plateforme de Suivi et d’Aide aux Décrocheurs – PSAD) ou une mise en cohérence des dispositifs existants.

• Expérimenter de nouveaux fonctionnements des internats pour les élèves à besoins particuliers.

4.4 Faciliter la poursuite des études supérieures

• Faciliter une meilleure connaissance des études supérieures : renforcer l’attractivité des établissements d’enseignement supérieur et développer l’intervention d’étudiants dans des actions éducatives mises en œuvre dans les lycées et les collèges.


• Faciliter de nouvelles passerelles : développer le tutorat de collégiens, de lycéens et d’étudiants en première année (notamment des filières professionnelles) via les cordées de la réussite, favoriser la connaissance des collégiens et lycéens aux offres de formation des établissements d’enseignement (ex. : journées « portes ouvertes ») et faciliter les passerelles entre BTS et licence.

• Rendre les étudiants autonomes : encourager et soutenir les initiatives étudiantes, développer les usages de l’Université Numérique Régionale (UNR), poursuivre l’accompagnement financier des jeunes en formation.

• Accompagner les bacheliers professionnels et technologiques, notamment en appliquant les quotas de places en IUT et BTS qui leur sont réservés.


5- AMÉLIORER LE CLIMAT SCOLAIRE

L’impact du climat scolaire sur la réussite des élèves est aujourd’hui reconnu. C’est l’un des leviers sur lesquels les personnels des établissements, les familles et leurs partenaires associatifs peuvent agir ensemble. La prise de conscience des co-éducateurs, la concertation et l’innovation pédagogiques sont les moyens par lesquels l’école deviendra plus bienveillante à l’égard des enfants et des jeunes qu’elle accueille.

5.1 Améliorer le cadre de vie dans les établissements et développer des lieux d’échanges et d’écoute

• Développer les Centres de Documentation et d’Information (CDI) comme des lieux de culture, d’apprentissage, d’exercice de la curiosité, de travail collectif et individuel et de sérénité.

• Créer dans les établissements scolaires des lieux de parole et de formation pour les parents.

• Aménager des lieux et des temps d’échanges pour les élèves, gérés par les élèves eux-mêmes en particulier dans le cadre du Conseil des délégués pour la Vie Lycéenne (CVL), la Maison des Lycéens (MDL) ainsi qu’au sein des collèges à partir des expérimentations de Conseil des délégués pour la Vie Collégienne (CVC).


• Développer des dispositifs d’écoute des élèves impliquant les établissements.

• Associer l’ensemble de la communauté éducative à l’élaboration des programmes d’extension ou de réhabilitation des locaux.

5.2 Favoriser la communication au sein de la communauté éducative élargie

• Améliorer l’accueil des parents dans les écoles et les établissements.

• Faire évoluer la présentation des résultats scolaires aux parents pour une valorisation des acquis de l’élève, dans le cadre des outils nationaux existants.

• Développer la médiation au sein du triptyque « enseignants, élèves, parents ».

• Expliquer les objectifs pédagogiques du projet d’école, d’établissement et de classe aux élèves et aux parents.

• Valoriser et rendre compte de ses progrès à chaque jeune, et à ses parents.

5.3 Reconnaître la place de chaque membre de la communauté éducative, professionnaliser les postures des acteurs éducatifs et responsabiliser les jeunes

• Intégrer dans la formation initiale et continue des personnels (enseignants et non enseignants) des modules sur les relations aux élèves, notamment pour développer la bienveillance, la valorisation des progrès, l’accompagnement à l’autonomie et le soutien à l’ambition.

• Intégrer dans la formation initiale et continue des enseignants des modules relatifs à la place des parents et à la coéducation.

• Améliorer la formation des équipes (pédagogique, de direction, médico-sociale) sur la prise en charge des situations individuelles, la prévention du harcèlement et du cyber-harcèlement en établissement.

• Renforcer les coopérations en matière de sécurisation des déplacements des élèves (abords, arrêts de bus, transports).

• Améliorer les conditions de prise de responsabilités des parents au sein des instances de concertation (conseil d’administration et commissions, conseil de classe, conseil pédagogique).


5.4 Soutenir et accompagner les dynamiques de projets des établissements et des réseaux et promouvoir une pédagogie innovante au service de la réussite de l’élève

• Constituer un réseau d’établissements volontaires sur la problématique du climat scolaire et les accompagner dans leur démarche de projet, en particulier par la réalisation d’un diagnostic initial et la mise en place de groupes de médiation.

• Développer des groupes de médiation par les pairs (entre jeunes), par des formations en établissement et des échanges au niveau du bassin d’éducation.

• Rendre compte, par un bilan enrichi, des acquis permettant de distinguer différents niveaux de réussite, valorisant les progrès et explicitant les besoins d’aides et d’approfondissements.

• Encourager et accompagner des expérimentations sur la planification annuelle des évaluations de classe et sur la restitution des acquis, pour favoriser les progrès des jeunes.

• Développer des actions liées à l’estime de soi.

• Créer un fonds d’accompagnement pour l’innovation (C.f. 7-2).


6- FAVORISER L’OUVERTURE SUR LE MONDE, LE DÉVELOPPEMENT DES PRATIQUES SPORTIVES, ARTISTIQUES ET CULTURELLES AINSI QUE L’ACCÈS AUX RESSOURCES ÉDUCATIVES

L’éducation artistique et culturelle propose la confrontation aux œuvres du patrimoine mondial, national et régional et favorise les pratiques personnelles. Elle est une composante majeure de l’éducation et intègre également les questions liées à l’environnement, priorité de la politique régionale en faveur du développement durable. Aussi il est nécessaire d’offrir à chaque jeune un accès facilité aux ressources éducatives disponibles sur le territoire picard et à encourager la production de ressources nouvelles, en particulier dans le domaine du numérique, nouveau territoire de l’éducation.

6.1 Engager la communauté éducative dans une démarche de développement durable et faire de l’éducation au développement durable un pôle d’excellence en Picardie

• Proposer un parcours d’éducation au développement durable (EDD) cohérent au jeune au cours de sa scolarité.

• Accompagner l’engagement des établissements dans des démarches d’éducation au développement durable.

• Identifier sur chaque territoire toutes les ressources, les acteurs, les lieux de concertation, les actions et les espaces pour favoriser la mise en cohérence des initiatives.


• Mettre en place une plateforme régionale du développement durable et des outils communs permettant l’accès aux divers supports, d’inventorier les espaces, services et activités des divers territoires.

6.2 Garantir à chacun un parcours d’éducation artistique et culturelle ainsi que l’accès à des pratiques sportives

• Initier, soutenir et consolider les expérimentations territoriales, notamment par le biais de conventions multi-partenariales visant l’accompagnement des projets de développement culturel des territoires.

• Apporter toute l’ingénierie utile et ouvrir les dispositifs existants aux initiatives favorisant la mise en œuvre de parcours artistiques et culturels au bénéfice des jeunes Picards.

• Garantir la cohérence, la diversité et la progressivité des parcours sur chaque territoire : les partenaires institutionnels, soutenant de façon croisée les parcours d’éducation artistiques et culturels, veilleront à développer une approche conjuguée et consolidée permettant la mise en œuvre de parcours cohérents et sécurisés (Contrat Local d’Education Artistique, PREP (Projets de Réussite Educative en Picardie), Parcours découvertes, plans départementaux…).

• Permettre la rencontre des jeunes avec les artistes et les œuvres en favorisant à la fois la mobilité et les résidences dans les territoires : veiller à instiller dans chacun des projets mis en œuvre par les artistes intervenant en Picardie, des actions de médiation, de sensibilisation, notamment en direction des publics les plus en difficulté.

• Susciter des vocations et perspectives de parcours professionnels à travers des expériences immersives et la découverte des métiers dans les parcours d’éducation artistique et culturelle, sans négliger le champ des cultures scientifiques et techniques.

• Instituer et faire vivre un droit des jeunes Picards au sport.

La pratique sportive des jeunes doit être encouragée et soutenue pour faire du sport « un facteur de bien-être et de culture et qui promeut, et fait vivre, des manières d’être ensemble…». Cela passe par le développement de l’offre de pratiques sportives et de son accessibilité.

• Animer un pacte civique du sport conjuguant projet éducatif et projet sportif.

Le sport de haut niveau et le sport pour tous se complètent utilement. Il est proposé de soutenir les actions, permettant la rencontre du sport de haut niveau avec les pratiquants du ‘sport pour tous’, notamment les jeunes. Ce travail permettra également de mieux faire connaitre les disciplines sportives et, peut-être, susciter d’éventuelles vocations, voire de nouvelles pratiques chez les jeunes.


6.3 Faciliter l’accès aux ressources éducatives et favoriser la production de ressources nouvelles

• Soutenir les structures de médiation éducative, notamment grâce à Canopé, et la production de ressources éducatives.

• Encourager la production de ressources éducatives propres à la Picardie (spécifiques à la région et/ou produites par les acteurs picards).

• Adapter les ressources aux besoins des différents membres de la communauté éducative et les accompagner par des actions d’animation, de sensibilisation et de formation.

6.4 Accompagner l’ouverture des jeunes et des établissements sur leur territoire et sur le monde

• Favoriser la mobilité des jeunes sous toutes ses formes (C.f. 1-4).

• Soutenir et développer les jumelages, notamment numériques, et les chantiers de jeunes bénévoles.

• Accompagner les projets co-construits de territoire (notamment dans le cadre de la mise en place des réseaux d’éducation prioritaire (REP) et en lien avec la politique de la ville et les collectivités territoriales).


7.1 Favoriser la communication au sein de la communauté éducative élargie et reconnaître la place de chacun

• Développer des supports de communication adaptés (de type tryptique « enseignants, élèves, parents »).

• Favoriser la mise en place de modules de formation ou de sensibilisation communs aux différents membres de la communauté éducative.

• Mettre en place des modules d’accueil des nouveaux enseignants, valoriser les initiatives et les échanges entre réseaux d’enseignants.

7- MIEUX TRAVAILLER ENSEMBLE, AU SEIN D’UNE COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVE ÉLARGIE, EN FAVORISANT L’INNOVATION

Le PERGP est un cadre de travail à l’intérieur duquel les acteurs de l’éducation et les bénéficiaires de l’éducation en Picardie mutualisent leurs moyens, leurs expériences, leurs projets et leurs interrogations. Ce cadre de travail inclut un dispositif d’information, de suivi, de contrôle et d’évaluation des actions mises en œuvre. Il sera mis en place dès le lancement du projet afin de pouvoir être utilisé comme un instrument d’accompagnement du projet et de restitution de ses résultats à la communauté éducative.


7.2 Accompagner l’innovation et soutenir les expérimentations

• Favoriser les pratiques innovantes en matière d’apprentissage et de formation, mettre en place un fonds de soutien à l’innovation, de la maternelle au lycée, de la classe à l’établissement et au réseau d’établissements.

• Valoriser les innovations et favoriser les échanges sur les pratiques innovantes.

• Développer des expérimentations territoriales en cohérence avec la politique de la ville et les projets éducatifs territoriaux (PEDT).

7.3 Améliorer la connaissance des obstacles à la réussite éducative en Picardie, évaluer les expérimentations et les acquis du PERGP

• Mettre en place un groupe de travail pérenne et multi-partenarial ayant pour objectif de mener des analyses et études, à partir notamment de la production de données de chacun.

• Associer la société civile, via le Conseil économique, social et environnemental régional (CESER), au suivi de la mise en œuvre du PERGP.

• Associer des chercheurs à l’évaluation des expérimentations.


Nicole KleinPréfète de la région Picardie,Préfète de la Somme

Claude GewercPrésident du Conseil régionalde Picardie

Bernard BeignierRecteur de l’académie d’AmiensChancelier des universités

LYCÉE JEAN BAPTISTE COROT - BEAUVAIS(Lycée des métiers de l’habitat et du commerce)

Jeudi 4 septembre 2014

PRÉFÈTE DE LA RÉGION

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