un outil concret qui donne du sens au PFAE

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un outil concret qui donne du sens au PFAE AQISEP, Mars 2014 Stéphanie Jacques C.P Annick Marcil c.o Dossier d'apprentissage vers l'emploi: VA-3

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Dossier d'apprentissage vers l'emploi:. un outil concret qui donne du sens au PFAE . VA-3. AQISEP, Mars 2014 Stéphanie Jacques C.P Annick Marcil c.o. Intention de l’atelier. Présenter un outil d’apprentissage - PowerPoint PPT Presentation

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un outil concret qui donne du sens au PFAE

AQISEP, Mars 2014Stéphanie Jacques C.PAnnick Marcil c.o

Dossier d'apprentissage vers l'emploi:

VA-3

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Intention de l’atelierPrésenter un outil d’apprentissage

permettant aux enseignants de soutenir les élèves dans leur démarche d’insertion socio-professionnelle;

Permettant aux élèves de donner du sens à leurs apprentissages.

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Déroulement Le contexte et les prémisses du projet; DAVE: le dossier d’apprentissage vers

l’emploi Les retombées sur les enseignants, les

élèves et les conseillers pédagogiques; Perspectives et questionnements; Questions et commentaires.

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Le PFAE un rappel «Dans le contexte de la diversification des parcours offerts aux élèves, le parcours de

formation axée sur l'emploi fournit à des jeunes qui éprouvent des difficultés scolaires la

possibilité de poursuivre leur scolarité dans des contextes différents et selon une pédagogie

adaptée et d'obtenir un certificat officiel attestant d'une formation qualifiante qui les prépare au

marché du travail.»

Extrait tiré du programme de formation de l’école québécoise

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Le PFAE: un programme nécessaire Fait vivre une réussite éducative;

Aide l’élève à construire son projet de vie;

Permet une transition réussie vers la vie active.

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Le contexte et les prémisses du projet

Collaboration Montérégienne PFAE Hypothèse de départ; La démarche entreprise; Le but: Amener les enseignants a actualiser les

apprentissages dans le cours PMT en expérimentant l’outil portfolio.

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Nos questions de départ Qu’est-ce que l’élève du PFAE doit avoir

développé pour maximiser son insertion socio-professionnelle?

Comment l’élève peut-il voir la progression de sa démarche d’apprentissage vers l’emploi?

Que faire pour que les enseignants s’approprient le programme Préparation au marché du travail ?

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Préparation au marché du travail (PMT)

Ce cours vise à aider les élèves à effectuer une transition harmonieuse entre l’école et le monde du travail. Donne l’occasion de se préparer aux défis que

représente l’entrée sur le marché du travail; Fournit des repères pour élaborer et mettre en œuvre

leur démarche d’insertion socioprofessionnelle; Amène également à développer des stratégies pour

se maintenir en emploi dans une société en constante évolution.

Extrait tiré du programme de formation de l’école québécoise

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L’approche portfolio Permet à l’élève de

Rendre l’élève actif dans ses apprentissages; Stimuler sa métacognition; Construire son projet de vie par une démarche;

d’apprentissage vers l’emploi; Garder des traces pertinentes, valables et

suffisantes; Organiser concrètement ses apprentissages.

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Métacognition

Britt-Mari Barth

«La métacognition permet de devenir davantage conscient

de ce que l’on sait, de comprendre comment on a appris, ce

qui permet, progressivement, de mobiliser ces savoirs et de

reproduire consciemment ces processus dans un autre

contexte..»

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But final du PFAE

Quels sont les outils que l’élève devrait avoir développés dans sa formation pour l’aider dans son insertion au marché du travail ?

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CV

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Bilan personnel

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Lettre de

présentation

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Liste des ressources :

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Comment amener l’élève à construire son portfolio professionnel?

Le DAVE : le dossier d’apprentissage vers l’emploi !

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Une démarche qui s’actualise: Construction

projet de vie insertion professionnelle;

Processus réflexif de l’élève; Sens donné aux expériences vécues en

classe, dans l’école et en stage.

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Des exemples d’activités d’apprentissageActivités C1 C2 C3IVIP: inventaire visuel des intérêts professionnels

X

Coffret Explo-MS X XVisite d’une entreprise X XCollage: mon portrait XLes horaires de travail XStage d’observation en entreprise XDéfi photo – Santé et sécurité au travail X X XProjet entrepreneurial X X XSimulation d’entrevue d’emploi X XLes normes du travail X

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Un outil structurant pour l’élève

L’enseignant: Construit le dossier d’apprentissage en lien

avec les trois compétences du cours PMT Planifie des activités pédagogiques

signifiantes en tenant compte d’une progression sur trois ans(FPT)

Identifie l’intention pédagogique de chaque activité d’apprentissage

Prévoit des fiches synthèses

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Un outil de consignation Dynamique Évolutif Valide Pertinent

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Exemple de fiches synthèses

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Exemple de fiches synthèses

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Retombées Élèves Enseignants Conseillers pédagogiques

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Retombées pour l’élève Sentiment de pertinence du cours PMT en

s’appropriant l’outil DAVE Construction de son identité Favorise le développement de la démarche

d’insertion socio-professionnelle Lien concret entre le DAVE en construction

et le portfolio professionnel

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Retombées pour l’enseignant Meilleur compréhension du rôle de PMT et du PFAE Permet de mieux suivre l’évolution de l’élève Permet de garder des traces claires et significatives Meilleur compréhension de la démarche d’ISP Permet d’assurer la continuité et de planifier les

apprentissages sur trois ans Partage d’activités diversifiées et interreliées

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Retombées pour les conseillers pédagogiques

Favoriser la complémentarité des expertises avec les enseignants

Établir un lien positif et durable avec les enseignants jusqu’en accompagnement en classe

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En résumé, le DAVE Aide l’élève à s’organiser Soutient l’élève dans sa réflexion Accompagne l’élève tout au long de sa

formation Constitue en soi une reconnaissance

personnelle, sociale et professionnelle Devient un outil de développement

personnel après sa formation

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Conditions et perspectives Il faut que l’élève s’approprie son DAVE en le

personnalisant à son goût, Il faut faire des choix, ce n’est pas un fourre-

tout, Pas d’éléments négatifs. Favoriser l’implantation du DAVE à l’ensemble

de la Montérégie (AN 1-AN 2 et AN 3), Proposer un portfolio numérique, Étendre le modèle au FMS .

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Bibliographie Britt-Mari BARTH, L’apprentissage de l’abstraction,

préface à la nouvelle édition, éd. RETZ, Paris, 1987, (nov. 2005), p.141

M-J.DURAND, R. CHOUINARD, l’évaluation des apprentissages, éd. HURTUBISE HMH, 2006,p.210-253

G.GOUPIL, G.LUSIGNAN, Le portfolio au secondaire, éd. CHENELIÈRE ÉDUCATION, 2006

Le portfolio numérique, http://www.usherbrooke.ca/ssf/fileadmin/sites/ssf/Face_et_pile/face_pile_portfolio_vf.pdf pages consulté le 23 mars 2014

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Questions et

commentaires

Merci de votre attention!