Un monde de possibilités : l’internationalisation des

formations collégiales

Avis du Conseil supérieur de l’éducation (2013)

Le Conseil supérieur de l’éducation

Le Conseil supérieur de l’éducation est un organisme gouvernemental autonome créé en 1964.

Son mandat est de conseiller le ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie (MESRST) sur toute question relative à l’éducation.

Le Conseil supérieur de l’éducation

Près d’une centaine de personnes, par leur engagement citoyen et à titre bénévole, contribuent aux travaux du Conseil :

Le Conseil est composé de 22 membres issus du monde de l’éducation et d’autres secteurs d’activité de la société québécoise.

Il compte cinq commissions, qui correspondent à un ordre ou à un secteur d’enseignement, et un comité dont le mandat est d’élaborer un rapport systémique sur l’état et les besoins de l’éducation.

Le propos de l’avis du Conseil

1. L’internationalisation de la formation (IdF) La coopération internationale : levier initial d’IdF

Les moyens d’IdF : les écrits et la pratique

Les profils de programmes (sc. hum.) et le baccalauréat international (BI)

Les séjours de mobilité : les données, les écrits et la pratique des collèges

2. L’attractivité des formations collégiales La situation au Québec

L’Australie, de la France, de la Suède et de l’Ontario

1. L’internationalisation de la formation (IdF)

L’IdF dans les écrits

Moyens d’IdF :cours, programme,

établissement

Place aux enseignants

Cohérence des actions

Apprentissages

L’IdF dans le discours collégial : Les séjours de mobilité

Pertinence de la formation

Pour une démarche réfléchie d’IdF

1. Insérer les préoccupations de l’IdF dans la culture de l’établissement;

2. Concerter les efforts d’IdF à l’échelle du programme;

3. Miser sur la variété des méthodes pédagogiques.

2. Les séjours de mobilité

(séjours internationaux et stages)

Les séjours de mobilité : intervention pédagogique

Retombées pédagogiques

évaluées

Accompagnement avant, pendant et

après le séjour

Prise en charge pédagogique assurée par

l’établissement

Les séjours de mobilité : d’une offre universelle aux retombées mesurées

Quelles retombées pour les étudiants? Pour

quels étudiants?

Qui se montre intéressé par l’offre?

Offre pour tous = capital spatial

Recommandations pour assurer la crédibilité et l’accessibilité des séjours de mobilité

1. Mieux soutenir les enseignants qui assurent l’accompagnement des étudiants et la prise en charge

pédagogique des séjours;

2. Formaliser la prise en charge pédagogique des séjours;

3. Développer une culture d’évaluation des séjours;

4. Favoriser l’accessibilité des séjours.

Le soutien aux partenariats institutionnels pour maximiser la valeur ajoutée pédagogique

Soutien des étudiants et des

enseignants

Création de programmes

propres à l’enseignement

collégial

Soutien aux partenariats

Acteurs : Besoin de réaffirmation de la

légitimité des activités internationales des

collèges

Des initiatives existent à l’extérieur du

Québec

Recommandations pour assurer la distinction et la pérennité des séjours de mobilité à l’étranger

1. Au gouvernement : Appuyer publiquement les collèges qui poursuivent des activités internationales, notamment la conclusion d’ententes interétablissements.

2. Au MESRST : Soutenir la conclusion d’ententes interétablissements.

3. Aux établissements : Développer des partenariats interétablissements.

3. L’attractivité des formations collégiales

(recrutement)

L’attractivité des formations collégiales

Une croissance et des proportions de petits nombres…

2006 2007 2008 2009 2010 20110

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

12271464 1516 1631 1691

1902

702 803 881 921 845 838

228 229 267 264 302 321

21572496

26642816 2838

3061Réseau public

Réseau privé subventionné

Réseau privé non subven-tionné

Total

L’effectif d’étudiants internationaux dans l’ensemble du réseau collégial

(y compris l’enseignement ordinaire et la formation continue)

Entre 2007 et 2011, 56 % des étudiants internationaux viennent d’un pays autre que la France.

Entre 2006 et 2010, 42 % des étudiants internationaux suivent une formation autre qu’une formation technique menant au DEC.

En 2011, 59 % des étudiants internationaux sont exemptés des droits de scolarité. Entre 2007 et 2011, 81 % des étudiants internationaux des collèges publics étaient exemptés de droits.

Entre 2007 et 2010, 59 % des étudiants internationaux sont inscrits dans un établissement montréalais.

Au Québec

Clés de recherche?

Indexation Google?

Particularités de l’enseignement

collégial?

Navigation entre les

sites Web?

Qualité des formations

collégiales?

Vous informer sur les études au Québec

(MICC)

Vous avez une place au Québec (MICC)

Portail international du gouvernement du

Québec

Ma place au Québec (gouvernement du

Québec)

Étudier au Québec (site du MESRST) Cégep international

Les trois services régionaux d’admission

1. Définir une stratégie d’attractivité internationale fondée sur la qualité des formations;

2. Promouvoir les formations de façon centralisée;

3. Élaborer un référentiel des formations collégiales en les situant dans le continuum de l’enseignement supérieur;

4. Rehausser les standards en matière d’accueil des étudiants internationaux, notamment par une transparence accrue.

Recommandations pour améliorer significativement l’attractivité des formations collégiales

Conseil supérieur de l’éducation

L’avis intégral, le sommaire (versions française et anglaise) et le document complémentaire à l’avis sont accessibles sur le site Web du Conseil, à l’adresse suivante :

www.cse.gouv.qc.ca.

Pour en obtenir un exemplaire, communiquez avec nous

par téléphone : 418 643-3851

par courrier électronique : panorama@cse.gouv.qc.ca

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