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UE3.5 Encadrement des professionnels de soins
Promotion 2012-2015 Février 2014
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Si vous deviez représenter par une image ce que signifie pour vous enseigner, quelle serait-elle? Si vous deviez représenter par une image ce que signifie pour vous apprendre,
quelle serait-elle?
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1. Introduction 2. Théories de l’apprentissage
1. Le behaviorisme 2. Le constructivisme 3. Le socioconstructivisme 4. Le cognitivisme
3. Processus d’apprentissage 1. Styles d’apprentissage 2. Stratégies d’apprentissage
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� Qu’est-ce qu’apprendre ?
Ä Acquérir, s’approprier des connaissances, construire de nouvelles compétences, modifier sa façon d’agir, de penser, etc.
Ä Aller de ce que l’on sait vers ce que l’on
ignore, du connu vers l’inconnu.
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� La question qui se pose est: � Comment une personne peut-elle
apprendre et retenir ce qu’elle apprend?
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2. THEORIES DE L’APPRENTISSAGE
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Behaviorisme
• Pavlov (1849-1936) • Watson (1878-1958)
Constructivisme
• Piaget (1896-1980)
Socio constructivisme
• Vygotski (1896-1934)
Cognitivisme
• Gagné, Tardif
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� Première théorie de l’apprentissage a avoir fortement influencé l’éducation, la formation.
� Pavlov: explication physiologique de
l ’ a p p r e n t i s s a g e b a s é e s u r l e conditionnement.
� Watson en 1913: le lien stimulus-réponse se renforce selon la fréquence des répétitions.
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� La psychologie devient la science du comportement dans le sens de la manifestation observable de la maîtrise d'une connaissance.
� Le behaviorisme considère les structures mentales comme une boîte noire à laquelle nous n’avons pas accès. Ils s’intéressent donc, aux entrées et aux sorties et non aux processus eux-mêmes.
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� S k i n n e r a j o u t e l a n o t i o n d e c o n d i t i o n n e m e n t o p é r a n t . L’apprentissage consiste à établir une relation stable entre la réponse souhaitée et les stimuli présentés, à l’aide de renforçateurs positifs ou négatifs sur le comportement d’un individu.
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� Donne lieu à la pédagogie par objectifs. � Théorie:
– Définition de l’apprentissage : apprendre c'est devenir capable de donner la réponse adéquate
– Mécanismes psychologiques mis en œuvre : répétition de l'association stimulus-réponse
– Méthode d’enseignement apprentissage : o p é r a t i o n n a l i s e r d e s o b j e c t i f s d’apprentissage, conditionner, apprendre par essais-erreurs, provoquer des renforcements positifs en cas de bonnes réponses, et des renforcements négatifs pour rectifier les erreurs.
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� Pour le behaviorisme apprendre c’est : Ä modifier durablement son
comportement Ä donner une nouvelle réponse à un
stimulus ou à un ensemble de stimuli qui ne la provoquaient pas auparavant.
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� Rôle apprenant: résoudre une série d’exercices proposés par l’enseignant.
� Rôle enseignant: construire et organiser
les objectifs d’apprentissage.
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� Aspects positifs: • Efficacité pour les apprentissages techniques. • Renouveler les pratiques d’évaluation.
� Limites: • Déclinaison des objectifs. • Réductionniste.
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� Idée centrale: les connaissances se construisent par celui qui apprend par l’ intermédiaire des actions qu’ i l accomplit sur les objets.
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� Interaction du sujet avec son environnement.
� Apprenant actif: activités de manipulation d’idées, de connaissances…
� Activité: bouscule la manière d’apprendre et de comprendre.
� Organisation par l’adaptation. 05/02/2014 IFSI Fort de France Promotion 2012-2015 16
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ADAPTATION
Assimilation Accommodation Intégration de données du milieu dans des schèmes antérieurs
Modification des schèmes de l’individu en fonction des données
EQUILIBRATION
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� Apprendre c’est: Ä comprendre Ä acquérir des informations, des capacités
Ä intégrer des schèmes nouveaux à la structure cognitive
Ä modifier ses représentations
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� Pédagogie active � Situation-problème
� Rôle apprenant: construire ses structures à partir de l’activité déployée sur l’environnement
� Rôle enseignant: enrichir les situations à soumettre à l’apprenant
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� Limites:
• Absence de place à l’affectif
• Non prise en compte des aspects sociaux de l’apprentissage
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� Apprentissage: produit d'activités sociocognitives liées aux échanges didactiques enseignant-apprenant et apprenant-apprenant.
� Développer la capacité à apprendre, à comprendre, à analyser et la maîtrise des outils.
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� Interactions sociales.
� Médiateurs culturels.
� Développement de la pensée du social à l’individuel.
� La zone proximale de développement.
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� Le cognitivisme a pour objet d’étude la connaissance, la mémoire, la perception et le raisonnement.
� Traitement de l’information et stratégies mentales.
� Le traitement de l’information se réalise dans la mémoire: stockage, catégorisation, analyse.
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� Les stratégies mentales concernent: la gestion du temps, la gestion des ressources matérielles, la mémorisation, la compréhension, la gestion de l’activité cognitive, l'utilisation des ressources humaines et la gestion des ressources affectives.
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� Apprendre c’est: traiter et emmagasiner de nouvelles informations de façon organisé.
� Méthodes: exposé magistral, résolution
de problèmes.
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3 . P R O C E S S U S D’APPRENTISSAGE
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� Manière particulière à l’individu d’apprendre
� Les styles d’apprentissage de Kolb 1. Le style accommodateur 2. Le style divergent 3. Le style assimilateur 4. Le style convergent
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1. Le style accommodateur (le manipulateur) Äcomprendre les conséquences de ces actes Äsignification à l’apprentissage Äapprend par manipulation Ärésolution de problèmes par essais/erreurs Äactivités: jeux et jeux de rôles, participation à
des activités en petits groupes, échange de commentaires
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2. Le style divergent (l’observateur) Äcomprendre le pourquoi Äinformations concrètes, détaillées Äobservation, importance des personnes et des sentiments
Äapprend par des nouvelles expériences Äactivités: jeux de rôles, échange et discussion avec les pairs, observer, synthétiser, tirer des conclusions
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3. Le style assimilateur (le conceptualisateur)
Ächerche à connaître Äréfléchi à des expériences de manière
théorique Äactivités: cours théoriques, lecture de
différentes théories sur le sujet
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4. Le style convergent (penseur-expérimentateur) Äconnaître le comment d’une situation Äréfléchit de manière abstraite Äexpérimente l’action Äactivités: temps d’étude non dirigé, études de cas, les projets, les activités individuelles autogérées
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� Les sept profils d’apprentissage: • Premier niveau (identité): comportement en
situation d’apprendre. Le perfectionniste, l’intellectuel, le rebelle, le dynamique, l’aimable, l’émotionnel, l’enthousiaste.
• Deuxième niveau (motivation): élément dans le fait d’apprendre qui motive. « Vais-je apprendre ? », « avec qui », « quelle utilité ? », « où ça se situe »
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• Troisième niveau (compréhension): mode d’intégration et de mémorisation de l’information. Ils sont au nombre de trois: auditif, visuel, kinesthésique
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� Des moyens mis en œuvre par les apprenants dans l’acquisition d’un savoir ou d’un savoir-faire
� Deux catégories: directes et indirectes
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� Directes font appel à: • La mémoire (associations mentales, schémas,
utiliser des gestes ou des sensations pour mieux retenir ou évoquer un souvenir).
• A la compensation (demander de l'aide, éviter, inventer, paraphraser).
• Au cognitif (répéter, faire une analyse, prendre des notes, souligner).
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� Indirectes attrait : • Au métacognitif (organiser son apprentissage,
chercher à pratiquer, s'évaluer) • À l’affectif (essayer de se détendre, s'auto-
encourager, verbaliser ses difficultés) • Au social ( poser des questions, coopérer dans
la tâche, développer sa compréhension d'autrui, de la culture de la langue seconde)
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�
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