UDA PLURIDISCIPLINARE 1 - Agorà Studenti...

Pag. 1

UdA 1 THEMATIQUE CULTURELLE:

LA LITTERATURE MEDIEVALE

monte ore:35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 1: QUETE DU HEROS ET ITINERAIRE SPIRITUEL PROBLEMATIQUE : Le héros médiéval, chevalier impitoyable ou être

supérieur en quête spirituelle ? 1- LA LITTERATURE

EPIQUE Texte: « REDOUTABLE EST LA BATAILLE » 2-CHRETIEN DE TROYES:LANCELOT OU LE CHEVALIER A LA CHARRETTE TEXTE : « AU PLUS MAL » 3-CHRETIEN DE TROYES:PERCEVAL OU LE CONTE DU GRAAL : COPIE D’UN TEXTE DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : comparaison d’enluminures sur la représentation du chevalier ŒUVRES ITALIENNES : Dante Alighieri: Inferno canti I-IV (Dante nuovo Paolo e nuovo Enea ; Dante attraversa la prima soglia ; Dante nella «bella scola » di Omero e nel castello degli spiriti magni) HISTOIRE DE L’ART : Rinascita carolingia (Cappella palatina di Aquisgrana) ITINERAIRE 2-L’AMOUR COURTOIS, PLAISIR OU SOUFFRANCE ? PROBLEMATIQUE : Le lyrisme courtois, idéalisation de la femme ou amour-passion ? La place de la femme aimée dans le parcours spirituel de l’amant. 1-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE : LES MINIATURES MEDIEVALES Tableau d’Edmund Blair Leighton: Tristan et Iseut (1902), projection 2-CHRETIEN DE TROYES:YVAIN OU LE CHEVALIER AU LION TEXTE : « SELON VOTRE GRE, VIVRE OU MOURIR » 3-BERNARD DE VENTADOUR : TEXTE : « TANT J’AI LE COEUR PLEIN DE JOIE » ŒUVRES ITALIENNES :

Istituto liceale di

appartenenza:

Liceo Ginnasio Statale “Aristosseno”

Provincia di

appartenenza:

Taranto

Anno Scolastico 2013-1014

Disciplina Lingua e civiltà francese-italiano-storia dell’arte

Periodo Primo trimestre: settembre-novembre

Classe Terza classe Linguistico-Scientifico Internazionale ESABAC

UDA PLURIDISCIPLINARE 1

Pag. 2

Lirica stilnovista : G. Guinizzelli, “Al cor gentil rempaira sempre amore”; “Io voglio del ver la mia donna laudare” ; G. Cavalcanti : “Chi è questa che ven ch’ogn’om la mira”; “Tu m’hai si piena di dolor la mente”; “Voi che per li occhi mi passaste ‘l core” ; Dante Alighieri : «Tanto gentile e tanto onesta pare»; Inferno, canto V (Paolo e Francesca) HISTOIRE DE L’ART : Le abbazie cistercensi (Abbazia di Cîteaux)

Competenze chiave di

cittadinanza

1-Imparare ad imparare; 2-Comunicare in lingua ;3-Acquisire ed interpretare l’informazione; 4-Collaborare e partecipare;5-Individuare collegamenti e relazioni;6-Agire in modo autonomo e responsabile

Competenza/e di asse

Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello intermedio(livello B1) Interagire in diversi ambiti e contesti professionali(livello B1) Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi,anche di culture e contesti diversi,attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati(livello B1) Comprendere testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi a livello intermedio(livello B1) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi a livello intermedio(livello B1) Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali(livello B1) Comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario a livello intermedio(livelloB1). Argomentare in maniera chiara,autonoma, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche(livelloB1). Produrre testi scritti (analisi di testo, saggi brevi, riflessioni personali) ben strutturati a livello intermedio(livelloB1).

Abilità

Saper comprendere globalmente ed analiticamente messaggi orali in contesti specifici e diversificati ad un livello intermedio(livello B1). Saper comprendere le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche dell’indirizzo specifico. Saper interagire con relativa scioltezza e spontaneità tanto che l'interazione con un parlante nativo avviene senza eccessiva fatica e tensione. Essere in grado di leggere con precisione grammaticale,fonetica e lessicale differenti tipi di testi. Saper produrre testi chiari e articolati su un'ampia gamma di argomenti ed esprimere un'opinione su un argomento di attualità, esprimendo i pro e i contro delle diverse opzioni in modo indipendente,utilizzando funzioni complete e più complesse. Saper produrre testi scritti di vario tipo (analisi di testo, saggi brevi,composizioni, riflessioni personali) ben strutturati con sufficiente padronanza del lessico e ricchezza di contenuti. Saper condurre un’analisi del testo corretta e coerente sugli assi essenziali:poetico e stilistico. Essere in grado di acquisire di una sensibilità letteraria autonoma . Saper stabilire relazioni fra la cultura di partenza e quella del Paese

Pag. 3

partner. Saper riconoscere le diversità culturali e mettere in atto le strategie adeguate per avere contatti con persone di altre culture. Saper riconoscere gli stereotipi ed evitare comportamenti stereotipati.

Conoscenze

Conoscere l’origine e l’evoluzione dei generi letterari. Conoscere gli strumenti interpretativi del linguaggio(retorica,stile,lessico,fonetica). Conoscere i generi ,le forme testuali e gli elementi caratterizzanti di un testo. Conoscere gli autori più rappresentativi della letteratura francese dal Medio-Evo al XVII° secolo, le loro opere principali e le tecniche di scrittura. Conoscere il contesto storico,politico,culturale, sociale,artistico ed economico del periodo analizzato.Conoscere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario.

Attività

Studio,analisi e comprensione del periodo storico-sociale e letterario

affrontato.Lettura,comprensione,analisi, riflessione,commento e

contestualizzazione delle tematiche principali, delle opere e dei testi degli

autori in programma.

Discipline concorrenti Lingua e letteratura italiana, storia e storia dell’arte;

Metodi Il metodo seguito è principalmente induttivo:partendo da una lettura globale del testo letterario si prosegue poi con una lettura analitica. Tramite una serie di domande, gli alunni devono essere capaci di individuare l’argomento principale del testo, il genere testuale, il genere letterario. Inoltre devono scoprire gli elementi fondamentali di ogni testo a livello stilistico, sintattico, semantico. L’analisi linguistica deve condurre a una sintesi del testo in cui le informazioni raccolte vanno gerarchizzate ed elaborate. La preparazione dell’esame Esabac richiede una solida formazione metodologica. Nell’affrontare la produzione scritta, gli alunni saranno guidati a condurre una riflessione argomentata su di un tema proposto in forma scritta, coerente, ben strutturata e corretta. Gli itinerari letterari sono costruiti in maniera modulare e l’analisi dei testi, inseriti nel loro contesto storico, sociale, culturale e nei loro rapporti con la letteratura italiana in particolare, è articolata in varie fasi. Saranno utilizzati i seguenti metodi: lezione frontale ed interattiva, lavori di gruppo con analisi del testo, discussione guidata, simulazione.

Strumenti Libri di testo, documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie, CD , DVD

Verifica degli apprendimenti

Tempi Verifica finale scritta di 2-3 ore al termine di ogni UDA con le seguenti

tipologie:quesiti a risposta aperta;riassunto; analisi del testo; commento

guidato anche in preparazione all’esame ESABAC del quinto anno;

verifiche scritte e orali periodiche nel corso di ogni UDA

Verifiche per

l’accertamento delle

abilità e conoscenze

La verifica della comprensione orale sarà effettuata tramite quesiti a risposta aperta. La verifica della produzione orale e scritta sarà effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un tema proposto, redazione di saggi brevi basandosi su documenti letterari e iconografici, analisi di testo con domande di comprensione e di interpretazione e completate da

Pag. 4

una riflessione personale

UdA 2 THEMATIQUE CULTURELLE:

Le XVI ème siècle:La RENAISSANCE monte ore 35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 3 : L’IDEAL DE L’EDUCATION HUMANISTE PROBLEMATIQUE : L’éducation humaniste: élan vers la connaissance ou développement de l’esprit critique ? 1-FRANCOIS RABELAIS : PANTAGRUEL TEXTE : « TOUTES DISCIPLINES SONT RESTITUEES, LES LANGUES INSTAUREES » 2-MONTAIGNE : LES ESSAIS TEXTE : « DE L’INSTITUTION DES ENFANTS » 3-DOCUMENT VIDEO : FILM RABELAIS ŒUVRES ITALIENNES : Italien: Lorenzo de’ Medici, “la Nencia da Barberino”, Passi di Giannozzo Manetti, “De dignitate et excellentia hominis” e Lorenzo Valla, “De falso credita et ementita Costantini donatione” HISTOIRE DE L’ART : Raphaël: L’école d’Athènes,projection ITINERAIRE 4: FUITE DU TEMPS ET CREATION POETIQUE PROBLEMATIQUE : constat de la fuite du temps : élan vital ou désespoir face à la condition humaine ? 1-PLEIADE : JOACHIM DU BELLAY: LES ANTIQUITES DE ROME TEXTE : « COMME LE CHAMP SEME » 2- PLEIADE : PIERRE DE RONSARD :LES AMOURS TEXTE : « QUAND JE PENSE A CE JOUR » 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : Philippe de Champagne: Vanité, projection ŒUVRES ITALIENNES : Lorenzo de’ Medici: «Canzone di Bacco e Arianna » ; N. Machiavelli: “Lettera a Francesco Vettori” Guicciardini: brani

Istituto liceale di

appartenenza:


Provincia di

appartenenza:

Taranto



Periodo Primo trimestre-pentamestre :novembre-gennaio

Classe Terza Classe Linguistico-Scientifico Internazionale ESABAC

Pag. 5

L. Ariosto: Orlando Furioso:brani HISTOIRE DE L’ART : Sandro Botticelli (La Primavera)

UDA 3 THEMATIQUE CULTURELLE :

XVII ème Siècle : Baroque et Classicisme monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 5 :L’AVEU DU SENTIMENT AMOUREUX AU THEATRE PROBLEMATIQUE : deux expressions différentes, baroques et classiques, du sentiment amoureux 1-LE THEATRE CLASSIQUE:CORNEILLE : LE CID TEXTE : « Percé jusqu’au fond du cœur » 2-LE THEATRE CLASSIQUE: RACINE:PHEDRE TEXTE : « Mes crimes désormais ont comblé la mesure » 3-LE THEATRE CLASSIQUE : MOLIERE : L’ECOLE DES FEMMES TEXTE : « Mariez-moi donc promptement » 4-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : comparison de deux mises en scène (Jean Giraud et Jean-Paul Roussillon) ŒUVRES ITALIENNES : La commedia latina: Plauto, Terenzio: lettura di passi HISTOIRE DE L’ART : comparaison de deux mises en scène (Jean Giraud et Jean-Paul Roussillon)

Istituto liceale di

appartenenza:


Provincia di

appartenenza:

Taranto



Periodo Pentamestre: febbraio-aprile

Classe Terza Classe Linguistico –Scientifico Internazionale ESABAC

Pag. 6

UDA 4 THEMATIQUE CULTURELLE :

XVII ème Siècle : Baroque et Classicisme monte ore:35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 6 : LE REGARD DES MORALISTES SUR L’HOMME PROBLEMATIQUE : le divertissement : nécessité humaine ou artifice condamnable ? 1-SCIENCES ET PHILOSOPHIE :PASCAL :LES PENSEES TEXTE : « DISPROPORTION DE L’HOMME » 2-JEAN DE LA FONTAINE : LES FABLES CHOIX D’UN TEXTE 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : gravure pour « Les Obsèques de la lionne » / Versailles ŒUVRES ITALIENNES : T.Tasso:Gerusalemme liberata:brani

Galilei:brani G. Marino:l’Adone:brani HISTOIRE DE L’ART : gravure pour « Les Obsèques de la lionne » / Versailles

Istituto liceale di

appartenenza:


Provincia di

appartenenza:

Taranto



Periodo Pentamestre: aprile-giugno

Classe Terza Classe Linguistico-Scientifico Internazionale ESABAC

Pag. 7

4^

UdA 1 THEMATIQUE CULTURELLE :

LE XVIII ème SIECLE LE SIECLE DES LUMIERES

monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE

ITINERAIRE 1 : La littérature comme une arme, le philosophe engagé et la critique de la société PROBLEMATIQUE :La littérature est-elle une arme de combat efficace ? LA PHILOSOPHIE DES LUMIÈRES: 1-MONTESQUIEU:L’ESPRIT DES LOIS: TEXTE: ”DE L’ESCLAVAGE DES NÈGRES” 2-VOLTAIRE:CANDIDE : TEXTE : « C’EST À CE PRIX QUE VOUS MANGEZ DU SUCRE EN EUROPE » 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX 4- UVRES ITALIENNES : Beccaria : » Dei delitti e delle pene »

5- HISTOIRE DE L’ART : W. J. Turner : La nave negriera. 1840-(Museum of Fine Arts-Boston) ITINERAIRE 2 : INDIVIDU,POLITIQUE ET SOCIETE PROBLEMATIQUE: EST-IL POSSIBLE LE BONHEUR EN CE MONDE? 1-VOLTAIRE :LE MONDAIN : TEXTE : « LE SUPERFLU,CHOSE TRÈS NÉCESSAIRE » 2-ROUSSEAU :DISCOURS SUR L’ORIGINE DE L’INÉGALITE : TEXTE : « LE PREMIER QUI AYANT ENCLOS UN TERRAIN » 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX 4- UVRES ITALIENNES :Parini : « Il Giorno »

5- HISTOIRE DE L’ART : G .Courbet : Atelier dell'artista. 1855-(Museo d'Orsay-Parigi

Competenze chiave di cittadinanza

1-Imparare ad imparare; 2-Comunicare in lingua ;3-Progettare 4-Collaborare e partecipare;5-Risolvere problemi; 6-Agire in modo

Istituto liceale di appartenenza:


Provincia di appartenenza: Taranto


Disciplina Lingua e civiltà francese


Classe Quarta Linguistico- Scientifico Internazionale ESABAC

UDA INTERDISCIPLINARE ESABAC

Pag. 8

autonomo e responsabile.


Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello professionale(livello B1-B2) Interagire in diversi ambiti e contesti professionali(livelloB1- B2) Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati (livelloB1- B2) Comprendere testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi a livello professionale(livello B1- B2) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi a livello professionale(livelloB1- B2) Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali(livello B1-B2) Comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario a livello avanzato(livelloB1-B2). Argomentare in maniera chiara, autonoma, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche(livelloB1-B2). Produrre testi scritti(analisi di testo, saggi brevi, riflessioni personali)ben strutturati a livello avanzato(livelloB1-B2).

Abilità

Saper comprendere globalmente ed analiticamente messaggi orali in contesti specifici e diversificati ad un livello indipendente(livelloB1- B2) Saper comprendere le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche dell’indirizzo specifico. Saper interagire con relativa scioltezza e spontaneità tanto che l'interazione con un parlante nativo avviene senza eccessiva fatica e tensione. Essere in grado di padroneggiare la lettura di differenti tipi di testi Saper produrre testi chiari e articolati su un'ampia gamma di argomenti ed esprimere un'opinione su un argomento di attualità, esprimendo i pro e i contro delle diverse opzioni in modo indipendente, utilizzando funzioni complete e più complesse. Saper produrre testi scritti di vario tipo (analisi di testo, saggi brevi, composizioni, riflessioni personali) ben strutturati con padronanza del lessico e ricchezza di contenuti, padroneggiando i registri linguistici. Saper condurre un’analisi del testo articolata sui quattro assi essenziali:retorico,poetico,stilistico,ermeneutico Essere in grado di acquisire di una sensibilità letteraria autonoma . Saper stabilire relazioni fra la cultura di partenza e quella del Paese partner; Saper riconoscere le diversità culturali e mettere in atto le strategie adeguate per avere contatti con persone di altre culture; Saper riconoscere gli stereotipi ed evitare comportamenti stereotipati;

Conoscenze

Conoscere l’origine e l’evoluzione dei generi letterari. Conoscere gli strumenti interpretativi del linguaggio(retorica,stile,lessico,fonetica). Conoscere i generi, le forme testuali e gli elementi caratterizzanti di un testo. Conoscere gli autori più rappresentativi della letteratura francese del XVII°-XVIII° e XIX° secolo, le loro opere principali e le tecniche di scrittura. Conoscere il contesto storico, politico, culturale, sociale, artistico ed

Pag. 9

economico del periodo analizzato. Conoscere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario.

Attività

Studio, analisi e comprensione del periodo storico-sociale e letterario affrontato

Lettura, comprensione, analisi, riflessione, commento, saggio breve e contestualizzazione delle tematiche principali, delle opere e dei testi degli autori in programma Lettura, comprensione, analisi, riflessione, commento del testo di narrativa

Discipline concorrenti Lingua e letteratura italiana, storia; storia dell’arte;

Metodi Il metodo seguito è principalmente induttivo: partendo da una lettura globale del testo letterario si prosegue poi con una lettura analitica. Tramite una serie di domande, gli alunni devono essere capaci di individuare l’argomento principale del testo, il genere testuale, il genere letterario. Inoltre devono scoprire gli elementi fondamentali di ogni testo a livello stilistico, sintattico, semantico. L’analisi linguistica deve condurre a una sintesi del testo in cui le informazioni raccolte vanno gerarchizzate ed elaborate. La preparazione dell’esame Esabac richiede una solida formazione metodologica. Nell’affrontare la produzione scritta, gli alunni saranno guidati a condurre una riflessione argomentata su di un tema proposto in forma scritta, coerente, ben strutturata e corretta. Gli itinerari letterari sono costruiti in maniera modulare e l’analisi dei testi, inseriti nel loro contesto storico, sociale, culturale e nei loro rapporti con la letteratura italiana in particolare, è articolata in varie fasi. Saranno utilizzati i seguenti metodi: lezione frontale ed interattiva, lavori di gruppo con analisi del testo, discussione guidata, simulazione.

Strumenti Libri di testo“ Alinéa”1/2 , documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie, CD, DVD


Tempi Verifica finale scritta di 2-3 ore al termine di ogni UDA con le seguenti tipologie: quesiti a risposta aperta; trattazione sintetica di argomento; analisi del testo; commento guidato; saggio breve; composizione in preparazione all’esame ESABAC del quinto anno; verifiche scritte e orali periodiche nel corso di ogni UDA

Verifiche per l’accertamento delle abilità e conoscenze

La verifica della comprensione orale sarà effettuata tramite quesiti a risposta aperta. La verifica della produzione orale e scritta sarà effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un tema proposto, redazione di saggi brevi basandosi su documenti letterari e iconografici, analisi di testo con domande di comprensione e di interpretazione e completate da una riflessione personale

Pag. 10


LE XVIII me SIECLE : LA NAISSANCE D’UNE

NOUVELLE SENSIBILITE

monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 3:L’ EXPRESSION DU MOI ET LE MAL DU SIECLE PROBLEMATIQUE: Mal du siècle: souffrance ou exaltation de l’âme? 1-JEAN-JACQUES ROUSSEAU: LES RÊVERIES D’UN PROMENEUR SOLITAIRE: TEXTE : « UNE RÊVERIE DÉLICIEUSE » 2-CHATEAUBRIAND :RENE TEXTE : «LEVEZ-VOUS VITE,ORAGES DESIRES » 3-LAMARTINE :MEDITATIONS POETIQUES : TEXTE AU CHOIX 4-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : 5- UVRES ITALIENNES : Foscolo : »Le ultime Lettere di Jacopo

Ortis » ;Leopardi : » Canti e Operette morali » 6- HISTOIRE DE L’ART : C. D. Friedrich : Viandante sul mare di nebbia-1818-(Hamburger Kunsthalle-Amburgo)






Periodo Primo trimestre- pentamestre: novembre-gennaio


Pag. 11


LE XIXème SIECLE LE DEBUT DU

ROMANTISME monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 4: FONCTION DU POETE PROBLEMATIQUE: LE POETE MAGE ET GUIDE DU PEUPLE? 1-VIGNY :POÈMES ANTIQUES ET MODERNES : TEXTE : « J’ÉLÈVE MES REGARDS » 2-HUGO:LES RAYONS ET LES OMBRES TEXTE:” FONCTION DU POETE” 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : 4- UVRES ITALIENNES : Manzoni »Lettera sul romanticismo »

5- HISTOIRE DE L’ART : E. Delacroix : La libertà che guida il popolo – 1830 – (Musée du Louvre -Parigi)


1-Imparare ad imparare; 2-Comunicare in lingua ;3-Progettare 4-Collaborare e partecipare;5-Risolvere problemi; 6-Agire in modo autonomo e responsabile.


LE XIX ème SIECLE LE DEBUT DU

ROMANTISME

monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE- SOCIAL-LITTERAIRE ITINERAIRE 5: ENTRE ROMANTISME ET REALISME PROBLEMATIQUE: L’AMBITION SOCIALE 1-STENDHAL: LE ROUGE ET LE NOIR : TEXTE : «CE BONHEUR :BIEN DÎNER » 2-BALZAC: LE PÈRE GORIOT : TEXTE : « LA CLÉ DU POUVOIR » 3-BALZAC: LE PÈRE GORIOT: TEXTE: “À NOUS DEUX MAINTENANT ! »















Pag. 12

4-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX: 5- UVRES ITALIENNES : Manzoni e il realismo storico

6- HISTOIRE DE L’ART : W. Hogart: Il contratto di matrimonio, dal ciclo “Mariage à la mode” - 1743-45 – (National Galery-Londra)

CLASSE 5^

UdA 1 THEMATIQUE CULTURELLE : REALISME ET

NATURALISME EN FRANCE,

VERISME EN ITALIE

monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE, SOCIAL ET LITTERAIRE ITINERAIRE 1 : CONDITIONS DE TRAVAIL ET CONTESTATION SOCIALE PROBLEMATIQUE : L’écriture réaliste : contestation sociale ou transfiguration du réel ? 1-FLAUBERT :MADAME BOVARY : TEXTE : « CE DEMI-SIÈCLE DE SERVITUDE » 2-ZOLA :GERMINAL: TEXTE: « PAS UNE PAROLE N’ÉTAIT ÉCHANGÉE » 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : 4- UVRES ITALIENNES: VERGA, I MALAVOGLIA

TESTO: «I ‘VINTI’ E LA FIUMANA DEL PROGRESSO – PREFAZIONE A I MALAVOGLIA» 5 - Histoire de l'art: Il Realismo: G. Courbet (Un enterrement à Ornans, Les Casseurs de pierres).


1-Imparare ad imparare; 2-Comunicare in lingua ;3-Progettare 4-Collaborare e partecipare;5-Risolvere problemi; 6-Agire in modo autonomo e responsabile.


Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello professionale(livello B2) Interagire in diversi ambiti e contesti professionali(livello B2) Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati (livello B2) Comprendere testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi a livello professionale(livello B2)





Disciplina Francese – Italiano – Storia dell’Arte


Classe

Quinta Linguistico - Scientifico Internazionale ESABAC

UDA INTERDISCIPLINARE ESABAC

Pag. 13

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi a livello professionale(livello B2) Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali(livello B2) Comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario a livello avanzato(livelloB2)

Argomentare in maniera chiara, autonoma, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche(livelloB2)

Produrre testi scritti (analisi di testo, saggi brevi, riflessioni personali) ben strutturati a livello avanzato(livelloB2)

Abilità

Saper comprendere globalmente ed analiticamente messaggi orali in contesti specifici e diversificati ad un livello indipendente(livello B2) Saper comprendere le idee principali di testi complessi su argomenti sia concreti che astratti, comprese le discussioni tecniche dell’indirizzo specifico Saper interagire con relativa scioltezza e spontaneità tanto che l'interazione con un parlante nativo avviene senza eccessiva fatica e tensione Essere in grado di padroneggiare la lettura di differenti tipi di testi Saper produrre testi chiari e articolati su un'ampia gamma di argomenti ed esprimere un'opinione su un argomento di attualità, esprimendo i pro e i contro delle diverse opzioni in modo indipendente, utilizzando funzioni complete e più complesse Saper produrre testi scritti di vario tipo (analisi di testo, saggi brevi, composizioni, riflessioni personali) ben strutturati con padronanza del lessico e ricchezza di contenuti, padroneggiando i registri linguistici Saper condurre un’analisi del testo articolata sui quattro assi essenziali:retorico,poetico,stilistico,ermeneutico Essere in grado di acquisire di una sensibilità letteraria autonoma Saper stabilire relazioni fra la cultura di partenza e quella del Paese partner; Saper riconoscere le diversità culturali e mettere in atto le strategie adeguate per avere contatti con persone di altre culture Saper riconoscere gli stereotipi ed evitare comportamenti stereotipati

Conoscenze

Conoscere l’origine e l’evoluzione dei generi letterari. Conoscere gli strumenti interpretativi del linguaggio(retorica,stile,lessico,fonetica). Conoscere i generi, le forme testuali e gli elementi caratterizzanti di un testo. Conoscere gli autori più rappresentativi della letteratura francese del XIX° e XX° secolo, le loro opere principali e le tecniche di scrittura. Conoscere il contesto storico, politico, culturale, sociale, artistico ed economico del periodo analizzato. Conoscere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo letterario.

Attività

Studio, analisi e comprensione del periodo storico-sociale e letterario affrontato. Lettura, comprensione, analisi, riflessione, commento, saggio breve e contestualizzazione delle tematiche principali, delle opere e dei testi degli autori in programma Lettura, comprensione, analisi, riflessione, commento del testo di narrativa

Pag. 14

Discipline concorrenti Lingua e letteratura italiana e storia dell’arte;

Metodi Il metodo seguito è principalmente induttivo: partendo da una lettura globale del testo letterario si prosegue poi con una lettura analitica. Tramite una serie di domande, gli alunni devono essere capaci di individuare l’argomento principale del testo, il genere testuale, il genere letterario. Inoltre devono scoprire gli elementi fondamentali di ogni testo a livello stilistico, sintattico, semantico. L’analisi linguistica deve condurre a una sintesi del testo in cui le informazioni raccolte vanno gerarchizzate ed elaborate. La preparazione dell’esame Esabac richiede una solida formazione metodologica. Nell’affrontare la produzione scritta, gli alunni saranno guidati a condurre una riflessione argomentata su di un tema proposto in forma scritta, coerente, ben strutturata e corretta. Gli itinerari letterari sono costruiti in maniera modulare e l’analisi dei testi, inseriti nel loro contesto storico, sociale, culturale e nei loro rapporti con la letteratura italiana in particolare, è articolata in varie fasi. Saranno utilizzati i seguenti metodi: lezione frontale ed interattiva, lavori di gruppo con analisi del testo, discussione guidata, simulazione.

Strumenti Libri di testo“ Alinéa”2 , documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie, C D, DVD


Tempi Verifica finale scritta di 2-3 ore al termine di ogni UDA con le seguenti tipologie: quesiti a risposta aperta; trattazione sintetica di argomento; analisi del testo; commento guidato; saggio breve; composizione in preparazione all’esame ESABAC del quinto anno; verifiche scritte e orali periodiche nel corso di ogni UDA


La verifica della comprensione orale sarà effettuata tramite quesiti a risposta aperta. La verifica della produzione orale e scritta sarà effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un tema proposto, redazione di saggi brevi basandosi su documenti letterari e iconografici, analisi di testo con domande di comprensione e di interpretazione e completate da una riflessione personale






Periodo Primo trimestre pentamestre: novembre-gennaio

Classe


Pag. 15


LA POESIE MODERNE : DU SYMBOLISME AU

SURREALISME, AUX POETES

ENGAGES.

monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE,SOCIAL ET LITTERAIRE ITINERAIRE 2:POESIE ET QUETE DU SENS PROBLEMATIQUE : Le poète : génie visionnaire ou être maudit ? 1-BAUDELAIRE:LES FLEURS DU MAL : TEXTE : «CORRESPONDANCES » 2-VERLAINE: JADIS ET NAGUÈRE : TEXTE : « ART POÉTIQUE » 3-RIMBAUD: RECUEIL DEMENY : TEXTE: « MA BOHÈME » 4-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX 5- UVRES ITALIENNES: PASCOLI, MYRICAE

TESTO: «NOVEMBRE» 6 – HISTOIRE DE L’ART: Gustave Courbet (L'Atelier del pittore) ITINERAIRE 3:LA POESIE DU REVE:LE SURREALISME PROBLEMATIQUE: Rupture et nouveauté: la recherche d’une nouvelle expression pour exprimer la vision d’une autre réalité. 1-APOLLINAIRE :ALCOOLS : TEXTE : « ZONE » 2-ELUARD:FACILE : TEXTE : « TU TE LÈVES L’EAU SE DÉPLIE » 3-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : 4- UVRES ITALIENNES: UNGARETTI, L’ALLEGRIA

TESTO: «GIROVAGO» 5 - – HISTOIRE DE L’ART: René Magritte (La condizione umana)

UdA 3 THEMATIQUE CULTURELLE : LA CHUTE DES IDEOLOGIES

CADRE HISTORIQUE,SOCIAL ET LITTERAIRE ITINERAIRE 4:LE RETOUR DU TRAGIQUE PROBLEMATIQUE : L’engagement : une réponse à la perte de valeurs ? 1-IONESCO: LA LEÇON : TEXTE: ” LES SONS VOLTIGERONT”





Disciplina Lingua e civiltà Francese


Classe

Quinta Linguistico -Scientifico Internazionale ESABAC

Pag. 16

monte ore : 35

2-SARTRE :LA NAUSÉE : TEXTE : « DE L’AUTRE CÔTÉ DE L’EXISTENCE » 3-CAMUS :L’ÉTRANGER : TEXTE : « C’EST ALORS QUE TOUT A VACILLÉ » 4-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : 5- UVRES ITALIENNES: MORAVIA, GLI INDIFFERENTI

TESTO: «L’INDIFFERENZA DI MICHELE» 6 -– HISTOIRE DE L’ART : Edvard Munch (L'urlo)


DE L’ENTRE- DEUX GUERRES A NOS JOURS :

LE RENOUVEAU DES FORMES NARRATIVES

monte ore : 35

CADRE HISTORIQUE,SOCIAL ET LITTERAIRE ITINERAIRE 5:LA RECHERCHE DE NOUVELLES FORMES D’EXPRESSION LITTERAIRE PROBLEMATIQUE: Le souvenir d’enfance : comment ressort-il de l’innovation littéraire ? 1-PROUST:DU CÔTÉ DE CHEZ SWANN: TEXTE : « LE SOUVENIR M’EST APPARU » 2-PEREC: W OU LE SOUVENIR D’ENFANCE: TEXTE : « JE N’AI PAS DE SOUVENIRS D’ENFANCE » 3-SARRAUTE: ENFANCE: TEXTE: “DE BEAUX SOUVENIRS D’ENFANCE” 4-DOCUMENT ICONOGRAPHIQUE AU CHOIX : 5- UVRES ITALIENNES: SVEVO, LA COSCIENZA DI ZENO

TESTO: «PSICO-ANALISI» 6: – HISTOIRE DE L’ART :«GUERNICA» (PABLO PICASSO)






Periodo Pentamestre :aprile-giugno

Classe


Pag. 17

CLASSE 1°

UdA 1 Civiltà dell’Egitto e della Mesopotamia. Gli Ebrei.

Monte ore: 28

La scrittura; Un mondo ordinato, stabile, chiuso come le sue piramidi; I tre mila anni di una monarchia; Il paese delle mummie; Una molteplicità di popoli che confluisce nell’idea di una monarchia universale; La Mésopotamie au IIIème millénaire avant J.C. : les cités-États de Mésopotamie ; les premières écritures ; L’Égypte au IIIème millénaire : Le pharaon et son peuple ; La religion égyptienne ; La storia travagliata di un popolo testimone dell’unico Dio; Esodo; Dalla divisione del Regno alla dispersione; Culto e feste religiose ; Les débuts du Judaïsme : Du retour d’Exil à la dispersion ; Le Moyen-Orient au temps de la Bible ; Les débuts du christianisme : La naissance du christianisme ; La diffusion du christianisme.


Imparare ad imparare; Comunicare in lingua; Acquisire ed interpretare l’informazione; Collaborare e partecipare; Individuare collegamenti e relazioni; Agire in modo autonomo e responsabile.


Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla costituzione a tutela della persona della collettività e dell’ambiente; Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio; Collocare nel tempo degli eventi, delle scoperte scientifiche; Identificare la diversità tra civiltà, società, religioni; Utilizzare le proprie conoscenze per dare un senso all’attualità;





Disciplina Storia / DNL Histoire

Periodo Primo trimestre: settembre-dicembre

Classe 1 linguistico /scientifico internazionale

UDA DISCIPLINARE

Pag. 18

Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello introduttivo A2; Comprendere i contenuti essenziali di un argomento specifico o generale a livello introduttivo(livelloA2); Comprendere semplici testi di tipo storico a livello introduttivo A2; Produrre testi di vario tipo a livello introduttivo A2; Esporre in maniera sufficientemente chiara anche con imperfezioni grammaticali e lessicali (livelloA2).

Abilità

Riconoscere le dimensioni del tempo attraverso l’osservazione di eventi storici; Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio – tempo; Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare periodi diversi; Comprendere i cambiamenti in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto della propria esperienza personale; Leggere (anche in modalità multimediale) le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche; Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia; Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un punto di vista storico; Essere in grado di portare uno sguardo critico su un fatto o un evento storico.

Conoscenze

Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale; I principali fenomeni storici e le coordinate spazio -tempo che li determinano; I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio; Le diverse tipologie di fonti.

Attività Esercizi sullo spazio e sul tempo; esercizi sul lessico; esercizi su concetti e relazioni.

Discipline concorrenti Italiano, lingua francese, storia dell’arte.

Metodi Lessico di base; storia settoriale; riferimenti e confronti con civiltà coeve diverse da quelle occidentali; riflessione sulla natura delle fonti utilizzate e sul contributo di discipline come l’archeologia, l’epigrafia e la paleografia. Attraverso il metodo induttivo, il docente di DNL Histoire concentrerà il suo intervento nell’analisi del documento storico: partendo da una lettura globale del documento storico si prosegue poi con una lettura analitica. Gli alunni devono essere capaci di identificare, contestualizzare ed individuare l’argomento principale del documento. L’analisi linguistica deve condurre a una sintesi del testo

Strumenti Libro di testo; CD-ROM; dvd; fotocopie; laboratorio linguistico; documenti autentici in lingua Libri di testo in adozione: Histoire – Géographie 6ème - AA.VV – Éditions Hachette; Sulla scia del tempo- Ragozzino, Disanto – Ferraro editore.


Tempi Prova strutturata o semi strutturata della durata di una o due ore al termine di ogni UDA; verifiche scritte /orali periodiche in itinere nel corso dell’UDA per misurare il livello di apprendimento individuale.


Esercizi sullo spazio e sul tempo; esercizi sul lessico; esercizi su concetti e relazioni.

Pag. 19

UdA 2 Civiltà dell’Egeo e della Grecia. Le monde grec.

Monte ore: 16

I Greci emergono dall’Età Buia; La polis, uno stato a dimensione di uomo; Unità culturale e frammentazione politica dei Greci; Sparta, Atene e la cultura greca; La Grecia classica e la guerra del Peloponneso; Le monde grec : les cités grecques ; La religion des Grecs ; la cité des Athéniens (Vème- IVème siècle avant J.C.).

UdA 3 Alessandro il Grande e la

civiltà ellenistica. Alexandre le Grand.

Monte ore: 8

L’impero di Alessandro Magno; I regni ellenistici; L’Ellenismo; L’Empire d’Alexandre.

UdA 4 Roma dalle origini alla Repubblica. Rome, des

origines à la République. Monte ore: 16

La fondazione di Roma; La nascita della repubblica; La conquista dell’Italia e del Mediterraneo; La crisi della repubblica; La fondation légendaire de Rome. La République romaine. Les conquêtes romaines.

CLASSE 2°






Periodo Pentamestre: gennaio - febbraio

Classe 1 linguistico/scientifico internazionale













Periodo Pentamestre: aprile-maggio


UDA DISCIPLINARE

UDA DISCIPLINARE

Pag. 20

UdA 1 L’Impero Romano. Il

Cristianesimo. L’Empire romain, le Christianisme.

Monte ore: 9

La crisi della Repubblica; L’Impero romano da Augusto al IV secolo; Il Cristianesimo; La naissance du Christianisme; La diffusion du christianisme.




Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla costituzione a tutela della persona della collettività e dell’ambiente; Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio-economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio; Collocare nel tempo degli eventi, delle scoperte scientifiche; Identificare la diversità tra civiltà, società, religioni; Utilizzare le proprie conoscenze per dare un senso all’attualità; Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello intermedio A2/B1; Comprendere i contenuti essenziali di un argomento specifico o generale a livello intermedio A2/B1. Comprendere semplici testi di tipo storico a livello intermedio A2/B1; Produrre testi di vario tipo a livello intermedio A2/B1; Esporre in maniera sufficientemente chiara anche con lievi imperfezioni grammaticali e lessicali livelloA2/B1.

Abilità

Riconoscere le dimensioni del tempo attraverso l’osservazione di eventi storici; Collocare i più rilevanti eventi storici affrontati secondo le coordinate spazio – tempo; Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare periodi diversi; Comprendere i cambiamenti in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto della propria esperienza personale; Leggere (anche in modalità multimediale) le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie e cartografiche ricavandone informazioni su eventi storici di diverse epoche; Individuare i principali mezzi e strumenti che hanno caratterizzato






Periodo Primo trimestre settembre-novembre

Classe 2 linguistico / scientifico internazionale

Pag. 21

l’innovazione tecnico-scientifica nel corso della storia; Analizzare situazioni ambientali e geografiche da un punto di vista storico; Essere in grado di portare uno sguardo critico su un fatto o un evento storico.

Conoscenze

Le periodizzazioni fondamentali della storia mondiale; I principali fenomeni storici e le coordinate spazio - -tempo che li determinano; I principali sviluppi storici che hanno coinvolto il proprio territorio; Le diverse tipologie di fonti.

Attività Esercizi sullo spazio e sul tempo; esercizi sul lessico; esercizi su concetti e relazioni.

Discipline concorrenti Italiano, storia, lingua francese, storia dell’arte.

Metodi Lessico di base; storia settoriale; riferimenti e confronti con civiltà coeve diverse da quelle occidentali; riflessione sulla natura delle fonti utilizzate e sul contributo di discipline come l’archeologia, l’epigrafia e la paleografia. Attraverso il metodo induttivo, il docente di DNL Histoire concentrerà il suo intervento nell’analisi del documento storico: partendo da una lettura globale del documento storico si prosegue poi con una lettura analitica. Gli alunni devono essere capaci di identificare, contestualizzare ed individuare l’argomento principale del documento. L’analisi linguistica deve condurre a una sintesi del testo

Strumenti Libro di testo; CD-ROM; dvd; fotocopie; laboratorio linguistico; documenti autentici in lingua Libri di testo in adozione: Histoire – Géographie 5ème – AA.VV – Éditions Hachette; Sulla scia del tempo- Ragozzino, Disanto – Ferraro editore


Tempi Prova strutturata o semi strutturata della durata di una o due ore al termine di ogni UDA; verifiche scritte /orali periodiche in itinere nel corso dell’UDA per misurare il livello di apprendimento individuale.


Esercizi sullo spazio e sul tempo; esercizi sul lessico; esercizi su concetti e relazioni.

UDA DISCIPLINARE

Pag. 22

UdA 2 Gli Imperi cristiani

dell’Alto Medioevo. Les Empires chrétiens du Haut

Moyen-Âge. Monte ore: 10

L’impero di Bisanzio; Il crollo dell’impero d’Occidente; I Franchi ; L’Empire byzantin ; Clovis et le royaume des Francs ; L’Empire carolingien.

UdA 3 L’Islam. Monte ore: 9

I Longobardi e le origini dello Stato della Chiesa; Gli Arabi e l’Islam ; Les musulmans à la conquête de la Palestine (636-638) ; Mahomet et la religion musulmane ; Naissance et expansion de l’islam ; La civilisation musulmane au Moyen Âge

UdA 4 L’età feudale. La féodalité.

Monte ore: 10

L’età feudale L’anno Mille e la riforma della Chiesa Paysans et seigneurs (XIème – XVème siècle) : La vie quotidienne des paysans ; Un village médiéval ; La seigneurie organise la société ; Vivre noblement ; La vie des chevaliers.





Disciplina Lingua e civiltà Francese

Periodo Primo trimestre: novembre-dicembre






Disciplina Storia/DNL Histoire

Periodo Pentamestre: gennaio - febbraio







Periodo Pentamestre: febbraio - marzo





Pag. 23

UdA 5 L’età comunale. Le

royaume de France. Monte ore: 9

L’età comunale; I Normanni; Federico II di Svevia;

Féodaux, souverains, premiers états : Philippe Auguste à

Bouvines(1214) ; Blanche de Castille ; Seigneurs et rois ; Philippe IV

le Bel ; Charles VII et Jeanne d’Arc ; Louis XI face à Charles le

Téméraire ; La construction du royaume de France (Xème-XVème siècle).

UdA 6 La Chiesa nel Medioevo. L’église au Moyen-Âge.

Monte ore: 10

Papato e Impero tra XIV e XV secolo; Le Crociate ; La place de l’église au Moyen –Âge : Un Occident chrétien ; L’organisation de l’Église ; L’Église guide les consciences ; La puissance de l’Église.

UdA 6 L’espansione

dell’Occidente. L’expansion de l’Occident.

Monte ore: 10

Comuni e Signorie; Le scoperte geografiche; Le dynamisme du commerce occidental; L’essor des villes; La première croisade (1096-1099); Las Navas de Tolosa(1212), une bataille de la Reconquista ; L’expansion de la chrétienté.

CLASSE 3°



Periodo Pentamestre: marzo - aprile







Periodo Pentamestre: aprile - maggio











UDA DISCIPLINARE

Pag. 24

UdA 1 La rinascita economica

dell'Occidente. Le Royaume de France

(Xème-XVème siècles) Monte ore 17)

L'economia curtense: la signoria locale; La crescita demografica e lo sviluppo agricolo; La nascita dei commerci; La rinascita delle città; Le Repubbliche marinare; Il Comune. Les Capétiens directs et la féodalité ; Un état royal à l'autorité renforcée ; La vie de Saint Louis selon Jean de Joinville ; Philippe IV Le Bel (recherche personnelle à effectuer) ; Le renouveau du commerce : problématique : “Qu'est- ce que le grand commerce au 13ème ?” ; Le renouveau des campagnes ; Paris, l'essor d'une capitale ; L'Europe des villes à la fin du XIIIe s. Composition en Histoire : “Les échanges et les villes médiévales en Europe occidentale, du XI e au XIIIe s.”




Comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto; Comprendere l’approccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando, selezionando e utilizzando le fonti; Consolidare l’abitudine a problematizzare, a formulare domande, ad inserire in scale diacronica le conoscenze acquisite in altre aeree disciplinari; Cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica, sincronica; Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva; Percepire e comprendere le radici storiche del presente; Interpretare il patrimonio di conoscenze acquisite, anche attraverso la lettura e l’analisi diretta dei documenti; Praticare una cittadinanza attiva attraverso l’esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà; Esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale basata sui valori comuni compresi nella Costituzione dei due Paesi e nella Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo. Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello autonomo (livello B1); Interagire in diversi ambiti e contesti (livello B1); Comprendere documenti di vario tipo a livello autonomo (livello B1); Produrre testi di vario tipo a livello autonomo (livello B1); Comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo storico a livello autonomo(livelloB1); Argomentare in maniera chiara, autonoma, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche storiche(livelloB1); Produrre testi scritti (analisi di insiemi di documenti storici, risposta organizzata, tema storico) ben strutturati a livello autonomo(livelloB1).

Abilità Inquadrare ed analizzare le continuità e le rotture cronologiche;






Pag. 25

Situare e caratterizzare una data in un contesto cronologico; Mettere in relazione dei fatti o eventi di nature, periodi o localizzazioni spaziali differenti (approccio diacronico e sincronico); Identificare dei documenti (natura, autore, data, condizioni di produzione); Prelevare, gerarchizzare e confrontare delle informazioni secondo approcci specifici in funzione del documento o corpus documentario; Inquadrare il senso generale di un documento o di un corpus documentario e metterlo in relazione con la situazione storica; Criticare documenti di vario tipo (testi, immagini, carte, ecc.); Descrivere e raccontare una situazione storica; Redigere un testo o presentare all’orale un commento costruito ed argomentato utilizzando il vocabolario storico; Leggere un documento esprimendo oralmente o per iscritto le idee chiave, le parti o componenti essenziali; Utilizzare le TIC (computer, software, motori di ricerca, ecc.).

Conoscenze

Conoscenza dei principali eventi e delle trasformazioni di lungo periodo della storia dell’Europa, dell’Italia e della Francia nel quadro della storia globale del mondo, prestando attenzione anche a civiltà diverse da quella occidentale; Conoscenza e corretto uso della periodizzazione storica e capacità di collocazione geostorica degli eventi; Conoscenza, con riferimento alla sua genesi storico-politica, dei caratteri fondamentali della Costituzione europea e dei principali organismi europei e internazionali dal secondo dopoguerra in poi.

Attività Lettura, comprensione, analisi, riflessione personale, commento di documenti storici e contestualizzazione delle tematiche principali; Lettura, comprensione, analisi, riflessione, commento del documento.

Discipline concorrenti Lingua e letteratura italiana, lingua francese, storia dell’arte.

Metodi Il metodo adottato è deduttivo, induttivo e della ricerca. Il docente di DNL Histoire concentrerà il suo intervento nell’analisi del documento storico: partendo da una lettura globale del documento storico si prosegue poi con una lettura analitica. Gli alunni devono essere capaci di identificare, contestualizzare ed individuare l’argomento principale del documento. L’analisi linguistica deve condurre a una sintesi del testo in cui le informazioni raccolte vanno gerarchizzate ed elaborate. La preparazione dell’esame Esabac richiede una solida formazione metodologica. Nell’affrontare la produzione scritta, gli alunni saranno guidati a elaborare una risposta organizzata in forma scritta scaturita dall’analisi del corpus documentario, coerente, ben strutturata e corretta. Per la “composition” gli alunni dovranno essere capaci di organizzare in modo riflessivo le loro conoscenze. Saranno utilizzati i seguenti metodi: lezione frontale ed interattiva, lavori di gruppo con analisi del testo, discussione guidata, simulazione.

Strumenti Libri di testo, documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie, CD, DVD. Libri di testo in adozione: L’Erodoto- Gentile, Ronga, Rosi – Editrice La Scuola; Histoire Seconde- Lambin- Éditions Hachette.


Tempi Verifica finale scritta di 2 ore al termine di ogni UDA con le seguenti tipologie: analisi di un corpus documentario, “composition” in preparazione all’esame ESABAC del quinto anno; verifiche scritte e orali periodiche nel corso di ogni UDA.

Pag. 26


La verifica della comprensione orale sarà effettuata tramite quesiti a risposta aperta. La verifica della produzione orale e scritta sarà effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un tema proposto, redazione di “réponses organisées” e “compositons”.

Pag. 27

UdA 2 Gli Europei e il mondo

(XVs-XVI s). Les Européens et le monde au XVème-

XVIème siècle Monte ore: 16)

L'espansione europea e la crisi degli Arabi e dei Bizantini; La formazione dello Stato moderno; Le monarchie nazionali: il caso francese; La formazione della monarchia inglese; La monarchia spagnola; L'Impero e la frontiera orientale; L'Italia: gli Stati regionali; L'Italia: dalle guerre all'equilibrio. De Constantinople à Istanbul : un lieu de contacts entre différentes cultures et religions ; Quelle place occupent les Chrétiens et les Juifs dans Istanbul ? Les grandes découvertes ; Les Européens et le monde ; Comparaison de deux documents : Le Discours de Moctezuma et le discours de Hernan Cortez novembre 1519 ; Etude : Christophe Colomb, un navigateur européen. Réponse organisée : Imagine d'être embarqué avec Colomb : que lui dirais-tu de ses expéditions ?

UdA 3 La Civiltà rinascimentale. La Renaissance. Monte

ore 17)

Umanesimo e Rinascimento; Lo sviluppo delle Scienze; Il pensiero storico e politico; Le tre rivoluzioni del libro; La crisi religiosa; La Riforma protestante; La Riforma cattolica e la Controriforma; Carlo V e la fine della libertà italiana. La Renaissance en Italie ; La Renaissance hors d'Italie ; Étude de cas : Léonard de Vinci, artiste de la Renaissance ; Étude de cas : Un réformateur, Luther.






Periodo Primo trimestre-pentamestre: novembre-gennaio









UDA DISCIPLINARE

Pag. 28

UdA 4 Un nuovo spirito

scientifico e tecnico, XVIIs_XVIIIs. Quels

progrès scientifiques et techniques aux XVIIème

et XVIIIème siècles ? Monte ore16

Il Seicento: il secolo del ribaltamento degli equilibri: La guerra dei Trent'anni; La Francia di Richelieu e Mazzarino; L'Italia nell'epoca della dominazione spagnola (1559-1713); Crisi economica e atlantizzazione; La cultura seicentesca. Quels progrès scientifiques et techniques aux XVIIe et XVIIIe s ? Qu'est-ce qu'une monarchie absolue de droit divin ? Qu'est-ce que la “République des lettres” ? Que veulent les Français en 1789 ? Etude de cas : La Déclaration des droits de l'homme et du citoyen, août 1789. Qui sont, que veulent les sans -culottes ? Le Consulat et les “masses de granite” ; Les débuts de l'Empire. Composition : Napoléon Bonaparte et l'Italie








Pag. 29

CLASSE 4°

UdA 1 Rivoluzioni liberali, nazionali e sociali in Europa. Révolutions

libérales, nationales et sociales en Europe.

Monte ore : 16

Il Congresso di Vienna; Restaurazione e Romanticismo; L’idea di Nazione; Liberali e Democratici; I Socialisti; Ensemble doc: Socialisme et Communisme; quels projets différents? I moti degli anni Venti e Trenta. Le Rivoluzioni del 1848 ; Ensemble doc : Une république éphémère.




Comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto; Comprendere l’approccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando, selezionando e utilizzando le fonti; Cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici impliciti nel processo di elaborazione della storia; Consolidare l’abitudine a problematizzare, a formulare domande, ad inserire in scale diacronica le conoscenze acquisite in altre aeree disciplinari; Cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica, sincronica; Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva; Percepire e comprendere le radici storiche del presente; Interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, anche attraverso la lettura e l’analisi diretta dei documenti; Praticare una cittadinanza attiva attraverso l’esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà; Esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale basata sui valori comuni compresi nella Costituzione dei due Paesi e nella Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo. Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello autonomo (livello B1/ B2); Interagire in diversi ambiti e contesti (livello B1/B2); Comprendere documenti di vario tipo a livello autonomo (livello B1/B2); Produrre testi di vario tipo a livello autonomo (livelloB1/ B2); Comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo storico a livello autonomo(livelloB1/B2); Argomentare in maniera chiara,






Periodo Primo trimestre: settembre- novembre


UDA DISCIPLINARE

Pag. 30

autonoma, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche storiche(livelloB1/B2); Produrre testi scritti (analisi di insiemi di documenti storici, risposta organizzata, tema storico) ben strutturati a livello autonomo(livelloB1/B2).

Abilità

Inquadrare ed analizzare le continuità e le rotture cronologiche; Situare e caratterizzare una data in un contesto cronologico; Mettere in relazione dei fatti o eventi di nature, periodi o localizzazioni spaziali differenti (approccio diacronico e sincronico); Identificare dei documenti (natura, autore, data, condizioni di produzione); Prelevare, gerarchizzare e confrontare delle informazioni secondo approcci specifici in funzione del documento o corpus documentario; Inquadrare il senso generale di un documento o di un corpus documentario e metterlo in relazione con la situazione storica; Criticare documenti di vario tipo (testi, immagini, carte, ecc.); Descrivere e raccontare una situazione storica; Redigere un testo o presentare all’orale un commento costruito ed argomentato utilizzando il vocabolario storico; Leggere un documento esprimendo oralmente o per iscritto le idee chiave, le parti o componenti essenziali; Utilizzare le TIC (computer, software, motori di ricerca, ecc.).

Conoscenze





Strumenti Libri di testo, documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie, CD, DVD. Libri di testo in adozione: L’Erodoto- Gentile, Ronga, Rosi – Editrice La Scuola; Histoire Première- Laurent Bourquin- Éditions Hachette.

Pag. 31


Tempi Verifica finale scritta di 2 ore al termine di ogni UDA con le seguenti tipologie: analisi di un corpus documentario in preparazione all’esame ESABAC del quinto anno; verifiche scritte e orali periodiche nel corso di ogni UDA.


La verifica della comprensione orale sarà effettuata tramite quesiti a risposta aperta. La verifica della produzione orale e scritta sarà effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un tema proposto, redazione di “réponses organisées”.

UDA DISCIPLINARE

Pag. 32

UdA 2 L’Italia e la Francia dalla metà dell’Ottocento alla prima Guerra mondiale. La France et l'Italie du

milieu du XIXème siècle à la Première Guerre

mondiale Monte ore : 14.

L’Unificazione italiana e tedesca; La politica di Cavour; La spedizione dei Mille; Secondo Impero francese e l’unificazione tedesca; La Comune di Parigi; Ensemble doc: Le traumatisme de la guerre de 1870. L’Italia nell’età della Destra e della Sinistra Storica; L’Italia giolittiana; La Francia della Terza Repubblica; Ensemble doc: L’Affaire Dreyfus,1894-1906.

UdA 3 La Prima e la Seconda

Rivoluzione industriale. L'âge industriel et sa

civilisation du XIXème siècle à 1939. Monte ore :

16

La Prima e la Seconda Rivoluzione industriale; Le risorse umane e la questione sociale; Agricoltura e demografia; La società di massa; Ensemble doc: Travailler en usine. La spartizione imperialistica del mondo; L’Imperialismo; La spartizione dell’Africa; La crisi delle relazioni internazionali; Ensemble doc: L’empire colonial, élément de grandeur.

UdA 4 La prima metà del

Novecento : guerre, democrazie, totalitarismi.

La première moitié du XXème siècle : guerres,

démocraties,Totalitarismes (jusqu'en1945)

Monte ore: 16

Prima Guerra mondiale, L’Europa sconvolta: Una guerra moderna; La Rivoluzione russa; La frustrazione della pace; Ensemble doc: La guerre a-t-elle contribué à l’émancipation féminine? Tre regimi totalitari: L’Italia fascista; La Germania nazista; L’URSS staliniana; Ensemble doc: Mussolini, un style politique. Seconda Guerra Mondiale: Una guerra totale; Dall’esclusione alla terminazione; La vittoria degli alleati; Ensemble doc: Les camps, qui savait?






Periodo Primo trimestre-pentamestre: novembre -gennaio







Periodo Pentamestre: febbraio - marzo









Pag. 33

CLASSE 5°

UdA 1 Le monde de 1945 à nos jours/ Il mondo dal 1945

ai giorni nostri. Monte ore :24.

Le monde au lendemain de la guerre ; La décolonisation et la naissance du Tiers-Monde ; La confrontation Est-Ouest jusqu’aux années 1970, Vers la fin du monde bipolaire ; 1970-1991 ; Depuis 1991, un nouvel ordre mondial. L’origine della Guerra Fredda; la decolonizzazione; la distensione.




Comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto; Comprendere l’approccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando, selezionando e utilizzando le fonti; Cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici impliciti nel processo di elaborazione della storia; Consolidare l’abitudine a problematizzare, a formulare domande, ad inserire in scale diacronica le conoscenze acquisite in altre aeree disciplinari; Cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica, sincronica; Riconoscere e valutare gli usi sociali e politici della storia e della memoria collettiva; Percepire e comprendere le radici storiche del presente; Interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, anche attraverso la lettura e l’analisi diretta dei documenti; Praticare una cittadinanza attiva attraverso l’esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà; Esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale basata sui valori comuni compresi nella Costituzione dei due Paesi e nella Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo. Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi a livello autonomo (livello B2); Interagire in diversi ambiti e contesti (livello B2); Comprendere documenti di vario tipo a livello autonomo (livello B2); Produrre testi di vario tipo a livello autonomo (livello B2); Comprendere i contenuti essenziali di un argomento complesso o testo storico a livello autonomo(livelloB2); Argomentare in maniera chiara, autonoma, disinvolta, coerente e dettagliata su varie tematiche storiche(livelloB2); Produrre testi scritti (analisi di insiemi di documenti






Periodo Primo trimestre: settembre -novembre


UDA DISCIPLINARE

Pag. 34

storici, risposta organizzata, tema storico) ben strutturati a livello autonomo(livelloB2).

Abilità

Inquadrare ed analizzare le continuità e le rotture cronologiche; Situare e caratterizzare una data in un contesto cronologico; Mettere in relazione dei fatti o eventi di nature, periodi o localizzazioni spaziali differenti (approccio diacronico e sincronico); Identificare dei documenti (natura, autore, data, condizioni di produzione); Prelevare, gerarchizzare e confrontare delle informazioni secondo approcci specifici in funzione del documento o corpus documentario; Inquadrare il senso generale di un documento o di un corpus documentario e metterlo in relazione con la situazione storica; Criticare documenti di vario tipo (testi, immagini, carte, ecc.); Descrivere e raccontare una situazione storica; Redigere un testo o presentare all’orale un commento costruito ed argomentato utilizzando il vocabolario storico; Leggere un documento esprimendo oralmente o per iscritto le idee chiave, le parti o componenti essenziali; Utilizzare le TIC (computer, software, motori di ricerca, ecc.).

Conoscenze





Strumenti Libri di testo, documenti autentici, dizionario monolingue, fotocopie, CD, DVD. Libri di testo in adozione: L’Erodoto- Gentile, Ronga, Rosi – Editrice La Scuola; Histoire Terminale- Laurent Bourquin- Éditions Belin.


Pag. 35

Tempi Verifica finale scritta di 2 ore al termine di ogni UDA con le seguenti tipologie: analisi di un corpus documentario, “composition” in preparazione all’esame ESABAC del quinto anno; verifiche scritte e orali periodiche nel corso di ogni UDA.


La verifica della comprensione orale sarà effettuata tramite quesiti a risposta aperta. La verifica della produzione orale e scritta sarà effettuata attraverso discussioni e argomentazioni su di un tema proposto, redazione di “réponses organisées” e “compositons”.

UDA DISCIPLINARE

Pag. 36

UdA 2 Le monde de 1945 à nos jours/ Il mondo dal 1945

ai giorni nostri. Monte ore: 10

Croissances et crises économiques depuis 1945; Les sociétés dans la mondialisation; L’economia mondiale dal dopoguerra alla globalizzazione; Il mondo nel terzo dopoguerra.

UdA 3 L’Europe de 1945 à nos

jours / L’Europa dal 1945 ai giorni nostri. Monte

ore: 16.

L’Europe en construction ; Les enjeux européens depuis 1989. L’allargamento della C.E.E.; Il Trattato di Maastricht; La crisi dell’euro.

UdA 4 (La France de 1945 à nos jours/ L’Italia dal 1945 ai

giorni nostri. Monte ore :24)

La Vème République ; L’économie française ; La société française ; L’Italia repubblicana: dalla ricostruzione agli anni di piombo; La crisi della prima Repubblica.






Periodo Primo trimestre: novembre-dicembre







Periodo Pentamestre: gennaio- marzo

Classe 5 linguistico internazionale






Periodo Pentamestre: marzo - maggio


Pag. 37

Obiettivi didattici della quarta prova DNL histoire la composizione di storia

• Permette al candidato di dar prova delle sue conoscenze in chiave critica. • Gli argomenti vertono su uno o più temi del programma, privilegiano un vasto periodo, ma possono

anche focalizzarsi su un particolare momento dell’evoluzione storica. Possono essere forniti, eventualmente, elementi per aiutare il candidato su un problema specifico (cronologia, dati statistici, indicazioni specifiche…)

• Sono di norma esclusi argomenti relativi agli ultimi dieci anni, tuttavia sono possibili temi che implicano vasti periodi e movimenti che arrivano fino ai nostri giorni.

• Saranno valorizzate le riproduzioni grafiche, o gli schemi, che il candidato realizzerà come appoggio al suo ragionamento.

Lo studio di un insieme di documenti: • Permette al candidato di evidenziare la capacità di costruire una riflessione coerente su un tema

posto, a partire da un insieme di documenti e dalle sue conoscenze • il tema circoscrive una problematica esplicita compresa nel programma. Si avvale di un massimo di

5 documenti (testi, immagini, cartine, statistiche…) riprodotti in bianco e nero. Se necessario, legende e cronologie indicative sono fornite di supporto al candidato.

• L’esercizio si compone di due parti. La prima invita il candidato a rispondere a poche domande, anche in chiave critica, sull’insieme dei documenti. Queste domande vertono sulla ricerca, la messa in relazione, la contestualizzazione delle informazioni, l’identificazione delle nozioni o dei temi fondanti inerenti l’insieme dei documenti. La seconda parte consiste in una breve redazione del candidato di una risposta organizzata in riferimento al tema, senza limitarsi alle informazioni contenute nei documenti.

Valutazione della quarta prova di storia DNL La composizione L’insegnante valuta:

- la comprensione dell’argomento; - la padronanza delle conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma, privilegiando un

approccio sintetico; - la capacità di organizzare una scaletta o una tesi coerente con la traccia; - la pertinenza degli esempi e dei grafici (schemi ecc.). Questi ultimi valorizzeranno il voto finale; - la padronanza dell’espressione scritta.

Lo studio di un corpus/insieme di documenti* L’insegnante valuta:

- la capacità di rispondere con esattezza e concisione ai quesiti posti dando prova di spirito critico; - la capacità di rispondere alla problematica dell’argomento con una riflessione strutturata che associ

le conoscenze personali e le informazioni colte nei documenti del corpus; a tal riguardo sarà penalizzata la semplice trascrizione delle informazioni dei documenti come pure l’uso esclusivo delle nozioni del programma senza sfruttare i documenti forniti;

- l’attitudine a leggere e interpretare un insieme di documenti, a identificare, mettere in relazione, gerarchizzare, contestualizzare le informazioni contenute nei vari documenti;

- la padronanza dell’espressione scritta.

Pag. 38

* Ricordiamo che questa tipologia di prova si compone di due parti (risposta a domande sull’insieme di documenti; breve redazione di una risposta in riferimento al tema) Sebbene il voto sia globale ed escluda l’elaborazione di uno schema di valutazione dettagliato, si dovrà tener conto della natura estremamente diversa dei due esercizi. Si consiglia al professore di considerare, per il voto finale, un’incidenza del 40% per quanto riguarda il questionario e del 60% per la redazione di una risposta in riferimento al tema.

Pag. 39

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - QUARTA PROVA SCRITTA ESABAC PROVA DI STORIA CANDIDATO:____________________________

Competenze linguistique

Il candidato può utilizzare un vocabolario generalmente appropriato malgrado alcune confusioni e scelte di parole inadatte.

0.25 0.5 0.75 1

Contenuti/Conoscenze

Corpus composition

Rispondere con esattezza e pertinenza ai quesiti posti

dimostrare conoscenze in relazione all’argomento

0.5 1 1.5 2

Addurre esempi pertinenti Addurre esempi o grafici pertinenti 0.25 0.5 0.75 1

Metodo

Corpus composition

Reperire informazioni Reperire informazioni 0.25 0.5 0.75 1

Strutturare una risposta Scegliere i nuclei fondanti rispetto al quesito

0.25 0.5 0.75 1

Gerarchizzare informazioni e conoscenze

Gerarchizzare informazioni e conoscenze 0.25 0.5 0.75 1

Mettere in relazione le informazioni

Mettere in relazione le informazioni 0.5 0.75

1 1.5

Contestualizzare le informazioni del/dei documento/i

Contestualizzare le informazioni 0.25 0.5 0.75 1

Rielaborare le informazioni in un nuovo testo

Rielaborare le informazioni in un un testo coerente con la traccia

0.25 0.5 0.75 1

Riflessione Punti attribuiti

Corpus composition

Comprendere i documenti proposti Comprendere l’argomento 0.5 0.75 1 1.5

Interpretare un corpus/insieme di documenti riconoscendone i differenti punti di vista

Riportare il confronto tra diversi punti di vista

0.5 0.75 1 1.5

Motivare le risposte con spirito critico

Motivare le tesi esposte con spirito critico

0.5 0.75 1 1.5

TOTAL ______/15 TABELLA DI TRASPOSIZIONE DEL PUNTEGGIO OTTENUTO IN DECIMI:

Punti 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Voto 1 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7-7,5

8-8,5

9-9,5

10

UDA PLURIDISCIPLINARE 1 - Agorà Studenti...

Documents

Transcript of UDA PLURIDISCIPLINARE 1 - Agorà Studenti...