"TUTTI FRUTTI KIT"

La cellule pédagogique vous souhaite la bienvenue à Tutti Frutti. N’hésitez pas à nous contacter pour tout renseignement d’ordre

pédagogique et organisationnel.

Julien julien@tutti-frutti.beMarta marta@tutti-frutti.be

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Paolo paolo@tutti-frutti.bePatricia tuttifrutti204@gmail.comPoupette poupette@tutti-frutti.beRita rita_valcke@skynet.be

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PROJET PEDAGOGIQUE : TABLE DES MATIERES

Aspects théoriques

1. Introduction 2. Règles d'or 3. Situations réelles et ludiques 4. Etapes de l'apprentissage 5. Compétences à acquérir 6. Evaluation 7. Conditions de réussite 8. Matériel didactique 9. Règles de sécurité 10. Conclusion

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1. INTRODUCTION

1A. LES CARACTÉRISTIQUES DE LA CULTURE "TUTTI FRUTTI"L'ouverture.

L'engagement de chacun. - sens des responsabilités : chacun se sent réellement responsable du rôle qu'il joue dans le parcours de l'enfant. - vigilance: l’environnement qui peut être source de danger - flexibilité et enthousiasme : en général, le sourire en dit long. - croire au projet. Le respect :

- des élèves, - des collègues, - de l'école;

Les professeurs commencent leur cours à heure et à temps.En cas de maladie, nous vous demandons d'avertir le plus tôt possible afin que nous puissions nous organiser.

L'objectif à atteindre : la qualité

- au niveau du contenu des cours/des activités, - au niveau de la méthodologie, - au niveau de l'organisation de Tutti Frutti et du service.

1B. PÉDAGOGIE DE L'ÉCOLELa pédagogie de Tutti Frutti est intimement liée à sa culture. Elle devra, par conséquent, être de qualité, "ouverte" et "engagée".

Priorité à la langue parlée. (chez nous, pas de grammaire traditionnelle!). Ce sont les activités qui domineront et non les contraintes grammaticales. Par activités, nous entendons le chant, la cuisine, le théâtre, l’atelier nature, les visites guidées, le bricolage ou toute autre activité à caractère ludique. Nous voulons en quelque sorte “plonger” nos élèves dans "le bain linguistique" de la langue qu’ils souhaitent apprendre.

Cela n'exclut pas nécessairement l'usage de la langue écrite. En deux mots, notre pédagogie sera active et vivante! 1C. QUEL EST LE DÉNOMINATEUR COMMUN DES PROFESSEURS?

- la connaissance linguistique - les compétences didactiques - un intérêt pour les enfants et pour l'enseignement

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- le respect de la méthodologie et philosophie de l’école - l'investissement personnel - la préparation des cours - les deux rapports pédagogiques (voir "Règles d'or", point 2) - la présence aux réunions

2. RÈGLES D'OR

La qualité! J'insiste donc sur le respect de la culture de l'école qui vise avant tout la qualité. Il ne faut leur parler que dans la langue cible et ce durant toute la leçon. S'il faut transmettre un message dans une langue que l'enfant ne maîtrise pas (ou pas assez), nous opterons pour d'autres moyens qui respecteront l'idée d'immersion totale : - mimer

- montrer des objets, des images, des photos - décrire

- théâtraliser (différences de tons, gestuelle...) A chaque étape de l'apprentissage, il est souhaitable d'utiliser des images comme support

à l'expression orale : le visuel et le verbal font toujours bon ménage!Après chaque cours, il faudra remettre un résumé de la leçon : le document original pour l'école et un document photocopié à donner à l'enfant (ou aux parents) à la fin de chaque cours.Il s'agit tout simplement:1° d'une "trace" destinée à informer les parents2° d'un outil de consultation pour l'école.

3. SITUATIONS RÉELLES ET SITUATIONS LUDIQUES

Pour que l'élève apprenne à s'exprimer dans une autre langue, nous devons lui donner des habitudes langagières à partir de situations réelles et d'échanges verbaux naturels. Une langue étrangère doit se vivre et cette acquisition se fonde sur le besoin d'expression, de communication.Ce type d'approche explique notre choix pédagogique basé sur des activités, qui offrent véritablement une immersion totale, et sur des jeux (en groupe si possible), qui provoquent la verbalisation. Ces activités doivent rejoindre le plus possible l'intérêt de l'enfant.Ce qui intéresse l'enfant (le petit enfant de manière encore plus évidente), ce sont les divers aspects de la vie quotidienne:son corps, son alimentation, ses goûts, les animaux qui nous entourent, la classe, ses activités...Les activités sont nombreuses et variées: théâtre, bricolage, dessin, peinture, cuisine, atelier nature...

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Les activités doivent être planifiées par les professeurs afin que tout le matériel dont ils pourraient avoir besoin soit disponible au moment voulu. L’« orchestration » d'un cours s'inspire en quelque sorte de la Commedia dell'Arte :

➢ on possède un canevas où sont fixées les grandes lignes directrices, ➢ on s'assure d'avoir le matériel nécessaire, ➢ on improvise et on ajuste le cours d'après les réactions des enfants.

N’oublions pas que le but principal reste l'apprentissage de la langue. Ne nous offusquons pas si, durant une même leçon, il faut prévoir plusieurs activités ou si les enfants suivent imparfaitement nos instructions.

4. LES ÉTAPES DE L'APPRENTISSAGE

DE LA LANGUE ÉTRANGÈRE

COMPTE TENU des quatre composantes d'une langue :

● son lexique (important mais pas déterminant)

● sa syntaxe (très importante); d'où la nécessité de présenter plusieurs "formes" de la langue (autres que la phrase affirmative): formes négatives, l'impératif, les genres, les superlatifs, les diminutifs...

● sa phonologie (très importante); c'est elle qui est porteuse de sens...D'où notre

insistence et notre choix d'axer l'apprentissage sur la langue orale (sensibiliser l'enfant pour qu'il capte et qu'il puisse reproduire les sons, les rythmes, les intonations de la langue étrangère). En chantant, les enfants adorent ...et cela marche! L'observation est auditive mais également visuelle: montrer comment on roule les "r" en italien + pratiquer le "jogging vocal"; comment on prononce le "th" en anglais...TOUJOURS LAISSER ECOUTER ET MONTRER avant de le faire dire.

● sa culture (très importante)

COMPTE TENU des 5 activités mentales d'apprentissage :

● l'attention (qui passe entre autres par la sensibilisation)● la mémorisation (qui commence par l'imitation)● la compréhension● la réflexion● l'imagination

C. Et enfin, COMPTE TENU des 2 structures mentales essentielles qui sont: ● l'évocation (contenu mental de ce que le sujet a perçu à travers les sens); d'où

l'importance du visuel (photos, diapositives), du verbal (chansons, "jogging vocal"...), de l'auditif (les sons, la voix du professeur), du kinesthésique (le corps et ses sensations ).

● la mise en projet (reformuler dans sa tête)

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NOUS PROCÉDONS COMME SUIT... Au début...La sensibilisation

La meilleure approche pour un débutant consiste à le sensibiliser à la culture et à la langue étrangères.

Nous tâchons de le familiariser, de l'"ouvrir" à d’autres pays. En Italie, on ne parle que l'italien mais on parle le français en France, en Belgique, au Canada; le néerlandais en Belgique et aux Pays-Bas; l'espagnol en Espagne, en Amérique latine ...Une séance "dia" est toujours fort appréciée et, si nous la rendons interactive (par exemple en demandant aux enfants d'appuyer à tour de rôle sur le petit bouton), elle sera d'autant plus appréciée...Nous tâchons également d'"éduquer l'oreille" afin de développer l'aptitude à la compréhension orale. Une des méthodes les plus fructueuses pour les enfants est celle de l'apprentissage de chansons, de comptines, de petits dialogues mimés.

En réalité, il s’agit de favoriser le plaisir d'entendre d'autres sons, de comprendre et ensuite de s'exprimer dans une langue étrangère.Apprendre, c'est sérieux. Cela ne signifie pas pour autant que la bonne humeur et que l'humour soient mis de côté...Si l'enfant rit, c'est qu'il s'amuse (OK pour la motivation): avec le rire, il s'ouvre aux autres et aura envie de participer, de communiquer. La base pour un apprentissage efficace, c'est l'intention de communication.

Grâce à cette ouverture à un "monde étranger", nous sommes persuadés que l'apprentissage d'une langue étrangère offre à l'enfant une souplesse mentale qui l'aidera dans tout son parcours scolaire.Après la première phase de sensibilisation vient l'imitation. On demande à l'enfant de répéter en jouant, en chantant, en scandant avec les mains. Nous voici arrivés à l'étape de la mémorisation. On offre des dialogues ou des répétitions de phrases plus longues, plus complexes. Il faudra éviter de donner une impression de rigueur (l'enfant doit toujours avoir l'impression de jouer et de s'amuser).

Au fur et à mesure, l'enfant acquerra les notions qui lui permettront d'exprimer:1° l'identité: - parler de soi, se présenter (Je m'appelle...) en sachant mentionner sa nationalité, son

âge, sa ville natale...- parler des autres, présenter sa famille, ses amis

2° la possession: distinguer ce qui est à moi et ce qui est aux autres

3° les manières d'établir des relations interpersonnelles:- exprimer une demande, une permission, une interdiction, une acceptation, un refus- savoir exprimer son accord, son désaccord- s'excuser - remercier- échanger des informations

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4° les repères : - temps (l'heure, les jours de la semaine...)- espace (ici, là-bas, devant, dessus, dessous...)- expression de l'enthousiasme, de la surprise, du regret, du choix (...ou...)

5° une suite logique : et, mais, ou6° les modes d'adresse : - affirmer, nier, contredire, interroger, ne pas être certain : ” Je ne sais pas ”, “ Je ne

comprends pas “

5. COMPÉTENCES A ACQUÉRIR

Le minimum indispensable :

1° A la fin du 1er cours, chaque enfant doit au moins comprendre et reproduire trois mots essentiels : bonjour, au revoir, merci. ⇒ A répéter constamment ( certainement quand l’enfant est débutant)

2° De même, à la fin de chaque cours, si chaque enfant a appris un nouveau mot, c’est

magnifique. Répéter les mots introduits au(x) cours précédent(s).

3° Les repères essentiels (après le 1er cycle = 12 cours):

+ consulter les grilles pédagogiques envoyées au début de chaque trimestre

Dessus/dessousDevant/derrièreDroite/gauche (à partir 5-6 ans)C’est/Ce n’est pas…Compréhension des questions-clés : Qu’est-ce que ?De quelle couleur ? Qui ?

Comment ? Où ? Pourquoi ?

Les compétences à acquérir :

1° Compétences linguistiques : compréhension auditive; expression orale.2° Compétences transversales : savoir écouter, mémoriser, donner un sens général,

oser prendre la parole, réutiliser les acquis.3° Compétences culturelles : la vie quotidienne de l'"autre", la géographie, la cuisine, le

folklore...

6. LES EVALUATIONSL'évaluation n'est pas un équivalent de sanction.L'évaluation des élèves est très importante pour les trois "acteurs" de l'éducation : l'élève, les parents et le professeur.

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Pourquoi évalue-t-on? Chacun (élève, parents, professeur) a besoin de savoir où il se situe par rapport aux autres et par rapport à lui-même.Comment ? Les critères d'évaluation sont nombreux. Nous vous donnons une liste non exhaustive de ceux que nous considérons comme importants pour l'apprentissage d'une langue étrangère.Évaluation de l'élève

L'élève sera évalué par rapport à :sa capacité d'écoutesa capacité de rétention mémorielleson aptitude à inférer le sens d'éléments inconnusson aptitude à découvrir des mécanismes de fonctions de la languesa capacité à la verbalisationÉvaluation pour les parents :

Vu notre priorité donnée à la langue orale, il est vrai que les résultats de l'enfant seront difficilement "palpables" pour les parents. Toutefois, si les parents le souhaitent, nous leur donnons une évaluation positive en décrivant ce que l'enfant a acquis et comment il progresse sans oublier le résumé remis à la fin de chaque leçon.

Prudence : l'enfant ne doit pas être confronté au sentiment d'échec, de évalorisation,

d'isolement.Évaluation des cours :d'après l'apprentissage, la motivation et l'enthousiasme des élèvesd'après l'auto-évaluation du professeur (ce qui signifie aussi son aptitude à s'améliorer et son

acceptation de critiques positives)d'après les rapports remis à la fin des coursd’après le compte rendu des réunions

Qui participent aux réunions ?Les professeurs, la cellule pédagogique et la directrice.

Où ont lieu les réunions ?A l’école ou à l’extérieur (une terrasse de café, par exemple, si un rayon de soleil nous y invite)Quand ?Une fois par mois

De quoi discute-t-on ?Des cours: leur contenu, la méthode, l'échange des différentes expériences, l’organisation, les propositions de nouvelles activités...

Comment procède-t-on ?Grâce à l’ordre du jour, les professeurs auront l’occasion d’examiner, quelques jours avant la réunion, les sujets qui y seront abordés. Cela leur donnera l’occasion de proposer d’autres sujets. Chacun recevra un compte rendu.

Une réunion mensuelle, pourquoi ?Afin de permettre à chacun de recevoir les mêmes informations.Afin d’évaluer les points forts et les points faibles de nos cours et du fonctionnement de l’école en général.

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Afin d’apporter les modifications et les améliorations nécessaires.

7. LES CONDITIONS DE REUSSITE

La réussite dépendra de plusieurs facteurs :La motivation de l'enfant

Si l'activité est agréable, gaie, voir comique, l'enfant sera motivé. Il va de soi que nous mettrons tout en œuvre pour que nos cours plaisent!

Les approches pédagogiques

Elles doivent tenir compte de l'âge, du cycle d'apprentissage.Le langage devra être adapté à chaque enfant.

Les notions à acquérir (ni trop simples ni trop complexes).Le climat

Il doit être chaleureux et susciter l’interaction.Nous songeons à Decroly pour qui la relation entre les fonctions sensorielles, les fonctions intellectuelles et l'affectivité est primordiale.Le nouvel élève doit être présenté par le professeur aux autres enfants.Le professeur devra être perçu comme quelqu'un de rassurant.

La réactivation des connaissances

L’arrivée d’un nouvel élève est l’occasion idéale pour réactiver certaines connaissances. Une fois le nouvel élève présenté par le professeur, les autres enfants peuvent se présenter tour à tour.Toujours en exploitant l'aspect ludique, on peut jouer à devinette : montrer un objet ; l'enfant doit deviner le mot dans la langue étrangère. Le professeur saura très rapidement apprécier l'efficacité de son cours.

Quelles sont les différences fondamentales entre les âges ?Une des grandes caractéristiques de l'intelligence de l'enfant de 3-4-5 ans par rapport à celle des plus âgés est que celle-ci est de nature sensorimotrice, d'où l'importance du mouvement et de la perception chez les petits.

Quelques caractéristiques des enfants par âgeà 3 ans ils sont sensibles à la signification affectiveà 4 ans

ils expliquent ce qu'ils font; leur langage est égocentré("mon papa à moi")

à 4-5 ans

ils sont conscients de leurs possibilités d’expression corporelle; conscients de l'image qu'ils offrent à autrui (d'où plaisir à se déguiser)

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Jusqu'à 5 ans, tout est "activité"à 5-6 ans

ils sont inventifs, plus audacieux, plus endurants. Ils ont une bonne dextérité, une bonne coordination

à 7 ans ils savent planifier et formuler leur action; leur désir d'apprendre est très fort8-11 ans ils maîtrisent leur langue maternelle;

leur acquisition de la lecture et de l'écriture est "bien en route"

PETITS

GRANDS

motricité globalelargeles exercices de motricité sont indispensables

motricité fine

durée courte des activités durée longueposte de travail où liberté de mouvement; aime dessin sur une vaste surface verticale

poste plus contraignant

consignes simples consignes complexestâche simple emboîtement de tâcheségocentrisme (ne comprend pas le pointde vue des autres enfants)

coopération, amitié

pensée intuitive, prélogique pensée devient logiquetemps de concentration court temps de concentration plus longconcept temps : découverte et organisation de nombreux repères

temps : construction de la conceptualité et de temps mesurable

comportement intuitif, impulsif besoin de cohérencecapable de penser avant d'agir

respect/parents, adultesdifficulté à jouer véritablement en équipe

scolarisation et progrès dans la socialisation, collaboration si en équiperespect réciproque, respect des règles si jeu en équipe, règles peuvent s'inventer

règles=celles dictées par les "grands” règles=expression d'un accord, d'une volonté commune, d'où l'importance de la loyauté

Pour que l'enfant progresse, il faut être généreux en "récompenses positives".Elles peuvent être aussi bien matérielles (un bombon, un biscuit) qu'affectives (un compliment, un petit câlin). Il est préférable que vous donniez la "récompense matérielle" à la fin du cours.Pour certaines activités (comme la cuisine), le résultat sera la récompense!

8. MATÉRIEL DIDACTIQUE

Les moyens mis à la disposition des professeurs sont variés :● dans le bureau, vous trouverez un appareil photo, I-Pad de Patricia, un projecteur pour

diapositives des brochures, des livres, des magazines, fardes d’idées de jeux et leur fiche technique.

● dans les classes, des livres, des jeux, du matériel pour bricolage, dessin. ● dans la salle des professeurs : bibliothéque, ordinateur.

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● dans le stock matériel de récuperation. Vous pouvez aider l’école et récolter du materiel. Quand vous l’apportez, s.v.p. rangez-le de suite à la bonne place. Merci!

9. Règles de sécurité FORBIDDEN TO FRYInterdit de frire PAS D’HUILE BOUILLANTE DANS L’ÉCOLE. L’huile sert uniquement à huiler la plaque à pizza !!Si vous faites de la cuisine, vérifiez constamment ce qu'il y a dans le four et sur les taques électriques. Ne jamais laisser des objets sur les taques. Les enfants risquent de mettre leurs mains sur les taques chaudes! La cuisine est source de danger. The kitchen is a dangerous place for children.Never leave kids under 6 years old by themselves in the classroom. Si vous devez quand même vous absenter, demandez à un/e collègue de surveiller votre classe.Always ask a teacher to look after your class when you are away.Ne jamais laisser d’objet (et certainement pas d’objet en plastique) sur les taques électriques !! Never leave objects over electric heaters/hot surfaces (specially plastic ones !).

➢ JARDIN - GARDEN ➢ Toujours un adulte qui surveille.

Always have an adult supervising ➢ Toujours fermer la barrière à l’entrée du jardin

Always close the garden gate entrance.

➢ ESCALIERS- stairs (à l’intérieur + ceux du jardin) : toujours vous mettre DEVANT les enfants quand vous faites descendre les enfants petits (ils se poussent, ils se dépassent, ils trébuchent etc.) Ne pas laisser dans la classe (ni ailleurs) à portée des enfants➢ Never leave unattended inside the classroom (nor elsewhere) :

● Cutter/craft knife● Couteau en hauteur

knife out of reach● Ballon/boules de pétanque, on joue au ballon dehors ; attention aux vitres!

balloons, bowls (petanque balls) Be careful with glasses!● Allumettes● Piques de brochette/skewer● Outils/ tools (marteau etc.)● Ciseaux (pour les petits)/scissors

➢ Ne pas laisser l’enfant traverser seul (les grands non plus) Do not let a child cross the street alone

➢ Ne pas courir en rue No running on the streets

➢ Mettre la ceinture dans le minibus Buckle-up when in the minivan

➢ Ne pas donner un ballon aux enfants en rue (les grands non plus) Do not give a balloon to a child on the streets

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Aux 1er et 2ème étages côté jardin, ne laissez jamais les enfants seuls avec les fenêtres ouvertes (ni grands ni petits).POUR LES SORTIES : (voir aussi: procédure sorties)

Prendre la liste des présencesAVANT – SUR PLACE – AU RETOUR : CONTRÔLER LES PRÉSENCES

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Document de la visite de l'écoleNotes from the practical training and the tour of the schoolNOTE: At Tutti Frutti we like to stimulate the feeling of taking care of each other. That also means taking care of the school and its material. Example: if you see something is missing in your class: take initiative and please complete it yourself! (The missing material is either wrongly placed in the class next door, either in the stock, or in the office) If something is broken: don't put it back as it was, but try to fix it or mention it at the office. Different coursesWe have different types of courses :A) AT TUTTI FRUTTI

● Kindergarten (everyday, all day long)● After school classes (in the afternoon and Saturday morning, they last 1 hr30)● « Stage » (weeks during school holidays)

B) OUTSIDE OF TUTTI FRUTTI

● Classes in other schools in Brussels (at 8am, during lunch break or garderie. They last generally 1hr)

● Private classes at children's homesTiming for an afterschool class at TFYou arrive in advance (10 minutes or more). You gather the material and the cookies. You make the copies of your report. Then you welcome the children and you do your ritual of the beginning of the class. You review the vocabulary from last class and then you introduce the activity and the new vocab. In the middle of the class, give the cookies and the juices to the children. Ask them to go to the toilet. Then you do the second part of the activity. Before the end, you clean up with the children and you make them ready to go home (jackets, reports….). You let go the children with their parents and you bring the other children to the « garderie ». You wash the cups and bring back the cookies’ box upstairs as well as all the left over material. Respect for the TF kindergarten’s materialSome boxes have a name written on it. They are private from children or teachers of the kindergarten. Avoid using their material.Ask your pupil to be attentive of the works of the children which are in the classroom.Special rules for the schools and private classesSome schools as well as some families are very strict about noise and mess. Make sure that you respect the rules of the place where you teach.Bring along the material from Tutti Frutti. You can borrow books and board games from TF. Bring them back after your class.ReportsWrite a report for every class you teach. An original one is near the copy machine of the teachers’ room. Make a copy for each child and bring the original to the office. Diplomas and evaluations

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At the end of the term you must write a positive evaluation for every child. At the end of every "stage" you must write a personal diploma for each pupil.Cleaning upYou must wash the cups from the snack and tidy up your class at the end of your class. You can do it with your children. They enjoy it ! Cleaning material is stocked in the closet of the first floor bathroom. On each floor: brush, moccio.Field tripsWe can drive you to a museum, to the swimming pool or other field trip with the van. You need to organize it in advance. Make a reservation of the museum, ask the permission to Patricia, take the money from Patricia to pay the entrance fee (bring the bill to the office when you come back).First Wednesday afternoon of the month : public museums are for free !SecurityBe first on line while going down the stairsWatch out for dangerous objects (scissors, knives…)Do not let children alone in the class. Ask somebody to take care of them if you need to go out of the classroom.Do not let them go to the kitchen alone if the oven is on or the plates are hot.GardenYou can enter the garden only through the kitchen door. Do not spend all class in the garden ; the neighbors complain about noise. Go to the parc instead. Use the garden for short activities.Ideas of activities by ageFor little children, keep in mind that they get tired easily. You need to prepare different activities for you class and always a plan B and C if the first one didn’t work or took a shorter time than thought. Little children enjoy to play with everything. You don’t need to gather lots of material. Use your imagination ! Make a list of little activities without material so that when you have spare time you can use them to repeat vocab.For older children, organize challenging projects. You can prepare an activity that will takle place for a month. For example, you prepare a play, you make the rehearsals, you construct the scenography and the costumes so that children will look forward next class to continue the play. Make games with competition (not one child against another, but for example divide the class in two teams) so that they’ll take more seriously the game. ToiletsRemind the young children to go to the toilet. Otherwise, you can have little accidents… if a child pees in his/her paints, you can find changing clothes in the bathroom of the ground floor and in the bathroom of first floor. Put the wet clothes in a plastic bag (that you can find in the just mentioned two rooms). Send children one by one to the toilet. Give them a piece of toilet paper that you keep in your classroom. The stock of toilet paper is above the fridge of the ground floor.AllergiesKeep in mind that some children have allergies and that they can have serious problems if you give them some type of food. So check the list before you give them any kind of food (also fruits). Material :Kitchen supplies

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Each floor as a kitchen. The majority of kitchen supplies are in the kitchen of the ground floor . You can bring them upstairs but bring them back after you finish.Wash all you used for the kitchen activity. All ingredients are on the ground floor. To avoid waste, bring them back to the ground floor after you cooked. Painting suppliesIn each classroom there are watercolors and brushes. During stage, you’ll find also the gouache paint. Otherwise, this paint is in the green armchair of third floor. Cover the table with old newspapers before painting and ask children to wear aprons. You can find aprons at each floor in the kitchen of second floor, the bathroom of first floor in the blue class of the ground floor.Wash the brushes after the activity !GamesBoard games are in the teacher's room. If a piece is missing, you can make it with recycled material. Check that all the pieces are inside before bring it back upstairs.BooksWe have a nice library in the teacher's room. Some books are for the teachers. They can help you organising activities. Other books are for children. A side is divided by language and it’s for the fairy tales. You can take a book in another language, if you just use it to show pitcures and tell the story with your own words. The other side is divided by topic so that it’s easy to find pictures about a particular topic. FoldersIn the library you can find folders with ideas of activities. Check the « mini science » folder. There you can find scientific experiments to do with children. They’ll love them !MusicCds and two cds’ players can be found on the shelves of the office. Bring them back after your activity.Flash cards and postersIn the teacher's’ room you can find lots of posters and flashcards with images that can be useful to communicate with beginner children and to repeat the vocabulary. Play with your voice while repeating vocabulary. Take the voice of a monster or of a mouse… little children will enjoy it !Musical instrumentsA box with musical instruments can be found in the closet of the basement. While playing, do not disturb the class next to you.Recycled stuff (stock materiel)A room full of recycled stuff is the treasure of Tutti Frutti. You can find it in the basement. Bring from home all stuff that could be use to make art and craft. Always prefer recycled stuff than new material. Think about the planet and save money !Using different recycled material can also help children to develop their creativity. You can make art with dust…New arts and crafts suppliesStrong glue, tape, sparkling spread, color paper and other precious supplies are stocked in the office. Ask for them. Take just as much as you need for the number of children you have.Sport material

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In the little room of the third floor near the kitchen you can find some sport material. The magical tunnel and the parachute have always lots of success with the children. Giant puzzles In the bathroom of the teachers’ room you can find a puzzle to make a carpet or to play twister. In the bathroom of the first floor you can find giant forms to make a tower, a puzzle and to play with shapes.Shopping listThe shopping list is on the door of the office. You can fill in the material you need for a special activity. Think before if you can’t use material from the recycled stock instead than buying new stuff. There is the date on the door so that you know when the shopping will be done. Ask in advance ! You can also send an e-mail to ask some special material.The material for the « stage » is bought automatically for each class. No need to ask for it. CookiesA box with the name of each teacher is ready in the kitchen of the third floor with a snack for each child. Bring the box back after your class so that we can fill in the cookies for next class.Orange/apple juiceThere are juices in each kitchen. When opened, put them in the fridge. The stock in under the fridge of the ground floor.Basic MaterialIn each classroom you can find some basic material : scissors, watercolors, brushes, crayons, glue. If you teach out of TF, prepare a box with this material to bring with you.Paper for the copy machineWe use scrap paper. When you fill the copy machine, put the blank side up. The scrap paper can be found in the armchair under the copy machine or in the office.Plastifying machineIf you want to make flash cards, we have a plastifying machine. The special plastic paper is expensive. Use it with moderation.

10. CONCLUSION

En somme, Tutti Frutti est une école de langues pour enfants de 3 à 11 ans, où apprentissage rime avec plaisir.Sans livre ni cahier, la langue étrangère s'acquiert par le biais de diverses activités. Afin d'éviter toute monotonie et d'aborder un large éventail de sujets, les activités varient au sein d'un seul cours et d'un cours à l'autre.Lors de ces activités, l'animateur-formateur ne s'exprime que dans la langue-cible.Les présentations sont faites! A vous de jouer!