TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU ...dugrandcoteau.csp.qc.ca/files/2020/05/TROUSSE-P... · Web...

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

AM

9h à 12h

Enseignement HIS

Travaux à faire donnés par les enseignants, réponse aux

questions, soutien

Enseignement MAT


questions, soutien

Enseignement ANG


questions, soutien

Enseignement FRA


questions, soutien

PÉDAGOGIQUEPM

13h à 15h

RV individuels et/ou sous-groupes de besoins FRA

Travail individuel dans les trousses pédagogiques

RV individuels et/ou sous-groupes de besoins SCT


RV individuels et/ou sous-groupes de besoins HIS


RV individuels et/ou sous-groupes de besoins MAT

Travail individuel dans les trousses pédagogique

CODE DE VIE POUR LES COURS À DISTANCE EN LIEN AVEC NOTRE PROJET ÉDUCATIF

Cohérence : - Puisque l’année scolaire n’est pas terminée, je m’implique dans mes apprentissages.- Je planifie mon horaire de la semaine en fonction de mes cours et des travaux à réaliser.- J’arrive à mes cours prêts, avec mon matériel et à la bonne heure.- Puisque nous sommes dans un cadre éducatif, j’assiste aux cours avec une apparence soignée.

Engagement : - Je participe activement aux cours offerts en ligne par mes enseignants. - Je fais le travail demandé afin de poursuivre mes apprentissages.

- Si je dois m’absenter, je fais le suivi avec mes enseignants et j’effectue le travail manqué.- Je suis les consignes données par mes enseignants afin d’assurer le bon déroulement des cours synchrones.- Si j’éprouve des difficultés, j’en discute rapidement avec mes enseignants afin d’obtenir de l’aide.

Respect : - Je fais preuve d’un langage écrit et oral respectueux des autres et de mes enseignants.- Je mets en fonction mon micro et ma caméra seulement sur invitation de mes enseignants.- Je respecte mon droit de parole.- En tout temps, je ne diffuse rien sur les réseaux sociaux en lien avec les cours synchrones. En ce sens, je respecte la loi relative au contrôle de l’image et de la confidentialité.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – DEUXIÈME SECONDAIRE – 1 au 5 juin 2020

- Je ne fais pas de capture d’écran ou d’enregistrement à moins que mes enseignants l’autorisent.

LUNDI 9H-12H HISTOIRE

MARDI 9H-12HMATHÉMATIQUE

MERCREDI 9H-12HANGLAIS

JEUDI 9H-12HFRANÇAIS

VENDREDI 9H-12HSCIENCE

201

Horaire:

9h à 10h: *Écoute de la capsule 2 dans notre Teams (Général - Onglet: Capsule 2) *Faire les exercices demandés *Vérifier dans Onglet Fichiers – Supports de cours pour suggestions de vidéos.*Nouvel Onglet FILM aussi disponible. Film: Les Suffragettes

10h à 11h: Réunion dans notre Teams d’équipe pour répondre aux questions.

Plateformes : Teams, Erpi

Sujet du cours : Début du Dossier 6 – La conquête des droits et libertés: Les revendications des femmesp. 192 à 204

Matériel nécessaire : Cahier papier pour suivre matière Cahier numérique pour exercices

Heure : 11h à 11h45Plateforme : TeamsSujet du cours : Aire des prismesMatériel nécessaire : Crayon, calculatrice, feuille mobile et le sourire

Heure :10 :30 à 12 :00Plateforme :TeamsSujet du cours :Simple past tenseMatériel nécessaire : Grammar booklet and paper.Voir plan détaillé sur Didacti.

Heure : 9 :00 à 10h25Plateforme : TeamsSujet du cours : Texte descriptif et justificatif (suite) et phrases subordonnéesMatériel nécessaire : Cahier Alinéa, crayon et surligneur

PÉDA

GOGI

QUE20

2

10h30 à 11h Vidéoconférence TEAMS11h à 12h Conversation sur TEAMS pour les exercices.Exercices : Sommet Maths et PowerpointSujet du cours : (Aire latérale et total du prisme) Matériel nécessaire: Calculatrice, papier, crayon et le sourire


Heure : 9h à 10h20 et 10h30 à 12hPlateforme : TeamsSujet du cours : Texte descriptif et justificatif et types de phrases en lien avec texte justificatifMatériel nécessaire : Cahier Alinéa, surligneur et crayons

203

Heure : 9h à 10h30 Disponibilité en réunion pour répondre aux questions sur Teams et résumé de la matière Sommet maths (Vidéos et exercices, disponible à partir de mardi) Sujet du cours : Aire d’un prisme



204

Heure : 9 à 12 heuresPlateforme : TeamsSujet du cours : L'expansion du monde industriel : Motifs et impacts de la colonisation de l'Afrique.Matériel nécessaire : - Cahier d’exercices- Crayon, stylo, efface- Votre sourire.

Heure : 9h à 9h45Plateforme : TeamsSujet du cours : Aire des prismesMatériel nécessaire : Crayon, calculatrice, feuille mobile et le sourire

Heure :10:30 à 12:00Plateforme : TeamsSujet du cours : Simple past tense vs past continuosMatériel nécessaire : Grammar Booklet et word documentVoir plan sur Didacti


205

Heure : 9h à 10h15Plateforme : Microsoft Teams et Sommet-maths.comSujet du cours : Aire latérale et aire totale des prismesMatériel nécessaire : Calculatrice, papier, crayon et le

Heure : 9h30 à 10h30Plateforme : Teams/English Sec. 2Sujet du cours : Simple PastMatériel nécessaire : Bonne humeur et ordi/iPad rechargé!

Heure s: 9h15 à 10h30Plateforme : TeamsSujet du cours : Grammaire (suite Psub et début PP)Matériel nécessaire : iPad, cahier papier Alinéa, feuilles mobiles, crayons


sourire

206

Heure : 9h à 10h15Plateforme : Microsoft Teams et Sommet-maths.comSujet du cours : Aire latérale et aire totale des prismesMatériel nécessaire : Calculatrice, papier, crayon et le sourire


Heures : 9h15 à 10h30Plateforme : TeamsSujet du cours : Grammaire (suite Psub et début PP)Matériel nécessaire : iPad, cahier papier Alinéa, feuilles mobiles, crayons

PÉDA

GOGI

QUE

207

10h30 à 11h Vidéoconférence TEAMS11h à 12h Conversation sur TEAMS pour les exercices.Exercices : Sommet Maths et PowerpointSujet du cours : (Aire latérale et total du prisme) Matériel nécessaire: Calculatrice, papier, crayon et le sourire


Heures : 9h15 à 10h30Plateforme : TeamsSujet du cours : Grammaire (suite Psub et début PP)Matériel nécessaire : iPad, cahier papier Alinéa, feuilles mobiles, crayons


FRANÇAIS MEES

Arbres syntaxiques Consignes à l’élèvePour chacune des trois phrases suivantes, complète le schéma en identifiant correctement l’emplacement de chacun des groupes de mots et de chacune des classes de mots. Le corrigé est à la fin de ce document!

Première phrase Pour analyser cette première phrase, placez correctement les 11 codes suivants dans les cases vides :

Groupes de mots à placer Classes de mots à placer

2 fois: GN (Groupe du nom) 2 fois: Gadj (Groupe adjectival)

2 fois: dét (déterminant) 3 fois: N (nom) 2 fois: adj (adjectif)


Arbres syntaxiques (suite) Seconde phrase : Augmentons maintenant légèrement le niveau difficulté avec une seconde phrase, un peu plus complexe, dans laquelle vous avez 17 codes à placer :

Groupes de mots à placer Classes de mots à placer

5 fois: GN (Groupe du nom) 1 fois: Gadj (Groupe adjectival) 1 fois: GV (Groupe du verbe)

3 fois: dét (déterminant) 1 fois: adj (adjectif) 5 fois: N (nom) 1 fois: V (verbe)


Arbres syntaxiques (suite) Troisième et dernière phrase! Terminons l’activité avec cette dernière phrase. Parmi les 17 codes à placer correctement, prêtez attention au fait qu’il y ait une phrase subordonnée; vous pouvez vous aider en visionnant la troisième capsule vidéo sur Alloprof!

Phrase et groupes de mots Classes de mots

1 fois: Sub relative (phrase subordonnée relative)

2 fois: GN (Groupe du nom) 1 fois: Gadv (Groupe adverbial) 2 fois: GV (Groupe du verbe) 1 fois: Gprép (Groupe prépositionnel)

3 fois: dét (déterminant) 1 fois: adv (adverbe) 2 fois: N (nom) 2 fois: V (verbe) 1 fois: pron (pronom) 1 fois: prép (préposition)


Annexe 1 – SolutionnaireTROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – DEUXIÈME SECONDAIRE – 1 au 5 juin 2020

Annexe 1 – Solutionnaire (suite)

MATHÉMATIQUES MEES


Mathématique Dominos algébriquesConsignes à l’élève Invite un parent à jouer avec toi ou un(e) ami(e) via une plateforme de vidéo communication ou seul. Imprime ou copie les dominos. Découpe-les ensuite. Tu dois prendre le domino inscrit départ. Résous le

problème à côté du mot départ et joins la réponse qui se trouve sur un autre domino et résous le problème et joins la réponse… ainsi de suite jusqu’à ce que tu arrives à la fin.

La partie se termine lorsqu’un joueur a assemblé tous les dominos sans erreur. C’est le grand gagnant du jeu Les dominos algébriques!

Ce jeu t’offre une belle occasion de travailler tes stratégies en algèbre. Tu peux utiliser un crayon et une feuille pour y laisser quelques traces, au besoin.

Matériel requis Les 12 dominos en papier. Des feuilles et des crayons pour laisser des traces, au besoin.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéLe but de cette activité est de travailler l’algèbre en traduisant les phrases en équation et en trouvant la valeur du nombre manquant. Cette tâche demande à votre enfant d’utiliser ses stratégies de réduction algébrique. Cette activité peut être réalisée avec les élèves de 2e secondaire.

Vous pourriez : Jouer avec votre enfant ou l’inviter à le faire virtuellement avec un(e) ami(e) ou seul; Vérifier les résultats à l’aide du corrigé.

Annexe – Les 12 dominos


x = 120

La différence entre le quintuple d’un nombre et le triple de -4 additionné de 6 est égal à 46.

x = 10

Le produit de 6 par le nombre diminué de 5 est égal à 6.

x = 5

Le double de la somme d’un nombre et de 8 est égal à 36. Départ

La somme du double d’un nombre augmenté de 4 par le triple de ce nombre diminué de 2 est égal à 27.

x = 6

Le tiers de la différence entre 75 et un nombre est égal à l’opposé de 15.

x= 7

Le double de la différence d’un nombre et de six est sept.

x = 9,5

Le produit de cinq par la somme du triple d’un nombre et de sept donne ce nombre augmenté de sept.

x= 8

Le quotient de la somme de 16 et du quadruple d’un nombre par la différence de 7 et de 5 est égal à 22.

x = 13,5

Le double du carré de 7 diminué de x est égal à la différence du triple de x et du double de 51.

x = -2

Le produit du quart de x et du tiers de 12 est égal à la moitié du cube de 3.

x = 78

Fin

x = 40

La moyenne de x, 54 et 99 donne 77.

Annexe – Solutionnaire


Départ La somme du double d’un nombre augmenté de 4par le triple de ce nombre diminué de 2 est égal à 27.

(2x + 4) + (3x – 2) = 27 5x + 2 = 27x = 5

Le double de la somme d’un nombre et de 8 est égal à 36.

2(x + 8) = 362x + 16 = 36x = 10

Le produit de 6 par le nombre diminué de 5 est égal à 6.

6 (x - 5) =66x - 30 = 6x = 6

Le tiers de la différence entre 75 et un nombre est égal à l’opposé de 15.

1/3 (75 – x) = -1525 – x/3 = -15x = 120

La différence entre le quintuple d’un nombre et le triple de -4 additionné de 6 est égal à 46.

5x – (3 -4 + 6) =465x - -6 = 46x= 8

Le quotient de la somme de 16 et du quadruple d’un nombre par la différence de 7 et de 5 est égal à 22.

(16 + 4x) ÷ (7 – 5) = 22 (16 + 4x) ÷ 2 = 228 + 2x = 22x= 7

Le double de la différence d’un nombre et de six est sept.

2 (x – 6) = 72x – 12 = 7x = 9,5

Le produit de cinq par la somme du triple d’un nombre et de sept donne ce nombre augmenté de sept.

5 (3x + 7) = x + 715x + 35 = x + 714x = -28x = -2

Le produit du quart de x et du tiers de 12 est égal à la moitié du cube de 3.

x / 4 1/3 12 = ½ 33

x = ½ 33

x = 13,5

Le double du carré de 7 diminué de x est égal à la différence du triple de x et du double de 51.

2 (72 – x) = 3x – 2 5198 – 2x = 3x - 102-5x = - 200x = 40

La moyenne de x, 54 et 99 donne 77.

(x + 54 + 99) ÷ 3 = 77x = 78 Fin

ANGLAIS MEES

The Secret Family Recipe


Consignes à l’élèveMany families have a special recipe that they make at home that everybody enjoys. For some, it is a recipe that was passed down for generations! For others, it is a new recipe that was discovered and immediately appreciated. In the past few weeks, you have probably seen a family member cook or maybe you have worked on your chef skills! So, why not share your family's secret recipe with everyone else? In the following activities, you will reflect on recipes your family enjoys and share a beloved recipe with your classmates.

First, talk to the person who cooks the most at home. Think of different meals that your family eats and that you really enjoy! Take notes in Appendix 1.

Next, choose your favorite recipe from the answers you listed in Appendix 1. Answer the following questions. Use the word bank (Appendix 2) to help you.

o When was the first time you had this dish?o What kind of dish was it?o What did it taste and smell like?o What did it look like?o How did you feel when you ate it?

In a descriptive text, you will now present your favorite recipe in detail. Discuss with the person who usually cooks this recipe to figure out the ingredients and instructions needed. Pay attention to the type of sentence and verb tense used to create a recipe. These sentences are written as instructions. o Examples: Cut the onions into small pieces. Cook the chicken at 350ºF.

Look at the model presented in Appendix 3 to get inspired. Use the outline provided in Appendix 4 to plan your text. After completing three sections, revise and correct yourself using the following this checklist:

Did you…o Write your DESCRIPTION in the simple past?o Make sure the adjectives are before the nouns?o Check that the verbs in the INSTRUCTIONS are in the imperative?o Use your resources such as the dictionary and the word bank?

Matériel requis A dictionary

Crédits : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).

Annexes- The Secret Family RecipeAppendix 1_ My Favourite Recipe

Complete the chart with recipes you and your family enjoy. Name some of the ingredients needed.


RECIPES INGREDIENTS

Appendix 2_ Word Bank

COMMON FOOD ADJECTIVES COMMON

COOKING VERBSTaste Smell Look

-Delicious

-Bitter

-Sweet

-Moist

-Spicy

-Savoury

-Salty

-Crunchy

-Juicy

-Fresh

-Smoky

-Spicy

-Sweet

-Fragrant

-Sugary

-Burnt

-Mouth-Watering

-Savoury

-Well cooked

-Steaming hot

-Soft

-Appetising

-Well seasoned

-Filling

-Delicious

-Colourful

-Satisfying

-Cut

-Peel

-Mix

-Cook

-Bake

-Boil

-Slice

-Season

-Add

Annexes- The Secret Family RecipeAppendix 3_ Recipe example


Appendix 4_ Planning the text.

INGREDIENTS

DESCRIPTION

INSTRUCTIONS

ECR MEES


À vous de jouer !Consignes à l’élève Constatez l’ampleur du phénomène mondial des jeux vidéo Découvrez des mécanismes employés par certains jeux et les enjeux qu’ils soulèvent. Créez votre propre jeu vidéo

Matériel requis En ligne

Note: il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Conscientiser et approfondir sa réflexion sur des enjeux soulevés par certains jeux vidéo

Vous pourriez : Questionner votre enfant sur le type de jeux vidéo qui l’intéresse et ce que ceux-ci lui

apportent. Demander en quoi consiste le jeu vidéo créé par votre enfant.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

ECR GRAND-COTEAU


https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/avousdejouer/accueil

Attention, attention grosse controverse cette semaine sur les réseaux sociaux pour une publicité de Maxi, ben oui Maxi. En effet, cette publicité représentant un Martin Matte qui aurait pris du poids pendant le confinement, a fait toute une vague sur internet. Alors que certains crient au scandale et à la propagation de la grossophobie, d’autre voient le retrait de la publicité comme une atteinte à l’humour et la liberté d’expression. Pour le travail de cette semaine, Tes enseignants d’éthique préféré veulent savoir ce que tu en penses; Selon toi, Est-ce que Maxi à bien fait de retirer la publicité le montrant sous une apparence plus grosse? Élabore ton point de vue en te positionnant dans le dilemme.A= Oui, maxi à bien fait de retirer la publicité.B= Non, maxi aurait dû garder la publicité.N’oublie pas d’apporter des arguments à ta position, tu peux envoyer ta réponse par courriel nous seront très heureux de te lire! =) Pour t’aider dans ta prise de position voici quelques liens pertinents à lire et/ou écouter : https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/maxi-et-martin-matte-forces-de-retirer-une-pubhttps://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/martin-matte-reagit-au-retrait-de-la-publicite-de-maxi https://nutritionnisteurbain.ca/actualite/en-quoi-la-publicite-de-maxi-etait-grossophobe/?fbclid=IwAR1GSgTyIGHVoNYyEKi-TvIg_nWRy8vMAs2rp4kWeSp1tgo-N05f5Jp6rqE https://www.985fm.ca/nouvelles/opinions/310632/lepicerie-maxi-a-t-elle-pris-la-bonne-decision-en-retirant-sa-publicite-avec-martin-matte


https://www.985fm.ca/nouvelles/opinions/310632/lepicerie-maxi-a-t-elle-pris-la-bonne-decision-en-retirant-sa-publicite-avec-martin-matte

https://www.985fm.ca/nouvelles/opinions/310632/lepicerie-maxi-a-t-elle-pris-la-bonne-decision-en-retirant-sa-publicite-avec-martin-matte

https://nutritionnisteurbain.ca/actualite/en-quoi-la-publicite-de-maxi-etait-grossophobe/?fbclid=IwAR1GSgTyIGHVoNYyEKi-TvIg_nWRy8vMAs2rp4kWeSp1tgo-N05f5Jp6rqE

https://nutritionnisteurbain.ca/actualite/en-quoi-la-publicite-de-maxi-etait-grossophobe/?fbclid=IwAR1GSgTyIGHVoNYyEKi-TvIg_nWRy8vMAs2rp4kWeSp1tgo-N05f5Jp6rqE

https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/martin-matte-reagit-au-retrait-de-la-publicite-de-maxi

https://www.journaldemontreal.com/2020/05/28/maxi-et-martin-matte-forces-de-retirer-une-pub

SCIENCE MEES

La chimie des biscuitsConsignes à l’élèveUne connaissance de la chimie peut nous aider dans la sélection de recettes et de substituts d’ingrédients contenus dans une recette. Deux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Ils n’ont toutefois pas les mêmes goûts. Ton défi est de guider chacun d’eux vers la bonne recette.

Matériel requisAucun, sauf si tu décides de cuisiner des biscuits ou de réaliser l’activité supplémentaire.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Recueillir des informations pertinentes dans plusieurs textes (ressources) et analyser

la nature et le rôle de substances utilisées dans des recettes de biscuits.

Source : Activité proposée par Sandra Fréchette, directrice adjointe à l’école St-Lawrence à la Commission scolaire Riverside.

Annexe – Document de l’élève


Consigne à l’élèveDeux amis, Noah et Luca, désirent cuisiner des biscuits, chacun chez soi, durant cette pandémie. Noah aime les biscuits lisses qui montent haut comme des petits gâteaux, tandis que Luca préfère des biscuits plus denses et aplatis avec une surface irrégulière. Le type de levain, bicarbonate de soude ou poudre à pâte, utilisé dans la recette joue un rôle important dans la texture et la structure du biscuit.

Afin de donner bon goût aux biscuits, il est recommandé d’utiliser le bon agent d’humidité (liquide) dans la recette pour neutraliser le plus possible le pH. Ce choix doit être fait en fonction du type de levain utilisé. Pour les recettes proposées, tu dois déterminer si le liquide sera du lait ou du babeurre.

Voici deux recettes qui leur sont proposées :

Recette 1 Recette 21 tasse de beurre 1 tasse de beurre3 ½ tasses de farine 3 ½ tasses de farine2 tasses de cassonade 2 tasses de cassonade2 oeufs 2 oeufs1 cuillère à thé de sel 1 cuillère à thé de sel1 cuillère à thé de bicarbonate de soude 1 ½ cuillère à thé de poudre à pâte½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

½ tasse de liquide à déterminer : lait ou babeurre ?

Ton défi est de déterminer :

Quelle recette est préférable pour chaque ami ; Quel est le substitut de liquide manquant dans chaque recette.Voici quelques sites qui pourront t’aider :

Biscuits 101 : La science derrière la cuisson des biscuits

Activité supplémentaire

Une bonne façon de valider les réponses à tes questions serait de cuisiner les recettes. Tu pourrais en faire une et demander à un ami de cuisiner l’autre. Vous pourriez ensuite comparer vos résultats à ceux que vous aviez anticipés.

Afin d’en savoir plus sur la différence entre la poudre à pâte et le bicarbonate de soude, tu trouveras sur le site Parlons science une courte expérience très instructive.

UNIVERS SOCIAL MEES


https://parlonssciences.ca/ressources-pedagogiques/activites-pratiques/quelle-est-la-difference-entre-la-poudre-a-pate-et-le

https://parlonssciences.ca/ressources-pedagogiques/activites-pratiques/quelle-est-la-difference-entre-la-poudre-a-pate-et-le

https://francais.redpathsugar.com/la-science-derriere-la-cuisson-des-biscuits

Milieu de vie Consignes à l’élève But : Comprendre un milieu de vie afin de te doter de clés de lecture en géographie Choisis un milieu de vie que tu souhaites explorer (une ville, un village, un quartier, une municipalité, un

arrondissement) Réalise les trois phases de l'activité dans la section annexe

o Phase 1 : Préparation o Phase 2 : Réalisation o Phase 3 : Intégration

Matériel requis Appareil électronique muni d'une connexion internet Matériel d'impression Crayons

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Intégrer le développement des compétences géographiques par la pratique Développer des clés de lecture géographique pour étudier un milieu Développer des techniques de réalisation d'une carte schématique

Vous pourriez : L'encourager à choisir un milieu de vie à proximité de la maison pour permettre une étude

de terrain

Annexe – Milieu de vie


Phase 1 : Préparation1) Choix du milieu de vie : ______________________________________________

2) Que sais-je sur ce milieu de vie ? (Voici quelques idées pour stimuler ta réflexion)

Population approximative

Politique municipale

Activités économiques

Activités culturelles

Limites territoriales

Artères principales (fluviale, routière, ferroviaire, cyclable)

Ressources naturelles (sol, faune, flore, zone climatique)

Architecture

3) À la suite de cette réflexion…

Sur quel aspect j'aimerais cibler mon étude ?


Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation1) Effectue une collecte de données de façon virtuelle ou sur le terrain.

2) Effectue un trajet dans le milieu de vie en portant attention à l'aspect ciblé

3) Note tes observations dans le tableau ci-dessous

Repères géographiques (rue bâtiment, activité, etc.)

Observation (description du repère)

Hypothèse (tentative d'explication)

Exemples :

Rue Raymond-Casgrain (ville de Québec)

-Blocs appartements,-Sens unique-Piste cyclable

-Recentrer le trafic vers les grandes artères-Encourager les modes de transports alternatifs


Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation (suite)4) Crée une carte du trajet parcouru

5) Donne-lui un titre

6) Indique l'orientation

7) Indique l'échelle

8) Représente les repères géographiques observés à l'aide de signes et de symboles

9) Conçois une légende


Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 2 : Réalisation (suite)10) Autoévaluation de la carte

11) Compare ta carte avec une carte déjà existante du milieu de vie

12) Note les différences ou similarités dans le tableau

Différences ou similarités entre la carte que tu as réalisée et la carte existante

Orientation

Échelle

Légende

Titre


Annexe – Milieu de vie (suite)Phase 3 : Intégration1) Liens avec le programme

Avec quel territoire du programme en géographie pourrais-tu faire un lien avec ton trajet ?

Quel concept central du programme pourrais-tu exploiter avec ton trajet ?

Quel concept particulier du programme en géographie pourrais-tu exploiter avec ton trajet ?


Analyse iconographiqueConsignes à l’élèveCette activité te propose d'analyser deux documents à l'aide de la méthode 3QPOC : Écoute cette vidéo pour t'assurer de bien comprendre la méthode d'analyse 3QPOC

o Document utilisé en exemple : La naissance de Vénus (Botticelli) Situe les deux documents suivants avec la méthode 3QPOC comme elle t'est expliquée dans la vidéo dans

les espaces prévus à cet effet en annexeo La Joconde (Léonard De Vinci)o La Pietà (Michel-Ange)

Essaie de comprendre le document en interprétant sa signification dans les quelques lignes prévues à cet effet en annexe

Matériel requis Appareil électronique muni d'une connexion internet

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Analyser des documents iconographiques Explorer des manifestations du mouvement humanisme Se familiariser aux repères culturels de la renaissance européenne

Vous pourriez : Encourager votre enfant à faire une petite recherche pour bien comprendre le

document analysé


https://safeYouTube.net/w/AsvH

Annexe – Document 1 : La Joconde

Source : Léonard Da Vinci, La Jocombe, (vers 1503), Musé du Louvre, Paris (France), Wikimédia Commons. Licence : image du domaine public.


Annexe – Document 1 : La Joconde (suite)1) Situer le document avec la méthode 3QPOC

Qui ?

Quoi ?

Quand ?

Pourquoi ?

Où ?

Comment ?

2) Comprendre le document

Tente de dégager la signification du document en le replaçant dans l'époque qui l'a vu naître.

Quel message voulait-on véhiculer ? À quoi fait-on référence ?


Annexe – Document 1 : La Pietà

Source : Michel-Ange, La Pietà, (vers 1498), Basilique Saint-Pierre, Vatican, Wikimédia Commons. License : Image du domaine public


Annexe – Document 1 : La Pietà (suite)1) Situer le document avec la méthode 3QPOC

Qui ?

Quoi ?

Quand ?

Pourquoi ?

Où ?

Comment ?

2) Comprendre le document

Tente de dégager la signification du document en le replaçant dans l'époque qui l'a vu naître.

Quel message voulait-on véhiculer ?

À quoi fait-on référence ?

ÉDUCATION PHYSIQUE GRAND-COTEAU


Cette semaine nous vous proposons un choix parmi 3 activités et une petite lecture :

Avec le déconfinement qui s’amorce tranquillement, il y a quelques activités que vous pouvez faire et qui sont peu ou pas coûteuses.

1. Les terrains de tennis sont présentement ouverts à Sainte-Julie. Étant donné que vous avez fait des sports de raquette en éducation physique (badminton), pourquoi ne pas essayer le tennis. Il faut réserver les heures au site suivant; https://www.ville.sainte-julie.qc.ca/fr/208/Inscription_en_ligne. Il suffit de suivre les étapes et d’avoir, bien sûr, votre carte loisir ou bibliothèque. De plus, vous avez désormais le droit de faire des activités avec des amis, mais en respectant les deux mètres de distance. L’objectif est de bouger un peu et surtout d’avoir du plaisir.

2. Avec la canicule qui frappe le Québec cette semaine, pourquoi ne pas faire une petite séance d’aqua forme.

Évidemment, une piscine est nécessaire. http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11. Pas besoin de le faire avec des poids.

3. Le yoga……et oui le yoga! Le yoga n’exige aucune dépense. De plus, il possède des atouts qui vont avoir un effet

sur le stress, l’équilibre, la concentration et la flexibilité. Voici une petite vidéo qui vous explique les bienfaits https://youtu.be/S0eY9uflW98 Pour ceux qui ne savent pas où commencer, voici une séance que vous pouvez suivre. https://youtu.be/RzrjyzgjVQA

4. L’hydratation

Que connais-tu de l’hydratation ? Est-ce que tu bois assez d’eau dans une journée? Est-ce que ton corps a besoin d’avantage d’eau lors d’une canicule? Essayons de démystifier le tout.

Le premier article vous explique l’importance de boire de l’eau.

https://www.waterlogic.fr/centre-de-ressources/pourquoi-boire-de-l-eau/

Le deuxième vous explique les aliments qui nous déshydratent.

https://www.simplementcru.ch/les-6-aliments-qui-deshydratent/

Le troisième et dernier vous parle des erreurs à éviter lors d’une canicule.

https://www.lapresse.ca/societe/sante/201907/04/01-5232677-six-erreurs-a-eviter-en-periode-de-canicule.php

Bonne semaine

ART DRAMATIQUE GRAND-COTEAU


https://www.lapresse.ca/societe/sante/201907/04/01-5232677-six-erreurs-a-eviter-en-periode-de-canicule.php

https://www.simplementcru.ch/les-6-aliments-qui-deshydratent/

https://www.waterlogic.fr/centre-de-ressources/pourquoi-boire-de-l-eau/

https://youtu.be/RzrjyzgjVQA

https://youtu.be/S0eY9uflW98

http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11

http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11

https://www.ville.sainte-julie.qc.ca/fr/208/Inscription_en_ligne

Une façon pour les histoires de survivre à travers les âges est leur capacité à être adaptées à des enjeux modernes. Par exemple, la pièce de théâtre Antigone de Sophocle a été adapté au cinéma en prenant en compte les réalités des immigrants à Montréal. Le film vient tout juste de gagner un prix Écran Canadien, l’équivalent des Oscars pour le Canada entier.

Un autre exemple serait les livres de la série Percy Jackson qui adaptent à aujourd’hui les différents mythes grecs et romains. (à ne pas confondre avec les films, qui ne rendent pas vraiment justice à l’excellence des livres et aux mythes qui les inspirent (opinion purement personnelle qui n’engage que moi, la rédactrice de ce travail))

Pour les deux prochaines semaines, vous devez prendre un conte, un mythe ou une histoire qui vous plaît et la transposer, en vous servant du schéma narratif, à l’époque moderne. Cette semaine, vous créez vos transpositions et la semaine prochaine, ce sera la rédaction.

Vous vous devez de garder votre cerveau en état créatif, c’est le but de ce travail.

À bientôt!!!

Constituants du schéma actantiel

Qu'est-ce? Version originale Version moderne

Le sujet C'est le personnage qui doit accomplir une mission. Il s'agit généralement du personnage principal.

L'objet C'est ce que le sujet cherche à obtenir, l'enjeu ou l'objectif de sa quête. Il peut s'agir d'un objet réel (ex. un trésor) ou d'un élément abstrait (ex. l'amour).

Le destinateur C'est ce qui pousse le sujet à agir. Il apparaît donc au début de la mission. Le destinateur peut être un personnage, une chose, un sentiment, une idée, etc.

Le destinataire Ce sont tous ceux qui obtiennent un bénéfice, un avantage, à la fin de la mission. Le sujet peut être le destinataire, mais il est enrichi par l'obtention de l'objet de la quête.

Les opposants Ce sont tous les personnages ou les éléments qui nuisent à la réalisation de la mission.


Les adjuvants

Ce sont tous les personnages ou les éléments qui aident le sujet à accomplir sa quête.

Source : Allô Prof

Étapes essentielles du texte narratif

Les éléments qui composent chacune des étapes

Version originale Version moderne

1. La situation initiale Le personnage vit une situation normale où tout est en équilibre.

(qui? où? quand? quoi?) Les éléments suivants doivent, en principe, faire partie de la situation initiale : la description du héros (quelques caractéristiques physiques et psychologiques), le lieu et le temps, l'action principale qui occupe le héros avant que sa vie soit perturbée.

2. L’élément déclencheur(perturbateur)

Un évènement ou un personnage vient perturber la situation d’équilibre. C’est le déclenchement de la quête du personnage principal qui cherche à retrouver une situation d’équilibre. L’élément déclencheur engendre la mission du héros.

3. Le déroulement(péripéties)

Cette étape présente les diverses péripéties (actions, événements, aventures, etc.) qui permettent au personnage de poursuivre sa quête. Le déroulement comprend les pensées, les paroles et les actions des différents personnages


en réaction à l'élément déclencheur ainsi que les efforts qu'ils font afin de résoudre le problème.

4. Le dénouement Il s'agit du moment où le personnage réussit ou échoue sa mission.

5. La situation finale C'est le moment où l’équilibre est rétabli. Le personnage a retrouvé sa situation de départ ou vit une nouvelle situation.

Source : Allô Prof


DANSE MEES

Tableaux vivantsRéalise une vidéo de danse en exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres.

Consignes à l’élèvePour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.

Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version gratuite).

DANSE GRAND-COTEAU


https://educart.ca/fr/

Appréciation Notre Dame De Paris

Après avoir visionné sur ton ordinateur la vidéo de « Notre Dame De Paris la fête des fous » sur Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=1G7eX-CtgFk) et la vidéo de « Notre Dame de Paris Les sans papier »(https://www.youtube.com/watch?v=U5vNha50j9w)

Décris-moi ce que tu as vu. (Décor, éclairage, les danseurs, style de mouvement, vocabulaire technique, etc.)

Dis-moi ce que tu as ressenti en visionnant cette danse? Comment as-tu trouvé cette danse ? L’as-tu aimé et pourquoi ? (Réponds à la

manière d’un critique)

MUSIQUE GRAND-COTEAU


https://www.youtube.com/watch?v=U5vNha50j9w

https://www.youtube.com/watch?v=1G7eX-CtgFk

Il y a quelques semaines, tu as travaillé une pièce intitulée « Canon ». Cette pièce est une version simplifiée du célèbre Canon de Pachelbel composé au 17e siècle. Cette semaine, je t’invite à découvrir deux interprétations complètement différentes de cette pièce. Tout d’abord, va écouter la version originale. Puis, tu découvriras une toute autre version plus actuelle intitulée « Canon Rock », interprété par Jerry C.

Voici les deux vidéos :

Canon de Pachelbel https://www.youtube.com/watch?v=090BIg0mlcY

Canon Rock interprété par Jerry Chttps://www.youtube.com/watch?v=by8oyJztzwo

Par la suite, je te propose de répondre aux questions suivantes.

Nomme les instruments pour chacune des versions :1-

2-

Après avoir écouté les deux versions de la même pièce, laquelle as-tu préféré? Pourquoi?

Quel est le style musical de cette pièce et sur quoi te bases-tu pour cette affirmation? Est-ce le même pour les deux versions et pourquoi?

Envoie-moi ton travail par courriel à : [email protected]

Une deuxième activité : À la découverte des instruments de l’orchestre

Va sur le lien suivant :

https://view.genial.ly/5ec789a0a91f5e0d2d178872/interactive-content-les-familles-de-lorchestre-symphonique?fbclid=IwAR2kStpbxQ9dtNOtH3AQvr_xFiUkuuUQmy9lKClhmTZU6b-c6oY5ncnNm50

Tu vas découvrir les instruments de l’orchestre divisés en trois grandes familles : les cordes frottées, les vents (bois et cuivres) et les percussions. Clique sur chacun des instruments et visionne chaque vidéo pour entendre les différents instruments. Lorsque tu auras terminé, clique sur « Jeu » et tu pourras associer les images aux grandes familles d’instruments. Clique sur et tu découvriras si tu as les bonnes réponses.

Bon travail !




mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=by8oyJztzwo

https://www.youtube.com/watch?v=090BIg0mlcY

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