TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – CINQUIÈME...

Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi

AM

9h à 12h

Enseignement HIS

Travaux à faire donnés par les enseignants, réponse aux

questions, soutien

Enseignement MAT


questions, soutien

Enseignement ANG


questions, soutien

Enseignement FRA


questions, soutien

PÉDADOGIQUEPM

13h à 15h

RV individuels et/ou sous-groupes de besoins FRA

Travail individuel dans les trousses pédagogiques

RV individuels et/ou sous-groupes de besoins SCT


RV individuels et/ou sous-groupes de besoins HIS


RV individuels et/ou sous-groupes de besoins MAT


CODE DE VIE POUR LES COURS À DISTANCE EN LIEN AVEC NOTRE PROJET ÉDUCATIF

Cohérence : - Puisque l’année scolaire n’est pas terminée, je m’implique dans mes apprentissages.- Je planifie mon horaire de la semaine en fonction de mes cours et des travaux à réaliser.- J’arrive à mes cours prêts, avec mon matériel et à la bonne heure.- Puisque nous sommes dans un cadre éducatif, j’assiste aux cours avec une apparence soignée.

Engagement : - Je participe activement aux cours offerts en ligne par mes enseignants. - Je fais le travail demandé afin de poursuivre mes apprentissages.

- Si je dois m’absenter, je fais le suivi avec mes enseignants et j’effectue le travail manqué.- Je suis les consignes données par mes enseignants afin d’assurer le bon déroulement des cours synchrones.- Si j’éprouve des difficultés, j’en discute rapidement avec mes enseignants afin d’obtenir de l’aide.

Respect : - Je fais preuve d’un langage écrit et oral respectueux des autres et de mes enseignants.- Je mets en fonction mon micro et ma caméra seulement sur invitation de mes enseignants.- Je respecte mon droit de parole.- En tout temps, je ne diffuse rien sur les réseaux sociaux en lien avec les cours synchrones. En ce sens, je respecte la loi relative au contrôle de l’image et de la confidentialité. - Je ne fais pas de capture d’écran ou d’enregistrement à moins que mes enseignants l’autorisent.

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – CINQUIÈME SECONDAIRE – 1 au 5 juin 2020

LUNDI 9H-12HMONDE CONTEMPORAIN

MARDI 9H-12HMATHÉMATIQUES

MERCREDI 9H-12HANGLAIS

JEUDI 9H-12HFRANÇAIS

VENDREDI 9H-12HSCIENCE

Mme Cournoyer M Hébert M Boudreau Mme Carrier Mme Charbonneau

La légitimité des interventions dans les zones de conflits.

Présentation des notes de cours en lien avec les sujets traités. · Questions/réponses pendant la présentation.

Questionnaire Forms à compléter mercredi entre 9h et 21h

CST-secondaire 5:

De 10h30 à 12hMathématiques 5e secondaire CST (Groupe de M. Hébert et de Mme Côté) Enseignante :Mme Gabrielle Côté

Vous serez jumelés avec les élèves de Mme Côté car je serai avec mes élèves SN

SN - secondaire 5:

De 10h30 à 11h50

Ce moment est dédié à tous les élèves intéressés à travailler les concepts nécessaires pour le SN5.Aucune évaluation sera faite sur cette matière.

Nous allons aborder la section 6.2 : l’ellipse(cahier Point de Mire, Pages 353 à 361) Nous ferons la théorie ensemble sur TEAMS et quelques exercices. Je pourrai répondre à vos questions à ce moment.

10:30 to 12:00

Adjectives, articles and the descriptive essay

Note: the student guide will be available on Didacti by

Tuesday.

Platforms used: Teams (ESL GRADUATES), Didacti (for the

student guide)

PLAN:

Feedback about last class

Revision of last week’s notions on Kahhot!

Video tutorials and guided practice

Overview and question period

Reinvestment/practice: write a descriptive essay (200-250

words)

FRIDAY PM: English Conversation Fridays,

individual meetings and tutoring

See you around!

9h00 à 10h30:

Correction pages Accolades

Comment trouver des idées pour argumenter

(vidéo)La conclusion partielle

dans les aspects de développement.

(importance)

La conclusion:L’ouverture

(sans oublier le rappel de la thèse)

PÉDAGOGIQUE

M Lacroix

PÉDAGOGIQUE

Mme Belkacemi

PÉDAGOGIQUE

M Dallaire-Charlebois Mme Côté M Dallaire-Charlebois M TrahanDe 10:30 à 12:00

Retour sur le devoir de la semaine dernière

Théorie : la légitimité des interventions en zone de conflits

CST-secondaire 5:

De 10h30 à 12hMathématiques 5e secondaire CST (Groupe de M. Hébert et de Mme Côté) Enseignante :Mme Gabrielle Côté

Vous serez jumelés avec les élèves de Mme Côté car je serai avec mes élèves SN*Activité sur les procédures de votes. Réponses aux questions.

De 9:00 à 10:30

Correction devoir Accolades

Théorie texte argumentatif (formulation argument, conclusion)

PÉDAGOGIQUE


FRANÇAIS MEES

Rêver… et convaincreConsignes à l’élève Pour un instant, imagine que tu as la possibilité de changer le monde dans lequel tu vis. Quel serait

ton plus grand rêve? Une société plus juste? plus solidaire? plus ouverte? plus écologique? plus humaine? plus artistique? plus libre? plus inclusive?

Pour amorcer ta réflexion, lis ces quelques questions et note toutes tes idées :o Qu'est-ce qui t'interpelle ou te dérange le plus dans la société actuelle? o Qu'est-ce que tu aimerais changer pour toi, ou pour une catégorie de personnes en particulier?o Quelles valeurs devraient guider les décisions que nous prenons en tant que société?o Crois-tu que les jeunes ont un pouvoir d'influence?o Quelle serait la caractéristique première du monde dans lequel tu as envie de te développer et

de vivre? N'hésite pas à discuter avec les personnes près de toi et à partager tes idées avec eux. Pour t'inspirer ou t'aider à préciser ton rêve, tu peux consulter la page du projet Rêver pour créer et

prendre connaissance d'une multitude de rêves exprimés par des jeunes et des adultes de partout au Québec.

Rédige un paragraphe dans lequel tu présentes ton rêve ainsi que les arguments qui permettront aux gens qui te liront d'en comprendre l'importance. Tu peux consulter cette page d'Alloprof.

Relis-toi à voix haute pour t'assurer que ton texte est cohérent. Vérifie l'orthographe, la syntaxe et la ponctuation.

Si tu en as envie, tu peux soumettre ton rêve aux organisateurs du projet Rêver pour créer à l'adresse suivante : https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve.

Matériel requis Un appareil avec connexion Internet pour la consultation des pages Web suivantes :

o https://reverpourcreer.ca/ ;o http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1111.aspx ;o https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve .

Un ordinateur ou du papier pour la rédaction du texte


https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve

http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/f1111.aspx

https://reverpourcreer.ca/


http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/f1451.aspx

https://reverpourcreer.ca/

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s'exercera à : Prendre position sur un enjeu de société; Défendre sa position à l'aide d'arguments; Réviser la cohérence de son texte et améliorer son français.

Vous pourriez : Lire les questions proposées et en discuter avec lui; Prendre connaissance des rêves partagés sur la page Rêver pour créer et en discuter avec lui; L'encourager à soumettre son rêve sur la page https://reverpourcreer.ca/envoyer-un-reve.

Source : Activité proposée par la Commission scolaire de la Pointe-de-L'Île.

MATHÉMATIQUES MEES



Sudoku algébriqueConsignes à l’élève Invite, si tu veux, un(e) ami(e) ou un parent à faire les calculs avec toi et compare tes réponses

avec eux. Imprime la feuille du sudoku algébrique qui est en annexe ou reproduis-la sur une feuille de papier

à la main. Résous les systèmes d'équations algébriques à l'aide des méthodes de comparaison, de

substitution et de réduction sur une feuille brouillon. Place ensuite les résultats dans la ou les cases appropriées, inscrite(s) entre parenthèses pour

chacun des systèmes à résoudre. Vérifie tes réponses à l'aide du corrigé en annexe. Il ne te reste plus qu'à compléter le sudoku.

o Attention ! Le but du sudoku est de remplir les cases avec des chiffres allant de 1 à 9, tout en respectant trois consignes : toujours s'assurer qu'un même chiffre ne figure qu'une seule fois par ligne, qu'une seule fois par colonne, ainsi qu'une seule fois par carré formé de neuf petites cases. Par exemple, dans la ligne J, il ne peut pas y avoir deux fois le chiffre trois.

Matériel requis Le sudoku imprimé ou reproduit sur une feuille de papier (voir l'annexe) Des feuilles brouillons pour faire tes calculs Des crayons et une calculatrice

Ressources disponiblesLa résolution de systèmes d'équations linéaires : http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/m1090.aspx

Voir les sections : La méthode de comparaison, La méthode de substitution, La méthode de réduction (élimination)


http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/m1090.aspx

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à utiliser les trois méthodes de résolution de systèmes d'équations linéaires. Ces trois méthodes sont revues en cinquième secondaire dans l'optique d'apprendre à faire de la résolution de systèmes d'inéquations, pour ensuite apprendre à optimiser une situation.

Votre enfant pourra aussi utiliser sa logique pour compléter le sudoku.

Vous pourriez : Revoir avec lui les méthodes de comparaison, de substitution et de réduction en allant sur le site d'Alloprof. Vérifier ses réponses et s'assurer qu'il les a écrits au bon endroit dans le sudoku. Pour chacun des systèmes,

votre enfant devra trouver la valeur du x et la valeur du y. Ces valeurs sont des entiers entre 1 et 9. Si ce n'est pas le cas, votre enfant doit avoir fait une erreur de calcul dans sa démarche. Si vous ne trouvez pas cette erreur, vous pouvez aller voir le solutionnaire détaillé en annexe pour vous aider.

L'aider à compléter la grille du sudoku en respectant les consignes.

Source : Activité proposée par Zoé Provencher


Annexe – Sudoku algébrique


Annexe – Solution du sudoku algébriqueSolution des 12 systèmes d'équations linéaires :

x y1. ( 6 , 4 )2. ( 4 , 1 )3. ( 8 , 5 )4. ( 3 , 4 )5. ( 8 , 6 )6. ( 7 , 6 )7. ( 1 , 2 )8. ( 3 , 1 )9. ( 5 , 9 )10. ( 2 , 9 )11. ( 9 , 8 )12. ( 5 , 2 )


Solution du sudoku final :


Annexe - Solutionnaire détaillé


Annexe - Solutionnaire détaillé suite


ANGLAIS MEES

Helping Local Business – Food BlogsConsignes à l’élèveThe COVID virus has hit many local businesses hard. Most had to close for a long time, but now, slowly, they are starting to reopen. A good way to promote restaurants has always been through food blogs. These short texts describe the experience of a person that went to a given restaurant. So, to help your favorite local restaurant, why not write a food blog! Who knows, you may end up doing it more often afterwards. In normal times, food bloggers sometimes eat for free!

Goal:

You will learn the format and style of a food blog. Then you will choose a local restaurant and help it out by creating your own food blog promoting it. You can then publish it on social media to generate interest in the restaurant in these harder times.

Read the text "L’orignal - Exciting Comfort Food” (Appendix 1) and follow the instructions below it to gain a good understanding of the text.

Go online and search for other food blogs to get ideas about what they look like. Answer the following questions using the food blogs you read.

o What kind of hook is used in the introduction?o What kind of things are described when talking about the restaurant?o What kind of things are described when talking about the food and drink?o How do they end a food blog?

Once you have figured out these four questions, pick a local restaurant next to you that you know well. Avoid big chain restaurants like the big M or the 6 inch sandwich people.

If you can, try to chat with the workers on their social media page to get more information. Write a food blog of 4-5 short paragraphs to promote your local restaurant.

o First, create a good hook that will generate interest for your restaurant.o Then, describe the restaurant itself: the look, the atmosphere, the type of food.o After, describe the food and drink: choose 2-3 dishes and make them sound amazing.o Finally, summarize and tell people why they should definitely go there.

Once you are done, revise and correct yourself. Now You are a Food Blogger! Now that you have created a food blog, post it to your social media. Link the

restaurant’s website or social media pages to your post. This will no doubt help a small business that may well need it.

Matériel requis A dictionarySource : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches)


Appendix 1 – Food Blogs

L'Orignal: Exciting Comfort Food

The words exciting and comfortable don’t usually go together, especially when describing food. However, that is exactly what chef Omar Zabuair has managed to do when he reinvented L’Orignal‘s mouth watering new menu. The restaurant invited their family, friends, and a lucky few others to an amazing seven course meal that we were lucky enough to attend.

Strangers sat next to one another and quickly became friends. L’Orignal‘s ability to bring people together is what every small restaurant dreams of. It’s cozy, covered in wood, and has a feel good vibe. But enough about how nice the new look is, what’s important in a restaurant is the food, and L’Orignal has extremely delicious food!

Just saying the word ‘Soufflé’ makes me hungry. Chef Zabuair’s chanterelle (mushroom) and mimolette (cheese) soufflé was cooked once to get a perfect fluffiness, then again to crisp the outside and give it some crunch. It was served with creamy corn and was one of the highlights of the night. The homemade ricotta gnudi (pasta) was also stuffed with delicious cheese. These disappeared almost as soon as they were put on the table. The light little pasta was packed with flavor and sat in creamy spinach butter. The soft gnudi (pasta) stood out on the bright emerald green sauce and made the whole dish visually delicious. L’Orignal brought out a pork cabbage roll surrounded by soft mash potato next. The cabbage roll was simply amazing. The pork was very garlicky and surrounded by a surprisingly delicious layer of onion and cabbage.

Restaurant L’Orignal has changed its look so that everyone in the city will be excited to eat there. It serves up comfort food perfect for these colder days of winter. So, for a great night out, grab a comfortable sweater, fight the freezing night air, and make your way to the warmth and comfort of Restaurant L’Orignal.

Source: Text written by Jonathan Brouillette and published at www.montreall.com To help you understand a food blog, highlight all the descriptive language. Look up any words that you do not recognize. Write in the margin the main things that were described.


http://www.restaurantlorignal.com/

ECR MEES

Le temps d'écran, cette patate chaudeConsignes à l’élève Visionnez la vidéo interactive proposée; Répondez aux questions; Proposez des pistes de solution à travers une production créative.

Matériel requis En ligne

Note : il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis.

Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Décrire une situation conflictuelle Identifier des points de vue Proposer des pistes de solution

Vous pourriez : Visionner la vidéo interactive avec votre enfant; Réfléchir aux situations conflictuelles qui peuvent se présenter dans une famille en lien avec l'utilisation des

appareils mobiles.

Source : Activité proposée par le service national du RÉCIT du domaine du développement de la personne

ECR GRAND-COTEAU


https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/patate-chaude/d%C3%A9fi-1

https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/patate-chaude/accueil

https://sites.google.com/recitdp.qc.ca/patate-chaude/d%C3%A9fi-1

Lien 1 : https://www.journaldemontreal.com/opinions/toutes-nos-chroniquesLien 2 : https://ecrpals.weebly.com/les-entraves-au-dialogue.html

1. Choisir une chronique et l’analyser. Utiliser le lien 1 au début du document. Donner le nom de l’auteur et le titre de la chronique. Quel est le sujet dont l’auteur parle? Quelle est la position de l’auteur? Comment vous sentez-vous en lisant cette chronique? Êtes-vous d’accord avec l’auteur? Pourquoi?

2. Trouvez 3 entraves au dialogue par chronique. Servez-vous du 2ème lien au début du document. Écrivez-moi le passage de la chronique et écrivez-moi la sorte d’entrave à côté.

3. Choisir un sujet d’actualité et écrire une chronique sur ce sujet. Quelle est votre humeur par rapport à ce sujet? Quelle est votre opinion? Écrire 200 mots.

Vous avez 2 semaines pour faire ce travail. P.S. : Pour votre chronique, essayez quelque chose. Ce n’est pas obligé d’être parfait. Prononcez-vous sur un sujet d’actualité au meilleur de vos capacités. Vous êtes capables. Allez-y avec un sujet « sérieux ». Un sujet qui concerne la société. Si vous avez des questions, écrivez-moi un courriel au sebastien.simard @csp.qc.ca . Voici une définition du mot chronique qui vient du document « Les genres et les formats médiatiques ».

La chronique

La chronique (ou column, en anglais) constitue le genre journalistique le plus libre, le plus diversifié. C'est un texte ou un propos amalgame où peuvent se retrouver de la nouvelle, de l'analyse, du commentaire ou même du reportage au fil d'une lecture personnelle qu'en fait le ou la journaliste (le ou la columnist). La chronique repose non pas sur la transmission de l'essentiel (la nouvelle) ni sur la remise en contexte (l'analyse), mais sur la personnalité de celui à qui on la confie. C'est sa lecture de l'actualité, et sa façon de la raconter.

ÉDUCATION FINANCIÈRE GRAND-COTEAU


mailto:[email protected]

https://ecrpals.weebly.com/les-entraves-au-dialogue.html

https://www.journaldemontreal.com/opinions/toutes-nos-chroniques

-Lire le chapitre 8 sur l’impôt (p.173 à 181)-Faire les 3 exercices interactifs sur le site d’ERPI

COURT MÉTRAGE GRAND-COTEAU


Cette semaine, je te propose un exercice en lien avec les notions de raccord et continuité. Tout d’abord, révisons certaines notions.

Les raccords donnent au film sa continuité visuelle. Les scènes d’un film sont découpées en plusieurs plans. Il faut donc s’assurer au montage que chaque plan s’enchaîne logiquement. Pour cela, on doit respecter certaines règles de raccords au moment de tourner les plans. Si ces règles ne sont pas suivies, certaines scènes manqueront de clarté, car il y aura des erreurs de continuité. Lors du tournage, c’est le scripte qui est chargé de voir à la continuité visuelle du film. Le rôle du scripte pendant le tournage d’un film est de :

Voir à la continuité du film S’assurer du respect des règles de raccord pendant le tournage Faire le clap Noter les caractéristiques de chaque prise (son mauvais, erreur de jeu, bonne prise) sur le

rapport de scripte

En début de semaine, tu recevras un PDF de référence par courriel. Dans ce document, la règle des 180 degrés, la règle des 30 degrés, le champ/contrechamp et les raccords d’objets, de costumes et de mouvements sont bien expliqués et illustrés. Ce PDF t’aidera donc à comprendre davantage les notions abordées.

Voici l’exercice que je te propose de faire :

Regarde au moins un film et essaie de relever des erreurs de continuité.

Envoie-moi le titre du film et tes réponses par courriel à : [email protected]

_____________________________________________________________

En terminant, je t’invite à découvrir le métier « Maquilleur d’effets spéciaux FX » en cliquant sur le lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=1rfpzPR6jlw

Bon travail !

ÉDUCATION PHYSIQUE GRAND-COTEAUCette semaine nous vous proposons un choix parmi 3 activités et une petite lecture :


https://www.youtube.com/watch?v=1rfpzPR6jlw

mailto:[email protected]

Avec le déconfinement qui s’amorce tranquillement, il y a quelques activités que vous pouvez faire et qui sont peu ou pas coûteuses.

1. Les terrains de tennis sont présentement ouverts à Sainte-Julie. Étant donné que vous avez fait des sports de raquette en éducation physique (badminton), pourquoi ne pas essayer le tennis. Il faut réserver les heures au site suivant; https://www.ville.sainte-julie.qc.ca/fr/208/Inscription_en_ligne. Il suffit de suivre les étapes et d’avoir, bien sûr, votre carte loisir ou bibliothèque. De plus, vous avez désormais le droit de faire des activités avec des amis, mais en respectant les deux mètres de distance. L’objectif est de bouger un peu et surtout d’avoir du plaisir.

2. Avec la canicule qui frappe le Québec cette semaine, pourquoi ne pas faire une petite séance d’aqua forme.

Évidemment, une piscine est nécessaire. http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11. Pas besoin de le faire avec des poids.

3. Le yoga……et oui le yoga! Le yoga n’exige aucune dépense. De plus, il possède des atouts qui vont avoir un effet

sur le stress, l’équilibre, la concentration et la flexibilité. Voici une petite vidéo qui vous explique les bienfaits https://youtu.be/S0eY9uflW98 Pour ceux qui ne savent pas où commencer, voici une séance que vous pouvez suivre. https://youtu.be/RzrjyzgjVQA

4. L’hydratation

Que connais-tu de l’hydratation ? Est-ce que tu bois assez d’eau dans une journée? Est-ce que ton corps a besoin d’avantage d’eau lors d’une canicule? Essayons de démystifier le tout.

Le premier article vous explique l’importance de boire de l’eau.

https://www.waterlogic.fr/centre-de-ressources/pourquoi-boire-de-l-eau/

Le deuxième vous explique les aliments qui nous déshydratent.

https://www.simplementcru.ch/les-6-aliments-qui-deshydratent/

Le troisième et dernier vous parle des erreurs à éviter lors d’une canicule.

https://www.lapresse.ca/societe/sante/201907/04/01-5232677-six-erreurs-a-eviter-en-periode-de-canicule.php

Bonne semaine

ART DRAMATIQUE GRAND-COTEAUUne façon pour les histoires de survivre à travers les âges est leur capacité à être adaptées à des enjeux modernes. Par exemple, la pièce de théâtre Antigone de Sophocle a été adapté au cinéma en


https://www.lapresse.ca/societe/sante/201907/04/01-5232677-six-erreurs-a-eviter-en-periode-de-canicule.php

https://www.simplementcru.ch/les-6-aliments-qui-deshydratent/

https://www.waterlogic.fr/centre-de-ressources/pourquoi-boire-de-l-eau/

https://youtu.be/RzrjyzgjVQA

https://youtu.be/S0eY9uflW98

http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11

http://www.nataswim.info/studio/video/151/exercices-aquagym-aquabike-11

https://www.ville.sainte-julie.qc.ca/fr/208/Inscription_en_ligne

prenant en compte les réalités des immigrants à Montréal. Le film vient tout juste de gagner un prix Écran Canadien, l’équivalent des Oscars pour le Canada entier.

Un autre exemple serait les livres de la série Percy Jackson qui adaptent à aujourd’hui les différents mythes grecs et romains. (à ne pas confondre avec les films, qui ne rendent pas vraiment justice à l’excellence des livres et aux mythes qui les inspirent (opinion purement personnelle qui n’engage que moi, la rédactrice de ce travail))

Pour les deux prochaines semaines, vous devez prendre un conte, un mythe ou une histoire qui vous plaît et la transposer, en vous servant du schéma narratif, à l’époque moderne. Cette semaine, vous créez vos transpositions et la semaine prochaine, ce sera la rédaction.

Vous vous devez de garder votre cerveau en état créatif, c’est le but de ce travail.

À bientôt!!!

Constituants du schéma actantiel

Qu'est-ce? Version originale Version moderne

Le sujet C'est le personnage qui doit accomplir une mission. Il s'agit généralement du personnage principal.

L'objet C'est ce que le sujet cherche à obtenir, l'enjeu ou l'objectif de sa quête. Il peut s'agir d'un objet réel (ex. un trésor) ou d'un élément abstrait (ex. l'amour).

Le destinateur C'est ce qui pousse le sujet à agir. Il apparaît donc au début de la mission. Le destinateur peut être un personnage, une chose, un sentiment, une idée, etc.

Le destinataire Ce sont tous ceux qui obtiennent un bénéfice, un avantage, à la fin de la mission. Le sujet peut être le destinataire, mais il est enrichi par l'obtention de l'objet de la quête.

Les opposants Ce sont tous les personnages ou les éléments qui nuisent à la réalisation de la mission.

Les adjuvants Ce sont tous les personnages ou les


éléments qui aident le sujet à accomplir sa quête.

Source : Allô Prof

Étapes essentielles du texte narratif

Les éléments qui composent chacune des étapes

Version originale Version moderne

1. La situation initiale Le personnage vit une situation normale où tout est en équilibre.

(qui? où? quand? quoi?) Les éléments suivants doivent, en principe, faire partie de la situation initiale : la description du héros (quelques caractéristiques physiques et psychologiques), le lieu et le temps, l'action principale qui occupe le héros avant que sa vie soit perturbée.

2. L’élément déclencheur(perturbateur)

Un évènement ou un personnage vient perturber la situation d’équilibre. C’est le déclenchement de la quête du personnage principal qui cherche à retrouver une situation d’équilibre. L’élément déclencheur engendre la mission du héros.

3. Le déroulement(péripéties)

Cette étape présente les diverses péripéties (actions, événements, aventures, etc.) qui permettent au personnage de poursuivre sa quête. Le déroulement comprend les pensées, les paroles et les actions des différents personnages en réaction à l'élément déclencheur ainsi que les efforts qu'ils font afin de résoudre le problème.

4. Le dénouement Il s'agit du moment où le personnage réussit ou échoue sa mission.


5. La situation finale C'est le moment où

l’équilibre est rétabli. Le personnage a retrouvé sa situation de départ ou vit une nouvelle situation.

Source : Allô Prof

DANSE MEES

Tableaux vivantsConsignes à l’élèveRéalise une vidéo de danse exploitant des tableaux créés par des peintres célèbres


Pour commencer, nous t’invitons à imaginer une interprète en danse qui exécuterait des enchaînements entrecoupés par des poses qui s’inspirent de tableaux célèbres. À ton tour de te prêter à une activité de création en réalisant ta propre vidéo-danse. Afin de sélectionner des tableaux (entre 3 et 10), consulte la plateforme EducArt. En cliquant sur les planètes des thèmes apparaîtront. Tu peux choisir le thème du CORPS ou si tu aimes relever de plus grands défis de création, choisir d’autres thèmes tels que : Écologie, paix, famille, résilience, etc. Il te suffira ensuite de déterminer l’ordre de passage de chacun des tableaux et d’inventer une suite de mouvements te permettant de passer d’une pose (tableau) à l’autre. C’est une façon agréable de découvrir des volets de l’histoire des arts visuels et de leur proposer un écho en danse.

Un tel projet mérite d’être partagé, n’hésite pas à le diffuser une fois réalisé!

Éléments de bonification à ton projet Consulte l’information relative à chacun des tableaux pour enrichir tes connaissances Inspire-toi de la description des tableaux pour colorer et texturer ta gestuelle Varie les niveaux et les orientations Ajoute des transitions d’un mouvement à l’autre

Matériel requis Des vêtements confortables ou des costumes de ton cru en relation avec les images choisies. Des outils numériques pour réaliser la captation L’application de ton choix pour réaliser le montage, telle que PhotoGrid (version gratuite).

DANSE GRAND-COTEAUAppréciation Notre Dame De Paris

Après avoir visionné sur ton ordinateur la vidéo de « Notre Dame De Paris la fête des fous » sur Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=1G7eX-CtgFk) et la vidéo de « Notre Dame de Paris Les sans papier »(https://www.youtube.com/watch?v=U5vNha50j9w)


https://www.youtube.com/watch?v=U5vNha50j9w

https://www.youtube.com/watch?v=1G7eX-CtgFk

https://educart.ca/fr/

Décris-moi ce que tu as vu. (Décor, éclairage, les danseurs, style de mouvement, vocabulaire technique, etc.)

Dis-moi ce que tu as ressenti en visionnant cette danse? Comment as-tu trouvé cette danse ? L’as-tu aimé et pourquoi ? (Réponds à la

manière d’un critique)

MUSIQUE GRAND-COTEAUEn début de semaine, tu recevras par courriel trois PDF : « Théorie », « Gammes » et « Pièces » ainsi que des fichiers mp3.

Voici les directives pour le travail à accomplir.

Théorie


Suite à ta lecture de la semaine dernière sur les mesures simples et composées, complète la 1re page du PDF « Théorie ».

Réponds aux questions de la 2e page (Les signes de reprises et de renvoi). À la fin de la semaine, tu recevras le corrigé des exercices par courriel.

Pratique instrumentale

Tout d’abord, débute tes pratiques avec quelques exercices techniques. Pratique une gamme à chacune de tes pratiques. Dans le PDF « Gammes », tu trouveras quatre gammes : sol majeur, fa majeur, mi majeur et la gamme chromatique. Tu peux les pratiquer en noires, croches et double-croches en alternant i-m ou « bas-haut » si tu utilises un plectre (« pick »).

Le PDF « Pièces » contient quelques pièces solo de différents niveaux. Tu trouveras les fichiers mp3 de toutes ces pièces en fichiers joints. Ça te donnera la possibilité de les écouter. Choisis une pièce selon le défi que tu veux te lancer ainsi que tes préférences. Puis, travaille cette pièce à ton rythme.

Tu peux en profiter pour te monter un répertoire musical de quelques pièces à pratiquer. Je t’envoie de liens internet où tu pourras y trouver plusieurs partitions pour la guitare. Les voici :

https://www.songsterr.com/ https://www.tabs4acoustic.com/ https://www.galagomusic.com/ http://www.magic-tab.com/ https://www.boiteachansons.net/Partitions/index.php https://www.8notes.com/guitar/

Enregistre-toi et envoie-moi un vidéo d’une des pièces suggérées ou d’une chanson que tu pratiqueras cette semaine. Ça peut être seulement un extrait de la pièce si tu le préfères. Ça me fera un grand plaisir de voir tes progrès à la guitare et de répondre à tes questions.

Bon travail !


https://www.8notes.com/guitar/

https://www.boiteachansons.net/Partitions/index.php

http://www.magic-tab.com/

https://www.galagomusic.com/

https://www.tabs4acoustic.com/

https://www.songsterr.com/

TROUSSE PÉDAGOGIQUE GRAND-COTEAU – CINQUIÈME...

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