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TROUBLESTROUBLES SPECIFIQUESSPECIFIQUES DU DU

LANGAGELANGAGE

DYSLEXIEDYSLEXIE

DYSPHASIEDYSPHASIE

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SOMMAIRESOMMAIRE

•PRESENTATION D’ECRITSPRESENTATION D’ECRITS•DEFINITIONSDEFINITIONS•DIFFICULTES RENCONTREESDIFFICULTES RENCONTREES•AIDES AIDES

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PRESENTATIOPRESENTATIONN

D’ECRITSD’ECRITS

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AlineAline ( 10 ans )( 10 ans )

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Le corbeauLe corbeau

Un corbeau perché sur l’antenne Un corbeau perché sur l’antenne d’un bâtiment tient dans son bec d’un bâtiment tient dans son bec

une souris.une souris.

Rendu furieux par cet oiseau cruel Rendu furieux par cet oiseau cruel des enfants lancent des cailloux des enfants lancent des cailloux

pour l’obliger à s’envoler.pour l’obliger à s’envoler.

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Christian ( 14 ans )Christian ( 14 ans )

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Un soir, les enfants se dirigèrent vers Un soir, les enfants se dirigèrent vers le frigo et en sortirent une confiture à le frigo et en sortirent une confiture à

la fraise.la fraise.

Ils commencèrent à la déguster puis ils Ils commencèrent à la déguster puis ils s’aperçoivent qu’il n’y en a plus .s’aperçoivent qu’il n’y en a plus .

Les petits galopins, de peur de se faire Les petits galopins, de peur de se faire punir par leur père décidèrent de punir par leur père décidèrent de remplir le pot de ketchup puis ils remplir le pot de ketchup puis ils

rangèrent tout et allèrent se coucher.rangèrent tout et allèrent se coucher.

Le père lui aussi avait faim, il Le père lui aussi avait faim, il descendit pour manger la confiture.descendit pour manger la confiture.

La morale de cette histoire est la La morale de cette histoire est la gourmandise est un très vilain défaut!gourmandise est un très vilain défaut!

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DEFINITIONSDEFINITIONS

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DYSLEXIEDYSLEXIE

La dyslexie est un La dyslexie est un trouble spécifique et trouble spécifique et

durable de durable de l’apprentissage de la l’apprentissage de la lecture non dû à des lecture non dû à des troubles sensoriels, troubles sensoriels,

intellectuels….. intellectuels…..

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DYSPHASIEDYSPHASIE

La dysphasie est un La dysphasie est un trouble spécifique et trouble spécifique et

durable de durable de l’élaboration du l’élaboration du

langage oral.langage oral.

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On classe la dysphasie selon l’importance du On classe la dysphasie selon l’importance du trouble, bien sûr mais aussi selon les trouble, bien sûr mais aussi selon les fonctions du langage touchées :fonctions du langage touchées :

• Difficultés de compréhension ou de Difficultés de compréhension ou de mémorisation.mémorisation.

• Difficultés d’expression avec une Difficultés d’expression avec une compréhension normale.compréhension normale.

• Troubles de la construction de la phrase.Troubles de la construction de la phrase.• Troubles de la prononciation.Troubles de la prononciation.

Ces troubles ont un retentissement sur Ces troubles ont un retentissement sur l’acquisition du langage écrit, ce qui peut l’acquisition du langage écrit, ce qui peut entraîner une dyslexie ou une entraîner une dyslexie ou une dysorthographiedysorthographie..

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DIFFICULTESDIFFICULTES RENCONTREESRENCONTREES• TROUBLES DE LA LECTURETROUBLES DE LA LECTURE

• TROUBLES DE L’ORTHOGRAPHETROUBLES DE L’ORTHOGRAPHE• TROUBLES DE LA PAROLETROUBLES DE LA PAROLE• TROUBLES DE L’ECRITURETROUBLES DE L’ECRITURE• TROUBLES DE L’ORIENTATION DANS TROUBLES DE L’ORIENTATION DANS

L’ESPACE ET LE TEMPSL’ESPACE ET LE TEMPS• LENTEURLENTEUR• TROUBLES DE L’ATTENTIONTROUBLES DE L’ATTENTION• TROUBLES DE L’APPRENTISSAGETROUBLES DE L’APPRENTISSAGE• TROUBLES SECONDAIRESTROUBLES SECONDAIRES

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TROUBLES DE LA TROUBLES DE LA LECTURELECTURE

Les anomalies les plus Les anomalies les plus fréquemment rencontrées fréquemment rencontrées sont :sont :

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Le déchiffrageLe déchiffrage : : Confusions auditives ou Confusions auditives ou

phonétiques des lettres ( ex : « a » phonétiques des lettres ( ex : « a » et « an », « s » et « ch » )et « an », « s » et « ch » )

Confusions visuelles des lettres Confusions visuelles des lettres ( ex : « d » et « b » )( ex : « d » et « b » )

Inversion (ex : « or » et « ro », Inversion (ex : « or » et « ro », « cri » et « cir »)« cri » et « cir »)

Substitutions ( ex : « chauffeur » et Substitutions ( ex : « chauffeur » et faucheur »)faucheur »)

Omissions ( ex : « bar » et « ba », Omissions ( ex : « bar » et « ba », « arbre » et « arbe » )« arbre » et « arbe » )

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Adjonctions ( ex : « paquet » et Adjonctions ( ex : « paquet » et « parquet », « odeur » et « parquet », « odeur » et « ordeur »)« ordeur »)

Contaminations ( ex : « dorure » et Contaminations ( ex : « dorure » et « rorure », « palier » et « papier »)« rorure », « palier » et « papier »)

Lecture du texte lente, hésitante, Lecture du texte lente, hésitante, saccadéesaccadée

Difficulté à saisir le découpage du Difficulté à saisir le découpage du mot en syllabesmot en syllabes

Ignorance de la ponctuationIgnorance de la ponctuation

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La compréhensionLa compréhension : : Difficultés à faire correspondre les Difficultés à faire correspondre les

sons entendus aux lettres qui les sons entendus aux lettres qui les représentent et inversement.représentent et inversement.( « moi », « moua »)( « moi », « moua »)

Difficultés dans le respect de Difficultés dans le respect de l’ordre de l’alphabet, des jours de la l’ordre de l’alphabet, des jours de la semaine , des mois.semaine , des mois.

C’est pourquoi le déchiffrage et la C’est pourquoi le déchiffrage et la compréhension de consignes ou de compréhension de consignes ou de questions lors de tous travaux écrits questions lors de tous travaux écrits poseront des problèmesposeront des problèmes..

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TROUBLES DE TROUBLES DE L’ORTHOGRAPHEL’ORTHOGRAPHE

L’élève rencontre beaucoup de L’élève rencontre beaucoup de difficultés à choisir le bon son ( f/v, difficultés à choisir le bon son ( f/v,

b/d, ch/j………)b/d, ch/j………)

Il est dans l’incapacité à appliquer Il est dans l’incapacité à appliquer les règles de grammaire ( accord les règles de grammaire ( accord

des noms et terminaisons des noms et terminaisons verbalesverbales ), ), même s’il les connaît.même s’il les connaît.

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TROUBLES DE LA TROUBLES DE LA PAROLEPAROLE

La pensée va plus vite que La pensée va plus vite que les mots.les mots.

L’élève a besoin de temps L’élève a besoin de temps pour s’exprimer pour s’exprimer

oralement :oralement :Inversions de syllabes Inversions de syllabes

( ex : alavé pour ( ex : alavé pour avalé )avalé )

Invention de mots.Invention de mots.

(palontolus pour (palontolus pour hippopotame)hippopotame)

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TROUBLES DE TROUBLES DE L’ECRITUREL’ECRITURE

Le graphisme est mal formé, Le graphisme est mal formé, lié à des problèmes lié à des problèmes

d’orientation dans l’espace d’orientation dans l’espace et de motricité fine.et de motricité fine.

Les ratures sont fréquentesLes ratures sont fréquentes..

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TROUBLES DE TROUBLES DE L’ORIENTATION DANS L’ORIENTATION DANS

L’ESPACE ET LE TEMPSL’ESPACE ET LE TEMPSL’élève a des difficultés à se L’élève a des difficultés à se

situer:situer: dans l’espace ( non respect des dans l’espace ( non respect des

lignes, des marges…..)lignes, des marges…..)dans le temps : gestion du dans le temps : gestion du cahier de textes, estimation cahier de textes, estimation

erronée du temps restant pour erronée du temps restant pour effectuer une tâche, confusions effectuer une tâche, confusions

possibles entre date heure et lieu, possibles entre date heure et lieu, frise chronologique en histoire.frise chronologique en histoire.

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LENTEURLENTEUR

L’élève perd beaucoup de L’élève perd beaucoup de temps, toujours à la temps, toujours à la

recherche d’un mot, du recherche d’un mot, du sens, de sa différence par sens, de sa différence par rapport à un synonyme ou rapport à un synonyme ou

homonymehomonyme..

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EXEMPLE :EXEMPLE :

Il veut écrire Il veut écrire perpendiculaireperpendiculaire etet il va en même temps penser il va en même temps penser

parallèleparallèle, , le mot sera écrit le mot sera écrit

perpendiquelleperpendiquelle..Il sait que ce n’est pas cela, mais le Il sait que ce n’est pas cela, mais le temps qu’il trouve dans sa tête les temps qu’il trouve dans sa tête les deux mots, qu’il puisse les syllaber deux mots, qu’il puisse les syllaber

afin de les différencier et de afin de les différencier et de pouvoir les écrire, il aura perdu pouvoir les écrire, il aura perdu

beaucoup de temps.beaucoup de temps.

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TROUBLES DE TROUBLES DE L’ATTENTIONL’ATTENTION

L’écoute de l’élève est perturbée car L’écoute de l’élève est perturbée car il lui faut faire des efforts incessants il lui faut faire des efforts incessants pour remettre en ordre les sons ou pour remettre en ordre les sons ou

les repères.les repères.

Il doit fournir deux fois plus d’efforts Il doit fournir deux fois plus d’efforts qu’un autre et est donc qu’un autre et est donc

nécessairement plus fatigué.nécessairement plus fatigué.

Il peine à suivre les rythmes Il peine à suivre les rythmes scolairesscolaires..

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TROUBLES DES TROUBLES DES APPRENTISSAGESAPPRENTISSAGES

Les troubles de la lecture vont Les troubles de la lecture vont entraîner des difficultés de entraîner des difficultés de

mémorisation des connaissances.mémorisation des connaissances. Les mots complexes, longs ou Les mots complexes, longs ou

étrangers sont très difficiles à lire et à étrangers sont très difficiles à lire et à mémoriser.mémoriser.

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La prise de notes des informations La prise de notes des informations écrites au tableau ou dictées sera parfois écrites au tableau ou dictées sera parfois chaotique car l’élève aura du mal à se chaotique car l’élève aura du mal à se repérer.repérer.

Ainsi, le contenu de son cours sera Ainsi, le contenu de son cours sera désordonné et incomplet. Dès lors désordonné et incomplet. Dès lors l’apprentissage de la leçon fait sur un l’apprentissage de la leçon fait sur un texte parfois déstructuré, sera périlleux.texte parfois déstructuré, sera périlleux.

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TROUBLES SECONDAIRESTROUBLES SECONDAIRES

Manque de confiance en soiManque de confiance en soi Manque de concentrationManque de concentration FatigabilitéFatigabilité AgitationAgitationCes difficultés induisent des souffrances qui Ces difficultés induisent des souffrances qui

peuvent s’exprimer par des comportements peuvent s’exprimer par des comportements parfois excessifs (automutilation, parfois excessifs (automutilation, agressivité, passivité….) agressivité, passivité….)

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AIDESAIDES

• AIDES MATERIELLESAIDES MATERIELLES• AMENAGEMENTS EN AMENAGEMENTS EN CLASSECLASSE• AUTRES AIDES AUTRES AIDES EXTERIEURESEXTERIEURES• ENVIRONNEMENTENVIRONNEMENT

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AIDES MATERIELLESAIDES MATERIELLES

Ordinateur équipé de Ordinateur équipé de logiciel de logiciel de reconnaissance vocalereconnaissance vocale

ScannerScanner

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AMENAGEMENTS EN AMENAGEMENTS EN CLASSECLASSE

• En coursEn cours

• Au moment de l’évaluationAu moment de l’évaluation

• Pour la correctionPour la correction

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En coursEn cours

ScripteurScripteur Donner des polycopiésDonner des polycopiésExpliquer avec des supports Expliquer avec des supports

diversifiésdiversifiésExpliquer puis dicter, ne pas faire les Expliquer puis dicter, ne pas faire les

deux en même tempsdeux en même temps Ne pas les faire lire à voix haute Ne pas les faire lire à voix haute

devant toute la classedevant toute la classeEncourager la participation oraleEncourager la participation oraleÉviter les remarques devant toute la Éviter les remarques devant toute la

classe, notamment sur l’orthographeclasse, notamment sur l’orthographe

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Au moment de l’évaluationAu moment de l’évaluation Privilégier l’évaluation oralePrivilégier l’évaluation orale Lui donner la possibilité de préparer sa copie à Lui donner la possibilité de préparer sa copie à

l’avance : il gagnera du tempsl’avance : il gagnera du temps Au début de l’interrogation, lire les énoncés des Au début de l’interrogation, lire les énoncés des

exercices demandésexercices demandés Ne pas lui demander de recopier les questions Ne pas lui demander de recopier les questions

mais d’en noter uniquement les n°mais d’en noter uniquement les n° Lui donner plus de temps pour rédiger et relire.Lui donner plus de temps pour rédiger et relire. Enlever des questionsEnlever des questions Autres évaluations possibles : oral et QCMAutres évaluations possibles : oral et QCM Entraînement sur l’utilisation du 1/3 temps pour Entraînement sur l’utilisation du 1/3 temps pour

les examens.les examens.

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PourPour la correctionla correctionEn dictée, noter en négatif pour mieux En dictée, noter en négatif pour mieux

évaluer les progrès : passer de – 40 à – 30 évaluer les progrès : passer de – 40 à – 30 fautes est un progrès remarquable.fautes est un progrès remarquable.

Éviter de sanctionner l’orthographe : Éviter de sanctionner l’orthographe : s’attacher davantage au contenu.s’attacher davantage au contenu.

Souligner les réussites et les points forts Souligner les réussites et les points forts dans les dans les appréciations.appréciations.

Prendre en compte la participation orale Prendre en compte la participation orale dans les appréciations du bulletin trimestriel.dans les appréciations du bulletin trimestriel.

Eviter de souligner ou de barrer tout en Eviter de souligner ou de barrer tout en rouge.rouge.

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AUTRES AIDES AUTRES AIDES EXTERIEURESEXTERIEURES

Rééducation orthophoniqueRééducation orthophonique Accompagnement du SSEFIS ( Service de Accompagnement du SSEFIS ( Service de

Soutien à l’Education Familiale et à Soutien à l’Education Familiale et à l’Intégration Scolaire ):l’Intégration Scolaire ):

• Soutiens pédagogiquesSoutiens pédagogiques• Suivis éducatifsSuivis éducatifs• Suivis psychologiquesSuivis psychologiques• Rééducation psychomotriceRééducation psychomotrice• Assistance socialeAssistance sociale

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ENVIRONNEMENTENVIRONNEMENT

Entendre la souffrance, en tenir compteEntendre la souffrance, en tenir compte Déculpabiliser, encourager, valoriser les Déculpabiliser, encourager, valoriser les

progrès pour redonner une confiance légitimeprogrès pour redonner une confiance légitime Créer des contacts de confiance pour Créer des contacts de confiance pour

permettre à l’élève l’entrée dans une permettre à l’élève l’entrée dans une dynamique d’apprentissagedynamique d’apprentissage

Eviter la pression qui fait perdre les moyensEviter la pression qui fait perdre les moyens

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CONCLUSIONCONCLUSION

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On est étonné tout le temps et le plus On est étonné tout le temps et le plus souvent démuni face à la façon de souvent démuni face à la façon de fonctionner de ces élèves :fonctionner de ces élèves :

Ce qui met notre approche professionnelle en Ce qui met notre approche professionnelle en difficultédifficulté

aussiaussi Nous avons besoin de travailler ensembleNous avons besoin de travailler ensembleD’établir des partenariats au service des jeunesD’établir des partenariats au service des jeunes

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LE DEBUT DE LE DEBUT DE LA REUSSITE LA REUSSITE POUR EUX, POUR EUX,

C’EST DEJA……..C’EST DEJA……..Etre acceptéEtre acceptéEtre un peu plus Etre un peu plus

détendu, voire heureuxdétendu, voire heureux

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Chaque progrès, si minime soit-il, Chaque progrès, si minime soit-il, est un petit défi, une petite victoireest un petit défi, une petite victoire

MAIS SURTOUTMAIS SURTOUT

Un encouragement et l’espoir Un encouragement et l’espoir d’autres progrès…d’autres progrès…