Travaux Académiques Mutualisés 2015-2016 Académie de Montpellier

Thème 2 Intégration et usages innovants de la vidéo dans les pratiques pédagogiques en Economie et Gestion

◊ Nom du professeur référent : France Lion

◊ Nom de l'IA-IPR référent : Didier Chadourne

◊ Auteur du scénario pédagogique : Lion France, professeur Economie et Gestion

◊ Descriptif des actions menées et des publications disponibles

Axe et Titre

Axe 1 L’usage innovant de la vidéo conduit l’apprenant à être acteur dans son apprentissage en autonomie

Lycée d’expérimentation

Lycée René Gosse, Clermont l’Hérault

Période Du 24 novembre 2015 au 8 mars 2016

Public visé (niveau) BTS 2 AG PME PMI

Enseignement (matière enseignée) Management des entreprises

Problématique initiale et besoins initiaux de

l’enseignante

- Dynamiser l’enseignement de Management des Entreprises

en BTS, - Maitriser le temps d’enseignement (BTS 1 et 2 : 120 heures

de programme pour 90 h effectives d’enseignement (stages, semaines de BTS blancs…)

- Une meilleure maîtrise des notions et concepts du programme par les étudiants,

- Une meilleure maîtrise des compétences attendues des étudiants,

- Une autonomisation des étudiants, - Un accompagnement par un parcours plus individualisé des

étudiants en difficulté.

Organisation des apprentissages

Le cours de Management des Entreprises est assuré par la même enseignante sur les deux années de formation : de septembre 2014 à Mai 2016. La classe est composée de 24 étudiants dont 60% sont issus d’un recrutement de baccalauréat professionnel tertiaire. La mise en place d’une pédagogie inversée, dans le cadre du projet TraAM, a pris effet à partir du 24 novembre 2015.

Outils utilisés

- ENT académique et sa plateforme Moodle, - ED Puzzle, plateforme de vidéos interactives, - Pearltrees, outil de curation de liens de la veille

informationnelle, - Twitter, outil de veille informationnelle.

Partie du programme concernée

dans le cadre du TraAM

Chapitre 17 La GPEC Chapitre 18 Le développement de la flexibilité Chapitre 19 Le développement des compétences Chapitre 20 Motivation des salariés et culture d’entreprise

Prolongements : calendrier prévisionnel des actions restant à

réaliser

- Années scolaires 2016 – 2018 :

Mettre en place cette classe inversée avec l’usage de vidéos didactisées et de l’outil de curation de la veille Pearltrees sur le cours de Management des Entreprises Première année BTS et compléter le programme de deuxième année.

Déroulement du projet de classe inversée avec usage de vidéos didactisées et d’outils de veille et de curation

1. Mise en place de la classe inversée

Mise en place d’un décloisonnement du temps classe en 3 temps :

- avant la classe, via le cours Moodle de l’ENT, les étudiants ont accès à des ressources

(vidéos didactisées et articles de presse) qui leurs permettent de découvrir les notions qui seront développées dans le chapitre,

- pendant la classe, les étudiants suivent le cours inductif de l’enseignante,

- après la classe, les étudiants : o retrouvent sur le cours Moodle de l’ENT : la synthèse du cours étudié ainsi que des

articles et des vidéos didactisées complémentaires qui viennent consolider leurs acquis. o Doivent rechercher des articles en lien avec le thème étudié via l’outil de veille Twitter

ou tout autre moteur de recherche et perler les articles pertinents dans le dossier Pearltrees correspondant (curation de la veille).

Via l’ENT académique, les étudiants ont donc accès à leur cours de Management des Entreprises qui présente :

- la mise en place de cette pédagogie de classe inversée,

- l’inscription et l’accès à la classe virtuelle ED Puzzle, deux tutoriels disponibles : o Ouvrir un compte ED Puzzle http://disciplines.ac-montpellier.fr/economie-

gestion/sites/economie-gestion/files/x_fichiers/tutoriel_edpuzzle_ouvrir_un_compte.pdf

o Créer une classe ED Puzzle : http://disciplines.ac-montpellier.fr/economie-gestion/sites/economie-gestion/files/x_fichiers/tutoriel_edpuzzle_acceder_classe_1.pdf

- l’inscription sur l’outil de veille et de curation : Pearltrees, tutoriel disponible : o http://disciplines.ac-montpellier.fr/economie-gestion/sites/economie-

gestion/files/x_fichiers/mode_operatoire_pearltrees.pdf

- l’inscription sur l’outil de veille Twitter, tutoriel disponible : o http://disciplines.ac-montpellier.fr/economie-gestion/sites/economie-

gestion/files/x_fichiers/tutoriel_twitter.pdf

Impression écran du cours Moodle de l’ENT académique de Management des Entreprises dont l’accès est limité aux étudiants de la classe :

2. Exemple de cours : Chapitre 18 Le développement de la flexibilité

Impression écran du cours Moodle de l’ENT académique dont l’accès est limité aux étudiants de la classe :

L’étudiant va cliquer sur le lien : DECOUVERTE FLEXIBILITE et sera dirigé vers l’outil en ligne ED Puzzle et plus particulièrement vers la vidéo didactisée sur la découverte de la notion de flexibilité.

Impressions écran ED Puzzle : vidéo didactisée sur la découverte de la flexibilité (Ici, format de lecture du Professeur, l’étudiant n’aura pas la possibilité d’éditer, de dupliquer ou de supprimer la vidéo)

L’étudiant visionne la vidéo et la lecture est stoppée pour chacune des questions formulées selon la taxonomie de Bloom (les questions apparaissent sous la forme d’une icône verte).

Il répond à la question et vérifie sa réponse avec un feedback automatique en cliquant sur Submit !

S’il hésite ou ne connaît pas la réponse, il peut réécouter l’extrait vidéo en cliquant sur l’icône bleu retour !

L’étudiant va maintenant cliquer sur l’article FLEXIBILITE DU TRAVAIL déposé sur le lien Pearltrees.

http://www.pearltrees.com/flion/developpement-flexibilite/id15599159

A partir de la lecture de cet article, l’étudiant partira à la découverte de la flexibilité du travail dans l’entreprise.

Les notions découvertes dans la vidéo et dans cet article serviront d’approche en termes de prérequis du chapitre développé en classe.

Après le cours, les étudiants récupèreront la synthèse du cours ainsi que deux liens vers deux nouvelles vidéos didactisées sur ED Puzzle afin de consolider leurs acquis. (Voir l’impression écran du cours Moodle au dessus)

Afin de renforcer leurs acquis, les étudiants sont invités à perler un article d’actualité en lien avec les notions étudiées sur l’outil de curation en ligne Pearltrees. Cette mutualisation va permettre à terme de construire une base de données complète d’articles en lien avec les notions étudiées.

http://www.pearltrees.com/flion/veille-etudiants-management/id15599186

http://www.pearltrees.com/flion/developpement-flexibilite/id15599250

3. Evaluations de l’expérimentation :

3.1 Evaluation des connexions des étudiants au cours Moodle sur l’ENT académique

Impression écran du cours Moodle de Mangement des Entreprises, menu Utilisateurs, onglet Utilisateurs inscrits

L’enseignant a la possibilité de vérifier la dernière connexion des étudiants dans l’onglet Utilisateurs, Utilisateurs inscrits afin de les stimuler dans la mise en pratique de cette pédagogie inversée.

3.2 Evaluation des connexions et des résultats des étudiants aux questions des vidéos

didactisées

Impression écran de la classe Management BTS de ED Puzzle (module Professeur)

L’enseignant peut vérifier et éventuellement évaluer les résultats des questions des vidéos didactisées.

Par exemple, nous pouvons lire que 20 % des étudiants inscrits à la classe de Management des Entreprise de ED Puzzle a réalisé la lecture et a répondu à la totalité des questions de la vidéo intitulée « Les limites de la flexibilité » (il s’agissait d’une réévaluation après un « Reset » des résultats précédents afin de réévaluer leurs compétences).

L’évaluation peut être affinée par élève en cliquant sur l’icone Progress

Impression écran des résultats (en %) de la vidéo « Les limites de la flexibilité » (module Professeur)

Grace à la fonction Reset, l’enseignant peut mettre à zéro la progression de l’étudiant pour lui permettre de recommencer l’évaluation.

3.3 Evaluation des articles perlés sur l’outil de curation Pearltrees

Impression écran du dossier Pearltrees Management BTS, Veille des étudiants en lien avec le cours de Management, chapitre 18 Développement de la flexibilité

On s’aperçoit donc que 4 articles ont été déposés, par des étudiants, dans le dossier du chapitre 18.

Il n’est pas possible, d’identifier l’auteur du dépôt de l’article dans l’équipe.

4. Apports des actions menées pour l’enseignement et axes de progression envisageables

Apports positifs : Plus-value pédagogique

- Développement de la motivation : Les étudiants investis dans la réalisation de la pédagogie inversée, des vidéos didactisées et de la veille informationnelle ont grandement apprécié cette démarche pédagogique.

- Amélioration des résultats : Ces étudiants ont nettement amélioré leur argumentation et leur résultat que l’on peut chiffrer à + 10 à 20% (plus 2 à 4 points sur la moyenne de management entre les semestres 1 et 2 (BTS 1ère année) et 3 (BTS 2ème année).

- Amélioration de l’interactivité de la pédagogie : Ils ont apprécié l’interactivité des vidéos et la disponibilité des ressources 24h/24h, en amont et aval de chaque cours.

- Remédiation des élèves en difficulté : Ils ont apprécié le repassage des compétences en réinitialisant les statistiques des vidéos et en leur permettant de se réévaluer.

- Développement de l’autonomie : les étudiants investis ont développé un engouement pour la matière et une certaine autonomie en progression constante sur l’année.

Aspects négatifs :

- Une trop faible mobilisation des étudiants : Seulement 10 étudiants sur 24 ont été investis dans cette pédagogie inversée et ont apprécié la pertinence de la démarche.

Plusieurs explications :

o la mise en place de la démarche de pédagogie inversée dans le cadre du TraAM est apparue trop tardivement dans le cycle de deux ans du cours de Management des Entreprises,

o une concrète mais trop lente autonomisation des étudiants : fort absentéisme en classe : la mobilisation des étudiants en est plus complexe, un rappel des consignes hebdomadaire chronophage,

o le départ des étudiants pendant 6 semaines de stage en entreprise au milieu de la

progression de pédagogie de classe inversée qui a démobilisé une bonne partie des étudiants.

o une évaluation de la curation de la veille sur Perltrees difficile sachant que l’on ne peut pas identifier l’auteur du dépôt de l’article dans l’équipe. Sans moyen de contrôle, les étudiants n’ont plus joué le jeu de la veille et de la curation (seulement 3 à 4 articles déposés par chapitre). Moyen de contrôle à repenser pour la poursuite de la démarche.

ANNEXE 1 Compte Pearltrees de l’enseignante : dossier de Management en BTS

http://www.pearltrees.com/flion/management-bts/id14897011

ANNEXE 2 Compte ED Puzzle de l’enseignante : classe BTS Management (impression écran)

Mode opératoire : création d’une vidéo didactisée et d’une classe sur ED Puzzle : https://edpuzzle.com/media/5761291975a230b90c5777ac