Travailler par compétences au Lycée Professionnel

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Travailler par Travailler par compétences compétences au Lycée Professionnel au Lycée Professionnel Mathématiques- Mathématiques- Sciences Sciences Physiques Physiques et Chimiques et Chimiques 20 février 2013 20 février 2013

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Travailler par compétences au Lycée Professionnel. Mathématiques-Sciences Physiques et Chimiques 20 février 2013. Déroulement de la formation. Public : tous les LP, publics et privés de l’académie de Nancy-Metz 1 ère demi-journée en FOAD mercredi 20 février 2013- 14/17h - PowerPoint PPT Presentation

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Travailler par Travailler par compétences compétences

au Lycée Professionnelau Lycée Professionnel

Mathématiques-Sciences Mathématiques-Sciences Physiques et Physiques et ChimiquesChimiques

20 février 2013 20 février 2013

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Déroulement de la Déroulement de la formationformation

Public : tous les LP, publics et privés de l’académie de Nancy-Metz

1ère demi-journée en FOAD mercredi 20 février 2013- 14/17h 1ère PARTIE : présentation du cadre institutionnel

2ème PARTIE : présentation de séquences pédagogiquesQuestions / Réponses

3ème PARTIE : préparation des travaux de la 2ème journée

2ème journée en présentielle: groupe de 20 à 25 professeurs : 1 journée en mars- avril 2013 analyse de pratiques et travaux individualisés sur supports

pédagogiques.

Puis mise en place d’une plateforme d’échanges

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1ère PARTIE : Quelques 1ère PARTIE : Quelques éléments du cadre éléments du cadre institutionnelinstitutionnel

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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Formation par compétences…oui mais …

…quel sens donner au concept de « compétences » ?

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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Ce qu’il faut retenir…Ce qu’il faut retenir…

Une compétence est la faculté de réunir des connaissances, des capacités et des aptitudes dans le but de résoudre un problème concret.

Ainsi, par définition, une compétence ne peut s’exercer que dans l’action et dans une situation réelle qui a du sens.

Une compétence sera acquise lorsque l’élève sera en mesure de la réinvestir dans un contexte qui ne sera pas celui de l’apprentissage.

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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22èmeème PARTIE : Présentation de PARTIE : Présentation de séquences pédagogiquesséquences pédagogiques

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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Les principes de l’activité Les principes de l’activité d’apprentissaged’apprentissage

C'est l'élève qui apprend. L'élève apprend pour faire. L'élève apprend en faisant et en

se regardant faire. L'élève apprend en interagissant. L'élève utilise des stratégies

pour apprendre. L'élève apprend à partir de ce

qu'il connaît déjà.

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2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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La démarche La démarche générale générale d’apprentissage d’apprentissage

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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Quelques exemples de supports pédagogiques plaçant l’élève en situation d’acquérir des compétences

- EN MATHEMATIQUES - Puis EN SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES

Ces supports seront téléchargeables sur le site académique à l’issue de cette journée de formation 20/02/2013

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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33èmeème PARTIE : Préparation PARTIE : Préparation des travaux de la 2des travaux de la 2èmeème journée de formationjournée de formation

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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Objectifs de la prochaine journée de Objectifs de la prochaine journée de formation : 1 journée ; 20 formation : 1 journée ; 20 participants par journéeparticipants par journée

A partir de l’analyse de séquences mises en œuvre par chacun des participants, et sous forme de travaux de groupes, la prochaine journée de formation vise à permettre à chaque professeur :

- de trouver des éléments de mise en œuvre des programmes de mathématiques-sciences au lycée professionnel,

- de pouvoir ajuster le déroulement de l’activité préparée au contexte de la classe,

- d’améliorer la qualité des échanges entre l’enseignant et ses élèves,

- de mettre en activité tous les élèves de sa classe, - de maximiser le temps d’apprentissage de chaque

élève,- d’avoir un retour réflexif sur sa pratique.

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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Pourquoi scénariser une Pourquoi scénariser une séquence ?séquence ?

- pour formaliser des intentions pédagogiques

- pour mieux gérer une situation d’apprentissage et ses différentes étapes,

- pour mieux permettre au professeur d’anticiper les difficultés de ses élèves,

- pour mieux permettre à l’élève d’identifier des objectifs d’apprentissage,

- pour améliorer les pratiques des élèves,

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2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

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1- Choix de l’activité : CHOISIR des activités pertinentes au programme et adaptées au niveau de développement des élèves.

2- Définition des objectifs : COMMUNIQUER les objectifs

3- Organisation des étapes d’apprentissage :

a) ORGANISER un déroulement logique et pédagogique

b) DECRIRE le déroulement de l'activité : importance de la planification et de l’indicateur TEMPS.

c) INSCRIRE les moments où l’élève est placé

devant un obstacle.

1ère Partie éléments du cadre institutionnel : former par compétences

2ème Partie: présentation de séquences pédagogiques

3ème Partie : préparation des travaux de la 2ème journée

Comment scénariser une Comment scénariser une séquence ?séquence ?

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C’est à vous…C’est à vous…Pour la prochaine journée de formation, chaque participant se placera dans une démarche d’écriture et de préparation d’une séquence pédagogique : écriture d’un scénario (voir document support joint).Il devra concevoir un scénario d’une séquence au choix ; y sera indiqué le déroulé prévisionnel (tel que préparé par le professeur).Sur le même document, à l’issue de la séquence réelle, le professeur y portera quelques éléments du déroulé réel (tel que la séance s’est effectivement déroulée devant les élèves). Le professeur se munira de l’énoncé de l’activité proposée aux élèves ou du document distribué pendant la séance.

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MERCI DE VOTRE ATTENTION