Travailler avec des groupes à l’école maternelle€¦ · Apprentissages progressifs de l'écrit...

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Travailler avec des groupes à l’école maternelle Prévoir et organiser des ateliers par compétences (ateliers dirigés, ateliers autonomes) [email protected] , CPC Grenoble 5

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Travailler avec des groupes

à l’école maternellePrévoir et organiser des ateliers

par compétences

(ateliers dirigés, ateliers autonomes)

[email protected], CPC Grenoble 5

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PLAN

Des témoignages

Qu’est ce qu’un atelier ?Typologie des ateliers

Quel contenu ? Quels élèves ? …

Echanges de pratiques

Des idées d’ateliers d’autonomie

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Echange de pratiques• Pourquoi des ateliers

en maternelle ?

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• QUOI ? Comment choisissez-vous le contenu ?

• QUI ? Comment choisissez-vous les élèves ?

• QUAND ? / COMMENT ?

• POURQUOI ces choix ?

• AVANTAGES de vos ateliers

• LIMITES de vos ateliers

Echange de pratiques

Comment organisez-vous vos ateliers ?

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• SITUATION dans laquelle un groupe d'enfantstravaille à une même table, à une même tâche.Soit ils coopèrent pour la réaliser, soit ilsrésolvent individuellement et échangentverbalement.

• Pour que le maître puisse rester dansun atelier, il faut qu'il donne aux enfantsle temps d'apprendre à pouvoir « se passer » delui. Cet apprentissage spécifique fait partie dece qu'on appelle « les opérations de débutd'année ».

Qu’est ce qu’un atelier ?

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• Selon le dictionnaire « un atelier est un LIEUoù des artisans, des ouvriers ou un artiste etses aides travaillent à un ouvrage commun,en somme à la réalisation d'un projet connude tous sinon toujours élaboré collectivement.Naguère, il s'agissait de travail à la main.Les machines ont aujourd'hui souvent prisla place mais l'atelier reste un lieu quise définit par des matières, des outils,des techniques ou savoir-faire spécifiquesau service de la fabrication d'un certain typed'objets ou de produits…

Qu’est ce qu’un atelier ?

Article "Coins ou ateliers ? N'est-ce qu'un point de vocabulaire ?" J. Fargas

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• … A l'école, l'atelier a les mêmes caractéristiques.Il s'agit d'un ESPACE garni de matériauxparticuliers, en attente de prendre vie et sens,et d'outils appropriés...

• Matières et outils sont de qualité, choisis parl'adulte avec soin. L'enfant comprend vitequ'il faut les respecter, car avec eux il apprend,crée, s'exprime, le voit et le sait. L'atelier estcomme un chantier dont les enfants sont tour àtour les maîtres d'œuvre ou les apprentis : lieud'exécution et de création, d'expression de soiet d'apprentissages techniques tout à la fois.»

Qu’est ce qu’un atelier ?

Article "Coins ou ateliers ? N'est-ce qu'un point de vocabulaire ?" J. Fargas

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• COIN : lieu d’activité libre, non contraint,sans consigne particulière, il est utilisé enautonomie.

• ATELIER : structuré autour d’unapprentissage précis, il est soumisà une consigne, il fait l’objet d’unerestitution à l’oral ou/et l’écrit.

• Espace : aménagements de lieux(coins thématiques/coin regroupement)selon différentes modalités de travail(en autonomie, en présence de l’adulte,en petits groupes/classe entière)

Distinctions proposées par M. Coquidé

Des définitions

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• Mis en place lorsqu’un enseignementparticulier le nécessite.

Typologie des ateliersAtelier occasionnel

����Dirig���Autonome

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• Durée non remise en cause.

• Evolution possible au niveau des contenusselon l’évolution des compétences.

• Des espaces clairement lisibles pour lesenfants.

• Des coins pour des activités dirigées ouen autonomie.

Typologie des ateliersAtelier permanent

����Dirig���Autonome

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Cf la classe de Carole – Matern’ailes

Espace graphisme-Ecriture

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Outils graphisme-Ecriture

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Cf la classe de Muriel

Espace et outils sable

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Malette par espace à déployer

La classe est trop petite pour permettre l’installation de «coins» permanents :

D’après le GRI-IUFM de Bretagne

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Encadré par l’enseignant.• Permet à l’enseignant d’être présent lors :�d’apprentissage nouveau.�de remédiation.�de différenciation.

• Permet à l’enseignant :

�de repérer, lister les difficultés individuelles.�d’utiliser l’erreur comme source d’apprentissage.�d’encourager la coopération.�d’observer les démarches.

Typologie des ateliersAtelier dirigé

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Non encadré par l’enseignant maispréparé par lui.• Permet à l’élève�de réinvestir/consolider une notion déjà apprise.�acquérir de l’autonomie.

• Permet à l’enseignant :�de vérifier le transfert d’une notion déjà apprise

dans un autre domaine ou en d’autrescirconstances.

Typologie des ateliersAtelier autonome

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Accompagné par un autre adulteque l’enseignant (l’ATSEM/l’AVS).• Conçu comme un atelier autonome

(dans la conception et l’organisation) maisla présence de l’adulte peut s’avérernécessaire

�sur le plan matériel

�pour réguler

�pour assurer la sécurité des élèves

Typologie des ateliersAtelier accompagné/régulé

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Permet à l’élève de :

• s’investir dans une tâche choisie, quicorrespond à un désir/besoin d’action oude production personnelle (réalisation dedessins, de puzzles,…)

• Cela suppose d’avoir des coins dansla classe dédiés à ces ateliers et de prévoirune organisation qui permettent aux enfantsune inscription préalable qui doit inclureun temps d’explicitation de leur projet.

Typologie des ateliersAtelier en libre projet

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Quel Contenu ? Avantages Les limites/L’anticipation

Plusieurs domainesCompétences différentes

Organisation : rotation sur la semaine

- Lancement des consignes- Gestion de la différenciation- Morcellement de l’apprentissage

Un même domaine voire une même compétence

- Lancement des consignes� Une parole commune- Gestion de la différenciation� Une même compétence avec des tâches de niveaux différents

Organisation : - Prévoir des tâches progressives- Réfléchir à la constitution des groupes

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Quels élèves ? Avantages Les limites/L’anticipation

Groupes hétérogènesÉlèves choisis par l’enseignant

Des élèves peuvent en stimuler d’autresCoopération

Des élèves peuvent en écraser d’autres La différenciation

Groupes hétérogènesou en individuelAteliers choisis par les élèves / inscription

MotivationAutonomie

Outils de suivi (enseignant/élèves)Progressivité

Groupes homogènesÉlèves choisis par l’enseignant selon leurs besoins

Ateliers de besoindirigés par l’enseignant

Prévoir des ateliers d’autonomie pour les autres élèves

Groupes homogènesÉlèves choisis par l’enseignant selon un niveau de compétence

Ateliers de compétences

- Prévoir des tâches de différents niveau sur une même compétence

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Des témoignages• Les ateliers échelonnés

PS/MS• Ouverts progressivement.

• Plusieurs niveaux de difficulté par atelier.L’enfant y travaille en fonction deses compétences.

• La trace du parcours est noté surun brevet.

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Des témoignages• Les ateliers différenciés

PS/MS/GS

• Un exemple en découverte du monde

Découvrir les formes

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• Outil de pilotage = organigramme

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• GS en autonomie

Cahier d’autonomie

Découvrir les formes

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Jeu d’autonomie

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Atelier peinture régulé

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• MS en atelier dirigé

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• MS en atelier dirigé

2ème niveau de tâche

niveau moyenAutonome

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• MS en atelier dirigé3ème niveau

de tâcheniveau supérieur

Autonome

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• MS en atelier dirigé

1er niveau de tâche

niveau moyenDirigé

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• MS en atelier dirigé2ème niveau de tâche

Autonome

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• MS en atelier dirigé1er niveau de tâche

Autonome